第一篇：小學(xué)生交往能力的培養(yǎng)

小學(xué)生交往能力的培養(yǎng)

交往是人類特有的需求，通過交往有利于生活和心理的健康。如果交往被剝奪，會(huì)使兒童失去安全感，產(chǎn)生抑郁、冷漠、敵意，從而影響兒童情緒及整個(gè)身心的發(fā)展。當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)校成為班級(jí)的一員后，便擺脫父母的“縱向”依附關(guān)系，“橫向”與同學(xué)建立起黑板關(guān)系。讓小學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)交際，培養(yǎng)交往能力是班級(jí)體建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。從學(xué)生交往的現(xiàn)狀中我們了解到，學(xué)生中間形成交往關(guān)系的，有的是因?yàn)樽幌嘟?，有的是因?yàn)樾愿裣嗤?，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)均好，而交往失敗的學(xué)生則常常是欺負(fù)別人或成績(jī)不良或性格內(nèi)向等原因造成的。所以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力應(yīng)當(dāng)從交往的言行、交往的心態(tài)、交往的機(jī)會(huì)三方面去引導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握交往的禮儀

在指導(dǎo)交往中要讓學(xué)生先知而后行，通過學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》，禮貌用語(yǔ)，觀看電影錄相，讓他們知道交往禮儀的幾點(diǎn)要點(diǎn)：一要大方，二要尊重。然后進(jìn)行交往言行的操練，讓學(xué)生明白交往應(yīng)注意場(chǎng)合，分長(zhǎng)幼。

二、注意交往的心態(tài)，傳播交往本領(lǐng)

通過對(duì)一個(gè)班的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有23%---34%的學(xué)生交往有障礙，他處于交往不利的地位，這些同學(xué)內(nèi)向，沉默，情緒不穩(wěn)定，在集體中表現(xiàn)出依賴性，沒有主見，缺乏自信心，遇事畏懼，不敢大膽地與同學(xué)交往?；谶@種情況，教師必須對(duì)這些同學(xué)加以重點(diǎn)指導(dǎo)，調(diào)整他們交往的心態(tài)。

1、為他們找個(gè)伴。

交往孤獨(dú)者不善于找小伙伴玩耍。教師可助他們一臂之力。為他們挑選性格開朗，較能接受別人的同學(xué)作伙伴，下課同學(xué)習(xí)，活動(dòng)同行，在不斷接觸中消除交往障礙。

2、教他們交友方法。

交往孤獨(dú)者有了老師為他找的伴，心里特別高興，但又害怕失去，有時(shí)又會(huì)陷入無(wú)人交往的狀態(tài)，此時(shí)教師可適當(dāng)授于交往方法。如對(duì)伙伴笑臉相迎，主動(dòng)問候，別耍脾氣，尊重別人的愛好，建立初步和諧友愛的關(guān)系。

3、組織交往活動(dòng)。

在交往孤獨(dú)學(xué)生獲得交往初步成功之后，還要不斷擴(kuò)大他們交往的范圍。學(xué)會(huì)與更多人交往。引導(dǎo)他們開放自己在試著了解別人的同時(shí)，也讓別人試著了解你，敞開自己的心扉，在了解的基礎(chǔ)上建立友誼，逐步走出低谷，走到集體中去。

三、配合家庭教育，增強(qiáng)家長(zhǎng)培養(yǎng)子女交往能力的意識(shí)。

學(xué)校教育一定要取得家庭教育的配合，教師要多與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)子女的交流能力提出明確要求。如要讓孩子學(xué)會(huì)與長(zhǎng)輩，家人交往。既懂關(guān)心又懂尊重，培養(yǎng)孩子與社會(huì)上人們交往的能力。做到大方、得體，明辨是非。作為教師要多與家長(zhǎng)聯(lián)系。主動(dòng)了解學(xué)生在家交往能力的基本情況，討論家庭中的有關(guān)問題，促進(jìn)家長(zhǎng)配合學(xué)校抓好學(xué)生交往能力的培養(yǎng)。

其實(shí)，任何事情的運(yùn)作都需要他人的配合，任何事情的成功中都包含著他人的支持。人是生活在群體的社會(huì)中，不懂得與人交往，不會(huì)與人共處，將把人推向孤獨(dú)的極至?？缡兰o(jì)的人才必須學(xué)會(huì)交往，懂得共處。這是新時(shí)代的要求，也是生存、發(fā)展的必然條件。培養(yǎng)小學(xué)生的交往能力將成為班集體建設(shè)中的重要課題。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的交往能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的交往能力

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，家庭獨(dú)生子女越來(lái)越多的局面。被父母視為“手中寶”“小少爺”的孩子在家里起重要作用，具有特殊性，在家里唯我獨(dú)尊，以自我為中心，無(wú)法與他人和睦相處，而更可笑的是有的家長(zhǎng)把孩子關(guān)在家中；與世隔絕，造成孩子極度缺乏人際交往的能力

小學(xué)階段是兒童走出家庭與人交往的第一時(shí)期，是兒童身心發(fā)展與行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期；是孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)人際交往、融合于集體生活的基礎(chǔ)階段。他們迫切得到交往，與外界聯(lián)系，與小朋友一起玩耍一起成長(zhǎng)，進(jìn)行情緒舒暢，得到愉快的心情和品格；是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界的綜合表現(xiàn)。因而小學(xué)生交往的能力水平是非常重要的，更應(yīng)該有教育者的精心培養(yǎng)和訓(xùn)練。結(jié)合小學(xué)生年齡特征等各方面情況，為培養(yǎng)他們的交往能力，我采取了以下做法：

