第一篇：對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的調(diào)查

對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力的調(diào)查

問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的負(fù)面影響、不對(duì)稱的家庭教育、以及日趨無(wú)懲罰的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力影響很大，某種意義上講影響非常嚴(yán)重。許多時(shí)候教師與學(xué)生發(fā)生沖突實(shí)際上是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀與教師的教育觀不相容引起的。為了搞清學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱的原因，很有必要對(duì)此進(jìn)行調(diào)查與分析，利于找到相應(yīng)的解決辦法即對(duì)策，從而推動(dòng)教育學(xué)習(xí)的效果。調(diào)查方式：以個(gè)體交談為主，問(wèn)卷調(diào)查為輔。

調(diào)查計(jì)劃：個(gè)體交談不少于30人，分高中低三年級(jí)段，分男女同學(xué)。家長(zhǎng)訪談不少于20人。對(duì)策實(shí)施過(guò)程中個(gè)體交談不少于10人，對(duì)策實(shí)施之后交談不少于10人。問(wèn)卷調(diào)查不少于500份/次，第一次放在課題初進(jìn)行，第二次放在對(duì)策實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行，第三次放在對(duì)策實(shí)施后進(jìn)行。

個(gè)體交談的話題選擇：以為何讀書、為何送子女就學(xué)為中心，輔以交談對(duì)學(xué)校的教育看法與要求。

第二篇：對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力情況的調(diào)查分析

對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力情況的調(diào)查分析

對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)生活的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失是一件令人苦惱而又無(wú)奈的事，幾乎在每一個(gè)大學(xué)生中都發(fā)生過(guò)類似的事情，而這一現(xiàn)象在80，90后的大學(xué)生中尤為明顯。這既影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也讓某些初高中時(shí)期的好學(xué)生走向了墮落，沉迷于輕松與娛樂(lè)而耽誤了學(xué)業(yè)。通過(guò)研究與分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失主要是因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與生活方式以及自己對(duì)自己放松了要求造成的。

大一的新生剛剛經(jīng)過(guò)緊張的高考沖刺，來(lái)到大學(xué)校園這樣一個(gè)全新的環(huán)境。那種萬(wàn)人爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋后，面對(duì)一片寬闊大草原的放松，那種進(jìn)入大學(xué)后飄飄然的美好感覺(jué)，使不少學(xué)生開始產(chǎn)生船到碼頭車到站，喘口氣歇一歇的想法，想不起來(lái)要去設(shè)定新的人生坐標(biāo)體系，對(duì)自己今后的發(fā)展茫然無(wú)知，人生目標(biāo)不清晰。一些學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移到一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上，過(guò)分熱衷于社會(huì)性工作及文體活動(dòng)。

目前大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在中學(xué)時(shí)代，學(xué)習(xí)和生活都是由家長(zhǎng)、老師進(jìn)行包辦式的管理，造成了他們學(xué)習(xí)和生活上的依賴性，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)和生活的自理能力都很差。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)的教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生課時(shí)少，課程門類也不多，而大學(xué)與中學(xué)的教學(xué)模式有著很大的差別。大學(xué)的教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，要求學(xué)生具有獨(dú)立思考的自覺(jué)性和研究學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。大學(xué)里課程門類多、課時(shí)多，老師講課又不拘泥于一本教材。這樣一來(lái)，對(duì)于依舊沿著中學(xué)的思維模式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。加上大學(xué)老師一般都是上課來(lái)下課走，與老師交流少，疑難問(wèn)題得不到及時(shí)解答，幾個(gè)課時(shí)下來(lái)便無(wú)法聽(tīng)懂而產(chǎn)生苦惱，進(jìn)而失去了信心，產(chǎn)生了厭學(xué)心態(tài)。

學(xué)習(xí)動(dòng)力是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的原動(dòng)力，是大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)習(xí)行為起導(dǎo)向作用。一旦學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就直接受到影響,學(xué)習(xí)行為也難以持續(xù)。然而，當(dāng)前大學(xué)生中不同程度地存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、奮斗目標(biāo)模糊等問(wèn)題。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，已成為高校亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之一。

作為一種在大學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的表現(xiàn)主要有厭倦、冷漠、逃避學(xué)習(xí)，不想上課或上課無(wú)精打采，不能積極思維，畏縮，無(wú)成就感，無(wú)抱負(fù)，無(wú)求學(xué)上進(jìn)欲望，課后少學(xué)甚至不學(xué)，長(zhǎng)期把主要精力花在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)上；焦慮過(guò)度，缺乏自尊心，自信心、缺乏社會(huì)責(zé)任感和必要的學(xué)習(xí)壓力；容易分心、注意力不集中，興趣容易轉(zhuǎn)移，易受外界干擾，聽(tīng)課效率差，復(fù)習(xí)難以進(jìn)行，作業(yè)難以完成。

