第一篇：如何撰寫(xiě)地理教學(xué)論文

如何撰寫(xiě)地理教學(xué)論文

一、什么是地理教學(xué)論文

地理教學(xué)論文從字面上講，就是專(zhuān)門(mén)論述地理教學(xué)方面的文章。地理教學(xué)論文有長(zhǎng)有短，內(nèi)容各異，但是不是所有研討地理教學(xué)的文章都可以稱作“論文”呢？下面，我們先以兩篇加強(qiáng)地圖基本技能訓(xùn)練方面的文章為例，進(jìn)行一些比較和分析。

一篇文章的題目是《如何培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀和運(yùn)用地圖的初步技能》。

該文先用兩段文字，簡(jiǎn)要地闡述了地圖在地理教學(xué)中的重要作用，接著就轉(zhuǎn)入正題，說(shuō)明：“本文就如何培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀、運(yùn)用地圖的初步技能，談幾點(diǎn)體會(huì)?！?談到的體會(huì)主要有三點(diǎn)：一是從看懂地圖入手，使學(xué)生掌握閱讀地圖的一般方法，其中特別談到了要使學(xué)生掌握好定方向、量距離、辨高低和識(shí)圖例這四個(gè)方面的技 能；二是在理解地圖的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、運(yùn)用地圖的技能，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，文章只作了一些解釋?zhuān)f(shuō)明這樣做的重要性，但并沒(méi)有具體闡述應(yīng)當(dāng)怎樣使學(xué)生在理解地圖的過(guò)程中增強(qiáng)閱讀和運(yùn)用地圖的技能；三是通過(guò)填繪地圖的練習(xí)，提高學(xué)生閱讀、運(yùn)用地圖的技能，其中具體介紹了在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填圖練習(xí)和繪制示意圖練習(xí)兩方面的做法。另一篇文章的題目是《在地理教學(xué)中如何訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、分析圖象的能力》。該文內(nèi)容分四個(gè)部分：第一、研究目的；第二、研究的對(duì)象和方法；第三、能力指標(biāo)和訓(xùn)練方法；第四、研究結(jié)果和體會(huì)。在談到研究目的時(shí)，該文首先簡(jiǎn)要闡明了地圖在地理教學(xué)中的重要作用，然后結(jié)合目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確提出本課題的研究目的是：在課堂上針對(duì)不同年級(jí)、不同教材、不同階段進(jìn)行讀圖、繪圖和分析圖象能力的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中調(diào)動(dòng)和啟迪學(xué)生的觀察力、思維力、想象力，培養(yǎng)其分析、推理和綜合能力，逐級(jí)提高他們閱讀和運(yùn)用地圖的能力，最大限度地培養(yǎng)他們從地圖上獨(dú)立獲取地理新知識(shí)的能力。在研究對(duì)象和方法方面，文章簡(jiǎn)要地指出，研究對(duì)象為高

二、高三文科班和初一、二年級(jí)共210 人；研究方法主要為（課堂）觀察法和調(diào)查法（問(wèn)卷調(diào)查和談話調(diào)查），再加上測(cè)試方法。在能力指標(biāo)和訓(xùn)練方法部分，文章分初中階段和高中階段具體闡述了地圖 訓(xùn)練的能力指標(biāo)和訓(xùn)練方法。初中階段的指標(biāo)是：①了解并掌握地圖的基本知識(shí)，具有在地圖上定方向、識(shí)比例、量距離、辨高低、知圖例、會(huì)注記、畫(huà)剖面等初步能力； ②在地圖上確定各種地理事物的位置，即經(jīng)緯度位置、海陸位置和相鄰位置的能力；③在地圖上確定各種地理事物的性狀、分布及其所反映出的地理特征的能力；④ 通過(guò)分析不同地圖的內(nèi)容，分析地理事物各要素之間的相互聯(lián)系，相互影響，以及地理事物簡(jiǎn)單成因的能力；⑤繪制簡(jiǎn)單的輪廓圖、分布圖、示意圖的能力。訓(xùn)練方 法可采取描圖彩繪法；讀各類(lèi)圖法和繪簡(jiǎn)略圖法等。高中階段的指標(biāo)是：①?gòu)牡貓D中理解、分析和掌握地理概念的能力；②從地圖中了解地理事物的分布、演變，并 掌握其規(guī)律的能力；③從地圖上分析各地理要素之間的聯(lián)系、對(duì)比闡明地理特征與成因的能力；④分析地圖對(duì)某一地理事物進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；⑤繪制地理略圖、示意 圖、模式圖、統(tǒng)計(jì)圖等的能力。訓(xùn)練方法可采取讀圖分析法、識(shí)圖評(píng)價(jià)法和繪圖理解法等。在研究結(jié)果和體會(huì)部分，該文首先用統(tǒng)計(jì)表的方式，將經(jīng)過(guò)一年訓(xùn)練的實(shí) 驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的期末考試成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比，并做了分析。最后，文章總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)：①讀圖、繪圖、分析圖象能力的訓(xùn)練要注意目的性，加強(qiáng)計(jì)劃性；②讀圖、繪圖、分析圖象能力的訓(xùn)練，要注意過(guò)程的規(guī)范化與程序化；③讀圖、繪圖、分析圖象能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，要注意調(diào)動(dòng)、啟迪學(xué)生的觀察力、思維力、想象力，培養(yǎng)分 析、判斷、推理和綜合的能力。

從上面兩篇文章的對(duì)比情況來(lái)看，雖然是內(nèi)容非常相近的研究課題，然而寫(xiě)出的文章質(zhì)量卻相差甚遠(yuǎn)。兩篇文章的共性，除了研究課題基本相同以外，還有一點(diǎn)就是都有教改實(shí)踐，都是在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。而兩篇文章的差別主要有三點(diǎn)：第一是文章的針對(duì)性。前一篇文章的針對(duì)性不夠強(qiáng)，只是從地圖教學(xué)在地理教學(xué)中的重要性這個(gè)一般道理出發(fā)而采取措施，而后一篇文章則是根據(jù)自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握地圖技能方面存在的具體問(wèn)題，而提出研究課題，制訂具體目標(biāo)，并采取相應(yīng)的措施，當(dāng)然也就取得了較好的效果，由此可見(jiàn)，針對(duì)性強(qiáng)不強(qiáng)，常常是直接影響教改文章的目的性和效果；第二是教改實(shí)驗(yàn)的層次和計(jì)劃性。前一篇文章的教改實(shí)驗(yàn)缺乏層次，安排也不夠具體，缺乏計(jì)劃性，而后一篇文章則針對(duì)初高中學(xué)生的不同條件和問(wèn)題，制訂了不同層次的能力目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的措施也比較 具體，計(jì)劃性較強(qiáng)；第三是實(shí)驗(yàn)效果的檢查分析，前一篇文章只強(qiáng)調(diào)了做法，而缺乏效果的檢查分析，后一篇文章則很重視效果的檢查，不僅有定性分析，而且有詳實(shí)的定量對(duì)比分析，因而有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

綜上所述，兩篇文章的本質(zhì)區(qū)別主要在于，前一篇文章基本上還是屬于教師教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的紀(jì)實(shí)性文章，缺乏在教育理論和現(xiàn)代地理學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的分析與升華，因此嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，還不能算是一篇地理教學(xué)論文，是一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的文章。而后一篇文章則是一篇典型的地理教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)論文，它對(duì)于問(wèn)題的提出，教改實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，教改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法與步驟，實(shí)驗(yàn)的效果和體會(huì)，都作了比較清楚明確的闡述。所以，這是處于兩個(gè)不同層次的 地理教學(xué)文章。如果我們?cè)诘乩斫谈膶?shí)驗(yàn)論文的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的分析，突出那些具有普遍推廣意義的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并上升到地理教學(xué)法和地理教育學(xué)的理論上去，那么就會(huì)寫(xiě)出更高層次的地理教學(xué)和教育論文。

所謂地理教學(xué)論文，就是在科學(xué)的教育理論和現(xiàn)代地理學(xué)基本原理的指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)的地理教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于地理教學(xué)的基礎(chǔ)理論問(wèn)題與實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行研究探索，并對(duì)其普遍性規(guī)律所做的科學(xué)總結(jié)。

二、撰寫(xiě)地理教學(xué)論文的方法、步驟和需注意的問(wèn)題

地理教學(xué)論文是地理教學(xué)改革的成果，是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因而，撰寫(xiě)論文要同地理教改實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，把它作為完成整個(gè)教改實(shí)驗(yàn)課題的一個(gè)環(huán)節(jié)，最后出成果的環(huán)節(jié)。如果我們從完成一個(gè)地理教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課題這個(gè)整體的角度來(lái)看，撰寫(xiě)一篇地理教學(xué)論文，需要作好以下幾方面的工作。

（一）選好研究課題

既然地理教學(xué)論文是地理教學(xué)改革研究的成果，那么選好研究課題，便是搞好教學(xué)改革研究和寫(xiě)好地理教學(xué)論文的起點(diǎn)和基礎(chǔ)；選題的好壞和恰當(dāng)與否，從某種意義上來(lái)說(shuō)，常常直接關(guān)系到科研工作的順利進(jìn)行，研究成果的價(jià)值和教學(xué)論文的質(zhì)量。

中學(xué)地理教學(xué)改革是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，其研究的范圍十分廣泛，一般可包括基礎(chǔ)理論問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題兩大方面。

1.基礎(chǔ)理論問(wèn)題的研究

包括中學(xué)地理教學(xué)的目的任務(wù)，中學(xué)地理教學(xué)大綱和內(nèi)容體系，地理教學(xué)的原則，地理教學(xué)過(guò)程及地理教學(xué)特點(diǎn)等。這些理論問(wèn)題的研究，對(duì)于端正教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，搞好地理教學(xué)十分重要。只有這些基本理論問(wèn)題明確了，才能使具體的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的研究得以順利進(jìn)行，并逐步深入和提高，從而避免教學(xué)的盲目性。

