第一篇：新讀書(shū)無(wú)用論與功利化焦慮

新讀書(shū)無(wú)用論與功利化焦慮

江南時(shí)報(bào) 徐浩然

記得若干年前，“讀書(shū)無(wú)用論”的論調(diào)來(lái)自于孩子們對(duì)“學(xué)好數(shù)理化，不如有一個(gè)好爸爸”的感嘆。但近日中國(guó)青年報(bào)等單位組織的一項(xiàng)共有近萬(wàn)人參加的社會(huì)調(diào)查顯示，有34.7％的受訪(fǎng)者在談到自己的大學(xué)生活時(shí)都覺(jué)得“后悔”，其中有51.5％的人認(rèn)為自己在大學(xué)里“沒(méi)學(xué)到什么有用的東西”，還有39.2％的人覺(jué)得“念了四年，出來(lái)還是找不到工作”?？磥?lái)，無(wú)論是想學(xué)習(xí)的還是想找工作的，對(duì)大學(xué)的滿(mǎn)意度都嚴(yán)重下降，由此折射出公眾對(duì)大學(xué)出現(xiàn)的功利化傾向的焦慮。

我們常常喜歡把教育功利化的鞭子抽打在教育產(chǎn)業(yè)化身上，其實(shí)，這是一種誤讀，“產(chǎn)業(yè)化”不等同于“商業(yè)化”，更不等同于“功利化”。國(guó)外很多著名高等學(xué)府的例子告訴我們，教育產(chǎn)業(yè)化與教書(shū)育人并不矛盾。無(wú)論斯坦福大學(xué)還是哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院都是私立學(xué)校，按理說(shuō)應(yīng)該追求經(jīng)濟(jì)利益最大化才對(duì)，可是對(duì)于教育這個(gè)特殊的行業(yè)，先不談什么看不見(jiàn)摸不著的社會(huì)責(zé)任，這些學(xué)校的“老板”們都清楚，你越是追求商業(yè)價(jià)值就越有可能得不到。功夫在詩(shī)外，他們?cè)趫?jiān)持從嚴(yán)治教的同時(shí)，摸索出一套利用大學(xué)的科研實(shí)力使學(xué)校成為工業(yè)研究和開(kāi)發(fā)中心，通過(guò)與工業(yè)的聯(lián)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化的教育產(chǎn)業(yè)化之路；同時(shí)，依靠大量的社會(huì)募捐，使大學(xué)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題得以解決——他們絕不容許大學(xué)作為“保存、發(fā)展、傳播普遍價(jià)值和文化遺產(chǎn)的公共機(jī)構(gòu)和追求真理的場(chǎng)所”這一根本立場(chǎng)發(fā)生動(dòng)搖。相反，我們的所謂產(chǎn)業(yè)化是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、急功近利的產(chǎn)業(yè)化，是沒(méi)錢(qián)莫進(jìn)來(lái)的產(chǎn)業(yè)化，這是被誤讀的教育產(chǎn)業(yè)化。

首先，在一個(gè)還不成熟的市場(chǎng)環(huán)境里，急功近利幾乎是所有市場(chǎng)主體的最佳選擇，社會(huì)的功利化無(wú)處不在。如果把接收大學(xué)教育單純看作是一種投入產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)行為，那么我們就不應(yīng)該期待這種回報(bào)會(huì)很快到來(lái)，教育畢竟不能等同于炒股票，不可能及時(shí)套現(xiàn)。其次，一個(gè)浮躁的社會(huì)往往愿意尋找一種最低成本的評(píng)價(jià)方法來(lái)區(qū)隔市場(chǎng)主體的優(yōu)劣，于是一種簡(jiǎn)單而拙劣的評(píng)價(jià)方法便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。包括高考生在內(nèi)的學(xué)生、包括高校在內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)，考核的標(biāo)準(zhǔn)一旦量化，就會(huì)很現(xiàn)實(shí)，就會(huì)使所有的學(xué)生或者學(xué)校為了完成考核的目標(biāo)而傾其所有?？己穗m然能暫時(shí)分出個(gè)上下高低、優(yōu)良中差，可是相對(duì)于“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育目標(biāo)來(lái)講，我們現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系幾乎束手無(wú)策，這是最讓人無(wú)奈與慨嘆之處。