要分析大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的因素，主要有1.主觀方面。首先，應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生人生目標(biāo)的短淺和功利。很多大學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代受到“讀書就是為了上大學(xué)”這種教育方式的影響，進(jìn)入大學(xué)前以考入理想大學(xué)作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)為考上大學(xué)就實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)后未能及時(shí)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，動(dòng)機(jī)落差大。其次，大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度未端正,沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)觀。很多大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)是為自己的將來(lái)而進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，是完善和發(fā)展自我的過(guò)程，相反卻認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了混畢業(yè)、拿學(xué)位、找工作、賺大錢等,因此放松學(xué)習(xí)、無(wú)所事事。把學(xué)習(xí)看作最不需要努力的事情。再者，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏

興趣。在高考填報(bào)志愿時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)所學(xué)專業(yè)不了解，或者遵從父母的意愿，或者受考分的限制，被調(diào)劑到其他專業(yè)等原因失去了選擇理想專業(yè)的資格，所學(xué)專業(yè)很多是迫于無(wú)奈，并非自己所愿，由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。2.客觀方面。首先，就業(yè)的壓力。隨著高校的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)與年俱增，大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。很多大學(xué)生找不到工作，有的學(xué)生盡管找到工作，但就業(yè)的質(zhì)量也不高，專業(yè)不對(duì)口，工資待遇低下。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使大學(xué)生覺(jué)得學(xué)無(wú)所用，知識(shí)和能力得不到應(yīng)有的尊重和發(fā)揮;容易產(chǎn)生消極情緒，直接影響學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，教育體制的問(wèn)題。面對(duì)大量的可自由支配時(shí)間，有的學(xué)生感到無(wú)所適從，不知該怎樣學(xué)，學(xué)什么;還有很多學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，逃避上課。目前的大學(xué)考試，學(xué)生只需要在考前突擊復(fù)習(xí)即可通過(guò)；因此相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得平時(shí)是否學(xué)習(xí)并不重要，只要在期末進(jìn)行集中復(fù)習(xí)就可以應(yīng)付考試。教學(xué)管理體制的不完善助長(zhǎng)了部分學(xué)生的投機(jī)和僥幸心理，放松了對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的要求。再者，教師教學(xué)水平參差不齊。教師的上課質(zhì)量是影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的重要因素。而目前部分教師教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式陳舊落后，教學(xué)計(jì)劃安排不合理;有的教師責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)教學(xué)投入的精力不足，上課古板、單調(diào)、索然無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，學(xué)習(xí)氛圍不濃。高校擴(kuò)招后，教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，滿足不了大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

那么，如何才能增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？

1，樹立堅(jiān)定而切實(shí)的目標(biāo)，樹立崇高的理想。在高中階段，作為學(xué)生，我們的目標(biāo)簡(jiǎn)單而單純，就是為了高考，為了能夠去一所好的大學(xué)讀書，為了讓父母臉上有光，自己也光榮。所以我們的學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)烈而且單純，而也是這樣，我們能夠很努力的學(xué)習(xí)，受外界的干預(yù)較少。而到了大學(xué)，似乎一切變得撲朔迷離，變得渺茫，我們不知道該做什么。大學(xué)是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是未來(lái)生活的分水嶺，無(wú)論是選擇畢業(yè)后進(jìn)一步深造還是就業(yè)，都需要一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。有了規(guī)劃，才會(huì)知道自己努力的方向，學(xué)習(xí)才有目標(biāo)明確、持之以恒。人生在世，總想要做成點(diǎn)事情，有一個(gè)美好的夢(mèng)想，將來(lái)成就一項(xiàng)宏偉的事業(yè)。中國(guó)有句老話說(shuō)：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下”，也就是所說(shuō)的“大志得中，中志得小，小志不得”。要建立一個(gè)美好的心理沖動(dòng)，首先就要確定自己要努力考上一個(gè)什么樣理想的學(xué)校，心中有了這個(gè)夢(mèng)想，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的內(nèi)心沖動(dòng)，驅(qū)使自己奮發(fā)圖強(qiáng)，向著自己的目標(biāo)挺進(jìn)。

2，合理規(guī)劃好時(shí)間，積極參加社會(huì)活動(dòng)。大學(xué)與高中的明顯區(qū)別有一點(diǎn)就是，大學(xué)給我們更多的自由時(shí)間讓我們自己充分支配，而許多大學(xué)生也是因?yàn)橹洳缓眠@自由的時(shí)間而陷入苦惱，走向墮落。其實(shí)，我們首先要客觀的分析我們的興趣，愛(ài)好，然后，把課余的時(shí)間充分利用起來(lái)，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。這樣，我們就把自己的時(shí)間得以充分利用，也讓我們的生活豐富多彩，不再對(duì)大學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，從而對(duì)生活，學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力得以提升。而大學(xué)的生活與高中的另一個(gè)明顯區(qū)別就是，大學(xué)的社會(huì)活動(dòng)大大增多，社團(tuán)，學(xué)生會(huì)等組織給大學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與到其中，這既是對(duì)自己社交，辦事能力的一種鍛煉，同時(shí)，也能促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)能力的提高，可謂一舉兩得。

