第一篇：學(xué)習(xí)交流感受

校園文化的核心就是學(xué)校精神

——赴西安鐵五小學(xué)習(xí)交流感受

靈臺(tái)縣東關(guān)小學(xué) 馬永宏

為了深入學(xué)習(xí)陜西省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，平?jīng)鍪薪逃帚暯?，并安排我們到西安鐵五小學(xué)習(xí)交流。這次為期一個(gè)月的掛職學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，我們通過聽課上課、觀摩活動(dòng)、學(xué)習(xí)資料、參加研討、與老師學(xué)生交談，全面感受了鐵五小的辦學(xué)特色。鐵五小鮮明的辦學(xué)理念，明確的辦學(xué)目標(biāo)，斐然的辦學(xué)成績；團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、簡約有力的管理模式和高超的效能；以實(shí)踐教育、活動(dòng)育人為手段，重教育重引導(dǎo)的德育模式；精心設(shè)計(jì)、不斷打磨、充分體現(xiàn)課改精神的高效課堂；深入細(xì)致實(shí)效的校本教研；團(tuán)結(jié)自覺、熱情大方、積極上進(jìn)的教師隊(duì)伍；文明活潑、聰明可愛、素質(zhì)全面的學(xué)生隊(duì)伍??，這方方面面給我們留下了深刻的印象。乒乓球訓(xùn)練激烈精彩的場面令我們震憾；大學(xué)區(qū)聯(lián)校教研活動(dòng)讓我們耳目一新；公開課上老師敏銳的課程生成意識(shí)、精妙的課件教具和簡筆畫、精到的教學(xué)組織和評價(jià)激勵(lì)令我們嘖嘖稱贊；自覺積極、重視教研的學(xué)科老師和干練負(fù)責(zé)、獨(dú)當(dāng)一面的干部??，這些精彩的鏡頭不斷引起我們的比較和深思。

這次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，作為同行，我們最欣賞最受啟發(fā)的是鐵五小校本教研、學(xué)校管理、校園文化三方面。第一，鐵五小校本教研的特點(diǎn)是深、細(xì)、實(shí)，即深入、細(xì)致、實(shí)在。學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)行學(xué)科年級組教研模式，并進(jìn)行捆綁式評價(jià)考核，將96名學(xué)科教師編為17個(gè)教研組，每組4～8名老師為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持每周開展教研活動(dòng)，把新課程倡導(dǎo)的同伴互助落到實(shí)處。教研組內(nèi)實(shí)行集體備課、研讀課標(biāo)和教材、討論教學(xué)具體問題、聚焦課堂、一課多磨、打造高效優(yōu)質(zhì)課堂等等。第二，鐵五小學(xué)校管理的特點(diǎn)是簡約高效、輕松成熟、強(qiáng)而有力。學(xué)校依靠制度管理人，以學(xué)校榮譽(yù)為最高榮譽(yù)，獎(jiǎng)罰分明；日常工作安排務(wù)實(shí)、簡約、高效，不搞花架子，節(jié)省時(shí)間和老師精力；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政中層、工作人員、科組負(fù)責(zé)人，每個(gè)層級職責(zé)分明，層層放權(quán)，充分發(fā)揮了各崗位人員的作用。從迎接檢查、校長聯(lián)席會(huì)、考試組織、聽課安排、出差老師課程委托等等一些日常事務(wù)的處理中，我們都真切感受到鐵五小行政管理上的鮮明特點(diǎn)，引起了我們的贊嘆。第三，鐵五小校園文化深層次地體現(xiàn)為學(xué)校的精神，即全體教職員工的工作的責(zé)任心、自覺性，校興我榮的價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)精神。在這次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)開始一段時(shí)間之后（約5天），我們在深度融入的基礎(chǔ)上，看到了鐵五小教研和管理兩方面的亮點(diǎn)，我們的心頓時(shí)激動(dòng)起來。同時(shí)，我們心中也產(chǎn)生了3個(gè)謎團(tuán)：是什么原因讓鐵五小的老師能積極地潛心教研、探究極為微小的教學(xué)細(xì)節(jié)，熱衷于打造高效課堂呢？是什么原因讓鐵五小各學(xué)科老師在工作任務(wù)面前，無怨言、不退縮、不推諉而積極主動(dòng)創(chuàng)造性工作呢？又是什么原因讓鐵五小行政中層、工作人員直至科組負(fù)責(zé)人的組織那么簡約、安排那么有力、工作那么高效呢？帶著疑問，我們參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，深入與各層面老師和工作人員進(jìn)行交流，終于找到了這3個(gè)問題的答案：這就是校園文化，這就是學(xué)校精神。學(xué)校的老師看重什么，共同的追求、共同的價(jià)值觀是什么，提倡什么反對什么，這些無形的觀念早已深入每個(gè)老師腦海，因此我們看到了教師隊(duì)伍已接近于“自治”了。“我們的領(lǐng)導(dǎo)有方嘛”“我們領(lǐng)導(dǎo)說了，沒有什么活動(dòng)比教研活動(dòng)更為重要，其他活動(dòng)不能沖淡教研活動(dòng)么”“多帶幾節(jié)課沒啥，學(xué)校對我的付出記著哩”這是幾名老師的話。“讓老師不斷外出學(xué)習(xí)，更新理念，學(xué)習(xí)方法”“捆綁式教研，就是要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，提倡合作共進(jìn)，避免保守自閉”主管教學(xué)張副校長這樣說。“領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)營學(xué)校，首先是班子建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)；其次是制度建設(shè)和制度的執(zhí)行力；三是校園文化建設(shè)”宋校長如是說??

