第一篇：在書的海洋里遨游是一件很快樂的事

在書的海洋里遨游是一件很快樂的事，因為書是我忠實的伙伴，每一本書里都飽含著許多知識，就拿暑假期間我看的一本《快樂迪士尼》的書來說吧！這本書讓我深受感動，因為書里的每一篇文章都包含深刻的意義，我每看一篇，我都會細(xì)細(xì)慢慢地“品”，從這本書中會讓你學(xué)會寬容；懂得親情無價；學(xué)會與他人分享

快樂；懂得互相幫助······

這本書里的每個主人公都是那么的善良、正直、樂于助人、團結(jié)友愛，每當(dāng)我捧起這本書，津津有味的看時，就覺得書里面的一切人物都在我的身旁，仿佛身臨其境。就拿一片名叫《一頭幼鯨》的故事來說吧！小幼鯨生活在海底的時候經(jīng)常受到其他海底生物的冷嘲熱諷，說小幼鯨長得又丑又奇怪。小幼鯨聽了這些話后，就覺得自己很孤獨，一個朋友都沒有，感受不到快樂。所以鯨媽媽經(jīng)常安慰小幼鯨讓它不要難過，在生活中鯨媽媽總是無微不至的照顧著小幼鯨。在一次險惡的海浪中，為了保護自己的孩子幼鯨，鯨媽媽不惜冒著生命危險救小幼鯨，母愛是多么的偉大??！

我想這本書里還有許多包含意義的故事，說也說不完，這本書讓學(xué)會了許多

做人的道理。

這本書值得大家去細(xì)細(xì)地，慢慢地“品”，如果大家有空可以去買一本看哦！

寒假伊始，自小熱愛讀書的我便早早的制訂好了讀書計劃。

我按照計劃讀了高爾基的《童年·我的同學(xué)·在人間》、魯迅的《吶喊》、謝婉瑩的《冰心兒童文學(xué)全集》、劉洋的《綠野仙蹤》、斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》、卡洛爾的《愛麗斯漫游奇境記》等幾本中外著名作家的作品。

這些書基本上都是我從各個書店中淘回來的。自己的積蓄不算太多，但又想買到自己喜歡的書籍，開始的時候，只能硬著頭皮攢錢去買那些昂貴的書籍，后來便有了經(jīng)驗，從那些被人遺忘的書堆中找到許多好的書籍。其中有名著、有童話、有詩歌、有小說、有散文……無論中外，寫的都是那么引人入勝，使我得到了許多課本上得不到的知識，也有了許多感想和心得，筆尖流露出一時的感受。

在我讀過的這些書籍中，給我留下的印象最深的便是魯迅的《吶喊》了?！秴群啊飞羁痰亟衣读伺f時封建社會的殘忍，從中我也讀到了“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的殘忍景象。從《狂人日記》到《孔乙己》再到《啊Q正傳》，從《**》到《故鄉(xiāng)》再到《社戲》，沒有一篇不是在用犀利的筆鋒與封建社會的欺壓百姓的人們手中的尖刀、火槍做斗爭，他犀利的筆鋒令國民黨反動派聞風(fēng)喪膽，無論是

他的文章還是他的愛國之心，都是那么地令人肅然起敬。雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)進入了新社會，已經(jīng)不僅僅滿足于溫飽甚至小康，但是老一輩的精神不能丟啊。

在我認(rèn)為，讀書是人生中最好的娛樂、消遣的方式，它不但能給予人無窮無盡的知識，而且可以給予人無限的樂趣并且培養(yǎng)人為人處事的的能力。

在人們孤獨的時候，讀書變成了最大的樂趣。這時它既是人們豐富知識的工具，也是消遣的娛樂品，當(dāng)人們在這時看它時，會感到快樂、輕松；而在人們處理事務(wù)的時候，最能發(fā)揮由讀書而獲得的能力。從讀書中獲得的對自己有利的東西是無窮盡的，能力便是其中之一，多讀一些好書，對自己是有利無害的，如果能夠在實踐的時候不是單純的運用書本中的知識，而是在書中的知識的基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新，結(jié)合自己的實際，靈活運用，才是讀好書的最高境界。

