第一篇：常州市期末聯(lián)考作文評(píng)分建議

常州市高三期末考試作文《面對(duì)爭議》評(píng)分建議

期末考試作文命題沿襲了2012年江蘇省高考作文命題形式，概括地說，就是“材料+題目”的形式。之所以說是材料，而不是提示語，是因?yàn)樵诓牧衔谋局?，命題者明確地寫出了“根據(jù)下面的材料，按照要求作文”的字樣。從材料內(nèi)容來看，它不再是命題者組織的幫助考生更好更快更準(zhǔn)地審題的提示性語言，而是引用了莫言的一段話。顯然，命題人心里是有考查考生材料作文寫作的意圖的。那為什么有要給定“面對(duì)爭議”這樣一個(gè)具體的題目呢？我想，也許是命題人擔(dān)心一步完成從命題作文到材料作文的轉(zhuǎn)變，會(huì)讓學(xué)生難以適應(yīng)，會(huì)給學(xué)生帶來審題立意、文體選擇、布局謀篇等方面的困擾。而命題作文則不然，題目本身就是給考生最準(zhǔn)確的提示，也有利于閱卷老師的把握切題與否的標(biāo)準(zhǔn)。那么，我們應(yīng)該怎樣評(píng)改這次作文呢？我講三個(gè)方面的意思。

第一，關(guān)于審題。因?yàn)樗€是命題作文形式，所以我們應(yīng)該抓住的是“面對(duì)爭議”這個(gè)題目，而不是題中所引用的材料。切題、基本切題和不切題這三個(gè)級(jí)別就是由“面對(duì)爭議”這個(gè)題目決定的。雖然《現(xiàn)代漢語詞典》上對(duì)“面對(duì)”這個(gè)詞沒有作出解釋，對(duì)“爭議”這個(gè)詞也只是簡單地解釋成“爭論”，但是我想對(duì)這兩個(gè)詞的理解大家應(yīng)該不會(huì)產(chǎn)生爭議。我的看法是，題目中的“爭議”是審題關(guān)鍵詞，它不僅包含“不同意見”，更應(yīng)指“對(duì)立或沖突的看法和主張”。如果要說引起爭議，那么應(yīng)該至少點(diǎn)明至少有兩方的看法是對(duì)立或沖突的，而不應(yīng)該是來自一方的懷疑、誤解、非議等。這一點(diǎn)可以作為審察切題與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。另外“爭議”這個(gè)詞前用了“面對(duì)”一詞，這就意味著，在內(nèi)容取向上，寫“怎么樣”比寫“是什么”、“為什么”更為恰當(dāng)。也就是說，作文的立意方向應(yīng)主要抓“如何面對(duì)爭議”這個(gè)問題，表達(dá)“面對(duì)爭議”時(shí)的立場、態(tài)度、方法及效果，而不應(yīng)重點(diǎn)寫爭議的內(nèi)含、產(chǎn)生的原因等內(nèi)容。這一點(diǎn)可以從考生對(duì)文章段落層次、用材詳略等層面來把握。根據(jù)審題的這兩條標(biāo)準(zhǔn)，可以將作文評(píng)定的等級(jí)分為三大類，第一大類就是一類卷或二類卷，56-70，對(duì)“爭議”理解準(zhǔn)確，觀點(diǎn)或事實(shí)性材料能指向或體現(xiàn)“對(duì)立或沖突的看法”，文章圍繞“對(duì)待爭議”的態(tài)度或方法來展開，可以視作“切題”，主要才有資格進(jìn)入一類卷和二類卷的行列。當(dāng)然，能不能被評(píng)為二類卷或一卷類，還需要從立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等層面來綜合判斷。第二大類就是三類卷和四類卷，42-55分，文章只是點(diǎn)到“爭議”，然后主體文字迅速滑向批評(píng)、誤會(huì)、困境、寬容等“單向性看法”，文字安排上從“爭議是什么”到“爭議產(chǎn)生的緣由”到“如何面對(duì)爭議”，而不是直接入題“如何面對(duì)”，再穿插爭議內(nèi)涵、原因分析，節(jié)奏緩慢，入題不快，結(jié)構(gòu)不緊，可以視作“基本切題”。至于是三類卷還是四類卷，再看立意、結(jié)構(gòu)、語言等方面。第三大類就是五類卷和六類卷，如果生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)，一廂情愿地將拼搏、堅(jiān)持等概念整體打包，當(dāng)做“爭議”，或不斷重復(fù)同一個(gè)觀點(diǎn)，文字上拉拉雜雜，絮絮叨叨，可以視為“不切題”。當(dāng)然，評(píng)“六類卷”應(yīng)該慎重。

第二，關(guān)于立意。“如何面對(duì)爭議”，這個(gè)問題需要一個(gè)確切的答案，這個(gè)答案就是立意所在。從所給的材料中，我們可以找到命題人苦心安排的答案，概括地說，就是置身事外、坦然面對(duì)、注重行動(dòng)三個(gè)方面。這三者不是并列關(guān)系，相反可以三位一體，比如，都統(tǒng)一在莫言這個(gè)爭議人物身上，他的態(tài)度可以說是冷靜面對(duì)。當(dāng)然，我們不能要求學(xué)生都必須立“冷靜”之意，他們完全可以寫據(jù)理力爭、強(qiáng)勢回應(yīng)等。只要合乎情理，沒有什么不可以。但如果立意立在以毒攻毒、以暴制暴的狂躁式面對(duì)上，那就只能算是立意低下了。所以，考生選擇怎樣的態(tài)度、方法，可以看出寫作者的內(nèi)心世界，折射出寫作者的人格價(jià)值，也決定了立意的層次類別?？梢詫⑹欠窭硇远?9分上與下（前三類與后三類）的分水嶺。

第三，關(guān)于文體選擇。我個(gè)人覺得，這個(gè)題目更像議論文的題目，但是寫成記敘文也沒有什么難度。如果寫的是議論文，重點(diǎn)看思維的質(zhì)量。也就是說，不僅要看觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)、明確不明確，更要看論據(jù)準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，分析深入不深入，思路暢達(dá)不暢達(dá)，文章有沒有思辨力。如果論述只是平面展開，材料只是堆砌而缺乏明顯的論述角度，最高不超過切入分47分。如果深入淺出，文氣流暢，應(yīng)該在二類卷及以上賦分。記敘文要看取材之小與意義之大的關(guān)系，能以小見大，形象豐滿，細(xì)節(jié)感人，應(yīng)在二類卷以上賦分。如果是家常小事，尋常道來，則在三四類卷中賦分，其中細(xì)節(jié)描寫較為有效、敘述較為生動(dòng)地可評(píng)三類卷。至于不及格作文，主要是不切題為標(biāo)準(zhǔn)，不以表達(dá)能力強(qiáng)弱來決定。