一、轉(zhuǎn)化學(xué)生內(nèi)向性格，杜絕“口吃”現(xiàn)象

心靈內(nèi)向化是關(guān)閉一個(gè)人性格和交往能力的重要因素；是表現(xiàn)一個(gè)人愛不愛開口說話的重要條件。特別是兒童時(shí)期正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期。不喜歡開口說話，與他人交往，就會(huì)影響到說話的能力，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)造成“口吃”的現(xiàn)象。兒童們的心靈是純真而美麗的；是健康快樂的，我們應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)有氣氛和快樂的環(huán)境，讓他們自由快樂的交往成長(zhǎng)。不能對(duì)他們的心靈造成傷害和給予他們壓力，更不能讓他們的心靈封閉內(nèi)向化，要使他們快樂的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)走出內(nèi)向心靈，與同伴們交流玩耍。只有他們有了交流，性格不內(nèi)向化，那么“口吃”的現(xiàn)象也就減少了，所以我們必須從他們的心靈出發(fā)，多給他們開口說話的機(jī)會(huì)。

一、從學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)入手，讓學(xué)生掌握交往的技巧

我國(guó)有禮議之邦之稱。禮貌用語(yǔ)體現(xiàn)著人民的素質(zhì)，禮貌用語(yǔ)是人類進(jìn)行友好交往的重要工具和橋梁。人之所以為人，在于我們能使用“工具”來(lái)抒發(fā)情感，構(gòu)建知識(shí)，有語(yǔ)言文明性，在交往中禮貌用語(yǔ)是表示對(duì)別人的尊重，也是自己得到他人尊重的先決條件。可以這樣說“禮貌用語(yǔ)是我們進(jìn)入社會(huì)的第一張通行證”，沒有它我們的道路將是困難的，我們就得不到親朋好友的支持和尊重。例如：在招聘會(huì)上，一企業(yè)老總在走進(jìn)辦公室時(shí)，門口擠滿了應(yīng)聘人員，這位老總無(wú)法進(jìn)入辦公室，他在旁邊叫了很久，可沒有一個(gè)人給他讓路。一為年輕的女士就說：“先生您好，請(qǐng)從這邊走，這為老總看著她笑著走了進(jìn)去。最后到這為女士時(shí)，老總看到她，又微微一笑說到，就用她吧!這女士就被優(yōu)先聘用了。這難道不是由于一句很普通的禮貌用語(yǔ)而成功的嗎？

小學(xué)生因年齡特征的影響，對(duì)這一系列問題，如：禮貌用語(yǔ)、交往技巧等都不太了解，不會(huì)使用，在與人交往時(shí)行為體現(xiàn)出霸道、自私、不禮貌、不文明等行為來(lái)，這影響著自己的成長(zhǎng)和與他人的交際能力。所以我們作為教育者應(yīng)該從小就教會(huì)他們懂得使用禮貌用語(yǔ)和交際技巧與他人平等交往。例如：“喂”“您好”“認(rèn)識(shí)您很高興”“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“早上好”“你真棒”等禮貌用語(yǔ)。見到師長(zhǎng)、同學(xué)時(shí)主動(dòng)打招呼問好。班主任對(duì)班上的“文明禮貌小天使”進(jìn)行評(píng)選鼓勵(lì)，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)進(jìn)行健康向上的集體輿論。這樣能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用禮貌用語(yǔ)及交往技技巧的興趣。時(shí)間長(zhǎng)了，他們就學(xué)會(huì)了使用友好平等的語(yǔ)言與人交流了。在交往中慢慢的就體現(xiàn)出他們的理智、情感了，也就增強(qiáng)了學(xué)生交往的信心，提高他們交往技巧，使他們跨出了交往的第一步。

三、適時(shí)與家長(zhǎng)構(gòu)建“教育戰(zhàn)線”促進(jìn)學(xué)生正確交往

教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，構(gòu)建統(tǒng)一的教育路線。了解學(xué)生的情況，對(duì)其進(jìn)行教育。因?yàn)槲覀儜?yīng)把家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好的開展教育工作。這就要求我們做到學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合。在家靠父母教育，在學(xué)校靠教師的統(tǒng)一教育路線，如果在家就形成了霸氣，那么他又怎樣與人交往相處呢？例如：小李的父母經(jīng)常不過問孩子在校的一些情況，也不與教師聯(lián)系，孩子每天一放學(xué)就來(lái)到網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)也不積極上進(jìn)了，他的學(xué)習(xí)一天天下劃降。又如：王某的父母，他特別關(guān)心兒子，一周要來(lái)學(xué)校兩次，找老師同學(xué)了解兒子在校情況，老師也比較關(guān)注這個(gè)小男孩，這樣他的學(xué)習(xí)一天比一天好。

案例一：

飛飛和龍龍為搶玩具發(fā)生爭(zhēng)斗，結(jié)果飛飛被推倒在地，“哇哇”大哭起來(lái)。飛飛媽見了非常生氣，把飛飛拉回家，限制其與同伴來(lái)往。

案例二：

靜靜媽對(duì)孩子可謂關(guān)懷備至，除了上幼兒園以外，幾乎不離左右。結(jié)果有次，媽媽要去買醬油，靜靜不敢獨(dú)自在家，媽媽說一會(huì)就回來(lái)，可靜靜就是不肯，非要跟著去。

案例一家長(zhǎng)的做法只會(huì)使孩子變得不合群，缺乏人際交往能力，慢慢形成內(nèi)向、懦弱、孤僻的性格。案例二中，明明顯然對(duì)家長(zhǎng)過于依戀，家長(zhǎng)在身邊就沒事，一旦離開其視野范圍，孩子就會(huì)表現(xiàn)出不同程度的痛苦，不能獨(dú)立處事。

由此可見，家長(zhǎng)“感情用事”將引起孩子不擅社交，出現(xiàn)交往心理缺陷，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，癥狀愈發(fā)明顯，因此，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)孩子的交往能力并加以培養(yǎng)—。無(wú)論學(xué)校還是家庭都不能太過于溺愛孩子，特別是父母。過于溺愛會(huì)形成他們的霸氣。在學(xué)校孩子的交往，家長(zhǎng)盡量不要參與和干涉，和同學(xué)爭(zhēng)吵發(fā)生毛矛盾，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)正確引導(dǎo)他們?cè)趺慈ソ鉀Q問題，化解矛盾提早他們解決問題的能力。家長(zhǎng)更不應(yīng)阻止他們的交往交流，因?yàn)楹⒆邮窃诳鞓分谐砷L(zhǎng)的，我們無(wú)法替代他們的交際。我們只需要指引他們，營(yíng)造環(huán)境給予他們成長(zhǎng)，教會(huì)他們?nèi)绾翁幚韱栴}，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。