我們相信，鐵五小的學(xué)校精神一定是多年來校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)營抓建的結(jié)果，也是我們靈臺(tái)東關(guān)小學(xué)一時(shí)半會(huì)兒做不到。但是，我們3人已在這一個(gè)月的時(shí)間里深深融入西鐵五小這個(gè)大集體并被深深地感染和教育，我們一定會(huì)把自己的感受和收獲帶回平?jīng)鰩Щ仂`臺(tái)，與大家分享，供大家借鑒。

第二篇：宜川學(xué)習(xí)參觀感受交流材料

回歸原點(diǎn)，激發(fā)潛能，培養(yǎng)自主，爭做明師

——宜川學(xué)習(xí)參觀感受交流材料

寧強(qiáng)縣榮程中學(xué)姜順明

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家晚上好！

在此，我首先要感謝柯校長、感謝各校委給我們這樣一個(gè)難得的外出考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也要感謝外出學(xué)習(xí)期間仍辛勤工作的各位老師——特別是替我承擔(dān)班務(wù)工作的張?zhí)鹄蠋煛⑻嫖疑险n薛永峰老師、陳揚(yáng)明老師、李淵老師、王琦老師。今天我交流的題目是《回歸原點(diǎn)，激發(fā)潛能，培養(yǎng)自主，爭做明師》。

一、教育理念的洗禮

經(jīng)一路奔波，與2012年3月23日到達(dá)宜川，當(dāng)晚我急匆匆的獨(dú)自到達(dá)宜川中學(xué)，剛進(jìn)大門，在標(biāo)語的叢林中，主教學(xué)樓上的一幅標(biāo)語赫然矚目：“打造自主明校，引領(lǐng)教育方向”。出于語文教師的敏感，自己心里嘀咕：什么名校，連標(biāo)語都是錯(cuò)別字，可能也不過如此！第二天聽了學(xué)校的專題報(bào)告，頓然醒悟明白了。

孫明賢校長把辦學(xué)的追求定位于“明?！倍恰懊！保且戆祝阂粋€(gè)教師首先要明白什么是的真正的教育，我們要培養(yǎng)什么樣的人？作為教師首先要明白教育教學(xué)的對象到底是誰？是書？是知識(shí)？還是學(xué)生？如果是學(xué)生，學(xué)生就應(yīng)該是一個(gè)生命個(gè)體，是人！因此學(xué)校的一切工作就應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展而存在，教師的一切教育都應(yīng)該著眼于學(xué)生的終生幸福！為此我摘錄了一些標(biāo)語，讀來大家共同咀嚼思考：