下面談?wù)剬?duì)幾篇樣卷的看法。

第一篇：議論文。作者由年味漸濃聯(lián)想到曾經(jīng)出現(xiàn)在春晚舞臺(tái)上的兩個(gè)備受爭議的人物——?jiǎng)⒅t和“西單女孩”。在分別揭示這二人飽受爭議的原因后，敘寫他們自身面對(duì)爭議的立場和行動(dòng)，坦然從容，繼續(xù)拼搏。作者將他們的立場與他們所取得的新的成就聯(lián)系起來，突出理性面對(duì)爭議的意義和價(jià)值，并拿他們與一些面對(duì)爭議掀起罵戰(zhàn)的其他明星對(duì)比，提煉出“面對(duì)爭議可以檢驗(yàn)一個(gè)人人格”的深刻結(jié)論，由此教會(huì)我們在面對(duì)爭議時(shí)該做出怎樣正確選擇。文章思路清晰，觀點(diǎn)正確，議論深入，行文自然，卷面整潔，只是結(jié)尾處議論稍顯拖雜。可評(píng)一類卷中，66分。

第二篇：議論文。文章開宗明義，提出“堅(jiān)持自我”的觀點(diǎn)，不過用“橫眉冷對(duì)”一詞，作者似乎想表達(dá)超然事外的態(tài)度，但我們知道“橫眉冷對(duì)”的只有“千夫指”的一家看法，顯然作者是將爭議當(dāng)成了“非議”，確有不妥。文中還多次出現(xiàn)這個(gè)詞語，顯示出作者對(duì)它的偏愛及偏執(zhí)。接下來對(duì)比列舉從容微笑和害怕逃避兩種態(tài)度，并從三個(gè)方面展開：第一，“爭”的不是真理，只有堅(jiān)持原則，堅(jiān)守自我才能成就偉業(yè)，例證取的是商鞅；第二，內(nèi)心強(qiáng)大可以秉持正確的思想，堅(jiān)守不變的原則，論述過程有陷入循環(huán)論證的嫌疑，這里以獅王面對(duì)眾獅子的挑戰(zhàn)來作類比，突出客觀力量之強(qiáng)大，與內(nèi)心力量有偏離；第三，闡釋了堅(jiān)持自我的內(nèi)涵，就是不在意爭議中的褒揚(yáng)和貶斥，這里引用了材料中的話。這里，我需要插一句，考生作文用不用題中的材料，完全由作文自身的需要決定。這篇作文用材料本身沒有什么問題，完成一個(gè)論證，不過我們覺得考生以題目中的材料作論據(jù)，說服力會(huì)稍顯弱一些。文章結(jié)論部分寫出了一個(gè)好句子，“也許爭議會(huì)是一場最好的歷練”，給人啟發(fā)，并順勢轉(zhuǎn)到“行動(dòng)”層面，照應(yīng)開頭，有深化中心之企圖?？v觀全文，中心論點(diǎn)明確，語句較有氣勢，結(jié)構(gòu)較為清晰，主體論證思路較為混亂，出現(xiàn)了重復(fù)論證、循環(huán)論證的跡象，作者似乎想打破“三段論式”的議論文模型，勇氣可嘉，但是思維不夠給力。評(píng)為三類卷中，52分。

第三篇：議論文。典型的“三段論”式的議論文，開頭簡明扼要提出中心論點(diǎn)，接下來，用三個(gè)分論點(diǎn)來作支撐（事實(shí)上，這一篇文章中心論點(diǎn)“要坦然”在意義層面就不夠明確，分論點(diǎn)一基本重復(fù)了中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)二和分論點(diǎn)三都偏離了中心論點(diǎn)，所以說這個(gè)邏輯框架有問題），再看本論部分的每個(gè)小層，都是在提出分論點(diǎn)后匆忙舉例，以此來完成論證。第一層中，用莫言獲獎(jiǎng)后的“淡定”來證明分論點(diǎn)中的“鎮(zhèn)定”，不夠準(zhǔn)確。當(dāng)然，這要怪作者的語言運(yùn)用的意識(shí)不強(qiáng)。第二層中公眾質(zhì)疑明星會(huì)演的假慈善最后真相大白的例子，雖能扣住分論點(diǎn)中“寬

容”，但完全落入到“非議”層面，不是“爭議”。第三層用王安石的變法觸動(dòng)了地主階級(jí)利益，但他仍然為國家著想，推進(jìn)改革，這和分論點(diǎn)“堅(jiān)定的做好自己”也不太吻合，更不用提文中引用的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的版權(quán)應(yīng)該歸范仲淹所有而非王安石的明顯錯(cuò)誤了。簡言之，這是一篇學(xué)寫三段論式的議論文仍然不得其法的作文，可以評(píng)為四類卷中45分。

第四篇：議論文。這篇文章書寫很好看，但是思維質(zhì)量之低與第三篇有一拼。也是模式化議論文，“個(gè)人、國家、民族”三個(gè)詞語，毫不費(fèi)力占為己有，構(gòu)成了議論文本該最嚴(yán)密卻被操作得最簡單的邏輯框架。如此構(gòu)思可以說不費(fèi)吹灰之力，僅僅是裝了一個(gè)套子而已。至于寫作者有沒有用自己的頭腦思考“面對(duì)爭議”，實(shí)在讓人懷疑。另外，文中論據(jù)材料多關(guān)涉“謬誤”、“誤解”、“非議”等意思，且有政治性論據(jù)，空洞乏力。通篇充滿“固守自我”的叫囂，缺乏深入淺出的分析說理，屬于不講理式的議論文。任它語言如何豪華，書寫如何瀟灑，也掩飾不了它思想的蒼白。評(píng)為四類卷下，45分。

