第一篇：師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)：創(chuàng)新寫作教學(xué)之我見(jiàn)

師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)：創(chuàng)新寫作教學(xué)之我見(jiàn)

2013年 暑假我有幸參加了第三屆中小學(xué)表達(dá)教學(xué)師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了趙士英主任，王廷波校長(zhǎng)等權(quán)威人士的講座，是我對(duì)表達(dá)教學(xué)和讀寫結(jié)合有了新的理解，更令我心潮澎湃的是聽(tīng)了何捷老師一節(jié)別開(kāi)生面的口語(yǔ)交際課《特別的自我介紹》，著實(shí)讓我興奮不已。特別羨慕何捷老師的學(xué)識(shí)、課堂組織能力及指導(dǎo)作文教學(xué)的能力，使我對(duì)一直熟視無(wú)睹的口語(yǔ)交際教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?？梢哉f(shuō)是受益匪淺！

習(xí)作教學(xué)歷來(lái)是所有老師為之困惑甚至束手無(wú)策的話題?！吧陷呑託⒘巳耍裆P你教語(yǔ)文，上輩子殺了N個(gè)人，今生罰你批作文”這句話看似滑稽，卻說(shuō)出了所有語(yǔ)文教師的無(wú)助和茫然。從何捷老師的發(fā)言中我了解到當(dāng)今小學(xué)生作文的幾大弊端：

1、長(zhǎng)：對(duì)作文字?jǐn)?shù)要求太多，有的時(shí)候?qū)W生只好挖空心思的去填字湊字，其實(shí)作文長(zhǎng)短并不是衡量作文好壞的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生基礎(chǔ)不同，教師也要關(guān)注他們的個(gè)性差異，對(duì)其提出不同的習(xí)作要求。

2、美：多數(shù)教師都追求學(xué)生寫美文，不希望學(xué)生的作文里有任何的瑕疵，諸多的修改改變了學(xué)生習(xí)作的初衷，也增加了教師的負(fù)擔(dān)。

3、高：作文內(nèi)容要求思想健康向上，這不容置疑，但是不要讓學(xué)生總是圍繞著“撿夾子、讓位子、抱孩子、拎包子”等事情選材構(gòu)思，要允許學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，避免虛假。對(duì)以上這幾點(diǎn)我頗為贊同，老師適當(dāng)對(duì)學(xué)生降低一下要求，會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)作也不是難于上青天，會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)其樂(lè)無(wú)窮。

從此次培訓(xùn)中，我學(xué)到一些習(xí)作教學(xué)的做法：

一、善積累

習(xí)作不是玩文字游戲”。而習(xí)作又是建立在文字之上的，如果沒(méi)有文字、生活、知識(shí)的積累，就會(huì)導(dǎo)致習(xí)作枯燥無(wú)味?！昂穹e薄發(fā)”正是注重了過(guò)程中大量的積累，才有了后期的順暢之作。在習(xí)作教學(xué)中正是注重了把學(xué)生的目光、思維引向自然生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人，為初步的表達(dá)、寫作儲(chǔ)備材料，讓學(xué)生逐步踏上“小作家”之路。、走進(jìn)生活。

引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累素材，就能以活動(dòng)本身生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)其習(xí)作興趣。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，場(chǎng)地不限于課堂，以社會(huì)為背景，走出校門，寫活動(dòng)作文，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給學(xué)生觀察的方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。讓學(xué)生帶著問(wèn)題在活動(dòng)中進(jìn)行觀察，讓興趣和愛(ài)好吸引學(xué)生去參與活動(dòng)，去思考問(wèn)題。學(xué)生有所認(rèn)識(shí)，有所感受，“情動(dòng)而辭發(fā)”，寫作就成為實(shí)踐性活動(dòng)的延續(xù)和深化，而不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。、豐富素材庫(kù)。

以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活，以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，使學(xué)生善于把這一切所見(jiàn)、所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”，為習(xí)作積累了大量的素材。一個(gè)人天資再高，要想長(zhǎng)久記住讀過(guò)的書是困難的，所以“有志于學(xué)者，抄書之功斷不可省”。可見(jiàn)一個(gè)人讀書，除了眼勤、腦勤、口勤外，還要手勤。在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生每當(dāng)讀書，遇到有價(jià)值的資料，譬如好詞、佳句、優(yōu)文，讓學(xué)生抄寫、背誦。使學(xué)生的大腦中儲(chǔ)存大量的好詞好句、優(yōu)秀篇章。久而久之，由量變到質(zhì)變，便會(huì)出口成章，妙筆生花。利用每周的活動(dòng)搞一些活潑有趣運(yùn)用詞語(yǔ)的訓(xùn)練，促使學(xué)生樂(lè)于摘記，并靈活運(yùn)用摘記的詞句。通過(guò)“看誰(shuí)形容的形象準(zhǔn)確”、“看誰(shuí)的比方打的巧”、“看誰(shuí)的聯(lián)想妙”、“看誰(shuí)連接的好”等活動(dòng)的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生摘記的興趣，摘抄的多了，研究和寫作就方便了，不必再去搜腸刮肚，東拼西湊。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，摘抄必得選擇，在選擇中加深理解，選擇必須分析，通過(guò)分析才能得其要領(lǐng)，取其精華。故而摘抄對(duì)提高習(xí)作能力大有裨益。、與書為友，大量閱讀。

“熱愛(ài)讀書，他會(huì)使你的生活五彩繽紛，會(huì)使你的 人生變得光彩燦爛?！痹诹?xí)作教學(xué)中，加大學(xué)生的閱讀量是豐富學(xué)生詞匯、引導(dǎo)學(xué)生積累、提高習(xí)作水平不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從目標(biāo)的多維性、內(nèi)容的層次性、實(shí)踐的全程性、交流的經(jīng)常性、活動(dòng)的系統(tǒng)性等角度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀模式進(jìn)行了理論與實(shí)踐的探索。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)做到三個(gè)強(qiáng)化：強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言文字的感悟；強(qiáng)化朗讀思考；強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。為了督促學(xué)生的閱讀，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)了閱讀課，各班建立了閱讀量記錄卡，每到周五讓學(xué)生填寫一周來(lái)讀了哪些書，收到了哪些效果，再根據(jù)學(xué)生的填寫每組抽查，核實(shí)學(xué)生的閱讀量及閱讀效果。在抽查時(shí)教師必須參與，以便更好的掌握學(xué)生的閱讀情況。

