第一篇：在人口早期教育工作中宣傳培訓(xùn)的探索

在人口早期教育工作中宣傳培訓(xùn)的探索

汪秀華

山東省肥城市計(jì)劃生育服務(wù)站人口早教培訓(xùn)中心，山東肥城271600

（摘 要）開展人口早期教育工作，從根本上提高人口素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是人口和計(jì)劃生育工作義不容辭的重要職責(zé)，計(jì)劃生育系統(tǒng)做好人口早教工作，宣傳培訓(xùn)和指導(dǎo)家長(zhǎng)是工作重點(diǎn)。訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍和家長(zhǎng)的育兒觀念是早期教育成敗的關(guān)鍵。我市自2005年成為國(guó)家人口早教示范區(qū)以來(lái)，建立了市鄉(xiāng)村三級(jí)人口早期教育宣傳培訓(xùn)體系和家長(zhǎng)學(xué)校，以咨詢服務(wù)、專題講座，輔導(dǎo)員培訓(xùn)、家長(zhǎng)學(xué)校、入戶指導(dǎo)、媒體宣傳、發(fā)放資料等，作為最重要、最常用、最基本的工作方式。

（關(guān)鍵詞）人口早期教育宣傳培訓(xùn)家長(zhǎng)學(xué)校人口早教輔導(dǎo)員入戶指導(dǎo)

今年來(lái)，在國(guó)家人口計(jì)生委培訓(xùn)教育中心和省市計(jì)生業(yè)務(wù)部門的關(guān)心支持下，肥城市的人口早期教育工作起步早、路子對(duì)、效果好，已成為肥城市統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題、提高人口和計(jì)劃生育工作水平的“品牌工程”、“民心工程”，逐步形成了“堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，注重社會(huì)化推進(jìn)；堅(jiān)持公益為主，立足平民化教育；堅(jiān)持發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，做到規(guī)范化運(yùn)作；堅(jiān)持并重原則，促進(jìn)家園聯(lián)動(dòng)化落實(shí)；堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo)，實(shí)施‘三優(yōu)’一體化服務(wù)”的工作模式，先后五次為國(guó)家、省、市人口早期教育工作方面的會(huì)議提供了參觀現(xiàn)場(chǎng)。開展人口早期教育和獨(dú)生子女培養(yǎng)工作，是從根本上提高人口素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要舉措。作為人口和計(jì)劃生育工作義不容辭的重要職責(zé)，計(jì)劃生育系統(tǒng)做好人口早教工作，宣傳培訓(xùn)和指導(dǎo)家長(zhǎng)是工作重點(diǎn)。要把人口早教工作真正變成一個(gè)社會(huì)行為、全民行為，就必須把宣傳的重點(diǎn)放在社會(huì)宣傳、把教育的重點(diǎn)放在家長(zhǎng)教育上、培訓(xùn)的重點(diǎn)放在專業(yè)教師上。下面根據(jù)工作的需要、群眾的需要，談以下幾點(diǎn)體會(huì)做法。

一、讓輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)掌握早期教育的科學(xué)方式方法

訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍和家長(zhǎng)的育兒觀念是早期教育成敗的關(guān)鍵所在，沒(méi)有合格的家長(zhǎng)就沒(méi)有真正意義上的早期教育，因?yàn)?—3歲的嬰幼兒大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，所以早期教育應(yīng)從培訓(xùn)專業(yè)師資和合格家長(zhǎng)入手。我市自2005年成為國(guó)家人口早教示范區(qū)以來(lái)，建立了市鄉(xiāng)村三級(jí)人口早期教育宣傳培訓(xùn)體系并開辦了家長(zhǎng)學(xué)校，主要方式有輔導(dǎo)員培訓(xùn)、咨詢服務(wù)、專家集中授課、開辦專題講座，入戶指導(dǎo)、媒體早教科普宣傳、發(fā)放學(xué)習(xí)資料等，內(nèi)容涉及孕期營(yíng)養(yǎng)、科學(xué)胎教、生活習(xí)慣、營(yíng)養(yǎng)保健、嬰幼兒喂養(yǎng)、家庭親子游戲，嬰幼兒大腦潛能開發(fā)、母嬰養(yǎng)育等方面。并把培訓(xùn)人口早教輔導(dǎo)員、母嬰養(yǎng)育咨詢指導(dǎo)、上門走訪服務(wù)、開辦家長(zhǎng)學(xué)校作為最重要、最常用、最基本的工作方式。

二、讓社會(huì)形成早教很重要的共識(shí)

肥城市在市計(jì)生站成立了人口早教科和母嬰養(yǎng)育示范中心，把對(duì)以家長(zhǎng)為主體的宣傳培訓(xùn)作為社會(huì)宣傳的重要方面。在優(yōu)生指導(dǎo)、孕期保健的基礎(chǔ)上，又開展了胎教與營(yíng)養(yǎng)、早教咨詢與指導(dǎo)，實(shí)行了人口早教會(huì)員制。使孩子從胎兒起就能得到母體的良性滋養(yǎng)和科學(xué)胎教，出生后緊接著進(jìn)行早期教育，保證了教育的連續(xù)性、一致性和科學(xué)性。我們的做法是利用育齡群眾來(lái)計(jì)生站的機(jī)會(huì)，發(fā)放人口早教會(huì)員手冊(cè)和宣傳折頁(yè)。對(duì)前來(lái)咨詢的群眾提供科學(xué)胎教、早教指導(dǎo)，宣傳0歲教育的重要性，解答育兒疑惑，入戶走訪指導(dǎo)，提供個(gè)性化指導(dǎo)方案。同時(shí)，充分利用人口學(xué)校的陣地，定期開展人口早教科普知識(shí)宣傳和普及工作。聘請(qǐng)知名早教專家定期開展以嬰幼兒潛能開發(fā)、營(yíng)養(yǎng)保健為主題的專家講座。利用新婚期培訓(xùn)和人口與計(jì)劃生育基礎(chǔ)知識(shí)教育培訓(xùn)班，對(duì)群眾進(jìn)行胎教、早教等知識(shí)的宣傳培訓(xùn)。開辦孕婦學(xué)校和家長(zhǎng)學(xué)校，制定了培訓(xùn)計(jì)劃和課程安排表，有計(jì)劃的對(duì)孕婦和嬰幼兒家長(zhǎng)及其看護(hù)人進(jìn)行人口早教、營(yíng)養(yǎng)保健等知識(shí)的專題講座，深受群眾歡迎。在此基礎(chǔ)上，肥城市充分利用計(jì)劃生育宣傳教育的網(wǎng)絡(luò)、陣地等優(yōu)勢(shì)，借助“婚育新風(fēng)進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)和“關(guān)愛女孩行動(dòng)”等載體，每年都要進(jìn)行人口早教的社會(huì)宣傳活動(dòng)，使人口早期教育已成為社會(huì)上普遍關(guān)注的熱 1

門話題，群眾十分關(guān)心的大事，為人口早期教育工作的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讓早教師資力量切實(shí)擔(dān)負(fù)起早教的任務(wù)

人口早教輔導(dǎo)員直接面對(duì)嬰幼兒家庭，他們的專業(yè)水平和素質(zhì)直接影響人口早教的效果，所以對(duì)輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)尤為重要。為此制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，采取基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基本技能操作，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形勢(shì)，定期進(jìn)行輔導(dǎo)員培訓(xùn)，考試合格后頒發(fā)《鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口早教指導(dǎo)員》和《村人口早教輔導(dǎo)員》資格證書。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：家庭隨訪、嬰幼兒體格智力發(fā)育跟蹤評(píng)估、兒童成長(zhǎng)檔案建立、隨訪服務(wù)包的應(yīng)用、輔導(dǎo)員手冊(cè)的應(yīng)用、個(gè)性化方案的制定等。并成立人口早期教育演講團(tuán)巡回鄉(xiāng)鎮(zhèn)村做人口早教的科普知識(shí)講座和群眾的宣傳發(fā)動(dòng)工作。同時(shí)，為了整合社會(huì)資源，統(tǒng)籌推進(jìn)早教事業(yè)，市里成立了以宣傳、計(jì)生、教育、衛(wèi)生、婦聯(lián)等15個(gè)部門為成員單位的人口早教師資力量協(xié)調(diào)工作小組，建立了人口早教工作基金，用于師資的培訓(xùn)等方面。計(jì)生部門在建立健全市、鄉(xiāng)、村人口早教網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，在全市24個(gè)幼兒園增設(shè)了0—3歲早教班或家長(zhǎng)學(xué)校，形成了以自我培訓(xùn)為主、聘請(qǐng)講課為輔、外出接受培訓(xùn)為補(bǔ)充的師資培訓(xùn)工作格局；形成了以計(jì)生網(wǎng)絡(luò)為骨干、社會(huì)早教人員為支撐的人口早教師資力量體系。

四、主要效果

一是引起了全社會(huì)對(duì)人口早期教育的普遍重視，激發(fā)了家長(zhǎng)對(duì)實(shí)施人口早教的熱情和信心，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和錯(cuò)誤的教養(yǎng)方法，使家長(zhǎng)及其看護(hù)人的育兒觀念和教養(yǎng)水平有了明顯的進(jìn)步。二是孩子的成長(zhǎng)環(huán)境得到改善，家長(zhǎng)們根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)于關(guān)鍵期的理論，為孩子有意識(shí)的有目的的創(chuàng)建豐富多彩并具有教育意義的活動(dòng)空間，使孩子的成長(zhǎng)環(huán)境得到改善，家庭中明顯增加了關(guān)于胎教和人口早教的相應(yīng)產(chǎn)品，如胎教用品、早教掛圖、識(shí)字卡片、早教書籍、光盤、智力開發(fā)的玩具、教具等；在輔導(dǎo)員的幫助下，家長(zhǎng)們還學(xué)會(huì)了利用廢舊物品自制玩教具。三是注重與孩子建立良好安全的親子關(guān)系，實(shí)施人口早期教育的家庭，家長(zhǎng)們非常注重孩子的情感發(fā)展，如經(jīng)常給孩子做有利于身體發(fā)育和情感發(fā)展的撫觸操、親子游戲和親子操，為孩子的人格發(fā)展和情商開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。四是跟蹤評(píng)估發(fā)現(xiàn)，實(shí)施了人口早教的嬰幼兒，無(wú)論體格發(fā)育還是智力發(fā)展都能達(dá)到或超過(guò)量表規(guī)定的理想水平。更重要的是早期教育具有終身性、潛在性、奠基性和啟蒙性的特點(diǎn)，效果會(huì)在孩子日后的學(xué)習(xí)和工作中顯著的表現(xiàn)出來(lái)，使孩子終身受益。所以實(shí)施早期教育的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出量化指標(biāo)的評(píng)估。

五、人口早教工作開展的優(yōu)勢(shì)和存在的主要問(wèn)題

在優(yōu)勢(shì)上，主要有三個(gè)方面：一是重視優(yōu)勢(shì)，政府支持，公益服務(wù)，群眾基礎(chǔ)好，信任度高，普及率高；二是網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，計(jì)劃生育的隊(duì)伍作用、網(wǎng)絡(luò)作用得到了充分發(fā)揮，育齡人群集中，平民化，系統(tǒng)化，規(guī)范化。三是個(gè)性化指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，人口早教工作具有很強(qiáng)的針對(duì)性、科學(xué)性，并涉及群眾家庭、孩子的切身利益，因此，在實(shí)施中具有個(gè)性化特色，能做到個(gè)性化服務(wù)、一對(duì)一指導(dǎo)，在家長(zhǎng)培訓(xùn)、示范帶動(dòng)方面，受到了群眾的廣泛認(rèn)可。在不足上，學(xué)科新，內(nèi)容新，訓(xùn)練有素專業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍，還沒(méi)有真正形成，在宣傳、培訓(xùn)、教育等方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)，還沒(méi)有形成科學(xué)的有效工作機(jī)制；鄉(xiāng)鎮(zhèn)村人口早教輔導(dǎo)員身兼多職，投入精力少，專業(yè)教材不到位，管理和運(yùn)行不夠完善，缺乏配套的玩教具和產(chǎn)品，不能滿足群眾的需求；同時(shí)，也希望上級(jí)科研、教育等相關(guān)部門、科研單位要把人口早教作為一門科學(xué)、一項(xiàng)工程來(lái)對(duì)待，探索新理念、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、編寫新教材、生產(chǎn)有關(guān)設(shè)備設(shè)施，滿足工作發(fā)展的需要。

作者簡(jiǎn)介：汪秀華，女，45歲，主管護(hù)師，1982年畢業(yè)于山東省泰安衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)，在醫(yī)院從事臨床護(hù)理工作，1992年調(diào)入計(jì)劃生育系統(tǒng)工作，2003年從事人口早期教育工作至今，現(xiàn)任肥城市人口早教中心主任。

第二篇：早期教育宣傳口號(hào)