教育不是管制，而是解放；教師不是蠟燭，而是火把；教學(xué)不是復(fù)制，而是刷新；學(xué)校不是教堂，而是池塘；學(xué)生不是容器，而是生命；發(fā)展不是狀況，而是狀態(tài)；學(xué)習(xí)不應(yīng)是重復(fù)，而是創(chuàng)造；學(xué)習(xí)不是重復(fù)別人的思想，而是產(chǎn)生自己的思想……

學(xué)生不再是接受的容器，而是可燃的火把；學(xué)生不再是配角，而是活動(dòng)的主題；學(xué)生不再是書本的奴隸，而是渴求真理的主人；學(xué)生不再是簡單的機(jī)械，而是求索新知的行者。教師每日三思，思其舉止，育人，教學(xué)；

學(xué)生每日三思，思其言行，心態(tài)，學(xué)識(shí)。

孫明賢校長借用美國思想家梭羅給教育下的一個(gè)詩意的定義：教育就是挖好一方池塘，等待生物的自然成長，我們教師的職責(zé)就是給他們提供雨露陽光。

我們的思想被現(xiàn)行的教育現(xiàn)實(shí)禁錮的太久了，以至于忘了出發(fā)的原點(diǎn)，我們要告別教育血拼的時(shí)代，回歸教育的原點(diǎn)，回到教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，這個(gè)原點(diǎn)就是學(xué)生，這個(gè)起點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)。沒有學(xué)生的學(xué)，教師的教就失去了意義。以前我們把教材作為了重要的對象來研究，也許忽視了關(guān)注學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的成長規(guī)律，忽視了學(xué)生的成長發(fā)展到底需要什么。

要敢于承認(rèn)：好學(xué)生是學(xué)出來的，不是教出來的；差學(xué)生不是天生差，而是在教師的不斷打擊中產(chǎn)生的。因此，我們的“課改”不僅僅要進(jìn)行“課改”，還應(yīng)同步進(jìn)行“教改”，具體還需進(jìn)行“改課”。

二、走近自主課堂

“自主課堂”是宜川中學(xué)最大的亮點(diǎn)。副校長張順平說：我們的課堂教學(xué)模式是包括“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測小結(jié)”三環(huán)節(jié)的“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”。

（一）自主學(xué)習(xí)——課堂前段

自主學(xué)習(xí)是課前教師將集體討論編制的學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法指導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，并分配各小組和不同層次學(xué)生展示點(diǎn)評的具體任務(wù)。學(xué)生運(yùn)用學(xué)案，帶著問題閱讀教材，采取不同的方式完成學(xué)案中的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。所以，學(xué)案的編寫和學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)方法、自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的路線圖，是貫穿課堂始終的主線和靈魂。編制學(xué)案要求一課一案，突出自學(xué)；要吃透學(xué)情，針對學(xué)情，明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；把分工編學(xué)與集體討論有機(jī)結(jié)合，力求使不同層次學(xué)生學(xué)有所用，用有所獲。同時(shí)，根據(jù)實(shí)施情況不斷充實(shí)完善，為學(xué)生全程高效學(xué)習(xí)提供保障。使用學(xué)案要求教師結(jié)合班情、學(xué)情、課型等具體情況，靈活使用，適時(shí)調(diào)整，有增有減，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，即精心設(shè)計(jì)組織學(xué)生自學(xué)、小組活動(dòng)、展示點(diǎn)評、檢測小結(jié)等的具體措施和方法步驟。

（二）討論展示——課堂中段

討論展示是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，積極討論交流自主學(xué)習(xí)中遺留的疑難問題和學(xué)案中設(shè)置的探究問題，并進(jìn)行充分展示。通過學(xué)生點(diǎn)評、教師點(diǎn)撥，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難和困惑以及課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，最大限度的使學(xué)生展開思維，激發(fā)情感，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)習(xí)小組建設(shè)做為討論展示的載體至關(guān)重要。