關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)的目的任務(wù)和中學(xué)地理教學(xué)的內(nèi)容及其安排，在國(guó)家歷次頒布的中學(xué)地理教學(xué)大綱中都有明確的規(guī)定。既然教學(xué)大綱已經(jīng)有了規(guī)定，為什么還要進(jìn)行研究呢？這要從兩個(gè)方面來(lái)看，一方面是因?yàn)榻虒W(xué)大綱有了規(guī)定，我們正好要認(rèn)真研究如何更好地加以貫徹落實(shí)；另一方面，我們還要看到，由于人們的認(rèn)識(shí)受到當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等條件的局限，因此，任何一個(gè)教學(xué)大綱都是在一定歷史條件下的產(chǎn)物，都具有一定的局限性，隨著時(shí)間的推移和實(shí)踐的檢驗(yàn)，教學(xué)大綱的 缺點(diǎn)和不足便會(huì)日益明顯，接著便需要進(jìn)行修訂。所以，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，既要把教學(xué)大綱作為教學(xué)的依據(jù)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求，同時(shí)又要通過(guò)自 己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)大綱加以檢驗(yàn)，對(duì)其中的不完善之處，敢于大膽提出自己的看法。地理教學(xué)原則的研究，包括一般教學(xué)原則和學(xué)科教學(xué)原則的研究，后者常常是我們研究的重點(diǎn)。例如，如何更好地貫徹以辯證唯物主義的人地觀為指導(dǎo)的原則；將地理基本原理同地理事實(shí)材料有機(jī)結(jié)合的原則；在地理教學(xué)中充分運(yùn)用地圖的原則和廣泛聯(lián)系鄉(xiāng)土地理資料的原則等等，都是需要很好研究的問(wèn)題。在研究量力性原則、啟發(fā)性原則、直觀性原則、鞏固性原則等一般教學(xué)原則問(wèn)題時(shí)，都要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

地理教學(xué)過(guò)程的研究，是指對(duì)于學(xué)生如何在教師指導(dǎo)下，通過(guò)書(shū)本和實(shí)際學(xué)習(xí)地理知識(shí)，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境與人地關(guān)系這一過(guò)程的研究，這是探索地理教學(xué)規(guī)律的主要途徑。目前，對(duì)這一過(guò)程的研究還很不夠，存在著不少研究空白。例如，對(duì)教師講授過(guò)程研究的多，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程研究的少；對(duì)知識(shí)教學(xué)過(guò)程研究的多，對(duì) 智能培養(yǎng)和思想教育過(guò)程研究的少。因此，這是一個(gè)大有可為的研究領(lǐng)域。2.地理學(xué)科實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的研究

包括地理教材的研究，地理教學(xué)方法的研究，地理教學(xué)手段的研究及地理教學(xué)形式研究等等。這些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的研究，對(duì)于提高地理教學(xué)質(zhì)量，往往是最直接的，因此，也是教師研究較多的問(wèn)題。

地理教材的研究，包括教材的指導(dǎo)思想、教材體系、教材內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，教材的科學(xué)性、思想性、趣味性，教材的深淺程度與份量等等。研究教材是為了更好地掌握教材和處理教材。教材同教學(xué)大綱一樣，也是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，也常常具有局限性，因而適當(dāng)?shù)貏h減、補(bǔ)充和調(diào)整教材的內(nèi)容，以滿足教學(xué)改革的需要，這是 我們應(yīng)該經(jīng)常反復(fù)研究的課題。

教學(xué)方法的研究，是教學(xué)研究中最主要、最經(jīng)常的一個(gè)研究課題。它包括的范圍十分廣泛，既包括教師的教法，又包括學(xué)生的學(xué)法；既包括講授地理基礎(chǔ)知識(shí)的方法，也包括培養(yǎng)能力和進(jìn)行思想教育的方法；既有思維認(rèn)識(shí)方法的研究，又有組織教學(xué)方法的探討，因而涉及整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)手段的研究也很重要，特別是地理教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，是當(dāng)前教學(xué)手段研究的重點(diǎn)，值得我們認(rèn)真地研究探索。中學(xué)地理教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩種形式，如何使兩者結(jié)合也是一個(gè)重要的研究課題。

總之，地理教學(xué)改革的研究課題如此之多，這就要求我們善于獨(dú)立思考，認(rèn)真分析課題的必要性、重要性和可行性，分清主次，抓住重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的具體條件和個(gè)人的特長(zhǎng)，來(lái)加以確定。一般來(lái)說(shuō)，課題不宜訂得太大，否則不容易總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；題目的針對(duì)性要強(qiáng)，要善于抓住那些教學(xué)中帶有普遍性的，關(guān)鍵性的問(wèn)題，去進(jìn)行研究和探討。無(wú)論怎樣選擇，課題都應(yīng)是從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐是教改研究的主要源泉。

地理教學(xué)論文通常也可包括上述內(nèi)容，但在寫(xiě)法上可以靈活一些，例如可以把其中某兩個(gè)部分結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，也可以著重突出某一個(gè)部分，如突出寫(xiě)教改體會(huì)或突出寫(xiě)教改實(shí)驗(yàn)方法等等。

撰寫(xiě)地理教學(xué)論文一般可按以下步驟進(jìn)行： 1.確定論文題目

同教改實(shí)驗(yàn)的課題是兩個(gè)既相聯(lián)系又不相同的概念。有的論文題目同實(shí)驗(yàn)課題完全一致；而有的論文題目則不是這樣。如何選擇和確定，這就要根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出的重 點(diǎn)來(lái)定了。如果通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為有

一、兩點(diǎn)體會(huì)最為深刻，又具有普遍的指導(dǎo)意義，那么就可以把這些體會(huì)的精神，反映到論文題目中去，這樣，論文題目可能就同實(shí)驗(yàn)課題不同了。2.列出論文提綱

提綱是論文的骨架，它應(yīng)當(dāng)包括全篇論文的基本觀點(diǎn)和內(nèi)容精華。列好提綱是寫(xiě)好論文的基礎(chǔ)。提綱不宜過(guò)細(xì)，但也不能太簡(jiǎn)單，論文的核心部分，即重點(diǎn)部分，應(yīng)該詳細(xì)一些。

3.撰寫(xiě)論文內(nèi)容

這是完成一篇論文最重要、最關(guān)鍵的步驟。列好了提綱就是清理了思路，這種情況下撰寫(xiě)論文，最好是一氣呵成，免得中途擱置，斷了思路。論文內(nèi)容不宜太龐雜，以簡(jiǎn)明扼要、講清問(wèn)題、突出精華為好，做到詳略恰當(dāng)。論文不宜過(guò)長(zhǎng)，當(dāng)然也不能太短，一般以2000―5000 字為宜，附有圖表或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的教學(xué)論文，最多也不超過(guò)一萬(wàn)字。4.最后修飾文字

要做到文章結(jié)構(gòu)合理，段落清楚，論點(diǎn)明確，論據(jù)（舉例）恰當(dāng)。文字通順、流暢、生動(dòng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。這是撰寫(xiě)論文的最后一道“工序”。

綜上所述，進(jìn)行地理教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)和探索，撰寫(xiě)地理教學(xué)論文，雖然是一件比較復(fù)雜和艱苦的工作，但也并不是什么深?yuàn)W的、高不可攀的事。只要我們善于觀察、勤于思考、反復(fù)實(shí)踐、認(rèn)真總結(jié)，就能有所收獲。我們地理教師處于教學(xué)第一線，同教材、同學(xué)生、同教具打交道，在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)碰到許多需要研究和解決 的問(wèn)題。如果我們視而不見(jiàn)，讓它們“擦身而過(guò)”，那么這些問(wèn)題可能就會(huì)長(zhǎng)期得不到解決，我們的教學(xué)水平也得不到提高。如果我們不滿足于停留在這樣的水平上，那就要抓住一兩個(gè)問(wèn)題，踏踏實(shí)實(shí)地做一些艱苦細(xì)致的研究工作，將它們加以解決，這樣，就可以豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大大提高教學(xué)效果，同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué) 理論研究方面也就會(huì)取得成果，寫(xiě)出高質(zhì)量的地理教學(xué)論文。

三、論文格式的基本要求：

根據(jù)國(guó)家有關(guān)方面對(duì)文字、編輯方面的規(guī)定，論文的基本格式規(guī)定如下：

第一，論文內(nèi)容應(yīng)包括：l、論文題目；

2、摘要；

3、關(guān)鍵詞；

4、正文；

5、注釋?zhuān)?/p>

6、參考文獻(xiàn)。

第二，論文在文字上要求精煉、通順，字?jǐn)?shù)一般按照各部門(mén)的具體要求。頁(yè)面統(tǒng)一用“A4”、“縱向”打印，頁(yè)邊距左3cm、右2cm、上2.5cm、下各2cm，左側(cè)裝訂。

第三，論文行文樣式及字號(hào)要求如下：

一、樣式的說(shuō)明： 題目為二號(hào)加黑居中 副標(biāo)題為四號(hào)黑體居中 [間隔一行] XXX[單位]XXX[姓名] [間隔一行] 摘要[空二格起打，五號(hào)黑體。]：摘要內(nèi)容[五號(hào)楷體。]。關(guān)鍵詞[空二格起打，五號(hào)黑體]；關(guān)鍵詞3-5個(gè)[五號(hào)楷體，詞與詞空一格，分號(hào)隔開(kāi)] [間隔一行] 正文[五號(hào)宋體]，文中圖表只附最必要的，圖與表內(nèi)的文字、圖題、表題要簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，文稿中的表格采用三線表。正文序號(hào)編排應(yīng)規(guī)范，參考如下，第一層：

一、二、…；第二層：

（一）（二）…；第三層：

1、2、…；第四層：（1）（2）…；第五層： 1）2）…。[間隔一行] 注釋[五號(hào)黑體，空二格起打] [間隔一行] 參考文獻(xiàn)[五號(hào)黑體，空二格起打]

二、有關(guān)注釋和參考文獻(xiàn)的說(shuō)明。

1．注釋是對(duì)文中特定的字、詞或內(nèi)容作補(bǔ)充說(shuō)明，編號(hào)用①②等表示；參考文獻(xiàn)是標(biāo)注引文出自何處，編號(hào)用[1][2]表示。

2．注釋按作者、書(shū)名、出版單位、版本號(hào)、頁(yè)數(shù)次序來(lái)寫(xiě)。著作或刊物，文章名稱要用書(shū)名號(hào)《》表示，除古籍外，均應(yīng)用阿拉伯?dāng)?shù)字。