第五篇：議論文。文章開篇簡潔，引用但丁命運(yùn)提出中心論點(diǎn)。接著簡要交代“爭議”的原因和內(nèi)涵。再接下去以堆砌大量事例，回答“面對(duì)爭議，該選擇哪條路”，最后歸結(jié)為走自己的路。應(yīng)該說，這篇文章思路還是清晰的，但是問題有很多，最大的問題是缺少分析，只是一味堆砌事例，有湊足字?jǐn)?shù)的嫌疑。事例中有“爭議”，但更多的是“非議”。對(duì)于不知道怎樣議論的“議論文”，可以評(píng)為四類卷下，42分。

第六篇：議論文。這篇先反后正，以一位叫亨利的作家（好像是歐·亨利，似乎又不是）“面對(duì)爭議，放棄自我”與魯迅“面對(duì)爭議，堅(jiān)持自我”對(duì)比，似乎得出“堅(jiān)持自我，也許就能發(fā)現(xiàn)生命的又一精彩”“總能見到風(fēng)雨過去的彩虹”的結(jié)論，但是作者又對(duì)這兩個(gè)似是而非的觀點(diǎn)再次進(jìn)行道理論證，最后歸結(jié)還是這一層意思。例證不確鑿，見面不見點(diǎn)，思路混亂，邏輯層次不清，評(píng)五類卷中，36分。

第七篇：記敘文。女兒的選科引發(fā)父母的爭論，最終自己做主，選了文科。作者結(jié)尾處還補(bǔ)敘了選科后成績的上升，證明了自己做主的正確，化解了父母間的爭議。敘事主線是爭論的發(fā)生、發(fā)展和解決，但是核心話題是“選擇”，立意立在自我選擇的重要性上。如這一類問題，具備“面對(duì)爭議”的外衣，表達(dá)或選擇或奮斗的主題，可以視為審題稍偏，但應(yīng)該判為“基本切題”，最高賦分為55分，不要匆忙歸入都四類卷中。這篇文章的優(yōu)點(diǎn)是，圍繞事件矛盾的敘述清楚、緊湊，對(duì)話描寫切合人物身份，人物形象特征較為鮮明。不足是補(bǔ)敘及結(jié)尾議論如同蛇足，可見作者對(duì)情節(jié)安排和點(diǎn)明主旨兩方面還缺乏足夠的手段?？梢栽u(píng)為三類卷中，52分。

第八篇：記敘文。文章記敘的主要事件是我用莊子《逍遙游》中“且舉世而譽(yù)之而不加勸，舉世而非之而不加沮”化解了數(shù)學(xué)、英語兩位老師不同看法對(duì)我造成的困擾，這一轉(zhuǎn)折性情節(jié)是解決問題的支點(diǎn)，也是記敘文中的亮點(diǎn)。不足之處有三：一是兩位老師對(duì)我的印象不一致，但事實(shí)都出于關(guān)心，兩者也沒有形成直接的交鋒，因此也就談不上“爭議”，二是文章開頭兩段較繞，與本文情節(jié)、人物、主旨的關(guān)聯(lián)不夠緊密，屬于“可以刪去的開頭”；三是結(jié)尾議論四段拖沓，有湊字?jǐn)?shù)嫌疑?？稍u(píng)為四類卷中，45分。

第二篇：四下期末卷參考答案評(píng)分建議2014.6

小學(xué)語文四年級(jí)下冊期末檢測卷參考答案及評(píng)分建議（2014.6）請(qǐng)認(rèn)真答題，書寫規(guī)范、端正、整潔。3%

卷面書寫，共3分。好： 3分；較好：2—2.5分；一般：1—1.5分；差：0—0.5分（可以不給分）。

一、積累與運(yùn)用

（一）看拼音，寫詞語。8%

共8分，每詞1分，錯(cuò)一字扣0.5分，四字詞語錯(cuò)2個(gè)，不得分。

答案：蜿蜒、百貨、揭開、燒毀、震撼、歸巢、辯論、氣急敗壞

（二）辨一辨，再組詞。4%

共4分，每個(gè)0.5分。（答案略。）

（三）按要求查字典。5%

共5分，選擇意思，每空1分，其余每空0.5分。

答案：望：W（王7）或（月7）③；

搭：D提手旁9②。

（四）在括號(hào)里填上合適的字組成詞語。4%

共4分，每個(gè)詞0.5分，錯(cuò)別字不得分。答案略，只要正確即可。

（五）選詞填空。4%

共4分，每個(gè)1分，錯(cuò)別字不得分。

答案：反應(yīng)反映因?yàn)??所以??如果??就??

（六）照樣子，寫句子。5%

共5分，句尾沒有標(biāo)點(diǎn)扣0.5分。

寫擬人句2分，答案略，只要合適就可。

寫比喻句3分：用上帶點(diǎn)詞圍繞同一事物的兩個(gè)不同特點(diǎn)寫比喻句，語句正確，得3分。如果寫得不是同一事物的比喻句，得1分；不是比喻句不得分。錯(cuò)別字、語句不通順等酌情扣0.5-1分。

（七）判斷題4%

X X√X

（八）綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐填空。2%

共2分，每空1分。答案略，符合主題即可。

（九）課內(nèi)閱讀積累。13%

1.把下面的歇后語、俗語、格言補(bǔ)充完整。3%，每處1分

答案：一枝獨(dú)秀；天上魚鱗斑；金石為開

2．按要求填寫古詩詞，并完成練習(xí)。5%，詩句每空1分，意思每空0.5分。

（1）遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

（2）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。白天、除草

3.按課文填空。5%，每空0.5分。

（1）圍繞；倒映；云霧迷蒙；連綿不斷；舟行碧波上，人在畫中游。

（2）悄然合攏；神奇的靈性；撲騰；充滿了驚訝

二、閱讀

閱讀短文，完成練習(xí)。20%

1.根據(jù)意思從短文中找出相應(yīng)的詞語。3%

共3分，每詞1分。答案：猶豫不決、若有所悟、毫不猶豫 2.給第③自然段劃線句子填上合適的標(biāo)點(diǎn)。2%

共2分，錯(cuò)1—2個(gè)扣0.5分，3—4個(gè)扣1分，以此類推。答案：“?！薄?．合計(jì)6%

摘錄天氣寒冷的詞。2%

答案：寒風(fēng)凜冽、蜷縮、冷風(fēng)等。一個(gè)詞語1分，至少2個(gè)，多寫不扣分。我和妹妹覺得幸福的事。4%

①我們共吃了七碗餛飩，辣得我們渾身淌汗；②爸媽脫下外套，給我們最了溫暖、舒適的地鋪。（共4分，一處2分。只要理解正確，表達(dá)清楚即可。意思正確，表達(dá)不夠清楚的酌情扣分。理解錯(cuò)誤不得分。）

