第一篇：農(nóng)村小學單親家庭學生親情教育的探究

農(nóng)村小學單親家庭學生親情教育的探究

一、課題的提出

近些年來，城鄉(xiāng)建設(shè)步伐加快，使得農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展迅速，由于生活中的種種原因，離婚率不斷上升，再加上車禍、疾病等非自然死亡之因素，導(dǎo)致了各種各樣的單親家庭.并且有不斷上升的趨勢，單親兒童的數(shù)量增多也已成為一個不可忽視的社會問題。就拿我校來說，全校六個年級十一個班，共有25個這樣的學生，現(xiàn)在的一年級更是讓人驚訝，兩班共有6個這樣的單親孩子。由于種種原因造成了這些單親孩子在學習、生活、心理、行為上的一些問題，如學習成績不穩(wěn)定，缺乏自信；性格孤僻、任性，唯我獨尊；對監(jiān)護人（祖輩或親戚）冷漠甚至無視等等。對農(nóng)村學校單親孩子的教育問題，可以說是最近幾年農(nóng)村學校的熱點話題，也是難點所在。探尋并解決“單親孩子”教育問題的有效方法與實踐，是學?？滩蝗菥彽囊粋€重要任務(wù)。

那么，造成單親孩子問題的諸原因中，最主要的是什么原因呢？通過我們的調(diào)查顯示，父母的爭吵、打罵，在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，或把孩子當成“出氣筒”稍不如意就謾罵斥責，甚至拳腳相加。孩子失去了親情的溫暖，得不到親人之愛。親情是親人之間的感情，是維系我們?nèi)祟惿鐣嬖?、發(fā)展、穩(wěn)定的重要因素。所以他們思念父母，渴望得到父愛、母愛，渴望親情，他們最大的愿望是父母雙方能夠在身邊照顧他。同時，很多的單親孩子很多是和祖輩生活，但他們又難以與祖輩溝通，家庭人際關(guān)系疏遠，情感淡漠，缺乏情感互動，這使他們的心靈空間狹小，經(jīng)常覺得孤獨無援，學習上缺少自信；父母一方的監(jiān)護人對他們更多的是物質(zhì)上的滿足，缺乏正確的親情關(guān)愛，這不但造成了他們生活上的奢侈浪費，更使得他們對生活上無微不至的照顧視而不見，毫無感恩之心，報恩之念，造成任性、唯我獨尊的性格。

為此，我們認為要從源頭上解決單親學生的一些問題，最好的辦法就是加強單親學生的親情教育。而親情教育又可以通過哪些途徑實施呢？這個問題就是本課題研究的核心內(nèi)容，本課題研究的就是如何選擇確定合適的親情教育途徑，對單親學生進行親情教育，為他們創(chuàng)設(shè)更多的溝通、交流的機會，使他們感悟親情，享受親情。同時，創(chuàng)設(shè)一個充滿親情的環(huán)境，讓他們感受到溫馨的親情，感受到

人與人之間和諧的交往，體會到集體的溫暖。輔助開展一些活動，通過活動，讓孩子們體會到家長的苦終，養(yǎng)育的恩情，由此激發(fā)單親孩子的情商潛能，自發(fā)地消除一些問題。

二、課題研究的背景

現(xiàn)代社會是多元化社會，家庭也呈現(xiàn)多元化，學生家庭背景顯得越來越復(fù)雜，學校教育的質(zhì)量往往取決于家庭教育的質(zhì)量，教育的有效性往往取決于家教的有效性。黨和政府非常重視家庭教育工作。2004年6月1日，教育部出臺《關(guān)于學習貫徹〈中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見〉的實施意見》，明確要求，要針對當前社會反映強烈的單親家庭子女等的教育問題，進行專題研究，采取有效措施加以解決。

雖然親情教育近幾年，關(guān)于單親學生教育問題的研究很多，但多是以“問題+對策”的方式來進行研究的。即通過調(diào)查統(tǒng)計，推斷單親學生的各方面問題，然后提出解決問題的策略，開展各種相關(guān)的教育活動，來達到教育的目的。同樣，關(guān)于學生親情教育的研究也很多，但多是以全校所有學生為對象的，研究的是如何對全校學生進行親情教育。這兩種研究的實踐，有許多內(nèi)容是與我們所研究的內(nèi)容交叉融合的，對我們的研究有很大的借鑒作用。

對于單親家庭的子女，如何關(guān)心教育，撫平他們心靈的創(chuàng)傷使他們健康地成長，這是教育工作者不容忽視的問題。更是值得研究探索的問題。

三、研究方法

文獻法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支撐，并對國內(nèi)的研究情況作動態(tài)了解。

調(diào)查法：此方法使用于課題研究的前沿工作，要全校一至六年級的班主任對本班單親學生進行調(diào)查，了解學生存在的心理問題，從而有可以有針對性地對其進行親情教育。

問卷法：設(shè)計基本的一些問卷內(nèi)容來了解單親學生為人處事的方法和原則，好有針對性地采取對策。

訪談法：通過家訪，與家長交流中知道家長對其的影響，好揚長避短。

四、研究時間與步驟

1、成立課題組，確定研究方案，分配各成員的研究任務(wù)。

2、我們用文獻法，收集相關(guān)材料，結(jié)合單親學生平時的表現(xiàn)與在同學交往中出現(xiàn)的問題，擬定一份調(diào)查問卷。

3、以問卷的形式，讓單親學生如實道出一些內(nèi)心的真實想法和感受。

4、采用綜合分析的方法對問卷進行整理。

5、成效總結(jié)與反思。

五、研究的對象

我們課題組對本校一至六年級的單親學生的親情教育進行調(diào)查與研究。

六、研究的內(nèi)容

“單親家庭學生的親情教育”是針對在我校就讀的單親家庭學生進行的教育，其家庭只有父親或母親，或子女長期跟隨父親或母親生活。研究的主要內(nèi)容有：單親家庭的成因及類型，單親家庭子女狀況及類型，單親家庭子女教育的方式方法及其效果。

（一）全面掌握單親學生的基本情況

1.建立單親學生檔案。

組織全校一到六年級的班主任對本班學生進行調(diào)查摸底，建好單親學生的專項檔案，由班主任負責管理。檔案主要記載以下內(nèi)容：①學生的家庭成員，經(jīng)濟狀況，家庭住址，監(jiān)護人聯(lián)系電話；②形成單親的原因，父母一方的去向，由誰撫養(yǎng)。③學生的思想、品行、學習和生活情況。了解單親學生的基本情況是我們對他們進行教育的基礎(chǔ)，只有班主任對本班的單親孩子心中有數(shù)，才能因人而異，分別在學習、品行、交際等方面對癥下藥。更加關(guān)心他們的學習、生活。此外，對部分典型的學生經(jīng)常找他們進行談心，了解學生的內(nèi)心世界，建立動態(tài)的檔案管理。

