第一篇：小學(xué)作文：掌聲響起

掌聲響起

今天，我們頒發(fā)了一個重大的獎項：獎學(xué)金。

今早，伍老師拿著一大堆的信封來教室，我們都摸不著頭腦，后來有人上去看了一下，我們才知道那個是獎學(xué)金，獎學(xué)金分為三種，三等獎，二等獎，一等獎，三等獎是三塊錢，二等獎是五塊錢，一等獎是十塊錢。首先是三等獎上場，我們響起了微弱的掌聲，因為沒什么好鼓勵的。二等獎上場，掌聲響起，好像第二名運動員大搖大擺地走上領(lǐng)獎臺一樣。一等獎開始頒發(fā)了，總共三個人，全場進(jìn)入白熱化狀態(tài)，連掌聲也“沸騰”起來，是勝利者的歡呼。

第二篇：掌聲響起（定稿）

觀眾席上 掌聲雷動

熱熱烈烈 劃破長空

他們的靈魂在叫 血在燒

都是渴望有無限的希望

掌聲響起來 為新的力量喝彩

掌聲響起來 每一棵都精彩

第三篇：小學(xué)作文：當(dāng)掌聲響起的時候

當(dāng)掌聲響起的時候

當(dāng)一陣熱烈的掌聲在英語班里響起來時，我的眼淚早已溢滿眼眶，我再也按捺不住激動的心情了，因為我終于又奪回了第一。

事情是這樣的：上個星期六，英語班進(jìn)行了一次測試。當(dāng)時，我暗想：“我一定要好好考，爭取得第一名”。這個星期六，老師要公布考試成績，我提心吊膽地來到教室里，生怕成績不理想，老師一進(jìn)教室就對我笑嘻嘻的，我心想：“今天，老師的臉一反往常的陰云密布，滿臉的陽光燦爛，看得出來，心情真好！我到底考了多少，不好的話，老師就會瞪我的?！闭矫?，就聽老師說：“第一名就是賈昕妍，95分，請站起來?！蔽矣行┘?，站了起來，臉通紅通紅的，當(dāng)然，也有些自豪。??！我終于把上次考試丟掉的第一名奪回來了！“嘩??”一陣?yán)坐Q般的掌聲回響在我的耳畔，我激動得說不出話來，早已是熱淚盈眶，我太激動了，一滴眼淚從我臉上劃過，那是激動的眼淚??！我的同桌連忙對我說：“快去領(lǐng)卷子呀！”我連忙擦干眼淚，上臺領(lǐng)了卷子，我激動得與老師擁抱在了一起，老師摸摸我的頭說：“這次你考了第一名，繼續(xù)努力，我希望你每次考試都能得第一。”老師又對我溫柔地笑了笑，班里又是一陣掌聲。我的眼淚再次順著臉龐流了下來。

我走下講臺，同學(xué)們都向我投來敬佩的目光，此時此刻的我并沒有驕傲，也沒有很得意。當(dāng)掌聲響起來時，一股暖流就從我的心頭流過，一種力量在心頭匯集，下一個目標(biāo)在心里形成，向著100分沖刺。

第四篇：掌聲依然為你響起

掌聲依然為你響起，鮮花依然為你獻(xiàn)上

一時的輸贏不代表終生的成敗！

擦干淚水，振作精神，新的沖鋒號已經(jīng)吹響！

誰說天空沒有鳥的痕跡而鳥已飛過？

鳥飛過的痕跡已刻在天空的心中

你的精神也刻在了所有人的心中

不論結(jié)果如何

我們不會忘記你這只在天空努力飛過的小鳥，那瞬間的美麗

將成為我們心中的永恒！

運動場上，顯露競爭精神，展現(xiàn)我輩英雄本色；運動場下，友誼第一，比賽第二；增進(jìn)感情，健身才能健康。運動健兒最美麗！

白色的跑道是你運動的軌跡，臺上的吶喊是對你拼搏的肯定．這是耐力與意志的檢驗，超載自我，挑戰(zhàn)自我是你的目標(biāo)，拼搏吧！努力吧！運動健兒們，勝利就

