第一篇：高三歷史二輪復(fù)習經(jīng)驗交流

抓要抓住，落要落實

——二輪復(fù)習經(jīng)驗交流材料

郯城一中高三歷史組

1．抓時間。二輪復(fù)習的時間緊任務(wù)重。二輪復(fù)習從3月22日到5月15日左右，共約50天7周左右的時間。除去年級統(tǒng)一的雙周考試3次，每次3天，還剩下40天約6周時間。每周4個教學(xué)課時，2個晚自習，這就是我們實際能夠支配的所有時間。而二輪的教學(xué)任務(wù)較多。要進行二輪的通史即時序史的復(fù)習整合，還要鞏固強化一輪復(fù)習的成果；要對學(xué)生進行單科習題的訓(xùn)練，還要進行政史地三科綜合的模擬訓(xùn)練；要抓基礎(chǔ)，還要瞄熱點。如何在50天的時間里實現(xiàn)二輪復(fù)習目標，需要對時間合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，高效利用。面對這樣的情況，我們的做法是每一星期兩個晚自習進行限時25分鐘的單科強化規(guī)范訓(xùn)練，周日進行文綜考試或雙周考試，周一進行試卷講評，剩下的3節(jié)正課進行二輪或熱點的復(fù)習。幾項任務(wù)齊頭并進，交叉進行，顯得錯亂實際上有條不紊，相互促進。

2．抓通史。根據(jù)市里的指導(dǎo)精神和實際需要，二輪復(fù)習需要打破模塊界限，幫助學(xué)生建立一個基于歷史階段的綜合的知識體系。這樣便于學(xué)生形成知識的整體性，便于在考試過程中靈活調(diào)動并綜合運用所學(xué)知識解決問題。階段復(fù)習的關(guān)鍵是抓住階段歷史特征，圍繞階段歷史特征分析政治、經(jīng)濟和文化方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生形成鮮明的歷史印象。如中國古代史，可以按照先秦中華文明的奠基，秦朝第一個封建中央集權(quán)制多民族國家，強盛的漢代，魏晉南北朝時期的分裂動蕩融合，隋唐封建社會的全面繁榮，宋元社會的發(fā)展和危機，明清封建社會的全面衰落這樣的幾個歷史階段和特征進行知識整合構(gòu)筑知識體系。

3．抓基礎(chǔ)。新課程是不強調(diào)知識體系的，二輪復(fù)習的體系構(gòu)建只是換一個角度復(fù)習，是幫助學(xué)生掌握模塊知識的一種手段，體系和基礎(chǔ)的主次關(guān)系是不能本末倒置的。這一點在臨沂市編二輪學(xué)案中也體現(xiàn)得非常明顯，那就是在每一部分通史的復(fù)習之后都不吝篇幅地附上了該部分對應(yīng)的專題知識梳理。目的很明顯，還是要加強模塊專題基礎(chǔ)知識的復(fù)習，把二輪的階段歷史的復(fù)習和模塊知識的復(fù)習緊密結(jié)合起來，使得二輪復(fù)習不至于跑偏車、跑空車。我們在復(fù)習中重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習，實驗班學(xué)生的復(fù)習實行以體系帶基礎(chǔ)的辦法，普通班學(xué)生則重點強化基礎(chǔ)，甚至可以再“燙一輪”。

4．抓學(xué)生。新形勢下，學(xué)生的情形良莠不齊，有實驗班和普通班之分，也有尖子生和后進生之別。這要求我們根據(jù)實際需要因人制宜。尖子生有沖擊名牌大學(xué)的愿望和可能，老師就要讓他吃飽吃好，給題可以多一點，要求可以高一點，指導(dǎo)可以細一點。普通班和后進生基礎(chǔ)差一點，目標低一點，老師的教學(xué)重心就要適當下移，老師引導(dǎo)要多一點，鼓勵要多一點，讓他們看到還有希望。比如在實際操作中，實驗班老師提綱挈領(lǐng)地講就行了，普通班就必須面面俱到地講；實驗班每周做兩套單科題，普通班可以只練一套；改卷時尖子生的優(yōu)卷單獨批閱，給分標準提高，指出進步和不足，進行具體方法指點，給出具體的指導(dǎo)意見等，對后進生則以鼓勵為主，要求適當放寬，給分適當提高，讓她們感覺我還能進步，希望就在前頭不遠處等著我。

5．抓規(guī)范。向規(guī)范要質(zhì)量，從習慣到能力，已經(jīng)成為高考備考的共識。做題規(guī)范包括審題方法規(guī)范，提綱要點規(guī)范，書寫格式的規(guī)范，學(xué)科語言規(guī)范。這些樣樣都是硬功夫，不是一朝一夕可以完成的事情，在做題的過程中可以把這些要求進行分解，每次或一段時間重點規(guī)范某一單項，逐步培養(yǎng)、常抓不懈，從長期的練習中把規(guī)范形成為一種習慣。在規(guī)范練習中，可以通過變式訓(xùn)練、重復(fù)訓(xùn)練進行補償和強化。臨近高考，正是在緊鑼密鼓的訓(xùn)練中嚴格要求，全面提升的大好時機。

6．抓細節(jié)。態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成績。高考無小事，事事總關(guān)分。老師的指導(dǎo)具有統(tǒng)一性和權(quán)威性，老師的指導(dǎo)如果科學(xué)有效、具體可行，則會使學(xué)生的學(xué)習如虎添翼、錦上添花。我們在閱卷的過程中注意到，學(xué)生雖然都使用了黑色中性筆，但是筆畫的粗細和黑色的深淺差異很大，這在掃描后網(wǎng)上閱卷中的觀感差距會更大，從而可能會影響成績。我們提示學(xué)生一定要使用質(zhì)量有保證的中性筆，筆芯要達到0、5毫米，并且通過不同書寫效果的卷面展示比對，讓學(xué)生認識到應(yīng)該達到什么樣的書寫標準。