1、人口問(wèn)題始終是制約我國(guó)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重大問(wèn)題，是影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。、我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育以來(lái)，全國(guó)少生 4 億多人，提前實(shí)現(xiàn)了人口再生產(chǎn)類型的歷史性轉(zhuǎn)變，有效地緩解了人口對(duì)資源、環(huán)境的壓力，有力地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。、實(shí)踐證明，我國(guó)堅(jiān)持不懈地實(shí)行計(jì)劃生育的基本國(guó)策，對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和民族振興產(chǎn)生了巨大影響，為促進(jìn)世界人口與發(fā)展發(fā)揮了重要作用。、人口眾多、人均占有量少的國(guó)情，人口對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展壓力沉重的局面，人口與資源環(huán)境關(guān)系緊張的狀況，是全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)所面臨的突出矛盾和問(wèn)題。、實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展所面臨的重大問(wèn)題，無(wú)不與人口數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、分布密切相關(guān)，在人口問(wèn)題上的任何失誤，都將對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生難以逆轉(zhuǎn)的長(zhǎng)期影響。、以人的全面發(fā)展統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題，變?nèi)丝趬毫槿肆Y源優(yōu)勢(shì)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供持久動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略選擇。、全黨務(wù)必從全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的高度，從立黨為公、執(zhí)政為民的高度，從全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高度，從對(duì)中華民族未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)的高度，堅(jiān)持不懈地做好新時(shí)期的人口和計(jì)劃生育工作。、我國(guó) 30 多年的人口和計(jì)劃生育工作實(shí)踐積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，主要是：必須堅(jiān)持長(zhǎng)期實(shí)行計(jì)劃生育的基本國(guó)策，穩(wěn)定和完善人口政策和生育政策；堅(jiān)持人口與發(fā)展綜合決策，充分發(fā)揮黨和政府在人口和計(jì)劃生育工作中的主導(dǎo)作用；堅(jiān)持國(guó)家指導(dǎo)與群眾自愿、宣傳教育與利益導(dǎo)向、行政管理與群眾工作、整體推進(jìn)與分類指導(dǎo)相結(jié)合，加強(qiáng)并改進(jìn)人口和計(jì)劃生育工作，促進(jìn)人的全面發(fā)展；堅(jiān)持理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷提高人口和計(jì)劃生育工作依法行政、社會(huì)管理和公共服務(wù)水平；堅(jiān)持以開放務(wù)實(shí)的姿態(tài)開展國(guó)際人口與發(fā)展合作交流，樹立負(fù)責(zé)任人口大國(guó)的形象。、“xxx”時(shí)期，人口和計(jì)劃生育工作進(jìn)入穩(wěn)定低生育水平、統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題、促進(jìn)人的全面發(fā)展的新階段。面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，既要堅(jiān)持多年來(lái)行之有效的基本經(jīng)驗(yàn)，又要解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，研究新情況、解決新問(wèn)題，不斷豐富和發(fā)展中國(guó)特色統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題的思路、內(nèi)涵和途徑。要全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)先投資于人的全面發(fā)展，穩(wěn)定低生育水平，提高人口素質(zhì)，改善人口結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)人口合理分布，保障人口安全，促進(jìn)人口大國(guó)向人力資本強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人口與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。、人口和計(jì)劃生育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)在農(nóng)村。必須堅(jiān)持統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，把農(nóng)村作為穩(wěn)定低生育水平、統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題的重中之重，將農(nóng)村人口和計(jì)劃生育工作納入建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的總體部署，進(jìn)一步開創(chuàng)我國(guó)人口和計(jì)劃生育工作新局面。、堅(jiān)持四個(gè)不動(dòng)搖，即：堅(jiān)持計(jì)劃生育基本國(guó)策和穩(wěn)定現(xiàn)行生育政策不動(dòng)搖，堅(jiān)持黨政第一把手親自抓、負(fù)總責(zé)不動(dòng)搖，堅(jiān)持穩(wěn)定人口和計(jì)劃生育工作機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍不動(dòng)搖，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新人口和計(jì)劃生育工作體制、機(jī)制、手段和方法不動(dòng)搖，做好新時(shí)期人口和計(jì)劃生育工作。、全面加強(qiáng)基層基礎(chǔ)工作，堅(jiān)持依法行政、思想政治教育與利益導(dǎo)向相結(jié)合，綜合運(yùn)用法律、行政、教育、經(jīng)濟(jì)等手段，建立健全依法管理、村（居）民自治、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、政策推動(dòng)、綜合治理的人口和計(jì)劃生育長(zhǎng)效工作機(jī)制。、建立和完善政府為主、社會(huì)補(bǔ)充的人口和計(jì)劃生育利益導(dǎo)向政策體系。全面推行農(nóng)村計(jì)劃生育家庭獎(jiǎng)勵(lì)扶助制度和“少生快富”工程，落實(shí)獨(dú)生子女父母獎(jiǎng)勵(lì)、計(jì)劃生育免費(fèi)基本技術(shù)服務(wù)制度。積極探索建立獨(dú)生子女傷殘死亡家庭扶助、長(zhǎng)效節(jié)育措施獎(jiǎng)勵(lì)、節(jié)育手術(shù)保險(xiǎn)、城市計(jì)劃生育夫婦年老一次性獎(jiǎng)勵(lì)等制度。對(duì)符合社會(huì)救助條件的計(jì)劃生育家庭，通過(guò)城鄉(xiāng)最低生活保障、醫(yī)療救助以及農(nóng)村五保戶供養(yǎng)、特困戶生活救助等制度予以幫助。在就業(yè)培訓(xùn)、合作醫(yī)療、扶貧開發(fā)、宅基地劃分、改水改廁、沼氣應(yīng)用、新技術(shù)推廣等方面，各有關(guān)部門要制定和完善對(duì)計(jì)劃生育家庭特別是農(nóng)村獨(dú)生子女和雙女戶家庭的優(yōu)先優(yōu)惠政策。按照資格確認(rèn)、資金管理、資金發(fā)放、社會(huì)監(jiān)督等職責(zé)分設(shè)原則，確保每一個(gè)符合條件的對(duì)象領(lǐng)到獎(jiǎng)勵(lì)扶助金和享受優(yōu)惠政策。、加強(qiáng)思想政治教育。結(jié)合“五五”普法，進(jìn)一步加強(qiáng)人口和計(jì)劃生育法制宣傳，深入開展國(guó)策、國(guó)情、人口形勢(shì)教育，積極倡導(dǎo)科學(xué)、文明、進(jìn)步的婚育觀念，促進(jìn)人口和計(jì)劃生育惠民政策深入人心，引導(dǎo)群眾遵紀(jì)守法，自覺實(shí)行計(jì)劃生育。、堅(jiān)持依法管理。嚴(yán)肅處理違紀(jì)違法行為，凡違法生育的，一律依法征收社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)；造成惡劣影響的，可予以公開揭露；是黨員、干部的，依紀(jì)依法從嚴(yán)懲處。、提高出生人口素質(zhì)，事關(guān)千家萬(wàn)戶的幸福，事關(guān)國(guó)家和民族的未來(lái)。要科學(xué)制定提高出生人口素質(zhì)的規(guī)劃及行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)出生缺陷干預(yù)能力建設(shè)，全面實(shí)施出生缺陷干預(yù)工程，實(shí)行定期評(píng)估、通報(bào)制度。、人口和計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)與醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)要在各自職責(zé)范圍內(nèi)密切配合，大力宣傳和普及預(yù)防出生缺陷科學(xué)知識(shí)，實(shí)施計(jì)劃生育生殖健康促進(jìn)計(jì)劃，加強(qiáng)婚育咨詢和指導(dǎo)，積極開展婚前和孕前保健、孕產(chǎn)期保健、產(chǎn)前篩查和診斷、產(chǎn)后訪視、新生兒疾病篩查和康復(fù)等工作；促進(jìn)住院分娩和母乳喂養(yǎng)，為貧困婦女提供必要的生育救助和安全接生。、加強(qiáng)性病和艾滋病防治工作，預(yù)防艾滋病母嬰傳播。對(duì)影響出生缺陷的生物遺傳、社會(huì)環(huán)境、不良生活方式等重大危險(xiǎn)因素進(jìn)行研究、評(píng)估和干預(yù)。大力普及嬰幼兒撫養(yǎng)和家庭教育的科學(xué)知識(shí)，開展嬰幼兒早期教育。強(qiáng)化獨(dú)生子女社會(huì)行為教育和培養(yǎng)。

第三篇：探索人口計(jì)生宣傳教育工作新途徑

南京人口學(xué)院成高畢業(yè)論文 中文摘要

中 文 摘 要

人口和計(jì)劃生育宣傳教育是黨和國(guó)家宣傳工作的重要組成部分，是國(guó)家推行計(jì)劃生育的重要手段。人口和計(jì)劃生育宣傳教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展不僅是實(shí)現(xiàn)計(jì)生工作的有力舉措，更是牢固樹立和全面落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的直接體現(xiàn)。如何加強(qiáng)新時(shí)期人口和計(jì)劃生育宣傳教育工作，使之成為宣傳黨的政策，傳承婚育新風(fēng)，普及健康知識(shí)，引導(dǎo)科學(xué)生育，穩(wěn)定低生育水平的重要載體，是新時(shí)期人口計(jì)生工作亟待認(rèn)真思考的首要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞: 人口和計(jì)劃生育，直接體現(xiàn)，首要問(wèn)題

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1．引言：人口和計(jì)劃生育宣傳教育工作的現(xiàn)狀...............................錯(cuò)誤！未定義書簽。

1.1 計(jì)生宣傳教育工作認(rèn)識(shí)不到位..................................1 1.2宣傳教育思路、方法和形式不適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需求錯(cuò)誤！未定義書簽。1.3宣傳教育力度不大.............................錯(cuò)誤！未定義書簽。1.4宣教工作經(jīng)費(fèi)投入不足.........................錯(cuò)誤！未定義書簽。1.5宣教工作隊(duì)伍建設(shè)不夠完善.....................錯(cuò)誤！未定義書簽。做好新時(shí)期人口和計(jì)劃生育宣教工作的幾點(diǎn)思考............錯(cuò)誤！未定義書簽。

2.1 強(qiáng)化宣傳教育首位意識(shí)........................錯(cuò)誤！未定義書簽。2.2 強(qiáng)化宣傳教育創(chuàng)新意識(shí)........................錯(cuò)誤！未定義書簽。2.3 要?jiǎng)?chuàng)新工作思路，突出擴(kuò)大覆蓋面和影響力.......錯(cuò)誤！未定義書簽。2.4 要?jiǎng)?chuàng)新人口文化傳播理念，營(yíng)造和諧人文環(huán)境....錯(cuò)誤！未定義書簽。2.5要?jiǎng)?chuàng)新宣傳教育形式，吸引群眾廣泛參與.........錯(cuò)誤！未定義書簽。2.5.1.趣味化....................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

2.5.2.直觀化..............................錯(cuò)誤！未定義書簽。2.5.3.經(jīng)?；?.............................錯(cuò)誤！未定義書簽。2.4 強(qiáng)化統(tǒng)籌意識(shí)，凝聚合力，增強(qiáng)宣教的影響力錯(cuò)誤！未定義書簽。2.6強(qiáng)化宣傳教育也是服務(wù)的新理念，融宣傳于服務(wù)之中錯(cuò)誤！未定義書簽。2.7強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高宣傳隊(duì)伍綜合素質(zhì)...........錯(cuò)誤！未定義書簽。結(jié)束語(yǔ)................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

參考文獻(xiàn).........................................................7 致 謝...........................................................2

I 南京人口學(xué)院成高畢業(yè)論文 引言：人口和計(jì)劃生育宣傳教育工作的現(xiàn)狀

近年來(lái)，武隆縣緊緊圍繞“穩(wěn)定低生育水平”整體目標(biāo)任務(wù)，牢固樹立人口計(jì)生宣傳教育首位意識(shí)，從深入研究把握宣傳教育的時(shí)機(jī)、方法入手，不斷豐富宣傳教育的載體和內(nèi)容，有效增強(qiáng)了宣傳教育的針對(duì)性和實(shí)效性，取得了部分顯著成果。但是，我縣是一個(gè)“九山半水半分田”的土石山區(qū)縣，群眾思想文化落后，居住分散，計(jì)生宣傳教育工作還存在著一些死角，育齡群眾計(jì)生基礎(chǔ)知識(shí)知曉率偏低，早婚早育、間隔年限不夠生育等現(xiàn)象仍有發(fā)生，暴露出人口和計(jì)劃生育宣傳教育工作中的一些薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)調(diào)查分析具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 計(jì)生宣傳教育工作認(rèn)識(shí)不到位。

有相當(dāng)一部分黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)宣傳教育工作沒(méi)有引起足夠重視。一是對(duì)以宣傳教育為主轉(zhuǎn)變?nèi)罕娀橛^念，穩(wěn)定低生育水平的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有擺上重要位置，缺乏足夠的人力、物力、財(cái)力保障。二是缺乏宣傳教育的長(zhǎng)效機(jī)制。由于宣教工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在短期內(nèi)看不到直接效益，因而缺乏長(zhǎng)抓不懈的思想，往往是說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。三是考核手段不硬。由于宣教工作在計(jì)生目標(biāo)責(zé)任考核指標(biāo)體系中量化較為困難，這也是導(dǎo)致部分領(lǐng)導(dǎo)不能重視的原因之一。

1.2宣傳教育思路、方法和形式不適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需求。

首先是宣傳領(lǐng)域狹窄。僅僅局限于就計(jì)生宣傳計(jì)生，就人口講人口的單一思維定式，對(duì)新時(shí)期人口計(jì)生工作形勢(shì)分析研究不夠，對(duì)群眾想什么、盼什么、希望干部做什么的思想把握不準(zhǔn)，宣教工作不能適應(yīng)形勢(shì)要求，沒(méi)有在融入、滲透上下功夫。其次是重宣教形式，輕內(nèi)容實(shí)質(zhì)。往往是采取“灌輸式”集中培訓(xùn)，“說(shuō)教式”上門宣傳，“過(guò)場(chǎng)式”驅(qū)車入村，“設(shè)攤式”咨詢散發(fā)宣傳品，“圖片式”展覽等形式，對(duì)生活中涌現(xiàn)的婚育新風(fēng)、少生快富、現(xiàn)身說(shuō)法等典型宣傳少，對(duì)科技種養(yǎng)、生活百科等知識(shí)宣傳少，宣教缺乏新意，南京人口學(xué)院成高畢業(yè)論文

缺乏活力，缺乏互動(dòng)。三是重“突擊性”，輕“經(jīng)常性”。一方面是集中性宣傳多，習(xí)慣于突擊性、階段性、節(jié)慶日宣傳，不能持久堅(jiān)持，常抓不懈，往往是一曝十寒；另一方面是宣傳質(zhì)量偏低，對(duì)政策法規(guī)、生殖健康等知識(shí)只是實(shí)行“一站式”服務(wù)，對(duì)選擇什么樣的時(shí)機(jī)，采取什么樣的形式開展宣傳教育更有效不注意調(diào)研回訪，聽取群眾意見。四是宣教載體不合實(shí)際。就發(fā)放宣傳品來(lái)說(shuō)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)發(fā)放到農(nóng)村育齡群眾手中的宣傳品不能長(zhǎng)期保存，且育齡群眾年齡跨度大，不同孩次、文化、工作、戶籍的人所需要的生育政策知識(shí)有明顯差別，一份通用的宣傳品到了具體人的手里，有些內(nèi)容過(guò)于超前，有些內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，而比較適用的內(nèi)容大都分散在不同載體上，查找起來(lái)十分困難，不利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。再加上大多數(shù)已婚育齡群眾家庭生活壓力大，家務(wù)繁忙，學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限，往往是發(fā)到手中的宣傳品使用率低，隨發(fā)隨丟的現(xiàn)象比較普遍，效果甚微。對(duì)不同類別的育齡群眾在知識(shí)需求上有哪些差異，什么樣的宣傳載體適合大多數(shù)育齡群眾的口味等問(wèn)題缺乏深層思考和具體規(guī)范。

1.3宣傳教育力度不大。

宣教組織上疲軟乏力，縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級(jí)人口計(jì)生領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和職能部門在組織實(shí)施計(jì)生宣傳教育中，對(duì)營(yíng)造氛圍，擴(kuò)大影響投入精力較大，對(duì)深入基層研究解決具體問(wèn)題下工夫不夠，往往是利用大型集中宣傳抓一陣子，迎接上級(jí)檢查考核突擊一陣子，以下發(fā)宣傳品的數(shù)量代替宣傳教育的質(zhì)量，以檢查不挨批，考核不扣分體現(xiàn)宣傳教育的成果，呈現(xiàn)出“檢查來(lái)了熱一陣，考核過(guò)后沒(méi)人問(wèn)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致在宣傳教育工作的組織上缺乏積極性、主動(dòng)性、計(jì)劃性和長(zhǎng)期性。宣教配合上缺乏合力，往往是計(jì)劃生育部門唱“獨(dú)角戲”，縣、鄉(xiāng)有關(guān)部門雖然明確了任務(wù)，明確了人員，但只是寫在紙上、貼在墻上，不能主動(dòng)配合，積聚合力，難以形成大聯(lián)合、大宣傳、大合唱的宣教格局。宣教范圍上缺乏廣度，宣教工作僅限于農(nóng)村，面向農(nóng)民，沒(méi)有把宣教工作真正拓展到學(xué)校、廠礦、企業(yè)，沒(méi)有真正延伸到青年學(xué)生、廠礦企業(yè)職工，宣教工作“縱不到底，橫不到邊”，存在一定的死角與“真空”。

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1.4宣教工作經(jīng)費(fèi)投入不足。

由于縣、鄉(xiāng)財(cái)政較困難，把有限的財(cái)力都投入到計(jì)劃生育“硬件”及設(shè)施建設(shè)、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)惠政策兌現(xiàn)及計(jì)生隊(duì)伍工資報(bào)酬上，對(duì)宣教陣地建設(shè)及設(shè)備投入乏力，鄉(xiāng)、村人口學(xué)校設(shè)施簡(jiǎn)陋，資料短缺，電教設(shè)備陳舊老化，不能使用，個(gè)別僅是虛擺設(shè)，宣傳品往往是一張紙，陣地培訓(xùn)缺乏吸引力。

1.5宣教工作隊(duì)伍建設(shè)不夠完善。

縣計(jì)劃生育委員會(huì)雖然有人員從事宣教工作，但往往一職多差，不能集中精力抓宣教，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村根本沒(méi)有專人具體抓宣教，往往是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，敷衍應(yīng)付，隊(duì)伍整體素質(zhì)與能力普遍不高。做好新時(shí)期人口和計(jì)劃生育宣教工作的幾點(diǎn)思考