3，廣交好友。進(jìn)入大學(xué)，你的社會(huì)圈子，人際交往的圈子，將會(huì)較之高中擴(kuò)大許多許多，這也要求我們提高自己的溝通交際能力，多交適合自己的好朋友，而不是胡吃海喝的酒肉朋友。在自己生活上或者學(xué)習(xí)上遇到什么困難時(shí)，可以和好朋友們多溝通，多交流，多分享，這樣心中的苦悶便可以得到很好的緩解。學(xué)習(xí)的動(dòng)力也可以從朋友那里得到，比如說(shuō)兩個(gè)人相互競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中互相學(xué)習(xí)，互相完善，這樣，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)得到很好的提升，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增加，呈現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。

4，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，正確看待自己。當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)充滿各種競(jìng)爭(zhēng)，以及各種誘惑的社會(huì)，而對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)再走向社會(huì)是必須經(jīng)過(guò)的過(guò)程，也是有效的適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)條件。也就是說(shuō)，對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在大學(xué)期間，不努力學(xué)習(xí)，而選擇放松，選擇墮落，只能是社會(huì)淘汰自己，自己不能適應(yīng)社會(huì)，最后不得不面臨啃老的局面，試問(wèn)那些不能啃老的學(xué)生又該怎們辦？所以嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求我們必須好好學(xué)習(xí)，可以說(shuō)現(xiàn)實(shí)也在以一種強(qiáng)迫的形式給我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。認(rèn)識(shí)完社會(huì)，就要認(rèn)識(shí)自己，正確的看待自己。有些大學(xué)生，因?yàn)楦呖嫉氖Юチ艘粋€(gè)令自己不太滿意的大學(xué)或者專業(yè)，于是便自暴自棄，認(rèn)為自己前途渺茫，沒(méi)有了希望。這其實(shí)是錯(cuò)誤的，要堅(jiān)定一個(gè)信念，是金子總會(huì)發(fā)光的。雖然進(jìn)入了一個(gè)令自己不太滿意的大學(xué)，但是你依然是這里的尖子生，依然可以努力學(xué)習(xí)奮斗，而且動(dòng)力應(yīng)該更強(qiáng)，干勁應(yīng)該更加十足。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)、要生活、尤其要為未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備，沒(méi)有充足的動(dòng)力是很難完成這些任務(wù)的。一個(gè)動(dòng)力充足的大學(xué)生，學(xué)習(xí)中，精力充沛、學(xué)習(xí)主動(dòng)；生活中，井井有條、樂(lè)于交往、積極參加各種活動(dòng)；對(duì)未來(lái)有信心并做積極的準(zhǔn)備等等，這樣的大學(xué)生才應(yīng)該是當(dāng)前大學(xué)生的主流。

第三篇：高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查問(wèn)卷

高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查問(wèn)卷

班級(jí) _______性別______年齡_______

各位同學(xué)：

你們好！下面這份問(wèn)卷是為了對(duì)大家的學(xué)習(xí)心理方面作個(gè)了解。此問(wèn)卷調(diào)查涉及了教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面，希望同學(xué)們根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真填寫，謝謝合作。

1．你認(rèn)為上高中是（）

A為了考大學(xué)B.實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值C.能掙更多的錢D提高自身素質(zhì)E 沒(méi)有考慮

2．以下你認(rèn)為（）

A初中畢業(yè)生收入高 B高中畢業(yè)生收入高C 大學(xué)畢業(yè)生收入高D 小學(xué)畢業(yè)生收入高

3．你對(duì)學(xué)習(xí)持（）態(tài)度

A很有熱情B熱情較高C一般態(tài)度D無(wú)所謂E 害怕學(xué)習(xí)

4．你討厭的課程是（可多選）（）

A 數(shù)學(xué)B英語(yǔ)C物理D 化學(xué)E 語(yǔ)文

5．一次考試失利，將對(duì)你產(chǎn)生怎樣的影響？（）

A.情緒波動(dòng)很大 B.和以前一樣C.更加努力D.認(rèn)為自己很無(wú)能

6．你認(rèn)為學(xué)習(xí)是（）

A.必須的,不認(rèn)真學(xué)習(xí)將來(lái)很難生存B.不必要的,只要家里有錢就不用愁

C.學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的環(huán)節(jié),可接觸新人新事物D.沒(méi)感覺(jué),別人學(xué)我也學(xué)