7．抓穩(wěn)態(tài)。高考中能否正常發(fā)揮，很大程度上取決于考前的學(xué)習狀態(tài)是否穩(wěn)定，取決于對高考有多少的了然于心。把平時的練習當成高考，把高考當成平時的練習，才能順利實行平時到“戰(zhàn)時”的過渡。為了避免學(xué)生的異常波動，在考前盡量熟悉高考，以往的高考怎樣考，考了什么，今年的高考有什么變化；高考時時間的分配，做題的流程，各種題型的解法，應(yīng)急問題的處理等，針對這些問題進行限時的適應(yīng)性訓(xùn)練、規(guī)范的針對性訓(xùn)練和全面的模擬訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高考情境，把她們一步步領(lǐng)入高考的殿堂。平時考慮得越具體，考試時心中就越從容。在考試中多一份從容，多一份自信，多一份淡定，也就多了一份成功的勝算。

8．抓熱點。歷史考試中的熱點不熱，或者說外熱內(nèi)冷。復(fù)習熱點的意義在于，淡化緊張枯燥的模式化復(fù)習，利用熱點帶動基礎(chǔ)知識的復(fù)習強化，使學(xué)生對熱點從陌生排斥到熟悉親近。

9．抓試題。好的試題來源有：網(wǎng)上下載，關(guān)系學(xué)校的交流，模擬套題中的精選習題。

10．抓綜合。抓綜合，實際上就是搞好三科配合。

（字數(shù)2106）

第二篇：高三政治二輪復(fù)習備考經(jīng)驗交流

黃陂區(qū)2011屆高三政治二輪復(fù)習備考經(jīng)驗交流

一、本區(qū)復(fù)習備考的做法

我區(qū)在教研室的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮區(qū)一中的龍頭作用，形成了團結(jié)協(xié)作，資源共享，積極探討，共同進步的備考風格。具體做法有：

1、發(fā)揮高三中心備課組的作用。

科學(xué)合理，扎實有效地安排復(fù)習研討、經(jīng)驗交流。做到次次有中心，次次有收獲并在交流中統(tǒng)一備考思路。我區(qū)的備考總體思路是，淡化輪次，注重基礎(chǔ)，科學(xué)訓(xùn)練，重在落實。我們以復(fù)習資料《高考攻略》為依托，把夯實基礎(chǔ)，能力提升，熱點滲透，方法指導(dǎo)相結(jié)合，做到全方位立體式復(fù)習。

2、注重資源共享。

我區(qū)在每年的二輪復(fù)習階段，都會收集各校根據(jù)本校學(xué)生做題情況而編輯的錯題，形成錯題集，以提升備考效果，同時各校自己編的習題和復(fù)習講義都會進行共享，以集體智慧應(yīng)對高考。

3、注意復(fù)習效果的真實反饋。

我了摸清各校復(fù)習的效果我區(qū)對每次大考的組考和閱卷多做了嚴格而科學(xué)的安排特別作為政治學(xué)科我們非常注意對標準答案的科學(xué)把握，每次集中閱卷都會按高考的要求的標注答案進行解讀，并強調(diào)閱卷尺度的準確性。

二、黃陂六中復(fù)習備考的做法

在對各校備考給予有效指導(dǎo)的同時也尊重各校的校情，中心備課組也鼓勵各校積極探索形成自我特色?，F(xiàn)在我就談?wù)勎倚Ｔ趥淇贾械囊恍┳龇ā?/p>

1、科學(xué)定位，明確思路。

因為我區(qū)優(yōu)質(zhì)生源主要被一中錄取，我校生源質(zhì)量并不高，學(xué)生基礎(chǔ)差，能力不強。針對現(xiàn)實我們就提出了不搞“高精尖”，強化基礎(chǔ)能力備考思路。

2、注重讀背，重在落實。

為了強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，我們特別注意書本知識的掌握，為此我校規(guī)定了每周五早自習為文綜早自習，而且各班還規(guī)定每天晚自習前的半小時時間也為讀書時間，做到時間有保證，同時我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際制定背書計劃，我們?yōu)榱寺鋵嵄硶Ч€專門利用課堂時間或課后時間進行檢查，對沒有達標的學(xué)生給予一定的懲罰。另外我們有些老師還想了一些特別方法，比如把要求背記的內(nèi)容錄成MP3放給學(xué)生聽以加深映象。

3、科學(xué)訓(xùn)練，有效講評。

在訓(xùn)練上我們注意三位一體滾動訓(xùn)練，我們的訓(xùn)練由課堂演練，單元小結(jié)訓(xùn)練，學(xué)科綜合滾動訓(xùn)練，文綜訓(xùn)練共同組成，這些練習卷主要由我校教師根據(jù)本校學(xué)情組編而成，很少使用現(xiàn)成套卷。凡是正規(guī)的考試練習我們都會做錯題統(tǒng)計，以便評獎具有針對性，并未隨后錯題集的編輯打下基礎(chǔ)。

通過以上的一些做法，我們已取得了一些成效，希望這些做法能給大家一些借鑒，謝謝大家。

第三篇：高三歷史二輪復(fù)習學(xué)習計劃

正高三階段對歷史的復(fù)習一般會進行三輪,不少學(xué)生反映在二輪復(fù)習中常常感到云里霧里、不知所云。下面給大家分享了高三歷史二輪的復(fù)習學(xué)習計劃，希望對同學(xué)們有幫助！