4.讀句子，選擇正確的一項(xiàng)。4%答案：③② 5．寫媽媽的幸福。5%

答題要點(diǎn)：①那么寒冷的夜晚，但是，孩子們沒有挨餓受凍，所以，媽媽覺得很幸福；②事情過去了那么久，但是，孩子們還記得，可見，爸媽付出的愛，孩子們從內(nèi)心中能感受到，所以媽媽覺得很幸福。只要能從一個(gè)方面寫，即可。

（只要理解正確，表達(dá)清楚即可。意思正確，表達(dá)不夠清楚的酌情扣分。理解錯(cuò)誤不得分。）

三、習(xí)作。28%

第三篇：期末聯(lián)考動(dòng)員大會(huì)發(fā)言稿

期末聯(lián)考動(dòng)員大會(huì)發(fā)言稿

期末聯(lián)考動(dòng)員大會(huì)發(fā)言稿：緊握夢想，我主沉浮

剛才同學(xué)們的口號(hào)喊得有氣勢，有激情，我也準(zhǔn)備了幾句送給大家。

一班不高興，對(duì)手就要命

二班不說話，對(duì)手就害怕

三班要挑戰(zhàn)，對(duì)手怎么辦

四班要亮劍，目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)

五班要拼命，結(jié)果難置信

六班出場，勢不可擋

七班出手，瞄準(zhǔn)就有

八班八班，猛虎出山

九班發(fā)火，有你沒我 十班發(fā)飆，地動(dòng)山搖

十一出戰(zhàn)，無人能撼

十二最狂，順我者昌

緊握夢想，我主沉浮

——高一一部期末七校聯(lián)考動(dòng)員大會(huì)發(fā)言稿

各位老師、同學(xué)：

大家晚上好！

不知不覺間高中的”千日工程”已進(jìn)行了1/6,回首過去的4個(gè)多月，夏日的涼風(fēng)已換成了冬日的飛雪，同學(xué)們的臉上也寫滿了成熟帶來的堅(jiān)毅，四個(gè)月我們逐漸適應(yīng)了高中不同于初中的快節(jié)奏，逐漸習(xí)慣了高中緊張的學(xué)習(xí)生活，我們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備迎接更大的挑戰(zhàn)。

我很慶幸能同時(shí)兼帶級(jí)部的所有十二個(gè)班級(jí)的課務(wù)，這樣使我能有機(jī)會(huì)更好的觀察到我們每個(gè)班級(jí)的成長繁榮，我們每位同學(xué)的喜怒哀樂，在這四個(gè)月中我看到了充滿人情味的一班，《乃琪，加油》喚醒了我們愛的力量；我看到了尊師重教的二班，他們的濃濃情感

表達(dá)的真切誠摯；樂學(xué)上進(jìn)的三班，年級(jí)歷次考試都能勇奪鰲頭；團(tuán)結(jié)協(xié)作的四班，墻上滿滿的獎(jiǎng)狀是對(duì)小組功能的詮釋；我看到了清爽整潔的五班，每節(jié)課前的黑板上都顯得一塵不染；我看到了訓(xùn)練有素的六班，跑操時(shí)你們整齊一致的步伐已成為了新馬一道亮麗的風(fēng)景線；感謝你們，乖巧懂事的七班，在我瑣事纏身的時(shí)候總能得到你們的理解和鼓勵(lì)；我看到了要求嚴(yán)格的八班，即使早上的第一節(jié)課，也總能看到你們神采奕奕；勤勞奉獻(xiàn)的九班，辦公室內(nèi)、樓梯道上灑下了你們不知凡幾的汗水；我看到了個(gè)性張揚(yáng)的十班，在磨練中成長，在成長中懂事，在懂事中堅(jiān)強(qiáng)；我看到了讀書積極的十一班，你們總能在鈴聲響起前喊破黎明或晨昏的寧靜；知恥后勇的十二班，你們的變化，大家都看在眼里，我和你們一樣相信零距離十二班，永不落后。再次感謝我們在座的672位同學(xué)，你們用你們的快速適應(yīng)和堅(jiān)持努力讓我們級(jí)部前四個(gè)月的腳步走得踏實(shí)

堅(jiān)定。（此處建議有掌聲）

在肯定之余，我們也看到了我部同學(xué)存在的不足：

常規(guī)方面，打架事件層出不窮，吸煙喝酒屢有發(fā)生，這些行為極大地破壞了我們正常的教育教學(xué)秩序，給班級(jí)和學(xué)校帶來惡劣影響，我們年級(jí)態(tài)度向來堅(jiān)決，并且在后面的處理中更會(huì)重拳出擊，第二個(gè)問題是宿舍衛(wèi)生常規(guī)通報(bào)有的寢室經(jīng)常上榜，你要知道宿舍每通報(bào)一次相當(dāng)于當(dāng)天考核分?jǐn)?shù)扣15到20分，直接影響了班級(jí)能否拿到流動(dòng)紅旗，我們住校生作為集體中的一員應(yīng)該時(shí)刻以集體為重，以班級(jí)榮譽(yù)為重，第三個(gè)問題遲到人數(shù)較開學(xué)初有增多，學(xué)校是一個(gè)講文明、講紀(jì)律的地方，沒有時(shí)間觀念、隨意扣除班級(jí)分?jǐn)?shù)的同學(xué)不會(huì)受到其他同學(xué)的認(rèn)同。

學(xué)習(xí)方面，第一個(gè)表現(xiàn)是早晚讀投入程度相比期中考試前有下降，我們剛才聽班級(jí)挑應(yīng)戰(zhàn)時(shí)提到了比早讀，比聲音，比投入，年級(jí)之所以提出瘋狂早晚