6、初中與

7.你認(rèn)為影響你情緒的最大因素是（）

A.人際關(guān)系B.學(xué)習(xí)成績(jī)C.學(xué)校管理制度D家庭困擾

8．你最喜歡上的課是（）

A自己感興趣的 B．老師要求嚴(yán)厲的。C．語(yǔ)數(shù)英等高考科目D．喜歡的老師上的科目

9．你覺(jué)得以下哪門課程比較實(shí)用？（可多選）（）

A 數(shù)學(xué)B英語(yǔ)C物理D 化學(xué)E 語(yǔ)文

10．你更希望學(xué)習(xí)（）

A 僅書本上的知識(shí) B 實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí) C 自己感興趣的知識(shí) E沒(méi)有考慮

.11．你認(rèn)為（）

A學(xué)校老師能滿足自己需求 B 學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn) C 無(wú)所謂

12．你考大學(xué)是為了（）

A 更好的生活B 為父母 C 沒(méi)想過(guò)，考上再說(shuō)D 提升自己能力

13．如果考不上大學(xué)你會(huì)（）

A 回家務(wù)農(nóng)B外出打工 C繼續(xù)上高職或大專學(xué)校 D沒(méi)有考慮

14．你認(rèn)為目前的壓力來(lái)自于（）

A老師的期望B家長(zhǎng)的期望C自己的期望D同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)

15.一般情況下，你會(huì)如何緩解自己的壓力（）

A與別人面對(duì)面談B電話或書信C聽(tīng)音樂(lè)D網(wǎng)絡(luò)

16.你對(duì)自己的未來(lái)是如何評(píng)價(jià)的（）

A充滿希望和信心B前途渺茫C走一步是一步D沒(méi)想過(guò)

17.學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于哪里（）

A父母的期望B為了出人頭地，有顯赫的地位C將來(lái)拿一份高而穩(wěn)定的薪水D實(shí)現(xiàn)自己的理想，報(bào)效祖國(guó)

第四篇：人力資源源動(dòng)力發(fā)言稿

人力資源開發(fā)的源動(dòng)力發(fā)言稿

人力資源開發(fā)實(shí)質(zhì)上是一種消費(fèi)活動(dòng)，也可以說(shuō)是一種投資活動(dòng)，都是需要成本的。而人們致力于人力資源開發(fā)的投資活動(dòng)是因?yàn)槿肆Y源開發(fā)是有一定的收益的。所以人力資源開發(fā)的動(dòng)力源是人力資本投資所帶來(lái)的收益。但是人力資本投資的主體不同所要的收益也不同。我是從國(guó)家，企業(yè)和個(gè)人三個(gè)不同的角度來(lái)看的：

公共部門人力資源開發(fā)的形式主要是培訓(xùn)。人力資源培訓(xùn)是政府人事管理系統(tǒng)的一項(xiàng)基本的管理職能。它指國(guó)家行政機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)組織與人事行政主管機(jī)關(guān)，通過(guò)法律、法規(guī)的規(guī)定，運(yùn)用一定的形式和方法，有計(jì)劃、有組織地對(duì)公職人員進(jìn)行以提高政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和工作績(jī)效為主要目的的終身的繼續(xù)教育和訓(xùn)練活動(dòng)。

公共部門人力資源培訓(xùn)的必要性

一、科技革命、信息社會(huì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使公共部門人力資源管理面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)科技革命的結(jié)果給我們帶來(lái)了信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，正如約翰.奈斯比特所說(shuō)：“在信息經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，價(jià)值的增長(zhǎng)不是通過(guò)勞動(dòng)，而是通過(guò)知識(shí)實(shí)現(xiàn)的。?勞動(dòng)價(jià)值論?誕生于工業(yè)經(jīng)濟(jì)的初期，必將被新的?知識(shí)價(jià)值論?所取代。”這些特征也已滲透到政府部門和行政管理工作中。這無(wú)疑要求公職人員必須接受終身的教育和培訓(xùn)，不斷地進(jìn)行知識(shí)與技能的更新，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。

二、日益嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題強(qiáng)化了公共管理者們接受培訓(xùn)的客觀需要。相比半個(gè)世紀(jì)以前，今天政府要面對(duì)諸如犯罪、失業(yè)、環(huán)境污染、食品安全等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題往往帶有多因、相互連帶和性質(zhì)難以判斷等特征，解決社會(huì)問(wèn)題的難度在不斷加大。這使得政府公職人員必須強(qiáng)化準(zhǔn)確判斷事物和有效解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能夠用自己掌握的先進(jìn)技術(shù)手段處理各種問(wèn)題。因此，作為公共事業(yè)的管理者與社會(huì)問(wèn)題的解決者，只有根據(jù)形勢(shì)與發(fā)展的需要，通過(guò)培訓(xùn)途徑不斷地完善自我知識(shí)、能力和素質(zhì)，才能出色履行國(guó)家和人民賦予他們的責(zé)任。