在新的歷史時(shí)期，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，必須確立以宣傳教育為先導(dǎo)、以人民群眾為主體的理念，確立以人為本、虛事實(shí)做、求新求實(shí)的新機(jī)制，必須把宣傳教育工作放在深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展與人的全面發(fā)展的高度，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彰顯作用，樹立政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，不斷加大創(chuàng)新力度。結(jié)合武隆實(shí)際，我認(rèn)為要以提高育齡群眾計(jì)劃生育基礎(chǔ)知識(shí)知曉率，轉(zhuǎn)變婚育觀念，改善人口結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定低生育水平為目標(biāo)，突出“五個(gè)強(qiáng)化”，拓寬宣教領(lǐng)域，提升宣教品位，提高宣教效果，為武隆經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的人口環(huán)境。

2.1 強(qiáng)化宣傳教育首位意識(shí)。

在新時(shí)期，確定“以宣傳教育為先導(dǎo)”的地位與作用，體現(xiàn)了新時(shí)期、新階段人口計(jì)生工作尊重事實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的精神品質(zhì)。“以宣傳教育為先導(dǎo)”，就是要在科學(xué)發(fā)展觀指引下尊重思想、精神文明建設(shè)和人口計(jì)生工作客觀規(guī)律，這是人口計(jì)生綜合改革實(shí)事求是，解放思想的一個(gè)重要突破，也是今后做好人口計(jì)生工作極為重要的“基礎(chǔ)工程”。為此，面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，在宣傳教育工作中各級(jí)各部門必須克服教條主義，形式主義，堅(jiān)持走群眾路線，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，摸透與熟悉群眾對(duì)計(jì)劃生育“三生”知識(shí)的需求。要把宣傳教育放在首位，以高度的使命感、責(zé)任感，謀其政，盡其責(zé)，做其事，充分發(fā)揮主動(dòng)南京人口學(xué)院成高畢業(yè)論文

性、積極性、創(chuàng)造性，做到責(zé)任、人員，經(jīng)費(fèi)“三到位”。

2.2 強(qiáng)化宣傳教育創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是宣傳教育工作的生命線。宣傳教育的創(chuàng)新首要是確立新理念，要確立以人為本的科學(xué)發(fā)展觀這一核心理念，立足人口計(jì)劃生育事業(yè)，面向基層、面向全縣，實(shí)現(xiàn)思路、內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，進(jìn)而提高宣傳教育效果。

2.3 要?jiǎng)?chuàng)新工作思路，突出擴(kuò)大覆蓋面和影響力。

首先要與時(shí)俱進(jìn)，樹立大宣傳意識(shí)。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)思維方式向現(xiàn)代思維方式轉(zhuǎn)變，努力使宣傳教育工作植根于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，著力于把人們的思想統(tǒng)一到現(xiàn)行的生育政策和法律法規(guī)中來(lái)，把人們的力量凝聚到全面創(chuàng)建和諧社會(huì)中來(lái)。其次要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，強(qiáng)化以人為本的主體意識(shí)，不再把人當(dāng)成單純的受教育對(duì)象，立足于發(fā)展，確立尊重人、關(guān)心人、理解人、發(fā)展人的宣傳教育理念，把解決群眾最關(guān)注、與群眾利益聯(lián)系最密切的問(wèn)題，作為宣傳教育工作的出發(fā)點(diǎn)。第三是強(qiáng)化宣傳教育工作的超前性。宣傳目標(biāo)設(shè)定，內(nèi)容構(gòu)思，思路策劃，方式方法選擇等都要有超前性，真正把宣傳教育放在前面，出新招，創(chuàng)精品，提升宣傳教育活動(dòng)品位。

2.4 要?jiǎng)?chuàng)新人口文化傳播理念，營(yíng)造和諧人文環(huán)境。

理念創(chuàng)新是做好宣傳教育工作創(chuàng)新的前提。宣傳教育工作內(nèi)容選定要以滿足群眾的現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，使宣傳內(nèi)容更加貼近實(shí)際，貼近生活，貼近群眾，認(rèn)真了解新形勢(shì)下群眾的需要和真實(shí)意圖，從群眾最關(guān)心的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題入手開展工作。根據(jù)我們的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前廣大育齡群眾最愿意接受的宣傳內(nèi)容依次排列為：致富就業(yè)知識(shí)；技能和信息（37.3%）；婦幼保健知識(shí)（19.4%）；優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)（17.6%）。這表明致富信息、實(shí)用技術(shù)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，宣傳內(nèi)容針對(duì)性一定要強(qiáng)。如我們?cè)趯?shí)際工作中如對(duì)未婚人群，應(yīng)以青春期生理衛(wèi)生知識(shí)、人口知識(shí)和婚姻法為主體，幫助他們提高法律意識(shí)和自我保護(hù)能力，樹立正確的婚育觀念；對(duì)處于生育旺盛育齡人群，應(yīng) 南京人口學(xué)院成高畢業(yè)論文

以優(yōu)生優(yōu)育、婦幼保健及避孕節(jié)育知識(shí)為主體內(nèi)容，通過(guò)人口學(xué)校、資料發(fā)放以及面對(duì)面宣傳，提高她們實(shí)行計(jì)劃生育的自覺性；對(duì)超出生育年齡的人群應(yīng)以生殖健康、致富信息、技術(shù)培訓(xùn)為主體內(nèi)容并通過(guò)有效培訓(xùn)活動(dòng)，提高他們的自我保健意識(shí)和科技文化素質(zhì)；對(duì)老年人則應(yīng)以“建立幸福文明的家庭”和“破除陳舊的生育觀”為主要內(nèi)容，通過(guò)宣傳典型事例加以引導(dǎo)。要切實(shí)做到“五個(gè)樹立”：樹立以人為本新理念，更加注重人文關(guān)懷；樹立文化傳播新理念，更加注重宣傳效果；樹立民生新理念，更加注重為民服務(wù)；樹立依法宣傳新理念，更加注重科學(xué)倡導(dǎo)；樹立全局新理念，更加注重為大局服務(wù)。

2.5要?jiǎng)?chuàng)新宣傳教育形式，吸引群眾廣泛參與。

由于宣傳教育對(duì)象、年齡、文化層次不同，決定了宣傳教育的形式應(yīng)該是多樣化的。在實(shí)際工作中必須根據(jù)分類倡導(dǎo)的原則，科學(xué)劃分不同層次的宣傳對(duì)象，以確定不同的宣傳形式。一要靈活多樣。工作中做到“三化”：

2.5.1.趣味化。

由單向的說(shuō)教式、灌輸式宣傳向多向互動(dòng)式，參與式轉(zhuǎn)變，用集趣味性、知識(shí)性、思想性于一體的群眾喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，如以村為單位舉辦主題晚會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、專題演講等，吸引群眾積極參與，這樣既豐富了群眾的業(yè)余生活，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情；

2.5.2.直觀化。

要采取直觀、簡(jiǎn)便快捷的宣傳方式深入淺出的講解，如人口學(xué)校，可以通過(guò)播放生殖健康影片，現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、掛圖講座等形式，利用有線電視播放計(jì)生宣傳教育法等途徑，向群眾傳播科學(xué)文明、進(jìn)步的婚育觀念和健康的生活方式，破除陳規(guī)陋習(xí)；

2.5.3.經(jīng)常化。

各級(jí)各相關(guān)部門要經(jīng)常深入村組、院落、廠礦企業(yè)、學(xué)校，堅(jiān)持抓陣地，抓工具，抓活動(dòng)，用身邊的人和事教育引導(dǎo)群眾轉(zhuǎn)變婚育觀念。二要精心設(shè)計(jì)載體。好的載體是宣傳教育的活力之源。結(jié)合人口計(jì)劃生育工作實(shí)際，要以婚育新風(fēng)進(jìn)萬(wàn)家、計(jì)生“三結(jié)合五關(guān)愛”、生育關(guān)懷行動(dòng)、關(guān)愛女孩行動(dòng)、優(yōu)生優(yōu)惠政策兌現(xiàn)、貧困計(jì)生戶大學(xué)生救助等活動(dòng)南京人口學(xué)院成高畢業(yè)論文

為載體，大力開展各種宣傳教育活動(dòng)，精心編排一些宣傳計(jì)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育、婚育新風(fēng)、打擊“兩非”等內(nèi)容的文藝節(jié)目，深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)巡回演出，寓教于樂(lè)，使群眾在潛移默化中受到教育。

2.6 強(qiáng)化統(tǒng)籌意識(shí)，凝聚合力，增強(qiáng)宣教的影響力。

計(jì)劃生育宣傳教育工作是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，僅靠人口和計(jì)劃生育部門唱“獨(dú)角戲”，難以取得應(yīng)有效果。必須拓展宣教工作空間，加大宣傳教育創(chuàng)新力度，以新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，利用一切可利用的機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)宣傳、文化、衛(wèi)生、教育、農(nóng)業(yè)等部門積極參與，實(shí)施計(jì)生宣教大聯(lián)合大融入，把計(jì)生宣傳教育滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。各部門在人口計(jì)生宣傳教育工作中，首先要建立聯(lián)系會(huì)議制度，定期召開會(huì)議，明確相關(guān)部門職責(zé)，提出詳盡的工作計(jì)劃，定期召開聯(lián)系會(huì)議，交流宣傳信息，互通情報(bào)；其次要建立健全宣教工作責(zé)任制度。黨委、政府要與相關(guān)部門簽訂目標(biāo)責(zé)任書，把宣傳教育工作列為考核內(nèi)容與其他計(jì)生業(yè)務(wù)工作同考核，同獎(jiǎng)懲；再次要建立科學(xué)的考核評(píng)優(yōu)制度。把集中宣傳、經(jīng)常宣傳、系統(tǒng)教育與重點(diǎn)教育統(tǒng)一起來(lái)，以促進(jìn)計(jì)劃生育宣傳系統(tǒng)化，宣傳管理科學(xué)化，宣傳手段現(xiàn)代化，宣傳評(píng)估制度化；第四要建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制。年初各部門在制定工作計(jì)劃時(shí)要把本部門本要開展的大型宣傳教育活動(dòng)相互交流，做到相互暢通渠道，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成你中有我、我中有你的上下聯(lián)動(dòng)、部門聯(lián)合、干群聯(lián)手的宣教工作格局。

2.7強(qiáng)化宣傳教育也是服務(wù)的新理念，融宣傳于服務(wù)之中。

宣傳教育工作要適應(yīng)群眾“胃口”，滿足群眾需求，要把宣傳教育工作作為優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提和基礎(chǔ)，把優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為宣傳教育工作的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，不斷在宣教中優(yōu)化服務(wù)，在服務(wù)中提升宣教水平。服務(wù)要讓群眾看得出，能接受，可受益。要做到“四個(gè)融入”：1.把宣傳教育融入生殖健康系列服務(wù)之中。通過(guò)在全縣廣泛開展優(yōu)生優(yōu)育咨詢、婦女病查治、孕期保健等系列服務(wù)，使廣大群眾既掌握了相關(guān)知識(shí)，又享受到優(yōu)質(zhì)的生殖健康服務(wù);2.把宣傳教育融入農(nóng)村精神文明建設(shè)之中。通過(guò)開展建設(shè)文明村、星級(jí)文明戶、文明家庭，評(píng)選新時(shí)期的“好公婆，好媳婦”等活動(dòng)，引導(dǎo)群眾逐步樹立文明進(jìn)步的婚育觀念；3.把宣傳教育融入群眾脫貧致富奔小康之中。通過(guò)開展以幫貧扶困為主題的“三結(jié)合”幫扶活動(dòng)，幫助群眾解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際困難和問(wèn)題;4.把宣傳教育融入社會(huì)保障和優(yōu)先優(yōu)惠 南京人口學(xué)院成高畢業(yè)論文

政策的落實(shí)之中。通過(guò)兌現(xiàn)計(jì)劃生育獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)惠政策等，使實(shí)行計(jì)劃生育的家庭真正感受到黨和政府的溫暖，讓群眾在享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)的過(guò)程中自覺地接受宣傳教育，從而在情感的交流中加速生育觀念的轉(zhuǎn)變，達(dá)到宣傳教育優(yōu)質(zhì)服務(wù)相互促進(jìn)的效果。

2.8強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高宣傳隊(duì)伍綜合素質(zhì)。

調(diào)整充實(shí)縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)宣傳教育工作專職隊(duì)伍，完善辦公設(shè)施，明確懂宣傳、精宣傳的同志具體負(fù)責(zé)計(jì)生宣教工作。同時(shí)要加大宣教干部隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)隊(duì)伍業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批熟悉人口與計(jì)生法律，具有豐富業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)的宣教人員，努力打造學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的基層計(jì)劃生育宣教隊(duì)伍。結(jié)束語(yǔ)

人口和計(jì)劃生育宣傳教育是黨和國(guó)家宣傳工作的重要組成部分，是國(guó)家推行計(jì)劃生育的重要手段。人口和計(jì)劃生育宣傳教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展不僅是實(shí)現(xiàn)計(jì)生工作的有力舉措，更是牢固樹立和全面落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的直接體現(xiàn)。人口和計(jì)劃生育的工作錯(cuò)綜復(fù)雜，雖然我們的宣傳教育工作取得了一定成績(jī)，但還存在著宣傳投入與工作發(fā)展不相適應(yīng)，整體工作發(fā)展不平衡，個(gè)別宣傳教育工作流于形式，沒(méi)有形成宣傳資源共享、整合的格局等問(wèn)題，我們將在新的一年里，針對(duì)存在的問(wèn)題，采取更加有力的措施，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)我縣經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口、資源、環(huán)境科學(xué)發(fā)展、又好又快發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!重慶大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)士學(xué)位論文 參 考 文 獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)

[1] 陳燕;新聞博客對(duì)傳統(tǒng)媒體的正向作用;當(dāng)代傳播;2006年04期

[2] 宋延寧;人口計(jì)生網(wǎng)站建設(shè)管理問(wèn)題初探;人口與計(jì)劃生育;2008年11期 [3] 《中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法》； [4] 《重慶市人口與計(jì)劃生育條例》； [5] 國(guó)務(wù)院《計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)管理?xiàng)l例》；

[6] 國(guó)務(wù)院《中國(guó)婦女發(fā)展綱要（2001～2010）》、《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2001～2010）》； [7] 重慶市人民政府《重慶市婦女發(fā)展規(guī)劃（2001～2010）》、《重慶市兒童發(fā)展規(guī)劃（2001～2010）》；

[8] 計(jì)劃生育公務(wù)員培訓(xùn)專業(yè)必修課教材《計(jì)劃生育宣傳教育》，主編：楊魁孚，中國(guó)人口出版社； 南京人口學(xué)院成高畢業(yè)論文

致

謝

本畢業(yè)論文在寫作過(guò)程中，有些地方參閱了海內(nèi)外前輩們的一些研究成果，引述時(shí)均一一注明出處，然疏漏之處仍在所難免，特此說(shuō)明，并敬表謝意。

在此，借這個(gè)機(jī)會(huì)，衷心感謝我的論文指導(dǎo)老師——xx老師一直來(lái)對(duì)我的指導(dǎo)和教誨。您廣闊的思維、敏銳的洞察力以及一直給我很大的啟發(fā)。唯一的遺憾是自己不夠主動(dòng)，錯(cuò)過(guò)了許多與您交流的機(jī)會(huì)。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！边@是我一直最喜歡的詩(shī)句。就用這話作為這篇論文的一個(gè)結(jié)尾，也是一段難忘生活的結(jié)束。

希望自己永不放棄。

致謝人：陳小云

2010年9月10日

第四篇：早期教育宣傳口號(hào)

