第一篇：常州市第二十四中學(xué)第九小組結(jié)題匯報(bào)

常州市第二十四中學(xué)第九小組

常州市第二十四中學(xué)第九小組結(jié)題匯報(bào)

一、研究背景

放學(xué)后或者是上學(xué)時(shí)，總會(huì)看見(jiàn)校門(mén)口有許多的車(chē)子，“縱橫交錯(cuò)”地停在校門(mén)口，堵的校門(mén)口水泄不通人們行走都要處處擔(dān)憂，生怕一不小心就被車(chē)撞了，特別是雨天，車(chē)子一開(kāi)路上的水，全濺到了行人身上。除了汽笛聲就是人聲，噪音污染很大。

為了了解校園周邊的交通狀況和學(xué)生出行是否受到交通擁擠的影響，本小組對(duì)此進(jìn)行了一系列的調(diào)查和研究。

二、研究方案與實(shí)施情況

1.方案：

小組成員通過(guò)：

1.了解校園周邊的交通狀況。

2.了解行人對(duì)學(xué)校周?chē)煌ǖ目捶ā?/p>

3.了解司機(jī)對(duì)學(xué)校周?chē)煌ǖ目捶ā?/p>

4.了解學(xué)生對(duì)學(xué)校周?chē)煌ǖ目捶ā?/p>

利用幻燈片展示與調(diào)查問(wèn)卷，報(bào)告等形式表現(xiàn)本課題。小組成員共7人，采用集體調(diào)查訪問(wèn)的方式進(jìn)行研究。最后進(jìn)行總結(jié)與研究成果展示報(bào)告。

2.實(shí)施情況：

本次調(diào)查一共發(fā)放了50張調(diào)查問(wèn)卷，回收了50張，其中46張有效，4張無(wú)效。（詳見(jiàn)附件一）

通過(guò)調(diào)查，我們了解到大多數(shù)人認(rèn)為校園周?chē)慕煌ㄊ謸頂D，尤其是在上下班的高峰時(shí)期，極容易造成交通事故的發(fā)生。為了能整治不文明-危險(xiǎn)的交通行為，許多人覺(jué)得應(yīng)該加強(qiáng)執(zhí)法力度和社會(huì)監(jiān)督。也有人建議擴(kuò)寬道路或是改為單行道。

三、困難與對(duì)策

在調(diào)查過(guò)程中，我們遇到了以下困難：

1.市民不積極配合我們的調(diào)查訪問(wèn)。

對(duì)此，我們會(huì)說(shuō)“一大堆好話”，盡量讓市民配合我們的工作。/ 6

2.市民不如實(shí)回答問(wèn)卷題目，只為應(yīng)付時(shí)間，敷衍了事。

對(duì)此，我們會(huì)衷心的表示歉意，讓市民重新答卷。

3.有一些老年市民，眼睛看不太清楚，無(wú)法填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。

對(duì)此，我們會(huì)讀給這些老年市民聽(tīng)，然后再讓老年市民口述給書(shū)記員，最后填在調(diào)查問(wèn)卷上。

四、活動(dòng)體會(huì)

二十四中旁某十字路口，我們?cè)诖似陂g觀察到，無(wú)論東西走向還是南北走向，幾乎每遇紅燈時(shí)，都有行人大模大樣地橫穿馬路，全然不顧交通狀況，因此影響了交通通行。我們隨機(jī)采訪了部分人“為什么對(duì)紅燈視而不見(jiàn)”？回答居然五花八門(mén)：

兩位外地婦女：“紅綠燈不是只管汽車(chē)嗎？”

某大學(xué)男生，有點(diǎn)不好意思：“看別人都這樣，我也就……”

女護(hù)士，本地人，年輕時(shí)髦：“諒他們（指汽車(chē)）也不敢撞我?！?/p>

……

他們顯然沒(méi)有交通規(guī)則意識(shí)，但又不僅僅是沒(méi)有交通規(guī)則意識(shí)。有句俗語(yǔ)：光腳的不怕穿鞋的。自行車(chē)和行人就是馬路上的“光腳的”。十字路口，紅燈亮起，機(jī)動(dòng)車(chē)齊刷刷在停車(chē)線后停下，自行車(chē)卻敢不停。自行車(chē)還敢理直氣壯地和正常行駛的機(jī)動(dòng)車(chē)搶道。這一點(diǎn)行人也敢，也同樣理直氣壯。不是自行車(chē)和行人不怕撞，而是他們知道汽車(chē)不敢撞他們。只要不怕丟，城市的任何一塊空地都可以成為自行車(chē)的“存車(chē)處”。只要不怕死，馬路的任何一個(gè)點(diǎn)都是行人的“過(guò)街道”，連有護(hù)欄的地方都不例外。這樣不僅影響了交通，還危及到了人身安全??！

五、活動(dòng)感受

我們覺(jué)得為了達(dá)到人人自覺(jué)遵守交通法規(guī)，就要發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量加強(qiáng)交通安全法律法規(guī)和交通安全常識(shí)的宣傳教育。

城市交通面貌的徹底改觀、交通擁堵?tīng)顩r的根本好轉(zhuǎn)，取決于交通參與者是否具有較強(qiáng)的交通法制觀念和遵守交通法規(guī)的自覺(jué)性。因此，只有提高全民的交通安全意識(shí)，才能從根本上改變道路交通安全狀況。目前，城市交通安全宣傳工作相對(duì)較弱，一般性的宣傳和短期行為較多，缺乏廣度和深度。各地公安交通管理部門(mén)要制定交通安全宣傳長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，分階段、分步驟、分層次組織實(shí)施。交通安全宣傳要以駕駛員、騎車(chē)人、流動(dòng)人口特別是中小學(xué)生為

重點(diǎn)，采取靈活多樣、形象生動(dòng)的宣傳方式，全方位地開(kāi)展深入持久的交通安全宣傳教育，層層落實(shí)責(zé)任制，切實(shí)提高全民的現(xiàn)代交通安全意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通法規(guī)的良好習(xí)慣。

六、避免堵車(chē)的方法

1.避開(kāi)高峰期。

2.提前了解道路狀況。

3.遇前方有小堵情況，及時(shí)更換道路。

4.同時(shí)提醒你遵守交通規(guī)則,請(qǐng)不要在堵車(chē)時(shí)亂變道，以免造成交通事故。

5最好的方法便是少開(kāi)車(chē)，這樣既省事也保護(hù)了環(huán)境。

七、活動(dòng)總結(jié)

參加這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們的交際、探索能力也得到了非常大的提升，同時(shí)也豐富了我們的課余生活。還和同學(xué)增進(jìn)了友誼，受益匪淺。在調(diào)查過(guò)程中，我們組十分團(tuán)結(jié)，刻苦。有時(shí)煙雨蒙蒙，交通擁堵，正是拍攝調(diào)查的好時(shí)機(jī)，雖然雨絲點(diǎn)點(diǎn)，但是我們組的同學(xué)仍在訪問(wèn)調(diào)查；發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，雖然也會(huì)有人不配合，敷衍了事，但大多數(shù)人還是非常友善的。通過(guò)這次調(diào)查，我們知道了：其實(shí)，交通的安全與暢通不是交警的責(zé)任，而是我們每個(gè)人的責(zé)任，只有我們各盡其責(zé)，交通自然就順暢了。

八、研究體會(huì)

在這次研究中，我們參與，我們努力，我們探索，我們收獲。困難就如同一路荊棘，但只有不怕困難，才可能達(dá)成目標(biāo)。

我們?cè)诙闹兄車(chē)^察到無(wú)論東西走向還是南北走向，幾乎每遇紅燈時(shí)，都有行人大模大樣地橫穿馬路，還有自行車(chē)?yán)碇睔鈮训睾驼Ｐ旭偟臋C(jī)動(dòng)車(chē)搶道。他們?nèi)徊活櫧煌顩r，顯然沒(méi)有交通規(guī)則意識(shí)，因此而影響了交通通行。他們知道汽車(chē)不敢撞他們。這樣不僅影響了交通，還危及到了人身安全。

我們覺(jué)得為了達(dá)到人人自覺(jué)遵守交通法規(guī)，就要發(fā)動(dòng)全社會(huì)的力量加強(qiáng)交通安全法律法規(guī)和交通安全常識(shí)的宣傳教育。因此，只有提高全民的交通安全意識(shí)，才能從根本上改變道路交通安全狀況。

參加這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們的交際、探索能力也得到了非常大的提升，同時(shí)也豐富了課余生活，和同學(xué)增進(jìn)了友誼，受益匪淺。在調(diào)查過(guò)程中，我們組十分團(tuán)結(jié)，刻苦。有時(shí)煙雨蒙蒙，交通擁堵，正是拍攝調(diào)查的好時(shí)機(jī)，雖然雨絲點(diǎn)點(diǎn)，但是我們組的同學(xué)仍在訪問(wèn)調(diào)查；發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，雖然也會(huì)有人不配合，敷衍了事，但大多數(shù)人還是非常友善的。雖然有好幾次碰壁，但和一些熱心市民交流時(shí)，我們感到無(wú)比充實(shí)與快樂(lè)。通過(guò)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)要想成功，必須有團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的協(xié)作精神，需要組織紀(jì)律性。通過(guò)這次調(diào)查，我們知道了：其實(shí)，交通的安全與暢通不是交警的責(zé)任，而是我們每個(gè)人的責(zé)任，只要我們各盡其責(zé)，交通自然就順暢了。

九、回顧與反思

回顧本次研究，要感謝小組其他成員們的互相配合，以及熱心市民們的大力支持、老師的耐心指導(dǎo)。我們也需要更加關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極參與研究與實(shí)踐，這樣才能把質(zhì)量更高的研究成果展示給大家，這些都是有待改進(jìn)的地方。

活動(dòng)中，我們收獲了經(jīng)驗(yàn)，期待更加出色的表現(xiàn)。

組長(zhǎng)：陳宇

技術(shù)員：芮雪菡楊瞻宇

檔案員：袁可月

發(fā)言人：周夢(mèng)瑤

書(shū)記員：蔣心怡

聯(lián)絡(luò)員：于成漢

——七（1）班綜合實(shí)踐活動(dòng)第9小組

2010-5-1

2附件一：

校園周?chē)煌顩r調(diào)查問(wèn)卷

為了更深入的了解校園周?chē)慕煌顩r所以除此調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查對(duì)象：姓名年齡職業(yè)