二、樂(lè)練筆、落實(shí)練筆計(jì)劃。切實(shí)可行的計(jì)劃是指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的有效保障，每學(xué)期寫人、記事、寫景、應(yīng)用文等題材我們都按計(jì)劃訓(xùn)練，做到有的放矢，扎實(shí)推進(jìn)。、規(guī)范課堂教學(xué)，突出習(xí)作方法的指導(dǎo)。即改革習(xí)作課課堂教學(xué)，上好各類型習(xí)作課（包括寫前指導(dǎo)、習(xí)作評(píng)改等），優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。、加強(qiáng)片段訓(xùn)練。

（1）經(jīng)常性：練習(xí)量加大，保證每周至少三篇。

（2）適時(shí)性：結(jié)合季節(jié)變化、教學(xué)進(jìn)度、政治時(shí) 事情況隨時(shí)進(jìn)行。

（3）專題性：如專門對(duì)外貌描寫、場(chǎng)面描寫、景物描寫、心理描寫、對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫等等進(jìn)行訓(xùn)練。

如結(jié)合課文學(xué)了《少年閏土》，讓學(xué)生寫出人物的外貌?！睹匀说膹埣医纭芬徽n，讓學(xué)生寫出一處景物。學(xué)習(xí)了《豐碑》、《白楊》讓學(xué)生以老軍需處長(zhǎng)、白楊的精神結(jié)合自己的實(shí)際寫習(xí)作，學(xué)習(xí)了《桃花心木》讓學(xué)生以“養(yǎng)成一顆獨(dú)立自主的心”為題寫習(xí)作。聯(lián)系生活提高了學(xué)生的寫作水平，又培養(yǎng)了學(xué)生人文素養(yǎng)。隨著季節(jié)的變化而練筆，春天一到，大地蘇醒，繁華似錦。讓學(xué)生借春游之際觀察自然景物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己重點(diǎn)觀察的景物的特點(diǎn)，寫寫觀察引起的聯(lián)想。農(nóng)民收獲繁忙的景象更是學(xué)生寫作的好素材，每到這時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂觀察大自然，觀察農(nóng)民收獲的喜悅和忙碌的情景。學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，容易產(chǎn)生表達(dá)的欲望，達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”的情景。

另外，讓學(xué)生寫觀察周記、記讀書筆記、寫學(xué)后收獲、古詩(shī)譯文、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)等，通過(guò)這些各種形式的練筆豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

三、多途徑

通過(guò)多途徑的習(xí)作教學(xué)使師生在思想上經(jīng)歷了由忽視到重視，從畏難到喜歡的過(guò)程。通過(guò)多種途徑的訓(xùn)練，使學(xué)生打消了習(xí)作畏難的情緒。多途徑改單調(diào)為豐富，變枯燥為興趣，使死水成活源。既有效訓(xùn)練了學(xué)生習(xí)作的能力，又豐富了學(xué)生的課余生活。、自辦手抄報(bào)。給學(xué)生一塊自由的小天地，讓他們自由去耕耘，在實(shí)踐中感受寫作的樂(lè)趣，領(lǐng)悟?qū)懽鞯膴W妙與真諦，讓他們?cè)跉g快愉悅的環(huán)境中讀同學(xué)的作品，寫小報(bào)的稿子，盡情的展示自己表現(xiàn)自我。辦手抄的活動(dòng)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀與習(xí)作的濃厚興趣。、加強(qiáng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑中，除了把語(yǔ)文課堂教學(xué)作為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力之外，還創(chuàng)設(shè)各種情景強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。如在“口語(yǔ)交際”課上，我出示了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我最看不慣的一種現(xiàn)象”，讓學(xué)生分組討論，然后進(jìn)行口述。學(xué)生討論熱烈，發(fā)言積極，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，指出了班內(nèi)的一些不良現(xiàn)象和個(gè)人的不良行為，既解決了班務(wù)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。、開(kāi)辟“談天說(shuō)地”欄目。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，班級(jí)的不同情況，抓住各種有利的時(shí)機(jī)，如課前五分鐘、晨讀、班會(huì)、閱讀課等來(lái)組織小型的、隨機(jī)的話題演講；變“寫日記”為“說(shuō)日記”，將一天的所見(jiàn)、所聞、所感、所悟口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，從而鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。、“說(shuō)作文”比賽。、訓(xùn)練“快速成文”。

總之，作為一名語(yǔ)文教師，要想提高習(xí)作教學(xué)的效率和質(zhì)量，必須處理好教與學(xué)的關(guān)系，切實(shí)從轉(zhuǎn)變教育思想入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能習(xí)作、會(huì)習(xí)作，從提高素質(zhì)人才著手，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、人才觀，改革教學(xué)方法，進(jìn)行大膽的習(xí)作實(shí)踐和探索，使習(xí)作教學(xué)溢放出科學(xué)化的縷縷清香。

第二篇：教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)體會(huì)

教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)對(duì)《濱州市中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)意見(jiàn)》的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到：上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。

當(dāng)前，課改浪潮洶涌磅礴，教學(xué)方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽(tīng)了專家的報(bào)告，頓覺(jué)有晃然大悟之感：先學(xué)一家，融匯白家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語(yǔ)道的，教學(xué)切不可趕時(shí)髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應(yīng)該因人而異。每個(gè)人的性格、閱歷、見(jiàn)識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同，若套用同一模式，勢(shì)必洋相百出，不成體統(tǒng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深認(rèn)識(shí)到我們要先做人，再教書。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂(lè)樂(lè)地當(dāng)老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，能理解、寬容。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應(yīng)無(wú)私地將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛(ài)他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛(ài)去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對(duì)教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識(shí)只是一個(gè)教書匠的水平。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席；由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌撸挥蓤?zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者.教師必須更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。

溫恒福先生創(chuàng)造編寫的《研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法》一書，體現(xiàn)了時(shí)代精神和素質(zhì)教育的要求。能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格，對(duì)現(xiàn)行陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了改革。這套教學(xué)法是在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下研究創(chuàng)造出來(lái)的，每一位要想學(xué)好這套技術(shù)的教師，必須確立先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)必須領(lǐng)會(huì)和貫通創(chuàng)新的教學(xué)原則。