“書是人類進步的階梯?！边@是高爾基爺爺?shù)囊痪涿?，也同樣是對書籍贊美的一句名言。從這句話中便可以看出書在世界的地位是多么重要，它的價值有多么珍貴。正如高爾基爺爺所說的，一本一本的書，就像一個一個的階梯，使人爬上高峰。但是爬上高峰的路是陡的，是險的，是要的努力才能爬上去的。讀一些不同的書籍就像是在爬階梯，對自己也是很有幫助的，但也要會選擇書籍。一本好書就猶如是由鉆石似的思想和那些珍珠似的字句堆砌而成的無價之寶，其中所蘊含著的知識與智慧是那樣的珍貴，書籍真可謂是人類的良師益友、精神的食糧??！相反，如果我們?nèi)プx那些幾乎匯集了天下所有骯臟之物的不利于健康的書籍，那不是在掌握知識、尋找樂趣，而是在使自己墮落，會使自己變得庸俗、無知。

在一本書中，又使它會讓你傷心、同情的落淚；有時它會讓你開懷大笑；有時它會讓你覺得自己身臨其境；有時它會讓你自己覺得離它根本就在兩個世界。

我想，書籍是的良師益友，精神的食糧，我們又有什么理由不好好讀書呢？

第二篇：是在知識的海洋里遨游的一生

一個人的一生是學(xué)習(xí)的一生，是在知識的海洋里遨游的一生，是在學(xué)海中游泳的一生。那么是不是人人都能在學(xué)海中游泳呢？在學(xué)海中游泳是不是一件簡單的事呢？

在學(xué)海中游泳需要——勇氣，試想一個沒有勇氣的人怎么敢在學(xué)海中游泳？只有下定決心，立志成才的人才能有勇氣縱身跳進知識的海洋，在學(xué)海中學(xué)會游泳?？?，馬克思五十四歲到俄國游學(xué)，他的母語本來是德語，可是為了傳播他的思想，他鼓足勇氣，不知老之將至，決心學(xué)習(xí)俄語，并且用俄語寫文章發(fā)表在俄國各大報刊上有效地傳播了他的共產(chǎn)主義思想。

在學(xué)海中游泳需要——毅力，試想一個沒有毅力的人怎么能夠在學(xué)海中撐下去？書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，在學(xué)海中游泳需要很強的毅力，在求知的道路上沒有平坦的大道，在知識的海洋里不是一帆風(fēng)順的，只有不畏艱辛，勇于劈風(fēng)斬浪的人才有希望到達勝利的彼岸。八十年代有一個姑娘名叫張海迪，她高位截癱，醫(yī)生診斷她頂多再五活年。可是張海迪并沒有被病魔嚇倒，她熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)海中游泳，完全忘了自己的病情，考上了高等學(xué)府，讀完了本科讀碩士，讀完了碩士讀博士，現(xiàn)在成了一位知名學(xué)者和企業(yè)家。張海迪大姐的學(xué)習(xí)毅力難道不是我們學(xué)習(xí)的楷模嗎？

在學(xué)海中游泳需要——技能，在學(xué)海中游泳要有游泳技能，也就是學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在獲得知識的渠道很多，在學(xué)校里從老師那里獲得知識，在家里從父母那里獲得知識，也可以從電視里獲得知識，也可以從電腦里獲得知識。但要想真正獲得有用的知識還是需要技能的，不然就會知識很凌亂，在大腦里不能留下永久記憶。那么學(xué)習(xí)的技能是什么呢？那就是重復(fù)，記住重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親；那就是勤奮，記住天才是百分之九十九的勤奮加百分之一的聰明。不要以為老師講過了，爸媽說過了，電視放過了，電腦查到了，你就有知識了，其實知識并不是輕松就可以獲得的。