1、啟蒙思想，開發(fā)智力。

2、愛兒天樂(lè)，增智慧添快樂(lè)。

3、智慧5+1，聰明我加你。

4、彩色的機(jī)遇，點(diǎn)燃童年夢(mèng)想。

5、太陽(yáng)之城，閃亮智慧。

6、創(chuàng)意生活，從小孩子起步。

7、彩色啟蒙，美好未來(lái)。

8、選擇春來(lái)，就是選擇幸福與希望。

9、xx，早教機(jī)構(gòu)。

10、小孩啟蒙教育要趁早。

11、在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中智慧。

12、卓啟智慧，昂首未來(lái)。

13、多一點(diǎn)快樂(lè)，多一點(diǎn)智慧。

14、領(lǐng)睿出眾，錦上添花。

15、美好未來(lái)，彩繪星空。

16、教育哺育，睿智聰慧。

17、孩子的啟蒙教育，選擇優(yōu)秀的力量。

18、寶寶的起飛，從睿智開始。

19、一切為了孩子美好的未來(lái)。

20、愛動(dòng)的寶貝，情商更高。

21、成為改變世界的巨人。

22、贏在起跑線就選七彩城堡。

23、多彩童年，前途廣闊。

24、快樂(lè)而愉悅的學(xué)海之始。

25、因材施教，注重孩子個(gè)性發(fā)展。

26、快樂(lè)的啟蒙，開心的學(xué)習(xí)。

27、精靈智寶貝，開發(fā)育睿元。

28、在快樂(lè)中發(fā)育，追逐美好的未來(lái)。

29、培養(yǎng)實(shí)用的，注重孩子外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

30、讓兒童生活充滿創(chuàng)意和新鮮感。

31、七色光彩，照得我們心靈的花朵美麗又可愛。

32、讓我們帶著七彩夢(mèng)想走向未來(lái)。

33、攜手春來(lái)，就是攜手夢(mèng)想與成功。

34、插上知識(shí)彩翼，高起點(diǎn)飛向金色夢(mèng)境。

35、制造快樂(lè)，享受幸福。

36、隨時(shí)隨地，無(wú)限創(chuàng)意。

37、明天就從現(xiàn)在起航。

38、彩虹森林，讓寶寶稱為有用之才。

39、智力加分，快樂(lè)加分，為寶寶潛力加分。

40、快樂(lè)的生活，給你持久的愉悅心情。

第五篇：早期教育培訓(xùn)心得體會(huì)

早期教育培訓(xùn)心得體會(huì)1

學(xué)習(xí)了《0—3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點(diǎn)。

一、發(fā)展幼兒語(yǔ)言是早期教育的關(guān)鍵。

人的智力核心——思維，與語(yǔ)言密切相關(guān)。思維的發(fā)展離不開語(yǔ)言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語(yǔ)言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)家研究，幼兒期是語(yǔ)言急速發(fā)展的階段，這時(shí)期兒童對(duì)事物的表達(dá)能力已大大提高。發(fā)展幼兒的.語(yǔ)言，主要通過(guò)和成人的語(yǔ)言交流。因此，應(yīng)當(dāng)注意和孩子的語(yǔ)言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語(yǔ)言意義的能力，作為對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的最重要的任務(wù)。

二、游戲是兒童早期教育最重要的手段。

幼兒期也稱“游戲期”，幼兒最基本的活動(dòng)形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。

會(huì)玩的孩子更適應(yīng)社會(huì)交往，心理也更健康。愛玩是孩子的天性。運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，避免厭煩和疲勞等負(fù)性情緒。通過(guò)運(yùn)動(dòng)不但增強(qiáng)了孩子的體質(zhì)，而且在和同伴一起玩耍的過(guò)程中還能讓孩子學(xué)習(xí)到社會(huì)交往技能，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，以及勇敢、冒險(xiǎn)精神。

三、尊重孩子自己的意愿和興趣

不管是做游戲還是玩玩具或是看書，家長(zhǎng)千萬(wàn)要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，也一定不要輕易叱責(zé)孩子，多一些啟發(fā)和鼓勵(lì)，和他一同體會(huì)克服某個(gè)困難的全過(guò)程，幫助他樹立起自信心，否則，就會(huì)適得其反，不僅會(huì)讓孩子從此喪失學(xué)習(xí)的積極性，也不利于孩子良好性格的形成。

教育無(wú)處不在。老師、家長(zhǎng)平時(shí)可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機(jī)會(huì)，隨時(shí)準(zhǔn)備一些小問(wèn)題讓孩子回答，同時(shí)也要鼓勵(lì)孩子多觀察、多提問(wèn)，既可以開拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表述能力。

早期教育培訓(xùn)心得體會(huì)2

早期教育作為教育的開始，對(duì)孩子一生的教育質(zhì)量均有十分重要的影響。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力日益加劇，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到早期教育對(duì)孩子一生的重要性。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于早期教育的重視程度不斷增加，早期教育投入和政策扶持力度不斷加大。但是許多中國(guó)的早教人士對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)卻存在很多誤區(qū)，這些誤區(qū)足以導(dǎo)致孩子一生教育的失敗。早教機(jī)構(gòu)作為我國(guó)早教的一種重要的組織形式，都首先從國(guó)外引進(jìn)了大量的教育模式，然后不加修改直接照搬照抄，這阻礙了我國(guó)早教的跨越式發(fā)展。而西方國(guó)家，比如美國(guó)，在早期教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)已有多年，這與其教育制度、文化背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及家長(zhǎng)和教師的合作關(guān)系密不可分。因此，我們要清楚認(rèn)識(shí)到中國(guó)早期教育的現(xiàn)狀與西方國(guó)家存在的差距，從4而找到符合中國(guó)國(guó)情的早期教育模式。

一、早期教育的內(nèi)涵

(一)、中美對(duì)早期教育的定義

中國(guó)學(xué)者對(duì)早期教育的定義：早期教育是指孩子在0~6歲這個(gè)階段，根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

按照美國(guó)教育協(xié)會(huì)的定義，早期教育是指對(duì)0~8歲兒童實(shí)施的教育，某些情況下，早期教育特指0~3歲兒童的教育或者學(xué)齡前兒童的教育。美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)指出，兒童早期的生活經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)于其日后在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有影響，而且對(duì)其整個(gè)一生都會(huì)產(chǎn)生影響。

(二)、早期教育的價(jià)值研究

1、研究早期教育的必要性。當(dāng)代社會(huì)，人們雖然已經(jīng)知道早期教育對(duì)孩子的重要性，但許多父母對(duì)早教的認(rèn)識(shí)卻存在著誤區(qū)，“早教”的含義究竟是什么?到底要不要“教”?“教”什么?“教”的重心又是什么?這些問(wèn)題困擾著越來(lái)越多的父母，并因此引來(lái)越來(lái)越多的爭(zhēng)論和誤解。而各種各樣來(lái)自專家來(lái)自父母的論點(diǎn)更是讓這個(gè)問(wèn)題突顯出來(lái)，變得更加尖銳，也更加莫衷一是。困惑的父母?jìng)冏髶u右擺，怕帶給寶寶太多的壓力，怕耽誤了寶寶的發(fā)展。所以必須對(duì)早期教育進(jìn)行更深一步的研究。

2、研究早期教育的重要性。近年來(lái)，世界范圍內(nèi)有關(guān)腦的研究進(jìn)展，使人們對(duì)早期兒童大腦發(fā)育和終身發(fā)展之間的關(guān)系有了更深的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步確立了早期教育的重要性。

3、同時(shí)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)早期教育給社會(huì)帶來(lái)的利益進(jìn)行了廣泛的研究，這日益引起各國(guó)政府對(duì)早期兒童服務(wù)的更大關(guān)注。早期教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是個(gè)體一生發(fā)展的奠基階段，它對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)消除貧困、縮小不利人群和主流社會(huì)的差距，乃至提升綜合國(guó)力都具有非常重要的積極作用。

二、早期教育現(xiàn)狀

(一)、中國(guó)早期教育現(xiàn)狀

1、早教理念。國(guó)內(nèi)的早教理念承襲與中國(guó)的應(yīng)試教育，所以著重于規(guī)矩的教養(yǎng)。雖然有些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了這一問(wèn)題，但同時(shí)也陷入了一種盲目的狀態(tài)。國(guó)外各種早教機(jī)構(gòu)不斷涌入，許多家長(zhǎng)一哄而上，以為把孩子放在有外教、豪華奢侈的設(shè)施環(huán)境的機(jī)構(gòu)里面就保障了孩子的早期教育。但很多品牌背景差異太大，很難衡量其價(jià)值到底有多大。

2、早教內(nèi)容。我國(guó)早期教育主要包括以下六個(gè)方面。第一，運(yùn)動(dòng)教育。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于幼兒動(dòng)作的靈活、協(xié)調(diào)和正確，還有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系。第二，感官教育。對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，是他們通過(guò)對(duì)外部世界的直接接觸，發(fā)展敏銳的感覺和觀察力。這個(gè)世界幼兒高級(jí)的智力活動(dòng)和思維發(fā)展的。第三，日常生活教育?？梢苑譃閮深?，一類是與兒童自己有關(guān)的，另一類是與環(huán)境有關(guān)的。通過(guò)實(shí)際生活練習(xí)，幼兒可以培養(yǎng)獨(dú)立生活和適應(yīng)環(huán)境、于他人交往的能力。第四，語(yǔ)言教育。包括一歲左右開始的基礎(chǔ)語(yǔ)言(母語(yǔ))能力的教育和三歲左右開始的外語(yǔ)教育。第五，初步知識(shí)教育。3~6歲幼兒已經(jīng)具有學(xué)習(xí)初步知識(shí)的能力，完全可以教他們學(xué)習(xí)閱讀、書寫和計(jì)算。初步知識(shí)教育與感官訓(xùn)練是相互聯(lián)系的，正確的感官訓(xùn)練有助于初步知識(shí)的教育。第六，音樂(lè)及其它方面潛能開發(fā)教育。針對(duì)幼兒天生的潛能特質(zhì)和興趣方向培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)、繪畫等專長(zhǎng)領(lǐng)域的潛能開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)。

3、發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)中國(guó)早期教育園長(zhǎng)高峰論壇上中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)嬰幼工作部主任郭建國(guó)教授的總結(jié)，中國(guó)早期教育的發(fā)展出現(xiàn)了三大趨勢(shì)。第一，國(guó)際先進(jìn)的早期教育體系如蒙氏、奧爾夫、感統(tǒng)訓(xùn)練被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)可，被越來(lái)越多的早教機(jī)構(gòu)所接受。我國(guó)早期教育理念與教學(xué)呈現(xiàn)豐富的多元化勢(shì)態(tài)。但如何才能真正做好蒙氏、奧爾夫等國(guó)際先進(jìn)的教育，仍然需要探索和總結(jié)。第二，0~3歲早期親子教育的發(fā)展，使得各地公私立幼兒園也在紛紛開設(shè)親子園或親子班。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年新開早教中心或幼兒園中親子園2600多家，當(dāng)然也有開辦得不成功的，幼兒園如何開辦親子園也是需要

考慮的問(wèn)題之一。第三，隨著教育一體化思想的發(fā)展，家園共育也成為我國(guó)早期教育的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)親子園、幼兒園如何做好家園共育，這關(guān)系到園所的品牌建設(shè)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。

(二)、美國(guó)早期教育現(xiàn)狀

1、早教理念。美國(guó)的早教理念是釋放潛能，讓孩子在游戲和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這樣的教育理念有助于開發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。美國(guó)的早教觀念可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“教育從第一天起’的觀念在美國(guó)家長(zhǎng)心目中根深蒂固。美國(guó)教育的最大特點(diǎn)在于“重視體驗(yàn)”多于“知識(shí)傳授”，老師認(rèn)為教給孩子學(xué)習(xí)能力比教會(huì)他做幾道算術(shù)題更加重要。在美國(guó)，最為知名的早教學(xué)校金寶貝就是以“游戲+體驗(yàn)=學(xué)習(xí)“的教學(xué)方式聞名遐邇的。金寶貝的老師們不會(huì)將不屬于這個(gè)年齡階段的知識(shí)灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動(dòng)手、多體驗(yàn)，在各種益智、團(tuán)隊(duì)游戲中學(xué)會(huì)體驗(yàn)和探索的本領(lǐng)，更主動(dòng)的認(rèn)識(shí)周圍的事物，形成健康的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方法。由此帶來(lái)的最大好處是，孩子從小會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的習(xí)慣，成為真正的探知者、知識(shí)的主人，而不是被動(dòng)接受老師的灌輸。

2、早教內(nèi)容。美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)對(duì)于早期教育特別強(qiáng)調(diào)了五個(gè)方面的內(nèi)容，即社會(huì)、情感、智力和語(yǔ)言發(fā)展。實(shí)際上，早期教育包含的范圍非常廣泛，這些內(nèi)容大致分為十二個(gè)方面：大腦與五官刺激、身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力、情緒能力和心理健康、語(yǔ)言能力、良好個(gè)性和人格、良好生活習(xí)慣、社會(huì)性能力、求知欲開發(fā)和保護(hù)、知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力(讀、寫、算)、審美趣味和能力、特殊才能發(fā)現(xiàn)和特殊技能培養(yǎng)。

3、發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)中國(guó)早期教育園長(zhǎng)高峰論壇上北京大學(xué)幼教中心教研主任、兒童發(fā)展心理學(xué)博士趙紅梅發(fā)言，0~3歲親子教育納入幼教體系，是以美國(guó)、日本為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)，嬰幼教育一體化在國(guó)際上呈現(xiàn)如下發(fā)展特點(diǎn)：第一，將0~6歲一體化早期教育放入整個(gè)國(guó)民教育體系來(lái)考慮，從師資、教材、教具包括政治各方面來(lái)支持，可稱為真正的“一體化”教育;第二，嬰幼一體化教育呈現(xiàn)“家庭、園所、社會(huì)”三者的密切結(jié)合，形成早期教育的點(diǎn)、線、面網(wǎng)狀結(jié)構(gòu);第三，嬰幼一體化教育呈現(xiàn)常態(tài)化、普遍化。越來(lái)越多的公私立幼兒園開辦了親子園和親子班。

三、中美早期教育比較及其原因

從早教理念和早教內(nèi)容來(lái)看，除了最基本的生活技能(如運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言能力、日常生活能力、感官刺激)外，中國(guó)早期教育更注重知識(shí)的獲取，而不是對(duì)潛能的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，并且非常不重視人格、家庭和社會(huì)方面的教育。而美國(guó)非常重視個(gè)性與人格的培養(yǎng)，同時(shí)也注重孩子自身各方面能力的開發(fā)，而不單7單關(guān)注知識(shí)的獲取。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

(一)、教育制度

中國(guó)以應(yīng)試教育為主，雖然把智育放在第一位，但智育目標(biāo)卻是片面的、狹隘的。應(yīng)試教育從應(yīng)試者這一角度出發(fā)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度，大多采取過(guò)渡學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的手段，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生無(wú)暇參與課題以外的各自對(duì)發(fā)展智力十分有益的活動(dòng)，從而出現(xiàn)知識(shí)面狹窄、高分低能的局面。由于這種制度的影響，多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注的是讓早期教育服務(wù)于高考競(jìng)爭(zhēng)，追求自由、純真、快樂(lè)、健康、個(gè)性、內(nèi)涵等教育目標(biāo)，在很多家長(zhǎng)眼里更多讓位于知識(shí)教育，一些家長(zhǎng)把早期教育看作是超前進(jìn)行的學(xué)校教育，理解為認(rèn)字、背詩(shī)、閱讀、學(xué)特長(zhǎng)等智力開發(fā)活動(dòng)，這在一定程度上將制約孩子的發(fā)展。