四、教學(xué)過程實(shí)行交際化，有助于鍛煉學(xué)生的交往能力

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)做到“因材施教”，教師上課不能太死板。課堂不是教師自導(dǎo)自演，唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，而是學(xué)生唱主角，教師唱配角，師生互動(dòng)的過程。教師應(yīng)避免枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)，應(yīng)真實(shí)應(yīng)用教材，多給學(xué)生使用口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這樣的氛未圍來(lái)慣穿課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在說口語(yǔ)時(shí)伴以手勢(shì)表情，動(dòng)作相結(jié)合，提高利用手勢(shì)和動(dòng)作來(lái)說話的能力，整個(gè)教學(xué)過程實(shí)行口語(yǔ)交際化。

（一）打破課本中心，課堂中心，教師中心，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力-

現(xiàn)代口語(yǔ)教學(xué)要重視課本，但也不能被課本束縛。如果我們只重視書本，而忽視了課本以外的士口語(yǔ)，不僅教法會(huì)凝-滯,教學(xué)受到限制,而且還會(huì)教會(huì)學(xué)生死讀書`讀死書讀書死.這樣也就達(dá)不到我們的教學(xué)目的.所以在教學(xué)中要增加語(yǔ)言材料的輸入,學(xué)會(huì)利用外來(lái)資料提高自己的知識(shí)信息.詞匯語(yǔ)法等進(jìn)步.真正做到用語(yǔ)言表達(dá)接受傳輸信息來(lái)表達(dá)自己的感情,課堂教學(xué)是口語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)的主要場(chǎng)合.但我們不能把學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的范圍縮小,只局限于課本課堂中心和教師中心上來(lái)學(xué)習(xí),這樣是不能提高口語(yǔ)表達(dá)能力的.要學(xué)好一門語(yǔ)言,必須從課堂中學(xué)跳出來(lái);做到課內(nèi)外相結(jié)合的訓(xùn)練方法.所以只有突破課本中心,才能使學(xué)生接觸到新的課本.只有突破課堂中心才能是學(xué)生找到廣闊生動(dòng)的課堂;只有突破教師中心,才能使教育更好的開展。

（二）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)滲透交往能力教育

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，通過課堂進(jìn)行情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育，讓友好交往深入到小學(xué)生腦海中來(lái)。利用教學(xué)來(lái)進(jìn)行小學(xué)生的情感交往，特別是有交往的童話故事書籍，對(duì)于小學(xué)生的閱讀、口語(yǔ)能力提高有很的啊作用。對(duì)課文中好的詞語(yǔ)摘抄，對(duì)教學(xué)問題多進(jìn)行小組交流體會(huì)；老師參與進(jìn)來(lái)，對(duì)其指導(dǎo)評(píng)價(jià)和激發(fā)他們樂于交往的情感。培養(yǎng)他們積極自主學(xué)習(xí)教材能力和良好的生活態(tài)度。

（三）課內(nèi)多項(xiàng)互動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的交往能力

（1）在課堂教學(xué)過程中，教師要讓小學(xué)生充分體會(huì)到口語(yǔ)交際雙向互動(dòng)的交際特點(diǎn)，對(duì)于一個(gè)問題進(jìn)行多項(xiàng)層次的互動(dòng)交流，使一個(gè)問題多元化，從教學(xué)互動(dòng)中拉近師生的距離

共創(chuàng)良好的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍。

（2）創(chuàng)建自由輕松的課堂心理氛圍

小學(xué)生的年齡低意識(shí)不太高，他們認(rèn)為自己不受任何規(guī)紀(jì)的約束，在這之上，我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境給他們自由的學(xué)習(xí)。為他們 造一個(gè)屬于自己的天地，輕松的學(xué)習(xí)。

（3）課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語(yǔ)交往的能力

例如：在教學(xué)《春天在哪里》這課時(shí)，讓小朋友們看著圖畫想一想春天有哪些景象，一年之中你喜歡哪一個(gè)季節(jié)。春天里你們喜歡做什么？這些問題進(jìn)行小組交流后，請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答，讓學(xué)生對(duì)同學(xué)的回答作出評(píng)價(jià)，并且說明自己的理由。這樣就讓他們開口說話，有利于他們說的能力和個(gè)人見解能力的發(fā)展，規(guī)范自己的語(yǔ)言交際，相互評(píng)價(jià)，相互交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高自己的能力。

（四）開展多項(xiàng)課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情景

經(jīng)過大量的，多項(xiàng)的活動(dòng)式教育課程來(lái)創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，小學(xué)生不喜歡枯燥的教學(xué)，他們喜歡玩耍。所以我們就應(yīng)該把教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合。在他們交流的過程中你會(huì)聽到童真的話語(yǔ)，天真的想法等。如：“唱歌”“小小辯論會(huì)”等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)他們的吹、拉、彈、唱的能力。創(chuàng)設(shè)“一個(gè)投籃球比賽”的活動(dòng)?！敖虒W(xué)生用紙來(lái)折一些小動(dòng)物、花草”等加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，對(duì)其作得好的進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們多說多動(dòng)的交往能力。