在學(xué)海中游泳需要——愛心，一個有愛心的人才知道學(xué)習(xí)的重要性，才知道為誰而學(xué)。有些學(xué)生常常不能理解父母的苦口婆心，不能理解老師的百教不煩，好像他是在為父母學(xué)習(xí)，為老師學(xué)習(xí)，而不是為自己學(xué)習(xí)，更不用說為國家富強學(xué)習(xí)，如此怎么能在學(xué)海中游泳而獲取知識呢？所以，在學(xué)海中游泳需要愛心。愛心可以讓你知道報答，愛心可以讓你關(guān)愛他人。實際上，在學(xué)校你有愛心就會和同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，講究討論，共同進步。

學(xué)海無涯，讓我們在學(xué)海中游泳吧，讓我們鼓足勇氣，磨練毅力，掌握技能，帶著愛心在學(xué)海中暢游吧。

即使對方考慮

瞬息間，水從我指縫中滑過，略帶著眷戀與傾訴，那么貼近，那么真切……

我好奇，我對這透明、晶瑩的精靈充滿了遐想。于是，我追隨著它的流向，開始了對水的追求。

一

我靜靜地展開書卷，吟誦著，感嘆著。流水猶如那不可名狀的豪情，流入了我的心扉。是的，當(dāng)我踏入屈原生命最后一刻的故事時，我是震撼的，我眼前的一片滔滔流水在奔騰。這位偉人高昂著頭，坦然地面對奔騰的江水，將自己高超的志節(jié)與流水融為一體，向東奔流。他并沒有消逝，是流水，擁抱了他的熱情；也正是流水，接納了他的諫諍。從那一刻起，我對流水充滿了敬佩，一種對歷史長河中的豪情的折服。

水在洶涌，在奔流，流動著激情與生命的活力……

二

書的倩影也印在了我的心間，流水激蕩著我對自然的追求。于是，我踏入了自然，去尋求與流水渾為一體的萬物精髓。

我登上了高山，在山石之間的細(xì)微處找到了它——它是歡快的：小溪絲毫不為自己的微小而自卑，它勇敢地向前，因為前方有它的理想。“泉水擊石，泠泠作響”，在流水擊動山石的輕快聲中，我聽到了生命的活力。

我隨著流水走去，總會發(fā)現(xiàn)那不知名的野花、野草也在流水的滋潤中微笑。而流水總會親切地淌過，溫情地?fù)崮λ鼈兊哪X袋。

所有生靈在流水的協(xié)調(diào)間，有了生命的貼近……

三

流水伴著我回到了生活，生活在流水的蕩漾中更加煥發(fā)出光澤。

我時常微笑著看流水無私地淌入桶中，開始了它的使命。它無怨無悔地洗去世俗中的污穢與疲憊，洗去了喧嘩與忙碌，只留得人們對明亮居室的贊美與感嘆。它默默地流著，很平凡，甚至總在我不經(jīng)意間就化為蒸汽，悄然而逝。

在一次次的探尋中，我悟出了無私與平凡的身影。我對水所做過的一切有了更新的認(rèn)識。或許，原本平凡無私的生命也與流水一樣善良，在不經(jīng)意間流出幸福與溫馨吧。流水淌過了我的心田，令我神清氣爽。我學(xué)會了奉獻，也學(xué)會了感悟生命……每個生命都如流水，綿長地流淌著。我們應(yīng)該讓它流出精彩，流出價值。

又一陣流水，淌過了生命最需滋潤的深處。

第三篇：在書的海洋中遨游

在書的海洋中遨游

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！我是四年級六班的······，今天我演講的題目是：《在書的海洋中遨游》。

書是什么？教育家說：“書是智慧的鑰匙。”歷史學(xué)家說：“書是進步的階梯。”文學(xué)家說：“書是人類的營養(yǎng)品?！币艺f：書是知識的海洋，我喜歡在書的海洋中遨游。

許多同學(xué)可能和我有相似的經(jīng)歷，很小的時候，腦子里總會出現(xiàn)一些稀奇古怪的問題：人為什么不能飛？天為什么會下雨？大象的鼻子為什么這樣長……整天纏著爸爸媽媽問來問去，有時會把他們問得哭笑不得。每當(dāng)這個時候，爸爸就對我說：快點長大吧，長大了會從書里找到答案的。隨著一天天長大，現(xiàn)在書已經(jīng)成了我形影不離的好伙伴，在書桌上、床頭邊，甚至沙發(fā)上，隨處都能找到我喜歡的書。有時候，我會不知不覺進入一個甜美的夢鄉(xiāng)，夢見自己變成一條小魚，在浩瀚無邊的書海中快樂地遨游——