NO1.請(qǐng)問(wèn)您是否經(jīng)常開(kāi)車(chē)經(jīng)過(guò)羅漢路？

Ａ.每天Ｂ.經(jīng)常Ｃ.偶爾Ｄ.其它

NO2.您覺(jué)得二十四中附近交通如何？

Ａ.好Ｂ.還可以Ｃ.擁擠Ｄ.太差

NO3.您覺(jué)得什么時(shí)候交通最擁擠？

Ａ.7:00-9:00Ｂ.10:00-12:00Ｃ.16:00-18:00Ｄ.其它

NO4.您認(rèn)為街邊的交通協(xié)管員制度是否可??？

Ａ.很好，能幫助我們遵守交通法規(guī)Ｂ.不好，反而使市民缺乏自覺(jué)意識(shí)

Ｃ.勉強(qiáng)，至少可以解決就業(yè)問(wèn)題Ｄ.其它

NO5.如果羅漢路改為單行道，您有什么看法？

Ａ.非常支持Ｂ.馬馬虎虎Ｃ.沒(méi)什么用處Ｄ.其它

NO6.您認(rèn)為整治不文明交通行為及危險(xiǎn)交通行為的有效措施是（可多選）：

Ａ.普及法律法規(guī)Ｂ.加大執(zhí)法力度Ｃ.媒體曝光警示Ｄ.加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督

NO7.您認(rèn)為提高市民的遵守交通法規(guī)意識(shí)的最有效途徑是：

Ａ.加大宣傳Ｂ.嚴(yán)格執(zhí)法Ｃ.完善道路及相關(guān)設(shè)施D.其他NO8.簡(jiǎn)答題：您對(duì)二十四中附近的交通方面有何建議？

感謝您的配合————常州市第二十四中七（1）班綜合實(shí)踐第九調(diào)查小組

制表日期：2010年4月2日

附件二：

資料

為了全面加強(qiáng)學(xué)校周邊的道路交通秩序，營(yíng)造良好的交通氛圍，昆區(qū)交警大隊(duì)積極開(kāi)展校園及周邊環(huán)境集中整治活動(dòng)，取得良好成效。

昆區(qū)交警大隊(duì)為筑牢中小學(xué)校交通安全管理防線，確保學(xué)生上學(xué)放學(xué)的交通安全，將中小學(xué)校作為宣傳主陣地，組織民警深入轄區(qū)中小學(xué)校,多措并舉狠抓中小學(xué)生交通安全宣傳教育，向師生開(kāi)展面對(duì)面的交通安全宣傳教育活動(dòng)，上好交通安全“第一課”，以交通安全出行

常識(shí)、自我保護(hù)知識(shí)作為宣傳教育活動(dòng)的主要內(nèi)容，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地舉辦交通安全講座、觀看交通安全宣傳片、發(fā)放宣傳資料等活動(dòng)，使每名在校學(xué)生普遍受到交通安全教育。開(kāi)學(xué)以來(lái)，大隊(duì)組織各中隊(duì)民警已深入城區(qū)內(nèi)6所中小學(xué)校和公路沿線4所小學(xué)開(kāi)展了新學(xué)期交通安全宣傳活動(dòng)，共發(fā)放各類(lèi)宣傳資料3000余份，播放宣傳教育光盤(pán)10余場(chǎng)，受教育中小學(xué)師生近5000余人。

各中隊(duì)根據(jù)道路交通環(huán)境特點(diǎn),科學(xué)調(diào)整執(zhí)勤崗位,對(duì)轄區(qū)管轄路段周邊學(xué)校附近的交通環(huán)境進(jìn)行集中整治，徹底清理校園周邊的交通違法行為，重點(diǎn)查處機(jī)動(dòng)車(chē)超速、違反交通信號(hào)指示、違反交通標(biāo)線指示以及違法停車(chē)等違法行為。采取“動(dòng)靜結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，高峰與平峰相結(jié)合，教育與處罰相結(jié)合”的方法，加大路面管控力度。同時(shí)，加強(qiáng)重點(diǎn)時(shí)段的交通秩序整治力度，在學(xué)校周邊干道，在上學(xué)、放學(xué)高峰時(shí)段上下路段分別由兩名交通民警負(fù)責(zé)學(xué)校周邊車(chē)輛、行人的指揮疏導(dǎo)，確保交通安全。

管理中隊(duì)和宣傳民警深入轄區(qū)內(nèi)各中小學(xué)校及幼兒園對(duì)其所屬校車(chē)和駕駛?cè)饲闆r再進(jìn)行一次全面細(xì)致的摸底排查，對(duì)校車(chē)、駕駛員集中進(jìn)行安全檢驗(yàn)和教育安全談話。對(duì)在安全隱患未予整改的校車(chē)，不予簽發(fā)校車(chē)營(yíng)運(yùn)證，禁止其上路運(yùn)行。

加強(qiáng)上、下學(xué)高峰時(shí)段的校園門(mén)前交通秩序指揮疏導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范道路通行秩序。嚴(yán)格限制過(guò)往機(jī)動(dòng)車(chē)輛行駛速度、學(xué)生橫穿馬路、結(jié)伴占道行走、騎自行車(chē)相互追逐、接送小學(xué)生家長(zhǎng)擁堵校門(mén)通道等突出的影響學(xué)生交通安全問(wèn)題。特別是嚴(yán)格查處接送小學(xué)生微型面包車(chē)、三輪搭棚摩托車(chē)超員、安全性能不合要求的違法行為，確保學(xué)生出行安全。

第二篇：常州市第二十四中學(xué)生物教研組三年發(fā)展規(guī)劃

常州市第二十四中學(xué)生物教研組三年發(fā)展規(guī)劃

發(fā)布人：二十四中 發(fā)布時(shí)間：2010-11-12 點(diǎn)擊/評(píng)論：971/0

(2008.9—2011.6)

一、指導(dǎo)思想

以推進(jìn)課程改革為中心，增強(qiáng)研究、指導(dǎo)和服務(wù)的意識(shí)和能力，改進(jìn)和完善教研方式。以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和生物科學(xué)素養(yǎng)的提升為核心目標(biāo)，以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞴シ较颍哉n程實(shí)施中的主要問(wèn)題為突破口，探索提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法，促進(jìn)生物教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、現(xiàn)狀分析

1.主要成績(jī)

生物教研組是一個(gè)年輕的集體，5位朝氣蓬勃的教師平均年齡不足30歲，其中黨員3名，中學(xué)高級(jí)教師2名，本科學(xué)歷達(dá)100%。目前有常州市骨干教師2名、教學(xué)新秀1名，占全體生物教師的60%。

近幾年來(lái)，生物教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和教研室專(zhuān)家引領(lǐng)下，全體教師同心協(xié)力，奮發(fā)向上，使學(xué)校生物教學(xué)研究和課堂教學(xué)上了一個(gè)新臺(tái)階。為今后幾年的研究打下了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。

1．隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高。教研組曾獲“紅旗班組”、“市優(yōu)秀教研組”稱(chēng)號(hào)，成功創(chuàng)建了市“青年文明號(hào)”，“生物學(xué)科教研基地”。初步形成了市校兩級(jí)骨干教師梯隊(duì)，一個(gè)“學(xué)習(xí)型、研究型的教師群體”正在形成。

2．教學(xué)研究持續(xù)深入。近幾年來(lái)，教師以新課程改革為契機(jī)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，建立了濃厚的“邊學(xué)邊嘗試，邊教邊總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)氛圍，有2人次在市級(jí)評(píng)優(yōu)課等競(jìng)賽中獲一、二等獎(jiǎng)，論文在市級(jí)刊物發(fā)表或比賽中獲獎(jiǎng)有8人次。

3．學(xué)科活動(dòng)有效開(kāi)展。近年來(lái)，開(kāi)展豐富多樣的學(xué)科興趣活動(dòng)，組織學(xué)生參加省、市科技創(chuàng)新大賽，多名學(xué)生獲得省、市大獎(jiǎng)，其中，戴文娟老師獲得市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員稱(chēng)號(hào)。

2.面臨的主要問(wèn)題（1）教科研水平有待提高 三年來(lái)，課題有始無(wú)終，缺少有效指導(dǎo)和過(guò)程性評(píng)價(jià)；缺少生物學(xué)科的課題研究；參與課題研究的教師人數(shù)太少。（2）課堂教學(xué)模式不夠成熟

新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課等不同課型的課堂教學(xué)模式不夠成熟，缺少有系統(tǒng)、有針對(duì)性研究。同時(shí)存在課堂教學(xué)模式形式化、泡沫化的不良傾向，忽視對(duì)學(xué)科方法和思想的深刻理解，不能靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)

近年學(xué)校陸續(xù)為生物教研組輸入新鮮血液，學(xué)校為她們指定指導(dǎo)教師，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，但傳統(tǒng)的師徒結(jié)對(duì)方式具有明顯的局限性，青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要培訓(xùn)指導(dǎo)，更需要一定的時(shí)間磨礪和成長(zhǎng)。

三、發(fā)展目標(biāo)

（1）師資隊(duì)伍人才輩出

爭(zhēng)取在三年中，鼓勵(lì)一名青年教師攻讀教育碩士學(xué)位；增加學(xué)科帶頭人1名，教學(xué)能手1名,教壇新秀1名。（2）課題研究生動(dòng)有效

課題研究聚焦課堂，三年中，申報(bào)、完成市級(jí)或市級(jí)以上課題研究1個(gè)，爭(zhēng)取出一批有價(jià)值的研究成果。（3）信息技術(shù)廣泛運(yùn)用

重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用，提高教學(xué)有效性。教師能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教研。（4）課程資源豐富共享

加強(qiáng)校際合作，初高中聯(lián)動(dòng)，積極參與開(kāi)發(fā)生物學(xué)課程資源，如校本課程、精品課、教學(xué)素材等，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。（5）競(jìng)賽活動(dòng)全面豐收

參與“青少年科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造評(píng)比活動(dòng)”、“中學(xué)生生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽活動(dòng)”，每年獲有人獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。（6）評(píng)價(jià)體系客觀公正 完善教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)操作的公平性、透明性，評(píng)價(jià)的客觀性、發(fā)展性。

（7）教學(xué)質(zhì)量更上層樓

努力提高教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)考試研究，確保教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)保持市會(huì)考領(lǐng)先地位。

四、實(shí)施計(jì)劃與策略

㈠推動(dòng)優(yōu)秀教研組建設(shè)。完善教研組發(fā)展規(guī)劃，制訂明確的、具體的、可操作的工作計(jì)劃。創(chuàng)建一個(gè)有二十四中特色的市級(jí)優(yōu)秀教研組。

㈡優(yōu)化課堂教學(xué)。聚焦課堂，側(cè)重于新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、生物科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成資源、不同課型的教學(xué)策略與模式等。