五、深入社會(huì)生活實(shí)踐中，提高交往能力

偉大革命家馬克思曾經(jīng)說過：人是各種社會(huì)關(guān)系的總和，每個(gè)人都不是孤立存在的，他必須存在于各種社會(huì)關(guān)系之中，如何理順好這些關(guān)系，如何提高生活質(zhì)量就涉及到了社交能力的問題。良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系是生活生存和發(fā)展的必要條件。建立良好的人際關(guān)系，形成一種團(tuán)結(jié)友愛，朝氣蓬勃的環(huán)境，在生活節(jié)奏不斷加快，競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)尤為重要。由此而知交際能力的培養(yǎng)是21實(shí)際以來(lái)，最需要的人才，靠個(gè)人的孤軍奮戰(zhàn)觀念是行不通的。所以我們應(yīng)該將小學(xué)生引入社會(huì)，作一些小實(shí)踐，將知識(shí)用語(yǔ)、禮貌交際用語(yǔ)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用。理論與實(shí)踐相結(jié)合，來(lái)提高他們的交際能力。例如：創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景，讓學(xué)生在校園里利用自己的交際能力在校園或家庭社會(huì)尋找支持自己的人士或朋友，然后統(tǒng)計(jì)下來(lái)看哪個(gè)小朋友的交際能力強(qiáng)。讓他們認(rèn)識(shí)到交際的快樂和重要性，提高自信心，增強(qiáng)團(tuán)體合作的精神，交際能力對(duì)個(gè)人社會(huì)的重要性。小朋友們較強(qiáng)的交際能力是我們通往快樂生活，尋找好朋友的一張“通行證”我們要努力拿到它，你們能做到嗎？同學(xué)們以問題來(lái)向?qū)W生宣傳交際能力的重要意義。

總之，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)；提高他們交往的能力和興趣；提高他們的自信心，喚起學(xué)生的交往意識(shí)，開啟他們心靈的交往之門，幫助他們消除心理因素，那么就達(dá)到我們的教育目的了。作為教育者而言：我們只有時(shí)刻給孩子一個(gè)新“課堂”“新環(huán)境”進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。無(wú)論什么時(shí)候，我們都應(yīng)以全部的愛來(lái)關(guān)愛學(xué)生，以童真的心態(tài)來(lái)接近他們和他們交談，幫助他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，這是國(guó)家的希望，是教育者的希望，也是每個(gè)家庭的希望，只要努力就能實(shí)現(xiàn)。

致謝詞：

感謝嚴(yán)老師在百忙之中抽出時(shí)間為我指導(dǎo)論文，我論文的順利完成得以您認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo)。您孜孜不倦地教誨使我銘記于心，在這里，我對(duì)您表示深深的謝意！嚴(yán)老師，謝謝您！

參考文獻(xiàn)：

［1《兒童發(fā)展》江蘇教育出版社

［2《教育心理學(xué)》東北師范大學(xué)出版社

［3《發(fā)展心理學(xué)》浙江教育出版社

［4《小學(xué)生交往問題、交往困難的教育案例》中國(guó)教師

［5］《口語(yǔ)交際的技巧》北京師范大學(xué)出版社出版．國(guó)家教育委員會(huì)師范教育司法 組編

[6] 如何培養(yǎng)小學(xué)生的交往能力

致謝詞：

感謝涂老師在百忙之中抽出時(shí)間為我指導(dǎo)論文，我論文的順利完成得以您認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo)。您孜孜不倦地教誨使我銘記于心，在這里，我對(duì)您表示深深的謝意！涂老師，謝謝您！

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生人際溝通與交往能力

培養(yǎng)小學(xué)生人際溝通與交往能力

人際溝通與交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。學(xué)生時(shí)期的交往對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為重要,它能促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)溝通與交往能力，然而今天的獨(dú)生子女在家能說會(huì)道，到了外面卻膽小、孤僻，溝通與交往能力明顯較弱。由此可見，提高學(xué)生的社會(huì)溝通與交往能力非常重要，如何培養(yǎng)學(xué)生人際溝通與交往能力方面談一些粗淺的看法。

一、教給學(xué)生溝通與交往的方法

在家庭中，孩子一般只與家人溝通與交往，進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到學(xué)校，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴溝通與交往，分享合作。為了讓學(xué)生感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，我們可以定期地讓學(xué)生帶上心愛的學(xué)具到學(xué)校來(lái)與同伴一起分享。在活動(dòng)中通過仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生與同伴進(jìn)行交往。活動(dòng)后，讓學(xué)生講述自己的交往過程，和誰(shuí)一起玩的？為什么？是怎么玩的？等等，讓學(xué)生交流各自的交往方法，體驗(yàn)交往的樂趣。

二、舉辦節(jié)日活動(dòng)，增加學(xué)生交往的機(jī)會(huì)

愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)。節(jié)日活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)，是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一。我們?cè)浞掷酶鱾€(gè)節(jié)日“國(guó)慶節(jié)，圣誕節(jié)，元旦節(jié)，六一兒童節(jié)”等，為了提高學(xué)生的交往能力，我們把傳統(tǒng)的表演節(jié)目改為開展一些趣味游戲活動(dòng)，讓所有的小朋友一起參加到游戲中來(lái)，他們都是主角，我們當(dāng)配角。節(jié)日里不同年齡的孩子在一起活動(dòng)，無(wú)拘無(wú)束的他們感到特別有趣，無(wú)形中孩子們既擴(kuò)大了自己的交往范圍，同時(shí)又享受到節(jié)日的快樂，并體驗(yàn)到交往的樂趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂，從而發(fā)展了交往能力。

三、開展角色游戲，提高學(xué)生的交往能力

角色游戲是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它是學(xué)生自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。學(xué)生在角色游戲中表現(xiàn)出來(lái)的角色行為是孩子們對(duì)社會(huì)角色規(guī)范的認(rèn)同，通過角色模仿，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。在游戲過程中，我們有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生多交往，讓他們自己找伙伴相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?/p>

四、為學(xué)生提供良好的家庭教育環(huán)境

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！鄙鐣?huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

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第四篇：小學(xué)生交往能力培養(yǎng)教案

小學(xué)生交往能力培養(yǎng)

四年級(jí)一班 劉升華

一、培訓(xùn)目的

通過課堂教學(xué)讓家長(zhǎng)初步懂得相關(guān)知識(shí)與技巧，輔以能力訓(xùn)練讓孩子感受并樹立培養(yǎng)鍛煉相關(guān)能力的決心與信心。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

理解人際交往溝通的定義與重要作用，掌握人際交往能力提升的基本技巧與方法，樹立主動(dòng)拓展提升人際交往領(lǐng)域的意識(shí)。

三、培訓(xùn)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.通過范例等讓學(xué)生樹立正確的溝通理念——從對(duì)方的角度出發(fā)。