學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的帶動(dòng)作用，讓學(xué)習(xí)小組成為推動(dòng)課堂高效的“動(dòng)車組”。學(xué)習(xí)小組分為高效學(xué)習(xí)小組和高效科研小組。高效學(xué)習(xí)小組通常由6—8人組成，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配，按A、B、C三檔劃分學(xué)習(xí)小組,A檔屬于特優(yōu)生,B檔屬于優(yōu)秀生,C檔屬于待優(yōu)生,每組由A、B、C三檔學(xué)生組成。選拔具有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔(dān)任組長,組織小組成員討論交流、展示點(diǎn)評等，確保每個(gè)成員有效學(xué)習(xí)。高效科研小組以學(xué)科班長（課代表）為組長，以各學(xué)科學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生為成員。高效科研小組主要承擔(dān)本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查、研究、建議、反饋、答疑等任務(wù)。

組里的每位學(xué)生都有一個(gè)號(hào)，5號(hào)和6號(hào)就是相對而言的較差生。小組里學(xué)得好的學(xué)生都有義務(wù)對學(xué)困生進(jìn)行交替性輔導(dǎo)，如果學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力不能提高，這個(gè)小組的評比成績就會(huì)受到影響。

學(xué)生自學(xué)、小組合作討論探究、班內(nèi)展示交流、對反饋問題的矯正以及拓展訓(xùn)練等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使整堂課充斥著學(xué)生的看、做、說、問、觀察。學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、討論和交流，要經(jīng)過質(zhì)疑、比較、選擇、分析、綜合、概括等多樣化的思維過程，還要經(jīng)過多種觀點(diǎn)的碰撞、爭論和取舍，對知識(shí)的理解更為深刻，鞏固更為徹底。教師主要在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、策劃和幫助。講堂變學(xué)堂，變掉了“以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的局面，變掉了“以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，不教不學(xué)”的局面，突破了“教代替學(xué)”的傳統(tǒng)模式。

（三）檢測小結(jié)——課堂后段

檢測小結(jié)采用口頭提問和書面檢測等形式，讓學(xué)生消化鞏固所學(xué)知識(shí)。教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，做出正確的評價(jià)，對知識(shí)進(jìn)行梳理、小結(jié)。并通過高效學(xué)習(xí)小組和高效科研小組的互相評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生形成互幫互助、積極展示的良好習(xí)慣。

伴隨著教學(xué)形式變化，學(xué)生作業(yè)的形式發(fā)生了質(zhì)的變化。主要以學(xué)案中的課堂檢測形式出現(xiàn)，由學(xué)生課前獨(dú)自或小組合作交流完成，通過學(xué)生在課堂上分別展示后，再由師生共同評析的形式予以評價(jià)。徹底改革了以往課后作業(yè)、教師批閱的模式，變“被動(dòng)作業(yè)”為“能動(dòng)作業(yè)”，教師對學(xué)情的掌握更加直接和動(dòng)態(tài)化，學(xué)生得到的幫助更加立體化，極大提高了“作業(yè)”在學(xué)生學(xué)習(xí)中的功效。教師的批閱起到了查漏補(bǔ)缺的效果，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理

壓力。從作業(yè)設(shè)計(jì)上看，設(shè)計(jì)A、B、C、D四個(gè)不同層次題目，滿足不同層次學(xué)生需求，實(shí)行“因材施教，分類提高”。教師批閱注重糾錯(cuò)和補(bǔ)充環(huán)節(jié)，通過等級劃分和激勵(lì)性批語，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

以學(xué)案為載體的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，使課堂從以往“以教代學(xué)”、“以教導(dǎo)學(xué)”的教材中心、教師中心、講課中心，走向“以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教、以學(xué)評教”的學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心，學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角；從以往“單向性、封閉性模式”轉(zhuǎn)變成“互動(dòng)性、開放性模式”。具體地，講為主變成了學(xué)為主，聽為主變成了說和做為主；學(xué)生個(gè)體封閉學(xué)習(xí)變成了互動(dòng)交流開放學(xué)習(xí)。講堂變學(xué)堂，教師由“演員”變成“導(dǎo)演”和“主持人”，學(xué)生由被動(dòng)式聽講轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式探究；課堂還給了學(xué)生，學(xué)生嘗試著成功的快樂，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者、參與者甚至組織者，成為學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)真正的主人。從深層次上看，學(xué)生不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且學(xué)會(huì)做人，他們在互相幫助中體驗(yàn)做人，在交流展示中凸現(xiàn)個(gè)性，在對比分析中掌握方法，學(xué)習(xí)越來越成為他們一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。通過改革，最突出的是解決了課堂教學(xué)中長期存在的目標(biāo)教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不充分、教代替學(xué)、課堂教學(xué)效率低下等問題。