第二篇：讀書(shū)無(wú)用論

1調(diào)查背景

本世紀(jì)初，“讀書(shū)無(wú)用論”又在一些地區(qū)滋生。尤其是在一些貧困地區(qū)，新的“讀書(shū)無(wú)用論”已成為一種比較普遍的群體心理現(xiàn)象。其中，2005年的“丁俊暉事件”可以說(shuō)是這輪新的“讀書(shū)無(wú)用論” 的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)和爆發(fā)點(diǎn)．它使得這股思潮從民間的潛隱狀態(tài)一下子被推到了公眾的視野中，引起眾多媒體、學(xué)者乃至全社會(huì)的關(guān)注。人們認(rèn)為，上世紀(jì)80、90年代“讀書(shū)無(wú)用論”的出現(xiàn)是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下的“知識(shí)貶值”所導(dǎo)致：而新的“讀書(shū)無(wú)用論”則是因?yàn)榘嘿F的教育成本和嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，或者說(shuō)是教育上的“投入”與“產(chǎn)出”失衡所致。但筆者還認(rèn)為。新的“讀書(shū)無(wú)用論”反映的是一個(gè)更深層次的問(wèn)題，即知識(shí) 與權(quán)力的當(dāng)代狀況以及民間對(duì)知識(shí)與權(quán)力關(guān)系的解讀與應(yīng)對(duì)。

溫家寶說(shuō)，今年要在全國(guó)農(nóng)村全部免除義務(wù)教育階段的學(xué)雜費(fèi)，使農(nóng)村1.5億中小學(xué)生家庭普遍減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；繼續(xù)對(duì)農(nóng)村貧困家庭學(xué)生免費(fèi)提供教科書(shū)并補(bǔ)助寄宿生活費(fèi)。

溫家寶說(shuō)，要完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，不斷提高保障水平。今年全國(guó)財(cái)政安排農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)2235億元。

為了促進(jìn)教育發(fā)展和教育公平，將采取兩項(xiàng)重大措施：一是從今年新學(xué)年開(kāi)始，在普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校建立健全國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度。二是在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育，建立相應(yīng)的制度。

然而，正在我們想大展身手，雄心勃勃進(jìn)行社會(huì)主義新農(nóng)村義務(wù)教育建設(shè)時(shí)，一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題卻悄然浮出水面，一種“新讀書(shū)無(wú)用論”開(kāi)始在農(nóng)村出現(xiàn)，并已有蔓延之勢(shì)。它的發(fā)端就是嚴(yán)重的大學(xué)生就業(yè)困難局面，隨著高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)激增，讀書(shū)已經(jīng)不能帶來(lái)明顯的立竿見(jiàn)影的實(shí)惠。一些農(nóng)民家庭甚至出現(xiàn)了“讀書(shū)增貧”的現(xiàn)象。農(nóng)民并非沒(méi)有意識(shí)到讀書(shū)的重要性，但現(xiàn)實(shí)又是如此尷尬。一是巨額的教育費(fèi)用（非義務(wù)教育階段）；二是教育投資回報(bào)的潛在性和遲緩性。讀書(shū)不能帶來(lái)眼前困境的好轉(zhuǎn)，而不讀書(shū)更看不到希望，家長(zhǎng)和學(xué)生陷入兩難。根據(jù)民盟最新調(diào)查，“讀書(shū)無(wú)用論”在一部分農(nóng)村地區(qū)再次抬頭。這種認(rèn)識(shí)不僅使一些大學(xué)生棄學(xué)，甚至已波及中小學(xué)教育，近幾年來(lái)，一些農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校的輟學(xué)學(xué)生正在逐年上升，“讀書(shū)無(wú)用”已經(jīng)蔓延！

在此問(wèn)題上黨和教育部領(lǐng)導(dǎo)人高度重視，甚至廣大群眾對(duì)“新讀書(shū)無(wú)用論”現(xiàn)象的發(fā)生也感到惶恐不安馬克思“新讀書(shū)無(wú)用論”調(diào)研報(bào)告

調(diào)查目的

為更深入地了解新讀書(shū)無(wú)用論影響情況。探究學(xué)生們?yōu)楫a(chǎn)生“新讀書(shū)無(wú)用論”的根源，調(diào)查當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校等有關(guān)部門(mén)面對(duì)這種不良風(fēng)氣所采取的措施，了解他們所取措施的效果，分析其中的利弊。為當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校提供更為準(zhǔn)確、有力的數(shù)據(jù)，以便他們以后改良解決問(wèn)題的措施；同時(shí)，也為他們提供參考性的意見(jiàn)和建議。另外，也可以為其他有類(lèi)似問(wèn)題的地方提供有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。把調(diào)查的結(jié)果反饋到我們自己的學(xué)校，給我們學(xué)校在校的示范生提供相應(yīng)的信息，讓他們對(duì)當(dāng)今教育事業(yè)所面臨的問(wèn)題有一定的了解，以便于他們從各個(gè)方面來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、教師素養(yǎng)，為以后從事教育工作的開(kāi)展奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)又是《馬克思主義基本原理》的一項(xiàng)任務(wù)與課程調(diào)查

3調(diào)查對(duì)象

廣州大學(xué)等大學(xué)城學(xué)生

4調(diào)查人員

鄒建，郭惠秋，鄧光輝，曹飛翔

5調(diào)查經(jīng)過(guò)

A確定調(diào)查主題“讀書(shū)是否無(wú)用”