㈢強(qiáng)化課題研究管理。提升教學(xué)科研意識(shí)。以教研組為單位，申請(qǐng)省市級(jí)課題。強(qiáng)化課題研究的過(guò)程性管理，通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

㈣加快教師成長(zhǎng)。積極進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。發(fā)揮上一輪骨干教師的作用，以舊帶新，帶領(lǐng)新教師，投身實(shí)踐和研究，不斷激活和發(fā)掘教師潛能，幫助教師獲得持續(xù)的發(fā)展。鼓勵(lì)教師參與初中精品課建設(shè)、各種優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、論文評(píng)比等。根據(jù)教師個(gè)人三年發(fā)展計(jì)劃，幫助每一位教師在原有基礎(chǔ)上有不同的發(fā)展，㈤開(kāi)發(fā)生物課程資源。加強(qiáng)生物教學(xué)素材資源（教材分析、圖片、課件、案例分析、考試與命題、學(xué)科競(jìng)賽資料等）建設(shè)，最終形成數(shù)字化資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享。

㈥舉辦系列學(xué)生活動(dòng)。以“青少年科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造評(píng)比活動(dòng)”，開(kāi)展系列學(xué)生活動(dòng)，如科技活動(dòng)成果展、研究性學(xué)習(xí)成果展、野外考察等，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)校際交流與合作，擴(kuò)大教師視野，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)教師的培訓(xùn)，擴(kuò)大參與面，發(fā)揮學(xué)科中心組成員、名師工作室成員、學(xué)科基地的輻射作用，打造學(xué)校特色品牌。

五、保障措施 1.本規(guī)劃實(shí)施需要學(xué)校的行政支持，保障生物教師隊(duì)伍足員、穩(wěn)定，按國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)足課時(shí)。

2.本規(guī)劃實(shí)施需要學(xué)校給予生物教師編制、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)時(shí)間等方面的支持。

生物教研組

2008年9月

第三篇：結(jié)題匯報(bào)材料

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究》

課題結(jié)題匯材料

尊敬的課題組專(zhuān)家、教研中心的領(lǐng)導(dǎo)們： 大家好！

今天我代表高新區(qū)新建小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究》課題組，對(duì)我校關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究》課題做一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家給以指導(dǎo)。

一、課題提出的背景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容毫無(wú)興趣時(shí)，教學(xué)效果較差；相反，當(dāng)課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程時(shí)，教學(xué)效果良好。當(dāng)前教師在教學(xué)時(shí)往往出現(xiàn)（1）情境不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的興趣；（2）過(guò)分強(qiáng)調(diào)情境的生活化，不能凸顯“數(shù)學(xué)味”；（3）情境設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，不能起到完成教學(xué)目標(biāo)的作用。因此，研究此課題的意義在于通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問(wèn)題情境—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—應(yīng)用與拓展”的方式展開(kāi)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。

做這個(gè)課題，還緣于我校的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題：即課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會(huì)生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，理論與實(shí)際脫節(jié)、知識(shí)與能力脫節(jié)，素質(zhì)教育難以深化。因此，我們確定《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究》為研究課題，在今后的課堂教學(xué)中，我們要把課堂教學(xué)生活化與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有機(jī)結(jié)合，探索出一條切實(shí)可行的課堂教學(xué)改革之路，以求能克服當(dāng)前我校在教學(xué)工作中存在的諸多弊端，積極跟上時(shí)代發(fā)展的要求。

二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

我們認(rèn)為，這一課題進(jìn)行的切實(shí)有效的研究，它將會(huì)給我們帶來(lái)一系列的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

首先，本課題的研究直接服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革，它的實(shí)施將有利于改革教育教學(xué)方式封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，關(guān)愛(ài)學(xué)生生活，讓每一個(gè)學(xué)生都充滿活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。

其次，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,學(xué)習(xí)自主性差,對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義不夠理解。學(xué)習(xí)方式偏向與注入式的多,主動(dòng)探討的少。必然影響到學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量。只有讓課堂教學(xué)情景化,讓生活走進(jìn)課堂,才能有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

其三，從事教育科研是提高教師素質(zhì)的最佳途徑，也是成功教師的必由之路。教師在進(jìn)行研究時(shí)，必須要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育模式、教學(xué)方法和手段。研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究生活實(shí)踐，研究教材，研究學(xué)生，練一招一式，過(guò)硬本領(lǐng)，以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，并在不斷地創(chuàng)新與探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，形成自己的風(fēng)格特色，走科研興教的成功之路，促使我校教師盡快由“教書(shū)型”向“研究型”轉(zhuǎn)化。

其四，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料，對(duì)于豐富和發(fā)展教育生活化理論，對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā)都具有一定的參考價(jià)值。

三、課題研究目標(biāo)、在課堂教學(xué)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化的再改造，讓學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活、在生活中學(xué)習(xí)。

2、探索“自主、合作、探究、展示”型的與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一條 “構(gòu)建與學(xué)生生活情景相結(jié)合的課堂教學(xué)”之路。

4、具有本校辦學(xué)特色的校本課程。

四、課題研究步驟 本課題的研究，計(jì)劃在一年時(shí)間里完成，即2013年5月至2014年5月?；静襟E如下：

第一階段：?jiǎn)?dòng)階段（20013年5月——20013年8月）本階段的主要工作為：

1.建立課題研究小組，分解研究?jī)?nèi)容，具體開(kāi)展活動(dòng)； 2.設(shè)計(jì)研究的具體方案和研究活動(dòng)行事歷；

3.查閱大量文獻(xiàn)資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行研究；

4.收集有關(guān)研究資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的研究對(duì)策進(jìn)行研究。

第二階段：實(shí)施階段（20013年9月——2014年3月）本階段的主要工作為：

1.按計(jì)劃開(kāi)展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的實(shí)踐研究”； 2.建立課題研究資料和階段成果共享平臺(tái)，發(fā)表課題研究信息； 3.每月開(kāi)展一次課題小組成員間的課堂教學(xué)效果與研究進(jìn)展的交流；

4.定期發(fā)表課題小組成員的階段研究成果；

5.進(jìn)行課堂教學(xué)展示活動(dòng)，將課題組的研究成果以公開(kāi)課的形式向其他教師展示。

第三階段：總結(jié)階段（2014年4月——2014年5月）本階段的主要工作為： 1.編寫(xiě)課堂情境教學(xué)隨筆集；

2.各研究教師針對(duì)不同的研究?jī)?nèi)容完成課題報(bào)告； 3.分析處理資料，撰寫(xiě)成果報(bào)告； 4.舉行課題成果展示活動(dòng)。

五、課題研究過(guò)程及方法

1、收集整理軟件資料，形成案例

資料的收集是我們前期課題研究的一個(gè)核心工作，資料的收集要詳實(shí)、具體。在前期的準(zhǔn)備工作中，我們注重了資料的整體性能，對(duì)于課題研究較有幫助的資料進(jìn)行了整理、歸檔，同時(shí)我也讓我們研究老師自我收集資料，形成自己特色的課題研究資料。對(duì)于資料的收集處理，我們課題組專(zhuān)門(mén)對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸檔、整理。

2、教師的培訓(xùn)工作

自我培訓(xùn)：只有一個(gè)好的研究教師群體，我們的課題研究的成果才能有一個(gè)好的發(fā)展，為了將課題研究推向更高的層次，課題組要求每一位研究教師必須自我學(xué)習(xí)教育理論，提高自身理論素養(yǎng)，校長(zhǎng)在可能的情況下，在外出的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中對(duì)課題組教師進(jìn)行培訓(xùn)上的傾斜，多次組織課題組教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)：從上學(xué)期至今，我們先后學(xué)習(xí)了魏書(shū)生的《生活教育與課程改革》、《生活教育與德育》、《走進(jìn)新課程》、華東師范大學(xué)教授陳永明的《和諧課堂管理方法與實(shí)施》、國(guó)內(nèi)唯一以教學(xué)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等理論學(xué)習(xí)篇目，要求教師做好筆記，形成思考。在進(jìn)行備課的同時(shí)，也要求我們的課題組教師勤寫(xiě)教后記、教學(xué)反思等，通過(guò)這些讓教師的理論水平有一個(gè)提高。

3、圍繞課題研究學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)

為了這個(gè)課題的開(kāi)展，學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以配合課題研究的需要：（1）以課題研究為突破口，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課題研究要有所展示。每學(xué)期每位教師都要上一堂研討課，在自己的課堂教學(xué)中要體現(xiàn)出課題的研究。這樣使課題研究和課堂教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，使全體教師真切地感受到，課堂是產(chǎn)生問(wèn)題的地方，要解決問(wèn)題就得進(jìn)行研究。

(2)從學(xué)校的大環(huán)境出發(fā)，為了整個(gè)課題的發(fā)展，學(xué)校更換了一批標(biāo)語(yǔ)和櫥窗的內(nèi)容，將以前一些比較陳舊的內(nèi)容換上學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活場(chǎng)景圖片，一些熟悉的有激勵(lì)作用的標(biāo)語(yǔ)、名言、古詩(shī)詞等，通過(guò)這一環(huán)境的變化，讓學(xué)生處在一個(gè)真實(shí)的生活學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。

六、課題研究實(shí)踐成效分析

經(jīng)過(guò)一年多的研究和探索，課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究”取得了顯著的成效。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)：

（一）課題研究營(yíng)造了一個(gè)令師生基本滿意的課堂。

課題組把課堂教學(xué)作為課題研究的主陣地，營(yíng)造了與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合的課堂。通過(guò)尋找教材與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和探究活動(dòng)等形式，加強(qiáng)了課題的實(shí)踐研究，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活情景相結(jié)合課堂的基本途徑：從教材入手，改善師生生活；從活動(dòng)入手，改變師生生活。生活化課堂的營(yíng)造，在民主、平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍里，師生的課堂生活煥發(fā)出了生命的活力。與學(xué)生生活情景相結(jié)合的課堂，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與書(shū)本之間的聯(lián)系，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與周?chē)氖澜缰g的聯(lián)系，使課堂生活成為學(xué)生自己的生活，使學(xué)生在自己的生活世界中獲得更精彩。

（二）課題研究營(yíng)造了一個(gè)主動(dòng)發(fā)展教師的課堂。

課題研究首先改變的是教師的角色行為，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的顧問(wèn)、幫助者、促進(jìn)者，教師與學(xué)生一起創(chuàng)造、參與課堂生活，在師生互教互學(xué)中彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”；其次，教師的人才觀、發(fā)展觀發(fā)生了變化，當(dāng)以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂生活被打破，課堂情景的內(nèi)容延伸到無(wú)限廣闊的生活空間，教師失去了知識(shí)權(quán)威的光環(huán)。因此，課題組成員十分重視理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)研究，采取交流式、案例式等有效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高了課題組成員的理論水平，逐步形成了一支有理論底蘊(yùn)，能上好課的科研型的教師隊(duì)伍。