我們聽了幾節(jié)課，深刻感覺到“先學(xué)后教，自主討論，共同探究”課堂教學(xué)模式的使用，使這里的學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成了“今日事今日畢”的做事習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

在每天中午后兩節(jié)及晚自習(xí)都是自習(xí)自習(xí)，學(xué)案一發(fā)，學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并將自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題及時(shí)勾畫或請求組長幫助，由這小組組長負(fù)責(zé)解疑答惑。在第二天的課堂上，各小組不同層次的學(xué)生以不同的形式展示他們的預(yù)習(xí)成果，對于難問題，教師點(diǎn)撥解疑思路后，同學(xué)們在課堂上時(shí)而激烈地爭論，時(shí)而靜靜地思索。各組同學(xué)在小組長帶領(lǐng)下合作探究完成，教師再進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。之后是課堂檢測，一周后還有個(gè)回顧反饋，這也是一個(gè)小檢測。每一周學(xué)校還印發(fā)周清題，讓學(xué)生真正做到門門清。

三、揮之不去的記憶：

早晨六點(diǎn)半，當(dāng)6000多莘莘學(xué)子，迎著朝陽匆匆行進(jìn)，沒有嬉笑打鬧，沒有喧嘩，只有輕輕的腳步聲，我似乎感受到的是他們肩上的使命。七點(diǎn)鐘，當(dāng)6000多手拿書本的學(xué)生，用了不足2分鐘就完成集合，我深深的驚嘆他們的效率。國旗下，當(dāng)聽到6000多學(xué)子高聲朗讀《論語》、《孟子》的時(shí)候，我看到了國旗在迎風(fēng)歡笑；課間操前，當(dāng)聽到6000多人齊聲朗誦瘋狂英語，心靈不得不為之震撼，原來教室里中國地圖、世界地圖上頭 “心系祖國”“胸懷天下” 的題詞，不僅寫在墻上，也印在了他們的心里；狹小的操場，緊蹙的校園似乎永遠(yuǎn)圍不住他們的理想。6000多人胸貼背式跑操，整齊的步伐、嘹亮的口號(hào)、氣壯山河的氣概，讓我對他們這些“90后”的后生們第一次產(chǎn)生了由衷的敬畏；中午課前嘹亮的歌聲、莊嚴(yán)地宣誓在大聲的訴說那只屬于他們的快樂與追求。交流展示課上，他們你爭我搶、積極踴躍、毫不示弱；自習(xí)課上他們埋頭奮進(jìn)、樂學(xué)不倦；殘破的地板、破損的墻壁、破舊的校服代表他們身處陜北，教室里清華北大的大幅掛圖，一排排掛的整整齊齊的裝載夢想和成長記憶的封面上貼著理想大學(xué)照片的個(gè)人檔案袋，似乎在告訴我們他們遠(yuǎn)大的追求。

當(dāng)然讓我最難以忘記的是高二（15）班自治會(huì)主席的一句話：我們很快樂！我以我是一個(gè)宜中學(xué)生而自豪！

四、幾點(diǎn)反思：

1、無論是課改、還是教改、還是改課，我們都需要立即行動(dòng)了，否則我們都要成老朽了。

2、大的改革我們無法實(shí)現(xiàn)，小的方面我們應(yīng)該是可以試一試的。如每周一歌、每天積累一句英語名言警句，嘗試進(jìn)行集體備課，嘗試進(jìn)行“學(xué)案式教學(xué)”，練好胸貼背式跑操。