三：未盡事宜參照國(guó)家有關(guān)出版物編輯標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

（三）論文綜合評(píng)述。老師們的論文都是精心撰寫(xiě)的杰作，優(yōu)點(diǎn)很多，在此不一一表述；撰寫(xiě)論文的方法前面也有文章詳細(xì)闡明，不再贅言。這里只根據(jù)實(shí)際情況再給老師們提幾點(diǎn)建議：

1、給你的論文取個(gè)好題目。什么樣的論文題目是好題目？我認(rèn)為，簡(jiǎn)潔、明了、突出學(xué)科特點(diǎn)的題目就是好題目。簡(jiǎn)潔就是要盡量簡(jiǎn)單、短小，別拽文；明了就是要一看題目就知道你要寫(xiě)的主題是什么，別玩朦朧；突出學(xué)科特點(diǎn)就是要一看就知道這是地理論文，而不是放之四海而皆準(zhǔn)的泛泛之談。本來(lái)這問(wèn)題很簡(jiǎn)單，用不著多講。但說(shuō)老實(shí)話，56篇文章中，符合這個(gè)簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)的還真不多。大家可以對(duì)照檢查一下。主要問(wèn)題是這么幾種情況：

1）報(bào)告型和文藝型題目。一些老師論文題目喜歡四六句子，文藝味很濃，還喜歡用副標(biāo)題，象領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告、做總結(jié)一樣。2）題目含義太模糊，表述不準(zhǔn)確，夾雜生造概念，令人難以理解。

3）主題太空泛，根本不是一篇論文能解決的問(wèn)題。

2、論述要注重邏輯性。主題有了，就應(yīng)該亮出你的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)要有點(diǎn)獨(dú)特，有點(diǎn)新意，有自己的東西。老生常談或照搬別人的觀點(diǎn)，這文章就沒(méi)有多少價(jià)值了。老師們都是一線的實(shí)踐者，都有自己獨(dú)特的領(lǐng)悟和鮮活的經(jīng)驗(yàn)，一定有自己個(gè)人的獨(dú)到觀點(diǎn)。你首先就應(yīng)旗幟鮮明地把你的觀點(diǎn)擺出來(lái)。然后圍繞這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析、論證。一定不要東拉西扯，要緊緊圍繞主題來(lái)做文章。你說(shuō)了一個(gè)觀點(diǎn)，你就要給出理由；你給出一個(gè)結(jié)論，也必須有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐，不能想當(dāng)然或理所當(dāng)然。論文論文，就是論證觀點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果你有新的觀點(diǎn)，你就要用嚴(yán)密的邏輯或大量的事實(shí)來(lái)證明它的正確性；如果你有很多很好的經(jīng)驗(yàn)，你就應(yīng)該把你的具體做法和操作程序詳細(xì)擺出來(lái)，讓別人能夠驗(yàn)證和效仿；如果你進(jìn)行了教改實(shí)驗(yàn)，就要用具體的數(shù)據(jù)或樣本來(lái)說(shuō)明你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們有些老師論文觀點(diǎn)不鮮明、不新穎；論文結(jié)構(gòu)松散、混亂；涉及的概念不清晰，生搬硬套；喜歡隨意下結(jié)論，等等這些都是犯了寫(xiě)論文的大忌。

3、要注重論文語(yǔ)言的規(guī)范性。寫(xiě)論文必須使用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，不能像我們座談這樣隨意，要盡量避免使用口語(yǔ)化語(yǔ)言。論文語(yǔ)言還要盡量清晰、準(zhǔn)確、嚴(yán)密、符合邏輯。要避免詞不達(dá)意、含混不清或引起歧義。當(dāng)然，這個(gè)要求有點(diǎn)高，需要大家進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。但意思明確，語(yǔ)句通順是我們寫(xiě)論文應(yīng)該達(dá)到的起碼要求。

希望大家都能寫(xiě)出更高質(zhì)量的優(yōu)秀論文來(lái)。

第二篇：地理教學(xué)論文

創(chuàng)新與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

周瑞 胡平湖北省荊門(mén)市京山一中 內(nèi)容摘要：地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，一直是文科學(xué)生最頭疼，最難學(xué)好的一門(mén)課。在當(dāng)今新課改的背景下，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)以及思維能力，所以傳統(tǒng)的照本宣科不僅不符合時(shí)代的要求，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。本文從對(duì)教法的創(chuàng)新，及與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合的角度，嘗試探討如何構(gòu)建地理高效課堂，從而更好的發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教法實(shí)際地理思維能力

引言

在地理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我感受到，對(duì)大多文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理很抽象，難以理解，尤其是自然地理和區(qū)域地理這兩部分。之所以大多數(shù)學(xué)生公認(rèn)這兩塊是最不好學(xué)的，我想這應(yīng)歸咎于學(xué)生的地理思維能力欠缺。

下面我將對(duì)學(xué)生思維能力欠缺的表現(xiàn)及如何結(jié)合實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力幾個(gè)方面，淺談我的個(gè)人觀點(diǎn)。

一 學(xué)生地理思維能力欠缺的表現(xiàn)

1.基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢

地理中多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是理解記憶的知識(shí)，怎樣理解？理解的深度和廣度如何？學(xué)生往往不明確。哪些應(yīng)該記？哪些可理解？哪些要理解記憶？如何分析理解？大多數(shù)學(xué)生難以把握。好像要記憶的東西太多，太雜從而影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

2.審題不準(zhǔn)

一般說(shuō)來(lái)學(xué)生對(duì)題意理解不到位，不能把材料和圖像中的有效信息正確地提取，容易出現(xiàn)答非所問(wèn)或不知如何下手。

3.答題不全，偏于口語(yǔ)化

初中地理作為副科出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些專(zhuān)業(yè)地理術(shù)語(yǔ)知之甚少，現(xiàn)在高中地理卻作為高考文科必考科目出現(xiàn)，高一學(xué)生答題難以切中要點(diǎn)或要點(diǎn)不完整，雖然所使用的文字?jǐn)⑹龆啵堑梅致实?。例如：東南亞飲食習(xí)慣喜食稻米，好多學(xué)生答喜歡吃大米飯，答題口語(yǔ)化，答題泛泛化、答題虎頭蛇尾化、詞不達(dá)意等等。1

要提高得分率，須經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，具體來(lái)講：⑴熟記地理術(shù)語(yǔ)；⑵牢記要點(diǎn)并理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，完整答題，⑶思考問(wèn)題的范圍要廣，調(diào)動(dòng)學(xué)過(guò)的知識(shí)回答問(wèn)題；⑷訓(xùn)練歸納能力，將一段文字材料歸納成為要點(diǎn)，便于記憶，又可以將一個(gè)個(gè)要點(diǎn)用自己的話，據(jù)地理知識(shí)的聯(lián)系，還原成一段文字；讓學(xué)生多說(shuō)，加深記憶⑸養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，即條理清楚、要點(diǎn)明確、邏輯嚴(yán)密，答題完整。忌諱前后矛盾，前面答正確，后面答原因時(shí)卻按錯(cuò)誤原因答，要將地理知識(shí)的聯(lián)系理解清楚。

4.綜合分析及鑒別能力差

地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)地理問(wèn)題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無(wú)法形成全面的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生對(duì)光和熱的理解，認(rèn)為一個(gè)地方的太陽(yáng)輻射能強(qiáng)烈，這個(gè)地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學(xué)生又不太清楚。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時(shí)候，往往無(wú)法進(jìn)行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學(xué)生就只能干瞪眼了。其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠。

5.思維的邏輯性不強(qiáng)，易受思維定勢(shì)束縛

在地理學(xué)習(xí)中，常有這種情況：有的學(xué)生雖然具備了解決某一問(wèn)題的知識(shí)，但由于思維過(guò)程條理不清，違反了某些邏輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯(cuò)誤的結(jié)論。如對(duì)熱力環(huán)流，有的學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)由冷熱不均引起的各個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序，而導(dǎo)致對(duì)高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清，從而產(chǎn)生大氣垂直運(yùn)動(dòng)是由低壓流向高壓的錯(cuò)誤結(jié)論。又比如在一幅經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，由于受思維定勢(shì)的影響，使學(xué)生無(wú)法正確理解地球自轉(zhuǎn)方向和判斷某地點(diǎn)準(zhǔn)確的經(jīng)緯度。

二 創(chuàng)新地理教法 培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

1.地理發(fā)問(wèn)方式的創(chuàng)新

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千萬(wàn)，起始在一問(wèn)?！睆哪撤N意義上說(shuō)“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。創(chuàng)新教育的今天，質(zhì)疑好問(wèn)已是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

“問(wèn)題”何來(lái)？常用的辦法有：

第一，在誘導(dǎo)中隨機(jī)設(shè)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一氣呵成。如在“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)是怎樣形成的”的原理，繪出大氣環(huán)流圖。然后再對(duì)照“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖，看看有什么不同。抓住學(xué)生迷惑不解，而又急于求知的時(shí)機(jī)，隨即產(chǎn)生問(wèn)題的情境，引出“地球上風(fēng)的偏向”產(chǎn)生的原因。

第二，因果關(guān)聯(lián)大膽質(zhì)疑。例如：若地軸與公轉(zhuǎn)軌道面的交角為80度，地球的熱帶、溫帶與寒帶的分布范圍會(huì)有什么變化?對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)與生活會(huì)造成什么影響？我國(guó)科考隊(duì)員一般選擇在冬至日前后考察南極洲是什么原因？

第三，從矛盾中引發(fā)問(wèn)題。借助直觀手段，顯示與已有知識(shí)矛盾的事實(shí)，形成問(wèn)題情境。如通過(guò)展示死海上躺浮著人的照片或圖畫(huà)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么人不會(huì)沉下去呢? 一位產(chǎn)婦在過(guò)日界線前后降生的雙胞胎，出現(xiàn)妹妹大于姐姐的奇怪現(xiàn)象的原因是什么？

2.地圖教學(xué)方式的創(chuàng)新

直觀性一直是地理教學(xué)所遵循的一條基本原則。地理圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性特點(diǎn)，因?yàn)閹缀跛械乩斫虒W(xué)內(nèi)容都需要借助圖像完整表述。