讀的口號(hào)是為了讓我們用自己的聲音和狀態(tài)帶動(dòng)我們一整天的學(xué)習(xí)面貌，第二個(gè)表現(xiàn)是自習(xí)課利用率不高，我們每周算上中自習(xí)一個(gè)班級(jí)有18節(jié)課的自習(xí)時(shí)間，再算上晚自習(xí)足足有32節(jié)之多，在高中的學(xué)習(xí)有這樣一句至理名言：”上課會(huì)聽講的學(xué)生可能會(huì)取得好成績，會(huì)自學(xué)的學(xué)生一定會(huì)取得好成績”.我們許多在上次期中考試中取得巨大進(jìn)步的同學(xué)都得益于能很好地利用自習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)方面大家存在地第三個(gè)問題是不能正確的對(duì)待學(xué)習(xí)上遇到的困難，()知難而退，得過且過，甚至灰心喪氣，自怨自艾，導(dǎo)致課堂上發(fā)呆，睡覺，小動(dòng)作頻頻，我們需要振作，需要發(fā)奮，我們?yōu)槲覀兊拇髮W(xué)夢想已十年寒窗，我們絕不能自殺在高中沖刺的起跑線上，無論是哪一位同學(xué)，無論你現(xiàn)在的成績?nèi)绾?，那都不是阻礙你樹立目標(biāo)，開始奮斗的根源。因?yàn)槲蚁嘈琶恳晃煌瑢W(xué)都是懷著自己的夢想而來，懷著兩年半后的大學(xué)之夢而來！

高中三年，看似漫長卻時(shí)光飛逝，不是隨便想想做做就可以考上理想的大學(xué)的。比我們成功、聰明、努力的同齡人數(shù)不勝數(shù)，那么，我們只有奮力拼搏才能趕超他人，超越自我，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢想！

現(xiàn)實(shí)是殘酷的，夢想是美好的。我們唯一的途徑就是滿懷斗志，滿懷希望，滿懷積極的態(tài)度來應(yīng)對(duì)生活中的每一個(gè)關(guān)卡。

李白曰：”行路難，行路難，多歧路，今安在？”但我要說的是：行路不難，難在于應(yīng)對(duì)進(jìn)退而不失其中正；難在于行前駐足之時(shí)還能自我眉批；難在于路斷窮途之際，猶能端莊句點(diǎn)，朝天一躍，另起一段。

記得魯迅先生說過這樣一句話：”我覺得坦途在前，人又何必因了一點(diǎn)小障礙而不走路呢？”是的，我們最大的目標(biāo)是高考的勝利，是小高考的順利過關(guān)，我們的坦途——美好的大學(xué)生活正等待著兩年半后朝氣蓬勃的我們！所以，對(duì)

于這次重要的期末七校聯(lián)考，我們需要一個(gè)積極的態(tài)度，需要一份堅(jiān)定的信念，需要一場艱苦的鏖戰(zhàn)！

在此之前，無論成與敗，那都是過去式，而我們能做的便是拋開過去的一切，不斷探尋到達(dá)理想彼岸的路！親愛的同學(xué)們，無論現(xiàn)在我們遇到什么樣的困難，我們都要堅(jiān)信，只有回不去的過往，沒有到不了的明天。

面對(duì)指日可待的期末考試，我們已經(jīng)結(jié)束了新課教學(xué)，進(jìn)入了最后的復(fù)習(xí)沖刺迎考階段，此時(shí)此刻面對(duì)這次期末考試倒計(jì)時(shí)14天，或許有的同學(xué)正在因?yàn)樽约撼煽儾焕硐攵葆澹蛟S有的同學(xué)會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的短暫而嘆息，或許有的同學(xué)不以為然逍遙的數(shù)著日子?？墒峭瑢W(xué)們，你知不知道，你的父母正為你即將到來的這次期末考試心急如焚，我們的老師在正為同學(xué)們的考試精心備課，二部學(xué)生正在摩拳擦掌，虎視眈眈，躍躍欲試。這次考試成績直接和我們下學(xué)期的分科分班掛鉤，這次期末考試，容

不得我們有一絲遲疑，這次期末考試，容不得我們有片刻停滯，這次期末考試，容不得我們有半點(diǎn)閃失！

在后面的兩個(gè)星期中我們要比早晚讀，比狀態(tài)，比聲音；我們要比上課狀態(tài)，比認(rèn)真，比投入；我們要比自習(xí)，比紀(jì)律，比效率，我們更要比常規(guī)，比宿舍，比衛(wèi)生，我們要糾正我們前面行為習(xí)慣中的陋習(xí)，級(jí)部在后面將每天都有學(xué)習(xí)狀態(tài)的檢查通報(bào)，我們要發(fā)揚(yáng)自己沖刺中的閃光點(diǎn)，我們絕不吝嗇我們的表揚(yáng)，我們?nèi)客瑢W(xué)要用我們最后14天的全情投入來挑戰(zhàn)極限，我們所有的教師和班主任將為我們的期末沖刺保駕護(hù)航！，在這里發(fā)一個(gè)臨時(shí)通知：在明天早上我們一部的所有班主任將共同觀摩我們各個(gè)班級(jí)的早讀狀態(tài)，我們要看到的是，端正坐姿不趴下，手拿書本不放下，大聲朗讀不停下，我們要用我們最激昂的早讀向2014新年獻(xiàn)禮！

《沁園春·長沙》的末句問道：”

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”

答案是什么呢？也許每個(gè)人心中都有不同的想法，但此刻我要說的答案是：”我主沉浮！”

因?yàn)閳?jiān)信”我主沉浮”,我們有理由相信只要再奮斗14天，期末考卷定會(huì)給予我們一個(gè)圓滿的答復(fù)！

最后，預(yù)祝每一位同學(xué)在期末全市七校聯(lián)考中取得理想的成績！

銷售動(dòng)員大會(huì)發(fā)言稿校長在中考動(dòng)員大會(huì)上的講話教師在中考動(dòng)員大會(huì)上的發(fā)言

第四篇：常州市英語學(xué)科教學(xué)建議

常州市英語學(xué)科教學(xué)建議

常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 劉建琴

依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。

中學(xué)英語教學(xué)必須十分重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在具體的教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真執(zhí)行《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)，為了執(zhí)行國家課程的本土化、校本化，鼓勵(lì)學(xué)校依據(jù)以上課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，制定出適合本校學(xué)生的英語課程方案。下面從課前、課中、課后三個(gè)階段提出常州市英語教學(xué)的教學(xué)建議。