3、學(xué)習(xí)借鑒不可盲目冒進(jìn)，要循序漸進(jìn)；不能全盤照搬、也不能全盤否定。我們要取

其精華、去其糟粕。

總之，只要我們找到教育的原點(diǎn)，努力去激發(fā)學(xué)生的潛能，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性，做一個(gè)明明白白的老師，也許有一天我們也會(huì)成為名師，我們學(xué)校也許有一天也會(huì)成為一個(gè)全省乃至全國的名校。

關(guān)于語文教學(xué)的一些體驗(yàn)和感受，我們在組內(nèi)交流，在這里就不占用大家的時(shí)間了。謝謝大家！

2012年4月9日

第三篇：弟子規(guī)感受(交流)

踐行《弟子規(guī)》的感受

《弟子規(guī)》已經(jīng)伴隨我一年多的時(shí)光，使我受益匪淺.他是引導(dǎo)人們做一個(gè)好人的良師！教育人們正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的自己，如何對待父母兄弟、如何為人處世、如何讀書學(xué)習(xí)和修養(yǎng)品德??.的確是一本好書，認(rèn)識(shí)它一個(gè)多月的時(shí)候，我就在附頁上寫了警示句：多思、多想、多看、多聽、謹(jǐn)言、慎行！

“孝”是最為樸實(shí)的文字，也是最簡單的做人道理，深深的被一代代中華兒女所傳承。父母在每個(gè)人的心中都是最偉大的?；貞浺郧?，或許你也和我有同樣的經(jīng)歷，在上學(xué)回家或玩耍了一天疲倦的躺在沙發(fā)上，昏昏睡去，朦朧中感到母親把毛巾被蓋在身上，也不覺得什么；還記得小時(shí)候生病,母親步履蹣跚的背著我們?nèi)ゴ蜥樀臅r(shí)候嗎？那時(shí)候也不覺得什么。以為為人父母應(yīng)該做的??其實(shí)像這樣的關(guān)愛還有好多好多！現(xiàn)在我們有沒有如此地去關(guān)愛他們，即使我?guī)缀趺刻煜掳喽蓟丶乙彩怯X得做得太少太少了，真是不能等他們不能老了不能動(dòng)了才去孝敬！

《弟子規(guī)》一句話一個(gè)道理，一句話一種思想。讓我明白了人生有兩件事不能等，一是行孝，二是感恩。感恩父母、感恩親人朋友、感恩公司。。其實(shí)現(xiàn)在有太多太多的人和我一樣的少了一份感恩之心，常把自我擺在第一位，忽略了父母期盼的眼神，淡漠了朋友之間真摯的友誼，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對我們的期望。心中掛念更多的是名利，是自己的榮辱得失，對公司都少了一份感恩，少了一份真誠。我們應(yīng)該多站在公司角度上，居安思危，時(shí)時(shí)有一種危機(jī)感和壓力感，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

一年來，我學(xué)到了很多，也懂得了很多，《弟子規(guī)》是一面鏡子，我會(huì)好好的對照自己，反醒自己，學(xué)好《弟子規(guī)》，更好的做人做事。用我的實(shí)踐來影響孩子以及周邊的人們，讓《弟子規(guī)》幸福更多的人！

精益辦公室知書達(dá)禮

2011.10.24

第四篇：學(xué)習(xí)交流

黨的群眾路線學(xué)習(xí)交流材料

舒長輝

根據(jù)校黨委和高職學(xué)院黨委安排，近段時(shí)間按照群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的要求，我對照相關(guān)文件開展了自學(xué)。我感到這次黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，對我特別有意義，是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從中可以體會(huì)到中央安排這次教育實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過了比較充分的準(zhǔn)備，中央對于黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)務(wù)期必勝的決心，給我很大的觸動(dòng)，本身也為我們認(rèn)真投入到群眾路線學(xué)習(xí)教育實(shí)踐中增添了信心，讓我們意識(shí)到認(rèn)真重溫黨的群眾路線的必要性和迫切性。