在眼前。

校園今日特別熱鬧。

一圈圈跑道，米米訴說著自豪。

健兒在“年輪”上賽跑，催促學(xué)子抓緊一分一秒。

只要拼盡全力，理想的目標(biāo)定會來到。

今日校園人心歡暢，運動場上彩旗飄揚。

鑼鼓喧天，運動員健兒分批傳喜報。

溢香桃李風(fēng)華正茂，一聲槍令、一代英豪。你追我趕百米線上爭分奪秒。

學(xué)子奪冠展雄風(fēng)，搏盡全力奔目標(biāo)。

加油！加油！

前程多美好。

1500米不算長，人生貴在拼一場。

健兒奔跑比健康，同齡同路誰最強！

風(fēng)采撒滿跑道上，賽場佳績美名揚！

生活中，我們每天都在嘗試

嘗試中，我們走向成功

品味失敗，走過心靈的陰雨晴空

運動員們，不要放棄嘗試

假如你成功了

這就是下一次嘗試的動力

假如你失敗了

就總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，繼續(xù)努力

無論失敗與否 重要的是你勇于參與的精神，付出的背后是勝利，無論是否成功，我們永遠(yuǎn)贊美你，你們永遠(yuǎn)是我們的驕傲，努力吧，運動員！

致長跑運動員

磨煉的是非凡的毅力,較量的是超常的體力,拼搏的是出類拔萃的耐力.把長長的跑道跑成一段漫漫的征途,聽!呼嘯的風(fēng)在為你喝彩,看!獵獵的彩旗在為你加油,加油吧!

為了到達(dá)終點時那一刻的輝煌!

起跑線上

你們一字排開

健美的肌肉蘊含著爆發(fā)力量

堅定的目光中充滿了自信

槍響了

你們開始了并不長的征程

筆直的跑道上

有你們穩(wěn)健的足跡

不遠(yuǎn)的終點

將留下你們沖刺時矯捷的背影

加油吧

掌聲將為你響起

加油吧

勝利和鮮花終將屬于你們

致短跑運動員

踏上跑道，是一種選擇。

離弄起點，是一種勇氣。

馳騁賽場，是一種勝利。

朋友，用你的實力，用你的精神，去開拓出

一片屬于你的短跑天地。

沖向你那光輝煌的勝利吧

跨過那一瞬

轉(zhuǎn)過那道彎

勝利在向你招手

夏日的操場

竟是如此美麗

美麗地幾乎令人絕望

你蹲在起跑線上

每一塊肌肉都固執(zhí)得頂起

像一尊雕像

慢慢地

慢慢地

你抬起了頭

堅毅的目光中透出了貪婪

汗?jié)竦陌l(fā)絲終于飛了起來

沖吧 沖吧

化作勇敢的蒼鷹

去尋找我心中的太陽

最想目睹的是你的風(fēng)姿，最想傾聽的是你的呼吸，最想感覺的是你呼嘯而過的驟風(fēng)，今天，你們是焦點；

今天，你們是驕傲；

今天，我們看你們創(chuàng)造輝煌。

磨煉的是非凡的毅力,較量的是超常的體力,拼搏的是出類拔萃的耐力.把長長的跑道跑成一段漫漫的征途,聽!呼嘯的風(fēng)在為你喝彩,看!獵獵的彩旗在為你加油,加油吧!

為了到達(dá)終點時那一刻的輝煌!

無論結(jié)局是好是壞

無怨無悔是我們的選擇

當(dāng)你們奔馳在跑道上時

我們?yōu)槟阕８槟愫炔?/p>

不到最后一刻絕不輕言放棄，運動員們飛吧！翅膀?qū)儆谀?/p>

第五篇：寧遠(yuǎn)中學(xué)掌聲又一次響起

兩次迥然不同的掌聲

寧遠(yuǎn)中學(xué) 林曉東

【案例】：

今天上午第三節(jié)是初二2班的英語課，英語教師張老師因為有急事，便與政治教師李老師調(diào)課。當(dāng)李老師匆匆忙忙出現(xiàn)在初三2班教室門口時，學(xué)生們先是一怔，繼而爆發(fā)雷鳴般的掌聲，更有甚者高喊“萬歲！我們可以不上英語課啦！”