怎樣充分發(fā)揮圖像化在地理教學(xué)中的作用呢?我認(rèn)為：

第一，力求教學(xué)內(nèi)容圖象化。①變死圖為活圖。②化繁圖為簡(jiǎn)圖。③變文字為圖像。④創(chuàng)設(shè)寓意圖。

第二，綜合利用各種教學(xué)媒體。在充分運(yùn)用好“三板”教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，利用多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化電教手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

地理課堂教學(xué)內(nèi)容中更多的是不便按照上述活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)。這時(shí)，我們可以把全班學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平與能力、性格差異等條件分成若干學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用預(yù)習(xí)、自學(xué)、互問(wèn)、答辯等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。具體方法是：第一步，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出若干問(wèn)題。第二步，切實(shí)落實(shí)好課前預(yù)習(xí)、自學(xué)工作。并要求他們帶著問(wèn)題去查閱資料、咨詢行家、拜師求教。第三步，分組討論梳理知識(shí)，相互解答教師或小組成員提出的問(wèn)題。采取靈活多變的形式，開(kāi)展競(jìng)賽、評(píng)出優(yōu)勝小組。第四

步，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)?？偨Y(jié)的主要目的，一是點(diǎn)撥學(xué)生還比較模糊的內(nèi)容，二是進(jìn)—步突出重點(diǎn)，三是抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。三 與實(shí)際生活緊密結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性

1.運(yùn)用生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣

生活即地理，許多地理知識(shí)和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對(duì)地理知識(shí)的獲取過(guò)程是先認(rèn)識(shí)生活中的某一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過(guò)程。因此在地理教學(xué)中千萬(wàn)不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用。如對(duì)時(shí)間問(wèn)題的分析，在高三地理教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)對(duì)時(shí)間計(jì)算的完整思路和概念，因此沒(méi)有必要在這個(gè)地方花太多的精力，也沒(méi)有必要讓學(xué)生去做很多的難題，本人認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生思考時(shí)間的含義，如地方時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試著分析其來(lái)源，缺陷以及補(bǔ)救措施，最后形成一個(gè)完整的地方時(shí)—區(qū)時(shí)—國(guó)際日期變更線的思維脈絡(luò)。又比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些？符合該地區(qū)的會(huì)有哪些原因？這些原因又是怎么形成的？如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來(lái)分析一系列的地理原因了。

2.完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)

沒(méi)有一定的知識(shí)積累，學(xué)生是很難進(jìn)行正確的地理思維。在地理教學(xué)中，要足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，對(duì)這么內(nèi)容教師要有充分的思考，甚至要?jiǎng)佑萌萄薪M的力量來(lái)思考，然后實(shí)施教學(xué)。如分析“阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩？”，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請(qǐng)教一些相關(guān)學(xué)科的老師。這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。如對(duì)“全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析”，即要定位一個(gè)物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識(shí)配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。同時(shí)為完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高二的最后階段嘗試讓學(xué)生去記憶教材的大標(biāo)題和黑體字的方法，因?yàn)榻滩牡木幣磐凑找欢ǖ牡乩硭季S來(lái)進(jìn)行的。

3.啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理思維

要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時(shí)候，學(xué)生往

往會(huì)有對(duì)全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識(shí)，如知道有大陸漂移說(shuō)這種理論，但具體這種學(xué)說(shuō)支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時(shí)老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問(wèn)題，大陸為什么會(huì)飄移，要解決幾個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生就會(huì)逐步去分析，出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，一是大陸水平漂移的動(dòng)力，來(lái)源于什么地方，為什么長(zhǎng)期朝一個(gè)方向，二是大陸這么重，為什么還會(huì)飄移。然后學(xué)生會(huì)提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論，也能充分理解生長(zhǎng)邊界和消亡邊界的區(qū)別。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)地理教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平要求越來(lái)越高。培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用以及注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，是新課程的基本理念。而結(jié)合這些理念，對(duì)我們提出的要求，就需要我們不斷創(chuàng)新教法，用實(shí)際生活中的地理去培樣學(xué)生的地理思維，提高課堂教學(xué)效果。從而使學(xué)生對(duì)于從地理的角度去思考問(wèn)題都有自己正確的理解和認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》 江蘇教育出版社

[2] 《湖北省普通高中新課程教學(xué)指南[地理]》 梅桃源 湖北科學(xué)技術(shù)出版社

[3]《氣象學(xué)與氣候?qū)W》 周淑貞高等教育出版社

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第三篇：七年級(jí)地理教學(xué)論文

七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)的是七年級(jí)一班至六班六個(gè)班的地理科教學(xué)，能較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的興趣也有了一定的提高，成績(jī)穩(wěn)重有升，現(xiàn)作如下總結(jié)。

一、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。

開(kāi)學(xué)初，本人總攬了上個(gè)學(xué)期的期末考試情況，分析了學(xué)生成績(jī)差異的原因（原地理老師未上課），制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，給初一4、6班的學(xué)生定出了期末考試不能低于前五名的目標(biāo)，其余班級(jí)要在20名以內(nèi)的目標(biāo)，同時(shí)向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求以及宣布課堂要求，從正面鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)，又使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

二、努力鉆研教材，積極投身教學(xué)。

由于本人不是地理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對(duì)地理知識(shí)不夠精通，因此，課前除了投入大量的時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行鉆研外，還經(jīng)常利用課余時(shí)間向其他教師請(qǐng)教，做到了課前掃清教材及其涉及問(wèn)題的所有障礙，每一節(jié)課均感到了得心應(yīng)手的輕松。然而，本人認(rèn)為，如果用傳統(tǒng)的滿堂灌的教法，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的地理知識(shí)及教法感到厭倦，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，教學(xué)效果就可想而知。為了避免這種現(xiàn)象，為了尋求較適合我校學(xué)生的教法、學(xué)法，本人采取了不同的教學(xué)手段，比如在四班實(shí)施了辯論賽的形式，在了解了日本的基本國(guó)情之后，先組織學(xué)習(xí)了日本為發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì) 所采用的措施與辦法，然后辯論《日本的做法是否正確》，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論，從不同的角度看：

1、從日本本國(guó)的角度出發(fā)，做法是正確的；

2、從全球資源和環(huán)境的角度上講，這種做法又是錯(cuò)誤的。各方代表匯聚了本組的意見(jiàn)，在辯論的時(shí)候表現(xiàn)出色，對(duì)本節(jié)的知識(shí)掌握的很好。采用討論法和設(shè)置對(duì)手法的教學(xué)方法，即讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然后隨機(jī)分配，把學(xué)生分成兩個(gè)組，進(jìn)行激烈的辯論，最后教師總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程中加深了印象，感覺(jué)到了自己就是課堂中的主人。

三、制作教具，使抽象的教學(xué)直觀化。

我校地理教具緊缺，沒(méi)有地理掛圖，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字?jǐn)⑹?，有的地理知識(shí)是十分抽象、難以理解的。為此，這個(gè)學(xué)期，本人利用小黑板的形式自己制作了近10幅教學(xué)用圖，用到教學(xué)中，使抽象的教學(xué)直觀化，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)。

(一)一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞?！跋蛩氖宸昼娨|(zhì)量”，離不開(kāi)夜以繼日的研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。由于第一次參與地理教學(xué)工作，第一次接觸新教材，對(duì)教材的思想內(nèi)容、教學(xué)方法等方面把握不足，所以，我經(jīng)常為了備好一堂課，到圖書(shū)室查找資料，到網(wǎng)絡(luò)上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來(lái)，我都有種 充實(shí)的感覺(jué)，我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，汗水沒(méi)有白流，同學(xué)們開(kāi)心的笑容是我最大的鼓勵(lì)與快樂(lè)。

(二)精講精練抓提高。教學(xué)中我力爭(zhēng)做到了精講，重知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問(wèn)題。在課堂上講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時(shí)效益。訓(xùn)練題做到精選、精練，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。做到講練結(jié)合，努力提高了復(fù)習(xí)效率。(三)認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)都在六十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對(duì)堆積如山的作業(yè)本，我沒(méi)有覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，而深感責(zé)任之重，是一種使命。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)。要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛(ài)，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通。在學(xué)生的作業(yè)本上我很少劃“×”，對(duì)于錯(cuò)題我只是在題的旁邊劃上“？”，或者給一些提示性的評(píng)語(yǔ)以及告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。對(duì)他們的每一次進(jìn)步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使之成為他們進(jìn)步的起點(diǎn)、臺(tái)階。(四)地圖訓(xùn)練抓能力。學(xué)生地理成績(jī)的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)地理圖表的理解、分析、運(yùn)用能力的高低。在這學(xué)期的教學(xué)中，從一開(kāi)始我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力。尤其是在地理期末模擬測(cè)試中，我命題重點(diǎn)以讀圖分析為主，就是讓學(xué)生明白，地理教學(xué)尤其是世界地理教學(xué)必須學(xué)會(huì)識(shí)圖。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識(shí)，重點(diǎn)掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖 技巧，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到地圖上。熟練地掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換方法，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對(duì)地理事物的準(zhǔn)確定位，對(duì)重要大洲和重要國(guó)家的準(zhǔn)確位置的掌握。

五、注重能力培養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育。

本人在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，利用理論知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證實(shí)理論知識(shí)。本學(xué)期，四班的辯論活動(dòng)，在唇槍舌戰(zhàn)中，雖然有的同學(xué)“獨(dú)占鰲頭”，有的同學(xué)“敗下陣來(lái)”，但是，他們均使出了“渾身解數(shù)”把理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在辯論中增進(jìn)了友誼，增加了知識(shí)，增強(qiáng)了能力。汶川發(fā)生里氏8.0級(jí)的地震，結(jié)合地理有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了專(zhuān)題復(fù)習(xí)，取得了良好的效果。

六、成績(jī)和不足：

這學(xué)期本人所上的初一地理課，據(jù)學(xué)生的反映，成績(jī)較上學(xué)期有了一定的提高，使2、4、6班對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣大大提高。但是由于學(xué)生的差異，有些班級(jí)的成績(jī)還是不太理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