B搜集相關(guān)資料，確定調(diào)查對(duì)象及訪(fǎng)談對(duì)象 C設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷

D發(fā)放問(wèn)卷，收集問(wèn)卷并整理分析

E在學(xué)生宿舍，家里經(jīng)行采訪(fǎng)，記錄采訪(fǎng)結(jié)果及整理分析 F對(duì)所搜集的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，得出調(diào)查結(jié)果 G制作調(diào)查報(bào)告

6調(diào)查問(wèn)卷及數(shù)據(jù)分析

一你是GG還是MM（）

A GG

B MM

C其他

分析：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)什么好說(shuō)了，中國(guó)就是男多女少，讀書(shū)的學(xué)生也一樣吧 二你所在的年級(jí)是（）

分析：由于我們?nèi)藬?shù)有限，發(fā)出去的問(wèn)卷大二的占多數(shù)了，這與我們本身讀大二也有關(guān)

三你攻讀的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別是（）

四你是否贊成讀書(shū)無(wú)用論

分析：可以說(shuō)完全贊成這個(gè)觀點(diǎn)的人只占了17%，46%的同學(xué)不贊成這觀點(diǎn)，有點(diǎn)贊成的同學(xué)也占了不少，有35%，大多數(shù)同學(xué)是讀讀書(shū)時(shí)持肯定態(tài)度的，既然來(lái)到了大學(xué)說(shuō)明他們認(rèn)同讀大學(xué)會(huì)對(duì)自己以后發(fā)展有幫助。

五你認(rèn)為讀書(shū)是否對(duì)你以后的發(fā)展有幫助

分析：75%同學(xué)認(rèn)為讀書(shū)會(huì)對(duì)以后發(fā)展有幫助，只有21%同學(xué)認(rèn)為幫助不大，在大學(xué)校園中讀書(shū)的認(rèn)同率還是很高的，沒(méi)有認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，知識(shí)也許不能很大程度改變命運(yùn)，但是肯定是對(duì)自己有幫助的，就看怎么用了。讀書(shū)難找工作，但是不讀書(shū)更難找，所以大家也是比較重視的

六您認(rèn)為為什么會(huì)出現(xiàn)讀書(shū)無(wú)用論

分析：在此問(wèn)題上43%同學(xué)認(rèn)為原因是學(xué)到的知識(shí)工作時(shí)用不了，29%認(rèn)為是就業(yè)困難，21%說(shuō)現(xiàn)在大學(xué)生已經(jīng)不具有優(yōu)勢(shì)，還有4%同學(xué)認(rèn)為教育成本太過(guò)高。這個(gè)原因多數(shù)人認(rèn)為是學(xué)到的知識(shí)無(wú)用，工作時(shí)所用到的也不是所學(xué)或者是有初中高中水平就行了，甚至不讀書(shū)也可以去打天下，就業(yè)難也是大家認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用的原因，讀了大學(xué)也不能找到工作那不如直接去打工了。

七你學(xué)習(xí)的目的是什么

分析：有超過(guò)一半的同學(xué)，51%讀書(shū)時(shí)為了自身前途，24%是為了提高自身素質(zhì)，也有17%是被父母逼著學(xué)，感興趣的僅有5%。大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)可以提高自己的能力，讀書(shū)在一定程度上是有用的，但也有少許學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)由父母強(qiáng)制，讀書(shū)無(wú)用。

八現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容的難度

分析：46%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)的內(nèi)容難度是一半的難度，有29%的認(rèn)為有點(diǎn)難，13%認(rèn)為很難，容易的占了9%。所學(xué)不難，所以說(shuō)學(xué)的東西的多少就是看個(gè)人了，就看個(gè)人有沒(méi)有用所學(xué)的知識(shí)了。課標(biāo)的要求是符合學(xué)生能力要求。

九你家的收入大概每月

分析：由上圖可知家庭收入500元以下的占5%，收入500—1500元的占15%，1500—2500元的占30%，2500—3500元的占26%，3500以上的占24%。由此反映出同學(xué)們家庭平均收入是不高的。

十 在校一年花費(fèi)（包括學(xué)費(fèi)）總和大概

分析：一年在學(xué)校的花費(fèi)六千到八千的同學(xué)有11%,八千到一萬(wàn)的有21%，一萬(wàn)到一萬(wàn)五的有34%，一萬(wàn)五到兩萬(wàn)的有24%，兩萬(wàn)以上的有7%。由上面的問(wèn)題看出同學(xué)們家里收入不高，但看這里花費(fèi)卻是不少，不少同學(xué)是有興趣讀而且讀的很好，卻是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，在一定程度上反應(yīng)出學(xué)生們認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用的一個(gè)重要原因。