先進(jìn)的教學(xué)理念還要處理好這樣幾種關(guān)系：

1、處理好師生關(guān)系。要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，幫助者。教師的作用發(fā)揮的好壞、大小主要取決于能否調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否為學(xué)生提供恰當(dāng)真正需要的幫助，使學(xué)生自己積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。

2、處理好教材與學(xué)生之間的關(guān)系。教材是為學(xué)生服務(wù)的，是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的材料，既然只是一種材料工具，教師就有責(zé)任有義務(wù)，依據(jù)所教學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行選擇、進(jìn)行增、刪、改，一起達(dá)到最好教學(xué)效果。例如我再給音樂(lè)特長(zhǎng)班學(xué)生講《我與地壇》時(shí)對(duì)原教材進(jìn)行第二次處理，又增添上一段材料，達(dá)到了預(yù)期目的，教學(xué)效果也不錯(cuò)。

3、處理好集體學(xué)生與個(gè)別學(xué)生的關(guān)系。要盡量多的滿足不同學(xué)生的個(gè)別需要，因材施教，因人而異的提供不同的幫組，早在幾千年前，孔子就提出：“因材施教”的思想，幾千年的古人尚且如此，我們后人更有何說(shuō)，雖然較難做到，但只要努力，一定會(huì)做的更好。

4、處理好教與學(xué)的關(guān)系。按照溫恒福先生的說(shuō)法，我國(guó)經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是‘精講多練’階段，二是‘精講精練’階段，三是‘少講多學(xué)’階段，現(xiàn)在我國(guó)正在進(jìn)入第三個(gè)階段。

我們只有掌握這些先進(jìn)的教學(xué)理念，才能走在教改的前沿，才能真正講此教學(xué)法貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中。

第三、這套教學(xué)法自成一個(gè)完整體系，尤其連貫性和持久性。每位教師可以用它來(lái)指導(dǎo)教學(xué)中每堂課，而不是淺嘗輒止地試一試，訪一訪，這套教學(xué)法為教師上課提供了具體的幫助和指導(dǎo)，可以說(shuō)是全程指導(dǎo)，手把手地教。從一名教師的備課開(kāi)始，如何備課？這套教法里有“教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)”；如何導(dǎo)入新課？這套教法里有“導(dǎo)入目標(biāo)和內(nèi)容的技術(shù)”；如何進(jìn)行課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力？這里有“啟發(fā)引導(dǎo)技術(shù)”，有“激發(fā)創(chuàng)造性思考與聯(lián)想技術(shù)”，有“課堂教學(xué)過(guò)程中加深體驗(yàn)的技術(shù)”；如何更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性？這里有“師生商量技術(shù)”，有“激勵(lì)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)技術(shù)”；課后有“反思與小結(jié)技術(shù)”。因此這套教學(xué)方法為初涉教改而找不到門路的教師打開(kāi)了一個(gè)方便之門，使從事教改而有一定經(jīng)驗(yàn)的教師更加豐富了經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：教學(xué)論文(寫作教學(xué)之我見(jiàn))

寫作教學(xué)之我見(jiàn)

梁化中學(xué) 劉麗娜

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)作性的表述的過(guò)程.寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn).但是在作文教學(xué)中，學(xué)生感到作文難，“沒(méi)意思”。甚至感慨:“寫作難,難于上青天!”每次作文不是草草了事就是東拼西湊，即使同學(xué)們冥思苦想,搜腸刮肚,絞盡腦汁,甚至咬破筆桿交上來(lái)的作文，看起來(lái)也是內(nèi)容空洞，就像流水帳，更無(wú)新意和主題可言。作文令師生望而生畏。作為語(yǔ)文教師，我深感作文教學(xué)擔(dān)子沉重，困難就擺在眼前。要提高學(xué)生的作文水平，可從以下五點(diǎn)出發(fā)：

一．立足課堂，豐富作文課堂，讓學(xué)生嘗試各種寫作形式。初中作文要求“題目自擬，體裁不限”，這就給學(xué)生的寫作提供了一個(gè)更廣闊的空間，教師可以建立從片段到整體的文體式訓(xùn)練，這種作文訓(xùn)練可以很廣泛不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的約束，也不必拘泥于某種形式和內(nèi)容，可以是隨意性的口語(yǔ)表達(dá)，也可以是流水帳式的日記心語(yǔ)，這樣使學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好進(jìn)行寫作。例如：《成長(zhǎng)的煩惱》一文，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)寫成記敘文、書信、日記、采訪記錄等多種形式。這就要求老師利用課堂教給學(xué)生更多的文體知識(shí)，寫作技巧，使他們的寫作形式多樣并別具風(fēng)格。但是，很多時(shí)候我們注重了形式的多彩與多變，卻忽視了作文本體的教學(xué)，許多學(xué)生的作文文體混淆，四不像，缺乏一定的規(guī)范，因而，我們可以采取“擬題—審題—確定文體—明確中心—寫提綱—說(shuō)思路—議思路”的課堂設(shè)置環(huán)節(jié)，進(jìn)行各種文體的寫作思路指導(dǎo)訓(xùn)練，如命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文，讓學(xué)生在思路清晰條理規(guī)范的情況下進(jìn)行寫作。1

另外，在課堂上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以采用課堂說(shuō)話練習(xí)與小片段寫作訓(xùn)練相結(jié)合的方法。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都有“茶壺里煮餃子”的現(xiàn)象，有心無(wú)力，無(wú)法順暢流利的表達(dá)出心里的情感或觀點(diǎn)。須知道，語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字相結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)言的表達(dá)也很重要。假如一個(gè)學(xué)生能激情四射的講述，能有條有理的議論，那他的文筆即使不是十分出色，也不戶差到哪里去。所以，利用課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)寫作能力的提高就非常有好處。如果再將口頭表達(dá)的內(nèi)容作為作業(yè)每天加以練習(xí)，日積月累的堅(jiān)持不懈，我相信一步一個(gè)腳印，慢慢積累，總能寫好大作文。