高三歷史二輪復(fù)習學(xué)習計劃

1一、復(fù)習目標

1、鞏固第一輪復(fù)習效果，進一步夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生形成完整的學(xué)科知識體系，2、提高考試大綱要求的閱讀、提煉、概括、分析、比較、遷移、闡述、表達等各方面的能力，適應(yīng)文綜考試的要求。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類歷史發(fā)展進程中的重大問題，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，特別是提高學(xué)生綜合運用各科知識解決問題的能力。

4、通過練習，進一步引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。

二、復(fù)習措施

1、深入研究考綱及近年高考題目，把握高考命題趨向，做到復(fù)習有的放矢，增強復(fù)習的實效。

2、合理劃分好專題。專題的劃分既要考慮到知識點的完整性，又要兼顧到高考改革和新課程改革的方向。

3、備課組分工合作，集體備課，加強學(xué)習與交流。根據(jù)歷史學(xué)科的特點，專題復(fù)習應(yīng)集全組之力，集體備課，各位老師應(yīng)對照自己的任務(wù)安排，認真?zhèn)湔n，在上課前三天拿出教案和試題。同時備課組內(nèi)部多聽課，多交流。

4、實施分層教學(xué)。A、B層次班級要求復(fù)習完全部專題，并且在A層次創(chuàng)新各種形式，加大培尖力度。C層次主要是讓學(xué)生多看教材，扎扎實實搞完第一輪復(fù)習，選取幾個重點專題講述。

5、提高課堂效率，杜絕“滿堂灌”。專題的知識梳理，不能由老師包辦，要求學(xué)生緊扣教材，在老師的布置下，課前或課堂上完成。引導(dǎo)學(xué)生深入思考規(guī)律性問題，得出結(jié)論，從而使基礎(chǔ)鞏固和能力培養(yǎng)同步進行。

6、加強綜合備課組活動。在熱點專題探討、文綜考試組題、學(xué)生情況分析、綜合考試方法等方面加強與政治、地理備課組的合作。

7、加強文綜考試方法的指導(dǎo)。

8、練習、考試合理安排。要精選題目，認真批改，細心總結(jié)分析，有針對性地講解，提高練習、考試的效果。

9、加強非智力因素的培養(yǎng)。注重緩解學(xué)生壓力，營造輕松、愉快 的學(xué)習氛圍，加強對學(xué)生答題規(guī)范性的指導(dǎo)。

三、時間安排

3月26日——5月15日學(xué)科內(nèi)專題復(fù)習

5月15日——5月20日熱點專題復(fù)習

5月20日——6月初查缺補漏

高三歷史二輪復(fù)習學(xué)習計劃

2明確復(fù)習依據(jù)，把握命題趨向

《考試大綱》和《考試說明》是高考命題的依據(jù)，更是復(fù)習備考的指南。所有高三歷史教師都很重視考試說明，每一年考試說明都和上一年的有所變化。很多老師關(guān)注考試說明只是關(guān)注考試范圍有沒有變化，實際上這是遠遠不夠的，我們應(yīng)該有更深層次的分析與解讀。還要認真研讀命題指導(dǎo)思想以及參考例卷中參考樣題的調(diào)整和變化，這些變化是新的命題思路和導(dǎo)向，在復(fù)習中要給予足夠重視和滲透。

要把握高考命題趨勢除了研究考試說明外，更要研究近幾年本省高考試題，特別是主觀題。筆者對福建近幾年文綜歷史主觀題試題進行簡單梳理，發(fā)現(xiàn)命題由注重通史、階段性特征向主題立意邁進。2009年與2010年福建文綜歷史卷主觀題考查均以“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，凸顯階段特征”為重點。

2011年開始變化，2011年高考第38題在注重考查階段特征同時向主題立意邁進。2012年高考第38題主題立意確立為民族獨立與民族復(fù)興，考查20世紀中國社會的三次巨變。2013年以近現(xiàn)代工業(yè)化模式為主題，考查了蘇聯(lián)、英國和中國的工業(yè)化道路。2014年第38題以科舉制為載體，融會貫通古今中外。

主題化命題是近年歷史高考命題的趨勢之一，2015年福建高考第38題應(yīng)該還是這種思路，所以，我們在復(fù)習中要注重對歷史發(fā)展階段特征的概括、理解和把握，更應(yīng)注重主題式復(fù)習，整合知識，實現(xiàn)有效備考。

抓住主干知識，形成專題網(wǎng)絡(luò)

就歷史學(xué)科而言，主干知識是指在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中最能反映歷史發(fā)展趨勢和本質(zhì)特征的內(nèi)容，它能夠起到綱舉目張和總攬全局的作用，能夠反映人類文明演進的歷史進程。在二輪復(fù)習中能否在抓住主干知識的基礎(chǔ)上，對專題知識進行系統(tǒng)的梳理，成為決定高考勝敗的關(guān)鍵性因素。

另外，在進行主干知識專題復(fù)習時要把握好專題的跨度與深度。所謂跨度，即以社會形態(tài)、歷史事件、典章制度等的發(fā)展演變?yōu)榫€索，對所學(xué)相關(guān)知識加以總結(jié)。所謂深度，即運用文明史觀等理論，科學(xué)地闡釋社會形態(tài)內(nèi)部的相互關(guān)系以及事物發(fā)展演變的本質(zhì)、趨勢和規(guī)律等。例如，對農(nóng)業(yè)文明的復(fù)習，在跨度上，可以將其分為原始農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；在深度上，可分析其對古代、近代社會的影響，而閉關(guān)鎖國政策即是其在“深度”上的體現(xiàn)之一。