這段時(shí)間，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《論群眾路線重要論述摘編》、《黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)文件選編》、《厲行節(jié)約、反對浪費(fèi)重要論述摘編》、習(xí)近平同志在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)工作會(huì)議上的講話，自己深切體會(huì)到：群眾路線是我們黨的根本路線，也是我們黨所有工作的生命線。正因?yàn)槲覀凕h始終堅(jiān)持為人民服務(wù)的根本宗旨，并且貫徹于我們黨的全部工作、全部活動(dòng)中，我們黨才得到了最廣大人民群眾的真誠擁護(hù)。很多論述，盡管跨越了時(shí)代，現(xiàn)在讀來依然非常貼切，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)是新時(shí)期、新階段推進(jìn)和加強(qiáng)黨的建設(shè)、改進(jìn)工作作風(fēng)、密切干群關(guān)系的重要舉措，是一項(xiàng)旨在加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)、貫徹黨要管黨、從嚴(yán)治黨的基礎(chǔ)工作，要求我們每個(gè)黨員牢記宗旨、不辱使命，把為民務(wù)實(shí)清廉主題貫穿于實(shí)踐活動(dòng)始終，踐行到為學(xué)校和師生服務(wù)的日常工作中。這次教育實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)聚焦在領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)建設(shè)上，集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)這“四風(fēng)”問題，通過學(xué)習(xí)調(diào)研、查擺問題、整改落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，切實(shí)解決學(xué)校工作和干部作風(fēng)中存在的突出問題，努力達(dá)到照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病的效果。

作為高校，學(xué)生是我們學(xué)校最大的群眾，全體教職員工是學(xué)校的主人。要通過深入調(diào)查研究，切實(shí)解決學(xué)生反映突出的問題，為師生辦實(shí)事。面對當(dāng)前學(xué)生工作新形勢，還有很多工作需要認(rèn)真梳理，哪些是需要改善的問題，哪些是經(jīng)過努力之后還遺存的問題，都要明白地?cái)[在學(xué)生面前，廣開言路，邀請師生一起研究，破解遺存的難題。

我們學(xué)校也有強(qiáng)校之夢，正在建成國家級示范高職院校的標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)而奮斗。這次教育實(shí)踐活動(dòng)做實(shí)了會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。中央八項(xiàng)規(guī)定的第一條就

是要加強(qiáng)調(diào)查研究，向群眾學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，要深入了解真實(shí)情況?！敖拥貧狻睂ξ覀兊氖聵I(yè)發(fā)展來說非常重要?，F(xiàn)在許多工作都是層級制，基層的情況豐富多彩，復(fù)雜多變，群眾的利益訴求多元。領(lǐng)導(dǎo)對基層的很多情況并不了解，所以調(diào)研研究，上下溝通非常重要。而且通過調(diào)研能讓師生員工有反映問題、發(fā)表意見的渠道，這樣學(xué)校解決問題的目標(biāo)就更加明確,事業(yè)發(fā)展的質(zhì)量就會(huì)更好。進(jìn)一步的打算：

一是認(rèn)真學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自覺，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念

堅(jiān)持學(xué)習(xí)，始終把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種工作責(zé)任，一種精神追求，使學(xué)習(xí)成為個(gè)人不斷增強(qiáng)政治上堅(jiān)定，理論上清醒的過程。堅(jiān)定理想信念是搞好群眾路線的根本要求，對正確的理想信念要“真學(xué)、真懂、真信、真用”。因此，我們要始終牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的宗旨觀念和立黨為公、執(zhí)政為民的理念，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，始終把廣大人民群眾的根本利益作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。不管到任何時(shí)候，堅(jiān)定的理想信念，始終是共產(chǎn)黨人安身立命的根本，作為紀(jì)檢監(jiān)察干部，一定要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)持走群眾路線，堅(jiān)持實(shí)事求是，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，真正做到“做黨的忠誠衛(wèi)士、當(dāng)群眾的貼心人”。