二．借助教材，指導(dǎo)學(xué)生仿寫優(yōu)秀作文。在作文的批閱過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲現(xiàn)象，每次總有一些雷同文章，即使批評(píng)制止也不見(jiàn)效果。既然制止不了，逆向思維一想，不但不用制止學(xué)生，反而可以加以利用學(xué)生的這一缺點(diǎn)，使之成為一種有用的學(xué)習(xí)方法。我們可以讓同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的文章進(jìn)行思考研究，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行“翻版”，也就是要學(xué)生進(jìn)行仿寫。再學(xué)生閱讀量不廣不多的情況下，我們可以最大限度的有效利用課本。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最直接來(lái)源，學(xué)生可以從有限的課文中獲取到寫作的技巧。比如《藤野先生》、《背影》等課文雖然語(yǔ)言平實(shí)，但是可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到璞玉也能散發(fā)出奪目的光芒，扣人心弦的文章不僅產(chǎn)生于華麗活潑的文章，也可以產(chǎn)生于質(zhì)樸無(wú)華之中，從而可以使那些閱讀量少而且詞匯量較少的同學(xué)增強(qiáng)寫作的信心。而對(duì)那些詞匯量比較豐富的學(xué)生，就可以引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)氖褂煤迷~好句，而不是華麗詞句存粹的堆砌，徒有外表，而無(wú)內(nèi)容。

三，讓寫作扎根于生活。搞好寫作教學(xué)，首先要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到寫作與生活的關(guān)系?！皩懽鳌睂?shí)際上是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為的過(guò)程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。因此，寫作內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，而學(xué)生們普遍認(rèn)為生活其實(shí)很枯燥無(wú)味，沒(méi)有什么精彩的內(nèi)容可以寫。這是因?yàn)閷W(xué)生每天的三點(diǎn)一線式的生活很少有社會(huì)生活的體驗(yàn)；同時(shí)，有限的校園生活又由于學(xué)習(xí)的壓力而課外生活相對(duì)貧乏，缺少生動(dòng)活潑的記憶。

其實(shí)生活是充實(shí)的，多姿多彩的，身為語(yǔ)文教師的我們要適時(shí)的引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活，觀察生活，留心身邊的一草一木、一葉一枝。從每一個(gè)瞬間入手，比如象棋比賽的精彩、主題班會(huì)的策劃、朗誦比賽的緊張、考試失敗的悲傷與歡欣，甚至是每一片落葉每一個(gè)日落也值得我們用文字將之定格，讓筆使生活還原。這時(shí)，課外練筆和觀察日記的及時(shí)性就顯得很重要了。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的所見(jiàn)所聞所感，久而久之，生活隨筆本和觀察日記就成了寫作的功不可沒(méi)的“元?jiǎng)住?。在點(diǎn)滴的積累中，我們達(dá)成了作文練筆的及時(shí)性，無(wú)論是簡(jiǎn)短的心語(yǔ)的傾訴，還是長(zhǎng)篇的關(guān)于生活“口水話”，都要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的故事，抒發(fā)真實(shí)的情感，發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要人云亦云，用心去體驗(yàn)他們內(nèi)心情感。但是說(shuō)真話并不意味著胡亂說(shuō)話，要有作文寫作的原則，更要有健康樂(lè)觀的審美情趣?？傊?，讓學(xué)生明白寫好生活就是寫好作文，寫作文其實(shí)就是寫生活，只有把握住這一點(diǎn)，才有可能使學(xué)生樂(lè)意寫作，提高寫作興趣。

四、重視點(diǎn)評(píng)，注意上好作文評(píng)講課，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的興趣和能力。加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，既要做到寫作前具體指導(dǎo)，更要做到寫作后及時(shí)點(diǎn)評(píng)。注重對(duì)學(xué)生的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、個(gè)性創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，可以采取靈活多樣的批改辦法并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。因?yàn)樽魑脑u(píng)講是一門藝術(shù)，評(píng)講得好，可以使學(xué)生從中受益，激發(fā)興趣，培養(yǎng)熱情。反之則會(huì)撲滅學(xué)生已燃起的寫作熱情。在一次以“＿＿，真讓我著迷”為題的半命題作文中，由于很多學(xué)生都沒(méi)有達(dá)到要求，又失望又焦急的我就狠狠的批評(píng)了他們不足之處，批的學(xué)生們都不敢抬頭看我，一整天都萎靡不振，對(duì)寫作也失去了信心和興趣?？纯此麄兊木駹顟B(tài)，我立刻意識(shí)到是自己表現(xiàn)的太急迫了。第二次作文盡管還是不能稱心如意，可我吸取了上次作文評(píng)講課的教訓(xùn)，采取了不同的方法。評(píng)講時(shí)，我首先與學(xué)生一起回顧這次作文的要求賀需要注意的地方，然后指出提出這次習(xí)作中同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，并請(qǐng)寫得好一點(diǎn)的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作然后當(dāng)堂修改。因?yàn)閷W(xué)生們普遍比較幼稚單純，喜歡給別人找“麻煩”，根據(jù)同學(xué)們此特點(diǎn)來(lái)讓同學(xué)們互相修改作文。在修改過(guò)程中，我提出了修改的步驟和要求，在同學(xué)們之間適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)和幫助。因?yàn)槲蚁嘈乓粋€(gè)會(huì)找出別人錯(cuò)誤的人，也會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且會(huì)避免犯同樣的錯(cuò)誤，可以起到更好的效果。我相信長(zhǎng)期的堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的作文水平一定會(huì)相應(yīng)的有所提高。最終這堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生討論熱烈情緒高漲，收到了比我預(yù)期中還要好的課堂效果。對(duì)比兩堂課使我感覺(jué)到，上好一節(jié)作文評(píng)講課是多么的重要。

五、豐富課外閱讀知識(shí)，注重積累和沉淀。寫作的起點(diǎn)源于體驗(yàn)、閱讀與感悟，只有我們充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，借助閱讀的深厚基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作時(shí)可以有內(nèi)容可以借鑒，就可以讓自己走向“下筆如有神”的境界了。