用多元史觀觀察和思考歷史，以新史觀統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習內(nèi)容

縱觀高中《歷史課程標準》歷史三個必修模塊，突出地體現(xiàn)了唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀等史學(xué)觀點。對這些史觀的把握，既是我們進行新課程教學(xué)的前提，也是我們備考指導(dǎo)與復(fù)習的基礎(chǔ)，因為與這些史學(xué)觀點相關(guān)聯(lián)的知識均是歷史的主干知識點，最能體現(xiàn)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則，不但符合高考考查主干知識的命題思路，也體現(xiàn)了關(guān)注史學(xué)動態(tài)的特點。而運用新史觀整合歷史素材進行命題，已成為近年高考的一大趨勢。所以在復(fù)習中引導(dǎo)學(xué)生用新的史學(xué)觀念統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習內(nèi)容。

考生在復(fù)習中以“文明史”為總綱，要求學(xué)生從文明史觀的角度解讀歷史現(xiàn)象和規(guī)律；以“現(xiàn)代化”為主線，要求學(xué)生用現(xiàn)代化史觀分析歷史問題；以“全球化”為導(dǎo)向，要求學(xué)生用全球史觀把中外歷史上的重大事件置身于世界的角度來立體地考察、多角度地分析問題。所以復(fù)習時以新課程標準和理念為滲透，聯(lián)系近年來歷史學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)觀點的新變化新發(fā)展，通過提供新的歷史情境材料，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、概括和提煉，從而提高解決歷史問題的綜合能力。

規(guī)范訓(xùn)練，精心講評，提高考生的實戰(zhàn)能力

在二輪復(fù)習時期，全國各地的模擬卷滿天飛，這個時候老師必須靜下心來精心挑選一些試題進行科學(xué)性和規(guī)范性的訓(xùn)練。一是各種訓(xùn)練要適度，要“精”，應(yīng)提高訓(xùn)練題的質(zhì)量，控制訓(xùn)練題的數(shù)量，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，鞏固性訓(xùn)練、拓展性訓(xùn)練、模擬性訓(xùn)練都要少而精；二是訓(xùn)練方式要靈活，各種訓(xùn)練要求有所區(qū)別，鞏固性訓(xùn)練可當堂處理，可采取口頭提問、筆答、板演等形式；拓展性訓(xùn)練包括專題訓(xùn)練可量力而行，由學(xué)生自主決定；模擬訓(xùn)練要到位，要定時定量，從內(nèi)容到形式都應(yīng)體現(xiàn)高考的特點與要求，特別要重視指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用答題紙的問題。

各種訓(xùn)練都應(yīng)重在訓(xùn)練學(xué)生的解題速度、方法技巧、卷面安排以及書寫規(guī)范等內(nèi)容，這些盡管看上去是很細小的方面，但細節(jié)往往決定成敗。

二輪復(fù)習中要特別重視非選擇題解題方法技巧的指導(dǎo)，不能簡單地歸納講解各種題型的基本特點和要求，要在影響學(xué)生解題的內(nèi)容詞、條件限制詞的含義及其基本內(nèi)涵上歸類、比較。

非選擇題題目中所含有的概念大致有兩類：一是歷史學(xué)科中常用的社會科學(xué)概念；一是歷史學(xué)科試題中常用的限定解答內(nèi)容和方式的概念。對這些概念理解的程度，直接影響到了審題的質(zhì)量和答題的效果。

對以上概念，應(yīng)在日常學(xué)習過程中注意積累和掌握，并在練習中加深理解和運用，要用以往的高考題作例證，加強實用性指導(dǎo)與訓(xùn)練，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，提高分析解決問題的能力和學(xué)科成績，力爭在優(yōu)秀率和有效分上有所突破。

第四篇：高三歷史復(fù)習備考經(jīng)驗交流

高三歷史復(fù)習備考經(jīng)驗交流

2009年高考，鄄城一中在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，克服重重困難，取得了驕人的成績，本科上線人數(shù)近1600人，文科也實現(xiàn)了重大的突破，本科上線人數(shù)比2008年翻了一翻。

我們高三歷史組全體同事共同努力，也為鄄城一中的輝煌貢獻了自己的一份力量，在復(fù)習備考的過程中積累了一點心得，在這里與各位老師交流。

目前，各地高三的復(fù)習備考的模式可以說是百花齊放、各有千秋，但是我們鄄城一中在開學(xué)之初就達成了共識：高三復(fù)習不同于新授，它顯然承擔了更多的應(yīng)試功能，所以，要想提高復(fù)習效益，我們的口號是：引導(dǎo)學(xué)生把簡單的事情重復(fù)做，把簡單的事情做好，扎實做事，有章可循，不折騰，不跟風，不搞花架子。在這種思想的指導(dǎo)下，我們轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)抓實、抓細，逐漸形成了九個方面的流程，一一介紹如下：

一：以考綱為依據(jù)，下功夫形成自己的理解。

考綱是高考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習的準繩，要想減輕學(xué)生負擔，提高復(fù)習效益，必須認真對待這個高考“憲法”。但在實際工作中，我們更習慣于不辭辛苦的到各地聆聽各位專家對考綱的解讀來代替我們對考綱的理解、思考與探究。實際上，考綱本身的內(nèi)涵是豐富的，可以理解的角度是廣泛的，即使是專家也不可能真正參透考綱的要義。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導(dǎo)我們的復(fù)習。二：以學(xué)情為考量