2單親學生與其父母溝通情況的現(xiàn)狀調(diào)查。

設(shè)計調(diào)查問卷，對學校四——六年級的單親學生進行問卷調(diào)查。主要了解他們每次與父母其中一方生活的時間以及頻次；了解他們平時與父母的溝通方式；了解他們平時與父母溝通的內(nèi)容等等。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，進一步明確親情缺失的原因，有針對性地采取對策。

（二）對“單親孩子”進行親情教育的途徑

1.利用有效載體，促進單親學生與其父母的溝通。

在兒童的生活中，父母的角色是誰都取代不了的，兒童與父母之間的親情也是無法用其他感情來替代的，那是一種無條件的接納、關(guān)愛、體貼。因此，要培養(yǎng)兒童與父母之間的親情，最重要的就是要為兒童創(chuàng)設(shè)與其父母交流的機會，增加交流的頻次，指導(dǎo)交流的內(nèi)容。在交流中，他們可以聽到父母甜甜的聲音；可以獲得父母諄諄的教誨；可以感受父母的拳拳愛心。從而感悟親情、享受親情。

暗示單親學生多給其一方父母多通電話，多走動，已達到感受雙方關(guān)愛的目的，感化自己一顆孤獨的心。

指導(dǎo)四至六年級的學生給父母說知心話，可以匯報自己的學習生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達自己的愿望。同時鼓勵其家長對學生進行回復(fù)。讓他們感受即使父母離了，兩樣也是在關(guān)心著他們，他們同樣是親子關(guān)系。

2.開設(shè)單親學生家長會，指導(dǎo)監(jiān)護人學會給孩子正確的親情關(guān)愛。

單親學生的監(jiān)護人大部分對孩子或多或少有著異樣的情感在，或過分的溺愛，或有些的忿恨，不管怎么樣的情感，應(yīng)該讓監(jiān)護人知道 “帶孩子”不是管好孩子的吃住，保證他能按時上學，就萬事大吉了。這顯然缺乏了對孩子正確的親情關(guān)愛，孩子的缺點和錯誤也得不到及時的糾正。針對這一情況，我們將開設(shè)單親學生家長會，增強學校與監(jiān)護人的溝通，積極指導(dǎo)家庭教育，教給他們有關(guān)家庭教育方面的知識和方法，指導(dǎo)他們學會正確的親情關(guān)愛。

3.開設(shè)親情教育課，在模擬情境中增強單親學生對自身角色的體驗。

學校教育的主陣地是課堂教學，在課堂中進行親情教育是一種最直接最高效的教育活動。我們將開設(shè)親情教育課，安排一定的課時（每學期5課時），對學生進行親情教育。它可以讓單親孩子和其他學生一起，如實地反映生活、體驗生活，然后通過老師的引導(dǎo)，達到對自己角色的反省，從而形成健康的人格和良好的行為習慣。

4.開展各種教育活動，創(chuàng)設(shè)一個充滿親情溫馨的校園環(huán)境。

（1）“親情導(dǎo)師制”活動。

我們將根據(jù)單親學生的實際情況，開展“親情導(dǎo)師制”活動，將那些在品行或?qū)W習上特別需要幫助的單親學生，分組安排老師進行重點輔導(dǎo)，導(dǎo)師的工作包括以下內(nèi)容。①親情談心。每周要選擇一到二名 “單親孩子”談心，以心換心。用寬容之心、仁愛之心、真誠之心，喚醒學生的心靈。用“期待”的目光、鼓勵的話語、友善的接近、朋友的熱情、長輩的愛憐、睿智的嚴厲呵護學生脆弱的心靈。用教師心中的暖暖親情，萌發(fā)學生的親情。親情談話要有針對性，根據(jù)不同的學生，不同的特點進行，可以是交流師生的內(nèi)心感受，分享學生的快樂與痛楚，化解學生的內(nèi)心矛盾等等。談話要有耐性，它不是經(jīng)過一次談話，就要解決一個問題，而是在于一次次的交流中潛移默化的過程。②指導(dǎo)好孩子與父母的溝通。在單親孩子與父母進行溝通時，導(dǎo)師要做好指導(dǎo)工作，使他們與父母的溝通更順暢，更有針對性，收到最好的效果。如親情書信怎么寫，寫哪些內(nèi)容等等，都是導(dǎo)師的工作。

（2）親情誦讀活動。

閱讀，能夠使人的心靈得到凈化，優(yōu)秀經(jīng)典的美文，不僅文字雋永，而且字里行間透露出的情感更可使人感動，陶冶人們的情操。我們將精心挑選以親情為主題而又適合小學生認知發(fā)展的好文章10篇，編印成冊，組織指導(dǎo)單親孩子閱讀，并寫好讀后感。讓這些文章中洶涌如海的母愛，沉默如山的父愛，手足情深的兄弟姐妹情等給學生以心靈的震撼，讓作者對親情的獨特體驗深深感染學生，從而產(chǎn)生共鳴。達到品讀——感悟——共鳴——踐行的過程。

（3）開展班隊活動。

定期開展以親情教育為主題的班隊活動，針對本班學生特點，通過真情體驗，感悟親情，激發(fā)學生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸于實踐。如：“讀懂母親”、“我知道你的生日”等。

六、預(yù)期目標

1、為單親孩子與其父母的情感交流搭建平臺，促進孩子與父母的親子接觸，使他們能更多地聽到父母的聲音，更多的與父母進行心靈溝通，感悟親情，享受親情。從而減少由于親情缺失而產(chǎn)生的學習、生活、心理上的問題。

2、積極創(chuàng)造寬容、仁愛、平等、尊重的心理氛圍和人際氛圍，讓單親孩子享受到親情的關(guān)愛，以此來培養(yǎng)單親孩子的親情，激發(fā)孩子的情商潛能，培養(yǎng)孩子關(guān)愛父母體諒長輩的良好道德品質(zhì)。

3、通過課題的實施，研究總結(jié)親情教育的有效途徑，為其他學校進行親情教育提供借鑒。

第二篇：單親家庭問題探究

單親家庭問題探究及解決

姓名：潘玉茹

一、基本情況

（一）社會調(diào)查題目：單親家庭問題調(diào)查

（二）參加時間：2015年2月1日

（三）地點：廣東省廣州市增城區(qū)小樓鎮(zhèn)約場村

（四）方式：本次調(diào)查采用問卷調(diào)查、入戶走訪等方式進行。

（五）內(nèi)容：調(diào)查的具體內(nèi)容具體包括單親家庭的人數(shù)、家庭收入和家庭收入情況、單親家庭的生活方式及狀態(tài)等等。

（六）過程：進行調(diào)查的對象共有1000人，首先在小樓鎮(zhèn)約場村派了980份問卷，隨機進入了一些家庭進行入戶訪問。共收回975份有效調(diào)查問卷，共進入30個家庭進行入戶訪問。