（三）課題研究提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究”所創(chuàng)設(shè)的自主、體驗(yàn)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，積極愉悅的課堂情景喚醒了孩子們沉睡的潛能放飛被囚禁的情愫，使每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感與態(tài)度上都得到了發(fā)展。構(gòu)建與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合的情景教學(xué)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，具有廣泛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；能積極體驗(yàn)生活，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

七、問(wèn)題討論

以下是我們認(rèn)為存在的問(wèn)題：

第一，就課題本身而言，原先設(shè)想的營(yíng)造與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合課堂教學(xué)的一套模式，還需進(jìn)一步提煉、完善，還沒(méi)有形成一套科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

第二，在課題研究成果的推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)更多教師繼續(xù)投入到教改中去，在更廣的領(lǐng)域內(nèi)不斷提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

新建小學(xué)的教育科研從起步走到今天，得益于教研中心領(lǐng)導(dǎo)和教研員們的關(guān)心、支持和幫助。特別是王杰組長(zhǎng)，羅先奇督學(xué)多次到校指導(dǎo)我校的教育科研和課堂教學(xué)，為我們出謀劃策。多次到校指導(dǎo)聽(tīng)課，參加我們的教研活動(dòng)。在這我代表新建小學(xué)的全體老師對(duì)您們的幫助，表示最衷心的感謝！同時(shí)我們也希望在今后的工作中我們新建小學(xué)能繼續(xù)得到各方面支持和幫助。

最后，我想說(shuō)：不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實(shí)踐都在探索，我們不一定成功，但一定會(huì)成長(zhǎng)!我們將認(rèn)真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！

第四篇：結(jié)題 匯報(bào)材料

《小學(xué)個(gè)性化作文課題研究》結(jié)題報(bào)告

（一）課題的提出

作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師，學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個(gè)性化體驗(yàn)，沒(méi)有了自己的思想，寫(xiě)出的東西毫無(wú)童真、童趣。為了使語(yǔ)文教學(xué)改革中的口語(yǔ)教學(xué)和作文教學(xué)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力，最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生口頭、書(shū)面表達(dá)個(gè)性，進(jìn)而提高學(xué)生的自我發(fā)展能力，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)校確立了個(gè)性化作文實(shí)驗(yàn)課題,結(jié)合我校實(shí)際情況，我承擔(dān)了子課題的實(shí)驗(yàn)。為順利的完成這一課題研究任務(wù)，我主要從以下幾方面實(shí)施研究,基本途徑和具體的行動(dòng)策略如下：

一、分析原因

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)30%的學(xué)生怕寫(xiě)作文，面對(duì)題目，找不到合適的素材，不知道寫(xiě)些什么；想寫(xiě)的東西太多了，不知如何取舍；思想很亂，這也想說(shuō)，那也想說(shuō)，不知從何寫(xiě)起，結(jié)果寫(xiě)出的文章雜亂無(wú)章，了糊里糊涂的；總感到?jīng)]有足夠的詞匯，寫(xiě)不出優(yōu)美的語(yǔ)言，致使文章平淡無(wú)味；沒(méi)有真情實(shí)感，情節(jié)沒(méi)有起伏跌宕，寫(xiě)出的文章沒(méi)有新意；

??

很多學(xué)生都曾經(jīng)或者正在面臨著作文過(guò)程中總會(huì)遇到過(guò)這樣的苦惱，逐漸失去對(duì)作文的興趣?！敖滩粐?yán)，師之惰”，學(xué)生在作文方面產(chǎn)生的這些現(xiàn)象，我認(rèn)為還是要從老師的教學(xué)方法上找原因的，二、提出合理要求。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：作文就是讓學(xué)生把自己看到的聽(tīng)到的想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。因此要正確把握大綱的要求，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我口”、“童年寫(xiě)童言”，不要輕易拔高要求，使學(xué)生作文“程式化”、“范文化”，以免挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征，知識(shí)能力的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并開(kāi)展活動(dòng)，讓活動(dòng)充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個(gè)性化習(xí)作。指導(dǎo)學(xué)生作文不能一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求。否則，勢(shì)必拔苗助長(zhǎng)，挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性和創(chuàng)造力。對(duì)四年級(jí)，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一件事和片斷；五年級(jí)，則著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材寫(xiě)具體，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的寫(xiě)人文章；到了六年級(jí)，要求學(xué)生通過(guò)記事來(lái)寫(xiě)人，并寫(xiě)出讀后感和書(shū)評(píng)。我體會(huì)到，提出恰當(dāng)?shù)囊螅欣谂囵B(yǎng)寫(xiě)作興趣。

3.、激發(fā)情感，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望

人的情感是在一定的環(huán)境氣氛中產(chǎn)生的.作文課上，我一是用簡(jiǎn)練的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生情緒。例如，在寫(xiě)“一次有意義的活動(dòng)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們，在豐富多彩的校內(nèi)外生活中，你一定參加過(guò)許許多多的活動(dòng)，其中有的活動(dòng)一定會(huì)給你留下探刻而難忘的印象，你愿意把你記憶中最有意義的一次活動(dòng)告訴給老師和同學(xué)們嗎?”一石激起千至浪，學(xué)生都異口同聲地說(shuō):“愿意”學(xué)生的寫(xiě)作熱情一下子被激發(fā)起來(lái)了，記憶的閘門(mén)打開(kāi)了，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，從而使他們能盡情地“抒發(fā)自我情感，敘述自我經(jīng)歷，描繪自我內(nèi)心?！蓖瑢W(xué)們都談了自己參加過(guò)的一次有意義的活動(dòng)，課堂氣氛異?；钴S，效果也非常好.在作文時(shí)，孩子們就能把自己的喜、怒、哀、樂(lè)和盤(pán)托出，自然，他們的作文就會(huì)聲情并茂，有趣而情真。

三、利用課文，讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)篩選的優(yōu)秀作品，其思維性、藝術(shù)性堪稱(chēng)典范。教師在講讀課文時(shí)，要把每一篇都當(dāng)做范例，從讀和寫(xiě)的角度剖析，極力講清如何寫(xiě)的問(wèn)題。每講完一課，便可抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)課文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)開(kāi)頭、結(jié)尾，寫(xiě)幾句話、片段、全篇，把讀書(shū)和作文統(tǒng)一起來(lái)，充分利用教材，挖掘作文教學(xué)的因素，讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，幫助學(xué)生“找米下鍋”，讓他們學(xué)習(xí)課文后，在擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等多種寫(xiě)作形式中，迸發(fā)出奇特的想象力，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，這就是講讀課文的演化和實(shí)踐。如學(xué)習(xí)《檢閱》一課時(shí)，學(xué)生們被博萊克頑強(qiáng)的意志深深感動(dòng)了，于是我們要求學(xué)生們當(dāng)堂寫(xiě)出一篇小短文，四個(gè)題目任意選擇一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，其中一篇是續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容是“博萊克參加完檢閱后，回到家里，他在日記中這樣寫(xiě)道……”可以讓學(xué)生自覺(jué)地參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入“角色”，主動(dòng)感受語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著的思想感情。學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中不僅發(fā)揮自己的想象力，而且更深深地被博萊克的意志而感動(dòng)，這不正是學(xué)做人一個(gè)良好的契機(jī)嗎？例如，學(xué)習(xí)《白楊》一課，寫(xiě)白楊樹(shù)三個(gè)特點(diǎn)的一段話就很值得學(xué)生模仿。我們開(kāi)始可以這樣訓(xùn)練：首先讓學(xué)生找出這段話的基本骨架“白楊從來(lái)就……不管……不管……總是……”接著讓學(xué)生找出白楊的替代，如“松樹(shù)”等，然后，請(qǐng)同學(xué)們找找“松樹(shù)”的外形與內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)過(guò)大家的討論交流，認(rèn)為松樹(shù)與解放軍戰(zhàn)士、英雄人物、支邊工作者等人物有內(nèi)在相似之處，由此，學(xué)生懂得了什么是模仿，怎樣去模仿，對(duì)模仿就有了興趣。我認(rèn)為模仿，絕不是一種呆板扶植。模仿應(yīng)是從此事物到彼事物之間的“支撐點(diǎn)”。如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物之間存在的類(lèi)似，那么，他的思維已經(jīng)達(dá)到模仿的高度。

但教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）要鼓勵(lì)學(xué)生把模仿學(xué)習(xí)和積累的語(yǔ)言材料經(jīng)過(guò)理解，吸收內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，再在適當(dāng)?shù)那榫持斜磉_(dá)出來(lái)，避免直接抄襲或者生搬硬套。（2）應(yīng)該讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方法，在作文中靈活運(yùn)用。不要人為地交給學(xué)習(xí)固定的寫(xiě)作套路。（3）關(guān)注社會(huì)發(fā)展，從生活中模仿、學(xué)習(xí)有生命力、鮮活的生活語(yǔ)言，增加文章的感染力。學(xué)生不僅有話可說(shuō)，而且知道如何寫(xiě)。

讓學(xué)生以課文做樣板，利用課文材料練筆，興趣高，思路廣，有益于消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，從怕作文漸變?yōu)椤皹?lè)作文”。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，雖然主要以班級(jí)上課的形式進(jìn)行，但還是要學(xué)生各人自己動(dòng)筆去寫(xiě)，所以實(shí)際上是學(xué)生的獨(dú)立操作。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們的認(rèn)識(shí)水平有高有低，特長(zhǎng)、愛(ài)好、脾氣、稟性名式各樣，對(duì)于同一個(gè)事物，觀察和思考的角度往往有所不同，看法也往往不大一樣。在作文的時(shí)候，無(wú)論材料的聚會(huì)，安排的詳略，敘述的順序，語(yǔ)言文字的運(yùn)用等等，也都不可能一樣。因此，只有注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生充分顯示出個(gè)性差異，才能寫(xiě)出各具特色的作文，他們的作文水平才能生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。

四、走入生活，體驗(yàn)情趣

“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼?，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生睜開(kāi)雙眼觀察大自然，觀察學(xué)校以及家庭生活，觀察社會(huì)——“留心觀察周?chē)氖挛铩保炎魑慕虒W(xué)與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種途徑為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中，通過(guò)親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身經(jīng)歷、親心感悟來(lái)獲得具體的素材和豐富的體驗(yàn)。這樣才不會(huì)在習(xí)作時(shí)因?yàn)闆](méi)有素材而形成“大、空、套”的現(xiàn)狀。作文是指導(dǎo)觀察的最佳途徑，因?yàn)檫^(guò)去的生活往往比較模糊，如果能夠有意識(shí)地抓住眼前的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去體驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和寫(xiě)作欲望，并使他們產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。