七、努力方向與措施：

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，綜合各科情況，培養(yǎng)尖子生，全面提高學(xué)生成績(jī)。七年級(jí)地理課堂教學(xué)模式淺探

任教七年級(jí)地理已經(jīng)有了一學(xué)期的時(shí)間了，在反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)摸索探究，我歸納出了七年級(jí)地理教學(xué)的一些基本模式，僅供各位老師參考和指教。

雖然現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了新課程改革，但是學(xué)校在課程的重視度上其實(shí)還和以前一樣。學(xué)生在課前根本就沒(méi)有預(yù)習(xí)的時(shí)間，也沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)收集整理研究資料，更不要說(shuō)到課外參加什么要求比較高的實(shí)踐活動(dòng)了。針對(duì)以上的種種情況，我發(fā)現(xiàn)在上課開(kāi)始的時(shí)候，完全有必要讓學(xué)生自己去看一看課文，讀一讀材料，議一議活動(dòng)，這樣既可以讓學(xué)生做到心中有數(shù)，也方便了教者的悉心安排。如果學(xué)生連課文都沒(méi)有看，就直接進(jìn)入種種的活動(dòng)安排，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將厭棄地理了，因?yàn)楦静恢览蠋煹闹c(diǎn)在什么地方了。在上課前，留幾分鐘讓學(xué)生看看課文是十分必要的，也是十分有效的。

當(dāng)學(xué)生課文看好后，就應(yīng)該進(jìn)入正常的教學(xué)內(nèi)容了。無(wú)論是怎樣的內(nèi)容，也無(wú)論是怎樣的教學(xué)思路，講授法都是很“暢銷(xiāo)”的。提到講授法，肯定有很多老師會(huì)提出疑義——現(xiàn)在都新課程改革了，為何還要用老一套的講授法??？其實(shí)，地理課堂上的講授法和其他課堂上的講授是有些區(qū)別的。經(jīng)過(guò)我一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在七年級(jí)地理課堂中，板書(shū)其實(shí)是需要精心布置的。學(xué)生需要掌握的知識(shí)在課文上都能找到，因此這時(shí)候的板書(shū)起到的作用就該是提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，提高興趣。如果教者在課堂上及時(shí)地板書(shū)一些課文上沒(méi)有的地名人名或者別的一些簡(jiǎn)單的拓展的知識(shí)，那不僅是課堂豐富了，而且你在學(xué)生心目中地位和威信也將得到提高。比如，我在地球知識(shí)——航海家的介紹上，就讓他們大大地長(zhǎng)了一回見(jiàn)識(shí)。當(dāng)我很工整地把幾個(gè)航海家的名字并排寫(xiě)在黑板的一側(cè)時(shí)有很多同學(xué)都記錄了下來(lái)，雖然這并不需要記錄。又比如在大洲大洋的認(rèn)識(shí)上，我就充分展示了自己的繪畫(huà)本領(lǐng)，將自己的亮點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，在黑板上畫(huà)了一幅簡(jiǎn)略的世界地圖。記得當(dāng)時(shí)，就有學(xué)生問(wèn)我為何不教他們的美術(shù)。那一節(jié)課，我的板書(shū)其實(shí)就是一幅世界地圖。板書(shū)是很重要的，可它也不是隨便擺弄的，需要教者的精心設(shè)計(jì)。如果課堂內(nèi)容很簡(jiǎn)單，不需要用板書(shū)，那就完全可以不用板書(shū)，或者書(shū)寫(xiě)了標(biāo)題就可以了。并不是所有的課堂都需要板書(shū)的，因?yàn)槲覀兊乩碚n上，還有很多比板書(shū)更重要的東西——活動(dòng)。

在講授的過(guò)程中，除了板書(shū)注意外，就是要特別注重提問(wèn)。七年級(jí)地理的課文內(nèi)容不難，而要讓所有的同學(xué)都聽(tīng)懂，卻是不簡(jiǎn)單的事情。提問(wèn)時(shí)，我認(rèn)為最重要的是關(guān)注所有的學(xué)生。當(dāng)一個(gè)老師讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，他或她就會(huì)覺(jué)得是一種光榮和信任，尤其在七年級(jí)這個(gè)年齡段上。那如何面對(duì)全體同學(xué)呢？

首先是問(wèn)題要注意難易度，太難了，回答不了，但不要放棄多詢問(wèn)一些同學(xué)，以便激起全體的注意：太易了，可以讓更多的學(xué)生舉手回答，即使是多次的重復(fù)，也可讓學(xué)生有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在我的課堂上，最常見(jiàn)的就是很多手舉在那里，并有時(shí)會(huì)有人站起來(lái)要求回答。當(dāng)一個(gè)老師的課堂活躍了，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓更多的人回答問(wèn)題，才是此次課程改革的一個(gè)目的，因?yàn)檫@樣可以讓更多的人增強(qiáng)自信心，讓更多的人擁有成功 的機(jī)會(huì)。七年級(jí)地理的內(nèi)容是比較少的，因此完全可以讓我們放出手來(lái)讓更多的學(xué)生參與。

在集體的“騷動(dòng)”后，可以讓學(xué)生安靜一下了。在課文的常規(guī)講解后，就應(yīng)該讓“活動(dòng)”出場(chǎng)了。在整個(gè)七年級(jí)地理課本中，最容易見(jiàn)到的也是區(qū)別別的版本的就是“活動(dòng)”的安排?；顒?dòng)安排的目的很多，但其中最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。在地理課堂上，除了特殊 的需要外，一般地，我都是讓前后的兩桌進(jìn)行討論研究，我在他們討論時(shí)，進(jìn)行巡視并做簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。當(dāng)討論好時(shí)，就讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報(bào)，形式不一，可以是小組全部回答，也可以上整個(gè)班級(jí)全盤(pán)開(kāi)花。有時(shí)候，有些活動(dòng)不需要討論和合作，只需要學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)做來(lái)畫(huà)來(lái)讀圖，對(duì)于這些活動(dòng)，我的角色僅僅是個(gè)督察員，檢查他們的完成情況。

如果課堂上的內(nèi)容不多，仍然后教多的空閑時(shí)間，這時(shí)候就可以安排給學(xué)生補(bǔ)充材料了。在參考書(shū)上，每一節(jié)后面都有材料補(bǔ)充，教者可以根據(jù)課堂實(shí)際來(lái)決定是否補(bǔ)充。

一般地說(shuō)，課堂可以結(jié)束了。然而，有時(shí)候，還需要把重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。和地理課本配套的還有一本填圖冊(cè)。適當(dāng)?shù)木毩?xí)和填圖是必要的，但是填圖冊(cè)上的某些內(nèi)同并不適合做，教者完全可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。

以上就是我常規(guī)的一節(jié)地理課堂的模式。當(dāng)然它存在著很多不足和缺點(diǎn)，敬請(qǐng)各位老師指教。

七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期地理科教學(xué)能較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成績(jī)?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上得到了大幅度的提高，現(xiàn)作如下總結(jié)。

一、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。

開(kāi)學(xué)初，本人總結(jié)了上個(gè)學(xué)期考試情況，分析了學(xué)生成績(jī)偏低的原因，制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生定出了平均分要在60分以上，同時(shí)向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求以及宣布課改計(jì)劃，從正面鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)，又使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

二、努力鉆研教材，積極投身課改。

由于本人不是地理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，對(duì)地理知識(shí)不夠精通，因此，課前除了投入大量的時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行鉆研外，還經(jīng)常利用課余時(shí)間向其他老師請(qǐng)教，做到了課前掃清教材及其涉及問(wèn)題的所有障礙，每一節(jié)課均感到了得心應(yīng)手的輕松。然而，本人認(rèn)為，如果用傳統(tǒng)的滿堂灌的教法，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的地理知識(shí)及教法感到厭倦，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，教學(xué)效果就可想而知。為了避免這種現(xiàn)象，為了尋求較適合我校學(xué)生的教法、學(xué)法，本人學(xué)習(xí)了《初中生心理發(fā)展特點(diǎn)》、魏書(shū)生的《班主任工作漫談》、《課程理念與實(shí)施》《教育科學(xué)研究方法基礎(chǔ)》等書(shū)，實(shí)施了討論法和設(shè)置對(duì)手法的教學(xué)方法，即讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中討論，然后隨機(jī)分配，把學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)手組，進(jìn)行激烈的辯論，最后教師總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程中加深了印象，感覺(jué)到了自己就是課堂中的主人，學(xué)生成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

三、制作教具，使抽象的教學(xué)直觀化。

我校地理教具緊缺，沒(méi)有地理掛圖，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字?jǐn)⑹?，有的地理知識(shí)是十分抽象、難以理解的。為此，這個(gè)學(xué)期，本人利用電腦掃描制作了十三幅地理掛圖，用到教學(xué)中，使抽象的教學(xué)直觀化，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、注重能力培養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育。

本人在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，利用理論知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證實(shí)理論知識(shí)。本學(xué)期，先后舉行過(guò)兩次地理知識(shí)辯論活動(dòng)，在唇槍舌戰(zhàn)中，雖然有的同學(xué)“獨(dú)占鰲頭”，有的同學(xué)“敗下陣來(lái)”，但是，他們均使出了“渾身解數(shù)”把理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在辯論中增進(jìn)了友誼，增加了知識(shí)，增強(qiáng)了能力。

五、努力方向與措施：

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加大課改范圍和步伐，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，綜合各科情況，培養(yǎng)尖子生，提高優(yōu)秀率。

七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)總結(jié)

因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，地理老師的緊缺，本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)三個(gè)班的地理科的教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作作以下幾個(gè)方面的總結(jié)：

一、認(rèn)真分析，制定合理的教育教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期七年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，主要內(nèi)容是“地球和地圖”“陸地與海洋”“天氣與氣候”“居民與聚落”“發(fā)展與合作”，希望該年級(jí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級(jí)的學(xué)生是剛剛由小學(xué)升上初中，對(duì)“地理”這個(gè)概念比較模糊，地理又是中考的會(huì)考科學(xué)，分?jǐn)?shù)帶 入總分，所以給我?guī)?lái)了很大的壓力。這就要求我，通過(guò)與學(xué)生的溝通及間接了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法有了一個(gè)大致的印象，為本學(xué)期制定切實(shí)可行的計(jì)劃把好目錄，明確本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)