美國(guó)開展的主要是素質(zhì)教育，更注重培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造、自學(xué)和自我表達(dá)能力?？偟膩?lái)說(shuō)，中國(guó)教育重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，美國(guó)教育重視創(chuàng)造力的培養(yǎng);中國(guó)教育注重知識(shí)的灌輸和知識(shí)的熟練掌握，重視“精”和“深”，美國(guó)教育注重對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，注重“廣”和“博”。根據(jù)首都師范大學(xué)教育科學(xué)院講師嚴(yán)冷的總結(jié)，美國(guó)早期教育注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知(包括邏輯數(shù)學(xué)認(rèn)知、科學(xué)認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知)、社會(huì)領(lǐng)域、健康、藝術(shù)、學(xué)習(xí)品質(zhì)六方面能力。美國(guó)教育者相信，兒童早期的語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)、健康、藝術(shù)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展對(duì)孩子終生都具有積極的意義，對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，更是他們做好“入學(xué)準(zhǔn)備”的基礎(chǔ)。美國(guó)早期教育著重于在游戲中學(xué)習(xí)，科學(xué)研究表明，游戲很玩耍時(shí)釋放孩子天賦，激發(fā)孩子潛能，，塑造孩子性格最基本了最理想的手段。而中國(guó)的孩子不會(huì)玩，中國(guó)孩子的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力出現(xiàn)前所未有的危機(jī)，要認(rèn)真反思教育的根本思路，放眼世界，尋找激發(fā)孩子潛能和塑造孩子好性格的最佳方法。

(二)、文化背景

當(dāng)今中國(guó)大部分家庭都是獨(dú)生子女，父母都想為孩子提供最好的條件，然而又對(duì)早期教育認(rèn)識(shí)不足，只注重孩子的智力開發(fā)，而不考慮其它方面導(dǎo)致孩子依賴他人，喪失獨(dú)立生活能力、生活自理能力等，缺乏自立意識(shí)，不懂得與同伴共處。從早期教育的內(nèi)容來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)中國(guó)的早期教育對(duì)獨(dú)立能力和良好個(gè)性與人格的培養(yǎng)關(guān)注的比較少，而美國(guó)則很注重這方面能力。原因大致有一下兩點(diǎn)。

首先，中國(guó)父母受封建制度及其“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想的影響，重視讀書，偏重智力開發(fā)和投資，忽視生活能力的培養(yǎng)和鍛煉。而美國(guó)文化是外來(lái)文化移民文化的融合，具有多元化和開放化的特點(diǎn)。美國(guó)人強(qiáng)調(diào)自由、民主、平等、博愛。父母與子女民主意識(shí)強(qiáng)，講究平等。他們認(rèn)為，父母為孩子提供的，不僅僅是優(yōu)越的生活條件，而應(yīng)該是為人的目標(biāo)，并且尊重孩子的天性，使孩子能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。

其次，中國(guó)提倡群體本位，社會(huì)重于個(gè)體，，中國(guó)傳統(tǒng)文化忽略了人作為獨(dú)立個(gè)體的存在價(jià)值，強(qiáng)調(diào)群體人格的塑造，所以在強(qiáng)調(diào)整體的發(fā)展中，忽視了個(gè)體的個(gè)性發(fā)展和張揚(yáng)。而美國(guó)強(qiáng)調(diào)個(gè)體本位，注重個(gè)體意識(shí)，偏重功利，注重個(gè)性人格的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)在早期教育中就是能夠尊重每一個(gè)人的個(gè)性，使個(gè)性得到充分的發(fā)展。

(三)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

教育的發(fā)展需要一定的物資基礎(chǔ)，生產(chǎn)力是影響教育發(fā)展的根本因素。首先，從教師群體來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，可以為早期教育提供更好的師資條件，培養(yǎng)更高素質(zhì)的早教教師隊(duì)伍。同時(shí)，也可以為教師提供更好的工資待遇，使更多有才能的人從事早期教育，從而研究出更多、更好的教育方法。其次，從教育者的角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，可以更好的保障他們受教育的權(quán)利，可以為其提供更好的早教環(huán)境。最后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，不僅可以使國(guó)家加大對(duì)早期教育的投資，同時(shí)也影響著人們對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅影響著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上會(huì)影響一個(gè)國(guó)家對(duì)早期教育進(jìn)行研究的深度。

(四)、家長(zhǎng)與教師的合作關(guān)系

美國(guó)歷來(lái)重視家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的參與，參與的形式主要有：家長(zhǎng)與幼兒園協(xié)作、溝通，為幼兒園提供幫助和支持;家長(zhǎng)幫助幼兒學(xué)習(xí);家長(zhǎng)參與幼兒園有關(guān)政策和制度的協(xié)商及制定;設(shè)置宣傳欄，宣傳家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的影響，以此激勵(lì)家長(zhǎng)參與意識(shí)的增強(qiáng);設(shè)置專門的家長(zhǎng)接待室，隨時(shí)歡迎家長(zhǎng)的來(lái)訪，為教師和家長(zhǎng)提供一個(gè)交流的場(chǎng)所;家長(zhǎng)社區(qū)合作，共同促進(jìn)幼兒園教育方案和家庭教育活動(dòng)的實(shí)施等。而我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)在參與過(guò)程中較為被動(dòng)，參與的水平較低，目前主要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)活動(dòng)日來(lái)參加。這樣就使得教師和家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)很少，對(duì)孩子的教育可能會(huì)有很大的出入。早期教育在孩子的一生中影響很大，若老師和家長(zhǎng)在教育理念和方式上有很大差別，就會(huì)造成孩子的混亂，不知道到底該怎么做，這也將影響孩子的身心發(fā)展。

四、中國(guó)早期教育開展存在的問(wèn)題

(一)、課程設(shè)置拿來(lái)化。

早期教育由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)指導(dǎo)，將幼兒園或者國(guó)外早期教育的內(nèi)容毫無(wú)修改的照搬照抄到親子園，更加注重知識(shí)教育和智力開發(fā)，使早期教育變成了早期學(xué)習(xí)，知識(shí)化傾向嚴(yán)重。這與更好的促進(jìn)孩子的身心健康，嬰幼兒求知欲的開發(fā)和保護(hù)，增加其審美趣味和能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性、人格和生活習(xí)慣的早期教育目標(biāo)并不相符，同時(shí)壓制了孩子的天性，忽視了孩子的感受以及尊重需求。這樣的教育理念并不適合嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

(二)、課程定位不準(zhǔn)確。

早期教育的目的是促進(jìn)嬰幼兒身體、大腦、自我意識(shí)、感知覺等方面的發(fā)展。但是，目前中國(guó)的早期教育的定位以及游戲的設(shè)計(jì)上明顯偏重智力的提高，重視知識(shí)的灌輸，傾向于標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化，忽視了不同孩子的不同身心需要，忽視了孩子自身的感受以及嬰幼兒生命的自主性和創(chuàng)造性，以及過(guò)多的規(guī)則束縛和壓抑孩子的天性。這嚴(yán)重影響了孩子身心的健康成長(zhǎng)。

(三)、管理理念滯后性。

一些早教機(jī)構(gòu)對(duì)教師隊(duì)伍的管理存在嚴(yán)重的不合格現(xiàn)象，對(duì)教師素質(zhì)要求低，隨意降低教師工資，無(wú)視法律法規(guī)，不為教師提供社會(huì)保險(xiǎn)福利，沒(méi)有建立完善的規(guī)章制度。

早期教育培訓(xùn)心得體會(huì)3

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提到：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”那么如何發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，激發(fā)幼兒參加語(yǔ)言活動(dòng)的興趣、豐富幼兒的詞匯、調(diào)動(dòng)幼兒參加語(yǔ)言活動(dòng)的積極性，已成為有效開展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織幼兒進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)幼兒的熱情，加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣培養(yǎng)，讓幼兒變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。

一、巧設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境，澆筑語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的情境，便于優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。在實(shí)踐中,我們要有意識(shí)地通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景、直觀教具、角色扮演、音樂(lè)渲染及多媒體手段等引導(dǎo)幼兒將情境與語(yǔ)言結(jié)合，參與各類情境活動(dòng)，誘發(fā)幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)交往，操練和擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)在使用語(yǔ)言過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。擺脫集體教學(xué)中攢動(dòng)的聽和講，把做做、玩玩、說(shuō)說(shuō)結(jié)合起來(lái)，在豐富多彩的活動(dòng)中，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，獲得快樂(lè)和滿足，對(duì)形成孩子良好的思維發(fā)展是十分重要的。有了語(yǔ)言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說(shuō)話的機(jī)會(huì)和說(shuō)話的內(nèi)容，而且這種形式，也是孩子們喜聞樂(lè)見的。比如兒歌《小葉子的話》里面有一句：“東一堆、西一堆”這句話對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)有些難以理解。因此，教師就請(qǐng)了幾位小朋友在老師的指導(dǎo)下表演，小朋友們很快就明白了這句話的意思。還有最后一句“小葉子要幫大地蓋棉被”小朋友也不能理解，教師很自然地利用臥室里面的棉被作為教具。情境教學(xué)是語(yǔ)言活動(dòng)開展的一種重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以起到激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。

二、渲染語(yǔ)言課堂氣氛，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。

幼兒有著愛說(shuō)愛鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們因勢(shì)利導(dǎo)，不為盲目追求課堂紀(jì)律壓抑他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿激情或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用通順的語(yǔ)言大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和展示自我的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，因此我們適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中我們特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氣氛。比如唱一些歌曲，開展有趣的知識(shí)型游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言課的趣味性，激發(fā)幼兒的求知欲。

三、拓展幼兒語(yǔ)言想象空間，啟迪幼兒的創(chuàng)造性。

對(duì)幼兒而言，幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的創(chuàng)造性與人們一般所言的創(chuàng)造性有所不同，幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)句、詞語(yǔ)的舉一反三，對(duì)故事情節(jié)、事物的聯(lián)想、想象，以及兒歌、詩(shī)歌、散文的仿編等等。

在語(yǔ)言活動(dòng)中，一邊是教給幼兒的學(xué)習(xí)方法，一邊是要引導(dǎo)幼兒能舉一反三，學(xué)了一首兒歌，就讓他們也來(lái)自己學(xué)習(xí)仿編兒歌;講述時(shí)，運(yùn)用一個(gè)詞語(yǔ)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)還可以用哪些詞語(yǔ);學(xué)了講故事，就啟發(fā)幼兒想象也來(lái)創(chuàng)編一些故事情節(jié)等等，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽地、創(chuàng)造性地用連貫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的”。幼兒不能沒(méi)有想象，想象是幼兒的天性，幼兒的思維方式很大程度上帶有幻想色彩。我們語(yǔ)言活動(dòng)中的文學(xué)作品，大多具有豐富、生動(dòng)、優(yōu)美的想象和幻想，合理的想象和幻想很容易引起孩子們的強(qiáng)烈興趣。幼兒的這種心理狀態(tài)一旦與語(yǔ)言作品中的幻想合拍，就會(huì)迸發(fā)出無(wú)窮的樂(lè)趣和想象。在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒把看到的東西想象成另一種需要的東西，教師總要啟發(fā)幼兒“它像什么?”、“還像什么一樣?”讓幼兒想得越多越好，想得和別人不一樣等等，引導(dǎo)和支持幼兒的思維活躍，想象力豐富。對(duì)于幼兒天真的想象，教師要給以肯定和引導(dǎo)，讓幼兒能在自由的天空中大膽地想象。如：故事《新年禮物》，幼兒很容易被故事里郵遞員熊伯伯給小動(dòng)物們送的禮物吸引，當(dāng)教師讓幼兒猜一猜熊伯伯會(huì)收到什么樣的新年禮物時(shí)，課堂氛圍達(dá)到了高潮，小朋友們紛紛講述了他們希望熊伯伯收到什么樣的禮物。在我沒(méi)有揭曉答案時(shí)，有的小朋友們居然能想到給熊伯伯買一輛自行車或者一輛汽車，因?yàn)楹⒆觽冇X得熊伯伯走路送信太辛苦了。教師進(jìn)一步支持幼兒更深一層地想象，“新的`一年開始了，小朋友們最想送誰(shuí)禮物呢?送什么呢?教師對(duì)幼兒想象的支持和肯定，能有效地啟迪、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒身上隱藏著的神奇而無(wú)窮、健康而富于創(chuàng)造性的想象力。

通過(guò)在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中讓我體會(huì)到：一個(gè)成功的幼兒語(yǔ)言教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的持久興趣，激勵(lì)幼兒不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)語(yǔ)言樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

匆匆的一學(xué)期在手指間輕松地滑過(guò)，回頭翻看這一學(xué)期的每一天，滿滿的全是充實(shí)忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。我很慶幸選擇了跟崗學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)幼兒園選擇了我，在這一學(xué)期中所經(jīng)歷的酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都已成為我內(nèi)心深處的珍貴回憶。

記得我剛來(lái)到實(shí)驗(yàn)幼兒園，我每天滿腦子想的是我只是一個(gè)農(nóng)村幼兒園的教師，我跟不上實(shí)幼老師的學(xué)習(xí)節(jié)奏。她們個(gè)個(gè)能歌善舞、才情兼?zhèn)?，而我什么也不懂。以前我覺得只要我對(duì)孩子有愛心，工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以做一名幼兒教師。來(lái)到實(shí)幼后，我覺得我的這個(gè)想法是那么的幼稚。雖然我從事幼教工作幾年，可能剛到一個(gè)陌生環(huán)境，我需要一段適應(yīng)過(guò)程，剛開始當(dāng)我第一次面對(duì)四十三個(gè)調(diào)皮可愛的孩子時(shí)，我慌了神，手足無(wú)措。我不知道是大聲喝叱，還是柔聲細(xì)語(yǔ)。之前我在我們幼兒園的一些方法不知道該怎么在他們面前實(shí)施，只想逃開。最希望其他老師讓我去干別的工作。起初我實(shí)在沒(méi)有什么好方法讓那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。然而我是幸運(yùn)的。因?yàn)槲业呐浒嗬蠋熯€有我的指導(dǎo)老師她們對(duì)我非常關(guān)心，她們一邊做我的思想工作，一邊指導(dǎo)我工作，讓我熟悉工作流程。孩子離園了還跟我交流，教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。她們對(duì)待孩子的經(jīng)驗(yàn)非常多，這些經(jīng)驗(yàn)除了口述給我，更多的是我平時(shí)的觀察，學(xué)習(xí)。在她們身上，我認(rèn)真分析了我之前的常規(guī)管理和她們的管理理念有著很大的區(qū)別。我以前在管理班級(jí)的時(shí)候有的時(shí)候有包庇現(xiàn)象。比如某個(gè)小朋友平時(shí)各方面表現(xiàn)很好，可就是太淘了。如果他犯了一個(gè)小錯(cuò)，我會(huì)縱容他的。但戴老師就不一樣，她絕不會(huì)偏袒任何一個(gè)小朋友，而且她在管理班級(jí)的時(shí)候，當(dāng)她覺得這個(gè)小朋友的壞習(xí)慣是大多數(shù)小朋友都存在的，她會(huì)進(jìn)行集體教育。而3當(dāng)某個(gè)小朋友的錯(cuò)誤是個(gè)別現(xiàn)象時(shí)，她會(huì)進(jìn)行個(gè)別教育。我以前在管理班級(jí)的時(shí)候沒(méi)有注意這一點(diǎn)。我想，在實(shí)驗(yàn)幼兒園這個(gè)大家庭里值得我學(xué)習(xí)的地方太多太多。我必須學(xué)會(huì)做一個(gè)生活的有心人。