7結(jié)論

學(xué)生們認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用的原因及解決

A家庭經(jīng)濟(jì)困難

“假如一個(gè)幸運(yùn)的孩子考上了高中，那么在未來(lái)幾年里，帶給其父母的除了快樂(lè)，還會(huì)有一張張沉甸甸的賬單：一個(gè)孩子如果考上公費(fèi)高中，一年學(xué)費(fèi)要1000元，加上其它花銷(xiāo)，一年大約是3000元，三年下來(lái)是1萬(wàn)元。如果是擇校生，三年下來(lái)至少得4萬(wàn)多元。如果孩子考上大學(xué)，即使花錢(qián)再節(jié)省，四年至少也得5萬(wàn)元。這樣的支出對(duì)于一個(gè)每年現(xiàn)金收入僅數(shù)千元的農(nóng)民家庭來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很難承受的?！?/p>

讀大學(xué)當(dāng)然不是高中生的唯一出路，但在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，它可能是一條最好的出路。進(jìn)入大學(xué)不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠拓展學(xué)生的視野，為未來(lái)的人生之路積累“勢(shì)能”。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生到大學(xué)接受良好教育。目前，我國(guó)已建立起生源地貸款等一系列助學(xué)政策，讀大學(xué)所需的成本并不是高不可攀的。B大學(xué)生就業(yè)難

“上大學(xué)最后還不是找不到工作？還不如直接去打工呢”這是很多人的想法了

大學(xué)生就業(yè)難事高中生放棄繼續(xù)考試的一個(gè)重要原因。今年來(lái)，大學(xué)色就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越尖銳，近來(lái)來(lái)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，表現(xiàn)的格外突出。一些家長(zhǎng)將上大學(xué)看做是一個(gè)經(jīng)濟(jì)行為，講究投入和產(chǎn)出。如果高投入只能帶來(lái)低產(chǎn)出，自然會(huì)有人放棄。就業(yè)的大環(huán)境是個(gè)主要的問(wèn)題，但也要從自身出發(fā)： 1）學(xué)習(xí)成績(jī)要好，能學(xué)致用。

2）靈活掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和必備的專(zhuān)業(yè)技能及對(duì)專(zhuān)業(yè)前沿問(wèn)題了解。3）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，溝通能力及合作精神。

4）及時(shí)吸取正確有效的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高自身綜合素質(zhì)。C成績(jī)跟不上 數(shù)據(jù)表明同學(xué)們學(xué)習(xí)的內(nèi)容的難易程度是適中的，主要是學(xué)生自身的問(wèn)題。首先是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找出學(xué)生厭學(xué)的關(guān)鍵。然后就是制定切實(shí)可行的計(jì)劃，要有合理的激勵(lì)體制，讓學(xué)生吧注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。至于拔尖的學(xué)生，個(gè)人資質(zhì)有限，是不能強(qiáng)求的，作為師長(zhǎng)，只需做好自己的本職工作，至于學(xué)生的成就，那很難說(shuō)的。相信做到這些，問(wèn)題就會(huì)有所改觀了。

要消除這個(gè)問(wèn)題，還需很長(zhǎng)的路要走，主要從學(xué)校和政府方面做好，學(xué)生才能做的更好，社會(huì)才會(huì)和諧發(fā)展。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想工作，盡量使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的真正價(jià)值所在，從他們的思想杜絕讀書(shū)無(wú)用論流行的可能性；加強(qiáng)老師的知識(shí)水平培訓(xùn)，使其有機(jī)靈的教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，杜絕厭學(xué)情緒；改變學(xué)校的硬件設(shè)施，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；政府加強(qiáng)對(duì)教育的投入，保證農(nóng)村教育水平，對(duì)貧困生加大生活上的幫助，使他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的顧慮；開(kāi)展各種形式的宣傳活動(dòng)，是廣大群眾認(rèn)識(shí)到讀書(shū)無(wú)用”僅僅是一種局部表象。在“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”日益成為主流的今天，對(duì)于知識(shí)的尊重和人才的需求，才是社會(huì)發(fā)展的方向和必然。在現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)成員的受教育程度與其收入水平、社會(huì)地位總體來(lái)講是呈高度正相關(guān)關(guān)系，從而才牢固讀書(shū)有用論在農(nóng)民心中的地位。。

第三篇：令人汗顏的新[讀書(shū)無(wú)用論]

令人汗顏的新[讀書(shū)無(wú)用論]

文/秦長(zhǎng)生

我市的龍湖花園等幾個(gè)企業(yè)在招聘專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，都發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人汗顏的現(xiàn)象：學(xué)某個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生往往對(duì)一些基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)都茫然無(wú)知，一問(wèn)，他們的精力都花在搞“社會(huì)實(shí)踐”去了！

筆者的一位同學(xué)在高校教歷史，她對(duì)中文系的100名學(xué)生搞了一次民意調(diào)查，結(jié)果，只有兩三名學(xué)生認(rèn)為中文系有必要開(kāi)設(shè)歷史課。她介紹說(shuō)：現(xiàn)在的大學(xué)生與我們讀書(shū)那個(gè)時(shí)代簡(jiǎn)直已是天壤之別了，一個(gè)個(gè)對(duì)未來(lái)看得非常“現(xiàn)實(shí)”，他們對(duì)老師和大學(xué)教育的唯一要求是“教給我求職與就業(yè)的招數(shù)”。