二、發(fā)現(xiàn)的問題

從調(diào)查問卷及入戶訪問收集的信息得知，在接受調(diào)查的1000人中共有50個單親家庭。該鎮(zhèn)的單親家庭有主要有以下幾點突出問題：

（一）單親家庭的類型主要有：

1、母親去世或父母離異，父親與子女共同生活；

2、父親去世或父母離異，母親與子女共同生活；

3、父母雙亡，子女與爺爺奶奶共同生活。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與父親共同生活的子女在經(jīng)濟方面比較富裕，但父親與子女之間的關(guān)系較疏遠，平時交流很少；與母親共同生活的子女在經(jīng)濟方面較貧窮，但母親與子女之間的交流較多；與爺爺奶奶生活在一起子女經(jīng)濟方面普遍較貧窮，且他們之間的交流也很少。

（二）單親家庭中孩子的性格普遍沉默寡言，存在自卑心理：平時很少主動與別人交流也不會把自己感受說出來，單親家庭中父母心理特征主要有以下幾點：

1、過分溺愛孩子。溺愛是很多家庭的存在的通病，在單親家庭中的家長表現(xiàn)的更加嚴重，他們總覺得給不了孩子幸福美滿的家庭很對不起孩子，所以無論在精神上還是物質(zhì)上都無條件滿足，以為這樣就能彌補家庭的殘缺，由此造成孩子自傲、任性、自私、孤僻等性格的缺點。

2、過分冷漠，對孩子不聞不問。

3、一味排斥對方。這是離異家庭而言的，很多夫妻離婚后，一方帶著孩子生活，就不愿意讓對方接觸孩子，有意識的把對方貶得一無是處，向孩子灌輸敵對情緒，由此造成孩子性格偏離正常軌道。單親家庭中孩子的心理特征主要有以下幾點：

1、抑郁，有的孩子對痛失父或母十分痛苦，久久不能從傷心中走出來，心理非常壓抑。

2、憎恨，單親家庭中的孩子會對父母的離異充滿憎恨，進而擴展到對社會和學校的生活不感興趣。

3、易怒，家庭的缺陷會使他們脾氣變得暴躁易怒。

4、自卑，這是他們最大的心理特征，他們會認為自己的家庭有缺陷是件很丟人的事情，所以變得很自卑。單親家庭中的孩子特別容易走上歪路，染上社會惡習，如網(wǎng)癮、吸毒等，由此可見，單親家庭對孩子的危害有多大。

(三）放羊式教育：“放羊式”教育已經(jīng)成了單親家庭存在教育現(xiàn)象，父或母忙于生計便很少與孩子們溝通，因而對孩子的教育無暇顧及，不得不實行“放羊”，對孩子的一切采取不關(guān)心的態(tài)度，給孩子犯罪創(chuàng)造了條件。在這50個單親家庭中，其中有35個家庭的孩子中學未讀完就輟學了，學歷低會對他們以后的生活造成嚴重的影響。

三、解決建議

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我采取了以下措施：

（一）防患于未然：在該鎮(zhèn)開展了主題為“大手牽小手，共創(chuàng)造美滿家庭”的活動，活動的主要目的是通過本次活動來宣傳美滿家庭對孩子的健康成長的重要性，同時也讓村民們一起來創(chuàng)造幸福美滿的家庭。本次活動設(shè)有有獎?chuàng)尨稹⒓彝コ蓡T互動、知識競賽等環(huán)節(jié)。為了本次活動能夠順利如期的進行，事先招募了20個志愿來共同促進活動的順利進行。此次活動共開展了三個小時，獲得了圓滿的成功。該鎮(zhèn)村民的參與度很高，很多村民表示通過這次活動會更加努力的創(chuàng)造美滿家庭給孩子一個健康快樂的成長壞境，也會更加珍惜與家人相處的時間。此次活動獲得比較高的評價，且預(yù)期效果也得到了很好實現(xiàn)。

（二）亡羊補牢：共開展了三次活動。

1、“釋放自己的壓力，讓孩子健康成長”，這個活動的主角是單親家庭中的家長們，此次活動的主要目的是讓單親家庭中的家長們釋放自己的心理壓力，關(guān)愛孩子，給孩子一個健康快樂的成長環(huán)境。這次活動的主要采取座談的方式進行，把家長們集合起來，在室內(nèi)圍成一圈坐著，輪流來分享自己的家庭故事。一開始家長們有點抗拒，隨后有第一位分享了自己的故事，接著氣氛慢慢的活躍起來。大部分家長都分享了自己的故事，他們的心理壓力得到了釋放。

2、“我們都一樣”，這個活動針對的是單親家庭中的孩子們，活動采取座談的形式進行，讓孩子們釋放心理壓力，并告訴了他們單親家。庭的孩子與所有的孩子一樣，并通過案例來說服他們。

3、“我們在一起”，這次活動的主角是單親家庭中的家長們和孩子們，活動采用戶外活動的形式進行。組織家長們和孩子們一起到戶外開展親子活動，給他們一次共同參加活動的機會，此次活動包括家長和孩子共有80人參加，事先招募了10個志愿者參加以促進活動的順利進行。活動的內(nèi)容包括玩游戲、親情表白等節(jié)目。通過親子體育游戲增加家長與孩子之間的交流與互動，親情表白是讓孩子和家長跟彼此說出自己的想法，讓對方知道了自己心理最真實的感情，加深他們對彼此之間的了解。通過這次親子活動，家長和孩子們之間的關(guān)系得到了大大的改善，家長對孩子多了關(guān)愛，孩子對家長多了理解，家庭關(guān)系變得和諧。一個月后回訪該鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)的村民們表示自活動開展以來，家庭矛盾減少了不少，家庭成員之間的關(guān)系也得到了很大的改善。