上課是我跟崗培訓(xùn)的主要工作。以前上課我覺得只有在上公開課的時(shí)候才需要準(zhǔn)備足夠的教具、學(xué)具，平時(shí)我很少去準(zhǔn)備教具。特別是上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，如果有配套掛圖我會(huì)準(zhǔn)備掛圖，如果沒(méi)有我有時(shí)會(huì)在黑板上畫簡(jiǎn)單的圖畫，但我不會(huì)給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備一份學(xué)具?？墒?，實(shí)幼老師在她們上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她們會(huì)將每一節(jié)課都上得很認(rèn)真，教具、學(xué)具基本上每節(jié)課前都會(huì)精心準(zhǔn)備，而且教學(xué)后會(huì)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行深入地活動(dòng)反思。開學(xué)第一周沒(méi)有上課(因?yàn)槭切“?，第二周就是我上課。我有些芒然，我該怎么辦?實(shí)幼老師是怎么上課的，我心里沒(méi)底。我深深地知道，以前我上課的方式肯定行不通。第一周我懷著小心翼翼地心情給孩子們上課，盡管做了充分地準(zhǔn)備，心理還是惴惴不安的。在吵一陣，亂一陣，鬧一陣的情況下終于結(jié)束了一節(jié)課又一節(jié)課。當(dāng)時(shí)，我就想，我的跟崗期限是一年，不是一周。如果我總是這樣小心翼翼的話，我來(lái)的目的是什么?我還能從事這個(gè)職業(yè)嗎?后來(lái)我下定決心既然不知道如何下手，那就是看、學(xué)、用心記住老師上課的形式與上課選材內(nèi)容。漸漸的我發(fā)現(xiàn)自己在上課的思路上有了一定的流程，結(jié)合他們的接受能力與發(fā)展程度，從生活中找素材成為課堂內(nèi)容。準(zhǔn)備課程——上課——總結(jié)，在這一過(guò)程中，我覺得自己在教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，也許和實(shí)幼的老師比，我還需再接再厲，但是我在成長(zhǎng)，所以很開心。

早期教育培訓(xùn)心得體會(huì)4

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提到：〝發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)。敢說(shuō)。喜歡說(shuō)。有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。〞那么如何發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，激發(fā)幼兒參加語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。豐富幼兒的詞匯。調(diào)動(dòng)幼兒參加語(yǔ)言活動(dòng)的積極性，已成為有效開展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織幼兒進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)幼兒的熱情，加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣培養(yǎng)，讓幼兒變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。

一。巧設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境，澆筑語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的情境，便于優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。在實(shí)踐中，我們要有意識(shí)地通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景。直觀教具。角色扮演。音樂(lè)渲染及多媒體手段等引導(dǎo)幼兒將情境與語(yǔ)言結(jié)合，參與各類情境活動(dòng)，誘發(fā)幼兒〝想說(shuō)。敢說(shuō)。喜歡說(shuō)〞，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)交往，操練和擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)在使用語(yǔ)言過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的擺脫集體教學(xué)中攢動(dòng)的聽和講，把做做。玩玩。說(shuō)說(shuō)結(jié)合起來(lái)，在豐富多彩的活動(dòng)中，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，獲得快樂(lè)和滿足，對(duì)形成孩子良好的思維發(fā)展是十分重要的有了語(yǔ)言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說(shuō)話的機(jī)會(huì)和說(shuō)話的內(nèi)容，而且這種形式，也是孩子們喜聞樂(lè)見的比如兒歌《小葉子的話》里面有一句：〝東一堆。西一堆〞這句話對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)有些難以理解。因此，教師就請(qǐng)了幾位小朋友在老師的指導(dǎo)下表演，小朋友們很快就明白了這句話的意思。還有最后一句〝小葉子要幫大地蓋棉被〞小朋友也不能理解，教師很自然地利用臥室里面的棉被作為教具。情境教學(xué)是語(yǔ)言活動(dòng)開展的一種重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以起到激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。二。渲染語(yǔ)言課堂氣氛，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。

幼兒有著愛說(shuō)愛鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌。敢想敢說(shuō)。好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們因勢(shì)利導(dǎo)，不為盲目追求課堂紀(jì)律壓抑他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能用抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)調(diào)豐富。風(fēng)趣幽默。充滿激情或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用通順的語(yǔ)言大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和展示自我的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，因此我們適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中我們特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氣氛。比如唱一些歌曲，開展有趣的知識(shí)型游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)言課的趣味性，激發(fā)幼兒的求知欲。三。拓展幼兒語(yǔ)言想象空間，啟迪幼兒的創(chuàng)造性。

對(duì)幼兒而言，幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的創(chuàng)造性與人們一般所言的創(chuàng)造性有所不同，幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)句。詞語(yǔ)的舉一反三，對(duì)故事情節(jié)。事物的聯(lián)想。想象，以及兒歌。詩(shī)歌。散文的仿編等等。

在語(yǔ)言活動(dòng)中，一邊是教給幼兒的.學(xué)習(xí)方法，一邊是要引導(dǎo)幼兒能舉一反三，學(xué)了一首兒歌，就讓他們也來(lái)自己學(xué)習(xí)仿編兒歌；講述時(shí)，運(yùn)用一個(gè)詞語(yǔ)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)還可以用哪些詞語(yǔ)；學(xué)了講故事，就啟發(fā)幼兒想象也來(lái)創(chuàng)編一些故事情節(jié)等等，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽地。創(chuàng)造性地用連貫的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：〝想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的〞。幼兒不能沒(méi)有想象，想象是幼兒的天性，幼兒的思維方式很大程度上帶有幻想色彩。我們語(yǔ)言活動(dòng)中的文學(xué)作品，大多具有豐富。生動(dòng)。優(yōu)美的想象和幻想，合理的想象和幻想很容易引起孩子們的強(qiáng)烈興趣。幼兒的這種心理狀態(tài)一旦與語(yǔ)言作品中的幻想合拍，就會(huì)迸發(fā)出無(wú)窮的樂(lè)趣和想象。在活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒把看到的東西想象成另一種需要的東西，教師總要啟發(fā)幼兒〝它像什么？〞。〝還像什么一樣？〞讓幼兒想得越多越好，想得和別人不一樣等等，引導(dǎo)和支持幼兒的思維活躍，想象力豐富。對(duì)于幼兒天真的想象，教師要給以肯定和引導(dǎo)，讓幼兒能在自由的天空中大膽地想象。如：故事《新年禮物》，幼兒很容易被故事里郵遞員熊伯伯給小動(dòng)物們送的禮物吸引，當(dāng)教師讓幼兒猜一猜熊伯伯會(huì)收到什么樣的新年禮物時(shí)，課堂氛圍達(dá)到了高潮，小朋友們紛紛講述了他們希望熊伯伯收到什么樣的禮物。在我沒(méi)有揭曉答案時(shí)，有的小朋友們居然能想到給熊伯伯買一輛自行車或者一輛汽車，因?yàn)楹⒆觽冇X得熊伯伯走路送信太辛苦了。教師進(jìn)一步支持幼兒更深一層地想象，〝新的一年開始了，小朋友們最想送誰(shuí)禮物呢？送什么呢？教師對(duì)幼兒想象的支持和肯定，能有效地啟迪。培養(yǎng)和發(fā)展幼兒身上隱藏著的神奇而無(wú)窮。健康而富于創(chuàng)造性的想象力。通過(guò)在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中讓我體會(huì)到：一個(gè)成功的幼兒語(yǔ)言教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的持久興趣，激勵(lì)幼兒不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)語(yǔ)言樂(lè)學(xué)。善學(xué)。會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

匆匆的一學(xué)期在手指間輕松地滑過(guò)，回頭翻看這一學(xué)期的每一天，滿滿的全是充實(shí)忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。我很慶幸選擇了跟崗學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)幼兒園選擇了我，在這一學(xué)期中所經(jīng)歷的酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都已成為我內(nèi)心深處的珍貴回憶。

記得我剛來(lái)到實(shí)驗(yàn)幼兒園，我每天滿腦子想的是我只是一個(gè)農(nóng)村幼兒園的教師，我跟不上實(shí)幼老師的學(xué)習(xí)節(jié)奏。她們個(gè)個(gè)能歌善舞。才情兼?zhèn)?，而我什么也不懂。以前我覺得只要我對(duì)孩子有愛心，工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以做一名幼兒教師。來(lái)到實(shí)幼后，我覺得我的這個(gè)想法是那么的幼稚。雖然我從事幼教工作幾年，可能剛到一個(gè)陌生環(huán)境，我需要一段適應(yīng)過(guò)程，剛開始當(dāng)我第一次面對(duì)四十三個(gè)調(diào)皮可愛的孩子時(shí)，我慌了神，手足無(wú)措。我不知道是大聲喝叱，還是柔聲細(xì)語(yǔ)。之前我在我們幼兒園的一些方法不知道該怎么在他們面前實(shí)施，只想逃開。最希望其他老師讓我去干別的工作。起初我實(shí)在沒(méi)有什么好方法讓那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。然而我是幸運(yùn)的因?yàn)槲业呐浒嗬蠋熯€有我的指導(dǎo)老師她們對(duì)我非常關(guān)心，她們一邊做我的思想工作，一邊指導(dǎo)我工作，讓我熟悉工作流程。孩子離園了還跟我交流，教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。她們對(duì)待孩子的經(jīng)驗(yàn)非常多，這些經(jīng)驗(yàn)除了口述給我，更多的是我平時(shí)的觀察，學(xué)習(xí)。在她們身上，我認(rèn)真分析了我之前的常規(guī)管理和她們的管理理念有著很大的區(qū)別。我以前在管理班級(jí)的時(shí)候有的時(shí)候有包庇現(xiàn)象。比如某個(gè)小朋友平時(shí)各方面表現(xiàn)很好，可就是太淘了。如果他犯了一個(gè)小錯(cuò)，我會(huì)縱容他的但戴老師就不一樣，她絕不會(huì)偏袒任何一個(gè)小朋友，而且她在管理班級(jí)的時(shí)候，當(dāng)她覺得這個(gè)小朋友的壞習(xí)慣是大多數(shù)小朋友都存在的，她會(huì)進(jìn)行集體教育。而當(dāng)某個(gè)小朋友的錯(cuò)誤是個(gè)別現(xiàn)象時(shí)，她會(huì)進(jìn)行個(gè)別教育。我以前在管理班級(jí)的時(shí)候沒(méi)有注意這一點(diǎn)。我想，在實(shí)驗(yàn)幼兒園這個(gè)大家庭里值得我學(xué)習(xí)的地方太多太多。我必須學(xué)會(huì)做一個(gè)生活的有心人。上課是我跟崗培訓(xùn)的主要工作。以前上課我覺得只有在上公開課的時(shí)候才需要準(zhǔn)備足夠的教具。學(xué)具，平時(shí)我很少去準(zhǔn)備教具。特別是上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，如果有配套掛圖我會(huì)準(zhǔn)備掛圖，如果沒(méi)有我有時(shí)會(huì)在黑板上畫簡(jiǎn)單的圖畫，但我不會(huì)給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備一份學(xué)具?？墒?，實(shí)幼老師在她們上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她們會(huì)將每一節(jié)課都上得很認(rèn)真，教具。學(xué)具基本上每節(jié)課前都會(huì)精心準(zhǔn)備，而且教學(xué)后會(huì)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行深入地活動(dòng)反思。開學(xué)第一周沒(méi)有上課（因?yàn)槭切“啵?，第二周就是我上課。我有些芒然，我該怎么辦？實(shí)幼老師是怎么上課的，我心里沒(méi)底。我深深地知道，以前我上課的方式肯定行不通。第一周我懷著小心翼翼地心情給孩子們上課，盡管做了充分地準(zhǔn)備，心理還是惴惴不安的在吵一陣，亂一陣，鬧一陣的情況下終于結(jié)束了一節(jié)課又一節(jié)課。當(dāng)時(shí)，我就想，我的跟崗期限是一年，不是一周。如果我總是這樣小心翼翼的話，我來(lái)的目的是什么？我還能從事這個(gè)職業(yè)嗎？后來(lái)我下定決心既然不知道如何下手，那就是看。學(xué)。用心記住老師上課的形式與上課選材內(nèi)容。漸漸的我發(fā)現(xiàn)自己在上課的思路上有了一定的流程，結(jié)合他們的接受能力與發(fā)展程度，從生活中找素材成為課堂內(nèi)容。準(zhǔn)備課程——上課——總結(jié)，在這一過(guò)程中，我覺得自己在教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，也許和實(shí)幼的老師比，我還需再接再厲，但是我在成長(zhǎng)，所以很開心。

早期教育培訓(xùn)心得體會(huì)5

20xx年8月，我有幸參加了縣教育局組織的早期教育師資培訓(xùn)。敏妮老師樸實(shí)的著裝。風(fēng)趣的語(yǔ)言以及她那豐富的經(jīng)驗(yàn)，就如一泓清泉，浸潤(rùn)了一顆顆饑渴的心靈，讓我們對(duì)早期教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。晚上，靜坐燈下，回味著培訓(xùn)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，梳理?？偨Y(jié)，讓這幾天的收獲成為我們即將遠(yuǎn)航的指南。敏妮老師無(wú)私的講解幫助我重新建構(gòu)了自己對(duì)早期教育這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)：早期教育的重要性。0——3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。親子游戲的重要性。親子游戲的設(shè)計(jì)原則及方法。綜合課程以及主題式課程的活動(dòng)分類。親子教師應(yīng)具備的素養(yǎng)等等。

0——3歲的.嬰幼兒是一個(gè)非常特殊的群體，在這個(gè)群體中，小主人們的身體。心理發(fā)展特點(diǎn)具體到了每個(gè)月，要做一名合格的親子教師，最基礎(chǔ)的便是熟知。熟記每個(gè)月齡段的嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，只有做到這一點(diǎn)，親子教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)才有依據(jù)。

之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，總認(rèn)為一名親子教師只要順利的組織好一節(jié)活動(dòng)課便可以了，敏妮老師的引領(lǐng)讓我對(duì)親子教師。親子游戲有了更深刻的認(rèn)識(shí)。游戲可以說(shuō)是親子活動(dòng)的全部，對(duì)于0——3歲的嬰幼兒，他們感知覺能力的發(fā)展，動(dòng)作。語(yǔ)言能力的發(fā)展，思維。情緒以及社會(huì)性的發(fā)展，我們都可以通過(guò)親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)。實(shí)施來(lái)培養(yǎng)，這對(duì)于親子老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)課的時(shí)候，教師要充分考慮到寶寶們的能力及興趣，游戲的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單而富有動(dòng)感，不應(yīng)有太多的規(guī)定與限制；考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，在每一節(jié)親子活動(dòng)開始時(shí)和寶寶們玩他們熟悉又喜歡的游戲是非常有必要的，親子教師不能經(jīng)常轉(zhuǎn)換游戲，而要盡量做到一個(gè)游戲分時(shí)間。分層次來(lái)設(shè)計(jì)，讓同一個(gè)游戲充滿不同的挑戰(zhàn)，這會(huì)讓游戲的價(jià)值最大化。

這次培訓(xùn)讓我對(duì)家長(zhǎng)在活動(dòng)中的價(jià)值也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。親子活動(dòng)中家長(zhǎng)的參與是尤為重要的由于寶寶們還沒(méi)有足夠的判斷能力，所以他們喜歡模仿，對(duì)于新的事物，家長(zhǎng)若能以身作則參與到游戲中來(lái)，可以更大程度的鼓勵(lì)幼兒積極。主動(dòng)參與其中。另外，家長(zhǎng)的參與也是親子教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，面對(duì)這樣一個(gè)教育群體，親子教師不僅要熟知每個(gè)年齡段嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還要不斷地學(xué)習(xí)。汲取更多相關(guān)的專業(yè)知識(shí)才有能力面對(duì)。解決寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中的種種問(wèn)題，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)疑是提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有力的保障。短短兩天的培訓(xùn)，我不僅接受到了早期教育專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，更重要的是通過(guò)互動(dòng)。交流，我感受到了來(lái)自敏妮老師的那種對(duì)工作的執(zhí)著。對(duì)生活的熱愛，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種莫大的激勵(lì)，學(xué)會(huì)感恩，感恩生活，感恩社會(huì)，心存感恩會(huì)讓生活。工作有源源不竭的幸福之動(dòng)力！雖然，在早期教育這個(gè)領(lǐng)域我們還不夠?qū)I(yè)，雖然，我們需要學(xué)習(xí)。提升的地方還有很多，但是，有幸和那么多的家長(zhǎng)朋友一起陪同這些小精靈們開心?？鞓?lè)的成長(zhǎng)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是最幸福的事了！相信，通過(guò)這次培訓(xùn)，我園的早教團(tuán)隊(duì)會(huì)揚(yáng)起風(fēng)帆，和家長(zhǎng)朋友一起，為了愛，起航！