高三復(fù)習是在新授課的基礎(chǔ)上進行的，要提高復(fù)習效益，就必須清楚哪些東西學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些學(xué)生可能還不能掌握，這樣老師才能夠有的放矢，把好鋼用在刀刃上。但是，如果僅靠我們教師進行判斷，往往是估計與實際情況偏差很大。在實踐中，我們一般采取兩種手段來解決這個問題：一是在學(xué)案中設(shè)計一個自學(xué)疑惑板塊，從反饋中撲捉信息；二是每單元發(fā)放一個調(diào)查表或者抽取部分學(xué)生進行調(diào)查，讓學(xué)生展示新授時沒能解決的問題。實踐證明，這種做法還是取得了令人滿意的效果。三：以雙基為基礎(chǔ)

雙基是歷史學(xué)科的生命線，是一切高層次能力最重要的來源和基礎(chǔ)。但在今年的復(fù)習備考中，我們發(fā)現(xiàn)，許多老師受到高考命題從“知識立意”到“能力立意”轉(zhuǎn)變的影響，產(chǎn)生了一個誤區(qū)，把大量的時間用在給學(xué)生總結(jié)規(guī)律、大講方法、“灌輸”能力上，結(jié)果是學(xué)生聽著“瘋狂”，用時迷茫，適得其反、拔苗助長。我們必須堅定一個認識，文史學(xué)科有80%的題目完全可以在雙基扎實的基礎(chǔ)上，經(jīng)過簡單的遷移、組合與綜合就可以解決，無需特別高深的能力。有鑒于此，基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史方法必須得到切實的落實和掌握，這才是解決學(xué)生遇到題目不知如何下手的根本途徑，正可謂“笨婦也會有米之炊”，這個規(guī)律也被膠東的很多學(xué)校的經(jīng)驗所證明。四：以自學(xué)為主導(dǎo)

到了高三復(fù)習階段，學(xué)生的個體差異是巨大的，不少學(xué)生的雙基交集很少，因而他們的雙基需求的差異有很大不同，如果我們在復(fù)習中用大量的時間進行整齊劃一的教學(xué)，必然導(dǎo)致大量學(xué)生的時間浪費，因此，我們應(yīng)該堅持讓學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習方法，教師的主要職責就是當好學(xué)生的公仆：出好學(xué)案、解讀難點、巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生各取所需，都能根據(jù)自己的情況吃飽、吃好。五：已落實為手段

上面已經(jīng)說過，雙基是一切能力的基礎(chǔ)，但雙基不會自動生成，如何督促學(xué)生把雙基真正轉(zhuǎn)化成自己的儲備，是必須要解決的課題。我們在教學(xué)工作中給學(xué)生提出了一個口號：落實、落實再落實，將落實進行到底。同時讓學(xué)生理解落實的科學(xué)內(nèi)涵：落即理解也；實即記住也。兩者缺一不可。當然落實的手段可以多種多樣，如老師提問、學(xué)生合作探究、爬黑板、課前小測驗、學(xué)生間相互提問、教師引導(dǎo)學(xué)生自我檢測、每節(jié)課至少留出三分之一的時間讓學(xué)生背誦等，這些手段看起來可能很小兒科，但如果堅持到底，收效是非常明顯的。六：以訓(xùn)練為主線

有人說，能力是練出來的，這話一點不假。要把學(xué)生的雙基激活，轉(zhuǎn)化成能力，必須強化訓(xùn)練。但問題是，訓(xùn)練效果的好壞，并不是做的越多越好，主要取決于教師選編的題目質(zhì)量的好壞。我們在平時選題時，貫徹以下幾個標準：

（1）試題的情境性。史料是歷史學(xué)科主要的載體，沒有史料的歷史題目是沒有靈魂的，這也是高考試題的主要形式。所以，我們在平時訓(xùn)練時，不論第一卷還是第二卷，大多選擇史料題，讓雙基在史料中得到印證、擴展、應(yīng)用和升華。

（2）問題設(shè)置的價值性。目前的高考試題，如果讓學(xué)生看過答案后，大多都是“恍然大悟、捶胸頓足”，原因何在？其要害就在于高考題目的設(shè)問不按常規(guī)出牌，讓設(shè)問方向隱蔽化、變形化，設(shè)問條件多元化，如把意義轉(zhuǎn)化成貢獻，把措施設(shè)問成破蛋等，讓很多學(xué)生有勁使不上。所以，我們平時就應(yīng)該關(guān)注題目設(shè)問的質(zhì)量，不能把別扭設(shè)問一律視為“垃圾題”，只有這樣，學(xué)生的雙基知識才能真正用得上。

（3）題目本身的理念性。高考題目，大都是小綜合的題目，是一種通史理念。平時訓(xùn)練時，如果我們多選一些橫向或者縱向的小綜合題目（注意一定是大視野、小切口的小綜合題目，不能追求高、精、尖），就能幫助學(xué)生克服一葉障目、不見森林的弱點，讓聯(lián)系的思維方法深入人心。

（4）題目答案的階段性。今年不少高考題目的難度不在試題本身，而在試題答案的“貌離神合”，如今年的“兩部歷史著作出現(xiàn)體現(xiàn)出的變化”，2007年全國文綜“玉米傳播的歷史背景？”等。如果僅從材料信息本身揭示很難達到參考答案的高度，必須結(jié)合特定的階段知識背景，讓微觀現(xiàn)象放在宏觀層面認識才能夠占領(lǐng)高地，這是學(xué)生甚至老師都感到困難的地方，我們只能通過一定的針對性題目加以解決。七：以糾錯為抓手