2.讓學(xué)生掌握交往環(huán)節(jié)，指導(dǎo)孩子的交往技巧。3.引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)在生活中應(yīng)用并體會(huì)提升。

四、培訓(xùn)過程

(一)活動(dòng)導(dǎo)入——讓我喝了這杯茶(3 分鐘)(二)基本概念與知識(shí)點(diǎn)(20 分鐘)孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中總要進(jìn)行交流和相互交往，有的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子在小群體中能很快地適應(yīng)，與伙伴們相處得很好，而有些孩子不僅不能適應(yīng)，反而會(huì)郁郁不樂，這應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)的注意，要適時(shí)加以引導(dǎo)，讓孩子快樂、自如地處理這些關(guān)系。

一、首先，在對(duì)待孩子的人際交往問題家長(zhǎng)要給予充分的重視，也就是說，孩子的人際交往能力很大部分來(lái)自家庭，要想讓孩子有一個(gè)和諧健康的人際交往關(guān)系，家長(zhǎng)就必須為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧健康的家庭環(huán)境。有研究表明，嬰兒與母親的關(guān)系是以后諸多人際關(guān)系形成的基礎(chǔ)，母嬰關(guān)系在很大程度上影響了嬰兒以后人際關(guān)系的形成，父親與嬰兒的游戲也有助于促進(jìn)嬰兒的社會(huì)交往。脫離這種交往，形成和發(fā)展人際關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)困難。另外，我們都知道，在少兒時(shí)期，孩子們的人際關(guān)系往往是垂直式的交往關(guān)系，受到成年人的影響最大，如父母，祖父母，教師。而父母作為孩子的第一任老師，在很多方面對(duì)孩子們有潛移默化的影響，孩子們的摩仿能力很強(qiáng)，常常把父母的一些語(yǔ)言，行為，習(xí)慣帶入到自己的生活中，所以，父母營(yíng)造一個(gè)健康和諧和的環(huán)境對(duì)孩子的人際關(guān)系的培養(yǎng)十分重要。二、二、同伴交往時(shí)父母不能替代的，孩子需要與同伴交往

1、由于智力水平、成熟的差異以及撫育的職責(zé)與要求，父母與孩子的交往更多地表現(xiàn)出不平等的特點(diǎn)；而這時(shí)間常常是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、照顧與被照顧、要求與被要求的不平等關(guān)系。

2、由于年齡、智力、身心發(fā)展水平相近，孩子與同伴有相同或相近的興趣，在交往時(shí)更容易產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)出更平等的關(guān)系。

3、同伴交往可以鍛煉孩子自主、獨(dú)立的能力，同伴之間可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這都是父母所不能替代的。

4、與同伴交往是孩子發(fā)展的基本需要。

5、與同伴交往是孩子的天性。缺乏與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)可能造成孩子成年后的人際交往適應(yīng)不良。

6、沒有正常的同伴交往，不能和他人建立友情，孩子會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)的感受和孤僻的行為，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展極為不利。同伴交往能促進(jìn)孩子發(fā)展孩子在與同伴交往中習(xí)得的交往技能，獲得的社交地位等等都為其成年后的人際交往能力奠定了基礎(chǔ)。

7、在與同伴交往中鍛煉和形成孩子的自尊、自信、自強(qiáng)和自愛。孩子對(duì)自己形成明確的認(rèn)識(shí)以及合理、積極的自我期望也是在與同伴的交往中實(shí)現(xiàn)的。

8、與同伴交往為孩子提供了獨(dú)立應(yīng)對(duì)世界、獨(dú)立處理問題的機(jī)會(huì)，因此與同伴的交往是孩子鍛煉獨(dú)立能力的最佳時(shí)機(jī)。

三、加納孩子的同伴，尊重孩子的選擇，鼓勵(lì)孩子的同伴交往 接納孩子的同伴，鼓勵(lì)孩子與同伴交往。

1、接納孩子的伙伴

接納孩子的伙伴是鼓勵(lì)孩子與同伴交往的第一步。拒絕和敷衍都會(huì)使孩子在與同伴交往時(shí)產(chǎn)生退縮的行為。歡迎孩子的伙伴到家中做客。不必太在意孩子們?cè)谝黄饡r(shí)對(duì)家中清潔與秩序的“破壞”。父母可以巧妙地抓住這一時(shí)機(jī)培養(yǎng)孩子們自理的習(xí)慣和能力。

鼓勵(lì)、允許孩子拿自己的食物、玩具和用具招待他的伙伴。給孩子空間，允許孩子們單獨(dú)在一起說“悄悄話”、進(jìn)行“秘密”的小活動(dòng)。平時(shí)鼓勵(lì)孩子和小伙伴組成小組共同學(xué)習(xí)、共同游戲；節(jié)假日主動(dòng)為孩子們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子和小伙伴們一起游玩、一起活動(dòng)。

2、尊重孩子的交往興趣。

尊重孩子的交往興趣，讓孩子明白與同伴交往是自己的權(quán)利，處理同伴交往中出現(xiàn)的問題也是自己的責(zé)任和義務(wù)。這是對(duì)孩子獨(dú)立人格的肯定，也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的重要一步。傾聽孩子的理由，允許孩子自己選擇朋友。給孩子權(quán)利，允許孩子選擇和同伴在一起時(shí)談什么、做什么，并尊重孩子的選擇。積極指導(dǎo)孩子正確處理與同伴交往時(shí)出現(xiàn)的矛盾，鼓勵(lì)孩子自行解決問題。

3、積極監(jiān)控孩子的交往

由于孩子年齡較小，判斷是非、自制自控的能力較低，因此積極監(jiān)控孩子的交往狀況、預(yù)防同伴交往帶來(lái)的不良影響是必要的。父母對(duì)孩子與同伴的交往既不能包辦代替，也不能大撒手，而是要給予積極關(guān)注和正面參與。有意識(shí)地經(jīng)常和孩子討論擇友的標(biāo)準(zhǔn)與注意事項(xiàng)，以促進(jìn)孩子恰當(dāng)選擇交往的同伴。