中文系到底有沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)歷史課，恐怕是不言而喻：對(duì)于文史哲等文類(lèi)學(xué)科來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)不僅是素質(zhì)教育絕不可缺少的一門(mén)課，也是其必須懂得“專(zhuān)業(yè)”的一部分。當(dāng)年，我們的院校造就了許多死啃書(shū)本的書(shū)呆子，今天，這股相反的風(fēng)潮更極端，甚至干脆完全否定基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)教育。

勿須諱言，現(xiàn)今我們的高校教育本身存在非常嚴(yán)重的問(wèn)題，特別是新聞系、工商管理等操作性極強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)方法基本沒(méi)有操作性可言。加上社會(huì)上用人單位的指揮棒，都強(qiáng)調(diào)“有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)”，在此眾多復(fù)雜因素影響下，新的“讀書(shū)無(wú)用論”風(fēng)行也就自然而然了。仍以新聞與工商管理學(xué)科為例，學(xué)生們沒(méi)看到，這兩個(gè)學(xué)科同時(shí)又是一個(gè)特別需要“素質(zhì)教育”的學(xué)科。

教育是生產(chǎn)力，我們?cè)缇土私饬诉@樣一個(gè)事實(shí)：中國(guó)學(xué)生是世界上讀書(shū)最聰明的，但出來(lái)后的操作能力和創(chuàng)造性能力卻比國(guó)外學(xué)生差很遠(yuǎn)。后來(lái)，我們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差距的根源來(lái)自于“素質(zhì)”的差距，于是，今天我們又把“素質(zhì)教育”提到了前所未有的高度。然而事與愿違，因?yàn)槲覀兊慕逃龣C(jī)制本身缺乏“素質(zhì)”，學(xué)生們的價(jià)值取向正無(wú)情地與素質(zhì)教育背道而馳。

這就成了難以理清的悖論了。其實(shí)，要搞清楚也不難，“素質(zhì)”與“操作性”本身就不是對(duì)立的，而是缺一不可（當(dāng)然不同學(xué)科有差別，比如文史哲類(lèi)就以提高素質(zhì)為主）、互為幫襯的。今天的學(xué)生單方面地追求“操作能力”，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校教育里沒(méi)有得到真正為提高其能力有用的素質(zhì)教育，于是，他們認(rèn)為“素質(zhì)教育”本身是無(wú)聊的東西，就轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)追求他們看得見(jiàn)、摸得著、能馬上見(jiàn)效的所謂“操作性”。確有人嘗到了甜頭，“讀書(shū)無(wú)用論”這個(gè)荒謬的“真理”就流行開(kāi)來(lái)。

第四篇：讀書(shū)無(wú)用論[最終版]

馬云鼓吹“讀書(shū)無(wú)用論”？

知名企業(yè)家馬云最近一番關(guān)于讀書(shū)無(wú)用的話(huà)引起了熱議。

他說(shuō)：成功與否跟情商有關(guān)系，成功不成功跟讀書(shū)多少?zèng)]關(guān)系?！白x書(shū)像汽車(chē)加油，得知道去哪里，裝得太多就成了油罐車(chē)。不讀書(shū)和讀書(shū)太多的人，都不太會(huì)成功，所以別讀太多書(shū)。”他強(qiáng)調(diào)：人可以少讀書(shū)，多干事。有人事干的很多，事干的很多當(dāng)然時(shí)間有限，把自己的人生當(dāng)一部書(shū)，翻過(guò)了就忘了。

這些話(huà)曾在中國(guó)流行過(guò)。在改革開(kāi)放初期，市場(chǎng)空間巨大，商品嚴(yán)重短缺，不少人只要勇敢下海，就往往能夠迅速暴富，故有“撐死膽大的，餓死膽小的”之說(shuō)。

以至于一段時(shí)間內(nèi)形成了嚴(yán)重的腦體倒掛，造導(dǎo)彈的天天羨慕買(mǎi)茶葉蛋的。

在今天信息化年代，商業(yè)社會(huì)知識(shí)化、技能化已是大勢(shì)所趨，作為著名企業(yè)家的馬云再發(fā)讀書(shū)無(wú)用的宏論，的確耐人尋味。