因而，豐富課外知識(shí)，增加閱讀量就變的很重要了。閱讀可以為寫作做積淀，為學(xué)生積累間接的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富詞匯，為創(chuàng)作打基礎(chǔ)，為閱讀的再生成做準(zhǔn)備。但是個(gè)人的閱讀是狹窄的，有限的，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀會(huì)被他們的經(jīng)濟(jì)情況局限，而來(lái)自于集體的閱讀是寬廣的，為了達(dá)成閱讀成果的共享和擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，可以把學(xué)生精選的文章或復(fù)印或打印積累成一個(gè)厚本進(jìn)行全班瀏覽，甚至全校瀏覽。我們學(xué)校就創(chuàng)辦了一個(gè)“花樹文學(xué)社”，每學(xué)期選擇學(xué)生的優(yōu)秀作文刊印成冊(cè)。我們還可以倡議每個(gè)同學(xué)帶一本書在班級(jí)成立一個(gè)圖書角，互相傳閱互相推薦，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。在七年級(jí)中，《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《繁星春水》《昆蟲記》是必讀書目，教師可以利用寒暑假的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行原著閱讀。在閱讀的過(guò)程中注意做好讀書筆記，記下好詞好句，然后培養(yǎng)情感，再然后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。因?yàn)榉聦懯情喿x再生成的必要過(guò)程，有了閱讀做依托，有了情感的鋪墊，作文就一氣呵成，如有神助了！

學(xué)會(huì)寫作文，寫好作文，不是一朝一夕就可以練就可以完成的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)、積累、沉淀。寫作的漸入佳境是伴隨著我們整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的。

第四篇：中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)之我見(jiàn)

中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)之我見(jiàn)

寫作，是一項(xiàng)非常艱辛的腦力活動(dòng)。每當(dāng)看到學(xué)生面對(duì)作文題愁眉苦臉時(shí)，每當(dāng)看著學(xué)生拿著作文題久久凝思卻無(wú)從下手時(shí)，我就一直在思考，如何才能讓自己的學(xué)生寫出一篇好文章來(lái)呢？雖然中學(xué)語(yǔ)文界對(duì)作文教學(xué)一直沒(méi)有一個(gè)固定而行之有效的模式，但一定的方法和技巧的掌握必然有利于寫作水平的提高，這是毋庸置疑的。在此，筆者就這十年教學(xué)過(guò)程中所總結(jié)到的一些寫作訓(xùn)練方法，寫出來(lái)與語(yǔ)文界的同行們一起探討和研究。

寫作；教學(xué)方法

G623.24 A

一、語(yǔ)言的訓(xùn)練是提高寫作的第一關(guān)

我們知道，無(wú)論是大家，或是熱愛(ài)寫作之人，但凡要寫出一篇上乘之作，首先要過(guò)語(yǔ)言基礎(chǔ)這一關(guān)，語(yǔ)言是寫作的根本，就好像高樓大廈的建起，須起于壘土，沒(méi)有一塊塊的磚，是難以筑起摩天大廈的。這樣，我的第一步就是要讓學(xué)生擁有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，為了讓學(xué)生都能積累優(yōu)美的詞句，我規(guī)定他們每天都要抽出三十分鐘，去抄諸如余光中、余秋雨、林清玄、張曉風(fēng)、周國(guó)平等人的散文當(dāng)中的精彩句段。這項(xiàng)工作是繁雜而枯燥的，大多數(shù)學(xué)生都很難持之以恒，為此，我采取時(shí)間上的定時(shí)“逼”和及時(shí)的激賞，“逼”就是把抄名家名篇作為一個(gè)固定的作業(yè)來(lái)檢查，沒(méi)有抄的同學(xué)，予以一定的懲罰，始終相信只有嚴(yán)格，才能讓學(xué)生真正受益無(wú)窮。但一味的嚴(yán)往往會(huì)讓學(xué)生感到任務(wù)的沉重和無(wú)趣，因而在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，還會(huì)給予他們更多的鼓勵(lì)。就這樣，學(xué)生慢慢形成了一個(gè)良好的汲取優(yōu)美詞句的習(xí)慣。然而后來(lái)發(fā)現(xiàn)，僅僅是抄，效果并不大，一個(gè)學(xué)期后，有的學(xué)生就跑來(lái)問(wèn)我，抄了這么久，“老師，我的文章的語(yǔ)言為什么還是這樣干巴巴的，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)色彩，為什么我還是寫不出那些優(yōu)美的詞句來(lái)呢？”面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，我也曾感到迷惶而不知所措，難道抄美文是在浪費(fèi)時(shí)間，難道我的方法是錯(cuò)誤的？的確，一段時(shí)間后，我也感到抄并沒(méi)帶來(lái)最直接的效果。為了找到其中的緣由，為了能更好探索出一套行之有效的提高寫作水平的方法，我自己試著寫“下水”作文，試著去抄一些美文，發(fā)現(xiàn)正如學(xué)生感覺(jué)的一樣，文章語(yǔ)言沒(méi)有很大的提高。于是，我就開(kāi)始琢磨，除了抄美文之外，還有沒(méi)有更好的方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和思考，我得出，如果抄完之后，就原句也能模仿地寫寫，那樣效果會(huì)很快凸顯出來(lái)。因?yàn)楫?dāng)你抄完后，句中的華美語(yǔ)言還在腦中作短暫停留，這個(gè)時(shí)候，如果能趁熱打鐵通過(guò)自己的記憶把它寫下來(lái)，就會(huì)記得非常牢，從而“占為己有”，也許這就是模仿的作用吧！于是，我要求學(xué)生抄和寫同時(shí)完成，沒(méi)過(guò)多久，果然奏效，學(xué)生的文章語(yǔ)言增色不少。

二、素材的搜集鑄就的是文章的靈魂

當(dāng)最關(guān)鍵的語(yǔ)言關(guān)過(guò)了之后，接下來(lái)學(xué)生要做的就是，文章素材的搜集，如果語(yǔ)言是基礎(chǔ)，那素材就是血肉，一個(gè)人如果沒(méi)有了血肉那就不豐滿不鮮活。因而，我要求學(xué)生通過(guò)閱讀《讀者》《意林》等雜志，通過(guò)上網(wǎng)瀏覽現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的感人事件，把其中的人物及他們所展示出的高尚的道德品性，都一點(diǎn)一滴地記錄下來(lái)，以備后用。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的搜集，學(xué)生的肚里都有貨了，寫起文章來(lái)再也不是愁眉苦臉了，再也無(wú)須搜腸刮肚了，而能洋洋灑灑。我們班有個(gè)同學(xué)以前的文章總是干枯無(wú)趣，沒(méi)有一點(diǎn)新鮮豐滿的感覺(jué)，自從加大了閱讀量之后，素材在文章中是俯拾即是。我曾推薦給他《讀者》上的一篇文章，講的是復(fù)旦大學(xué)原教授蔣天樞如何拖著年邁的身體，為老師陳寅恪文集的出版而日夜奔波，最后當(dāng)老師的家屬要把文集的稿費(fèi)給他一份時(shí)，他道出了一句樸實(shí)卻又感人至深的話“這是學(xué)生應(yīng)該做的”。后來(lái)學(xué)生在中考中用了此材料，取得了高分。