用感官去感知事物，只是認(rèn)識(shí)事物的第一步，單憑感官的感知，得到的只是表面的、零碎的印象。感覺(jué)到了的東西要經(jīng)過(guò)思考，才會(huì)了解透徹，印象深刻。必須把觀察和學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生各自的創(chuàng)造性。

為了把觀察和思考結(jié)合起來(lái)，老師要從低年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成一邊看一邊想的習(xí)慣。可以采取比較和聯(lián)想的方法。用比較的方法，把這一事物與另一事物比，同一個(gè)事物的這個(gè)時(shí)候和另一時(shí)候比，同一事物的這個(gè)方面和另一個(gè)方面比等等。通過(guò)比較清楚地掌握事物的特點(diǎn)。在比較的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。用聯(lián)想的方法，可以借助當(dāng)時(shí)觀察的印象，回想這一事物原來(lái)是什么樣子，現(xiàn)在是什么樣子，以后還可以會(huì)是什么樣子，這樣的聯(lián)想，可以加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。只有把觀察和思考結(jié)合起來(lái)，才能由此及彼，由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)地進(jìn)行分析，從而反映客觀實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的作文水平。

在把觀察和思考結(jié)合起來(lái)的訓(xùn)練中，要特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生在觀察過(guò)程中基于思考，對(duì)事物能有新鮮所在，這對(duì)提高學(xué)生的作文能力是極為重要的。

這樣讓學(xué)生多觀察、就能多積累素材、另外，還需要勤練筆.只有寫(xiě)，你才會(huì)寫(xiě)?！彼?，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤寫(xiě)日記的好習(xí)慣，要把當(dāng)天印象最清晰的、感受最深刻的東西，用自己喜歡的表達(dá)方式及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，關(guān)鍵是是否真實(shí)，是否表達(dá)真情實(shí)感。每人每周擇一篇在小組或全班交流，每月匯編成冊(cè)。這樣，讓學(xué)生把自己每天看到的、聽(tīng)到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情都寫(xiě)下來(lái)，隨事隨記、隨記隨議、隨議隨感.為了拓寬思路，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生在身邊的事情。例如。同學(xué)之間發(fā)生的事，乘車(chē)途中、游覽途中見(jiàn)到的事都可以寫(xiě)，同時(shí)要闡明自己的觀點(diǎn)、看法、感想等。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)發(fā)生的事進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。此外結(jié)合單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的寫(xiě).把平日日記內(nèi)容與單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。例如，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察作文，那么就讓學(xué)生在同一段時(shí)間內(nèi)寫(xiě)觀察日記，日記隨著單元作文訓(xùn)練重點(diǎn)而記。這樣習(xí)作課上，學(xué)生可以在積蓄的材源中把材料信手拈來(lái)。

如“跳竹竿舞”活動(dòng)，有的學(xué)生寫(xiě)自己如何跳，有的學(xué)生寫(xiě)別人怎樣跳，有的學(xué)生寫(xiě)自己打竹竿的感受等等，角度不同了，情節(jié)豐富了，趣味性增強(qiáng)了，反映到作文中的內(nèi)容就會(huì)千姿百態(tài)。

六、注重閱讀，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言

在積累素材的時(shí)候，一一方面可以從生活中獲得，另一方面也可以從閱讀中攝取，作為一名語(yǔ)文老師，我深知閱讀對(duì)學(xué)生的重要作用，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課。不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睕](méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

日本心理學(xué)家通過(guò)大量閱讀研究，得出這樣一個(gè)結(jié)論：人擁有的詞匯量與智商成正比。認(rèn)知心理學(xué)家指出，3~12歲是記憶最佳期?？梢?jiàn)，在小學(xué)階段讓學(xué)生多讀，多背，多記憶優(yōu)美的詩(shī)篇和散文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生何等重要的意義。學(xué)生會(huì)在大量閱讀中豐富知識(shí)，學(xué)習(xí)做人，懂得道理，學(xué)會(huì)表達(dá)，以大量的積累促使質(zhì)的飛躍。

為此，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)靜心讀書(shū)的機(jī)會(huì)，在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專(zhuān)門(mén)拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書(shū)。建立閱讀、誦讀、對(duì)話三級(jí)閱讀課程體系，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生多讀好書(shū)。向?qū)W生推薦好書(shū)，規(guī)定讀書(shū)數(shù)量，安排讀書(shū)時(shí)間，進(jìn)行摘抄寫(xiě)讀書(shū)筆記，利用課前的三、五分鐘組織讀書(shū)匯報(bào)，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有讀得多，才會(huì)積累得多，才會(huì)感悟得多。學(xué)生在閱讀中一方面享受快樂(lè)，一方面豐富作文知識(shí)，提高寫(xiě)作技能。

除了這些，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性與參與性的訓(xùn)練方法：

1、教給學(xué)生編寫(xiě)制作“好書(shū)推介卡。”具體做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞，最喜愛(ài)的好書(shū)，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書(shū)的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩語(yǔ)句的摘錄，編寫(xiě)在帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以畫(huà)上裝飾性的花邊圖案?？ㄆ谱龊煤?，掛在教室的圖書(shū)角或板報(bào)一角，供同學(xué)們參閱、交流?！昂脮?shū)推介卡”人人制做，定期更換，不斷為同學(xué)提供好書(shū)信息。學(xué)期末由學(xué)生自己評(píng)選出“最佳推介獎(jiǎng)“。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制做的熱情，提高了學(xué)生讀書(shū)的積極性以及鑒賞選擇好書(shū)的能力，推動(dòng)了讀書(shū)活動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)作文綜合能力的提高。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補(bǔ)充知識(shí)，編寫(xiě)制做“百科知識(shí)卡”。

葉圣陶在《和教師談寫(xiě)作》一文中指出：“小學(xué)生今天作一某篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)思路，語(yǔ)文等方面的積累?！笨梢?jiàn)材料的積累，功夫在平時(shí)靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合?！鞍倏浦R(shí)卡”就體現(xiàn)了這樣的結(jié)合。很多學(xué)生在對(duì)課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識(shí)提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題得不到解答，在這種情況下，我鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)各種途徑——圖書(shū)、報(bào)刊雜志??搜集獲取相關(guān)信息彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備。學(xué)生將搜集到的資料摘寫(xiě)在卡片上，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的感受和啟發(fā)，最后標(biāo)明信息來(lái)源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫(huà)插圖以配合知識(shí)內(nèi)容，圖文并茂?！鞍倏浦R(shí)卡”布置在教室的知識(shí)角，隨課文的進(jìn)程而更換。它給同學(xué)們開(kāi)辟了一個(gè)補(bǔ)充知識(shí)，更新知識(shí)的新天地。

“雙卡制做”的活動(dòng)，把閱讀、收集、摘抄、寫(xiě)作、繪畫(huà)等多方面結(jié)合在一起，大大開(kāi)擴(kuò)了學(xué)生的視野，日積月累，為學(xué)生作文做好語(yǔ)言和素材的準(zhǔn)備，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，也促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性。

（五）改革作文的評(píng)價(jià)機(jī)制，呵護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)

（1）評(píng)講必須及時(shí)。學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，講評(píng)是反饋的一種重要形式，必須講究其時(shí)效性，學(xué)生作文后一般1至2天、就必須反饋評(píng)講，不能久拖不評(píng)，拖久了就會(huì)模糊學(xué)生對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的印象，沖淡學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫(xiě)作知識(shí)的欲望。

（2）評(píng)講必須緊扣重點(diǎn)。訓(xùn)練什么，評(píng)講什么，必須有針對(duì)性，不能胡子頭發(fā)一把抓，在作文修改的指導(dǎo)上應(yīng)有所偏重，不可面面俱到否則學(xué)生作文將變成某一種模式。對(duì)于全班有傾向性的問(wèn)題，可以由班上同學(xué)進(jìn)行討論評(píng)改；對(duì)于某些個(gè)性化的毛病，有針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)。這樣就不會(huì)停留在就某—篇文章的字、詞、句、語(yǔ)法等修改上，而是師生共同進(jìn)行交流，雙方思想上進(jìn)行碰撞，學(xué)生也才會(huì)誠(chéng)心去修改，而且會(huì)逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，才能越寫(xiě)越好。

講評(píng)是一次作文的終點(diǎn)，又是另一次作文的起點(diǎn)，好的講評(píng)能起畫(huà)龍點(diǎn)睛，舉一反三的作用。我認(rèn)為構(gòu)思是否新穎，是否別開(kāi)生面，是講評(píng)學(xué)生作文優(yōu)劣的重要尺度。因?yàn)閷?xiě)文章就要講究一個(gè)“新”字。只有重視了這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)的文章才能不落俗套。因此，教師在講評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，不但要總結(jié)出他們共同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨(dú)到之處。

（3）增強(qiáng)作文評(píng)價(jià)交互性，共享作文之樂(lè)。

１．作文修改要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。修改主要是學(xué)生自己的事，無(wú)需老師包辦代替，否則達(dá)不到師生思想交流的目的，有些教者認(rèn)為學(xué)生修改“不放心”，總不肯大膽放手，生怕搞砸了，這種“灌輸式”、“代替法”會(huì)禁錮學(xué)生韻良性思維韻，肘伺一久，學(xué)生韻依賴(lài)性變強(qiáng)，反正有老師改，有時(shí)連老師修改的部分—掃而過(guò)，根本也不去認(rèn)真思考“為什么要這樣改”。所以，一般我是先分小組交流，再全班交流，師生共同參與評(píng)價(jià)，以提高審美能力，享受文章之美，享受作文之快樂(lè)情趣。２．評(píng)講的方法必須不斷創(chuàng)新，包括自己修改、同桌修改、伙伴批改、教師批改，教師與學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）面對(duì)面共同修改等，使學(xué)生既明白自己的不足之處，又學(xué)到了別人的許多優(yōu)點(diǎn)，從而不斷增強(qiáng)寫(xiě)作信心和興趣，不斷提高自己的寫(xiě)作能力。

3、養(yǎng)成修改自己習(xí)作的好習(xí)慣。葉圣陶老先生曾說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì)，無(wú)自修自改便徒勞無(wú)益??假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的?！皫拙湓挒槲覀凕c(diǎn)明了作文修改的方向，在師生之間、生生之間的評(píng)改交流中拓展學(xué)生思路，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)最高境：讓學(xué)生“自能讀書(shū)”，“自能作文”習(xí)作能力“自求得之”。養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，學(xué)生終生受益。

