第一篇：農(nóng)村小學(xué)單親家庭學(xué)生親情教育的探究

農(nóng)村小學(xué)單親家庭學(xué)生親情教育的探究

一、課題的提出

近些年來(lái)，城鄉(xiāng)建設(shè)步伐加快，使得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，由于生活中的種種原因，離婚率不斷上升，再加上車禍、疾病等非自然死亡之因素，導(dǎo)致了各種各樣的單親家庭.并且有不斷上升的趨勢(shì)，單親兒童的數(shù)量增多也已成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。就拿我校來(lái)說(shuō)，全校六個(gè)年級(jí)十一個(gè)班，共有25個(gè)這樣的學(xué)生，現(xiàn)在的一年級(jí)更是讓人驚訝，兩班共有6個(gè)這樣的單親孩子。由于種種原因造成了這些單親孩子在學(xué)習(xí)、生活、心理、行為上的一些問(wèn)題，如學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，缺乏自信；性格孤僻、任性，唯我獨(dú)尊；對(duì)監(jiān)護(hù)人（祖輩或親戚）冷漠甚至無(wú)視等等。對(duì)農(nóng)村學(xué)校單親孩子的教育問(wèn)題，可以說(shuō)是最近幾年農(nóng)村學(xué)校的熱點(diǎn)話題，也是難點(diǎn)所在。探尋并解決“單親孩子”教育問(wèn)題的有效方法與實(shí)踐，是學(xué)校刻不容緩的一個(gè)重要任務(wù)。

那么，造成單親孩子問(wèn)題的諸原因中，最主要的是什么原因呢？通過(guò)我們的調(diào)查顯示，父母的爭(zhēng)吵、打罵，在子女的供養(yǎng)、教育等問(wèn)題上意見(jiàn)不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，或把孩子當(dāng)成“出氣筒”稍不如意就謾罵斥責(zé)，甚至拳腳相加。孩子失去了親情的溫暖，得不到親人之愛(ài)。親情是親人之間的感情，是維系我們?nèi)祟惿鐣?huì)存在、發(fā)展、穩(wěn)定的重要因素。所以他們思念父母，渴望得到父愛(ài)、母愛(ài)，渴望親情，他們最大的愿望是父母雙方能夠在身邊照顧他。同時(shí)，很多的單親孩子很多是和祖輩生活，但他們又難以與祖輩溝通，家庭人際關(guān)系疏遠(yuǎn)，情感淡漠，缺乏情感互動(dòng)，這使他們的心靈空間狹小，經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú)無(wú)援，學(xué)習(xí)上缺少自信；父母一方的監(jiān)護(hù)人對(duì)他們更多的是物質(zhì)上的滿足，缺乏正確的親情關(guān)愛(ài)，這不但造成了他們生活上的奢侈浪費(fèi)，更使得他們對(duì)生活上無(wú)微不至的照顧視而不見(jiàn)，毫無(wú)感恩之心，報(bào)恩之念，造成任性、唯我獨(dú)尊的性格。

為此，我們認(rèn)為要從源頭上解決單親學(xué)生的一些問(wèn)題，最好的辦法就是加強(qiáng)單親學(xué)生的親情教育。而親情教育又可以通過(guò)哪些途徑實(shí)施呢？這個(gè)問(wèn)題就是本課題研究的核心內(nèi)容，本課題研究的就是如何選擇確定合適的親情教育途徑，對(duì)單親學(xué)生進(jìn)行親情教育，為他們創(chuàng)設(shè)更多的溝通、交流的機(jī)會(huì)，使他們感悟親情，享受親情。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿親情的環(huán)境，讓他們感受到溫馨的親情，感受到

人與人之間和諧的交往，體會(huì)到集體的溫暖。輔助開(kāi)展一些活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)到家長(zhǎng)的苦終，養(yǎng)育的恩情，由此激發(fā)單親孩子的情商潛能，自發(fā)地消除一些問(wèn)題。

二、課題研究的背景

現(xiàn)代社會(huì)是多元化社會(huì)，家庭也呈現(xiàn)多元化，學(xué)生家庭背景顯得越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)校教育的質(zhì)量往往取決于家庭教育的質(zhì)量，教育的有效性往往取決于家教的有效性。黨和政府非常重視家庭教育工作。2004年6月1日，教育部出臺(tái)《關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹〈中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)〉的實(shí)施意見(jiàn)》，明確要求，要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)反映強(qiáng)烈的單親家庭子女等的教育問(wèn)題，進(jìn)行專題研究，采取有效措施加以解決。

雖然親情教育近幾年，關(guān)于單親學(xué)生教育問(wèn)題的研究很多，但多是以“問(wèn)題+對(duì)策”的方式來(lái)進(jìn)行研究的。即通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，推斷單親學(xué)生的各方面問(wèn)題，然后提出解決問(wèn)題的策略，開(kāi)展各種相關(guān)的教育活動(dòng)，來(lái)達(dá)到教育的目的。同樣，關(guān)于學(xué)生親情教育的研究也很多，但多是以全校所有學(xué)生為對(duì)象的，研究的是如何對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行親情教育。這兩種研究的實(shí)踐，有許多內(nèi)容是與我們所研究的內(nèi)容交叉融合的，對(duì)我們的研究有很大的借鑒作用。

對(duì)于單親家庭的子女，如何關(guān)心教育，撫平他們心靈的創(chuàng)傷使他們健康地成長(zhǎng)，這是教育工作者不容忽視的問(wèn)題。更是值得研究探索的問(wèn)題。

三、研究方法

文獻(xiàn)法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支撐，并對(duì)國(guó)內(nèi)的研究情況作動(dòng)態(tài)了解。

調(diào)查法：此方法使用于課題研究的前沿工作，要全校一至六年級(jí)的班主任對(duì)本班單親學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生存在的心理問(wèn)題，從而有可以有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行親情教育。

問(wèn)卷法：設(shè)計(jì)基本的一些問(wèn)卷內(nèi)容來(lái)了解單親學(xué)生為人處事的方法和原則，好有針對(duì)性地采取對(duì)策。

訪談法：通過(guò)家訪，與家長(zhǎng)交流中知道家長(zhǎng)對(duì)其的影響，好揚(yáng)長(zhǎng)避短。

四、研究時(shí)間與步驟

1、成立課題組，確定研究方案，分配各成員的研究任務(wù)。

2、我們用文獻(xiàn)法，收集相關(guān)材料，結(jié)合單親學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)與在同學(xué)交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，擬定一份調(diào)查問(wèn)卷。

3、以問(wèn)卷的形式，讓單親學(xué)生如實(shí)道出一些內(nèi)心的真實(shí)想法和感受。

4、采用綜合分析的方法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理。

5、成效總結(jié)與反思。

五、研究的對(duì)象

我們課題組對(duì)本校一至六年級(jí)的單親學(xué)生的親情教育進(jìn)行調(diào)查與研究。

六、研究的內(nèi)容

“單親家庭學(xué)生的親情教育”是針對(duì)在我校就讀的單親家庭學(xué)生進(jìn)行的教育，其家庭只有父親或母親，或子女長(zhǎng)期跟隨父親或母親生活。研究的主要內(nèi)容有：?jiǎn)斡H家庭的成因及類型，單親家庭子女狀況及類型，單親家庭子女教育的方式方法及其效果。