三、結(jié)構(gòu)的明晰是敏銳思想的表現(xiàn)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，在評(píng)改學(xué)生的文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們語(yǔ)言不錯(cuò)了，文章的素材也豐富了許多，但感覺(jué)到他們的文章的結(jié)構(gòu)卻顯得沒(méi)有條理，層次感不清晰明確。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我要求學(xué)生每次寫文章前都要在紙上列好寫作步驟，對(duì)于步驟的批改我會(huì)把它與文章放在同等重要的位置。通過(guò)這樣強(qiáng)化式地訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，寫文章一定要有所醞釀，有所規(guī)劃，這樣寫出的文章，才會(huì)讓人看得舒心，看得愜意。

四、興趣讓學(xué)生將寫作進(jìn)行到底

當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)言、素材、結(jié)構(gòu)上都有顯著提高時(shí)，接下來(lái)要做的就是如何使他們對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣？興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，無(wú)論做什么事，有了興趣，就會(huì)事半功倍。作文的訓(xùn)練亦當(dāng)如此，眾所周知，寫好文章，根本途徑還在于多練，但又不能強(qiáng)迫學(xué)生去練，這樣會(huì)適得其反。為了更好地激勵(lì)學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的寫作欲望，我想到了在網(wǎng)上發(fā)表學(xué)生的文章的方法。學(xué)生定期在我的博客上發(fā)表習(xí)作或我把學(xué)生好的文章上傳到網(wǎng)上，然后全班同學(xué)來(lái)評(píng)，既提高了學(xué)生的參與熱情度，也給予了學(xué)生以充分展示自我，抒寫自我的平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)上發(fā)表習(xí)作的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，勤練寫作的積極性空前高漲。雖然同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)非常緊張，但大家對(duì)每周的習(xí)作看得都非常重，都希望自己的文章能上網(wǎng)，讓大家好好評(píng)一評(píng)。學(xué)生的寫作積極性上來(lái)了，我看在眼里，喜在心里，因?yàn)檫@不是一件容易的事。

一個(gè)好習(xí)慣的形成，需要長(zhǎng)時(shí)間磨煉，從初一到初三，這三年中，我與學(xué)生一路走來(lái)，在寫作這條道路上，有挫折，也有成功，有喜悅，也有迷惑，我們共同收獲了寫作中的樂(lè)趣，寫作水平有著真實(shí)地提高。課堂上，當(dāng)我讀著學(xué)生優(yōu)美的詞句時(shí)，當(dāng)我看著學(xué)生的文章在各大報(bào)刊和雜志上發(fā)表時(shí)，當(dāng)我看到同學(xué)們面對(duì)寫作時(shí)沉著從容的神態(tài)時(shí)，一切都讓我感到欣慰。寫作課，是一門難教的課，是一門沒(méi)有具體可操作方法的課，如果流于形式，那么寫作也就成了一個(gè)很枯燥的事，為了變枯燥為鮮活，我與學(xué)生一起努力了三年，三年中，讓我們深刻感受到語(yǔ)文，寫作，其實(shí)一樣能富有魅力。只要我們每一個(gè)老師，都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，只要我們每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，寫作教學(xué)一樣能精彩無(wú)限。

包燕，女，任教于南昌市心遠(yuǎn)中學(xué)。

（編輯鐘園）

第五篇：寫作之我見(jiàn)

寫作

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程。寫作活動(dòng)具有如下一些顯著特征：

1、目的性；

2、創(chuàng)新性；

3、綜合性；

4、實(shí)踐性。寫作活動(dòng)的主要作用和意義在于：

1、表達(dá)感情、交流思想、傳遞信息；

2、現(xiàn)代人才必須具備較高的寫作能力，才能從容應(yīng)對(duì)日常工作生活中的諸多問(wèn)題；

3、寫作關(guān)系到全民族文化素質(zhì)和綜合國(guó)力的提高。我國(guó)是一個(gè)具有13億人口的大國(guó)，但由于歷史的原因，我國(guó)仍有近四分之一的文盲和半文盲。一個(gè)民族文化水平低，讀、寫水平不高，是難以進(jìn)入經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的文明社會(huì)的，也難以立足于世界民族之林。

寫作是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)過(guò)程。從現(xiàn)代信息論、系統(tǒng)論的角度來(lái)看，寫作是一個(gè)收集、加工、輸出信息的整體系統(tǒng)。作為一個(gè)完整的系統(tǒng)過(guò)程，寫作活動(dòng)是有階段性的。大致可分為采集——構(gòu)思——表述三個(gè)階段。具體又可分為采集、立意、謀篇、用語(yǔ)、修改等五個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)階段和環(huán)節(jié)都有自身的特點(diǎn)、規(guī)律和要求。如果人們的寫作活動(dòng)符合這些規(guī)律和要求，就有可能“妙筆生花”，寫出文質(zhì)兼?zhèn)涞暮梦恼?、好作品?/p>

寫作作為一種富有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)過(guò)程，不僅僅存在于文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，還廣泛出現(xiàn)于應(yīng)用寫作領(lǐng)域（包括公文寫作、經(jīng)濟(jì)寫作、廣告寫作、軍事寫作、法律寫作、科技寫作等）。就當(dāng)下而言，學(xué)科意義上的“寫作”概念已越來(lái)越多地指向應(yīng)用寫作這一遍及社會(huì)生活各個(gè)角落的實(shí)踐活動(dòng)。美國(guó)未來(lái)學(xué)家約翰·奈斯比特在其著作《大趨勢(shì)》中曾斷言：“在這個(gè)文字愈來(lái)愈密集的社會(huì)，我們比以往任何時(shí)候都更需要讀寫技巧?！边@里的“寫”主要是指應(yīng)用寫作而非文學(xué)創(chuàng)作。