三、行政改革與行政發(fā)展對(duì)公共部門人力資源的素質(zhì)提出了嚴(yán)格的要求。行政改革與發(fā)展是21世紀(jì)政府不可避免的趨勢(shì)。行政發(fā)展意味著政府將成為服務(wù)的政府，而不是單純統(tǒng)治的政府。行政管理將由目標(biāo)管理的模式，進(jìn)一步發(fā)展到績(jī)效管理或全面品質(zhì)管理。在政府與市場(chǎng)、政府與中介組織和居民自治組織的關(guān)系中，政府將更多地成為指導(dǎo)者，而不是直接管理者。如奧斯本和蓋布勒所言：政府應(yīng)是“起催化作用的政府，掌舵而不是劃槳”。如何掌舵，是對(duì)公職人員素質(zhì)的考驗(yàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，公共部門人力資源培訓(xùn)將在這個(gè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中充當(dāng)至關(guān)重要的角色。培訓(xùn)將直面行政發(fā)展的前景，給公職人員全方位地灌輸新的管理理念、管理思想、管理原則、管理方法和管理技術(shù)。

四、從戰(zhàn)略高度上看，國(guó)家已將公共部門人力資源開發(fā)與培訓(xùn)納入到整個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃之中。人是事業(yè)發(fā)展的根本保證，國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開優(yōu)秀的人才。公共部門人力資源作為維護(hù)維護(hù)政權(quán)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的精英力量，它的發(fā)展方向和人才結(jié)構(gòu)模式勢(shì)必成為政府長(zhǎng)期宏觀規(guī)劃的重要組成部分。因此，對(duì)公共部門人力資源培訓(xùn)是一項(xiàng)戰(zhàn)略性的任務(wù)，它關(guān)系到國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)。企業(yè)人力資源開發(fā)的動(dòng)力

對(duì)企業(yè)而言，人力資源是他的核心資源，培訓(xùn)是對(duì)人力資源這一核心資源進(jìn)行開發(fā)的投入。較之其他投入，這種投入更能給企業(yè)帶來(lái)豐厚的回報(bào)，其效益是巨大的，且具有綜合性，長(zhǎng)遠(yuǎn)性，培訓(xùn)的內(nèi)涵是對(duì)員工潛在能力的開發(fā)，而不僅是知識(shí)的補(bǔ)足和技能的訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)員工全面的，充分的發(fā)展，從而給企業(yè)帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的活力。

首先，人力資源是創(chuàng)造利潤(rùn)的主要來(lái)源，特別是在高新技術(shù)等行業(yè)，人力資源的創(chuàng)新能力是企業(yè)利潤(rùn)的源泉；

其次，人力資源是一種戰(zhàn)略性資源，企業(yè)為了在某個(gè)領(lǐng)域或某個(gè)行業(yè)中占領(lǐng)制高點(diǎn)并得到長(zhǎng)期的發(fā)展必須有大量的頂尖人才為企業(yè)服務(wù)；

再次，人力資源是可以無(wú)限開發(fā)的資源，人的創(chuàng)造力是無(wú)限的，通過(guò)對(duì)人力資源的有效管理和開發(fā)可以極大地提高企業(yè)的工作效率，從而達(dá)成企業(yè)的目標(biāo)。

個(gè)人開發(fā)的動(dòng)力

我們小時(shí)候剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候家長(zhǎng)就告訴我們要好好學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了才有出息，現(xiàn)在一個(gè)文盲靠種地干點(diǎn)體力活掙

而擁有了一定技能的人們掙

。人們學(xué)習(xí)了知識(shí)，技能不過(guò)是為了找一個(gè)好的工作，掙錢養(yǎng)家戶口，這是第一層。

第二層就是為了滿足人們的精神心理需求。希望得到自己的認(rèn)可，得到社會(huì)的尊重。

第五篇：對(duì)高中學(xué)生化學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查分析

對(duì)高中生化學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查分析

余 梅 *

摘要：本文采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談的方式，對(duì)安徽省宣城市某省級(jí)示范高中學(xué)生化學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行了調(diào)查。從學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)方式與自我感受等方面展開調(diào)查分析，并作出了相應(yīng)的結(jié)論與思考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān) 調(diào)查分析 思考

1問(wèn)題的提出

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,不利于青少年健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展,這早已是全社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。新課程改革的目的在于革除應(yīng)試教育弊端，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。化學(xué)新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的化學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)情況怎樣？課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的原因是什么？如何有效減負(fù)？本文試圖通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并探究原因，尋求對(duì)策，力圖為當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育改革、提高教育質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐提供相應(yīng)的參考。