（一）全面掌握單親學(xué)生的基本情況

1.建立單親學(xué)生檔案。

組織全校一到六年級(jí)的班主任對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，建好單親學(xué)生的專項(xiàng)檔案，由班主任負(fù)責(zé)管理。檔案主要記載以下內(nèi)容：①學(xué)生的家庭成員，經(jīng)濟(jì)狀況，家庭住址，監(jiān)護(hù)人聯(lián)系電話；②形成單親的原因，父母一方的去向，由誰(shuí)撫養(yǎng)。③學(xué)生的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活情況。了解單親學(xué)生的基本情況是我們對(duì)他們進(jìn)行教育的基礎(chǔ)，只有班主任對(duì)本班的單親孩子心中有數(shù)，才能因人而異，分別在學(xué)習(xí)、品行、交際等方面對(duì)癥下藥。更加關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活。此外，對(duì)部分典型的學(xué)生經(jīng)常找他們進(jìn)行談心，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，建立動(dòng)態(tài)的檔案管理。

2單親學(xué)生與其父母溝通情況的現(xiàn)狀調(diào)查。

設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)校四——六年級(jí)的單親學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。主要了解他們每次與父母其中一方生活的時(shí)間以及頻次；了解他們平時(shí)與父母的溝通方式；了解他們平時(shí)與父母溝通的內(nèi)容等等。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，進(jìn)一步明確親情缺失的原因，有針對(duì)性地采取對(duì)策。

（二）對(duì)“單親孩子”進(jìn)行親情教育的途徑

1.利用有效載體，促進(jìn)單親學(xué)生與其父母的溝通。

在兒童的生活中，父母的角色是誰(shuí)都取代不了的，兒童與父母之間的親情也是無(wú)法用其他感情來(lái)替代的，那是一種無(wú)條件的接納、關(guān)愛(ài)、體貼。因此，要培養(yǎng)兒童與父母之間的親情，最重要的就是要為兒童創(chuàng)設(shè)與其父母交流的機(jī)會(huì)，增加交流的頻次，指導(dǎo)交流的內(nèi)容。在交流中，他們可以聽(tīng)到父母甜甜的聲音；可以獲得父母諄諄的教誨；可以感受父母的拳拳愛(ài)心。從而感悟親情、享受親情。

暗示單親學(xué)生多給其一方父母多通電話，多走動(dòng)，已達(dá)到感受雙方關(guān)愛(ài)的目的，感化自己一顆孤獨(dú)的心。

指導(dǎo)四至六年級(jí)的學(xué)生給父母說(shuō)知心話，可以匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達(dá)自己的愿望。同時(shí)鼓勵(lì)其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行回復(fù)。讓他們感受即使父母離了，兩樣也是在關(guān)心著他們，他們同樣是親子關(guān)系。

2.開(kāi)設(shè)單親學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人學(xué)會(huì)給孩子正確的親情關(guān)愛(ài)。

單親學(xué)生的監(jiān)護(hù)人大部分對(duì)孩子或多或少有著異樣的情感在，或過(guò)分的溺愛(ài)，或有些的忿恨，不管怎么樣的情感，應(yīng)該讓監(jiān)護(hù)人知道 “帶孩子”不是管好孩子的吃住，保證他能按時(shí)上學(xué)，就萬(wàn)事大吉了。這顯然缺乏了對(duì)孩子正確的親情關(guān)愛(ài)，孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤也得不到及時(shí)的糾正。針對(duì)這一情況，我們將開(kāi)設(shè)單親學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)校與監(jiān)護(hù)人的溝通，積極指導(dǎo)家庭教育，教給他們有關(guān)家庭教育方面的知識(shí)和方法，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的親情關(guān)愛(ài)。

3.開(kāi)設(shè)親情教育課，在模擬情境中增強(qiáng)單親學(xué)生對(duì)自身角色的體驗(yàn)。

學(xué)校教育的主陣地是課堂教學(xué)，在課堂中進(jìn)行親情教育是一種最直接最高效的教育活動(dòng)。我們將開(kāi)設(shè)親情教育課，安排一定的課時(shí)（每學(xué)期5課時(shí)），對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。它可以讓單親孩子和其他學(xué)生一起，如實(shí)地反映生活、體驗(yàn)生活，然后通過(guò)老師的引導(dǎo)，達(dá)到對(duì)自己角色的反省，從而形成健康的人格和良好的行為習(xí)慣。

4.開(kāi)展各種教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿親情溫馨的校園環(huán)境。

（1）“親情導(dǎo)師制”活動(dòng)。

我們將根據(jù)單親學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展“親情導(dǎo)師制”活動(dòng)，將那些在品行或?qū)W習(xí)上特別需要幫助的單親學(xué)生，分組安排老師進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，導(dǎo)師的工作包括以下內(nèi)容。①親情談心。每周要選擇一到二名 “單親孩子”談心，以心換心。用寬容之心、仁愛(ài)之心、真誠(chéng)之心，喚醒學(xué)生的心靈。用“期待”的目光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、友善的接近、朋友的熱情、長(zhǎng)輩的愛(ài)憐、睿智的嚴(yán)厲呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。用教師心中的暖暖親情，萌發(fā)學(xué)生的親情。親情談話要有針對(duì)性，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的特點(diǎn)進(jìn)行，可以是交流師生的內(nèi)心感受，分享學(xué)生的快樂(lè)與痛楚，化解學(xué)生的內(nèi)心矛盾等等。談話要有耐性，它不是經(jīng)過(guò)一次談話，就要解決一個(gè)問(wèn)題，而是在于一次次的交流中潛移默化的過(guò)程。②指導(dǎo)好孩子與父母的溝通。在單親孩子與父母進(jìn)行溝通時(shí)，導(dǎo)師要做好指導(dǎo)工作，使他們與父母的溝通更順暢，更有針對(duì)性，收到最好的效果。如親情書(shū)信怎么寫(xiě)，寫(xiě)哪些內(nèi)容等等，都是導(dǎo)師的工作。

（2）親情誦讀活動(dòng)。

閱讀，能夠使人的心靈得到凈化，優(yōu)秀經(jīng)典的美文，不僅文字雋永，而且字里行間透露出的情感更可使人感動(dòng)，陶冶人們的情操。我們將精心挑選以親情為主題而又適合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的好文章10篇，編印成冊(cè)，組織指導(dǎo)單親孩子閱讀，并寫(xiě)好讀后感。讓這些文章中洶涌如海的母愛(ài)，沉默如山的父愛(ài)，手足情深的兄弟姐妹情等給學(xué)生以心靈的震撼，讓作者對(duì)親情的獨(dú)特體驗(yàn)深深感染學(xué)生，從而產(chǎn)生共鳴。達(dá)到品讀——感悟——共鳴——踐行的過(guò)程。

（3）開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)。

定期開(kāi)展以親情教育為主題的班隊(duì)活動(dòng)，針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)真情體驗(yàn)，感悟親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，豐富情感積淀，把親情回報(bào)付諸于實(shí)踐。如：“讀懂母親”、“我知道你的生日”等。

六、預(yù)期目標(biāo)