（一）、備課質(zhì)量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想，手段。由于第一次參與地理教學(xué)工作，第一次接觸新的教材，對(duì)教材的思想內(nèi)容，教學(xué)方法等方面把握不夠，所以，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請(qǐng)教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。

（二）、教學(xué)中我力爭(zhēng)做到精講

課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練題做到精選、精煉，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)

每一個(gè)班級(jí)有六十多位學(xué)生，每批一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作，但我覺(jué)得是一種使命，深感責(zé)任之重，因?yàn)樽鳂I(yè)是體驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和消化的程度，對(duì)作業(yè)完成得較好的學(xué)生，我都給他們以很好的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)完成得不好的學(xué)生，我不是打“X”完事，而是在旁邊給予正確的解答。在課堂上還進(jìn)行講評(píng)，這樣作業(yè)便成為我與學(xué)生之間交流的平臺(tái)。使得他們認(rèn)識(shí)到作業(yè)不能敷衍了事。

（四）、積極參加校本研究

1、自覺(jué)行新課標(biāo)、新教材、新教法的學(xué)習(xí)，運(yùn)用與實(shí)踐，積極參加科組組織的聽(tīng)課評(píng)課，并且在有空余的時(shí)間，我都主動(dòng)去聽(tīng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的課，以提高自己的課堂教學(xué)水平。我知道學(xué)到的這些只是皮毛。與其他有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師無(wú)法相比比較。但是，這是一種進(jìn)步。在以后的工作和學(xué)習(xí)中我將會(huì)更加積極、主動(dòng)的將一如既往的“激情飛揚(yáng)”。

七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)計(jì)劃

指導(dǎo)思想 在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系 12 的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以世紀(jì)精神為指針，以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、教學(xué)目標(biāo)：

教完七年級(jí)地理下冊(cè)，掌握必要的地理知識(shí)，讓學(xué)生具備基本技能，對(duì)我們所處的世界有一個(gè)明晰的了解，對(duì)世界一些重要的國(guó)家和地區(qū)有著較為詳盡的知識(shí)掌握。

三、教學(xué)措施：

1、強(qiáng)化學(xué)生的基本技能，學(xué)會(huì)讀圖、填圖，從宏觀上了解地理單元的知識(shí)。充分利用地理填充圖冊(cè)來(lái)實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)和要求。

2、進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本數(shù)據(jù)的強(qiáng)化記憶，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行必要的儲(chǔ)備。同時(shí)，在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，穿插回憶上學(xué)期的世界地理基本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)世界地理能有一個(gè)系統(tǒng)的了解和掌握，也為他們今后地理知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，分析解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展多種教學(xué)形式（如：辯論賽、課堂小討論、知識(shí)趣味競(jìng)猜等），提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的自覺(jué)性，收看《新聞聯(lián)播》、《世界之窗》、《正大綜藝》等節(jié)目，增進(jìn)對(duì)世界的了解。

四、教學(xué)工作：

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我本學(xué)期應(yīng)該做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②在了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的興趣、愛(ài)好。解決他們?cè)賹W(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難，并采取相應(yīng)的預(yù)防措施

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂 14 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服自己以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，從幫助落腳,幫助學(xué)生解決困難.還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3應(yīng)積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，集體備課,虛心向前輩學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

4、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，充分利用網(wǎng)絡(luò),不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。開(kāi)展課件教學(xué)，充分利用學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

五、教學(xué)進(jìn)度： 01—03周：第六章 我們生活的大洲 03—07周：第七章 我們臨近的國(guó)家和地區(qū) 08—12周：第八章 東半球其他國(guó)家和地區(qū) 12—15周：第九章 西半球國(guó)家和地區(qū) 16—17周：第十章 極地地區(qū) 18—18周： 期末復(fù)習(xí) 19—18周： 期末考試

走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教育的重視程度提高了，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求則更高。在今后一學(xué)期的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為學(xué)生們的成才貢獻(xiàn)自己的力量，為自己的教學(xué)生活畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

第四篇：地理教學(xué)論文

地理課堂應(yīng)如何精彩導(dǎo)入

摘要：課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端。常言道：好的開(kāi)始是成功的一半，必須聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。本篇文章從本人的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，搜集整理了一些如何將課堂導(dǎo)入做好的方法，以期對(duì)于導(dǎo)入課堂有更好的鉆研。

初中階段地理學(xué)習(xí)并不受重視,大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)興趣不濃,對(duì)地理課程缺乏求知若渴的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何提高教學(xué)的有效性,讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)變得有效果、講效率和出效益,成了很多教師頭疼的問(wèn)題。向課堂要效率,提高教學(xué)的有效性也成為迫在眉睫的大問(wèn)題。讓學(xué)生一下子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度是不可能的,我們作為地理教師，只有從每節(jié)課的變化開(kāi)始,改變地理的呈現(xiàn)方式,吸引并抓住學(xué)生的注意力,逐步讓地理學(xué)習(xí)變成一種既有趣又高效的事。讓每節(jié)地理課都有一個(gè)精彩的開(kāi)端就好比見(jiàn)面的第一印象,讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課“一見(jiàn)鐘情”,后面的相處就會(huì)容易多了。所以有效的新課導(dǎo)入是提高教學(xué)有效性的第一步。

我們都在說(shuō)教學(xué)、教學(xué)，既有老師的教又有學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生之間的一種雙向溝通的過(guò)程。如何有效并且精彩的導(dǎo)入地理新課的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣有很大的幫助，接下來(lái)我就自己一年多的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗谀男┓矫姹M量精彩的使地理課堂導(dǎo)入成為一個(gè)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理的亮點(diǎn)。

一、音樂(lè)導(dǎo)入法

播放一首與將要學(xué)習(xí)的章節(jié)有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣既可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又可以有效的吸引學(xué)生的注意力。比如我在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，講解八年級(jí)上冊(cè)地理第一章第一節(jié)《中國(guó)的疆域》的時(shí)候，我就給學(xué)生播放了一首《歌唱祖國(guó)》的歌曲，并且讓會(huì)唱的同學(xué) 跟著一起唱，并且把歌詞“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛(ài)的祖國(guó)，從今走向繁榮富強(qiáng)??”播放出來(lái)，方便學(xué)生跟著唱。這樣不但引入了新課，還吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)我們偉大的祖國(guó)，良好的培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

二、視頻導(dǎo)入法

視頻導(dǎo)入法其實(shí)跟音樂(lè)導(dǎo)入法類(lèi)似，這個(gè)需要教師提前做好準(zhǔn)備，在網(wǎng)上下載比較清晰的視頻，以便學(xué)生能夠看的清楚。視頻一定要跟新課相關(guān)，最好能夠出現(xiàn)新課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)或者有一定的趣味性，能夠讓學(xué)生聯(lián)想到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，亟不可待的翻書(shū)去預(yù)習(xí)。比如我在講解七年級(jí)下冊(cè)的《南亞》這一章節(jié)時(shí)，我就給學(xué)生播放了學(xué)生非常喜歡看的動(dòng)畫(huà)片《西游記》的主題曲，學(xué)生笑的非常開(kāi)心，看完視頻后我繼而發(fā)問(wèn)：西游記中的唐僧師徒四人是去哪里取經(jīng)，從而導(dǎo)入新課南亞，學(xué)生就聽(tīng)的津津有味，回答問(wèn)題也非常積極。

三、實(shí)物導(dǎo)入法

地理教學(xué)當(dāng)中，是有很多器材可以使用的，比如說(shuō)地球儀、地圖、地形剖面立體模型、地理拼圖等等，這些實(shí)物的使用往往會(huì)使興趣倍增，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感覺(jué)，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手的能力。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)的行政區(qū)劃》這一節(jié)時(shí)，書(shū)本上的內(nèi)容其實(shí)很少，但是需要學(xué)生掌握的內(nèi)容又很多，同時(shí)這個(gè)還是一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生很難在幾節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中就記下34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的全稱、簡(jiǎn)稱、行政中心以及輪廓和位置，我就讓學(xué)生每人都買(mǎi)了一個(gè)泡沫的《愛(ài)我中華》拼圖，學(xué)生在“玩”的過(guò)程中不但記下了省級(jí)行政區(qū)的位置、輪廓等，他們還得到了非常多的樂(lè)趣，比如說(shuō)計(jì)時(shí)比賽看誰(shuí)拼的更快等，寓教于樂(lè)在這上面得到了充分的體現(xiàn)。

四、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法可以分很多種，童話故事、神話故事、成語(yǔ)故事、教師自己編的跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事等等都可以用來(lái)導(dǎo)入，其實(shí)初中生最喜歡聽(tīng)的就是神話故事，加上一些他們喜歡的神話人物，他們的興趣更為濃厚。比如我在上《海陸變遷》一節(jié)時(shí)，課文設(shè)置用滄海桑田的成語(yǔ)導(dǎo)入,學(xué)生接受起來(lái)略顯干澀。我就繪聲繪色地講述這個(gè)神話故事,引起了學(xué)生極大的興趣，我再乘勢(shì)提出問(wèn)題:“你知道滄海桑田的變化為什么會(huì)發(fā)生嗎?”自然引至課堂主題——海陸的變遷。學(xué)生接受的容易，教師講起來(lái)也朗朗上口。

五、特產(chǎn)導(dǎo)入法

學(xué)生對(duì)于吃的東西總是很熱衷，在課堂開(kāi)始的時(shí)候用多媒體展示一些水果或者特產(chǎn)的圖片，很多學(xué)生就會(huì)垂涎欲滴，然后我再乘勢(shì)導(dǎo)入新課，由吃的特產(chǎn)導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生不但對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有了解，并且也獲得了一些課堂之外的生活常識(shí)。例如我在講新疆時(shí)，就給大家看了許多葡萄和哈密瓜的圖片，再反問(wèn)這些水果在哪些地方的最甜，學(xué)生答出是新疆之后再追問(wèn)為什么新疆的瓜果那么甜，學(xué)生就會(huì)自己翻書(shū)找答案了。