對(duì)孩子與同伴交往的活動(dòng)內(nèi)容、形式提供有益的建議。可建議孩子把他們與同伴在一起的游戲、活動(dòng)編成故事講給父母聽；或者要求孩子事先告之父母他們打算去哪兒、去做什么、和誰(shuí)一起、什么時(shí)候回來(lái)等等。歡迎孩子的同伴到家中來(lái)做客，或者歡迎孩子帶著同伴與家人一起活動(dòng)，這是了解孩子同伴的最佳時(shí)機(jī)，也是對(duì)孩子的同伴交往進(jìn)行積極監(jiān)控的有效方式之一。

鼓勵(lì)孩子將在同伴交往中遇到的困難、麻煩講出來(lái)，教孩子學(xué)會(huì)辨別是非，分析并尋找積極的解決策略，鼓勵(lì)孩子自己解決問題。與孩子積極溝通、共同協(xié)商，取得孩子的理解、信任與合作是父母積極監(jiān)控孩子的重要前提。

四、把握交往環(huán)節(jié)，指導(dǎo)孩子的交往技巧。

1、教孩子學(xué)會(huì)向同伴展示自己。

向同伴展示自己，意在獲得同伴接納、進(jìn)入同伴圈子、贏得同伴認(rèn)可。耐心傾聽、細(xì)心觀察以知道同伴們接納什么、排斥什么，這是向同伴展示自己的前奏。教孩子正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)不自夸、對(duì)自己的不足不忌諱。大方、坦誠(chéng)是聰明人展示自己的訣竅。鼓勵(lì)孩子抓住機(jī)會(huì)、大膽展示，自信和勇氣是孩子向同伴成功展示自己的保證。

教孩子學(xué)會(huì)謙虛并尊重別人，可以幫助孩子把向同伴的展示達(dá)到最佳效果。伶俐清晰的口齒表達(dá)、協(xié)調(diào)敏捷的動(dòng)作技能、豐富淵博的課外知識(shí)、聰慧的大腦、靈活的反應(yīng)都是孩子向同伴展示自己的財(cái)富。培養(yǎng)孩子的一技之長(zhǎng)、培養(yǎng)孩子的每一優(yōu)秀品質(zhì)，就等于在幫助孩子積累向同伴展示的“財(cái)富”。教孩子學(xué)會(huì)向同伴的展示要適時(shí)、適度，否則容易引起別人的反感。培養(yǎng)孩子禮貌、文明的行為，這是邁向成功展示不可缺少的金鑰匙。

2、教孩子學(xué)會(huì)寬容待人。

寬容是不計(jì)較而不是示弱，是理解而不是遷就。寬容體現(xiàn)的是情操、修養(yǎng)，教孩子學(xué)會(huì)寬容可以為孩子贏得好心情、好人緣和健康的身心與生活。教孩子學(xué)會(huì)寬容應(yīng)從身邊的點(diǎn)滴小事做起。鼓勵(lì)孩子善待生命、善待生活的每一天。身教重于言教。以寬容之心待人的父母培養(yǎng)出懂得寬容的孩子。

教孩子面對(duì)非惡意的冒犯，不計(jì)較后果，學(xué)會(huì)寬容地笑一笑，化干戈為玉帛，從而贏得一位朋友、失去一位敵人。傾聽別人的辯解，是寬容的開始；站在對(duì)方立場(chǎng)上想一想，是寬容的根本；理解、善良是寬容的核心。

3、教孩子學(xué)會(huì)自己解決沖突

教孩子學(xué)會(huì)自己解決沖突，是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的必備環(huán)節(jié)。不要大包大攬地替孩子解決問題，更不能偏袒自己的孩子，那會(huì)助長(zhǎng)孩子任性自私、蠻不講理或唯唯諾諾、膽小退縮的毛病。解決沖突的第一步在于使沖突雙方保持情緒冷靜。和孩子一起對(duì)“沖突”本身進(jìn)行一次全面分析：沖突的事件是什么、沖突的起因在哪兒、沖突的雙方是誰(shuí)、可能的解決辦法有哪些、又各有什么利弊等等。

互惠是有效解決沖突的原則，教孩子尋找將對(duì)雙方的傷害降到最低、對(duì)雙方利益有最大保障的方法。解決沖突的關(guān)鍵往往在于溝通。教孩子學(xué)會(huì)與沖突的對(duì)方恰當(dāng)、有效地積極溝通，共同協(xié)商，以達(dá)成相互諒解。學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)理解也是有效解決沖突的重要原則。許多沖突都因誤解而生，溝通有助于澄清事實(shí)，而沖突的最終解決還有賴于雙方的寬容和理解。

五、以耐心和愛心幫助有特殊交往需要的孩子

1、幫助退縮的孩子走出勇敢的第一步。

退縮的孩子主要表現(xiàn)為不自信，對(duì)周圍的環(huán)境缺乏安全感，不敢也不主動(dòng)和周圍同伴一起玩。對(duì)他們要少批評(píng)、少責(zé)備，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。幫助退縮的孩子充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，使退縮的孩子建立自信是幫助他們克服退縮毛病的首要手段。積極為退縮的孩子創(chuàng)設(shè)自我展示的機(jī)會(huì)。幫助退縮的孩子成功地展示自己，是幫助他們擺脫心理陰影的重要環(huán)節(jié)。這需要精心的指導(dǎo)和耐心的幫助。甚至幫他們精心籌劃展示的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，并陪其反復(fù)練習(xí)，而且要不斷展示加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。積極關(guān)注退縮孩子邁出克服“退縮”障礙的第一步，及時(shí)贊揚(yáng)孩子的勇氣，常對(duì)退縮的孩子說：“你能行！爸爸、媽媽相信你能行！”。常教退縮的孩子說一句：“我能行！我一定行！”為退縮的孩子創(chuàng)設(shè)同伴積極接納的環(huán)境氣氛。來(lái)自同伴的接納、信任和鼓勵(lì)是對(duì)退縮的孩子最大的支持與認(rèn)同。