讀書(shū)不是馬云強(qiáng)項(xiàng)。從小，馬云功課就不好，數(shù)學(xué)考過(guò)1分。只有英語(yǔ)特別好，原因竟然是：“爸爸罵我，我就用英語(yǔ)還口，他聽(tīng)不懂，挺過(guò)癮，就學(xué)上了，越學(xué)越帶勁?！睆男〉酱螅R云不僅沒(méi)有上過(guò)一流的大學(xué)，而且連小學(xué)、中學(xué)都是三四流的。初中考高中考了兩次。數(shù)學(xué)31分。高考數(shù)學(xué)第一次考了1分。高考失敗，弱小的馬云做起踩三輪車(chē)的工作。1984年馬云幾番辛苦考入杭州師范學(xué)院（現(xiàn)杭州師范大學(xué)）外語(yǔ)系——是專(zhuān)科分?jǐn)?shù)，離本科差5分，但本科沒(méi)招滿(mǎn)人，馬云幸運(yùn)地上了本科。

畢業(yè)后，馬云開(kāi)始了艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程，并顯示出驚人的商業(yè)天賦，最終成為中國(guó)電子商務(wù)第一人。

必須指出的是：相對(duì)于更多白手起家的浙江草根商人，馬云算讀過(guò)書(shū)的，只是文憑不是985名校頒發(fā)的。另外，他創(chuàng)業(yè)的年代正好是造導(dǎo)彈的渴望賣(mài)茶葉蛋的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育初期。

馬云以慘淡的讀書(shū)經(jīng)歷創(chuàng)造了非凡的商業(yè)成就，便獲得了一種鄙視讀書(shū)的資本，并在一個(gè)鼓吹成功、忽視人文的時(shí)代獲得了廣泛認(rèn)同。

但作為一個(gè)公眾人物做如此偏頗的倡導(dǎo)，嚴(yán)重值得商榷。

首先，馬云是極端個(gè)案，他的成功像輟學(xué)的喬布斯、比爾蓋茨一樣不可復(fù)制。而且在全球成功企業(yè)家里，更多的是GE前傳奇CEO韋爾奇博士那樣的高學(xué)歷人才。

馬云固然成功，但似乎離只有小學(xué)文化的李嘉誠(chéng)還有距離，但老李最后悔的一件事就是沒(méi)有好好讀書(shū)，他的后代都受過(guò)正規(guī)良好的教育，他決定將自己家產(chǎn)的三分之一捐給社會(huì)，其中大部分捐給教育以避免更多年輕人因?yàn)闊o(wú)法讀書(shū)而耽誤前程。

在當(dāng)下中國(guó)社會(huì)，新讀書(shū)無(wú)用論有廣闊的市場(chǎng)，倒值得認(rèn)真反思。伴隨著大學(xué)這些年瘋狂的擴(kuò)招，中國(guó)研究生數(shù)量已經(jīng)超越本科，但由于教育觀念的滯后，優(yōu)質(zhì)師資資源的不平衡和匱乏，行政化體制下的功利化泛濫，導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象愈演愈烈。2011年，中國(guó)至少有57萬(wàn)大學(xué)生找不到工作。越來(lái)越多人對(duì)上大學(xué)好好讀書(shū)的傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生了嚴(yán)重懷疑。

由于體制變革的滯后，中國(guó)90年代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中自由競(jìng)爭(zhēng)、百舸爭(zhēng)流的美好圖景已經(jīng)式微，現(xiàn)在經(jīng)商越來(lái)越重視背景、關(guān)系，人脈經(jīng)濟(jì)學(xué)成為決定成敗的關(guān)鍵要素，讀書(shū)難敵上面有人，能力怎比人情練達(dá)。連高端商務(wù)人才再教育的重要基地EMBA班都成了建人脈、搞關(guān)系的集中營(yíng)，認(rèn)真讀書(shū)學(xué)習(xí)便成為一種很傻很天真的事情。

更重要的是，在實(shí)用主義哲學(xué)牽引下，即使有人讀書(shū)，也是功利化閱讀。從幫助升學(xué)的課本和教輔讀物，各類(lèi)成功學(xué)俗稱(chēng)讀物、以及滿(mǎn)足人們基本生理需求的舌尖系列、真假難辨的健康養(yǎng)生讀物，充斥著各大暢銷(xiāo)書(shū)榜，莫言好不容易為中國(guó)人獲得了一個(gè)諾獎(jiǎng)，但此前真正知道他的普通人沒(méi)幾個(gè)，讀過(guò)他大作的更少。據(jù)“第九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”結(jié)果顯示，2011年中國(guó)18到70周歲國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.35本。遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，甚至不如一些經(jīng)濟(jì)比中國(guó)落后的發(fā)展中國(guó)家。

也許，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、擯棄人文的國(guó)家也會(huì)獲得快速的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，但很難持久，也會(huì)崛起，但姿態(tài)很難優(yōu)雅。正如一個(gè)人的能否成功可能由情商和人脈左右，但人生的質(zhì)量和生活的品味卻往往由一些表面上看起來(lái)沒(méi)用的東西決定——比如讀書(shū)，比如藝術(shù)，比如信仰。