六、猜謎導(dǎo)入法

一些謎語(yǔ)和腦筋急轉(zhuǎn)彎在課堂上的運(yùn)用將會(huì)非常有效的提高導(dǎo)入的效果，一些學(xué)生沉浸在上節(jié)課的知識(shí)中還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，利用一些謎語(yǔ)，提起學(xué)生的興趣，順利而且自然的轉(zhuǎn)到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)，能使學(xué)生過(guò)渡的很好。比如我在教《地球的運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，就給學(xué)生提了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：為什么地球會(huì)轉(zhuǎn)？學(xué)生的答案豐富多彩，有答地球停不下來(lái)的，也有答因?yàn)槭乔蛩栽谵D(zhuǎn)??各種答案出來(lái)之后，課堂氣氛就活躍起來(lái)，本來(lái)比較難的一節(jié)新課也在愉快的氣氛中開(kāi)始進(jìn)行了。

七、回顧導(dǎo)入法

回顧上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)而導(dǎo)入新課是一種比較傳統(tǒng)而且常用的導(dǎo)入方式，理清上節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不但能夠鞏固上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)于導(dǎo)入新課也是水到渠成?；仡櫯f知導(dǎo)入法在我的教學(xué) 3 中用的是最多的，比如在學(xué)習(xí)世界的地形的時(shí)候，第一節(jié)課講述了五種基本地形，上第二節(jié)《等高線》的時(shí)候就先回顧基本地形，再一個(gè)一個(gè)展示不同地形的等高線，兩節(jié)課的內(nèi)容都得到了鞏固。

八、疑問(wèn)導(dǎo)入法

初中生特別具有好奇心，他們學(xué)習(xí)知識(shí)，往往會(huì)對(duì)知識(shí)中跟生活有關(guān)的產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如教學(xué)《巴西》一節(jié)時(shí)，我就用這樣一段話：“大家知道哪個(gè)國(guó)家的足球踢的很好嗎？大家知道哪個(gè)國(guó)家罪喜歡跳桑巴舞嗎？大家知道最大的平原在哪個(gè)國(guó)家嗎？最大的高原又在哪里呢？ 請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本——《巴西》”，這一段導(dǎo)語(yǔ)吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問(wèn)題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。

九、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨有趣的課堂情境，將與生活息息相關(guān)的知識(shí)貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如《多變的天氣》一節(jié)，地理課程中很多知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，天氣就是其中一個(gè)。我在本節(jié)課開(kāi)始提問(wèn)學(xué)生:“今天的天氣怎么樣啊?”每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，不但活躍氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也列出描述天氣的詞語(yǔ)，自然導(dǎo)入新課。

十、旅游導(dǎo)入法

地理當(dāng)中需要學(xué)習(xí)很多地區(qū)以及國(guó)家，學(xué)習(xí)某個(gè)國(guó)家或者地區(qū)的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)旅游線路，并且用幽默的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，由老師充當(dāng)帶著他們一起去旅游，或者可以挑選個(gè)別性格活潑的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，進(jìn)而對(duì)新課進(jìn)行學(xué)習(xí)。如《美國(guó)》一節(jié)，我就設(shè)計(jì)導(dǎo)入詞為：“上節(jié)課我們剛剛從法國(guó)旅行回來(lái)，這節(jié)課呢，我們要去西半球看看，到世界上最發(fā)達(dá)的地方——美國(guó)去旅游，大家有沒(méi)有興趣??？要不要跟老師一起去看看，美國(guó)到底有哪些著名景點(diǎn)，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)為什么那么發(fā)達(dá)呢？“這樣設(shè)置以旅游為主線，用旅游的形式開(kāi)展本節(jié)課，既能夠強(qiáng)調(diào)美國(guó)的一些著名城市及特色，又讓學(xué)生能真正融入地理學(xué)習(xí)。

其實(shí)導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，也無(wú)所謂最好的模式，完全因教學(xué)的氛圍、對(duì)象、目標(biāo)的不同而不同，同一章節(jié)的內(nèi)容可設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)，以達(dá)到最好境界。中國(guó)近代教育家蔡元培先生說(shuō):“我們教書(shū)最重要的是引起學(xué)生的興趣。”在地理教學(xué)中尤其是初中地理教學(xué)中，采用多種多樣的導(dǎo)入方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力等方面有重要作用。要想設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,需要地理教師轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷學(xué)習(xí)日積月累，只有擁有豐富的知識(shí)，具有敏銳的觀察，才能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)而有積極作用的導(dǎo)入方式，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

第五篇：地理教學(xué)論文題目

開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力

中學(xué)地理教學(xué)中防災(zāi)減災(zāi)教育的切磋

地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

初中地理“互動(dòng)合作”教學(xué)方式的建構(gòu)與優(yōu)化

創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地理課堂教學(xué)藝術(shù)探索

中學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施策略

研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施與地理學(xué)科能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

新地理課程實(shí)施與西席角色改變

上海市中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)研

中學(xué)地理教育中學(xué)出生文精神的培養(yǎng)研究

中學(xué)地理學(xué)科材料情境分析題的命題理論與技術(shù)研究

基礎(chǔ)教育新地理課程中的西席角色

高中地理學(xué)科可持續(xù)成長(zhǎng)教育的理論思慮

初中地理教材改革的比力研究

中學(xué)地理教材圖像系統(tǒng)預(yù)設(shè)研究

中學(xué)地理教材課文系統(tǒng)預(yù)設(shè)研究

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與中學(xué)地理教學(xué)預(yù)設(shè)

中學(xué)地理課程改革對(duì)高考地理命題變化的影響研究

電子地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用

地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題研究

地理學(xué)科成長(zhǎng)教育探論

創(chuàng)新教育與中學(xué)地理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

淺議學(xué)習(xí)策略及其在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

鄉(xiāng)土地理教育的探索追究

地理研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐

生活地理教育的理論和實(shí)踐

多電視臺(tái)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的實(shí)踐與研究

地理教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐與研究

初中地理“多向互動(dòng)式 教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

初中地理“雙體互動(dòng)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

中學(xué)地理創(chuàng)新型課堂教學(xué)模

七班級(jí)地理美育內(nèi)容體系研究

中學(xué)地理多電視臺(tái)教學(xué)與素質(zhì)教育教學(xué)法的整合嘗試

在高中地理教學(xué)中實(shí)施英、漢雙語(yǔ)教學(xué)的可行性測(cè)試研究

地理新課程評(píng)價(jià)理念的體現(xiàn)策略

初中地理游戲教學(xué)的研究與實(shí)踐

論地理教學(xué)中的非智力因素

高中地理課堂教學(xué)改革研究

中學(xué)地理教學(xué)中的學(xué)習(xí)生理研究

新百年我國(guó)地理基礎(chǔ)課程改革的研究

教育理念的厘革是地理教育改革的關(guān)鍵

論中學(xué)地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境及對(duì)策

全球變化視閾中的中學(xué)地理探索追究型課程構(gòu)建研究

中學(xué)地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

數(shù)碼地球技術(shù)支持下的地理教學(xué)模式探索

高中地理學(xué)業(yè)成就檢測(cè)評(píng)定系統(tǒng)研究

中學(xué)地理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的研究

中學(xué)地理可持續(xù)成長(zhǎng)思想教育的模式研究

高中生地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查與研究

高中生地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析

中學(xué)地理“分層次教學(xué)”的研究與實(shí)踐

高中都會(huì)地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究

中學(xué)地理教學(xué)軟件資源的建設(shè)

中學(xué)地理活動(dòng)課程的研究

中學(xué)地理活動(dòng)課程的研究

中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

高中地理校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施

中學(xué)地理科學(xué)觀念教育的研究與實(shí)踐

中學(xué)地理創(chuàng)造性思維教學(xué)模式的構(gòu)建

在中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行情況教育的切磋

新課程理念下中學(xué)地理教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

我國(guó)基礎(chǔ)教育初中學(xué)段地理課程成長(zhǎng)初探

基于新課程理念的地理教學(xué)中創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

地理新課程“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分的教學(xué)策略

中學(xué)地理教學(xué)中成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐

基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的高中地圖教學(xué)研究

中學(xué)地理地方性課程資源的開(kāi)發(fā)研究——以銀川地區(qū)為例

地理教育的非智力因素開(kāi)發(fā)研究

研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

初中地理“雙線兩本”教學(xué)模式的構(gòu)建研究

地理教學(xué)成長(zhǎng)學(xué)生多元智能的模式與策略

素質(zhì)教育中的地理教學(xué)與可持續(xù)成長(zhǎng)

地理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

多元智能理論與中學(xué)地理教學(xué)整合的研究

可持續(xù)成長(zhǎng)與中學(xué)地理教育

學(xué)生地理學(xué)習(xí)成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)研究

分層次教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的探索與思慮

中學(xué)地理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)研究

加強(qiáng)地理德育教育，推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)

中學(xué)地理測(cè)試課的開(kāi)設(shè)對(duì)地理教學(xué)影響的研究

基于網(wǎng)絡(luò)情況的中學(xué)地理教育研究

中學(xué)地理教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)的探索

中學(xué)地理雙語(yǔ)教學(xué)研究

中學(xué)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系分析與探索

地理新課程互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

基礎(chǔ)教育地理課程建構(gòu)的理論與實(shí)踐研究

成功教育法在鄉(xiāng)村中學(xué)地理教育中的應(yīng)用研究

現(xiàn)代認(rèn)知生理學(xué)的常識(shí)觀與中學(xué)地理教學(xué)改革——以高中地理教學(xué)為例

中學(xué)生地理空間思維能力及其培養(yǎng)

地理“過(guò)程與方法”方針的價(jià)值追求與體現(xiàn)策略

中學(xué)拓展型課程開(kāi)發(fā)策略研究

概念圖在中學(xué)地理學(xué)科學(xué)教育學(xué)中的應(yīng)用

促進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的西席敘事研究

混合式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)與地理課程整合中的應(yīng)用研究

百年之交的中日地理課程比力研究

發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

后現(xiàn)代課程觀視閾下的地理教材再開(kāi)發(fā)研究

“雙主”教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

中學(xué)地理技能方針研究

地理情感態(tài)度與價(jià)值觀的理論研究與實(shí)踐

中學(xué)生地理圖像技能培養(yǎng)策略研究

中學(xué)生地理常識(shí)學(xué)習(xí)建構(gòu)理論研究與實(shí)踐

初中地理教材活動(dòng)式課文預(yù)設(shè)研究

基于地理“過(guò)程與方法”方針的理論研究與實(shí)踐

中學(xué)地理網(wǎng)絡(luò)化課堂協(xié)作互動(dòng)教學(xué)模式研究

“問(wèn)題處理完成”教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

地理教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐切磋

中學(xué)地理西席專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究

地理校本課程開(kāi)發(fā)研究

中學(xué)地理教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的地理探索追究式教學(xué)模式研究