2、幫助被拒絕的孩子獲得接納。

被拒絕的孩子往往不受同伴歡迎，不為同伴接納，他們常常有各種各樣的壞毛病，如打人、撒謊、任性、自私、孤僻等。

被拒絕的孩子不僅少聽到“喝彩聲”，而且總是得到“倒彩聲”。他們?nèi)狈π袨榈淖灾屏蛯?duì)行為后果的預(yù)期與承擔(dān)意識(shí)。

父母要幫助被拒絕的孩子一起分析被拒絕的原因，找出自身毛病所在，建立行為矯正的目標(biāo)，并和孩子達(dá)成獎(jiǎng)懲的協(xié)議。

父母應(yīng)根據(jù)孩子的行為表現(xiàn)，嚴(yán)格而及時(shí)執(zhí)行所制定的獎(jiǎng)罰制度。父母不得以任何借口推遲獎(jiǎng)罰的時(shí)間，或隨意改變獎(jiǎng)罰的力度，尤其不能因心疼孩子而原諒他的錯(cuò)誤。

被拒絕的孩子的毛病還有可能再犯，父母不要因此對(duì)孩子大加指責(zé)或失去信心，孩子的改變需要一個(gè)過程，更需要父母的耐心與幫助。

及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以鞏固孩子的好行為。對(duì)于被拒絕的孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，父母不要吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

被拒絕的孩子，更需要同伴接納的環(huán)境氣氛，父母應(yīng)訓(xùn)練孩子的交往技能，直到孩子學(xué)會(huì)良好的交往方式，努力獲得同伴接納為止。

3、幫助被忽視的孩子獲得積極關(guān)注。

被忽視的孩子既沒有明顯的缺點(diǎn)，也沒有明顯的過人之處。他們屬于在同伴交往中可有可無(wú)的群體。

造成被忽視的原因主要是這些孩子性格內(nèi)向，對(duì)朋友的需求不強(qiáng)。挖掘孩子的長(zhǎng)處，增加其魅力，擴(kuò)大他們?cè)谕橹械挠绊懀际歉纳票缓鲆暤暮⒆悠錉顩r的重要策略。主動(dòng)與孩子親近，一起玩耍、聊天，增加孩子的安全感，促使孩子的性格變得更開朗。

主動(dòng)給予孩子展示自己的機(jī)會(huì)，并給予積極的關(guān)注和恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助大家發(fā)現(xiàn)孩子的魅力。

4、幫助受欺負(fù)的孩子勇于對(duì)抗“強(qiáng)”者。

受欺負(fù)的孩子通常體格較弱，或個(gè)性較為退縮和懦弱。

受欺負(fù)的孩子要加強(qiáng)體育鍛煉，從而在體能上增強(qiáng)信心。

要培養(yǎng)受欺負(fù)的孩子不怕困難、不怕阻撓的勇氣。在日常生活中有意識(shí)地鍛煉他們與人接觸、獨(dú)自處事的勇氣和能力。

教孩子學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，增強(qiáng)其自身魅力，以提高其在同伴交往中的地位。

六、總結(jié)

訓(xùn)練和教育孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)的基本常識(shí)與能力，訓(xùn)練孩子從心理上不怕恃強(qiáng)者的“攻擊”，敢于面對(duì)、并以恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題。

總之，我們對(duì)于孩子的人際交往應(yīng)當(dāng)非常重視，作為孩子的啟蒙老師，我們應(yīng)當(dāng)給孩子們最正確的引導(dǎo)和關(guān)注，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)趯?shí)踐中充分運(yùn)用我們對(duì)他們的賦予，而最終變成為他自己的交際技巧。

第五篇：幼兒交往能力培養(yǎng)

關(guān)于幼兒交往能力培養(yǎng)的心得

人際交往是人類的基本技能，孩子從小就表現(xiàn)出與人交往的需要：七八個(gè)月大的嬰兒即使不認(rèn)識(shí)，碰到一起便會(huì)相互觸摸，以示親熱；年齡大點(diǎn)的則因?yàn)楣餐呐d趣，很自然的在一起玩耍，而孩子的交往得到滿足時(shí)，往往特別開心，因此家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)寶貝與人交往，促進(jìn)其身心健康。

沁馨現(xiàn)在是一個(gè)善于交往的孩子，我們?cè)诮衲臧嗽聛?lái)到上海，她九月進(jìn)入上海彭浦新村幼兒園，最初幾天由于身體不適沒能上學(xué)，并不能及時(shí)融入新的集體。到了十月份，我發(fā)現(xiàn)她的情緒開始好轉(zhuǎn)，回到家里經(jīng)常會(huì)念叨幼兒園的新朋友了，還會(huì)一一分析小朋友的性格特征呢。如今，本學(xué)期的課要結(jié)束了，她跟班上的小朋友已是非常的熟絡(luò)，據(jù)家長(zhǎng)所說，小朋友對(duì)她也十分友好，很令人欣慰。而之前幼兒園同班的家長(zhǎng)朋友們也跟我聯(lián)系，說孩子常會(huì)想起沁馨，并要求她們打電話給我，想跟沁馨通話。朋友都說，這孩子還真是人緣不錯(cuò)呢!