2調(diào)查方法

課業(yè)負(fù)擔(dān)是指學(xué)生在一定時(shí)間和范圍內(nèi)必須承擔(dān)的課業(yè)責(zé)任。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)由客觀負(fù)荷與主觀感受兩部分組成。客觀負(fù)荷是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和數(shù)量，主觀感受是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和感受[1]。因此要對(duì)學(xué)生的化學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)做全面的分析和評(píng)價(jià)，應(yīng)包括這兩方面的調(diào)查。

2.1調(diào)查問(wèn)卷的編制

調(diào)查圍繞影響高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)因素展開，問(wèn)卷包含三個(gè)方面：學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)方式及自我感受等，共17個(gè)題目[2]。

2.2調(diào)查問(wèn)卷的施測(cè)

對(duì)問(wèn)卷的施測(cè)采用了分層抽樣的方法，涉及我校高一高二年級(jí)理科班中不同層次（包括實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班、普通班）的6個(gè)班級(jí)。此次調(diào)查實(shí)發(fā)問(wèn)卷336份，收回有效問(wèn)卷327份，有效率97.3%。

3調(diào)查結(jié)果及分析 *工作單位：安徽省績(jī)溪中學(xué)，郵箱：

yumei22@mail.ahnu.edu.cn

3.1學(xué)習(xí)時(shí)間（見(jiàn)表1）

表1化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查

除課堂外，你每天大約還有多少時(shí)A.1小時(shí)以內(nèi)

間用于化學(xué)學(xué)習(xí)B.1~2小時(shí)

C.2小時(shí)以上

你是否參加化學(xué)課外補(bǔ)習(xí)A.正參加

B.曾參加

C.未參加

你的化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間與成績(jī)A.花時(shí)間不多成績(jī)好

B.花時(shí)間較多成績(jī)還可以

C.花時(shí)間多成績(jī)不理想

D.花時(shí)間少成績(jī)不理想

你的休息時(shí)間與課外活動(dòng)時(shí)間情況A充足

B還可以

C很少 人數(shù)/（%）31.555.612.99.522.9 67.60.611.1 60.2 28.1 0 29.9 70.1從調(diào)查情況看，大部分學(xué)生每天都花不少課堂外時(shí)間學(xué)習(xí)化學(xué)，過(guò)半數(shù)的學(xué)生每天約1~2小時(shí)，12.9%的學(xué)生2小時(shí)以上。有32.4%的學(xué)生參加過(guò)化學(xué)補(bǔ)習(xí)，70%左右的學(xué)生認(rèn)為自己基本沒(méi)有業(yè)余時(shí)間，訪談中不少學(xué)生認(rèn)為自己常常睡眠不足，課上困乏現(xiàn)象比較多。60.2%的學(xué)生表示盡管自己花費(fèi)了大量時(shí)間學(xué)習(xí)，成績(jī)?nèi)圆焕硐?。調(diào)查訪談中，部分學(xué)生還表明參加補(bǔ)習(xí)并非出自個(gè)人的學(xué)習(xí)愿望，且一些學(xué)生對(duì)補(bǔ)習(xí)的效果并不認(rèn)同。

3.2化學(xué)作業(yè)情況的調(diào)查（見(jiàn)表2）

表2化學(xué)作業(yè)情況的調(diào)查

你完成化學(xué)作業(yè)時(shí)間約占當(dāng)天作業(yè)總時(shí)A.1/6

間的比例B.1/

5C.1/

4D.1/4以上

除課本外你的化學(xué)作業(yè)本有幾本A.1本

B.2本

人數(shù)/（%）31.8 27.2 31.8 9.2 0 35.5

C.3本

D.3本以上

你認(rèn)為老師布置的化學(xué)作業(yè)量是否合適A.太多了

B.比較多

C.合適

D.比較少

老師布置的化學(xué)作業(yè)難度對(duì)你來(lái)說(shuō)是A.很難

B.比較難

C.適中

D.簡(jiǎn)單

你能按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)嗎A.每次都能

B.大部分能

C.基本能

D.經(jīng)常不能

你有抄襲過(guò)化學(xué)作業(yè)嗎A.從來(lái)沒(méi)有

B.很少有

C.有時(shí)有

D.經(jīng)常有 48.0 16.5 6.1 61.1 29.4 3.4 15.3 43.4 41.3 0 8.3 27.2 50.2 14.3 18.3 45.5 27.2 9.0