遨游在書的海洋中，使我增長了知識。從祖國燦爛悠久的歷史文化，到高度發(fā)達的現(xiàn)代科技；從浩渺宇宙的無限神奇，到山河湖海的壯美風(fēng)光，不用出門，就能了解天文地理，就能感受到一個精彩繽紛的世界。通過讀書讓我覺得：世界上的奧秘太多了，1

我們不理解的事也太多了，只有多看這種書，才能讓我們懂得更多！

遨游在書的海洋中，使我懂得了做人的道理。在書中，我認(rèn)識了美麗善良的白雪公主、機智勇敢的小紅帽、英俊瀟灑的“青蛙王子”、善良質(zhì)樸的灰姑娘，……他們的故事深深地吸引了我、感動了我，更讓我明白了什么是善良，什么是丑惡。

遨游在書的海洋中，使我堅定了理想。每當(dāng)打開書本，雷鋒、劉胡蘭、黃繼光、邱少云……那一個個英雄人物的偉大形象就呈現(xiàn)在我面前，那一個個感人的事跡就深深地打動著我，使我堅定了好好學(xué)習(xí)、立志成才的信念。古往今來，沒有哪一位名人不熱愛讀書。同樣，也沒有一位不熱愛讀書的人會有所作為!像我們敬愛的周恩來爺爺，他從小就立下“為中華之崛起而讀書”的誓言，長大以后，他真的實現(xiàn)了自己的理想。

我愛讀書。如果我是一棵小樹，那么書就是燦爛的陽光，它照耀著我，讓我快樂地成長；如果我是一只小鳥，那么書就是任憑我高飛的天空；如果我是一條小魚，那么書就是任我遨游的海洋。擁有書，我們就擁有整個世界。擁有書，我們就擁有美好的明天！同學(xué)們，讓我們共同走進書的海洋，一起來體驗讀書的快樂吧！

我的演講完了，謝謝大家！

第四篇：在書的海洋中遨游

在書的海洋中遨游

倘使有一天，讓你去構(gòu)想藍圖，你會選擇去想像什么？——我，只會毫不猶豫地回答，我會去想象在書海中遨游！

一股似有力又清香的味道撲鼻而來，愈聞愈濃，愈聞愈香——書香。

我似乎是一條渴望營養(yǎng)、渴望自由游戈的魚，而正是讀書，讓我得到了前所未有的快樂，我感覺到了人間最大的幸福。

幻想，有一天，我也能成為詩人、成為作家，去有資格的崇拜席慕容、冰心、朱自清、魯迅等諸多名人，也能寫出似《朝花夕拾》、《胡適自傳》、《繁星 春水》、《青春》等名作，但這樣的非凡成績都來自于讀書，且讀好書。

“讀書是易事，思索是難事。但兩者缺一，便全無用處?！边@是美國作家富蘭林克寫下的一句鏗鏘有力的名言。是啊，讀書容易思書難，如果你只顧得一昧的去讀書，而不知道去思考這本書的內(nèi)容，那就是白讀了一場，只會浪費自己的時間和精力！

如今，我所得到的“營養(yǎng)”也就只是這漫漫人生的三分之一，“肚子”尚未填滿，靈魂也尚未達到理想的境界。但我會用剩余的時間，去填補我尚未填滿的“肚子”

以前，我一直尋找著，找尋著，我不知道我心屬所向。但現(xiàn)在，我終于找到了，找到了屬于我自己的那片小天地——浩瀚的書海，無窮的智慧，而我如一條快樂的魚兒，在那里暢游著！