李老師走上講臺，平靜地對學(xué)生們說了句：“很對不起，我不能接受你們這樣的掌聲”。學(xué)生們面面相覷，給老師的掌聲難道會有錯？接著，李老師首先提問他的政治課代表：“你能說說看，我為什么不愿意接受你們的掌聲？”政治課代表想了想：“也許您對我們不喜歡英語課表示反感吧！”李老師點點頭，轉(zhuǎn)而又問班長：“你能說說學(xué)習(xí)英語的重要性嗎？”班長說出了兩個方面，李老師又讓其他學(xué)生補充，學(xué)生們竟然說出不下十點好處，然后，李老師再讓英語課代表發(fā)表自己的感想。最后，李老師語重心長地對學(xué)生們說：“國家改革開放需要大批懂外語的復(fù)合型人才，學(xué)習(xí)外語的重要性是不言而喻了。你們要想在未來的崗位上發(fā)揮自己的作用，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)就要做到各學(xué)科均衡發(fā)展，不能憑個人的好惡而偏科。你們說是不是？”話音剛落，學(xué)生們的掌聲如潮水般又響起。

李老師終于笑了，并跟著掌聲說道：“這次掌聲我接受?！?/p>

【案例解析】：

學(xué)生們在學(xué)習(xí)問題上出現(xiàn)的“偏科”現(xiàn)象，這是教師在施教過程中遇到的普遍問顥。關(guān)鍵是：當(dāng)“偏科”現(xiàn)象在教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)出來時，教師能否抓住最佳教育時機給學(xué)生以引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識“偏科”的危害并克服“偏科”現(xiàn)象。案例中李老師，在調(diào)課時敏銳地注意到學(xué)生掌聲背后的“偏科”現(xiàn)象，很巧妙地抓住了教育時機，對學(xué)生進(jìn)行了積極引導(dǎo)。他的做法給我們兩點啟發(fā)：

一是教師要抓準(zhǔn)教育契機。教育契機無時不在，無處不有，關(guān)鍵是教師是否有一雙“發(fā)現(xiàn)的眼睛”。英語課改上政治課，學(xué)生們鼓掌流露出的是正常的情緒波動，暴露出的是對英語課缺乏應(yīng)有的熱情。案例中的李老師從掌聲中捕捉到這一教育信息，并緊緊地抓住了這一難得的教育契機。態(tài)度明朗——明確地表示不接受這個掌聲；目標(biāo)明確——不同角度、不同人物回答學(xué)習(xí)英語的意義；效果顯著——掌聲如

潮水般再一次響起來。和風(fēng)細(xì)雨的教育，平靜地表述觀點，沒有說教，不帶強迫，但觸及的是思想深處，講明的是人生道理，讓學(xué)生“得來全不費功夫”，讓思想教育輕松快捷地找到“著落場”。

二是教師要布巧教育玄機。兩次掌聲，對于師生雙方來講，是兩次不同心理感受。對學(xué)生來說，“偏科”心理的形成非一朝一夕，如何使他們能在極短的時間里發(fā)生深刻的心理變化，明白全面發(fā)展的道理，需要教師運用教育玄機，即發(fā)揮教育的智慧，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，讓學(xué)生接受教育心知肚明、心安理得、心服口服。李老師沒有選擇開門見山去直道其詳，而是拋出一個個問題讓學(xué)生自己回答，在層層“剝筍”后，學(xué)生們豁然開朗，終于明白了老師的良苦用心。這樣的教育玄機，學(xué)生解答問題的過程便是發(fā)現(xiàn)自身問題的過程；而教師在學(xué)生自省、自勵的過程中充當(dāng)?shù)氖窍驅(qū)У慕巧龑?dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，跨越自我。這樣的教育玄機使對話式的教育不留任何“斧鑿”的痕跡，透露出教師別具一格的教育智慧，也表明教師對學(xué)生接受教育的心理把握得恰到好處。