一、課前

1．每學(xué)期初，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)全日制義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和普通高級(jí)中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，以及根據(jù)本校特點(diǎn)制定的學(xué)校課程方案，明確各個(gè)學(xué)年段應(yīng)達(dá)到的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的具體目標(biāo)和要求；了解學(xué)期的教學(xué)總體目標(biāo)和要求；認(rèn)真通讀教材，了解教材的編排體系，知識(shí)和能力漸進(jìn)的層次；采取多種形式進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，并以《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，制訂出切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括：

(1)學(xué)期教學(xué)總體目標(biāo)(含語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí))；

(2)教材內(nèi)容及學(xué)生情況分析；

(3)學(xué)期的總體設(shè)想、教學(xué)資源、具體措施及學(xué)科活動(dòng)(包括課內(nèi)、課外各種形式的活動(dòng))；

(4)教學(xué)進(jìn)度；

(5)評(píng)價(jià)的方式、內(nèi)容、時(shí)間等。

2.認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。根據(jù)整體教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真組織資源和教學(xué)內(nèi)容，精心鉆研包括教材在內(nèi)的教學(xué)材料，正確把握教學(xué)材料的知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)過程，寫出分課時(shí)教案。教案內(nèi)容包括：(1)教學(xué)目標(biāo)；(2)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已具備的知識(shí)和技能水平提出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生可能遇到的問題做出充分的預(yù)設(shè)；(3)教學(xué)過程和方法；(4)時(shí)間分配；(5)板書設(shè)計(jì)；(6)學(xué)案、教具及多媒體的使用；(7)作業(yè)設(shè)計(jì)。

3．認(rèn)真執(zhí)行集體備課制度。在個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，每段教學(xué)內(nèi)容教學(xué)前，或在遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，備組課要開展有效的集體備課活動(dòng)。事先擬定活動(dòng)的中心內(nèi)容和形式，做好活動(dòng)的記錄，保證活動(dòng)的質(zhì)量。

4．形成用教材教而不是教教材的觀念。教師要提高解讀教材的能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情靈活地整合教材和創(chuàng)造性地使用教材。除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視作品、錄音錄像資料、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等的教學(xué)時(shí)間和精力權(quán)重，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，平衡好各種材料，最優(yōu)化資源使用效率。

二、課堂教學(xué)

1．教師上課應(yīng)當(dāng)語言文明、準(zhǔn)確、清晰，力求生動(dòng)；板書規(guī)范、清楚；精神飽滿，教態(tài)親切；應(yīng)滿腔熱情地對(duì)待教學(xué)工作，對(duì)待學(xué)生。

2．課堂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的“定向”、“激勵(lì)”、“評(píng)價(jià)和“反饋”作用；要根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題情境并將問題情境轉(zhuǎn)化為活動(dòng)情境，從而在良好的活動(dòng)情境中完成教學(xué)任務(wù)；充分利用好教案，既要按照課時(shí)計(jì)劃與教案上課，又要不拘泥于教案，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活地展開教學(xué)活動(dòng)。利用好學(xué)案和課堂動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，要注意活動(dòng)的多樣性、實(shí)效性和科學(xué)性。有重點(diǎn)、有條理地上好每堂課。

3．教學(xué)中要正確處理講與練的關(guān)系。講解要簡明扼要，深入淺出。講解時(shí)要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重輸入。同時(shí)又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排適量的機(jī)械訓(xùn)練，并逐步過渡到意義訓(xùn)練。練的形式多樣化，有實(shí)效。教師要將教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)水平和能力設(shè)計(jì)語言技能訓(xùn)練。要讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能。在學(xué)生內(nèi)化語言知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生輸出，以促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。每堂課必須有明確的訓(xùn)練主項(xiàng)、充實(shí)的內(nèi)容、緊湊的環(huán)節(jié)、有效的方法。要正確地把握教學(xué)的“三度”(深度、廣度、密度)。

4．教師要盡可能地使用英語組織教學(xué)，語言得體流暢、語音語調(diào)節(jié)奏自然，以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境和語言活動(dòng)中進(jìn)行大量的語言實(shí)踐并有意義地運(yùn)用語言。

5．課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，重視共同基礎(chǔ)，同時(shí)要注意分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感和個(gè)性化體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，并在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。

6．創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情境，教好語言知識(shí)。

(1)字母及語音教學(xué)。讓學(xué)生多聽、多看情景比較真實(shí)、語音比較地道的音像資料，要求學(xué)生模仿，使他們能逐步做到語音語調(diào)正確、自然、得體、流暢，字母要求書寫規(guī)范。

(2)詞匯教學(xué)。對(duì)不同的詞匯和習(xí)慣用語要有不同的教學(xué)要求，根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際情況，從識(shí)記、理解、運(yùn)用和交際等不同層面對(duì)詞匯和習(xí)慣用語提出不同的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于主動(dòng)詞匯，既要學(xué)生會(huì)讀、會(huì)拼，又要他們會(huì)在真實(shí)的交際中正確使用；指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的英語接觸，增加他們的被動(dòng)詞匯，并盡可能多地幫助學(xué)生將被動(dòng)詞匯轉(zhuǎn)化為主動(dòng)詞匯。要采用不同渠道、不同方式展示詞匯的含義、結(jié)構(gòu)和用法，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)語境和語篇環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯。在強(qiáng)烈的第一印象下，對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行深度處理，掌握正確的詞匯意義、結(jié)構(gòu)和用法。然后設(shè)計(jì)多種多樣有意義的活動(dòng)讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)詞匯。及時(shí)對(duì)學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行檢查，重視英語詞匯的文化內(nèi)涵，重視習(xí)慣用語和固定搭配的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略。

(3)語法教學(xué)。提倡提供真實(shí)語境，然后學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象和規(guī)律。合理運(yùn)用歸納和演繹的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的語言知識(shí)學(xué)習(xí)英語語法，適當(dāng)進(jìn)行語內(nèi)、語際比較。注重創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫等方式練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語法項(xiàng)目。將語法學(xué)習(xí)與邏輯思維、語言語境、意義功能、語體特點(diǎn)、情感態(tài)度、文化因素等聯(lián)系起來。正確對(duì)待學(xué)生的語言錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生在交際中大膽嘗試所學(xué)的語法知識(shí)和結(jié)構(gòu)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

7．采用多種方式、發(fā)展語言技能。

(1)聽、說、讀、寫四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)，但它們又都有其各自功能、特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，因此，既要重視各專項(xiàng)技能訓(xùn)練，也要重視綜合技能訓(xùn)練，盡可能將專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。