另外，文字對(duì)每個(gè)人都會(huì)有影響，一篇好的文章，不但是作者的成就，進(jìn)一步講，是對(duì)全人類文明和思想的貢獻(xiàn)。

可以說(shuō)，寫作也是一種文化藝術(shù)。

寫作的作用 宿雪崗

古往今來(lái)，寫作歷來(lái)是用于考察人的思維能力和檢驗(yàn)人的德才表現(xiàn)的最有效手段。在我國(guó)，不管是過(guò)去皇室選精，還是現(xiàn)如今國(guó)家選英，都毫不例外的考試其寫作能力，這是因?yàn)?，?duì)于一個(gè)國(guó)家工作人員，你可以不精通專業(yè)知識(shí)，但是你絕對(duì)不可以頭腦糊涂、思維渾沌、語(yǔ)無(wú)倫次和錯(cuò)字連篇。如果一個(gè)國(guó)家工作人員，連最基本的字、詞、句、篇都不能掌握，是不可能用語(yǔ)言正確表達(dá)心中所想，用文章指揮別人如何去做，甚至與常人保持正常的交流與溝通都可能出現(xiàn)問(wèn)題。因此，國(guó)家對(duì)于工作人員的文化素質(zhì)要求逐步提高，現(xiàn)如今的國(guó)家公務(wù)員招生和錄用，一般都具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，有較高的文化水平和相對(duì)應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能，有通順的語(yǔ)言表達(dá)能力，有較高的文學(xué)鑒賞能力，有與崗位要求相匹配的文化修養(yǎng)，有一定的公文寫作能力，從而保證了國(guó)家工作人員，能夠代表政府公眾形象，展現(xiàn)其應(yīng)有的工作能力。

建國(guó)近六十年來(lái)，黨和國(guó)家十分重視國(guó)家工作人員的素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是三代領(lǐng)導(dǎo)集體中的杰出代表毛澤東、周恩來(lái)、劉少奇、鄧小平、江澤民，都特別重視領(lǐng)導(dǎo)干部的教育學(xué)習(xí)，牢牢抓住中央黨校這個(gè)教育培訓(xùn)基地，善于用理論武裝干部頭腦，用理論文章教育廣大干部群眾，用黨的路線方針政策來(lái)指導(dǎo)工作實(shí)踐。尤其是毛澤東、周恩來(lái)、劉少奇、鄧小平等，具有高深的理論修養(yǎng)，同時(shí)又是學(xué)習(xí)與實(shí)踐的杰出代表。他們不僅出版有文選文集，還以世紀(jì)偉人的特別專著，教育和影響著中國(guó)的歷史進(jìn)程。近二十年來(lái)，江澤民同志，不僅在百忙之中寫了大量文章，而且首創(chuàng)了政治局委員集體學(xué)習(xí)制度，鼓勵(lì)黨的高級(jí)干部拿起筆來(lái)寫作，并且對(duì)干部的寫作，曾作過(guò)一個(gè)精辟的論述，他指出：“在說(shuō)、寫、干中，寫是基礎(chǔ)，是一個(gè)干部綜合能力的反映，干部的寫作過(guò)程，是運(yùn)用政策思考和總結(jié)問(wèn)題、理清工作思路的過(guò)程，而思路清晰，就會(huì)為說(shuō)和干奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。寫如品質(zhì)、如能力、如覺(jué)悟、如作風(fēng)就是這個(gè)道理”。胡錦濤同志也是學(xué)習(xí)和寫作的楷模，他不僅親筆寫了大量理論文章，而且非常重視領(lǐng)導(dǎo)干部的教育學(xué)習(xí)，親自主持起草了多個(gè)中央政治、經(jīng)濟(jì)工作報(bào)告，他提出的加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)八種良好風(fēng)氣，八榮八恥，和諧社會(huì)建設(shè)等觀點(diǎn)，是馬列主義、毛澤東思想的實(shí)踐與應(yīng)用，繼承與發(fā)展，是對(duì)馬列寧主義理論寶庫(kù)的重要貢獻(xiàn)。一般地可以認(rèn)為，寫作是思維的反映，它能夠體會(huì)人生百味、感覺(jué)世間真理、蕩滌良知劣行。寫作的作用很多，概括地講就有五個(gè)方面十項(xiàng)作用。

寫作使人觀察思考，多思敏感。社會(huì)生活是寫作的源泉，作品是社會(huì)生活的縮影，一篇好的作品，以能夠反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，弘揚(yáng)真理和正氣，反對(duì)丑陋和惡行，耐人深思尋味，吸引讀者閱讀為標(biāo)準(zhǔn)，它要求寫作人員深入社會(huì)底層，挖掘事情真相，接觸普通百姓，勤于觀察和思考，對(duì)社會(huì)反映的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)熱心關(guān)注，對(duì)現(xiàn)行政策了如指掌，只有這樣，才能讓見(jiàn)解和議論與時(shí)代合拍，與大眾產(chǎn)生共鳴，抓住要害抨擊時(shí)弊，起到教育感化人的作用。而經(jīng)常從事寫作的人，就訓(xùn)練和養(yǎng)成了觀察思考、多思敏感習(xí)慣，養(yǎng)成有正義感、有責(zé)任心、了解群眾反映的習(xí)慣。一個(gè)好的作者，會(huì)自覺(jué)的關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治生活，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有獨(dú)到的見(jiàn)解和評(píng)論，才能寫出好的作品，才能夠生產(chǎn)出有理有據(jù)、有節(jié)有度、曉之以理、動(dòng)之以情、感悟人生、鞭辟入里的時(shí)代佳作。如果一個(gè)人沒(méi)有養(yǎng)成觀察思考和多思敏感的習(xí)慣，那么應(yīng)當(dāng)多讀書、多寫讀書筆記、多寫日記，否則是不會(huì)對(duì)社會(huì)有所感悟和寫出好的文章來(lái)的。