1、為單親孩子與其父母的情感交流搭建平臺(tái)，促進(jìn)孩子與父母的親子接觸，使他們能更多地聽(tīng)到父母的聲音，更多的與父母進(jìn)行心靈溝通，感悟親情，享受親情。從而減少由于親情缺失而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)、生活、心理上的問(wèn)題。

2、積極創(chuàng)造寬容、仁愛(ài)、平等、尊重的心理氛圍和人際氛圍，讓單親孩子享受到親情的關(guān)愛(ài)，以此來(lái)培養(yǎng)單親孩子的親情，激發(fā)孩子的情商潛能，培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)父母體諒長(zhǎng)輩的良好道德品質(zhì)。

3、通過(guò)課題的實(shí)施，研究總結(jié)親情教育的有效途徑，為其他學(xué)校進(jìn)行親情教育提供借鑒。

第二篇：?jiǎn)斡H家庭問(wèn)題探究

單親家庭問(wèn)題探究及解決

姓名：潘玉茹

一、基本情況

（一）社會(huì)調(diào)查題目：?jiǎn)斡H家庭問(wèn)題調(diào)查

（二）參加時(shí)間：2015年2月1日

（三）地點(diǎn)：廣東省廣州市增城區(qū)小樓鎮(zhèn)約場(chǎng)村

（四）方式：本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查、入戶走訪等方式進(jìn)行。

（五）內(nèi)容：調(diào)查的具體內(nèi)容具體包括單親家庭的人數(shù)、家庭收入和家庭收入情況、單親家庭的生活方式及狀態(tài)等等。

（六）過(guò)程：進(jìn)行調(diào)查的對(duì)象共有1000人，首先在小樓鎮(zhèn)約場(chǎng)村派了980份問(wèn)卷，隨機(jī)進(jìn)入了一些家庭進(jìn)行入戶訪問(wèn)。共收回975份有效調(diào)查問(wèn)卷，共進(jìn)入30個(gè)家庭進(jìn)行入戶訪問(wèn)。

二、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

從調(diào)查問(wèn)卷及入戶訪問(wèn)收集的信息得知，在接受調(diào)查的1000人中共有50個(gè)單親家庭。該鎮(zhèn)的單親家庭有主要有以下幾點(diǎn)突出問(wèn)題：

（一）單親家庭的類型主要有：

1、母親去世或父母離異，父親與子女共同生活；

2、父親去世或父母離異，母親與子女共同生活；

3、父母雙亡，子女與爺爺奶奶共同生活。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與父親共同生活的子女在經(jīng)濟(jì)方面比較富裕，但父親與子女之間的關(guān)系較疏遠(yuǎn)，平時(shí)交流很少；與母親共同生活的子女在經(jīng)濟(jì)方面較貧窮，但母親與子女之間的交流較多；與爺爺奶奶生活在一起子女經(jīng)濟(jì)方面普遍較貧窮，且他們之間的交流也很少。

（二）單親家庭中孩子的性格普遍沉默寡言，存在自卑心理：平時(shí)很少主動(dòng)與別人交流也不會(huì)把自己感受說(shuō)出來(lái)，單親家庭中父母心理特征主要有以下幾點(diǎn)：

1、過(guò)分溺愛(ài)孩子。溺愛(ài)是很多家庭的存在的通病，在單親家庭中的家長(zhǎng)表現(xiàn)的更加嚴(yán)重，他們總覺(jué)得給不了孩子幸福美滿的家庭很對(duì)不起孩子，所以無(wú)論在精神上還是物質(zhì)上都無(wú)條件滿足，以為這樣就能彌補(bǔ)家庭的殘缺，由此造成孩子自傲、任性、自私、孤僻等性格的缺點(diǎn)。

2、過(guò)分冷漠，對(duì)孩子不聞不問(wèn)。

3、一味排斥對(duì)方。這是離異家庭而言的，很多夫妻離婚后，一方帶著孩子生活，就不愿意讓對(duì)方接觸孩子，有意識(shí)的把對(duì)方貶得一無(wú)是處，向孩子灌輸敵對(duì)情緒，由此造成孩子性格偏離正常軌道。單親家庭中孩子的心理特征主要有以下幾點(diǎn)：

1、抑郁，有的孩子對(duì)痛失父或母十分痛苦，久久不能從傷心中走出來(lái)，心理非常壓抑。

2、憎恨，單親家庭中的孩子會(huì)對(duì)父母的離異充滿憎恨，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)社會(huì)和學(xué)校的生活不感興趣。

3、易怒，家庭的缺陷會(huì)使他們脾氣變得暴躁易怒。

4、自卑，這是他們最大的心理特征，他們會(huì)認(rèn)為自己的家庭有缺陷是件很丟人的事情，所以變得很自卑。單親家庭中的孩子特別容易走上歪路，染上社會(huì)惡習(xí)，如網(wǎng)癮、吸毒等，由此可見(jiàn)，單親家庭對(duì)孩子的危害有多大。

(三）放羊式教育：“放羊式”教育已經(jīng)成了單親家庭存在教育現(xiàn)象，父或母忙于生計(jì)便很少與孩子們溝通，因而對(duì)孩子的教育無(wú)暇顧及，不得不實(shí)行“放羊”，對(duì)孩子的一切采取不關(guān)心的態(tài)度，給孩子犯罪創(chuàng)造了條件。在這50個(gè)單親家庭中，其中有35個(gè)家庭的孩子中學(xué)未讀完就輟學(xué)了，學(xué)歷低會(huì)對(duì)他們以后的生活造成嚴(yán)重的影響。

三、解決建議

針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我采取了以下措施：

（一）防患于未然：在該鎮(zhèn)開(kāi)展了主題為“大手牽小手，共創(chuàng)造美滿家庭”的活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的是通過(guò)本次活動(dòng)來(lái)宣傳美滿家庭對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)的重要性，同時(shí)也讓村民們一起來(lái)創(chuàng)造幸福美滿的家庭。本次活動(dòng)設(shè)有有獎(jiǎng)?chuàng)尨稹⒓彝コ蓡T互動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等環(huán)節(jié)。為了本次活動(dòng)能夠順利如期的進(jìn)行，事先招募了20個(gè)志愿來(lái)共同促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。此次活動(dòng)共開(kāi)展了三個(gè)小時(shí)，獲得了圓滿的成功。該鎮(zhèn)村民的參與度很高，很多村民表示通過(guò)這次活動(dòng)會(huì)更加努力的創(chuàng)造美滿家庭給孩子一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)壞境，也會(huì)更加珍惜與家人相處的時(shí)間。此次活動(dòng)獲得比較高的評(píng)價(jià)，且預(yù)期效果也得到了很好實(shí)現(xiàn)。

（二）亡羊補(bǔ)牢：共開(kāi)展了三次活動(dòng)。

1、“釋放自己的壓力，讓孩子健康成長(zhǎng)”，這個(gè)活動(dòng)的主角是單親家庭中的家長(zhǎng)們，此次活動(dòng)的主要目的是讓單親家庭中的家長(zhǎng)們釋放自己的心理壓力，關(guān)愛(ài)孩子，給孩子一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。這次活動(dòng)的主要采取座談的方式進(jìn)行，把家長(zhǎng)們集合起來(lái)，在室內(nèi)圍成一圈坐著，輪流來(lái)分享自己的家庭故事。一開(kāi)始家長(zhǎng)們有點(diǎn)抗拒，隨后有第一位分享了自己的故事，接著氣氛慢慢的活躍起來(lái)。大部分家長(zhǎng)都分享了自己的故事，他們的心理壓力得到了釋放。