第三篇：單親家庭學生教育案例

特別的愛給特別的你

----單親家庭學生教育案例

一、事件的背景

我班男生甲，13歲，生活在一個離異的家庭。在他7歲時，父母之間的感情就亮起紅燈，家庭矛盾與日俱增，經(jīng)常爭吵不休，大打出手。9歲時，父母之間感情破裂而離婚。甲從小就在家庭矛盾激烈爭斗中成長。父母離異后，甲與母親生活在一起，母親由于夫妻感情的破裂，心情十分傷感，又忙于生計，缺乏對孩子的關(guān)愛與交流。使甲自卑，苦悶。消極悲觀的心理，造成甲對家庭無歸屬感，放學后不想回家，沉迷于游戲，經(jīng)常逃課，學習成績極差。由于缺乏家庭的溫暖和家庭教育，使甲行為自由散漫，不遵守紀律，對老師的批評教育有抵觸情緒，與同學關(guān)系不融洽。我行我素，常常為了一點小事就與同學發(fā)生爭吵。離異的家庭使甲心靈受到創(chuàng)傷，離異的家庭造成了甲脾氣急躁，情緒易激動，言語粗魯。

二、事件的主題

資料顯示：一個從缺乏民主、缺乏平等、缺乏關(guān)愛的家庭走出的孩子，很難從他身上找到責任感、同情心，會造成孩子人格上的缺陷。因此，單親家庭中的孩子成為社會關(guān)心的焦點。

社會開放和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，導(dǎo)致的后果是離婚率越來越高，使單親的孩子越來越多，無形中給學校教育帶來了諸多的麻煩。教育無小事，細節(jié)貴如金！成功的生命教育往往是從教會孩子做每一件小事開始，而不是告訴孩子們一個抽象的道理。生命教育中有許多被忽視的教育細節(jié)，影響孩子的一生，也有許多有待開掘的生命教育細節(jié)，能在生活中發(fā)揮意想不到的作用。

三、事件的過程

我針對他的情況,認真翻閱分析甲家庭情況，又通過與他的談心和周圍同學的了解。尤其是我們學校，有一位老師曾是甲的鄰居，對其的家庭比較了解。在全面掌握了甲個性品質(zhì)，興趣愛好，家庭生活教育情況后，對其進行了全面的分析，認為甲脾氣性格以及目前的表現(xiàn)，與目前的家庭狀況以及家庭教育有著密切的關(guān)系，從而我首先從指導(dǎo)家庭教育著手，開展對他家庭教育的指導(dǎo)系列工作。

1、培養(yǎng)積極情緒，為開設(shè)綠燈作準備。

首先，讓學生坦然面對現(xiàn)實，理解單親家庭是正常的社會現(xiàn)象。記得生態(tài)體驗之《不要想老虎》，活動中主持老師不停地讓大家不要想老虎，最后大家滿腦都是老虎。該體驗告訴我們過分地強調(diào)只能讓教育失效。其實單親家庭的孩子更希望老師把他當成普通的孩子來對待，該表揚就表揚，該批評就批評，絕對不過一分也絕對不保留一分。這樣的平等會讓他覺得自己在老師眼中是班級的一份子，沒有被孤立，不特殊。

2、指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)和諧平等的家庭教育環(huán)境

解鈴還需系鈴人，孩子最初的老師就是父母。單親家庭的父母對孩子還是有教育的重責，其實老師和學校的教育和關(guān)愛起到的作用，針對甲離異的特殊家庭，我認為甲家庭的問題關(guān)鍵在于甲的生父與母親，只要他們改變了教育方法，為甲創(chuàng)設(shè)一個和諧的溫暖的家庭環(huán)境，一切矛盾就可以迎刃而解了。于是我多次與甲的生父和母親進行交流，指出他們家庭教育存在的問題，特別是離異家庭造成家庭的缺損，家長的情感，情緒以及感情上失落，會影響了孩子的正常發(fā)展，離異家庭的缺損還導(dǎo)致孩子心靈上的失落和創(chuàng)傷。作為離異的家庭，除了加倍地對孩子生活上學習上的關(guān)愛外，還必須通過交流溝通家庭成員之間情感，以重新構(gòu)建新家庭成員之間親情，這樣才能有利于家庭的生存發(fā)展，有利于孩子的成長。我的觀點得到了家長的認可并達成了共識，決定共同為孩子創(chuàng)設(shè)一個和諧平等的家庭教育環(huán)境。

通過我的談話，以一個母親的愛去關(guān)心甲，真誠地與甲交心。母親之愛給了甲溫暖，他和他母親的關(guān)系靠近了。甲的父親也每星期看望甲一次，并與其交流溝通，這種平等的親和關(guān)系，促進了甲的發(fā)展，加深了父母子之間的親情。

甲的父母親文化程度都不高。但為了改變孩子的學習態(tài)度，他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了良好的家庭學習氛圍。為孩子購買學習參考書;增設(shè)了寫字臺、書櫥。每星期孩子回家后母親盡量抽出時間來與孩子交流，檢查作業(yè)，復(fù)習功課，營造共同學習的家庭學習氛圍。與甲一起制定了學習目標：在提高學習成績的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展。

和諧平等的家庭教育的建立，為甲改變，為家庭改變創(chuàng)造了重要的前提。

3、營造和睦融洽的班級氛圍，為她們提供鍛煉平臺。

作為班主任在指導(dǎo)家庭教育的同時，我采用“情感投資”、“捕捉閃光點”等方法溝通師生情感建立良好師生關(guān)系。在我與甲的交談中，我以傾聽的方法讓他傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對甲過激的情緒進行正確指導(dǎo)。

我為了讓她感受到學校就是家庭，老師就是父母，同學就是兄妹，創(chuàng)造活動的環(huán)境。讓她們置身于集體活動之中，通過同學之間的相互影響，消除她的孤獨感。平常的學習生活我們可以有意的讓他參加各種力所能及的任務(wù)和參與班級某些決策，培養(yǎng)他處理突發(fā)事件的能力和集體責任感，當他盡到自己的力量勇敢承擔責任時，及時的給他微笑和鼓勵，從而培養(yǎng)他的獨立能力，使其了解每一個人都要在社會角色中承擔一定的責任，長大后才能自覺地擔當起對社會和對家庭應(yīng)負的責任。甲是我班的文藝委員。

四、事件的結(jié)果

一年來,通過我對甲家庭教育的指導(dǎo)和對甲正確教育引導(dǎo)，使甲本人和家庭狀況產(chǎn)生了系列的變化。家長改變了教育方法，母親無論工作再忙，都能抽出時間來陪伴小孩，進行學習，生活、行為習慣上的指導(dǎo)，為孩子營造了一個良好的家庭學習的氛圍。甲與其父母的關(guān)系有了很大的改變，父母子之情已經(jīng)建立，家庭親子關(guān)系加深，使家庭充滿快樂幸福。家庭成員之間平等、和睦相處，一個溫馨的家庭已形成。甲的脾氣性格有了明顯的改變，性格開朗，與同學之間爭吵少了，網(wǎng)吧也不去了，上課專心聽講，學習成績有了明顯的進步。