中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

情況教育與中學(xué)地理科學(xué)素養(yǎng)教育整合的研究

基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)地理教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與初中地理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)研究

研究性學(xué)習(xí)的探索追究與實(shí)踐

新課程改革下中學(xué)地理西席繼續(xù)教育問(wèn)題研究

以學(xué)生成長(zhǎng)為本的地理教學(xué)模式研究

地理科學(xué)基礎(chǔ)測(cè)試教學(xué)體系與教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)建

科學(xué)成長(zhǎng)觀在中學(xué)地理教學(xué)中的滲透

當(dāng)前中學(xué)地理教育中人文精神教育的策略

大理州白族地區(qū)高中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策的研究

網(wǎng)絡(luò)情況下的案例教學(xué)研究

中學(xué)地理可持續(xù)成長(zhǎng)觀及教學(xué)方法初步探索追究

中學(xué)地理語(yǔ)言表述藝術(shù)初解

合作學(xué)習(xí)及其在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的理論研究

地理校本課程開(kāi)發(fā)的初步研究

地理核心問(wèn)題教學(xué)模式及實(shí)踐研究

GIS用于中學(xué)地理探索追究式學(xué)習(xí)的教學(xué)測(cè)試研究

IBDP地理學(xué)科評(píng)估方式對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響研究

中學(xué)地理教學(xué)中的假性類(lèi)比關(guān)系及其測(cè)試研究

中學(xué)地理教學(xué)中的德育滲透研究

中學(xué)地理活動(dòng)教學(xué)研究

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)與學(xué)出生文素養(yǎng)的培育

中學(xué)生地理學(xué)習(xí)念頭現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)策略

義務(wù)教育7～9班級(jí)地理課程內(nèi)容次序研究

優(yōu)化高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)策略的測(cè)試研究

加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中的情況教育

在地理新課程教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

地理課堂探索追究式教學(xué)的研究

多電視臺(tái)地理教學(xué)與高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教育的理論和實(shí)踐

地理研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐

鄉(xiāng)土地理教育的探索追究

創(chuàng)新教育與中學(xué)地理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

淺議學(xué)習(xí)策略及其在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

論地理教學(xué)中可持續(xù)成長(zhǎng)觀念的培養(yǎng)

地理學(xué)科成長(zhǎng)教育探論

計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)的理論和實(shí)踐

生活地理

高中地理研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論探索和調(diào)研

電子地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用

地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題研究

中學(xué)地理課程改革對(duì)高考地理命題變化的影響研究

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與中學(xué)地理教學(xué)預(yù)設(shè)

中學(xué)地理教材課文系統(tǒng)預(yù)設(shè)研究

中學(xué)地理教材圖像系統(tǒng)預(yù)設(shè)研究

初中地理教材改革的比力研究

高中地理學(xué)科可持續(xù)成長(zhǎng)教育的理論思慮

中俄七班級(jí)世界地理教材比力研究

基礎(chǔ)教育新地理課程中的西席角色

中學(xué)地理學(xué)科材料情境分析題的命題理論與技術(shù)研究

中學(xué)地理教育中學(xué)出生文精神的培養(yǎng)研究

上海市中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)研

論普通高中地理研究性學(xué)習(xí)

新地理課程實(shí)施與西席角色改變

研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施與地理學(xué)科能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

中學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理教學(xué)現(xiàn)狀及實(shí)施策略

創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地理課堂教學(xué)藝術(shù)探索

初中地理“互動(dòng)合作”教學(xué)方式的建構(gòu)與優(yōu)化

地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)地理教學(xué)中防災(zāi)減災(zāi)教育的切磋

開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力

中學(xué)地理科學(xué)觀念教育的研究與實(shí)踐

高中地理校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

高中地理學(xué)科情況意識(shí)教育途徑研究

中學(xué)地理活動(dòng)課程的研究

中學(xué)地理教學(xué)軟件資源的建設(shè)

地理課堂探索追究式教學(xué)的研究

多電視臺(tái)地理教學(xué)與高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

GIS用于中學(xué)地理探索追究式學(xué)習(xí)的教學(xué)測(cè)試研究

義務(wù)教育7～9班級(jí)地理課程內(nèi)容次序研究

加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中的情況教育

高中地理教學(xué)開(kāi)展因材施教的切磋

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)與學(xué)出生文素養(yǎng)的培育

在地理新課程教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

中學(xué)地理活動(dòng)教學(xué)研究

中學(xué)地理教學(xué)中的假性類(lèi)比關(guān)系及其測(cè)試研究

IBDP地理學(xué)科評(píng)估方式對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響研究

優(yōu)化高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)策略的測(cè)試研究

中學(xué)地理教學(xué)中的德育滲透研究

高中地理新教材分析及問(wèn)題研究

學(xué)生地理學(xué)習(xí)效驗(yàn)評(píng)價(jià)研究

高中都會(huì)地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究

中學(xué)地理“分層次教學(xué)”的研究與實(shí)踐

高中生地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析

高中生地理學(xué)習(xí)策略調(diào)查與研究

中學(xué)地理可持續(xù)成長(zhǎng)思想教育的模式研究

中學(xué)地理課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的研究

高中地理學(xué)業(yè)成就檢測(cè)評(píng)定系統(tǒng)研究

數(shù)碼地球技術(shù)支持下的地理教學(xué)模式探索

中學(xué)地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究

全球變化視閾中的中學(xué)地理探索追究型課程構(gòu)建研究

論中學(xué)地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境及對(duì)策

教育理念的厘革是地理教育改革的關(guān)鍵

新百年我國(guó)地理基礎(chǔ)課程改革的研究

中學(xué)地理教學(xué)中的學(xué)習(xí)生理研究

高中地理課堂教學(xué)改革研究

論地理教學(xué)中的非智力因素

對(duì)現(xiàn)行國(guó)家《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（測(cè)試稿）》的切磋與思慮

學(xué)校地理教材非智力結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究

地理新課程基本理念下的教材編制策略研究

地理學(xué)科能力結(jié)構(gòu)研究

探索追究學(xué)習(xí)方式在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

中學(xué)地理可持續(xù)成長(zhǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

中美初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的比力研究

中學(xué)地理活動(dòng)課程探索追究

論初中地理課堂教學(xué)中的學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

我國(guó)地理課程與教學(xué)論成長(zhǎng)研究

地理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)和人文精神培養(yǎng)及整合研究

中學(xué)地理西席專(zhuān)業(yè)素質(zhì)研究

我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

高中地理教學(xué)中的德育研究

計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多元智能理論與中學(xué)地理教學(xué)整合的研究

可持續(xù)成長(zhǎng)與中學(xué)地理教育

地理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

高中地理探索追究式教學(xué)研究

高中研究型課程的相干問(wèn)題研究

素質(zhì)教育中的地理教學(xué)與可持續(xù)成長(zhǎng)

高中地理教學(xué)策略初探

論新課標(biāo)下高中地理課程的情況教育功效

談高中地理學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)

地理教學(xué)成長(zhǎng)學(xué)生多元智能的模式與策略

全球化視閾下中學(xué)地理教育問(wèn)題與對(duì)策研究

中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的測(cè)試研究

地理研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

中學(xué)地理開(kāi)放式教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

初中地理“雙線兩本”教學(xué)模式的構(gòu)建研究

研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用——理論分析與實(shí)際證明研究

高中地理雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究

地理教育的非智力因素開(kāi)發(fā)研究

中學(xué)地理地方性課程資源的開(kāi)發(fā)研究——以銀川地區(qū)為例

中學(xué)地理教學(xué)中成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐

地理新課程“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分的教學(xué)策略

基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的高中地圖教學(xué)研究

基于新課程理念的地理教學(xué)中創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

我國(guó)基礎(chǔ)教育初中學(xué)段地理課程成長(zhǎng)初探

在高中地理教學(xué)中實(shí)施英、漢雙語(yǔ)教學(xué)的可行性測(cè)試研究

高中地理“學(xué)習(xí)本”輔助主體性教學(xué)模式預(yù)設(shè)與研究

中學(xué)地理多電視臺(tái)教學(xué)與素質(zhì)教育教學(xué)法的整合嘗試

高一地理新教材與情況教育方針的整合 七班級(jí)地理美育內(nèi)容體系研究

中學(xué)地理創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式

初中地理“雙體互動(dòng)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

初中地理“多向互動(dòng)式 教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

地理教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐與研究

多電視臺(tái)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的實(shí)踐與研究

高中地理“宇宙情況”系列MCAI課件的研制

試論中學(xué)地理教學(xué)中的人文精神教育

高中研究型課程的相干問(wèn)題研究

論新課標(biāo)下高中地理課程的情況教育功效

試論“說(shuō)課”與地理西席素質(zhì)的提高

試論中學(xué)地理教學(xué)中的人文精神教育

試論初中地理新教材中“活動(dòng)”的預(yù)設(shè)與教學(xué)

談高中地理學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)

論中學(xué)地理活動(dòng)課程

論地理教學(xué)中可持續(xù)成長(zhǎng)觀念的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)的理論和實(shí)踐

高中地理探索追究式教學(xué)研究

高中地理教學(xué)開(kāi)展因材施教的切磋

高中地理教學(xué)策略初探

高中地理研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論探索和調(diào)研

高中地理課堂教學(xué)中實(shí)施綜合素質(zhì)教育基本途徑研究

素質(zhì)教育在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究

貧困山區(qū)中學(xué)地理校本課程開(kāi)發(fā)的研究

高一地理新教材與情況教育方針的整合高中地理“學(xué)習(xí)本”輔助主體性教學(xué)模式預(yù)設(shè)與研究

高中地理雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究