2、“我們都一樣”，這個(gè)活動(dòng)針對(duì)的是單親家庭中的孩子們，活動(dòng)采取座談的形式進(jìn)行，讓孩子們釋放心理壓力，并告訴了他們單親家。庭的孩子與所有的孩子一樣，并通過(guò)案例來(lái)說(shuō)服他們。

3、“我們?cè)谝黄稹保@次活動(dòng)的主角是單親家庭中的家長(zhǎng)們和孩子們，活動(dòng)采用戶外活動(dòng)的形式進(jìn)行。組織家長(zhǎng)們和孩子們一起到戶外開(kāi)展親子活動(dòng)，給他們一次共同參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，此次活動(dòng)包括家長(zhǎng)和孩子共有80人參加，事先招募了10個(gè)志愿者參加以促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行?；顒?dòng)的內(nèi)容包括玩游戲、親情表白等節(jié)目。通過(guò)親子體育游戲增加家長(zhǎng)與孩子之間的交流與互動(dòng)，親情表白是讓孩子和家長(zhǎng)跟彼此說(shuō)出自己的想法，讓對(duì)方知道了自己心理最真實(shí)的感情，加深他們對(duì)彼此之間的了解。通過(guò)這次親子活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子們之間的關(guān)系得到了大大的改善，家長(zhǎng)對(duì)孩子多了關(guān)愛(ài)，孩子對(duì)家長(zhǎng)多了理解，家庭關(guān)系變得和諧。一個(gè)月后回訪該鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)的村民們表示自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，家庭矛盾減少了不少，家庭成員之間的關(guān)系也得到了很大的改善。

第三篇：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生教育案例

特別的愛(ài)給特別的你

----單親家庭學(xué)生教育案例

一、事件的背景

我班男生甲，13歲，生活在一個(gè)離異的家庭。在他7歲時(shí)，父母之間的感情就亮起紅燈，家庭矛盾與日俱增，經(jīng)常爭(zhēng)吵不休，大打出手。9歲時(shí)，父母之間感情破裂而離婚。甲從小就在家庭矛盾激烈爭(zhēng)斗中成長(zhǎng)。父母離異后，甲與母親生活在一起，母親由于夫妻感情的破裂，心情十分傷感，又忙于生計(jì)，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與交流。使甲自卑，苦悶。消極悲觀的心理，造成甲對(duì)家庭無(wú)歸屬感，放學(xué)后不想回家，沉迷于游戲，經(jīng)常逃課，學(xué)習(xí)成績(jī)極差。由于缺乏家庭的溫暖和家庭教育，使甲行為自由散漫，不遵守紀(jì)律，對(duì)老師的批評(píng)教育有抵觸情緒，與同學(xué)關(guān)系不融洽。我行我素，常常為了一點(diǎn)小事就與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵。離異的家庭使甲心靈受到創(chuàng)傷，離異的家庭造成了甲脾氣急躁，情緒易激動(dòng)，言語(yǔ)粗魯。

二、事件的主題

資料顯示：一個(gè)從缺乏民主、缺乏平等、缺乏關(guān)愛(ài)的家庭走出的孩子，很難從他身上找到責(zé)任感、同情心，會(huì)造成孩子人格上的缺陷。因此，單親家庭中的孩子成為社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)。

社會(huì)開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，導(dǎo)致的后果是離婚率越來(lái)越高，使單親的孩子越來(lái)越多，無(wú)形中給學(xué)校教育帶來(lái)了諸多的麻煩。教育無(wú)小事，細(xì)節(jié)貴如金！成功的生命教育往往是從教會(huì)孩子做每一件小事開(kāi)始，而不是告訴孩子們一個(gè)抽象的道理。生命教育中有許多被忽視的教育細(xì)節(jié)，影響孩子的一生，也有許多有待開(kāi)掘的生命教育細(xì)節(jié)，能在生活中發(fā)揮意想不到的作用。

三、事件的過(guò)程

我針對(duì)他的情況,認(rèn)真翻閱分析甲家庭情況，又通過(guò)與他的談心和周圍同學(xué)的了解。尤其是我們學(xué)校，有一位老師曾是甲的鄰居，對(duì)其的家庭比較了解。在全面掌握了甲個(gè)性品質(zhì)，興趣愛(ài)好，家庭生活教育情況后，對(duì)其進(jìn)行了全面的分析，認(rèn)為甲脾氣性格以及目前的表現(xiàn)，與目前的家庭狀況以及家庭教育有著密切的關(guān)系，從而我首先從指導(dǎo)家庭教育著手，開(kāi)展對(duì)他家庭教育的指導(dǎo)系列工作。

1、培養(yǎng)積極情緒，為開(kāi)設(shè)綠燈作準(zhǔn)備。

首先，讓學(xué)生坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理解單親家庭是正常的社會(huì)現(xiàn)象。記得生態(tài)體驗(yàn)之《不要想老虎》，活動(dòng)中主持老師不停地讓大家不要想老虎，最后大家滿腦都是老虎。該體驗(yàn)告訴我們過(guò)分地強(qiáng)調(diào)只能讓教育失效。其實(shí)單親家庭的孩子更希望老師把他當(dāng)成普通的孩子來(lái)對(duì)待，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)，絕對(duì)不過(guò)一分也絕對(duì)不保留一分。這樣的平等會(huì)讓他覺(jué)得自己在老師眼中是班級(jí)的一份子，沒(méi)有被孤立，不特殊。

2、指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)和諧平等的家庭教育環(huán)境

解鈴還需系鈴人，孩子最初的老師就是父母。單親家庭的父母對(duì)孩子還是有教育的重責(zé)，其實(shí)老師和學(xué)校的教育和關(guān)愛(ài)起到的作用，針對(duì)甲離異的特殊家庭，我認(rèn)為甲家庭的問(wèn)題關(guān)鍵在于甲的生父與母親，只要他們改變了教育方法，為甲創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的溫暖的家庭環(huán)境，一切矛盾就可以迎刃而解了。于是我多次與甲的生父和母親進(jìn)行交流，指出他們家庭教育存在的問(wèn)題，特別是離異家庭造成家庭的缺損，家長(zhǎng)的情感，情緒以及感情上失落，會(huì)影響了孩子的正常發(fā)展，離異家庭的缺損還導(dǎo)致孩子心靈上的失落和創(chuàng)傷。作為離異的家庭，除了加倍地對(duì)孩子生活上學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)外，還必須通過(guò)交流溝通家庭成員之間情感，以重新構(gòu)建新家庭成員之間親情，這樣才能有利于家庭的生存發(fā)展，有利于孩子的成長(zhǎng)。我的觀點(diǎn)得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可并達(dá)成了共識(shí)，決定共同為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平等的家庭教育環(huán)境。

通過(guò)我的談話，以一個(gè)母親的愛(ài)去關(guān)心甲，真誠(chéng)地與甲交心。母親之愛(ài)給了甲溫暖，他和他母親的關(guān)系靠近了。甲的父親也每星期看望甲一次，并與其交流溝通，這種平等的親和關(guān)系，促進(jìn)了甲的發(fā)展，加深了父母子之間的親情。