五、事件評析

通過對甲的指導(dǎo)使我體會到：

1、離異后一定要從重建家庭成員親情的關(guān)系著手，為建立一個平等和諧、溫馨的家庭教育新環(huán)境而共同努力。用對孩子加倍關(guān)心和愛去撫平孩子心靈上的創(chuàng)傷和家庭缺損。

離異家庭,無論是哪一方承擔子女，都要共同擔負起教育子女的重擔，不能因為自己是法律上的局外人，孩子最初的老師就是父母。離異家庭的父母對孩子還是有教育的重責，離異家長需調(diào)整好自己的心態(tài)和育子方法，不然會對孩子的性格造成不良影響。當這些影響反映在孩子學習上時，其實老師和學校的教育和關(guān)愛起到的作用，遠遠不及父母的。這正是驗證了中國的古話：解鈴還需系鈴人。問題起點在父母處，只有父母配合學校的工作才會有好的效果。如果離異家庭的父母一味的采取逃避的態(tài)度，只會惡化孩子的情況。

2、教師對單親家庭的心理教育輔導(dǎo)十分重要。

班級工作如果有牢固的心理基礎(chǔ)，很容易收事半功倍之效。德國教育學家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教育的主要活動是在心理現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進行的，一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該了解每個學生的個性心理。開展心理診斷，能客觀地、準確地鑒別問題學生的心理病因，有針對性地做好學生的德育工作。家庭，本應(yīng)是幸福的港灣，本該是學生健康成長的搖籃。然而隨著社會的急劇變革，人們價值觀念、道德標準、欲望需求、人際關(guān)系極度變化，越來越多的家庭發(fā)生裂變，走向解體。對于孩子來說，父母離異帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡（心理學家李·索克語），這種心理傷甚至影響一生，心理陰影很難抹去。

紅燈停是無奈的，綠燈行是大家所等待的。我很慶幸，我班單親家庭的學生能坦然面對自己及周圍的環(huán)境，正視紅燈。能微笑地融入班集體，珍惜綠燈。并且他們擁有了自己的舞臺，并在舞臺上演繹著他們對親情、友情、愛情的健康向上的理解和對生活的熱愛。因此，我倡議：給單親家庭的孩子一點偏愛。

第四篇：單親家庭學生的教育管理工作研究

單親家庭學生的教育管理工作研究

歐 霞

【摘要】：

隨著改革開放的深入，人們的精神需求越來越高,單親學生的數(shù)量大有增長的趨勢,特別是離婚的年輕化,致使小學里的單親學生數(shù)量呈現(xiàn)出明顯的上升態(tài)勢。單親家庭中的孩子在學習、品德各方面不乏有出類拔萃者,但也有相當數(shù)量的單親家庭子女在學校中的表現(xiàn)比較落后,成為學校工作的難點,為深入做好單親子女的教育工作,本人在從事基礎(chǔ)教育與管理工作的過程中,通過座談、家訪、觀察學生作品、閱讀學生日記等多種方式,對小學單親家庭學生的數(shù)量、形成原因、心理特點及教育管理中存在的問題進行了廣泛而深入地調(diào)查,就小學單親家庭學生教育及對策進行了較為深入地探討。本論文由四大部分構(gòu)成。第一部分為前言,主要論述了課題的研究意義,課題研究的現(xiàn)狀。第二部分是分析單親家庭父母對孩子的表現(xiàn)。第三部分是單親家庭孩子在社會生活中的表現(xiàn)。第四部分小學單親家庭學生的教育對策。針對社會的不良環(huán)境給小學單親家庭學生帶來的影響,建議社會應(yīng)該營造正確的社會輿論,合理引導(dǎo)單親家庭學生,并建議應(yīng)建立指導(dǎo)單親子女教育的專門組織機構(gòu),為這些單親家庭乃至于單親家庭的孩子們,而且這一點不僅僅是對單親小學生而言,應(yīng)該面對所有的單親家庭的孩子,實現(xiàn)家庭、學校與社會三者的有機結(jié)合,營造單親子女健康成長的良好氛圍。

【關(guān)鍵詞】：小學

單親家庭學生

教育

對策

一、課題提出的目的及意義。

自60年代以來，單親家庭孩子教育問題就因離婚率的急劇上升而成為一個國際性的帶有普遍性的社會問題。20世紀80年代，萬物復(fù)蘇，百業(yè)俱興。中國的經(jīng)濟高速發(fā)展，人們的觀念也隨之發(fā)生變化，越來越多的家庭解體了，我國的離婚率急劇上升。離異家庭的增多導(dǎo)致單親兒童人群的擴大，法律賦予公民自由結(jié)婚和離婚的權(quán)利，卻無法考慮孩子在家長離異后的情感缺位。因此，單親家庭作為社會高速發(fā)展的副產(chǎn)品，不可避免的產(chǎn)生，留給孩子們的是災(zāi)難。這是社會的缺憾，需要依靠社會化的進步來凈化。學校，正是這種凈化的催化劑。單親家庭給予孩子的，或者是極端的溺愛，或者是無端的指責，更有甚者，對孩子不聞不問，漠不關(guān)心。如何幫助和教育這些孩子，已成為不容忽視的問題。顏龍秋（2004）認為中小學和幼兒園要積極挑起幫助和教育單親學生的重擔。充分發(fā)揮學校教育嚴格性、目的性、組織性、計劃性的系統(tǒng)影響，除了按常規(guī)對單親家庭學生施以教育外，還應(yīng)該充分考慮他們的特殊心理特點，采取更有針對性的手段和措施，進行必要的強化教育。

二、單親家庭父母對孩子的表現(xiàn)。

由于單親家庭父母經(jīng)歷了離婚或喪偶的痛苦，身心俱疲，許多時候，他們不能正視自己的過去，他們對孩子的態(tài)度，大致可以分為以下幾類：

（一）父母雙方相互推卸責任，結(jié)果誰也不管子女，挖空心思宣傳對方的不是；一些家長對孩子漠不關(guān)心，放任自流，連孩子上學都不加理睬，結(jié)果造成了孩子成績直線下降，甚至誤入歧途。

（二）有一方想承擔家長的責任，但力不從心，無能為力。一些離異方為下崗職工，多屬于這一類。

（三）有一部分家長忙于生計，無法管教子女。一些家長忙于工作，早出晚歸，對孩子的學習動態(tài)、思想變化一無所知，待問題嚴重時才恍然大悟。

（四）有的家長管教不得法，對學生造成嚴重的負面效應(yīng)。離異家長中有一部分，特別是男方性情粗暴，教育方法簡單，對孩子要么不管，要么毒打。結(jié)果，孩子不服教育，形成逆反心理。孩子經(jīng)常生活在驚恐不安之中，形成膽小、孤僻、倔強、缺乏自信等不良品質(zhì)。個性發(fā)展受到嚴重的壓抑，有些孩子因害怕懲罰而回避家長，不愿回家，便到外面尋找“溫暖”，容易被壞人拉下水而走上犯罪的道路。