二是對照要求，虛心查擺，進(jìn)一步開展批評與自我批評

要結(jié)合工作實(shí)際，把自己擺進(jìn)去，查擺“四風(fēng)”突出問題?！罢甄R子”要以黨章和廉政準(zhǔn)則為鏡，對準(zhǔn)焦距、找準(zhǔn)穴位、照得透亮、照得真實(shí)?！罢鹿凇币苏袨?，思想上扶正祛邪，行動(dòng)上補(bǔ)漏糾偏?！跋聪丛琛币掠陂_展批評和自我批評，清洗思想和行為上的灰塵?！爸沃尾　币覝?zhǔn)病根，區(qū)別情況，對癥下藥。改作風(fēng)、除毛病、正品行，必須有觸動(dòng)靈魂的勇氣和決心，要拿出“吾日三省吾身”的誠意，堅(jiān)持實(shí)事求是，真心誠意讓別人挑毛病，讓群眾提意見，勇于自我揭短，自亮家丑，杜絕文過飾非。我們要以端正的品行塑造良好的形象，將良好的形象內(nèi)化為端正的品行，拿起批評和自我批評的武器，時(shí)常反躬自省、不斷自我提升，就能夠做到一身正氣。

三是聚焦四風(fēng)，扎實(shí)整改，進(jìn)一步做到有則改之、無則加勉

反對“四風(fēng)”已經(jīng)在全黨全社會(huì)形成強(qiáng)烈共鳴，糾正“四風(fēng)”是人民群眾最關(guān)心也是反應(yīng)就強(qiáng)烈的突出問題。糾正“四風(fēng)”，須從大處著眼，小處入

手，自從中央八項(xiàng)規(guī)定出臺(tái)以來，已取得了一定的成效，我們要把八項(xiàng)規(guī)定精神內(nèi)化于心、外化于行,有則改之、無則加勉

2014年4月29日

第五篇：學(xué)習(xí)交流

外出學(xué)習(xí)交流材料

大豐市南陽初級中學(xué)裴小龍

上周五下午我去萬盈中學(xué)學(xué)習(xí)了一節(jié)初二語文的課堂教學(xué)，課題是《都市精靈》，主講教師是何永汝。我聽了之后收獲較多：

1.課堂導(dǎo)入非常成功。我們都知道，課堂導(dǎo)入得成功，則整堂課就向成功邁出了一大步。何老師首先播放了一組小動(dòng)物盡情逗樂玩耍的精美圖片，同學(xué)們看得興致盎然。這樣做，一下子把學(xué)生的心收進(jìn)了課堂，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。緊接著老師提出一問：假如這些動(dòng)物遠(yuǎn)離我們?nèi)祟惗ィ覀兊纳顚⒆兊迷鯓?？這一問又一下子扣住了學(xué)生的心弦。這樣的課堂導(dǎo)入真是非常成功。

2.隨著教學(xué)的深入進(jìn)行，何老師的教學(xué)基本功得到了充分地展示。表現(xiàn)在：教學(xué)語言抑揚(yáng)頓挫，充滿激情；肢體語言豐富而有度；對教材的把握準(zhǔn)確到位，教材內(nèi)容了然于胸。

3.教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性在這堂課上得到了充分體現(xiàn)。

教師的引導(dǎo)主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：對作者的了解掌握；理解課題；學(xué)生整體感知課文時(shí)，出示了兩道引導(dǎo)整體感知的思考題；學(xué)生賞讀精彩片段時(shí)，對賞析的方法、答題的格式進(jìn)行了指導(dǎo)。何老師的這些引導(dǎo)只是點(diǎn)撥，沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解，真正體現(xiàn)了課堂教師的主體性。

學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在：師生互動(dòng)頻繁，生生互動(dòng)頻繁。這個(gè)班共計(jì)35名學(xué)生，課堂上站起來開口說話或上黑板板演的至少27人，互動(dòng)率近80%；掌握生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生注音、學(xué)生批改、學(xué)生訂正、學(xué)生領(lǐng)讀；小組討論交流熱烈激烈而有序，大組交流，成果展示，學(xué)生爭相發(fā)言，不甘落后；生生之間相互點(diǎn)評也是頻繁激烈。

總之，這堂課上，能讓學(xué)生說的讓學(xué)生說了，能讓學(xué)生讀的讓學(xué)生讀了，能讓學(xué)生寫的讓學(xué)生寫了，能讓學(xué)生評的讓學(xué)生評了。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的這一新課程理念。

個(gè)人覺得的不足之處：

1.留給學(xué)生思考的時(shí)間不足。

2.對學(xué)生的評價(jià)還存在鼓勵(lì)不足的問題。