八、創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會(huì)，品嘗成功喜悅

學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會(huì)成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中教師要十分注意學(xué)生這一心理需要，一個(gè)班級(jí)六七十名學(xué)生，作文能力必定參差不齊。教師情感的天平不能傾斜于少數(shù)學(xué)習(xí)尖子，而應(yīng)對(duì)全體學(xué)生一視同仁，使每一位學(xué)生都感到老師重視他的作文，營(yíng)造一種良好的作文氛圍，這是保持學(xué)生作文興趣乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此，我盡量使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。每周可安排一次佳作欣賞課，請(qǐng)本周日記寫(xiě)得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，讀后請(qǐng)小作者談體會(huì)，同學(xué)展開(kāi)討論。并且利用學(xué)習(xí)園地和宣傳窗，展出優(yōu)秀作品。每當(dāng)看到自己的習(xí)作前站滿了欣賞的同學(xué)和家長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生內(nèi)心肯定有說(shuō)不出的喜悅。開(kāi)展這一活動(dòng)時(shí)，教師要注意選擇面，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)困生哪怕只有一詞一句之妙，也應(yīng)視為“閃光點(diǎn)”。及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心，讓每個(gè)學(xué)生都能找到成功的感覺(jué)。這樣讓學(xué)生能找回失落的自我，找回失落的自由個(gè)性和人格尊嚴(yán)，個(gè)性才能得到充分發(fā)展。這樣一來(lái)，班上便會(huì)形成比學(xué)趕超的風(fēng)氣，學(xué)生個(gè)個(gè)信心百倍，寫(xiě)作興趣就更加濃厚。

2．自辦手抄報(bào)，自編作文集。手抄報(bào)可每月或兩月一次，內(nèi)容主要是學(xué)生平時(shí)從書(shū)報(bào)中積累的優(yōu)秀作文、精彩片斷、好詞佳句、名言警句、成語(yǔ)及寫(xiě)作知識(shí)等，也可以是班上同學(xué)或自己創(chuàng)作的文章。手抄報(bào)完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，自己抄寫(xiě)，自己插圖裝飾。

３．自編班級(jí)作文集。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下編輯自己的作文集，打印成冊(cè)，人人參與，或?qū)徃逍薷摹⒒虿鍒D設(shè)計(jì)??每人入選1—3篇習(xí)作，以鼓勵(lì)后進(jìn)，激勵(lì)優(yōu)秀。通過(guò)“發(fā)表”，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫(xiě)作積極性。

４．推薦佳作。教師要不斷拓展學(xué)生“發(fā)表”的陣地，一方面向?qū)W校文學(xué)社刊、文化櫥窗及廣播站薦稿，另一方面向上一級(jí)學(xué)生刊物投稿。學(xué)生文章一旦“發(fā)表”，他們將會(huì)享受到難以言表的喜悅，其他學(xué)生也將分享這一成功的樂(lè)趣。同時(shí)，榜樣的力量是無(wú)窮的，定將激發(fā)全班學(xué)生的寫(xiě)作情趣，使大家更積極、熱情和充滿信心地投入到創(chuàng)作之中。

總之，情趣是作文的先導(dǎo)，它是推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)、獲取能力的一種強(qiáng)烈愿望?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，教師在作文教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣情境，擴(kuò)展學(xué)生生活視野，豐富學(xué)生的閱讀積累，既激發(fā)其興趣，又激發(fā)其感情，讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生的寫(xiě)作盡可能進(jìn)入“角色”?！爸挥行刂谐錆M情意，文思才能汩汩如泉，筆下才能洋洋灑灑??”

對(duì)學(xué)校的讀書(shū)、征文等活動(dòng),我認(rèn)真組織學(xué)生參加，爭(zhēng)取讓學(xué)生在不斷的鍛煉中得到提高。

六、研究成果

（一）激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣以及強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，使他們樂(lè)于用自己的語(yǔ)言自由地、多形式地表達(dá)自己的思想，提高了他們的寫(xiě)作能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。在廣播電臺(tái)舉辦的作文比賽中魏祎、涂金慧、舒珂、王瑜分獲二、三等獎(jiǎng)，在漯河市創(chuàng)新作文大賽中我班有二十多名學(xué)生分獲一、二、三等獎(jiǎng)，劉藝迪、馬翔宇和涂金慧等學(xué)生的作文被《個(gè)性化作文》采納，學(xué)生作文常被多家作文報(bào)登載。

（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我個(gè)人也得到了提高。研究過(guò)程中，教師隨時(shí)注意觀察作文中的情況，撰寫(xiě)了教學(xué)論文，論文《淺談學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)》、《追趕時(shí)代，超越課堂》和《鍛煉學(xué)生思維，提高作文能力》相繼刊發(fā)于《作文閱讀個(gè)性化課題通訊》2008年第11期和2009年第10期；論文《巧用教學(xué)資源，挖掘習(xí)作素材》和《淺談如何在作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的能力》分別獲第二屆、第三屆“個(gè)性杯”中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽小學(xué)組二等獎(jiǎng)。

八、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

本實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)，已基本結(jié)束，我們?nèi)翰呷毫?，從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在積累上求實(shí)，在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在評(píng)價(jià)上求變，全面提高了學(xué)生的作文水平。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

八、問(wèn)題與展望

實(shí)驗(yàn)工作中，我們苦樂(lè)參半。我們苦苦追尋個(gè)性作文途徑，我們有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，有“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。

有許多問(wèn)題擺在我們面前：需進(jìn)一步提高教育思想，樹(shù)立平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)評(píng)價(jià)上更民主、更自由，個(gè)性化閱讀應(yīng)緊緊跟上，在教學(xué)的成效上要下工夫，要能讓學(xué)生把習(xí)得的語(yǔ)言?xún)?nèi)化，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)觀察、感受，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想。對(duì)一些寫(xiě)起文章來(lái)總是淡如水的學(xué)生，還需要做好及時(shí)的輔導(dǎo)。諸多的方面，都還需要努力。

第五篇：小組課題結(jié)題報(bào)告[定稿]

篇一：課題結(jié)題報(bào)告

高效課堂------小組學(xué)習(xí)的合作與評(píng)價(jià)探究結(jié)題報(bào)告

一、課題研究背景：

我局高效課堂教學(xué)改革進(jìn)行一階段，老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效果與學(xué)生積極參與有密切關(guān)系。而要想讓學(xué)生積極參與、有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生交流討論時(shí)，教師應(yīng)積極地參與，在參與中放下“師道尊嚴(yán)”、“權(quán)威心理”，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，為學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)起潛移默化的師范作用。2009年11月提出課題申請(qǐng)，2010年3月8日分局課題開(kāi)題會(huì)召開(kāi)，我校課題成為河北省教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“高效課堂建構(gòu)及推進(jìn)策略”的子課題，屬于局級(jí)課題。

二、課題研究時(shí)間安排： 1、2009年11月召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，討論確定我校課題題目，并對(duì)課題進(jìn)行研究?jī)r(jià)值的論證，從而確定課題的實(shí)施方案。2、2010年3月8日分局教研室批準(zhǔn)我校課題為石油分局級(jí)課題并在機(jī)關(guān)中學(xué)開(kāi)題。

3、課題開(kāi)題后，學(xué)校召開(kāi)各學(xué)科課題研究骨干教師會(huì)，確定課題研究階段任務(wù)： 第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2009.12——2010.4）

（1）從本校各學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，查閱資料，制訂課題的研究方案，組建研究隊(duì)伍，確定研究對(duì)象。

（2）課題申報(bào)，制訂課題研究管理辦法。（3）召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，培訓(xùn)參研人員。召開(kāi)課題組會(huì)議，進(jìn)行前測(cè)、分析和調(diào)研，撰寫(xiě)研究方案。成果形成：研究方案

第二階段：課題研究階段（2010.5——2010.12）

（1）構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)方法和途徑。

（2）組織課題參研人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論和相關(guān)精神，開(kāi)展課題研究工作。成果形成：公開(kāi)課、觀摩課、課堂教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)論文、階段性研究報(bào)告等。第三階段：課題研究階段（2011.1——2011.4）

（1）召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，了解分析課題研究的進(jìn)展情況。

（2）將設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容，按選擇的途徑和方法在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中實(shí)施。

成果形成：公開(kāi)課、觀摩課、課堂教學(xué)案例等。在實(shí)施過(guò)程中做好觀察、記錄、分析，收集反饋信息并撰寫(xiě)階段研究總結(jié)和課題研究論文。第四階段：總結(jié)提高階段（2011.5——2011.6）

（1）針對(duì)實(shí)施階段的情況，調(diào)整、完善目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法。

（2）研究整理資料，將前幾個(gè)階段研究中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等進(jìn)行定量和定性分析，升華為理性認(rèn)識(shí)。

（3）總結(jié)研究成果，展示研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)結(jié)題會(huì)。第五階段：總結(jié)提高階段（2011.7---2012.6）繼續(xù)完成第四階段任務(wù)。我校認(rèn)為課題研究成果還不夠顯著，因此與2011年6月向分局提出延期結(jié)題報(bào)告，分局批準(zhǔn)可以延期一年結(jié)題。這一年繼續(xù)深入研討。

三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及步驟過(guò)程

1、研究目標(biāo)

（1）科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中適用性，如何編排小組。（2）在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度。

（3）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)。

（4）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育。

2、研究?jī)?nèi)容

（1）小組合作學(xué)習(xí)中小組的編排

科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆纸M，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能盡最大努力發(fā)揮其作用,所以小組的組建很重要。

在小組組建的過(guò)程中，小組成員的具體安排就顯得很關(guān)鍵，應(yīng)考慮周全。現(xiàn)我們各年級(jí)基本以四人一組，每組都盡量安排一至兩個(gè)學(xué)習(xí)扎實(shí)或組織能力強(qiáng)或愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生任小組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)，以便在學(xué)習(xí)中起到帶頭作用，并讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫稍差一點(diǎn)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生幫生。另外小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律管理。

并充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，適時(shí)培訓(xùn)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)在小組中的作用其實(shí)是起到一個(gè)“承上啟下”的作用，小組長(zhǎng)課前應(yīng)將知識(shí)盡量的掌握扎實(shí)，以便課上組織好小組內(nèi)的討論，有時(shí)還要組織小組活動(dòng)。所以，小組長(zhǎng)的培訓(xùn)有時(shí)就很重要。（以初中數(shù)學(xué)為例）培訓(xùn)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)，（例如：平方根中平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別，一般學(xué)生自己找不全）和小組活動(dòng)中細(xì)節(jié)安排（例如三角形的內(nèi)角和定理中的量任意三角形的內(nèi)角和及證明過(guò)程）、有時(shí)還有一些教具制作（例如：角平分線一節(jié)中的角平分儀，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生自己來(lái)動(dòng)手做）。這些一般都最好先由老師來(lái)培訓(xùn)小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)在課前和課堂上為組員講解，以便課上的探究過(guò)程更順利、更有效。為了盡快讓班里擁有一批“能說(shuō)會(huì)道”的有帶頭作用的學(xué)生，盡量嘗試著將一些，動(dòng)手性強(qiáng)，活動(dòng)性強(qiáng)的內(nèi)容由學(xué)生去講、去組織，這種類(lèi)似主持人教學(xué)的方法，對(duì)于鍛煉學(xué)生能力效果也很好。