（五）有的家長為了彌補孩子失去的父愛或母愛，在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，啥事都依著孩子，一切都任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點委屈。在經(jīng)濟上對孩子百依百順，有求必應(yīng)，結(jié)果造成孩子好逸惡勞、揮金如土的習氣。導(dǎo)致孩子處處以自我為中心，變成自私、專橫和任性的“小霸王”，缺乏同情心和責任感，不懂得尊重他人，甚至瞧不起含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。

（六）單親家庭的家長們承受的壓力要比雙親家庭的家長大得多。失去配偶之后，許多家長便把孩子當作自己的精神支柱，往往把自己全部的希望、夢想都寄托在孩子身上，要求孩子處處出人頭地，特別是在學業(yè)上。但如果期望值過高，勢必導(dǎo)致孩子的心理負擔過重，這一類學生大多煩躁、逆反。

三、單親家庭學生的主要心理特征。通過問卷調(diào)查、平時觀察、心理測評、談話等手段，我們對他們的心理與思想品德進行了分析、綜合，歸納出以下特征：

（一）強烈自尊與盲目自卑相交織。這些學生極需要他人的理解與尊重，要面子、講義氣，自尊心很強。但由于家庭或家長的聲譽不好，難以得到社會和他人的尊重，加上過份敏感，別人的一言一行稍有不慎便會傷害他們的自尊，其自尊極易轉(zhuǎn)化為盲目自卑，內(nèi)心焦慮而緊張，久而久之，導(dǎo)致情緒低下，不再熱心集體榮譽與集體利益，意志消沉，失去自信。

（二）自立自強與意志軟弱相沖突。隨著年齡的增長，他們的成人感 與獨立欲望日益增強，盡管家中變故導(dǎo)致自己變成了單親或離異孩子，但他們大都比常人家孩子早知事，極愿意獨自去處理家中大小事務(wù)，向往自立，渴望自強。但由于家庭教育中缺乏正確的教育、引導(dǎo)，又無社會經(jīng)驗，往往一遇困難，就顯得無助、退縮，少有人具有堅持到底的頑強意志和耐性。在學習中易表現(xiàn)出一兩次成績不好就放棄的現(xiàn)象，虎頭蛇尾或有頭無尾。此外他們抗誘惑力差，意志軟弱，盲目跟從他人易犯錯。久之，自立自強欲逐漸消失，軟弱懶散習氣加重。

（三）爭強好勝與失敗挫折相矛盾。特殊的家境原因，促成了他們強烈的爭強好勝欲望，隨時都希望展示自己的能力與強人之處，力求時時處處不比別人差，這本是好現(xiàn)象，可由于缺乏完整、科學的家庭教育與指導(dǎo)，有時盲目地、不切實際地去追求強和勝，往往付去了了很多，而得不到應(yīng)有的成果，情急之時，無形中挫傷了自己，心理上遭受打擊，個別不堅強的可能從此一蹶不振。多次失敗，他們不找自身原因，反把這些挫折與失敗歸咎社會、家庭和他人，而產(chǎn)生仇視心理。

（四）興趣低下與追風心理相混合。沒有正確的引導(dǎo)和參考，少數(shù)學生興趣分散、低下，面窄且波動不定，對高尚型的人與事和智力開發(fā)型的書籍與活動沒興趣，而對淺陋、低俗的故事，興趣則很大。追求奇異發(fā)型、奇裝異服、時髦打扮，追風追星傾向重，但也不持久，時間稍長，就會發(fā)生轉(zhuǎn)移，見異思遷，無甚專注力，易受人控制，而且言行日見粗陋，品行日愈低下。

（五）不信任人與逆反情緒相交融。由于年齡小，分辨力差，家庭、社會、鄰里、同學當中的諸多不當言語和行為，常挫傷與刺激他們，使他們對任何人都持不信任心理，認為這是對他們的嘲弄和不公平，因而懷疑一切、自我封閉，逐漸與他人對立、敵視，乃至對抗，誰的話也不聽。在品質(zhì)上表現(xiàn)為陽奉陽為、任性，大有“順我者昌，逆我者亡”之勢，動輒打人罵人，一天天地走向惰落，步入邪道。

四、單親家庭學生的現(xiàn)實表現(xiàn)。

根據(jù)我的教育教學實際，我認為單親孩子的“特別”主要表現(xiàn)出以下幾種類型：

(一)憂郁型。部分單親家庭的學生由于家庭沒有稱職監(jiān)護人或者根本就沒有監(jiān)護人，很少感受到家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，少言寡語，膽小怕事，自卑，不愿意和同學交往，整日生活在一個孤獨的城堡里，進而產(chǎn)生厭學情緒，甚至出現(xiàn)曠課、流失和輟學等現(xiàn)象。

（二）隨意型。部分單親家庭的監(jiān)護人總感覺對不住孩子，從而過分溺愛孩子，對孩子的要求百依百順，無原則的滿足，無形中滋長了孩子組織紀律觀念淡薄，多以自我為中心，想干什么就干什么，合作意識差，自控力差，合作能力低，逐漸成為班級的“另類”。

（三）懷疑型。部分單親家庭的學生，在父母離異時被當作“累贅”踢來踢去，其幼小的心靈被蒙上陰影，以至于對任何事物都抱懷疑態(tài)度，對教師的表揚和批評麻木不仁，缺乏集體榮譽感，學習上無上進心，學習成績差。

（四）煩躁型。部分單親家庭的監(jiān)護人把孩子視作一種負擔，對孩子缺乏必要的愛心和耐心，甚至少數(shù)人將孩子作為自己的出“氣筒”，朝打暮罵，使孩子逐漸變得情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，常為一點小事和同學大打出手，學習憑興趣，成績時好時壞。

五、單親家庭孩子的教育對策。

單親家庭學生的心理問題是多種因素共同作用的結(jié)果，因此，家庭，學校、社會應(yīng)共同努力，營造一種三位一體的良好環(huán)境，義無反顧地承擔起各自的責任。家長應(yīng)樹立責任意識，注意教育與愛的統(tǒng)一。