一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)需要的不僅是現(xiàn)代化，更是人的現(xiàn)代性——成為有獨(dú)立思考能力和人格的公民，而閱讀往往會(huì)帶來(lái)真正意義上的啟蒙。與其說(shuō)成功人士馬云的“讀書(shū)無(wú)用論”在點(diǎn)亮年輕人成功路上的明燈，不如說(shuō)再次為這個(gè)人文素養(yǎng)缺失的時(shí)代敲響警鐘——如此尖利，如此令人肝顫。

。一句話(huà)：特別的馬云在特別的時(shí)間不讀書(shū)可以，但您真未必。

第五篇：農(nóng)村中學(xué)新的一輪讀書(shū)無(wú)用論的一點(diǎn)思考

農(nóng)村中學(xué)新的一輪讀書(shū)無(wú)用論的一點(diǎn)思考

現(xiàn)在農(nóng)村的一些中學(xué)，教師上課，先維護(hù)紀(jì)律，后講課，教師匆忙把知識(shí)倒給學(xué)生，回到辦公室，老師已筋疲力盡，心在想：學(xué)生作業(yè)完不成，或干脆不做，老師問(wèn)學(xué)生“為什么不做作業(yè)？”學(xué)生會(huì)理直氣壯的頂撞老師：“我不會(huì)做，或我不愿做，或回答不為什么?！睂W(xué)生怎么了？學(xué)生為什么這樣？

以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，實(shí)質(zhì)是在農(nóng)村的初中學(xué)生中，存在著新的一輪讀書(shū)無(wú)用論。

出現(xiàn)新的一輪讀書(shū)無(wú)用論的原因：

原因之一：同齡人的打工者，給學(xué)生帶來(lái)的認(rèn)識(shí)或啟示，主導(dǎo)者學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的態(tài)度。

學(xué)生身邊的青年大部分是初中畢業(yè)在外打工，打工的青年，穿著另類(lèi)、吸煙、喝酒，訴說(shuō)著：“在外打工的輕松、自由。打工不需要知識(shí)?！睂W(xué)生羨慕打工青年的“環(huán)境的輕松、經(jīng)濟(jì)的自由?！弊鰹閷W(xué)生在校受紀(jì)律的約束，要完成作業(yè)，如紀(jì)律不好、作業(yè)完不成、學(xué)習(xí)不好卻受到天天的指責(zé)，學(xué)生在學(xué)校的困惑：找不到成功、找不到自尊。因此，對(duì)比同齡打工者時(shí)感受到：不學(xué)習(xí)，打工，一樣生活的好。

原因之二：打工的家長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)地位的提高。學(xué)生的家長(zhǎng)百分之九十的在外打工，隨著國(guó)家政策越來(lái)越好，打工者在外受到的待遇越來(lái)越來(lái)公平，學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)收入越來(lái)越高，學(xué)生的家庭生活越來(lái)越好，有了寬敞的房子、有了各種家電，甚至購(gòu)買(mǎi)了家庭轎車(chē)。

農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)年齡基本在四十歲左右，大部分家長(zhǎng)基本上經(jīng)歷了從吃不飽、穿不暖、沒(méi)房子住，到什么都不缺，感覺(jué)生活上與城市人沒(méi)有差距，有的家庭條件比城市人還好，感到非常的知足。因此，沒(méi)有知識(shí)在外打工挺好的。

原因之三：打工的家長(zhǎng)法律知識(shí)的匱乏。這部家長(zhǎng)大都經(jīng)歷了中國(guó)的制度不健全下的一些不良現(xiàn)象，不良現(xiàn)象充斥著一些人的思想，出現(xiàn)拜金主義思想，有錢(qián)是萬(wàn)能的，沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。因此，對(duì)孩子的做人要求比較低，孩子身體健康，能識(shí)字，初中畢業(yè)就可以，這樣想法的家長(zhǎng)不在少數(shù)。

原因之四：現(xiàn)在考上大學(xué)又怎么樣，不是自己找去工作，自謀出入，照樣給別人打工。

上高中，上大學(xué)，多浪費(fèi)七八年的時(shí)間，還多花出十多萬(wàn)錢(qián)，初中畢業(yè)后打工，還能掙十多萬(wàn)。考大學(xué)無(wú)用論，很多家長(zhǎng)的思想中充斥著。因此，對(duì)自己的孩子的學(xué)業(yè)要求并不高，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)好與壞，家長(zhǎng)并不在意。部分人大代表也是基于這種思想，但這種思想已嚴(yán)重影響這人們。

以上現(xiàn)象的存在，主要說(shuō)明了，很多家長(zhǎng)存在著小富及滿(mǎn)的小農(nóng)意識(shí)，沒(méi)有站在國(guó)家、民族的地位考慮問(wèn)題、沒(méi)有站在世界的角度考慮問(wèn)題。但我們要沒(méi)有知識(shí)、法制匱乏的農(nóng)村人，能夠從縱的、橫的角度考慮民族、國(guó)家、世界，是不可能的。所以，國(guó)家的媒體、國(guó)家的教育應(yīng)站在比較高的角度，呼吁農(nóng)村的人們，關(guān)心農(nóng)村的教育，關(guān)心農(nóng)村的學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，能勇挑社會(huì)的重?fù)?dān)。