我喜歡讀書，更渴望讀書，對于書之海洋，我一直在里面遨游

著，盡情擷采思想精華，盡情汲取精神養(yǎng)料，讓我的人生，在書香墨韻的漫染中，變得更精彩，更靚麗！

第五篇：在知識的海洋里遨游修改

在知識的海洋里快樂遨游

農(nóng)村初中語文實效課堂之我見

[內(nèi)容摘要]不論哪個年代，教書育人永遠是教師的終極目標(biāo)。教書育人的效果始終是我們關(guān)注的焦點。因此，要想方設(shè)法讓課堂成為實效課堂，教師就應(yīng)不停地去探索新的教學(xué)方法，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

[關(guān)健詞] 教學(xué)現(xiàn)狀；策略；教師； 實效課堂；

當(dāng)前，在我國中學(xué)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大背景下，教師探索研究性教學(xué)模式，具有現(xiàn)實性和前瞻性。筆者自工作以來，一直致力于“實效課堂”教學(xué)模式的研究，經(jīng)過實踐，我深切地體會到了“實效課堂”無窮的魅力。試想，一個學(xué)生初中三年，總共上了七百多節(jié)語文課，如果每一節(jié)課都有實效，那么學(xué)生掌握的知識應(yīng)該是相當(dāng)豐富的了。但是事實上卻不盡然，許多教師選擇教書的方式方法跟不上時代的步伐，導(dǎo)致學(xué)生課堂效率低下。

一、本地區(qū)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）、教教材，而非用教材教

在教學(xué)中，絕大部分的教師普遍存在著只看到了課文本身，照本宣科，而忽視了單元及整冊教材的訓(xùn)練體系。忽略了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會一些閱讀的技能、科學(xué)的思維方法以及收集、整合、運用等處理知識的能力。

（二）、是講堂，是練堂，而非學(xué)堂

部分教師課堂教學(xué)“講風(fēng)”太盛，另一部分則是題海戰(zhàn)術(shù)，“填鴨式”，“滿堂灌”，這些陳舊的課堂教學(xué)模式應(yīng)該早已退出歷史舞臺，可走進我們的語文課堂，85%以上的教師仍然熱衷于這種教學(xué)方式。這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。

二、實現(xiàn)實效課堂的途徑和方法

以上這些教學(xué)現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致了本地區(qū)語文課堂教學(xué)的“低效”，甚至“無效”。那么，探索實效課堂的途徑和方法則變得相當(dāng)重要。我認(rèn)為可以采取如下策略：

（一）實施“用教材教”，有效地提高教學(xué)質(zhì)量

曾在網(wǎng)上看過這樣的幾句話：科學(xué)教材不是孤立的、靜止的、封閉的，更 不是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容?！坝媒滩慕獭笔且环N全新理念。教師正確運用“用教材教”，就能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。為此，應(yīng)把握以下幾點：

1、吃透教材，超越教材

教材給我們提供的是學(xué)什么，至于怎么學(xué)，教師就需要下功夫琢磨，在解釋某個知識點的時候，教師可以提供這個例子，也可以提供另外的例子。比如：在講到小說的三要素中“以刻畫人物形象為核心”時，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉課內(nèi)的例子《故鄉(xiāng)》《范進中舉》《孔已己》《我的叔叔于勒》等課文來賞析分別刻畫了怎樣的人物，然后教師再補充同學(xué)們熟知的我國四大古典名著來加以分析，這樣學(xué)生就能清晰地認(rèn)識到讀小說就是要通過故事情節(jié)來掌握人物的形象，避免了學(xué)生讀書的盲目性。我們教師就應(yīng)這樣吃透教材，超越教材。調(diào)整、補充或重新開發(fā)教材。調(diào)整教材是教師的權(quán)力，合理應(yīng)用教材也是教師的義務(wù)。