甲的父母親文化程度都不高。但為了改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。為孩子購(gòu)買學(xué)習(xí)參考書(shū);增設(shè)了寫(xiě)字臺(tái)、書(shū)櫥。每星期孩子回家后母親盡量抽出時(shí)間來(lái)與孩子交流，檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)功課，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的家庭學(xué)習(xí)氛圍。與甲一起制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)：在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展。

和諧平等的家庭教育的建立，為甲改變，為家庭改變創(chuàng)造了重要的前提。

3、營(yíng)造和睦融洽的班級(jí)氛圍，為她們提供鍛煉平臺(tái)。

作為班主任在指導(dǎo)家庭教育的同時(shí)，我采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”等方法溝通師生情感建立良好師生關(guān)系。在我與甲的交談中，我以傾聽(tīng)的方法讓他傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對(duì)甲過(guò)激的情緒進(jìn)行正確指導(dǎo)。

我為了讓她感受到學(xué)校就是家庭，老師就是父母，同學(xué)就是兄妹，創(chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境。讓她們置身于集體活動(dòng)之中，通過(guò)同學(xué)之間的相互影響，消除她的孤獨(dú)感。平常的學(xué)習(xí)生活我們可以有意的讓他參加各種力所能及的任務(wù)和參與班級(jí)某些決策，培養(yǎng)他處理突發(fā)事件的能力和集體責(zé)任感，當(dāng)他盡到自己的力量勇敢承擔(dān)責(zé)任時(shí)，及時(shí)的給他微笑和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)他的獨(dú)立能力，使其了解每一個(gè)人都要在社會(huì)角色中承擔(dān)一定的責(zé)任，長(zhǎng)大后才能自覺(jué)地?fù)?dān)當(dāng)起對(duì)社會(huì)和對(duì)家庭應(yīng)負(fù)的責(zé)任。甲是我班的文藝委員。

四、事件的結(jié)果

一年來(lái),通過(guò)我對(duì)甲家庭教育的指導(dǎo)和對(duì)甲正確教育引導(dǎo)，使甲本人和家庭狀況產(chǎn)生了系列的變化。家長(zhǎng)改變了教育方法，母親無(wú)論工作再忙，都能抽出時(shí)間來(lái)陪伴小孩，進(jìn)行學(xué)習(xí)，生活、行為習(xí)慣上的指導(dǎo)，為孩子營(yíng)造了一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)的氛圍。甲與其父母的關(guān)系有了很大的改變，父母子之情已經(jīng)建立，家庭親子關(guān)系加深，使家庭充滿快樂(lè)幸福。家庭成員之間平等、和睦相處，一個(gè)溫馨的家庭已形成。甲的脾氣性格有了明顯的改變，性格開(kāi)朗，與同學(xué)之間爭(zhēng)吵少了，網(wǎng)吧也不去了，上課專心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

五、事件評(píng)析

通過(guò)對(duì)甲的指導(dǎo)使我體會(huì)到：

1、離異后一定要從重建家庭成員親情的關(guān)系著手，為建立一個(gè)平等和諧、溫馨的家庭教育新環(huán)境而共同努力。用對(duì)孩子加倍關(guān)心和愛(ài)去撫平孩子心靈上的創(chuàng)傷和家庭缺損。

離異家庭,無(wú)論是哪一方承擔(dān)子女，都要共同擔(dān)負(fù)起教育子女的重?fù)?dān)，不能因?yàn)樽约菏欠缮系木滞馊?，孩子最初的老師就是父母。離異家庭的父母對(duì)孩子還是有教育的重責(zé)，離異家長(zhǎng)需調(diào)整好自己的心態(tài)和育子方法，不然會(huì)對(duì)孩子的性格造成不良影響。當(dāng)這些影響反映在孩子學(xué)習(xí)上時(shí)，其實(shí)老師和學(xué)校的教育和關(guān)愛(ài)起到的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及父母的。這正是驗(yàn)證了中國(guó)的古話：解鈴還需系鈴人。問(wèn)題起點(diǎn)在父母處，只有父母配合學(xué)校的工作才會(huì)有好的效果。如果離異家庭的父母一味的采取逃避的態(tài)度，只會(huì)惡化孩子的情況。

2、教師對(duì)單親家庭的心理教育輔導(dǎo)十分重要。

班級(jí)工作如果有牢固的心理基礎(chǔ)，很容易收事半功倍之效。德國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的主要活動(dòng)是在心理現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的，一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理。開(kāi)展心理診斷，能客觀地、準(zhǔn)確地鑒別問(wèn)題學(xué)生的心理病因，有針對(duì)性地做好學(xué)生的德育工作。家庭，本應(yīng)是幸福的港灣，本該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。然而隨著社會(huì)的急劇變革，人們價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、欲望需求、人際關(guān)系極度變化，越來(lái)越多的家庭發(fā)生裂變，走向解體。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母離異帶來(lái)的創(chuàng)傷僅次于死亡（心理學(xué)家李·索克語(yǔ)），這種心理傷甚至影響一生，心理陰影很難抹去。

紅燈停是無(wú)奈的，綠燈行是大家所等待的。我很慶幸，我班單親家庭的學(xué)生能坦然面對(duì)自己及周圍的環(huán)境，正視紅燈。能微笑地融入班集體，珍惜綠燈。并且他們擁有了自己的舞臺(tái)，并在舞臺(tái)上演繹著他們對(duì)親情、友情、愛(ài)情的健康向上的理解和對(duì)生活的熱愛(ài)。因此，我倡議：給單親家庭的孩子一點(diǎn)偏愛(ài)。

第四篇：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生的教育管理工作研究

單親家庭學(xué)生的教育管理工作研究

歐 霞

【摘要】：

隨著改革開(kāi)放的深入，人們的精神需求越來(lái)越高,單親學(xué)生的數(shù)量大有增長(zhǎng)的趨勢(shì),特別是離婚的年輕化,致使小學(xué)里的單親學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出明顯的上升態(tài)勢(shì)。單親家庭中的孩子在學(xué)習(xí)、品德各方面不乏有出類拔萃者,但也有相當(dāng)數(shù)量的單親家庭子女在學(xué)校中的表現(xiàn)比較落后,成為學(xué)校工作的難點(diǎn),為深入做好單親子女的教育工作,本人在從事基礎(chǔ)教育與管理工作的過(guò)程中,通過(guò)座談、家訪、觀察學(xué)生作品、閱讀學(xué)生日記等多種方式,對(duì)小學(xué)單親家庭學(xué)生的數(shù)量、形成原因、心理特點(diǎn)及教育管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了廣泛而深入地調(diào)查,就小學(xué)單親家庭學(xué)生教育及對(duì)策進(jìn)行了較為深入地探討。本論文由四大部分構(gòu)成。第一部分為前言,主要論述了課題的研究意義,課題研究的現(xiàn)狀。第二部分是分析單親家庭父母對(duì)孩子的表現(xiàn)。第三部分是單親家庭孩子在社會(huì)生活中的表現(xiàn)。第四部分小學(xué)單親家庭學(xué)生的教育對(duì)策。針對(duì)社會(huì)的不良環(huán)境給小學(xué)單親家庭學(xué)生帶來(lái)的影響,建議社會(huì)應(yīng)該營(yíng)造正確的社會(huì)輿論,合理引導(dǎo)單親家庭學(xué)生,并建議應(yīng)建立指導(dǎo)單親子女教育的專門組織機(jī)構(gòu),為這些單親家庭乃至于單親家庭的孩子們,而且這一點(diǎn)不僅僅是對(duì)單親小學(xué)生而言,應(yīng)該面對(duì)所有的單親家庭的孩子,實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校與社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合,營(yíng)造單親子女健康成長(zhǎng)的良好氛圍。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)