因此，我們可以從以下幾方面，讓學(xué)生、讓家長(zhǎng)、讓老師，認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

首先我們看一下我國(guó)的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)狀。

大家看一下：我們用的手機(jī)的品牌，有幾種手機(jī)是中國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。摩托羅拉、諾基亞、三星等等，沒(méi)有。（舉例說(shuō)明某些中國(guó)品牌手機(jī)的發(fā)展?fàn)?/p>

況，以佐證自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的主要性。）

大家看一下：外面路上跑的汽車(chē)，奧迪、奔馳、本田、桑塔納、現(xiàn)代等等品牌的汽車(chē)，沒(méi)有我們的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，我們只是代加工。

大家看一下我們代加工的收益，象出口一臺(tái)電腦，假設(shè)掙100元，中國(guó)只拿20%的利潤(rùn)，80%的利潤(rùn)被擁有關(guān)鍵技術(shù)的國(guó)家拿去，這些國(guó)家基本上包括美國(guó)、日本、法國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)等技術(shù)先進(jìn)的國(guó)家。這些產(chǎn)品從中國(guó)出口，中國(guó)現(xiàn)在是出口大國(guó)，也是世界最大的代加工廠，世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家以此為理由，叫中國(guó)拿更多的利潤(rùn)服務(wù)于世界，對(duì)世界但當(dāng)?shù)呢?zé)任應(yīng)超過(guò)拿去80%的利潤(rùn)的國(guó)家。（舉例說(shuō)明某合資品牌手機(jī)的相關(guān)價(jià)值的分配，以佐證利益的分配。）大家看，這樣合理嗎？大家看，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)后面的重要的問(wèn)題在，如我們手中的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，都是windows窗口，所有的其他應(yīng)用軟件都依托在windows上，如我們國(guó)家的國(guó)防、金融豪無(wú)設(shè)防的應(yīng)用他們的窗口，無(wú)形中我們就把我們的一切變成了“肉雞”，變成別人的附庸，變成別人的傀儡。猶如甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，鄧世昌管帶開(kāi)的戰(zhàn)艦，我們花巨資購(gòu)買(mǎi)的戰(zhàn)艦，英國(guó)說(shuō)是：“英國(guó)賣(mài)給清朝的是世界最好的戰(zhàn)艦”，中英開(kāi)戰(zhàn)時(shí)，鄧世昌管帶開(kāi)的戰(zhàn)艦卻不如英國(guó)的戰(zhàn)艦速度上快、射程上遠(yuǎn)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)讓清政府付出了沉重的代價(jià)在，這正是對(duì)外國(guó)技術(shù)的強(qiáng)烈依賴(lài)性的結(jié)果。

二十一世紀(jì)的中國(guó)，我們各行各業(yè)必須擁有自己的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，擁有我們獨(dú)立的人格，給我們祖國(guó)撐起一片沒(méi)有委屈的天空，給我們民族撐起一片沒(méi)有委屈的天空，給我們家撐起一片沒(méi)有委屈的天空，給我們自己撐起一片沒(méi)有委屈的天空，這都依靠知識(shí)能力，這都依靠我們?cè)趯W(xué)生時(shí)期，努力學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，具有創(chuàng)新精神，這樣我們的國(guó)家才有強(qiáng)大的美好未來(lái)。正如毛澤東說(shuō)的：“你們象八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，未來(lái)是你們的。”不正是

體現(xiàn)了“少年智，則國(guó)智；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年富，則國(guó)富?！眴幔?/p>

學(xué)生們?nèi)缯驹诿褡宓母叨?，學(xué)生們?nèi)缯驹趪?guó)家的高度，學(xué)生們?nèi)缯驹谑澜绲母叨?，學(xué)生們就有了責(zé)任感，學(xué)生們就有了義務(wù)感，學(xué)生們就有了緊迫感。學(xué)生們就不會(huì)隨便違反校規(guī)，學(xué)生們就不會(huì)隨便不做作業(yè)，學(xué)生們就不會(huì)隨便沖擊老師的道德底線(xiàn)，學(xué)生們就不會(huì)把哥們義氣高于一切、就不會(huì)把小團(tuán)體主義高于集體利益。

學(xué)生價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，教師就不再為紀(jì)律發(fā)愁，教師就不再是知識(shí)的灌輸者，教師就能把精力放在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生性格特點(diǎn)相結(jié)合，因材施教，形成教學(xué)相長(zhǎng)的局面，學(xué)生就能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，你追我趕，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底，學(xué)生不愁到高中學(xué)習(xí)不好，不愁到高中考不上好大學(xué)。