2、“用教材教”，要注意教學(xué)知識地提升與運用

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中領(lǐng)悟科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)提出問題、分析和解決問題的能力；在學(xué)習(xí)知識的過程中滲透知識聚合理念，培養(yǎng)收集、整合、運用等處理知識的能力。比如：在教學(xué)說明文時，首先教師以第一篇說明文《中國石拱橋》為例，讓學(xué)生探究、了解、掌握說明對象、說明順序、說明方法及作用等相關(guān)文體的知識，教學(xué)中要突出文體的知識性，讓學(xué)生明辨說明文與其他文體的區(qū)別。緊接讓學(xué)生收集、整合、處理說明文知識，使學(xué)生能夠借簽學(xué)習(xí)《中國石拱橋》的方法小組合作學(xué)習(xí)其它的說明文，在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意循序漸進，步驟為“扶著走→半扶半放→完全放手”。然后從課外找一篇典型的說明文讓學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，強化鞏固學(xué)過的說明文知識。最后讓學(xué)生以《我的學(xué)校》或《我的家》《我的房間》等熟悉的場所或物件寫一篇說明文，切實做到學(xué)以致用。實現(xiàn)了“把教轉(zhuǎn)化為學(xué)”的教學(xué)目的。

（二）、把握好講、練的尺度，提高課堂的實效性

農(nóng)村學(xué)校教師要走出“滿堂灌”或“滿堂練”的泥潭，不讓教師唱“獨角戲”并非就是縱容學(xué)生再演另一幕“獨角戲”，我們應(yīng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的生源特點，探求切合實際的教學(xué)方式方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量。本人認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點：

1、精講、精練，消除知識盲點

教師切忌“滿堂灌”，但當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙時，教師應(yīng)該講，但要精講，精講即點撥，點撥到位后，再精選針對性強的練習(xí)給學(xué)生訓(xùn)練，讓學(xué)生有章可 循地進行練習(xí)。學(xué)生學(xué)有所得，消除了知識盲點。讓學(xué)生在恍然大悟中體驗到“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)樂趣。

2、構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式

崔其升校長曾說過“學(xué)習(xí)的天敵是依賴，教師的悲哀是包辦”。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生參與主動學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動腦，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。從而掌握各種知識，構(gòu)建新的認(rèn)知，形成學(xué)科能力，而不受時空的限制。如何構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式呢？（1）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生充分展示自我，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，盡力做到：讓學(xué)生明確目標(biāo)；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識；讓學(xué)生參與過程；讓學(xué)生選擇內(nèi)容；讓學(xué)生掌握方法；讓學(xué)生探究疑難；讓學(xué)生自我檢查；學(xué)生能提問的教師不先問；學(xué)生能描述的教師不替代。例如，每節(jié)課的讀書活動，教師給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生或每個小組輪流來展示，并讓另一個小組來評價和范讀。為了充分展示自己的才能，學(xué)生就會主動去熟讀課文內(nèi)容，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)競爭情境

教師應(yīng)調(diào)整位臵，與學(xué)生成為合作伙伴，相互促進。教師對學(xué)生要充分信任并營造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上敢于發(fā)表意見、看法，敢于提出問題。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑，形成主動參與、樂于探究、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。例如，讓學(xué)生小組評改作文，選出本組最佳作文，并進行展示，然后請別的小組提出看法，包括優(yōu)點和不足之處，并從中總結(jié)出高分作文的標(biāo)準(zhǔn)，這有利于學(xué)生共同提高。引進競爭情境，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，這樣做可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的動機，教師要充分利用學(xué)生的好奇心挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)造情境，變換形式。

《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲，將不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。教師把學(xué)生臵于知識的發(fā)現(xiàn)探究者的位臵，不斷地激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動獨立地探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，促進了學(xué)生素質(zhì)的提高。

以上關(guān)于農(nóng)村初中語文實效課堂的論述是筆者經(jīng)過努力，在教學(xué)實踐中不斷探索研究，力爭打造實效課堂的一些認(rèn)識和做法?？傊?，探索農(nóng)村實效課堂教學(xué)是一個長久的工程，目前的做法肯定還有許多不完善或者是不盡如人意的地方，這就需要我們在教學(xué)過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的反思我們的教學(xué)方式方法。我們只有不斷地探索和實踐才可以走出一條適合于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。筆者相信，只要遵循科學(xué)規(guī)律，積極探索，學(xué)生定能在知識的海洋里快樂遨游。

參考文獻

［1］《高效課堂22條》李炳亭 山東文藝出版社 ［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社 ［3］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社