單親家庭學(xué)生

教育

對(duì)策

一、課題提出的目的及意義。

自60年代以來(lái)，單親家庭孩子教育問(wèn)題就因離婚率的急劇上升而成為一個(gè)國(guó)際性的帶有普遍性的社會(huì)問(wèn)題。20世紀(jì)80年代，萬(wàn)物復(fù)蘇，百業(yè)俱興。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們的觀念也隨之發(fā)生變化，越來(lái)越多的家庭解體了，我國(guó)的離婚率急劇上升。離異家庭的增多導(dǎo)致單親兒童人群的擴(kuò)大，法律賦予公民自由結(jié)婚和離婚的權(quán)利，卻無(wú)法考慮孩子在家長(zhǎng)離異后的情感缺位。因此，單親家庭作為社會(huì)高速發(fā)展的副產(chǎn)品，不可避免的產(chǎn)生，留給孩子們的是災(zāi)難。這是社會(huì)的缺憾，需要依靠社會(huì)化的進(jìn)步來(lái)凈化。學(xué)校，正是這種凈化的催化劑。單親家庭給予孩子的，或者是極端的溺愛(ài)，或者是無(wú)端的指責(zé)，更有甚者，對(duì)孩子不聞不問(wèn)，漠不關(guān)心。如何幫助和教育這些孩子，已成為不容忽視的問(wèn)題。顏龍秋（2004）認(rèn)為中小學(xué)和幼兒園要積極挑起幫助和教育單親學(xué)生的重?fù)?dān)。充分發(fā)揮學(xué)校教育嚴(yán)格性、目的性、組織性、計(jì)劃性的系統(tǒng)影響，除了按常規(guī)對(duì)單親家庭學(xué)生施以教育外，還應(yīng)該充分考慮他們的特殊心理特點(diǎn)，采取更有針對(duì)性的手段和措施，進(jìn)行必要的強(qiáng)化教育。

二、單親家庭父母對(duì)孩子的表現(xiàn)。

由于單親家庭父母經(jīng)歷了離婚或喪偶的痛苦，身心俱疲，許多時(shí)候，他們不能正視自己的過(guò)去，他們對(duì)孩子的態(tài)度，大致可以分為以下幾類：

（一）父母雙方相互推卸責(zé)任，結(jié)果誰(shuí)也不管子女，挖空心思宣傳對(duì)方的不是；一些家長(zhǎng)對(duì)孩子漠不關(guān)心，放任自流，連孩子上學(xué)都不加理睬，結(jié)果造成了孩子成績(jī)直線下降，甚至誤入歧途。

（二）有一方想承擔(dān)家長(zhǎng)的責(zé)任，但力不從心，無(wú)能為力。一些離異方為下崗職工，多屬于這一類。

（三）有一部分家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)法管教子女。一些家長(zhǎng)忙于工作，早出晚歸，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想變化一無(wú)所知，待問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)才恍然大悟。

（四）有的家長(zhǎng)管教不得法，對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。離異家長(zhǎng)中有一部分，特別是男方性情粗暴，教育方法簡(jiǎn)單，對(duì)孩子要么不管，要么毒打。結(jié)果，孩子不服教育，形成逆反心理。孩子經(jīng)常生活在驚恐不安之中，形成膽小、孤僻、倔強(qiáng)、缺乏自信等不良品質(zhì)。個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑，有些孩子因害怕懲罰而回避家長(zhǎng)，不愿回家，便到外面尋找“溫暖”，容易被壞人拉下水而走上犯罪的道路。

（五）有的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)孩子失去的父愛(ài)或母愛(ài)，在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，啥事都依著孩子，一切都任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)委屈。在經(jīng)濟(jì)上對(duì)孩子百依百順，有求必應(yīng)，結(jié)果造成孩子好逸惡勞、揮金如土的習(xí)氣。導(dǎo)致孩子處處以自我為中心，變成自私、專橫和任性的“小霸王”，缺乏同情心和責(zé)任感，不懂得尊重他人，甚至瞧不起含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。

（六）單親家庭的家長(zhǎng)們承受的壓力要比雙親家庭的家長(zhǎng)大得多。失去配偶之后，許多家長(zhǎng)便把孩子當(dāng)作自己的精神支柱，往往把自己全部的希望、夢(mèng)想都寄托在孩子身上，要求孩子處處出人頭地，特別是在學(xué)業(yè)上。但如果期望值過(guò)高，勢(shì)必導(dǎo)致孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，這一類學(xué)生大多煩躁、逆反。

三、單親家庭學(xué)生的主要心理特征。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、平時(shí)觀察、心理測(cè)評(píng)、談話等手段，我們對(duì)他們的心理與思想品德進(jìn)行了分析、綜合，歸納出以下特征：

（一）強(qiáng)烈自尊與盲目自卑相交織。這些學(xué)生極需要他人的理解與尊重，要面子、講義氣，自尊心很強(qiáng)。但由于家庭或家長(zhǎng)的聲譽(yù)不好，難以得到社會(huì)和他人的尊重，加上過(guò)份敏感，別人的一言一行稍有不慎便會(huì)傷害他們的自尊，其自尊極易轉(zhuǎn)化為盲目自卑，內(nèi)心焦慮而緊張，久而久之，導(dǎo)致情緒低下，不再熱心集體榮譽(yù)與集體利益，意志消沉，失去自信。

（二）自立自強(qiáng)與意志軟弱相沖突。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的成人感 與獨(dú)立欲望日益增強(qiáng)，盡管家中變故導(dǎo)致自己變成了單親或離異孩子，但他們大都比常人家孩子早知事，極愿意獨(dú)自去處理家中大小事務(wù)，向往自立，渴望自強(qiáng)。但由于家庭教育中缺乏正確的教育、引導(dǎo)，又無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，往往一遇困難，就顯得無(wú)助、退縮，少有人具有堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志和耐性。在學(xué)習(xí)中易表現(xiàn)出一兩次成績(jī)不好就放棄的現(xiàn)象，虎頭蛇尾或有頭無(wú)尾。此外他們抗誘惑力差，意志軟弱，盲目跟從他人易犯錯(cuò)。久之，自立自強(qiáng)欲逐漸消失，軟弱懶散習(xí)氣加重。