訓(xùn)練本身是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足、提高學(xué)生的能力，所以，只有學(xué)生出錯的地方才是真正的增長點。在試卷評講時，我們應(yīng)該以糾錯為抓手，讓學(xué)生展示其錯誤的思路，然后在老師的反駁中讓學(xué)生深刻的感受到其錯誤所在，然后讓學(xué)生把錯題落實到錯題本上，只要條件允許，就要配發(fā)相應(yīng)的糾錯題目進行強化，讓雙基和能力在糾錯中得到提高。八：以培養(yǎng)理解能力為核心

一提到能力培養(yǎng)，如果看考綱要求，我們的感覺就是頭大。經(jīng)過我們討論后認為：學(xué)生真正致命的能力缺陷是理解能力，無論是對知識的理解、題意的理解和信息的理解，學(xué)生都非常欠缺，這是學(xué)生不能夠正確的遷移知識、信息和答非所問或不知答什么的結(jié)癥所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力就成為其他能力的核心和基礎(chǔ)，在平時的雙基落實和訓(xùn)練中，我們始終要抓住這一點不放，抓住根本，才能事半功倍。九：以規(guī)范為增點

規(guī)范的重要性不必多說，關(guān)鍵是我們的學(xué)生為何不規(guī)范？怎樣才能讓他們規(guī)范？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不重視規(guī)范的原因主要是即使不規(guī)范在平時的考試中也沒發(fā)現(xiàn)少得分，也沒有感覺有什么不好。針對這種情況，我們主要采取兩種措施：一是在每次考試時，都設(shè)置5分的規(guī)范分，如果學(xué)生不規(guī)范，題目劃出分數(shù)后，再在分數(shù)后面扣除相應(yīng)的分數(shù)，并注明是因為不規(guī)范，讓他感到心痛；二是每次考試后，都展示規(guī)范性好和差的學(xué)生試卷，讓學(xué)生能找到榜樣，也能找到反面教材。

09年高考已經(jīng)過去，2010年的高考復(fù)習又拉開了大幕，今年的高考復(fù)習，我們準備在堅持去年行之有效經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，著重在以下三個方面實現(xiàn)新的突破： 一：加強時間和階段性特征的教學(xué)

在平時的教學(xué)中，我們注意到，很多學(xué)生儲備的雙基是到位的，但是做題時就老出錯，究其原因，原來是學(xué)生的時間概念模糊，時間和史實的錯位異常嚴重，導(dǎo)致資源不能夠被有效地、正確的利用。所以，我們今年一定要讓學(xué)生建立起正確的時間概念，尤其是在階段性特征教學(xué)時，對展示的每一個重大史實都要明確的規(guī)劃出特定的時間來！二：進一步加強落實的力度

落實雙基是我們一輪的中心任務(wù)，但如何落實卻是我們永恒的課題。比如從濰坊一些學(xué)校反饋回的信息看，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的教學(xué)水平也是一般，但是他們的學(xué)生就能考高分，其中最關(guān)鍵的一點就是他們采用了非?？植赖穆鋵嵙Χ龋瑢W(xué)生不停地背書成了一道“亮麗”的風景線，這種看似原始的方法卻是非常有效的方式。因此，在理解的基礎(chǔ)上，加大督促學(xué)生讓雙基真正入腦使我們應(yīng)該借鑒的地方，我們再也不能夠大講、特講，用我們的高水平來代替甚至消耗應(yīng)該屬于學(xué)生的落實時間。三：進一步精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，集中學(xué)生能量

在一輪復(fù)習中，為了體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性或者理論上的遞進性，我們的教學(xué)案往往追求大而全，各個環(huán)節(jié)具備。但是，如果我們研究后就會發(fā)現(xiàn)，其實許多環(huán)節(jié)的設(shè)置要么是流于形式，要么是相互重復(fù)甚至矛盾，有些是過于繁瑣和艱深，高考中根本用不著。現(xiàn)舉例說明：例如考綱目標展示環(huán)節(jié)，即使我們設(shè)置上甚至細化、即使我們給學(xué)生點撥，其實學(xué)生基本上仍然不可能把握，畢竟它是宏觀的東西，它就應(yīng)該有我們老師把握，并且在微觀的雙基教學(xué)中得到實現(xiàn)。再如重難點解析板塊，大多數(shù)復(fù)習資料都設(shè)置，而且量大字多艱深，甚至有的知識和前面的雙基矛盾。學(xué)生花了大量的時間閱讀理解還是云里霧里，苦不堪言，收效甚微。老師也要花大量的精力解釋說明；有相當一部分問題，前面的雙基問題就完全可以滿足需要，根本無需再弄深、弄寬。如果某些問題確有探究的價值，教師完全可以通過問題探究的方式在學(xué)生實際接收程度內(nèi)進行突破和深化。以上幾點是我們的一些粗淺的認識和做法，可能有點老生常談甚至幼稚，希望得到各位老師的批評指正。

第五篇：高三歷史復(fù)習經(jīng)驗交流 文檔

高三歷史復(fù)習經(jīng)驗交流

高三歷史

李志

針對新老高三學(xué)年的對接交流，還有教務(wù)處的要求，我準備從三個方面去介紹。高三一年復(fù)習備考的得失，去市一中聽課學(xué)習的一些粗淺認識，還有對2018年高考試題的一點感悟。

首先，2018年高考已經(jīng)塵埃落定，透視高考歷史試卷，聯(lián)系自身教學(xué)實際，我認為有必要對高三階段歷史教學(xué)進行總結(jié)，希望能對于改進自身教學(xué)策略和教學(xué)水平，進一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。我在一學(xué)期的教學(xué)活動中，還是有頗多的感悟。

一、以考綱為依據(jù)