寫作使人明辨是非，領(lǐng)悟人生。所有作品的基本功能是一樣的，那就是教育感化人的作用。不管是小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)、詩(shī)歌、舞臺(tái)劇本、論文、公文，雖然體裁各不相同，但是它們的宣傳對(duì)象都是人，都是為了教育感化人，所以，作品都是以懲惡揚(yáng)善、明辨是非為出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)好的作品是能夠較好的起到教育人感化人的作用的。就如馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東的文章一樣，能夠改造人的行為和世界觀，會(huì)影響人類的進(jìn)程和變化的節(jié)奏。好的作品就會(huì)有很大的作用，它不僅對(duì)別人是一個(gè)教育，讓讀者明辨是非，對(duì)自己也是一個(gè)教育，讓自己領(lǐng)悟人生，形同偉大的作品能夠放射出偉大的光芒，必然出自偉大的作者一樣，作者在生產(chǎn)作品的同時(shí)，必然首先滌蕩自己的心靈，讓別人改造行為和心靈的同時(shí)，自己也將得到潛心修行。所以，我們的黨和國(guó)家，歷來(lái)大興調(diào)查研究之風(fēng)，鼓勵(lì)文學(xué)文藝作品的生產(chǎn)和爭(zhēng)鳴，尤其提倡領(lǐng)導(dǎo)干部拿起筆來(lái)，學(xué)會(huì)寫作和多生產(chǎn)作品，掌握教育別人和感悟自己的武器。

寫作使人沉思穩(wěn)重，擴(kuò)大影響。作者的寫作過(guò)程就是自我的修煉過(guò)程，作品在追求完善、完美的同時(shí)，自己也將得到完善和完美。長(zhǎng)期從事寫作的作者，是能夠改變自己急躁、粗魯、邋遢、冒失等性格毛病的。如果一個(gè)青少年的性格粗野、惹事、多動(dòng)、懶散、放蕩，讀書、寫作、練字是最好的藥方，如果他能夠堅(jiān)持每天讀書、寫作、練字，半年以后性格就能有很大的改變。所以，我們常常會(huì)把文人與沉思穩(wěn)重聯(lián)系在一起，把沒(méi)文化沒(méi)修養(yǎng)與文盲聯(lián)系在一起。寫作還有一個(gè)不可小視的作用，就是能夠提高知名度，現(xiàn)今有不少人在因特網(wǎng)上建立了博客，在那里可以發(fā)表文章，上傳照片，以文會(huì)友，親朋好友只要在中文瀏覽器上輸入他的名字，就能看到他的文章和照片，如同自己的文章在報(bào)紙上發(fā)表一樣，特別方便地就可以閱讀。現(xiàn)如今的職稱評(píng)定依然把理論水平，作為評(píng)定條件之一，中級(jí)職稱以上的專家、教授，必須在公開(kāi)媒體上發(fā)表文章多篇，才能參與資格評(píng)審，如果沒(méi)有理論成果，高級(jí)職稱是不可能取得的。寫作使人至善至美，自強(qiáng)自律。好的作品是思想政治工作的最好武器，一個(gè)人如果不明事理要讀書，如果性情暴躁要讀書，不知天下大事和要事要讀書，不懂得歷史要讀書，不知道未來(lái)的發(fā)展方向也要讀書，這就是人們常說(shuō)的“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。一個(gè)男人，如果沒(méi)有文化和文學(xué)修養(yǎng)，就不能稱為良才；一個(gè)女人，如果文化和文學(xué)修養(yǎng)，就不能稱為才女；一個(gè)武將如果沒(méi)有理論頭腦，那只能是一介武夫和莽撞小子；一個(gè)公司老總?cè)绻欢媒?jīng)濟(jì)理論，那只能是一個(gè)闊老板和暴發(fā)戶；一個(gè)演員如果不懂得學(xué)藝?yán)碚?，那他最多也就是一個(gè)優(yōu)秀演員；就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)員，如果沒(méi)有文化和理論頭腦，也不能稱其為著名運(yùn)動(dòng)員；一個(gè)著名級(jí)的教師、醫(yī)生、書法家、畫家，都是需要有專業(yè)理論來(lái)支撐，不懂得專業(yè)理論就不能稱為著名。這就是普通與專家，一般與著名的區(qū)別所在。寫作是自律的好辦法，把寫作的過(guò)程作為修煉自身的過(guò)程，就會(huì)收到端正言行和扶正袪邪功效。目前的監(jiān)獄勞教手段，就是很好的證明，他們組織勞改對(duì)象實(shí)行半軍事化管理，只能改造勞教者的日常行為，而學(xué)法律、讀報(bào)紙、練書法、寫日記、寫家信，才是潛移默化，改造其心靈的好辦法。

寫作使人多愁善感，品味人生。有一種社會(huì)現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的關(guān)注，那就是文人墨客的多愁善感，生活情趣的缺乏癥。由于作者本身養(yǎng)成了觀察思考、慎言善辯、日省吾身的習(xí)慣，所以他們沒(méi)有興趣也沒(méi)有時(shí)間參與交際和娛樂(lè)活動(dòng)，他們一般不善于同外界交流和溝通，在別人眼里，他們是另類是怪物，是書呆子是臭架子，是不可理喻的書生。其實(shí)，寫文章的人也有自己豐富的內(nèi)心世界，也需要與別人交流和溝通，更需要社會(huì)的理解與關(guān)心。一般地說(shuō)做學(xué)問(wèn)的人心底善良、行為端正、愛(ài)憎分明，但他們的語(yǔ)言比較刻薄，好爭(zhēng)論和得理不讓人，為一點(diǎn)小的不良行為而表示不滿，知心朋友較少，這些都是正常的，應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣?huì)的理解與關(guān)心，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的信任與厚愛(ài)。眾所周知，寫作的過(guò)程是思維的過(guò)程。是了解社會(huì)品味人生的過(guò)程。同時(shí)，寫作的過(guò)程又是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，甚至也是一項(xiàng)體力勞動(dòng)，有些調(diào)研文章就是要經(jīng)過(guò)調(diào)查研究的，一些數(shù)據(jù)的采集和群眾的反映，是需要作者深入實(shí)際的。一篇文章的完成，尤其一篇理論文章，一篇有份量的公文，是對(duì)作者邏輯思維、參謀決策、組織指揮、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、布局謀篇等能力的全面檢驗(yàn)，所以，文字工作者并不是單純和簡(jiǎn)單的。