(2)聽和讀這樣的輸入性的技能的訓(xùn)練過程中，可以要求學(xué)生采用猜測、分析、推理和判斷等方法幫助理解，利用比較、假設(shè)、因果、轉(zhuǎn)折和承上啟下等話語標(biāo)記促進(jìn)理解，借助具體的題材、體裁等語境因素和篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提高理解的正確性。在聽的訓(xùn)練過程中，可以采用聽--口答、聽--筆答、聽--仿說、聽--填表、聽--記提綱、聽--討論等多種練習(xí)形式。在讀的訓(xùn)練過程中，幫助學(xué)生提高閱讀技能和學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)，并采用精讀和泛讀相結(jié)合的辦法，提高學(xué)生的閱讀能力。

(3)說和寫這樣的輸出性技能的訓(xùn)練過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析和綜合、抽象和概括、比較和分類、歸納和演繹等方式組織并闡述自己的思想和觀點(diǎn)。在說的訓(xùn)練過程中，可以采用問答、看圖說話、復(fù)述課文、扮演角色、命題談話、專題討論等練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自然得體的語音、語調(diào)、重音、節(jié)奏、語速等表達(dá)自己的態(tài)度和意圖。在寫的訓(xùn)練過程中，可以采用連句成段、連段成篇、看圖寫話、課文縮寫和仿寫、短文改寫、按提綱和關(guān)鍵詞寫作等練習(xí)形式，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)構(gòu)思，學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)脑~語和結(jié)構(gòu)等。

(4)運(yùn)用交際性的課堂教學(xué)方法，設(shè)置生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的綜合性教學(xué)活動(dòng)，提供使用語言的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生使用語言的欲望，同時(shí)將聽說讀寫各種技能有機(jī)地融合在一起。達(dá)到在真實(shí)交際中練習(xí)綜合運(yùn)用能力的目的。技能教學(xué)不但要與語言知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，還要有更高層面的、含有文化、策略、情感態(tài)度等豐富內(nèi)涵的實(shí)踐活動(dòng)。

8．大力提倡開設(shè)選修課和校本課程。有條件的學(xué)校，特別是各高級(jí)中學(xué)，都要根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的實(shí)際情況，開設(shè)選修課和校本課程，要積極創(chuàng)造條件努力開發(fā)學(xué)校、家庭、社區(qū)等各個(gè)方面的資源，尊重學(xué)生的意愿，幫助學(xué)生選擇選修內(nèi)容，配好相關(guān)教材，安排授課教師，開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)

三、課后教學(xué)活動(dòng)

1．作業(yè)布置要有目的、有重點(diǎn)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)計(jì)劃性和系統(tǒng)性，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高靈活性和針對(duì)性。作業(yè)可分口頭、書面兩種。初中作業(yè)量以中等學(xué)生二十分鐘左右可以完成為宜。高中作業(yè)量可適當(dāng)增加。作業(yè)要及時(shí)檢查、及時(shí)反饋。書面作業(yè)須全批全改，批改要規(guī)范，不同類型的作業(yè)用不同的評(píng)定方式，錯(cuò)的地方要求學(xué)生訂正；提倡面批，做好批改記錄和講評(píng)工作。

2．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要經(jīng)常進(jìn)行調(diào)查分析，及時(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。輔導(dǎo)形式要多樣，以個(gè)別輔導(dǎo)，小組輔導(dǎo)為主；輔導(dǎo)要講究實(shí)效，有針對(duì)性；要分層次，分專題；重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上，取消全班講解式的輔導(dǎo)，更不要加班加點(diǎn)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們自身的具體條件選擇最有效的學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3．開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生英語接觸量。教師要指導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，推薦健康有益、適宜學(xué)生實(shí)際水平的英語讀物，使學(xué)生能達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的各級(jí)課外英語閱讀量。要指導(dǎo)學(xué)生采用詞匯摘記、周記等形式來擴(kuò)大鞏固詞匯。開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，各年級(jí)至少每學(xué)期開展一次。其形式可為演講、辯論、唱歌、對(duì)話表演、單詞競賽、書寫比賽等。要鼓勵(lì)幫助學(xué)生成立課外興趣小組，辦好墻報(bào)和搞好“英語角”等活動(dòng)。

4．堅(jiān)持課后教學(xué)反思，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)自我調(diào)查。提倡每堂課后教師記錄和反思教學(xué)中的得失、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，作為以后教學(xué)的參考。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和某一階段教學(xué)效果的情況，對(duì)自己使用的教學(xué)方法進(jìn)行自我調(diào)查，了解學(xué)生的意見，不斷提高教學(xué)實(shí)效性和藝術(shù)性。要堅(jiān)持互相學(xué)習(xí)，互相聽課，每位教師每個(gè)學(xué)期至少聽課10節(jié)；每學(xué)期上公開課或研究課一節(jié)；每學(xué)年寫教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一篇。

四、評(píng)價(jià)與測試

1．評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。在評(píng)價(jià)方式上教師可采用考查、觀察、交談和學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)等方式。對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略以及所表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)。等級(jí)、分?jǐn)?shù)等量化評(píng)定方式要和寬松、開放式的質(zhì)性評(píng)定方式相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)使用成長檔案袋。評(píng)價(jià)結(jié)果要有利于樹立和鞏固學(xué)生的自信心；有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力；有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和健康人格的發(fā)展；還要有利于促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；有利于促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。

2．考試命題應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)方案為依據(jù)，既要考查知識(shí)，更要考查能力。采取考教相結(jié)合的原則，教什么、考什么。試題覆蓋面要廣，難易適度，針對(duì)性強(qiáng)。

3．考試分口試和筆試兩種形式。必須重視聽、說、讀、寫能力測試，初高各年級(jí)在期中、期末考試中都應(yīng)包含聽力測試項(xiàng)目。初

一、初

二、初

三、高

一、高

二、高三各年級(jí)每學(xué)期都應(yīng)進(jìn)行一次口試。筆試應(yīng)避免單純語法知識(shí)題；要增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題。

4．考試前要幫助學(xué)生訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)、檢查、督促、輔助學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)；考試后，要認(rèn)真及時(shí)批閱試卷，做好統(tǒng)計(jì)、分析，并對(duì)后續(xù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的調(diào)整。充分重視評(píng)價(jià)的反撥作用，對(duì)學(xué)生要注重其自身的縱向評(píng)價(jià)，使他們看到自己的成功和進(jìn)一步努力的方向。