另外，小組中應(yīng)營(yíng)造一種積極向上的氛圍，規(guī)定每個(gè)小組都應(yīng)有自己的名字和座右銘。每個(gè)組員都要為小組榮譽(yù)而努力加分，盡量避免扣分。（2）小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我校本著盡量提高課堂效率的原則，通過(guò)嘗試，總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇應(yīng)本著以下幾點(diǎn)：

①當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

當(dāng)很多學(xué)生同時(shí)遇到學(xué)習(xí)困惑時(shí)，這正是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)榇藭r(shí)從學(xué)生的內(nèi)心而言，他們都已經(jīng)產(chǎn)生了最大程度的學(xué)習(xí)需要；從學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系來(lái)看，這時(shí)學(xué)生間也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的合作需要。②當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生思考問(wèn)題的角度和理解問(wèn)題的深度、廣度有差異，意見(jiàn)往往不統(tǒng)一，這時(shí)正是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。這時(shí)讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)理由，不僅問(wèn)題會(huì)越辯越明，而且學(xué)生之間的包容意識(shí)也會(huì)得到及時(shí)的培養(yǎng)。

③當(dāng)問(wèn)題的答案不唯一時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，有許多有利于學(xué)生探究的開(kāi)放性問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題的答案都不是唯一的，由于學(xué)生考慮問(wèn)題的角度過(guò)于單一，往往想不出更多的答案，這時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，可以使學(xué)生的思維在小組合作中得到拓展，受到全方位的啟發(fā)。④在深化、拓展處開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長(zhǎng)點(diǎn)之一,往往具有開(kāi)放性和綜合性,此時(shí)進(jìn)行合作,有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的靈感,形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí).（3）適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征

即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。

（4）探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng) 探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身品質(zhì)方面的作用。小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本要求就是傾聽(tīng)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)尤為重要。傾聽(tīng)是交際的前提。交際不是單邊的活動(dòng)，它是雙邊的。通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)就為學(xué)生提供了大量的交流的機(jī)會(huì)。在小組交流的過(guò)程中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、確立目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境中交換信息，互幫互學(xué)、盡情的表達(dá)。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也是情感的交流、心里溝通的過(guò)程。通過(guò)溝通和了解，逐步的加深了學(xué)生之間的友誼。（5）研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提高

即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見(jiàn)，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)等方面做法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都得到合理的發(fā)展。學(xué)生是存在個(gè)性差異的，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大部分學(xué)生都樂(lè)于表現(xiàn)自己。但值得注意的是，有小部分學(xué)生性格比較內(nèi)向有自卑心理，不敢表達(dá)自己的看法。通過(guò)觀察，我發(fā)覺(jué)在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)“膽子”比較小的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，并在交流的過(guò)程中得到了同伴們的認(rèn)可。他們的自信心不斷增強(qiáng)。體驗(yàn)到了成功的喜悅。（6）小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色

即教師適用小組合作學(xué)習(xí)技能形成，改變教師領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色該如何定位？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。在學(xué)生討論時(shí)，教師要么站在講臺(tái)前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。歸根到底還是教師的角色沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此教師要在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中能發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始，除了在理論上加強(qiáng)學(xué)習(xí)以外，還需要在平時(shí)教學(xué)中努力實(shí)踐。這可能需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)老師們的體會(huì)認(rèn)為在這一過(guò)程中教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)： ①、要求學(xué)生合作，首先自己應(yīng)該學(xué)會(huì)合作。

教師只有經(jīng)過(guò)合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗(yàn)到合作的快樂(lè)和收獲，才能有效地去指導(dǎo)學(xué)生的合作。集體備課、教研活動(dòng)等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。②、學(xué)生要建立成長(zhǎng)記錄，自己也應(yīng)該建立成長(zhǎng)記錄。

能夠認(rèn)識(shí)自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長(zhǎng)記錄。比如：可以把教學(xué)中成功（或失?。┑陌咐?、教學(xué)心得、教學(xué)反思、論文、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)等及時(shí)地積累下來(lái)，作為自己成長(zhǎng)的記錄。

3、主要研究方法（1）、觀察法。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。（2）、實(shí)驗(yàn)法?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容。包括：時(shí)機(jī)、內(nèi)容、有效性篇二：小課題結(jié)題報(bào)告

如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性 小課題結(jié)題報(bào)告

一、研究的目的及意義

（一）課題的提出：

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于應(yīng)試教育的束縛中，課堂教學(xué)依然存在著許多不利培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。時(shí)代呼喚改革，需要有活力、有創(chuàng)新的教育。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂(lè)學(xué)”，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱門(mén)、焦點(diǎn)。

1、合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成有當(dāng)今主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)有近幾十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。

2、《新課標(biāo)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，指出目前我國(guó)教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問(wèn)題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”這是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)區(qū)域，都起來(lái)越注重合作探究精神，過(guò)去那種個(gè)人式的獨(dú)創(chuàng)，也許不再是這個(gè)時(shí)代創(chuàng)造方式的主流，因此合作意識(shí)和合作技巧起來(lái)越成有當(dāng)代人的一種重要的素質(zhì)。

3、“小組合作學(xué)習(xí)”在目前各地的小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始被重視和應(yīng)用，但是由于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)不足，或者沒(méi)有作深刻的探討，常常只在一種比較淺顯的表面上展開(kāi)，所以存在許多問(wèn)題。如1）沒(méi)有抓住對(duì)學(xué)生的“合作意識(shí)”地培養(yǎng)，使合作僅僅流于形式。如，在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，多數(shù)學(xué)生在表達(dá)完自己的意見(jiàn)就完事，而對(duì)于小組其它成員的意見(jiàn)常常不置可否，甚至于沒(méi)有認(rèn)真聆聽(tīng)其他成員的發(fā)言。這樣討論就敷言了事、無(wú)法深化，有時(shí)會(huì)各抒己見(jiàn)，或人云亦云，真正意義的合作其實(shí)尚未開(kāi)始。

2）沒(méi)有抓住有效的合作時(shí)機(jī)。有的課為了追求合作氣氛，順應(yīng)教育的潮流，博得教育研究人員的贊賞，教師往往呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)合作探究欲望時(shí)，讓其加入學(xué)習(xí)小組，或有時(shí)學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，探究必須嘎然而止。這樣造成了小組討論流于形式，沒(méi)有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

3）忽略教師的主導(dǎo)作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的作用，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，置身事外，只做事后的評(píng)論員，以致使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，談?wù)摬磺兄黝}，偏離方向，影響課堂教學(xué)效果。在這種情況下，我們提出了“在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的研究”的課題研究。

（二）、研究的目的：

“小組合作學(xué)習(xí)”這一創(chuàng)新式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才為目的。

具體要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的目標(biāo)：

(1)、學(xué)生扎實(shí)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成熟練的技能技巧。(2)、營(yíng)造輕松愉快數(shù)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

(3)、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力。(4)、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，(5)、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)與自評(píng)，在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，在小結(jié)中鞏固與提高

二、課題界定與理論支持

（一）課題界定

1、關(guān)鍵詞；

1）小組；一般是4~6人組成，每個(gè)小組中成員應(yīng)各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。2）合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式，相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)為了完成共同任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。

這樣學(xué)習(xí)小組主要是以異質(zhì)小組為主，即由性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定的互補(bǔ)性，突出每個(gè)全體的作用，各人承擔(dān)明確的職責(zé)，在主動(dòng)參與和合作中完成任務(wù)，相互信任促進(jìn)，相互扶持、配合，特別是面對(duì)面的互動(dòng)，以積極的態(tài)度共同參與，承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的責(zé)任，促進(jìn)所有學(xué)生有效溝通，同時(shí)對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行藝術(shù)加工，對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，以求達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2、課題界定 1）研究對(duì)象，小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生，這部分學(xué)生已具有初步的表達(dá)能力，合作能力與討論意識(shí)，適合小組合作的學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

2）以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地，以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材及日常生活素材為主要內(nèi)容，以小組學(xué)習(xí)的方式為過(guò)程，通過(guò)小組成員的相互活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在合作中獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教。

3）廣泛搜集日常生活素材，利用多種教學(xué)資源，開(kāi)展豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)以每個(gè)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

（二）理論支持

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種主體構(gòu)建的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者與外界的信息發(fā)生互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中必然要進(jìn)行信息的傳播。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生相互合作，并注意信息的多向交流。

動(dòng)機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為，激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段是在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”。小組合作學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，促使每個(gè)成員在小組合作學(xué)習(xí)中盡力作出自己最大努力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探討知識(shí)。

兒童有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的個(gè)性心理隨著學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程的展開(kāi)，不斷發(fā)生碰撞與相容。小學(xué)生只有在不斷與他人的合作交往中，才能學(xué)會(huì)樹(shù)立信心，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)怎樣完成任務(wù)，取得成就，最大限度的發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我，同時(shí)也渴望獲得別人的注意和欣賞。小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立，為小學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。

三、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容

1、研究目標(biāo)（1）科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性，在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生數(shù)足的情況下如何編排小組，避免形式主義小組合作。

（2）更新教師教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿接受新的教學(xué)方式的思想保守觀念，積極地在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。

（3）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（4）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育，不把滿足學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)、聽(tīng)教師的話當(dāng)作評(píng)價(jià)一個(gè)好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。

2、研究?jī)?nèi)容

（1）小組合作學(xué)習(xí)中小組的編排

科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。（2）小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，研究時(shí)機(jī)對(duì)合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（3）適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征

即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。（4）探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)

探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身品質(zhì)方面的作用。

（5）研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提高

即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見(jiàn)，傾聽(tīng)與思考別人觀點(diǎn)，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)等方面做法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。篇三：小組合作課題結(jié)題報(bào)告 “小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的研究” 實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出及其意義：