早期教育培訓(xùn)心得體會(huì)6

20xx年9月23日到29日我有幸參加了鄂爾多斯計(jì)生局組織的0—3歲嬰幼兒早期教育工作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授的有關(guān)講座，使我對(duì)0—3歲早教工作有了更深入。清晰地了解。更讓我看到做好0—3歲早教工作的重要性，尤其是老教授的經(jīng)驗(yàn)非常值得借鑒，讓我受益匪淺。做為早期教育的先行者，我國(guó)的早期教育已經(jīng)取得了不菲的成績(jī)，給我們今后的工作指明了道路，同時(shí)也讓我感受到身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。

這次培訓(xùn)為加快推進(jìn)了我市0至3歲嬰幼兒早期教育工作，促進(jìn)嬰幼兒身心全面發(fā)展和人口素質(zhì)的普遍提高。9月23日至29日，我市計(jì)生干部〝0—3歲人口早期發(fā)展教育〞培訓(xùn)班伊旗正式開課，各地區(qū)計(jì)生辦工作人員。社區(qū)計(jì)生專干及幼兒園教師近300名人員參加了本次培訓(xùn)。特邀請(qǐng)北京李教授和謝教授前來(lái)授課。謝教授重點(diǎn)對(duì)0—3歲嬰幼兒保健方面問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，并提出科學(xué)的解決方法，同時(shí)還現(xiàn)場(chǎng)解答嬰幼兒喂養(yǎng)。發(fā)育。保健及日常護(hù)理等方面的`實(shí)際問(wèn)題，提高了廣大計(jì)生干部對(duì)人口早期發(fā)展教育重要性的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，李教授系統(tǒng)的闡述關(guān)于〝0—3歲嬰幼兒早期教育〞的專題講座，講座內(nèi)容豐富。形式多樣。針對(duì)性強(qiáng)，參加培訓(xùn)的廣大計(jì)生干部還就0—3歲嬰幼兒早期發(fā)展教育活動(dòng)開展可能遇到的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題展開熱烈的討論和交流。

首先讓我感受到的是教授的經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)理念，對(duì)0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案的熟悉，形成一套專門的早教管理體系，我市對(duì)0—3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家。組織培訓(xùn)?？己恕３肿C上崗。0—3歲的早期教育，不同于3—6歲孩子的教養(yǎng)環(huán)境，它是能為孩子提供身心安全，有充分自主活動(dòng)，能激發(fā)家長(zhǎng)溝通。交流。互動(dòng)，具有人文色彩的生活環(huán)境。同時(shí)，它又必須以孩子日常生活和發(fā)展需要為基礎(chǔ)，以滿足孩子情感為需要。0—3歲嬰幼兒早期教育主要是通過(guò)機(jī)構(gòu)外的家庭和幼兒園共同來(lái)完成的，早教中心是起到早教課程的開發(fā)研究和為看護(hù)者提供早教指導(dǎo)和示范的功能，所以我們要注重親子老師的培養(yǎng)，組織各種親子游戲應(yīng)簡(jiǎn)單易學(xué)，能在家庭中得以延伸，從而整體推進(jìn)0—3早教的有效性。我園以已經(jīng)逐步的形成了自己的早教課程體系，這次的培訓(xùn)更為為我們今后的早教開展起到了引領(lǐng)，少走彎路。此次培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)我市0—3歲嬰幼兒早期教育社區(qū)化的推廣起到一定的作用?？傊?，非常感謝計(jì)生局為我們幼兒園提供了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我將把這次學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，并結(jié)合我園的實(shí)際情況，嘗試。探索切合實(shí)際的嬰幼兒園早期教育的管理體系。教育教學(xué)方法，不斷提高我園的早期教育教學(xué)質(zhì)量。這次培訓(xùn)不僅僅給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是我以后工作的〝及時(shí)雨〞。我將把這種感激之情化為一種工作動(dòng)力，把所學(xué)到的知識(shí)與感悟運(yùn)用到以后的工作實(shí)踐中去，為0—3歲的早期教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

早期教育培訓(xùn)心得體會(huì)7

早期教育作為教育的開始，對(duì)孩子一生的教育質(zhì)量均有十分重要的影響。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力日益加劇，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到早期教育對(duì)孩子一生的重要性。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于早期教育的重視程度不斷增加，早期教育投入和政策扶持力度不斷加大。但是許多中國(guó)的早教人士對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)卻存在很多誤區(qū)，這些誤區(qū)足以導(dǎo)致孩子一生教育的失敗。早教機(jī)構(gòu)作為我國(guó)早教的一種重要的組織形式，都首先從國(guó)外引進(jìn)了大量的教育模式，然后不加修改直接照搬照抄，這阻礙了我國(guó)早教的跨越式發(fā)展。而西方國(guó)家，比如美國(guó)，在早期教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)已有多年，這與其教育制度。文化背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及家長(zhǎng)和教師的合作關(guān)系密不可分。因此，我們要清楚認(rèn)識(shí)到中國(guó)早期教育的現(xiàn)狀與西方國(guó)家存在的差距，從而找到符合中國(guó)國(guó)情的早期教育模式。

一、早期教育的內(nèi)涵

（一）中美對(duì)早期教育的定義

中國(guó)學(xué)者對(duì)早期教育的定義：早期教育是指孩子在0x6歲這個(gè)階段，根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

按照美國(guó)教育協(xié)會(huì)的定義，早期教育是指對(duì)0x8歲兒童實(shí)施的教育，某些情況下，早期教育特指0x3歲兒童的教育或者學(xué)齡前兒童的教育。美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)指出，兒童早期的生活經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)于其日后在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有影響，而且對(duì)其整個(gè)一生都會(huì)產(chǎn)生影響。

（二）早期教育的價(jià)值研究

1、研究早期教育的必要性。當(dāng)代社會(huì)，人們雖然已經(jīng)知道早期教育對(duì)孩子的重要性，但許多父母對(duì)早教的認(rèn)識(shí)卻存在著誤區(qū)，〝早教〞的含義究竟是什么？到底要不要〝教〞？〝教〞什么？〝教〞的重心又是什么？這些問(wèn)題困擾著越來(lái)越多的父母，并因此引來(lái)越來(lái)越多的爭(zhēng)論和誤解。而各種各樣來(lái)自專家來(lái)自父母的論點(diǎn)更是讓這個(gè)問(wèn)題突顯出來(lái)，變得更加尖銳，也更加莫衷一是。困惑的父母?jìng)冏髶u右擺，怕帶給寶寶太多的壓力，怕耽誤了寶寶的發(fā)展。所以必須對(duì)早期教育進(jìn)行更深一步的研究。

2、研究早期教育的重要性。近年來(lái)，世界范圍內(nèi)有關(guān)腦的研究進(jìn)展，使人們對(duì)早期兒童大腦發(fā)育和終身發(fā)展之間的關(guān)系有了更深的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步確立了早期教育的重要性。

3、同時(shí)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)早期教育給社會(huì)帶來(lái)的利益進(jìn)行了廣泛的研究，這日益引起各國(guó)政府對(duì)早期兒童服務(wù)的更大關(guān)注。早期教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是個(gè)體一生發(fā)展的奠基階段，它對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)消除貧困?？s小不利人群和主流社會(huì)的差距，乃至提升綜合國(guó)力都具有非常重要的積極作用。

二、早期教育現(xiàn)狀

（一）中國(guó)早期教育現(xiàn)狀

1、早教理念。國(guó)內(nèi)的早教理念承襲與中國(guó)的應(yīng)試教育，所以著重于規(guī)矩的.教養(yǎng)。雖然有些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了這一問(wèn)題，但同時(shí)也陷入了一種盲目的狀態(tài)。國(guó)外各種早教機(jī)構(gòu)不斷涌入，許多家長(zhǎng)一哄而上，以為把孩子放在有外教。豪華奢侈的設(shè)施環(huán)境的機(jī)構(gòu)里面就保障了孩子的早期教育。但很多品牌背景差異太大，很難衡量其價(jià)值到底有多大。

2、早教內(nèi)容。我國(guó)早期教育主要包括以下六個(gè)方面。第一，運(yùn)動(dòng)教育。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于幼兒動(dòng)作的靈活。協(xié)調(diào)和正確，還有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系。第二，感官教育。對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，是他們通過(guò)對(duì)外部世界的直接接觸，發(fā)展敏銳的感覺和觀察力。這個(gè)世界幼兒高級(jí)的智力活動(dòng)和思維發(fā)展的第三，日常生活教育?？梢苑譃閮深悾活愂桥c兒童自己有關(guān)的，另一類是與環(huán)境有關(guān)的通過(guò)實(shí)際生活練習(xí)，幼兒可以培養(yǎng)獨(dú)立生活和適應(yīng)環(huán)境。于他人交往的能力。第四，語(yǔ)言教育。包括一歲左右開始的基礎(chǔ)語(yǔ)言（母語(yǔ)）能力的教育和三歲左右開始的外語(yǔ)教育。第五，初步知識(shí)教育。3x6歲幼兒已經(jīng)具有學(xué)習(xí)初步知識(shí)的能力，完全可以教他們學(xué)習(xí)閱讀。書寫和計(jì)算。初步知識(shí)教育與感官訓(xùn)練是相互聯(lián)系的，正確的感官訓(xùn)練有助于初步知識(shí)的教育。第六，音樂(lè)及其它方面潛能開發(fā)教育。針對(duì)幼兒天生的潛能特質(zhì)和興趣方向培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)。繪畫等專長(zhǎng)領(lǐng)域的潛能開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)。 3。發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)中國(guó)早期教育園長(zhǎng)高峰論壇上中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)嬰幼工作部主任郭建國(guó)教授的總結(jié)，中國(guó)早期教育的發(fā)展出現(xiàn)了三大趨勢(shì)。第一，國(guó)際先進(jìn)的早期教育體系如蒙氏。奧爾夫。感統(tǒng)訓(xùn)練被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)可，被越來(lái)越多的早教機(jī)構(gòu)所接受。我國(guó)早期教育理念與教學(xué)呈現(xiàn)豐富的多元化勢(shì)態(tài)。但如何才能真正做好蒙氏。奧爾夫等國(guó)際先進(jìn)的教育，仍然需要探索和總結(jié)。第二，0x3歲早期親子教育的發(fā)展，使得各地公私立幼兒園也在紛紛開設(shè)親子園或親子班。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年新開早教中心或幼兒園中親子園2600多家，當(dāng)然也有開辦得不成功的，幼兒園如何開辦親子園也是需要

考慮的問(wèn)題之一。第三，隨著教育一體化思想的發(fā)展，家園共育也成為我國(guó)早期教育的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)親子園。幼兒園如何做好家園共育，這關(guān)系到園所的品牌建設(shè)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。

（二）美國(guó)早期教育現(xiàn)狀

1、早教理念。美國(guó)的早教理念是釋放潛能，讓孩子在游戲和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這樣的教育理念有助于開發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。美國(guó)的早教觀念可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，〝教育從第一天起’的觀念在美國(guó)家長(zhǎng)心目中根深蒂固。美國(guó)教育的最大特點(diǎn)在于〝重視體驗(yàn)〞多于〝知識(shí)傳授〞，老師認(rèn)為教給孩子學(xué)習(xí)能力比教會(huì)他做幾道算術(shù)題更加重要。在美國(guó)，最為知名的早教學(xué)校金寶貝就是以〝游戲+體驗(yàn)=學(xué)習(xí)〝?shù)慕虒W(xué)方式聞名遐邇的金寶貝的老師們不會(huì)將不屬于這個(gè)年齡階段的知識(shí)灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動(dòng)手。多體驗(yàn)，在各種益智。團(tuán)隊(duì)游戲中學(xué)會(huì)體驗(yàn)和探索的本領(lǐng)，更主動(dòng)的認(rèn)識(shí)周圍的事物，形成健康的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方法。由此帶來(lái)的最大好處是，孩子從小會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)。探索的習(xí)慣，成為真正的探知者。知識(shí)的主人，而不是被動(dòng)接受老師的灌輸。

2、早教內(nèi)容。美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)對(duì)于早期教育特別強(qiáng)調(diào)了五個(gè)方面的內(nèi)容，即社會(huì)。情感。智力和語(yǔ)言發(fā)展。實(shí)際上，早期教育包含的范圍非常廣泛，這些內(nèi)容大致分為十二個(gè)方面：大腦與五官刺激。身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力。情緒能力和心理健康。語(yǔ)言能力。良好個(gè)性和人格。良好生活習(xí)慣。社會(huì)性能力。求知欲開發(fā)和保護(hù)。知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力（讀。寫。算）審美趣味和能力。特殊才能發(fā)現(xiàn)和特殊技能培養(yǎng)。

3、發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)中國(guó)早期教育園長(zhǎng)高峰論壇上北京大學(xué)幼教中心教研主任。兒童發(fā)展心理學(xué)博士趙紅梅發(fā)言，0x3歲親子教育納入幼教體系，是以美國(guó)。日本為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)，嬰幼教育一體化在國(guó)際上呈現(xiàn)如下發(fā)展特點(diǎn)：第一，將0x6歲一體化早期教育放入整個(gè)國(guó)民教育體系來(lái)考慮，從師資。教材。教具包括政治各方面來(lái)支持，可稱為真正的〝一體化〞教育；第二，嬰幼一體化教育呈現(xiàn)〝家庭。園所。社會(huì)〞三者的密切結(jié)合，形成早期教育的點(diǎn)。線。面網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；第三，嬰幼一體化教育呈現(xiàn)常態(tài)化。普遍化。越來(lái)越多的公私立幼兒園開辦了親子園和親子班。

三、中美早期教育比較及其原因

從早教理念和早教內(nèi)容來(lái)看，除了最基本的生活技能（如運(yùn)動(dòng)能力。語(yǔ)言能力。日常生活能力。感官刺激）外，中國(guó)早期教育更注重知識(shí)的獲取，而不是對(duì)潛能的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，并且非常不重視人格。家庭和社會(huì)方面的教育。而美國(guó)非常重視個(gè)性與人格的培養(yǎng)，同時(shí)也注重孩子自身各方面能力的開發(fā)，而不單單關(guān)注知識(shí)的獲取。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）教育制度