第五篇：煙臺(tái)高三期末作文評(píng)分細(xì)則 (定稿)

高三期末自主練習(xí)作文閱卷評(píng)分細(xì)則

七、（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)自己的聯(lián)想和感悟，寫一篇不少于800字的文章。（60分）

雪崩時(shí)，沒有一片雪花覺得自己有責(zé)任。在那之前，它們從未想過雪崩這件事，只是愉快地疊加著。

要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限；④文體特

征鮮明。

㈠審題立意

材料中心詞：責(zé)任

“雪花”指個(gè)體、每個(gè)人，“雪崩”寓指災(zāi)難、壞的結(jié)果、不良后果，“愉快地疊加”指個(gè)體的行為對(duì)不良后果的影響、推動(dòng)、制造作用。材料整體寓意：個(gè)體的看似微小的行為對(duì)事件的不良后果都有不可推卸的責(zé)任。立意：一類立意：

要認(rèn)清個(gè)人的責(zé)任（圍繞個(gè)人責(zé)任與導(dǎo)致不良后果間的關(guān)系分析）

積羽沉舟，要居安思危/防微杜漸(個(gè)人一點(diǎn)壞習(xí)慣/無意識(shí)的小差錯(cuò)??將導(dǎo)致集體/團(tuán)體/社會(huì)的大問題)

談個(gè)體責(zé)任與不良后果的關(guān)系為最核心立意。二類立意：

空泛地談責(zé)任，空泛地談居安思危，空泛地談要避免禍患，沒有涉及到個(gè)體的責(zé)任或個(gè)體的作用。不能作為核心立意，作文等級(jí)在二類，賦分不能超過51分。三類立意：

事物之間是相互聯(lián)系的。判為三類文。賦分在45分以下。偏題：

細(xì)節(jié)決定成敗等。判為三類以下文。賦分在36分及以下。

作文基準(zhǔn)分：45分

㈡扣分

1.作文無標(biāo)題的，扣3分。

2.出現(xiàn)錯(cuò)別字，每字扣1分；重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)別字，只扣一次。

3.卷面凌亂、字跡潦草、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤和書寫不規(guī)范的，扣1-3分。4.字?jǐn)?shù)不少于800字，每少50字扣1分。

㈢ 賦分60分

記敘文

1.一類作文——緊扣題意：52分以上

立意合理明確，切合題意；文體典型而鮮明；選材恰當(dāng)貼切；人稱選擇及轉(zhuǎn)換，合理自然；情節(jié)的詳略、鋪墊、張弛等恰當(dāng)、合理、清晰；結(jié)構(gòu)上，過渡、照應(yīng)自然嚴(yán)謹(jǐn)；細(xì)節(jié)表現(xiàn)切題、充分、細(xì)膩、生動(dòng)；語言生動(dòng)形象，有表現(xiàn)力；字跡工整，卷面潔凈。2.二類作文——符合題意

二類卷的上等48—51

二類卷下等45---47 立意切合題意，選材自然合適，表達(dá)比較充分，情節(jié)完備，結(jié)構(gòu)完整，細(xì)節(jié)比較切題，語言有表現(xiàn)力，卷面比較整潔。3.三類作文——基本合乎題意：36-44分

立意基本合乎題意；記敘情節(jié)簡單，缺少細(xì)節(jié)表現(xiàn)，缺乏真情實(shí)感。4.四類作文——偏離題意：30-35分

文體、立意、選材、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、段落、語言、卷面、篇幅等方面，有明顯的缺陷或諸多“硬傷”。

5.五類作文——明顯跑題：30分以下

或文體，或立意，或結(jié)構(gòu)，或篇幅等，有十分明顯的問題?；蛘呙黠@抄襲成品的。

議論文

1.一類作文：52分以上

入題簡捷，有啟發(fā)性；立意契合題意；文體特征典型而鮮明；材料選擇恰當(dāng)而豐富，材料運(yùn)用簡潔引介，恰當(dāng)分析，歸納總結(jié)，簡明有序；對(duì)觀點(diǎn)(話題)闡發(fā)論證充分有力，合理自然地由表象揭示其本質(zhì)，由果究因，提出方法和措施；結(jié)構(gòu)層次或橫或縱，鋪展推進(jìn)，合理嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰；語言準(zhǔn)確、順暢，簡潔凝練，或生動(dòng)形象，有動(dòng)感，有表現(xiàn)力；卷面分段合理，潔凈大方，整體效果好，文字標(biāo)點(diǎn)書寫，規(guī)范、工整、美觀。2.二類作文——符合題意

二類卷的上等48—51

二類卷下等45---47 立意符合題意；文體特征十足像樣；材料選擇恰當(dāng)合理，材料運(yùn)用有分析，有歸納總結(jié)；對(duì)觀點(diǎn)(話題)有闡發(fā)論證，且比較充分，引人思考；文章結(jié)構(gòu)層次強(qiáng)，鋪展推進(jìn)，合理有序，脈絡(luò)清晰；語言比較準(zhǔn)確通順，干脆簡潔，較生動(dòng)，有表現(xiàn)力；卷面潔凈美觀，整體效果較好，文字標(biāo)點(diǎn)書寫比較工整。3.三類作文——基本合乎題意：36-44分

立意基本合乎題意，體現(xiàn)著文體特征；材料選擇合理，材料運(yùn)用有分析，有歸納總結(jié)；針對(duì)觀點(diǎn)(話題)有充分論證，思路合理完整；文章有層次感，脈絡(luò)清晰；語言比較得當(dāng)通順，明確地表情達(dá)意，有一定的表現(xiàn)力；卷面比較干凈，整體效果較不錯(cuò)，文字書寫基本工整，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用基本合乎規(guī)范。4.四類作文——偏離題意：30-35分

文體選擇與把握、文章立意、材料的選擇與運(yùn)用、語言、結(jié)構(gòu)與段落、卷面與篇幅等方面，有明顯的缺陷或諸多“硬傷”。5.五類作文——明顯跑題：30分以下

或文體，或立意，或結(jié)構(gòu)，或篇幅等，有十分明顯的問題。或者明顯抄襲成品的。