（三）爭(zhēng)強(qiáng)好勝與失敗挫折相矛盾。特殊的家境原因，促成了他們強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝欲望，隨時(shí)都希望展示自己的能力與強(qiáng)人之處，力求時(shí)時(shí)處處不比別人差，這本是好現(xiàn)象，可由于缺乏完整、科學(xué)的家庭教育與指導(dǎo)，有時(shí)盲目地、不切實(shí)際地去追求強(qiáng)和勝，往往付去了了很多，而得不到應(yīng)有的成果，情急之時(shí)，無(wú)形中挫傷了自己，心理上遭受打擊，個(gè)別不堅(jiān)強(qiáng)的可能從此一蹶不振。多次失敗，他們不找自身原因，反把這些挫折與失敗歸咎社會(huì)、家庭和他人，而產(chǎn)生仇視心理。

（四）興趣低下與追風(fēng)心理相混合。沒(méi)有正確的引導(dǎo)和參考，少數(shù)學(xué)生興趣分散、低下，面窄且波動(dòng)不定，對(duì)高尚型的人與事和智力開(kāi)發(fā)型的書(shū)籍與活動(dòng)沒(méi)興趣，而對(duì)淺陋、低俗的故事，興趣則很大。追求奇異發(fā)型、奇裝異服、時(shí)髦打扮，追風(fēng)追星傾向重，但也不持久，時(shí)間稍長(zhǎng)，就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，見(jiàn)異思遷，無(wú)甚專注力，易受人控制，而且言行日見(jiàn)粗陋，品行日愈低下。

（五）不信任人與逆反情緒相交融。由于年齡小，分辨力差，家庭、社會(huì)、鄰里、同學(xué)當(dāng)中的諸多不當(dāng)言語(yǔ)和行為，常挫傷與刺激他們，使他們對(duì)任何人都持不信任心理，認(rèn)為這是對(duì)他們的嘲弄和不公平，因而懷疑一切、自我封閉，逐漸與他人對(duì)立、敵視，乃至對(duì)抗，誰(shuí)的話也不聽(tīng)。在品質(zhì)上表現(xiàn)為陽(yáng)奉陽(yáng)為、任性，大有“順我者昌，逆我者亡”之勢(shì)，動(dòng)輒打人罵人，一天天地走向惰落，步入邪道。

四、單親家庭學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

根據(jù)我的教育教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為單親孩子的“特別”主要表現(xiàn)出以下幾種類型：

(一)憂郁型。部分單親家庭的學(xué)生由于家庭沒(méi)有稱職監(jiān)護(hù)人或者根本就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人，很少感受到家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，少言寡語(yǔ)，膽小怕事，自卑，不愿意和同學(xué)交往，整日生活在一個(gè)孤獨(dú)的城堡里，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)曠課、流失和輟學(xué)等現(xiàn)象。

（二）隨意型。部分單親家庭的監(jiān)護(hù)人總感覺(jué)對(duì)不住孩子，從而過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的要求百依百順，無(wú)原則的滿足，無(wú)形中滋長(zhǎng)了孩子組織紀(jì)律觀念淡薄，多以自我為中心，想干什么就干什么，合作意識(shí)差，自控力差，合作能力低，逐漸成為班級(jí)的“另類”。

（三）懷疑型。部分單親家庭的學(xué)生，在父母離異時(shí)被當(dāng)作“累贅”踢來(lái)踢去，其幼小的心靈被蒙上陰影，以至于對(duì)任何事物都抱懷疑態(tài)度，對(duì)教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)麻木不仁，缺乏集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)上無(wú)上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

（四）煩躁型。部分單親家庭的監(jiān)護(hù)人把孩子視作一種負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子缺乏必要的愛(ài)心和耐心，甚至少數(shù)人將孩子作為自己的出“氣筒”，朝打暮罵，使孩子逐漸變得情緒不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常，常為一點(diǎn)小事和同學(xué)大打出手，學(xué)習(xí)憑興趣，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞。

五、單親家庭孩子的教育對(duì)策。

單親家庭學(xué)生的心理問(wèn)題是多種因素共同作用的結(jié)果，因此，家庭，學(xué)校、社會(huì)應(yīng)共同努力，營(yíng)造一種三位一體的良好環(huán)境，義無(wú)反顧地承擔(dān)起各自的責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，注意教育與愛(ài)的統(tǒng)一。

（一）作為單親學(xué)生的家長(zhǎng)，無(wú)論孩子的撫養(yǎng)權(quán)是誰(shuí)，無(wú)論婚姻的過(guò)程與結(jié)局如何，都應(yīng)該樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)起教育與愛(ài)的責(zé)任：不要向子女隱瞞真相，更不能惡意去中傷對(duì)方或者阻止沒(méi)有撫養(yǎng)權(quán)的一方前來(lái)探望子女。更不能因?yàn)橛X(jué)得自己有一種負(fù)疚心。更想以為子女付出更多來(lái)補(bǔ)償子女而放棄對(duì)子女的正當(dāng)要求。對(duì)孩子的未來(lái)應(yīng)確立起適度的期望值，同時(shí)注意科學(xué)的教育方式方法?！捌渖碚?，勿令而行；其身不正，雖令勿從”。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，良好的家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的前提。為此，我們每期的家長(zhǎng)會(huì)專辟一個(gè)時(shí)段，再單獨(dú)培訓(xùn)單親學(xué)生家長(zhǎng)，重點(diǎn)是培訓(xùn)特殊家庭的教育方法和特殊心理知識(shí)。通過(guò)舉辦單親、學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校、專題講座、報(bào)告會(huì)和定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家訪、信訪、談心等方法，要求家長(zhǎng)為了孩子努力做到：

1、每月一次書(shū)信交流；

2、每周一次情感溝通與談心；

3、時(shí)時(shí)處處以身作則，家庭矛盾不當(dāng)著孩子面爭(zhēng)吵、處理，不出現(xiàn)任何違反道德的事情；

4、樹(shù)立平等、民主意識(shí)，相互間要多些理解，多些尊重；

5、關(guān)愛(ài)與溫暖代替聲色俱厲與呵斥等途徑較大地提高家長(zhǎng)的教育水平。

（二）學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行愛(ài)的補(bǔ)償

作為專職的教育重要機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，在對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的補(bǔ)償：要理解、尊重、信任單親家庭學(xué)生，保障單親家庭學(xué)生的隱私，創(chuàng)建友愛(ài)互助式的教育氛圍，可促使人與人之間的交往氣氛，可以幫助單親家庭子女消除過(guò)強(qiáng)的自尊心，緩解心理負(fù)擔(dān)，得到精神上的慰藉和友誼，感受到學(xué)校大家庭的溫暖和同學(xué)之間的純真的友愛(ài)。作為教師，有義務(wù)承擔(dān)起對(duì)這些學(xué)生的保護(hù)和教育任務(wù)，發(fā)揮教師良師益友的作用，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?ài)。在日常工作中，教師應(yīng)關(guān)注離異單親家庭子女生活，建立離異單親家庭子女的學(xué)習(xí)生活檔案，了解他的思想動(dòng)態(tài)，多同他談心，幫助增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，改變其不良學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓單親、離異家庭學(xué)生時(shí)刻感受到集體溫暖，是對(duì)他們進(jìn)行教育的最重要目標(biāo)和最有效的方法。讓他們感到“單親不單，離異不異，隔代不隔”。具體措施如下：