（一）作為單親學生的家長，無論孩子的撫養(yǎng)權(quán)是誰，無論婚姻的過程與結(jié)局如何，都應(yīng)該樹立起責任意識，承擔起教育與愛的責任：不要向子女隱瞞真相，更不能惡意去中傷對方或者阻止沒有撫養(yǎng)權(quán)的一方前來探望子女。更不能因為覺得自己有一種負疚心。更想以為子女付出更多來補償子女而放棄對子女的正當要求。對孩子的未來應(yīng)確立起適度的期望值，同時注意科學的教育方式方法。“其身正，勿令而行；其身不正，雖令勿從”。家長是孩子的啟蒙老師，良好的家庭教育是孩子健康成長的前提。為此，我們每期的家長會專辟一個時段，再單獨培訓單親學生家長，重點是培訓特殊家庭的教育方法和特殊心理知識。通過舉辦單親、學生家長學校、專題講座、報告會和定期對家長進行家訪、信訪、談心等方法，要求家長為了孩子努力做到：

1、每月一次書信交流；

2、每周一次情感溝通與談心；

3、時時處處以身作則，家庭矛盾不當著孩子面爭吵、處理，不出現(xiàn)任何違反道德的事情；

4、樹立平等、民主意識，相互間要多些理解，多些尊重；

5、關(guān)愛與溫暖代替聲色俱厲與呵斥等途徑較大地提高家長的教育水平。

（二）學校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，進行愛的補償

作為專職的教育重要機構(gòu)，學校應(yīng)充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，在對單親家庭學生進行愛的補償：要理解、尊重、信任單親家庭學生，保障單親家庭學生的隱私，創(chuàng)建友愛互助式的教育氛圍，可促使人與人之間的交往氣氛，可以幫助單親家庭子女消除過強的自尊心，緩解心理負擔，得到精神上的慰藉和友誼，感受到學校大家庭的溫暖和同學之間的純真的友愛。作為教師，有義務(wù)承擔起對這些學生的保護和教育任務(wù)，發(fā)揮教師良師益友的作用，彌補他們?nèi)笔У膼?。在日常工作中，教師?yīng)關(guān)注離異單親家庭子女生活，建立離異單親家庭子女的學習生活檔案，了解他的思想動態(tài)，多同他談心，幫助增強學習興趣，改變其不良學習的態(tài)度。讓單親、離異家庭學生時刻感受到集體溫暖，是對他們進行教育的最重要目標和最有效的方法。讓他們感到“單親不單，離異不異，隔代不隔”。具體措施如下：

1、學校努力營造以人為本、溫暖和諧、文明上進的育人環(huán)境。經(jīng)常舉辦一些高尚的智力型的講座和逆境中奮起的模范人物的事跡報告會，定期召開此類學生座談會，開展心理咨詢，開解學生心結(jié)等，熱情關(guān)注與了解他們的思想、生活、心理狀況。

2、在各班建立單親、離異家庭學生“特訪聯(lián)絡(luò)卡”和“成長記錄卡”。讓學生時刻感受到學校與老師們的關(guān)心與溫暖，產(chǎn)生幸福感；

3、班級建立“聽、開、尋、樹”思想工作機制，即定期由班主任與科任教師“聽取心聲，體貼學生；開啟心結(jié)，引導(dǎo)學生；尋找亮點，表揚學生；樹立信念，激勵學生”。把這個機制列入班級工作常規(guī)和目標管理之中；

4、開展班級“溫馨家庭”活動，每逢他們的生日，由班主任、班委會組織大家給他們開展“生日慶?！被顒樱屗麄冊凇白Ｄ闵湛鞓贰钡母杪曋畜w驗到家的溫馨；

5、重大競賽評比活動，班里多讓他們參與，鼓勵取得成績，培養(yǎng)其成功欲、成就感和集體榮譽感；

6、科任教師在每班負責一個單親離異孩子的思想教育，做到定期談心談話，指導(dǎo)生活真諦，提供學習方法，輔導(dǎo)學習一次，每期單獨帶他們外出進行一次參觀、旅游、野炊、義工等有意義的活動；

7、班委會組織幫助他們的各種小組，如“學習小組”、“情感小組”、“生活小組”、“文體俱樂部”、“心聲傾吐熱線”等。所有這一切使學校德育教育深入到了他們的心理和心里之中，體現(xiàn)了人事關(guān)懷。正如心理學家詹姆斯所說：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關(guān)懷?！?/p>

（三）社會應(yīng)營造和諧的氛圍，共同關(guān)心單親家庭學生的成長。

社會應(yīng)充分利用各種形式的輿論宣傳，充分利用社區(qū)教育的資源，健全社區(qū)互助網(wǎng)絡(luò)，營造和諧的氛圍，形成教育合力：可以以社區(qū)為單位，由街道、村委會牽線搭橋，開展結(jié)對子活動，關(guān)心單親家庭子女的成長教育，給予單親子女以關(guān)懷、同情、幫助，注意保護這些孩子的自尊心，不要歧視、冷落他們。在生活上照顧他們，了解家長及孩子的思想狀態(tài)，并及時和學校、老師取得聯(lián)系，共同商量、研究，關(guān)心、教育好每一個離異單親家庭的孩子。堅決杜絕“5+2=0”現(xiàn)象在這批孩子身上出現(xiàn)，學校加強與孩子所在社區(qū)及其主要親屬朋友鄰里的聯(lián)系，建立聯(lián)系網(wǎng)，互通信息。請他們以“幼吾幼，以及人之幼“的高尚態(tài)度關(guān)愛孩子、不歧視孩子。當孩子遇到困難時，在經(jīng)濟上、生活上、學習上、情感上援手幫助他們；發(fā)現(xiàn)孩子行為不端、怪異時，真誠教育開導(dǎo)他們；上學放學時多送一句溫暖的問候語；當孩子家人不在家，倍感孤獨時，就將他們接到自己家中來，一句適時的表揚鼓勵之語，可以驅(qū)走他們心中的苦悶，有時會改變他們的人生態(tài)度，甚至成為其一生的轉(zhuǎn)折等，使孩子在雙休日、節(jié)假日里仍然享受社會的溫暖和生活的快樂。

單親家庭學生的教育工作是一個系統(tǒng)工程，需要通過學校、家庭、社會之間的相互聯(lián)系、相互合作、相互促進，形成學校內(nèi)外溝通，給他們以更多的愛，使他們內(nèi)心感受到社會、學校、家庭都在關(guān)心他們，愛護他們，促使他們克服并逐步消除不健康心理，促進他們健康地成長。