其實(shí)在沁馨兩歲多的時(shí)候，并不是一個(gè)開朗、善于交往的小女孩，那時(shí)由于老公在上海，教育孩子的重?fù)?dān)都落在我的身上，可能是因?yàn)槲倚愿癖容^保守，沁馨很害怕陌生人，我記得每次帶她出去吃飯時(shí)，陌生的長(zhǎng)輩想抱抱她，她都會(huì)害怕的大聲哭，見到陌生的小朋友也不會(huì)互相交流，讓我很是尷尬。后來(lái)，我認(rèn)識(shí)這個(gè)問題的嚴(yán)重性，于是注意改變了教育方法，經(jīng)常帶她出去游玩，接觸更多的小朋友。最開始，她還不太愿意主動(dòng)跟小朋友打招呼，有些膽怯和害羞，每次都要我先開口問小朋友“你叫什么名字啊”、“你是哪個(gè)幼兒園啊”、“你幾歲了”等等，漸漸的，她在看到陌生小朋友的時(shí)候，會(huì)問我“媽媽，我可不可以跟他（她）玩啊”，到現(xiàn)在，她會(huì)主動(dòng)的跟小朋友親近，先介紹自己，再互相認(rèn)識(shí)，最后一起玩耍，每次都會(huì)結(jié)識(shí)不同的小伙伴。

在培養(yǎng)孩子的交往能力方面，我總結(jié)了一些心得體會(huì)，供家長(zhǎng)朋友們借鑒：

一、培訓(xùn)孩子的語(yǔ)言能力

孩子的交往首先要有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。沁馨才兩三個(gè)月時(shí)，我就購(gòu)買了色彩豐富的圖書和洗澡書，讓她對(duì)圖書有了初步的認(rèn)識(shí)；當(dāng)她開始呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，教她認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的動(dòng)物圖案，并嘗試教她疊字發(fā)音；一歲多開始，我在她每晚入睡前，給她講故事或者讀唐詩(shī)、三字經(jīng)等；兩歲時(shí)，她可以用普通話清晰的背幾段三字

經(jīng)和唐詩(shī)了?，F(xiàn)在五歲了，沁馨的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)是比較明顯的，猜想應(yīng)該是她口齒清楚，詞匯豐富，可以完整表達(dá)自己的想法，小朋友們才愿意跟她親近吧。

二、給孩子自由發(fā)展的空間，樹立自信心

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，孩子也是一樣，總有長(zhǎng)大自立的一天，所以我和老公都認(rèn)為應(yīng)給孩子自由發(fā)展的空間，采取有放有收的教育。在沁馨早前不愛和小朋友交往的時(shí)候，我沒有強(qiáng)迫她，而是嘗試以游戲的方式引導(dǎo)她和小朋友交往，譬如會(huì)帶些玩具、小車，吸引別的小朋友一起玩，或者準(zhǔn)備小貼紙、小零食，讓她分享給小朋友。在她和小朋友玩耍的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵的現(xiàn)象，開始我會(huì)參與進(jìn)去，教她想方法來(lái)解決出現(xiàn)的問題。事實(shí)證明，這種方式有效的樹立了她的自信心，促進(jìn)了她獨(dú)立交往和有效溝通的能力。

三、接觸不同的環(huán)境，豐富知識(shí)面

和大人的交際一樣，幼兒之間的交往同樣也需要共同語(yǔ)言，這就要求孩子必須有豐富的知識(shí)，能很融洽的互相交談。

沁馨上了中班以后，我就在尋找一些合適的興趣班，去了公辦的青少年活動(dòng)中心，雖然教育師資是很優(yōu)秀的，但總覺得缺少了思維擴(kuò)展，最后選擇了私立的創(chuàng)意美術(shù)中心和一家引進(jìn)美國(guó)教育體系的美語(yǔ)學(xué)校。在創(chuàng)意美術(shù)中心，老師會(huì)用特殊的工具來(lái)教孩子畫畫，啟發(fā)了孩子的想象和創(chuàng)意；美語(yǔ)學(xué)校，通過高科技白板的互動(dòng)教學(xué)，孩子在全英文環(huán)境中用英語(yǔ)學(xué)習(xí)各類知識(shí)，并鍛煉了她的演講能力。開始沁馨很害怕接觸這些興趣班，覺得沒有熟悉的老師和小朋友，但是我堅(jiān)持帶她去聽了幾次試聽課，并告訴她“你是去玩的，老師就是帶著你做游戲??！”在參加了試聽課以后，她很喜歡那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且每次都很開心的去上課了。半年后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維、動(dòng)手、演講能力有了很大的提高，知識(shí)面也豐富了。

常聽家長(zhǎng)朋友們說孩子很辛苦，這么小就要學(xué)這學(xué)那，其實(shí)我覺得可以換位思考，我們現(xiàn)在的目的不是讓她學(xué)的多優(yōu)秀，而是給她創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在玩中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)更多的小朋友，增長(zhǎng)見識(shí)也提高交往能力。

四、做個(gè)樂于助人、誠(chéng)實(shí)謙讓的孩子

“要成才，先學(xué)會(huì)做人”，我們家庭奉承這樣的宗旨。沁馨剛出生，父親就告誡我，首先要培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識(shí)還是次要的，一定要讓孩子先學(xué)會(huì)

做人，再學(xué)習(xí)成才。

沁馨上幼兒園之前，我給她講關(guān)于好習(xí)慣、樂于助人的故事；在做角色游戲時(shí)，有意識(shí)的創(chuàng)造動(dòng)物受傷、娃娃需要穿衣扣扣等場(chǎng)景，讓沁馨學(xué)會(huì)去幫助這些動(dòng)物和娃娃。在上幼兒園后，她很喜歡回家后把在幼兒園發(fā)生的事情告訴我，有時(shí)說到小朋友不會(huì)穿衣等，我會(huì)告訴她可以去幫助或指導(dǎo)小朋友??；有時(shí)會(huì)說到老師夸獎(jiǎng)她很棒，我教育她“謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后”的道理。

記得有一次我們?cè)谛^(qū)里玩捉迷藏，她和一個(gè)男孩躲在一起，沒過一會(huì)，她自己跑回來(lái)了，說那個(gè)小男孩尿褲子了，走過去看，果然是的，其它小朋友都笑起來(lái)。我對(duì)沁馨說，你不要笑他哦，因?yàn)槟闳绻λ?，他?huì)覺得更不好意思的，她接著就說：“是啊，我們以前也尿過褲子的，沒關(guān)系的，下次注意就好了”。就這樣，她跟這個(gè)男孩成了非常好的伙伴哦！

以上幾點(diǎn)是自己的一點(diǎn)心得，挖掘幼兒交往能力的途徑還有很多很多，只要我們用愛、用心走入幼兒的心靈，重視幼兒的交往能力和心理發(fā)展，就可以讓寶寶們健康成長(zhǎng)！