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、自主建構(gòu)和提高學(xué)習(xí)積極性方面有著重要的作用。隨著新課程改革的深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)取得了顯著的成就，獲得了一線教師的普遍認(rèn)可。盡管如此，在許多農(nóng)村學(xué)校，合作學(xué)習(xí)還是處于半荒蕪狀態(tài)，亟待開(kāi)發(fā)和利用?？v觀我校當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，單一式、機(jī)械式、封閉式數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍占主體地位，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不樂(lè)觀，數(shù)學(xué)成績(jī)極不理想。我們認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)中合作探究，用自己的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與價(jià)值。我們開(kāi)展“合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐”的研究，旨在讓學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和能力，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情趣，自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)，摸索出一條切合我校實(shí)情的有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并使之成為一種主流教學(xué)理論和策略，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生的快樂(lè)天堂，讓學(xué)生即使有一千個(gè)厭學(xué)理由都回歸課堂。

二、課題研究的理論依據(jù)及目標(biāo)：

（一）理論依據(jù)

（1）時(shí)代的需要：當(dāng)今社會(huì)正處于信息爆炸的時(shí)代，科技的飛速發(fā)展推動(dòng)人們的生活方式與交往方式發(fā)生巨大變化。其中的兩個(gè)明顯的特征就是競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、以人際交往為載體的信息交往頻率顯著加快，兩者以令人驚訝的緊密聯(lián)系相伴相隨。現(xiàn)代社會(huì)的許多工作并不是靠個(gè)人的單打獨(dú)斗就可以取勝，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中顯得越來(lái)越重要。因此，學(xué)會(huì)合作與學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一樣，理應(yīng)成為新世紀(jì)人的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分，理應(yīng)成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系中的重要一環(huán)。

另外，自主合作學(xué)習(xí)理論發(fā)軔到20世紀(jì)80年代在西方國(guó)家如火如荼的推廣實(shí)踐，其間經(jīng)歷百余年，由于它在改變課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要的和最成功”的教學(xué)改革。（2）新課程的需要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)以知識(shí)為本位、教師為中心以及傳授、灌輸為主要特征的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，靈動(dòng)新課堂。

（3）學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和態(tài)度三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，提高合作能力方面有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和其他素質(zhì)的專(zhuān)題發(fā)展。

（二）研究目標(biāo) 1．通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學(xué)會(huì)與人合作。2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，初步形成合作探究、交流、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。

4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素。

五、課題研究的主要內(nèi)容及方法

（一）研究的主要內(nèi)容

1.研究建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。

2.研究建立“合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂”的教學(xué)模式。3.研究小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

4.研究小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的影響。5.研究評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用。

（二）研究方法

本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問(wèn)卷法、對(duì)比法、文獻(xiàn)法。整個(gè)過(guò)程都以實(shí)驗(yàn)研究為主，實(shí)驗(yàn)教師以常規(guī)教學(xué)為依據(jù)，以個(gè)體實(shí)踐為主，課題實(shí)驗(yàn)小組成員為輔，按學(xué)期分階段制定計(jì)劃，做好記錄、總結(jié)，討論撰寫(xiě)體會(huì)，總結(jié)成果。

六、課題研究的步驟：

完成本實(shí)驗(yàn)課題共花兩年時(shí)間：(從2012年7月起至2014年7月)，主要安排如下:

（一）、準(zhǔn)備階段(2012.7-2012.8)1.做好課題立項(xiàng)、開(kāi)題工作。通過(guò)調(diào)查分析,確定研究的內(nèi)容,申報(bào)立項(xiàng),設(shè)計(jì)研究方案,邀請(qǐng)有關(guān)教研人員對(duì)課題進(jìn)行開(kāi)題論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

2.建立實(shí)驗(yàn)課題組：確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、教師，組織成立課題研究小組；加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

3.文獻(xiàn)研究階段：通過(guò)大量查找文獻(xiàn)資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理，結(jié)合我校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路和方案。

（二）、實(shí)施階段(從2012年9月起至2014年7月)

1、第一階段：準(zhǔn)備和初步探索階段（2012年7月至2013年1月）

確定研討課的研究主題、方向，選定授課班級(jí)，集體整合資源備課。按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法。嘗試如何種提高學(xué)生合作意識(shí)的有效方法，不斷交流改進(jìn)，修正實(shí)驗(yàn)措施，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系。

2、第二階段：課題深入研究階段（2013年2月至2014年1月）（1）課題負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)有關(guān)合作探究快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的論文；（3）聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課例，組織成員集體備課；（4）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，組織成員聽(tīng)課、評(píng)課；（5）調(diào)查研究，進(jìn)行教學(xué)情況分析，查漏補(bǔ)缺。（6）定期開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)。舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期階段總結(jié)報(bào)告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示階段性成果。

（三）、總結(jié)匯報(bào)階段（2014年2月——2014年6月）1．對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

反思課題研究過(guò)程中的得與失，在研究中不斷回顧、反思、交流、調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)策略趨向科學(xué)化、高效化、合理化、人性化。2．舉行研討課與觀摩課的有關(guān)活動(dòng)。3．收集整理過(guò)程資料，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作；總結(jié)研究工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告等。

（四）、評(píng)估驗(yàn)收階段：（2014年6月——2014年7月）上交結(jié)題報(bào)告，迎接專(zhuān)家組的鑒定驗(yàn)收，通過(guò)驗(yàn)收。

七、課題研究的具體措施：

本實(shí)驗(yàn)課題共分三個(gè)階段進(jìn)行具體措施如下： 第一階段中主要措施有：

（一）、成立課題研究組織機(jī)構(gòu) 在我們(羅桂莊、江赴安)提出本課題之時(shí),為了更好地在兩年內(nèi)完成研究任務(wù)，我們組建了課題研究的組織機(jī)構(gòu),本課題組由羅桂莊、江赴安負(fù)責(zé),合作成員有:何建、何滿蓮、何廣成等。他們均為大學(xué)專(zhuān)科以上畢業(yè),是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底深厚的小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量和頂梁柱。

（二）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

1、組織課題組的成員學(xué)習(xí)理論《課程改革綱要》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。

2、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深化教育科研理論。深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,不斷充實(shí)、完善自己。利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》、《戀上你的課》、《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》等。

（三）、把課堂作為課題研究的主陣地

課題研究只有落實(shí)于課堂,才符合教科研一體化,才能真正貼近教育、貼近學(xué)生，研究成果也才具有較強(qiáng)的可操作性和較大的推廣價(jià)值。因此，課題組全體教師要把每堂探索課當(dāng)成研究課，做到“心中有課題，課題有研究”。

（四）、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

（五）、靈活運(yùn)用，構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！蔽覀冋J(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，我們將開(kāi)展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,學(xué)生小組合作意識(shí)明顯提高了,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也濃厚了許多,成績(jī)也有所提高。

在第二階段具體的做法如下：

1、對(duì)第一階段的研究進(jìn)行總結(jié)反思，總結(jié)得與失，進(jìn)一步調(diào)整研究的策略。

2.加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為了真正觸及實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)質(zhì)，盡快探索出并掌握合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)技巧，我們要求課題組成員必須認(rèn)真閱讀這6本書(shū)：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》（匡金龍主編）、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》（李志主編）、《有效課堂管理：方法與策略》（袁振國(guó)主編）、《合作學(xué)習(xí)研究的回顧與展望》（張曉玲）、《戀上你的課》（黃波編著）和《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》（陳宇卿主編），從心理學(xué)、教育學(xué)、構(gòu)建學(xué)和行為學(xué)等方面去尋求理論支持。

3、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”在這一年中課題組成員何建參加了在韶關(guān)舉辦的錢(qián)守旺數(shù)學(xué)專(zhuān)家做的專(zhuān)題報(bào)告，課題主持人江赴安老師參加了韶關(guān)市小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂”，每位外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的老師回校后都要把自己所學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念和體會(huì)與全體數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行匯報(bào)交流。2013年12月10日，學(xué)校邀請(qǐng)了金雞小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)組來(lái)我校交流，在交流中由金雞小學(xué)鄧財(cái)榮老師和我校實(shí)驗(yàn)課題主持人羅桂莊老師各上了一節(jié)示范課，課后雙方老師進(jìn)行了中肯的評(píng)課，我校數(shù)學(xué)組老師一致認(rèn)為本次活動(dòng)收獲不少。

4、繼續(xù)培養(yǎng)并提高學(xué)生的合作能力。如傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、討論能力、自我調(diào)控能力以及小組長(zhǎng)的組織能力等。對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生由教師或小組長(zhǎng)給他“開(kāi)小灶”，讓他盡快融入小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

5、建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組?？茖W(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。我們的做法是：①將學(xué)生按異質(zhì)分組和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，把不同性別、不同能力的4名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。②讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)。③對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與、積極探索，特別關(guān)注后進(jìn)生，讓每一個(gè)人都真正成為學(xué)習(xí)的主人。④培訓(xùn)小組長(zhǎng)，提高其組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。

6、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評(píng)價(jià)必不可少。我們采用的評(píng)價(jià)方式主要有三種：（1）小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。每周一組長(zhǎng)從我這領(lǐng)到一張小組評(píng)價(jià)表，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目，采用計(jì)分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。

（2）成員自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的反思，有則改之無(wú)則加勉。（3）教師評(píng)價(jià)。教師除了上課外，還密切關(guān)注每個(gè)成員，特別是后進(jìn)生的表現(xiàn)，以便根據(jù)學(xué)生反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。獎(jiǎng)勵(lì)方式：根據(jù)學(xué)生一月的具體表現(xiàn)，由教師投票和學(xué)生投票綜合評(píng)出評(píng)出“最佳小組長(zhǎng)”“最佳組員”、“進(jìn)步之星”和“課堂之星”若干名，發(fā)給自制精美小獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。這項(xiàng)舉措大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。附課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表 ： 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)要素 分得 值 分 教學(xué)思想 教 師 的

教 教學(xué)能力與策略（1）以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。（2）以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。0（3）面向全體，因材施教。能根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與課堂生成的問(wèn)題采取有效措施，調(diào)整課堂預(yù)設(shè)，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，完成課堂教學(xué)任務(wù)。能快速敏捷地捕捉教學(xué)過(guò)程中的各種有用信息，體 現(xiàn)良好的教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)機(jī)智。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)0 科學(xué)得體，組織形式靈活多樣，能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求，使不同類(lèi)型的學(xué)生都得到發(fā)展。目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)；與學(xué)生認(rèn)知水平和

心理特征相適應(yīng)，符合學(xué)生的發(fā)展需要；明確、具體；可操作性強(qiáng)。

理清預(yù)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，準(zhǔn)備素材，尤其

是小組長(zhǎng)檢查中下學(xué)生的掌握情況，訂正。方 式為：“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“批”、“查”、“看”等。

1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)到小組，并提出要求。1 1 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教（2分鐘）學(xué) 環(huán) 節(jié) 預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）分組合作 5 5 1