第五篇：班主任工作總結(jié)--單親家庭學生的教育

單親家庭學生的教育

在我的班級進入初一第二學期的時候，一類學生群體逐漸讓我映入我的眼簾，那就是單親家庭的學生。因為，在第一學期表現(xiàn)較差或出現(xiàn)嚴重違紀的幾個學生，經(jīng)我詳細了解，大多都是單親家庭，于是單親家庭的學生教育問題逐漸讓我警覺起來，我對學生進行的詳細的摸底式的談心，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在我的班級五十多名學生中單親家庭的學生竟然有八個，占總?cè)藬?shù)的七分之一，了解了這一情況之后，我對這八位學生進行了詳細分析，制定了一套教育方案，并逐個和每個學生家長進行了一次交流，以了解詳細的家庭情況，對于不同家庭情況的學生，采取不同的教育方法，我班的單親家庭存在的問題主要有這么兩類：

一、溺愛型。這類家庭的學生家長由于自己離婚，總在心里覺得很對不住孩子，為了撫慰孩子精神上的傷害以及自己獲得內(nèi)心的安寧，對孩子百般呵護和寵愛，在精神上和物質(zhì)上都給予孩子最大限度的滿足，而對于孩子出現(xiàn)的錯誤行為也給予了最大限度的庇護，殊不知愛的過頭也一樣會毀了孩子。像我班的陳影的母親就是這樣的心理，離婚之后的她覺得對不起孩子，于是在孩子的吃穿上都給孩子最好的待遇，于是養(yǎng)成了陳影喜歡穿著打扮的習慣，在我對陳影進行了委婉的批評之后，也教育她關(guān)愛體諒母親的艱辛，建議她好好學習，以將來回報母親的厚愛。同時也和家長進行了溝通，建議她不僅要給孩子適度的愛，也要對孩子進行正確的教育和引導(dǎo)。

二、缺愛型。這類家庭的家長只顧各自自己的生活，對孩子不聞不問，互相推諉，造成孩子無人養(yǎng)或無人教的局面，任孩子自由散漫，由于缺少管教，從小養(yǎng)成驕橫的習氣，事事處理以自我為中心，心目中沒有父母、老師、同學，法紀觀念淡薄。個別的由于擇友不良，沾染不良習氣，這類學生如果教育不及時，容易走上違法亂紀的道路。像我班的葛躍，由于離婚后的父母只顧各自新的家庭，從而將他拋棄給爺爺奶奶，沒有父母之愛的葛躍心里對父母懷著極大的仇恨，在他一次犯了嚴重的錯誤之后我想了解他父母的情況，他脫口而出：他們都死了。后來通過家訪我才了解的他的家庭真實情況。我向他的爺爺奶奶匯報了葛躍的在校不良表現(xiàn)，并建議家長關(guān)注孩子的成長，不能讓孩子走上邪路。孩子的爺爺奶奶非常重視，并找來孩子的大伯和姑姑一起對葛躍進行教育，他們均表態(tài)保障葛躍在生活、教育的一些經(jīng)費，親情的關(guān)愛讓葛躍痛哭流涕，表示痛改前非，好好學習。

除了爭取到家長配合之外，我還制定了一套教育方案。

第一，建立單親家庭學生檔案。從我發(fā)現(xiàn)這一學生群體之后，我就建立了單親家庭詳細情況檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并制定了學習輔導(dǎo)、生活關(guān)照、行為矯正計劃，定期與家長聯(lián)系，掌握單親家庭學生在家中和社會上的詳細情況。

第二，用愛心撫慰創(chuàng)傷

對于單親家庭缺愛型的學生，他們往往生活貧困貧困，衣著樸素，有時連起碼的學習用具和學習資料都買不起，這時我會竭盡全力想方設(shè)法幫助他們，使他們能維持正常的學習和生活。我現(xiàn)在的班中有一個叫葛明立的同學，初一的時候，有一次我發(fā)現(xiàn)他上課時頭老是低著，我就問他：為什么上課老低頭？他說看不清黑板，我問他為什么不配個眼鏡呢，他沒有吭聲，下課的時候我給他叫到辦公室聊天，原來父親一年前病世，母親精神受到刺激導(dǎo)致神精恍惚，也因此下了崗，母子倆靠著低保和撫恤金勉強維持生活，沒有多余的錢配眼鏡，我毫不猶豫地給了他配眼鏡的錢，讓他利用星期天給自己配個眼鏡，并且對他說：你明白老師給你配眼鏡的目的嗎？他含淚點點頭。冬天到了，看見全班唯一一個還穿著單衣的他，我趕緊將自己的羽絨服背心脫給了他，我的行為也感染了辦公室其他的教師，她們紛紛將家中孩子的衣服拿來捐給了葛明立同學，使他在寒冷的冬天感受著教師母愛般的溫暖，后來他果真沒有辜負我的期望，在學習上更加發(fā)奮了，學習成績突飛猛進，在一年后的期末全市統(tǒng)考中，他居然獲得了“年級第一”的好成績，創(chuàng)造了我?！澳昙壍谝弧笔状温湓凇按魏冒唷崩锏臍v史，讓全校師生震驚。

第三，用友情彌補親情

單親家庭學生所處的環(huán)境，特別是他們每日每時所生活的班集體的班風和同學之間的良好關(guān)系對他們來說非常重要。在班風良好的班級中，同學與同學的關(guān)系反映在既能處理好個人與集體的關(guān)系上，同時也反映在能處理好個體的競爭與合作上。這樣，單親家庭學生就會生活在一個充滿真情友愛的班集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中，又特別幸運。

第四，創(chuàng)造活動環(huán)境，用鼓勵消除自卑

單親家庭學生的思想負擔重，恥于老師知道自己家中的真實情況，更怕同學知道。我首先幫助他們對這一社會現(xiàn)象有一個正確的認識：父母的事由他們自己去處理，孩子無法左右家庭。同時，要創(chuàng)造活動的環(huán)境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動。對有一定組織能力的學生，我就有意識地把活動中一些任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責任感，增進和其他同學的友誼。對能力弱的單親家庭學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

第五，用積極的心態(tài)面對生活

單親家庭的學生在閑暇獨處時常常感到無聊，也更多地采用消極被動的方式打發(fā)時光：打游戲機，泡網(wǎng)吧，看武俠小說，忘記自己的作業(yè)，甚至逃學。我對他們進行人生觀和生活目的教育，提高他們對理想、前途的認識，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表揚，達不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。還可以安排一些興趣相投的同學與他們結(jié)成學習伙伴。

單親家庭的學生是一個需要特殊照顧和重視的群體，因為他們享受的愛不完整，這就需要作為教師的我們?nèi)浹a去關(guān)愛，去做父母彌補孩子愛的缺陷，去做醫(yī)生醫(yī)治孩子受傷的心靈，去做導(dǎo)師帶領(lǐng)孩子走上正確的人生之路。