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生每次完成化學(xué)作業(yè)占每天作業(yè)總時(shí)間大多在1/4~1/6之間，這與化學(xué)占學(xué)科總數(shù)的比例基本上是相一致的。多數(shù)學(xué)生有2~3本作業(yè)本，16.5%的學(xué)生有3本以上，有學(xué)校發(fā)的，自己買的，還有老師印發(fā)的練習(xí)卷等等。

6.1%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太多，61.1%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)比較多，并且部分學(xué)生認(rèn)為有些為重復(fù)性練習(xí)。43.4%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)比較難，15.3%的學(xué)生認(rèn)為很難。只有50%左右的學(xué)生基本能獨(dú)立完成作業(yè)，14.3%的學(xué)生經(jīng)常不能獨(dú)立完成作業(yè)，9.0%的學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象經(jīng)常有。訪談中還有不少學(xué)生表示課本內(nèi)容簡(jiǎn)單，但作業(yè)、考試難度大，為適應(yīng)考試要求，老師會(huì)補(bǔ)充大量?jī)?nèi)容，他們也不得不做大量課外習(xí)題。

3.3學(xué)習(xí)方式及自我感受的調(diào)查（見(jiàn)表3）

表3學(xué)習(xí)方式及自我感受的調(diào)查

你喜歡化學(xué)嗎？A.喜歡 人數(shù)/（%）21.7

B.一般

C.不喜歡

相對(duì)于學(xué)習(xí)其它學(xué)科，你學(xué)習(xí)化A.幾乎沒(méi)有感到壓力

學(xué)的壓力B.有，但還可以應(yīng)對(duì)

C.經(jīng)常怕自己學(xué)不好

D.覺(jué)得化學(xué)最難

如果你感到化學(xué)學(xué)習(xí)困難，你認(rèn)A.內(nèi)容多難記憶

為原因是（可多選）B.聽(tīng)得懂但不會(huì)做題

C.進(jìn)度快難以接受

D.枯燥乏味

你課前的預(yù)習(xí)情況怎樣A.從不預(yù)習(xí)

B.偶爾預(yù)習(xí)

C.每次認(rèn)真預(yù)習(xí)

每天上課學(xué)到的新知識(shí)，你是否A.可以完全掌握

能當(dāng)堂理解并掌握B.能大部分掌握

C.只能理解一部分

D.幾乎不能理解

你對(duì)待考試的態(tài)度A.平常心，是檢查督促學(xué)習(xí)的手段

B.信心不足，但尚能正常發(fā)揮

C.很在意名次，總擔(dān)心考不好

D.無(wú)所謂

你快樂(lè)嗎？是否覺(jué)得學(xué)習(xí)A.輕松，沒(méi)什么壓力

壓力很大B.有壓力，但目標(biāo)明確有自我規(guī)劃

C.壓力大，不滿意自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)

D.不快樂(lè)，有厭學(xué)情緒 57.8 20.5 0 21.8 66.6 11.6 36.2 57.9 17.4 8.6 14.7 78.3 7.0 0 72.5 24.8 2.7 14.4 37.3 42.2 6.1 0 21.7 71.0 7.3調(diào)查顯示：只有21.7%的學(xué)生明確表示喜歡化學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)的喜愛(ài)程度一般，訪談中有學(xué)生說(shuō)是因?yàn)榛瘜W(xué)難學(xué)，知識(shí)點(diǎn)散亂，記憶點(diǎn)太多，聽(tīng)起來(lái)容易做題難等等。大部分學(xué)生面對(duì)化學(xué)有壓力，66.6%的學(xué)生經(jīng)常怕自己學(xué)不好，11.6%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)最難。36.2%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)內(nèi)容多難記憶，57.9%的學(xué)生表明聽(tīng)得懂但不會(huì)做題。大部分學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，14.7%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，78.3%的學(xué)生偶爾預(yù)習(xí)。24.8%的學(xué)生只能理解當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的一部分，72.5%的學(xué)生只能大部分掌握，訪談表明主要為運(yùn)用困難。只有14.4%的學(xué)生能正確對(duì)待考試，將考試看成檢查督促自己學(xué)習(xí)的手段，37.3%的學(xué)生考試信心不足，42.2%的學(xué)生很在意自己的名次，總擔(dān)心考不好，有考試焦慮現(xiàn)象。絕大部分學(xué)生都有較大的學(xué)習(xí)壓力，21.7%的學(xué)生對(duì)自己期望頗高，有壓力但目標(biāo)明確有自我規(guī)劃，71.0%的學(xué)生壓力大，訪談中學(xué)生表示壓力有來(lái)自自我期望，有來(lái)自同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)，有來(lái)自家長(zhǎng)的期望，希望家長(zhǎng)能對(duì)他們尊重、溝通。