考綱是高考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習的準繩，要想減輕學(xué)生負擔，提高復(fù)習效益，必須認真對待這個高考“憲法”。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導(dǎo)我們的復(fù)習。圍繞考綱，研究考綱，提高教學(xué)的針對性，避免教學(xué)的盲目性。

二、以學(xué)情為考量

高三復(fù)習是在新授課的基礎(chǔ)上進行的，要提高復(fù)習效益，就必須清楚哪些東西學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些學(xué)生可能還不能掌握，這樣老師才能夠有的放矢，把好鋼用在刀刃上。但是，如果僅靠我們教師進行判斷，往往可能與實際情況偏差很大。在實踐中，我一般采取兩種手段來解決這個問題：一是注重收集錯題，分類集中，通過錯題的收集分類，了解學(xué)生學(xué)習掌握情況；二是每單元發(fā)放一個調(diào)查表或者抽取部分學(xué)生進行調(diào)查，讓學(xué)生展示新授課時沒能解決的問題。實踐證明，這種做法還是取得了令人滿意的效果。

三、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

俗話說：萬變不離其宗。無論高考怎么改革，始終不能脫離教材。雖說高考年年新，但仍建立在教材的基本知識架構(gòu)上。有了基礎(chǔ)，即使題目再難再新，也能成竹在胸。

高三整個一學(xué)年的復(fù)習，我將它分為三輪：第一輪按照課本的順序，從必修一到必修三，一課一課的復(fù)習；第二輪按通史把三本書整合到一起，按照學(xué)生心理成長特點分階段復(fù)習。在第二輪復(fù)習時，在利用輔導(dǎo)資料的情況下我仍以課本為講稿，把三本書中知識點整體復(fù)習一遍，然后師生一起根據(jù)這些知識來歸納階段特征，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。但因時間關(guān)系及頻繁的考試使二輪復(fù)習一定受到?jīng)_擊。三輪復(fù)習就是查漏補缺，集中模擬訓(xùn)練。

四、以自學(xué)為主導(dǎo)

到了高三復(fù)習階段，學(xué)生的個體差異是巨大的，如果我們在復(fù)習中用大量的時間進行整齊劃一的教學(xué)，必然導(dǎo)致大量學(xué)生的時間浪費，因此，我們應(yīng)該堅持讓學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習方法，教師的主要職責就是當好學(xué)生的公仆：出好習題、解讀難點、巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生各取所需，都能根據(jù)自己的情況吃飽、吃好。但回顧自己的復(fù)習總是講的偏多，學(xué)生自己動腦思考偏少。

五、以落實為手段

上面已經(jīng)說過，雖說高考年年新，但仍建立在教材的基本知識架構(gòu)上。所以，我們在教學(xué)工作中應(yīng)該給學(xué)生提出了一個口號：落實、落實再落實，將落實進行到底。同時讓學(xué)生理解落實的科學(xué)內(nèi)涵：落即理解也；實即記住也。兩者缺一不可。當然落實的手段可以多種多樣，如老師提問、學(xué)生合作探究、課前小測驗、學(xué)生間相互提問、教師引導(dǎo)學(xué)生自我檢測、每節(jié)課至少留出三分之一的時間讓學(xué)生背誦等，這些手段看起來可能很小兒科，但如果堅持到底，收效是非常明顯的，講完學(xué)完也等于零。

六、以訓(xùn)練為主線

有人說，能力是練出來的，這話一點不假。要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識激活，轉(zhuǎn)化成能力，必須強化訓(xùn)練。但問題是，訓(xùn)練效果的好壞，并不是做的越多越好，主要取決于教師選編的題目質(zhì)量的好壞。我們在平時選題時，貫徹以下幾個標準：

（1）試題的情境性。史料是歷史學(xué)科主要的載體，沒有史料的歷史題目是沒有靈魂的，這也是高考試題的主要形式。所以，我們在平時訓(xùn)練時，不論第一卷還是第二卷，大多選擇史料題，讓基礎(chǔ)知識在史料中得到印證、擴展、應(yīng)用和升華。

（2）問題設(shè)置的價值性。目前的高考試題，如果讓學(xué)生看過答案后，大多都是“恍然大悟、捶胸頓足”，原因何在？其要害就在于高考題目的設(shè)問不按常規(guī)出牌，讓設(shè)問方向隱蔽化、變形化，設(shè)問條件多元化。所以，我們平時就應(yīng)該關(guān)注題目設(shè)問的質(zhì)量，不能把別扭設(shè)問一律視為“垃圾題”，只有這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識才能真正用得上。

（3）題目本身的理念性。高考題目，大都是小綜合的題目，是一種通史理念。平時訓(xùn)練時，如果我們多選一些橫向或者縱向的小綜合題目（注意一定是大視野、小切口的小綜合題目，不能追求高、精、尖），就能幫助學(xué)生克服一葉障目、不見森林的弱點，讓聯(lián)系的思維方法深入人心。

（4）結(jié)合新課標，滲透新觀點、新說法?，F(xiàn)在的高考試題是以教材知識為依托，融入最新的史學(xué)觀點，充分體現(xiàn)了新課改的內(nèi)容和知識。我們可以從不同的史觀切入，理解、評價同一歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件，沖破傳統(tǒng)歷史思維的定式，用史學(xué)研究的新觀點、新理念來看待歷史問題，培養(yǎng)多角度、創(chuàng)造性地思考和解 決問題的能力，切實提高備考效率。

七、以糾錯為抓手

訓(xùn)練本身是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足、提高學(xué)生的能力，所以，只有學(xué)生出錯的地方才是真正的增長點。在試卷評講時，我們應(yīng)該讓學(xué)生展示其錯誤的思路，然后在老師的反駁中讓學(xué)生深刻的感受到其錯誤所在，然后讓學(xué)生把錯題落實到錯題本上，只要條件允許，就要配發(fā)相應(yīng)的糾錯題目進行強化，讓基礎(chǔ)和能力在糾錯中得到提高。