中國(guó)以應(yīng)試教育為主，雖然把智育放在第一位，但智育目標(biāo)卻是片面的狹隘的應(yīng)試教育從應(yīng)試者這一角度出發(fā)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度，大多采取過(guò)渡學(xué)習(xí)。強(qiáng)化訓(xùn)練的手段，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生無(wú)暇參與課題以外的各自對(duì)發(fā)展智力十分有益的活動(dòng)，從而出現(xiàn)知識(shí)面狹窄。高分低能的局面。由于這種制度的影響，多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注的是讓早期教育服務(wù)于高考競(jìng)爭(zhēng)，追求自由。純真。快樂(lè)。健康。個(gè)性。內(nèi)涵等教育目標(biāo)，在很多家長(zhǎng)眼里更多讓位于知識(shí)教育，一些家長(zhǎng)把早期教育看作是超前進(jìn)行的學(xué)校教育，理解為認(rèn)字。背詩(shī)。閱讀。學(xué)特長(zhǎng)等智力開發(fā)活動(dòng)，這在一定程度上將制約孩子的發(fā)展。美國(guó)開展的主要是素質(zhì)教育，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造。自學(xué)和自我表達(dá)能力?？偟膩?lái)說(shuō)，中國(guó)教育重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，美國(guó)教育重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)；中國(guó)教育注重知識(shí)的灌輸和知識(shí)的熟練掌握，重視〝精〞和〝深〞，美國(guó)教育注重對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，注重〝廣〞和〝博〞。根據(jù)首都師范大學(xué)教育科學(xué)院講師嚴(yán)冷的總結(jié)，美國(guó)早期教育注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言。認(rèn)知（包括邏輯數(shù)學(xué)認(rèn)知?？茖W(xué)認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知）社會(huì)領(lǐng)域。健康。藝術(shù)。學(xué)習(xí)品質(zhì)六方面能力。美國(guó)教育者相信，兒童早期的語(yǔ)言。認(rèn)知。社會(huì)。健康。藝術(shù)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展對(duì)孩子終生都具有積極的意義，對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，更是他們做好〝入學(xué)準(zhǔn)備〞的基礎(chǔ)。美國(guó)早期教育著重于在游戲中學(xué)習(xí)，科學(xué)研究表明，游戲很玩耍時(shí)釋放孩子天賦，激發(fā)孩子潛能，，塑造孩子性格最基本了最理想的手段。而中國(guó)的孩子不會(huì)玩，中國(guó)孩子的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力出現(xiàn)前所未有的危機(jī)，要認(rèn)真反思教育的根本思路，放眼世界，尋找激發(fā)孩子潛能和塑造孩子好性格的最佳方法。

（二）文化背景

當(dāng)今中國(guó)大部分家庭都是獨(dú)生子女，父母都想為孩子提供最好的條件，然而又對(duì)早期教育認(rèn)識(shí)不足，只注重孩子的智力開發(fā)，而不考慮其它方面導(dǎo)致孩子依賴他人，喪失獨(dú)立生活能力。生活自理能力等，缺乏自立意識(shí)，不懂得與同伴共處。從早期教育的內(nèi)容來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)中國(guó)的早期教育對(duì)獨(dú)立能力和良好個(gè)性與人格的培養(yǎng)關(guān)注的比較少，而美國(guó)則很注重這方面能力。原因大致有一下兩點(diǎn)。首先，中國(guó)父母受封建制度及其〝萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高〞。〝學(xué)而優(yōu)則仕〞等思想的影響，重視讀書，偏重智力開發(fā)和投資，忽視生活能力的培養(yǎng)和鍛煉。而美國(guó)文化是外來(lái)文化移民文化的融合，具有多元化和開放化的特點(diǎn)。受其影響，美國(guó)人強(qiáng)調(diào)自由。民主。平等。博愛。父母與子女民主意識(shí)強(qiáng)，講究平等。他們認(rèn)為，父母為孩子提供的，不僅僅是優(yōu)越的生活條件，而應(yīng)該是為人的目標(biāo)，并且尊重孩子的天性，使孩子能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。

其次，中國(guó)提倡群體本位，社會(huì)重于個(gè)體，，中國(guó)傳統(tǒng)文化忽略了人作為獨(dú)立個(gè)體的存在價(jià)值，強(qiáng)調(diào)群體人格的塑造，所以在強(qiáng)調(diào)整體的發(fā)展中，忽視了個(gè)體的個(gè)性發(fā)展和張揚(yáng)。而美國(guó)強(qiáng)調(diào)個(gè)體本位，注重個(gè)體意識(shí)，偏重功利，注重個(gè)性人格的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)在早期教育中就是能夠尊重每一個(gè)人的個(gè)性，使個(gè)性得到充分的發(fā)展。（三）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

教育的發(fā)展需要一定的物資基礎(chǔ)，生產(chǎn)力是影響教育發(fā)展的根本因素。首先，從教師群體來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，可以為早期教育提供更好的師資條件，培養(yǎng)更高素質(zhì)的早教教師隊(duì)伍。同時(shí)，也可以為教師提供更好的工資待遇，使更多有才能的人從事早期教育，從而研究出更多。更好的教育方法。其次，從教育者的角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，可以更好的保障他們受教育的權(quán)利，可以為其提供更好的早教環(huán)境。最后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，不僅可以使國(guó)家加大對(duì)早期教育的投資，同時(shí)也影響著人們對(duì)早期教育的認(rèn)識(shí)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅影響著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上會(huì)影響一個(gè)國(guó)家對(duì)早期教育進(jìn)行研究的深度。

（四）家長(zhǎng)與教師的合作關(guān)系

美國(guó)歷來(lái)重視家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的參與，參與的形式主要有：家長(zhǎng)與幼兒園協(xié)作。溝通，為幼兒園提供幫助和支持；家長(zhǎng)幫助幼兒學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)參與幼兒園有關(guān)政策和制度的協(xié)商及制定；設(shè)置宣傳欄，宣傳家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的影響，以此激勵(lì)家長(zhǎng)參與意識(shí)的增強(qiáng)；設(shè)置專門的家長(zhǎng)接待室，隨時(shí)歡迎家長(zhǎng)的來(lái)訪，為教師和家長(zhǎng)提供一個(gè)交流的場(chǎng)所；家長(zhǎng)社區(qū)合作，共同促進(jìn)幼兒園教育方案和家庭教育活動(dòng)的實(shí)施等。而我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)在參與過(guò)程中較為被動(dòng)，參與的水平較低，目前主要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)活動(dòng)日來(lái)參加。這樣就使得教師和家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)很少，對(duì)孩子的教育可能會(huì)有很大的出入。早期教育在孩子的一生中影響很大，若老師和家長(zhǎng)在教育理念和方式上有很大差別，就會(huì)造成孩子的混亂，不知道到底該怎么做，這也將影響孩子的身心發(fā)展。

四、中國(guó)早期教育開展存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置拿來(lái)化。

早期教育由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)指導(dǎo)，將幼兒園或者國(guó)外早期教育的內(nèi)容毫無(wú)修改的照搬照抄到親子園，更加注重知識(shí)教育和智力開發(fā)，使早期教育變成了早期學(xué)習(xí)，知識(shí)化傾向嚴(yán)重。這與更好的促進(jìn)孩子的身心健康，嬰幼兒求知欲的開發(fā)和保護(hù)，增加其審美趣味和能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性。人格和生活習(xí)慣的早期教育目標(biāo)并不相符，同時(shí)壓制了孩子的天性，忽視了孩子的感受以及尊重需求。這樣的教育理念并不適合嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

（二）課程定位不準(zhǔn)確。

早期教育的目的是促進(jìn)嬰幼兒身體。大腦。自我意識(shí)。感知覺等方面的發(fā)展。但是，目前中國(guó)的早期教育的定位以及游戲的設(shè)計(jì)上明顯偏重智力的提高，重視知識(shí)的灌輸，傾向于標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化，忽視了不同孩子的不同身心需要，忽視了孩子自身的感受以及嬰幼兒生命的自主性和創(chuàng)造性，以及過(guò)多的規(guī)則束縛和壓抑孩子的天性。這嚴(yán)重影響了孩子身心的健康成長(zhǎng)。

（三）管理理念滯后性。

一些早教機(jī)構(gòu)對(duì)教師隊(duì)伍的管理存在嚴(yán)重的不合格現(xiàn)象，對(duì)教師素質(zhì)要求低，隨意降低教師工資，無(wú)視法律法規(guī)，不為教師提供社會(huì)保險(xiǎn)福利，沒(méi)有建立完善的規(guī)章制度。

早期教育培訓(xùn)心得體會(huì)8

20xx年8月，我有幸參加了縣教育局組織的早期教育師資培訓(xùn)。敏妮老師樸實(shí)的著裝、風(fēng)趣的語(yǔ)言以及她那豐富的經(jīng)驗(yàn)，就如一泓清泉，浸潤(rùn)了一顆顆饑渴的心靈，讓我們對(duì)早期教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。晚上，靜坐燈下，回味著培訓(xùn)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，梳理、總結(jié)，讓這幾天的收獲成為我們即將遠(yuǎn)航的指南。

敏妮老師無(wú)私的講解幫助我重新建構(gòu)了自己對(duì)早期教育這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)：早期教育的重要性、0——3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、親子游戲的重要性、親子游戲的設(shè)計(jì)原則及方法、綜合課程以及主題式課程的活動(dòng)分類、親子教師應(yīng)具備的素養(yǎng)等等。

0——3歲的嬰幼兒是一個(gè)非常特殊的群體，在這個(gè)群體中，小主人們的身體、心理發(fā)展特點(diǎn)具體到了每個(gè)月，要做一名合格的親子教師，最基礎(chǔ)的便是熟知、熟記每個(gè)月齡段的嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，只有做到這一點(diǎn)，親子教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)才有依據(jù)。

之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，總認(rèn)為一名親子教師只要順利的組織好一節(jié)活動(dòng)課便可以了，敏妮老師的引領(lǐng)讓我對(duì)親子教師、親子游戲有了更深刻的認(rèn)識(shí)。游戲可以說(shuō)是親子活動(dòng)的全部，對(duì)于0——3歲的嬰幼兒，他們感知覺能力的發(fā)展，動(dòng)作、語(yǔ)言能力的發(fā)展，思維、情緒以及社會(huì)性的發(fā)展，我們都可以通過(guò)親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施來(lái)培養(yǎng)，這對(duì)于親子老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求。在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)課的'時(shí)候，教師要充分考慮到寶寶們的能力及興趣，游戲的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單而富有動(dòng)感，不應(yīng)有太多的規(guī)定與限制;考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，在每一節(jié)親子活動(dòng)開始時(shí)和寶寶們玩他們熟悉又喜歡的游戲是非常有必要的，親子教師不能經(jīng)常轉(zhuǎn)換游戲，而要盡量做到一個(gè)游戲分時(shí)間、分層次來(lái)設(shè)計(jì)，讓同一個(gè)游戲充滿不同的挑戰(zhàn)，這會(huì)讓游戲的價(jià)值最大化。

這次培訓(xùn)讓我對(duì)家長(zhǎng)在活動(dòng)中的價(jià)值也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。親子活動(dòng)中家長(zhǎng)的參與是尤為重要的。由于寶寶們還沒(méi)有足夠的判斷能力，所以他們喜歡模仿，對(duì)于新的事物，家長(zhǎng)若能以身作則參與到游戲中來(lái)，可以更大程度的鼓勵(lì)幼兒積極、主動(dòng)參與其中。另外，家長(zhǎng)的參與也是親子教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，面對(duì)這樣一個(gè)教育群體，親子教師不僅要熟知每個(gè)年齡段嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，還要不斷地學(xué)習(xí)、汲取更多相關(guān)的專業(yè)知識(shí)才有能力面對(duì)、解決寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中的種種問(wèn)題，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)疑是提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有力的保障。短短兩天的培訓(xùn)，我不僅接受到了早期教育專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，更重要的是通過(guò)互動(dòng)、交流，我感受到了來(lái)自敏妮老師的那種對(duì)工作的執(zhí)著、對(duì)生活的熱愛，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種莫大的激勵(lì)，學(xué)會(huì)感恩，感恩生活，感恩社會(huì)，心存感恩會(huì)讓生活、工作有源源不竭的幸福之動(dòng)力!雖然，在早期教育這個(gè)領(lǐng)域我們還不夠?qū)I(yè)，雖然，我們需

要學(xué)習(xí)、提升的地方還有很多，但是，有幸和那么多的家長(zhǎng)朋友一起陪同這些小精靈們開心、快樂(lè)的成長(zhǎng)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是最幸福的事了!相信，通過(guò)這次培訓(xùn)，我園的早教團(tuán)隊(duì)會(huì)揚(yáng)起風(fēng)帆，和家長(zhǎng)朋友一起，為了愛，起航!

早期教育培訓(xùn)心得體會(huì)9

20xx年9月23日到29日我有幸參加了鄂爾多斯計(jì)生局組織的0—3歲嬰幼兒早期教育工作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授的有關(guān)講座，使我對(duì)0—3歲早教工作有了更深入、清晰地了解。更讓我看到做好0—3歲早教工作的重要性，尤其是老教授的經(jīng)驗(yàn)非常值得借鑒，讓我受益匪淺。做為早期教育的先行者，我國(guó)的早期教育已經(jīng)取得了不菲的成績(jī)，給我們今后的工作指明了道路，同時(shí)也讓我感受到身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。

這次培訓(xùn)為加快推進(jìn)了我市0至3歲嬰幼兒早期教育工作，促進(jìn)嬰幼兒身心全面發(fā)展和人口素質(zhì)的普遍提高。9月23日至29日，我市計(jì)生干部“0-3歲人10口早期發(fā)展教育”培訓(xùn)班伊旗正式開課，各地區(qū)計(jì)生辦工作人員、社區(qū)計(jì)生專干及幼兒園教師近300名人員參加了本次培訓(xùn)。特邀請(qǐng)北京李教授和謝教授前來(lái)授課。謝教授重點(diǎn)對(duì)0—3歲嬰幼兒保健方面問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，并提出科學(xué)的'解決方法，同時(shí)還現(xiàn)場(chǎng)解答嬰幼兒喂養(yǎng)、發(fā)育、保健及日常護(hù)理等方面的實(shí)際問(wèn)題，提高了廣大計(jì)生干部對(duì)人口早期發(fā)展教育重要性的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，李教授系統(tǒng)的闡述關(guān)于“0—3歲嬰幼兒早期教育”的專題講座，講座內(nèi)容豐富、形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)，參加培訓(xùn)的廣大計(jì)生干部還就0—3歲嬰幼兒早期發(fā)展教育活動(dòng)開展可能遇到的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題展開熱烈的討論和交流。

首先讓我感受到的是教授的經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)理念，對(duì)0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案的熟悉，形成一套專門的早教管理體系，我市對(duì)0—3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家、組織培訓(xùn)、考核、持證上崗。0—3歲的早期教育，不同于3—6歲孩子的教養(yǎng)環(huán)境，它是能為孩子提供身心安全，有充分自主活動(dòng)，能激發(fā)家長(zhǎng)溝通、交流、互動(dòng)，具有人文色彩的生活環(huán)境。同時(shí)，它又必須以孩子日常生活和發(fā)展需要為基礎(chǔ)，以滿足孩子情感為需要。0—3歲嬰幼兒早期教育主要是通過(guò)機(jī)構(gòu)外的家庭和幼兒園共同來(lái)完成的，早教中心是起到早教課程的開發(fā)研究和為看護(hù)者提供早教指導(dǎo)和示范的功能，所以我們要注重親子老師的培養(yǎng)，組織各種親子游戲應(yīng)簡(jiǎn)單易學(xué)，能在家庭中得以延伸，從而整體推進(jìn)0—3早教的有效性。我園以已經(jīng)逐步的形成了自己的早教課程體系，這次的培訓(xùn)更為為我們今后的早教開展起到了引領(lǐng)，少走彎路。此次培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)我市0—3歲嬰幼兒早期教育社區(qū)化的推廣起到一定的作用。

總之，非常感謝計(jì)生局為我們幼兒園提供了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我將把這次學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，并結(jié)合我園的實(shí)際情況，嘗試、探索切合實(shí)際的嬰幼兒園早期教育的管理體系、教育教學(xué)方法，不斷提高我園的早期教育教學(xué)質(zhì)量。這次培訓(xùn)不僅僅給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是我以后工作的“及時(shí)雨”。我將把這種感激之情化為一種工作動(dòng)力，把所學(xué)到的知識(shí)與感悟運(yùn)用到以后的工作實(shí)踐中去，為0—3歲的早期教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。