4調(diào)查后的結(jié)論與思考

上述調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，目前高中學(xué)生化學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然沉重。表現(xiàn)在：第一，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)。很多學(xué)生睡眠不足，身體疲乏，學(xué)習(xí)效率不高。第二，作業(yè)量大。由于新教材知識(shí)缺乏連貫性、系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接受和運(yùn)用難度加大，而且習(xí)題、考試內(nèi)容常常遠(yuǎn)不止于教材范圍，迫使教師不得不補(bǔ)充大量?jī)?nèi)容，學(xué)生不得不增加課外練習(xí)，以適應(yīng)考試的要求。第三，學(xué)習(xí)效率不高精神壓力大。教材因素、教師教學(xué)因素、學(xué)法不得當(dāng)?shù)扔绊懥藢W(xué)習(xí)效率，作業(yè)過(guò)難過(guò)多、考試焦慮、家長(zhǎng)期望以及同學(xué)間的激烈競(jìng)爭(zhēng)等，給學(xué)生帶來(lái)了沉重的精神壓力。新課程雖然在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式上有所變革，但并沒(méi)有使學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們重視與思考。

4.1開發(fā)校本課程，制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案

新課程模塊化的教材增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，但知識(shí)的系統(tǒng)性在一定程度上受到了破壞，致使教學(xué)內(nèi)容顯得有些散亂、重復(fù)、斷裂，無(wú)形中給師生帶來(lái)了一定的困擾。開發(fā)校本課程，如設(shè)計(jì)學(xué)案等可以相應(yīng)彌補(bǔ)教材的不足，幫助學(xué)生強(qiáng)化雙基，讓學(xué)生掌握閱讀、自學(xué)的方法，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.2努力改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

改進(jìn)課堂教學(xué)模式，力求增效。一精心備課。在深鉆大綱和教材的基礎(chǔ)上備課，做到備過(guò)程、備語(yǔ)言、備板書、備習(xí)題、備教具。二減少時(shí)間損耗。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)作好上課準(zhǔn)備，合理提高課堂密度，增加教學(xué)信息量，濃縮教學(xué)語(yǔ)言，精簡(jiǎn)板書，提高教學(xué)效率。三改變課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到講、練、查結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，體現(xiàn)精講精練。四充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。通過(guò)投影、視頻等多媒體作用于學(xué)生各種感官，以增加直觀性和形象性，增加信息傳輸量，提高學(xué)生儲(chǔ)存記憶的速度、效率。

4.3優(yōu)化作業(yè)，提高化學(xué)作業(yè)的有效性

首先要精心篩選，題量適宜，難度適宜。作業(yè)要做到能覆蓋不重復(fù)，必須根

據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)作業(yè)量。并且作業(yè)要以鞏固基礎(chǔ)為主，然后設(shè)置一定難度的問(wèn)題以提高學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)能力，注重知識(shí)層次性，能力訓(xùn)練梯度性，由易到難。其次作業(yè)形式可以多樣化。以鞏固性為主，兼顧趣味性、實(shí)踐性，可以有書面作業(yè)、口頭表達(dá)、實(shí)際操作等等，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。再次要兼顧差異，作業(yè)要求層次化。立足學(xué)生個(gè)體差異，兼顧各類學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的差異，布置不同要求層次的作業(yè)，設(shè)置基礎(chǔ)題、提高題、選做題，分層推進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能有質(zhì)量地完成作業(yè)，都有所收獲，有所提高，負(fù)擔(dān)得到減輕，嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得成就感。

4.4加強(qiáng)學(xué)生心理保健教育，減輕心理壓力

加強(qiáng)學(xué)生心理保健教育，啟動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，減輕心理壓力。每一位教師要按照《心理教育實(shí)施方案》認(rèn)真做好心理教育工作，要自覺(jué)用心理學(xué)原理指導(dǎo)自己的工作，成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生。要進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系。建立輕松、民主、平等和互相尊重的師生關(guān)系，嚴(yán)禁諷刺、體罰和變相體罰學(xué)生。要實(shí)施成功教育，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，分層次訂目標(biāo)，按目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，共同幫助學(xué)生維護(hù)心理健康，減輕心理壓力。

4.5加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練，制訂學(xué)生上課、閱讀、作業(yè)、自習(xí)、復(fù)習(xí)等習(xí)慣，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)法，可以成立學(xué)法研究和考評(píng)小組，用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率。努力提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，如求知欲、自信心、意志力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，尤其要注重學(xué)習(xí)精神的培育。樹立精神支柱、克服惰性心理。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦和合理使用時(shí)間，努力使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間“增值”。

參考文獻(xiàn)

[1]靳瑩.新課程下高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究.教育理論與實(shí)踐，2009，9：47-49

[2]鄭挺誼.溫州地區(qū)高中化學(xué)必修模塊學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)情況調(diào)查分析.化學(xué)教育，2011，6：44-48