八、以培養(yǎng)理解能力和創(chuàng)新意識為核心

一提到能力培養(yǎng)，如果看考綱要求，我們的感覺就是頭大。經(jīng)過我們討論后認為：學(xué)生真正致命的能力缺陷是理解能力，無論是對知識的理解、題意的理解和信息的理解，學(xué)生都非常欠缺，這是學(xué)生不能夠正確的遷移知識、信息和答非所問或不知答什么的結(jié)癥所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力就成為其他能力的核心和基礎(chǔ)，在平時的雙基落實和訓(xùn)練中，我們始終要抓住這一點不放，抓住根本，才能事半功倍。

同時，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新意識”是新課程對中學(xué)歷史教學(xué)的要求。近兩年的高考試卷也體現(xiàn)了這一理念，考查學(xué)生的“創(chuàng)新能力”。因此，在平時的復(fù)習中，要多培養(yǎng)自主學(xué)習的能力，以教材為載體,借用新材料,創(chuàng)設(shè)新情景,多視角思考相關(guān)問題。例如當我們看到孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命極大地改變了20世紀初的中國歷史的時候，還可以將一些學(xué)者提出的 “孫中山、梁啟超、袁世凱共同影響了20世紀初的中國歷史的巨變”這一觀點引進來，進行綜合辯證的思考；當我們依據(jù)教材對新文化運動大加贊揚的時候，也應(yīng) 該注意到一些學(xué)者對新文化運動的深刻反思。歷史學(xué)習需要我們大膽質(zhì)疑歷史結(jié)論，有質(zhì)疑，才可能有真正意義上的“解放”。

九、以規(guī)范為增點

規(guī)范的重要性不必多說，關(guān)鍵是我們的學(xué)生為何不規(guī)范？怎樣才能讓他們規(guī)范？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不重視規(guī)范的原因主要是即使不規(guī)范在平時的考試中也沒發(fā)現(xiàn)少得分，也沒有感覺有什么不好。針對這種情況，我們主要采取兩種措施：一是在每次考試時，都設(shè)置5分的規(guī)范分，如果學(xué)生不規(guī)范，題目劃出分數(shù)后，再在分數(shù)后面扣除相應(yīng)的分數(shù)，并注明是因為不規(guī)范，讓他感到心痛；二是每次考試后，都展示規(guī)范性好和差的學(xué)生試卷，讓學(xué)生能找到榜樣，也能找到反面教材。

以上的內(nèi)容在過去一年復(fù)習備考，我們做的還不到位，所以留有一些遺憾。因此在下一個三年循環(huán)彌補。

其次，除了以上自己工作認識之外，在是市一中聽課也讓我有許多想法，尤其是準高三的課有以下特點，感受頗深：

1.市一中的一輪復(fù)習沒訂閱一輪的復(fù)習資料，但訂有有練習冊；學(xué)生每節(jié)

課書桌上只有教材和過去的高一高二時的課堂筆記。2.課堂復(fù)習幾乎不用課件，從頭到尾以教師為主的教學(xué)活動；但師生之間的互動也很多，特別是分析思考性的問題。3.市一中的復(fù)習，整個備課組的老師的授課思路與流程都一樣；精講教材，對一些重要的知識點進行深挖，并進行多角度的拓展，并把三冊書同時滲透，不僅僅是簡單的知識的重復(fù)。4.每位教師的課都完全回歸教材，講的很細，板書更是全而細；5.寓史學(xué)素養(yǎng)于教學(xué)之中：重視時空觀念的記憶，同時把史觀也寓于教學(xué)之中，如把統(tǒng)一歷史問題從不同角度進行多史觀進行分析。6.幾乎每節(jié)課都沒有課前提問環(huán)節(jié)，但課前5分鐘都做小練習，而且每一列（共三組9列）學(xué)生的標題又都不完全一樣。7.寓教法學(xué)法于教學(xué)之中：如講解習題時，教師都強調(diào)答題思路（政經(jīng)思）等。

第三，2018年的高考以下三個特點，可能會對近年的高考有一定的指導(dǎo)作用，所以和各位老師共享，也可以滲透到我下一輪的教學(xué)中。

1.回歸教材內(nèi)容：從今年媒體風格可以看出，試題整體試題考查方向清楚對知 識，這對知識體系熟悉的同學(xué)來講是十分有利的，因此考生應(yīng)該對教材之中內(nèi)容應(yīng)該牢牢掌握，熟爛于胸。

2.培養(yǎng)時空觀念：時空定位一直以來是高考考查的重點，學(xué)有余力的同學(xué)可以記憶 一下大事年表，加強對時空觀念的培養(yǎng)。

3.強化閱讀能力：歷史學(xué)科的考查，無論是選擇題，還是非選擇題部分，都要以史料閱讀為基礎(chǔ)，主旨的把握、材料的全面概括等，都會影響卷面成績。

以上內(nèi)容是我在復(fù)習中的的一些粗淺的認識和做法，也有去市一中學(xué)習的一些感知，還有對2018高考試題的聯(lián)想，可能有點老生常談，甚至粗淺。不同的學(xué)生，不同的老師，不同的做法，只要更適合，只要更高效，我都想努力地嘗試，努力的改進，希望學(xué)生變得更好，自己變得更強！努力吧，只要我們愿意想辦法，總會有辦法的，總會有改善的！共勉吧，美好的一天開始了，我們會一天比一天好！

2018-07-13