1、學(xué)校努力營(yíng)造以人為本、溫暖和諧、文明上進(jìn)的育人環(huán)境。經(jīng)常舉辦一些高尚的智力型的講座和逆境中奮起的模范人物的事跡報(bào)告會(huì)，定期召開(kāi)此類學(xué)生座談會(huì)，開(kāi)展心理咨詢，開(kāi)解學(xué)生心結(jié)等，熱情關(guān)注與了解他們的思想、生活、心理狀況。

2、在各班建立單親、離異家庭學(xué)生“特訪聯(lián)絡(luò)卡”和“成長(zhǎng)記錄卡”。讓學(xué)生時(shí)刻感受到學(xué)校與老師們的關(guān)心與溫暖，產(chǎn)生幸福感；

3、班級(jí)建立“聽(tīng)、開(kāi)、尋、樹(shù)”思想工作機(jī)制，即定期由班主任與科任教師“聽(tīng)取心聲，體貼學(xué)生；開(kāi)啟心結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生；尋找亮點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生；樹(shù)立信念，激勵(lì)學(xué)生”。把這個(gè)機(jī)制列入班級(jí)工作常規(guī)和目標(biāo)管理之中；

4、開(kāi)展班級(jí)“溫馨家庭”活動(dòng)，每逢他們的生日，由班主任、班委會(huì)組織大家給他們開(kāi)展“生日慶?！被顒?dòng)，讓他們?cè)凇白Ｄ闵湛鞓?lè)”的歌聲中體驗(yàn)到家的溫馨；

5、重大競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，班里多讓他們參與，鼓勵(lì)取得成績(jī)，培養(yǎng)其成功欲、成就感和集體榮譽(yù)感；

6、科任教師在每班負(fù)責(zé)一個(gè)單親離異孩子的思想教育，做到定期談心談話，指導(dǎo)生活真諦，提供學(xué)習(xí)方法，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)一次，每期單獨(dú)帶他們外出進(jìn)行一次參觀、旅游、野炊、義工等有意義的活動(dòng)；

7、班委會(huì)組織幫助他們的各種小組，如“學(xué)習(xí)小組”、“情感小組”、“生活小組”、“文體俱樂(lè)部”、“心聲傾吐熱線”等。所有這一切使學(xué)校德育教育深入到了他們的心理和心里之中，體現(xiàn)了人事關(guān)懷。正如心理學(xué)家詹姆斯所說(shuō)：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷?！?/p>

（三）社會(huì)應(yīng)營(yíng)造和諧的氛圍，共同關(guān)心單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng)。

社會(huì)應(yīng)充分利用各種形式的輿論宣傳，充分利用社區(qū)教育的資源，健全社區(qū)互助網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造和諧的氛圍，形成教育合力：可以以社區(qū)為單位，由街道、村委會(huì)牽線搭橋，開(kāi)展結(jié)對(duì)子活動(dòng)，關(guān)心單親家庭子女的成長(zhǎng)教育，給予單親子女以關(guān)懷、同情、幫助，注意保護(hù)這些孩子的自尊心，不要歧視、冷落他們。在生活上照顧他們，了解家長(zhǎng)及孩子的思想狀態(tài)，并及時(shí)和學(xué)校、老師取得聯(lián)系，共同商量、研究，關(guān)心、教育好每一個(gè)離異單親家庭的孩子。堅(jiān)決杜絕“5+2=0”現(xiàn)象在這批孩子身上出現(xiàn)，學(xué)校加強(qiáng)與孩子所在社區(qū)及其主要親屬朋友鄰里的聯(lián)系，建立聯(lián)系網(wǎng)，互通信息。請(qǐng)他們以“幼吾幼，以及人之幼“的高尚態(tài)度關(guān)愛(ài)孩子、不歧視孩子。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，在經(jīng)濟(jì)上、生活上、學(xué)習(xí)上、情感上援手幫助他們；發(fā)現(xiàn)孩子行為不端、怪異時(shí)，真誠(chéng)教育開(kāi)導(dǎo)他們；上學(xué)放學(xué)時(shí)多送一句溫暖的問(wèn)候語(yǔ)；當(dāng)孩子家人不在家，倍感孤獨(dú)時(shí)，就將他們接到自己家中來(lái)，一句適時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)之語(yǔ)，可以驅(qū)走他們心中的苦悶，有時(shí)會(huì)改變他們的人生態(tài)度，甚至成為其一生的轉(zhuǎn)折等，使孩子在雙休日、節(jié)假日里仍然享受社會(huì)的溫暖和生活的快樂(lè)。

單親家庭學(xué)生的教育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的相互聯(lián)系、相互合作、相互促進(jìn)，形成學(xué)校內(nèi)外溝通，給他們以更多的愛(ài)，使他們內(nèi)心感受到社會(huì)、學(xué)校、家庭都在關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，促使他們克服并逐步消除不健康心理，促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)。

第五篇：班主任工作總結(jié)--單親家庭學(xué)生的教育

單親家庭學(xué)生的教育

在我的班級(jí)進(jìn)入初一第二學(xué)期的時(shí)候，一類學(xué)生群體逐漸讓我映入我的眼簾，那就是單親家庭的學(xué)生。因?yàn)?，在第一學(xué)期表現(xiàn)較差或出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)的幾個(gè)學(xué)生，經(jīng)我詳細(xì)了解，大多都是單親家庭，于是單親家庭的學(xué)生教育問(wèn)題逐漸讓我警覺(jué)起來(lái)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行的詳細(xì)的摸底式的談心，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在我的班級(jí)五十多名學(xué)生中單親家庭的學(xué)生竟然有八個(gè)，占總?cè)藬?shù)的七分之一，了解了這一情況之后，我對(duì)這八位學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)分析，制定了一套教育方案，并逐個(gè)和每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了一次交流，以了解詳細(xì)的家庭情況，對(duì)于不同家庭情況的學(xué)生，采取不同的教育方法，我班的單親家庭存在的問(wèn)題主要有這么兩類：

一、溺愛(ài)型。這類家庭的學(xué)生家長(zhǎng)由于自己離婚，總在心里覺(jué)得很對(duì)不住孩子，為了撫慰孩子精神上的傷害以及自己獲得內(nèi)心的安寧，對(duì)孩子百般呵護(hù)和寵愛(ài)，在精神上和物質(zhì)上都給予孩子最大限度的滿足，而對(duì)于孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為也給予了最大限度的庇護(hù)，殊不知愛(ài)的過(guò)頭也一樣會(huì)毀了孩子。像我班的陳影的母親就是這樣的心理，離婚之后的她覺(jué)得對(duì)不起孩子，于是在孩子的吃穿上都給孩子最好的待遇，于是養(yǎng)成了陳影喜歡穿著打扮的習(xí)慣，在我對(duì)陳影進(jìn)行了委婉的批評(píng)之后，也教育她關(guān)愛(ài)體諒母親的艱辛，建議她好好學(xué)習(xí)，以將來(lái)回報(bào)母親的厚愛(ài)。同時(shí)也和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，建議她不僅要給孩子適度的愛(ài)，也要對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。

二、缺愛(ài)型。這類家庭的家長(zhǎng)只顧各自自己的生活，對(duì)孩子不聞不問(wèn)，互相推諉，造成孩子無(wú)人養(yǎng)或無(wú)人教的局面，任孩子自由散漫，由于缺少管教，從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣，事事處理以自我為中心，心目中沒(méi)有父母、老師、同學(xué)，法紀(jì)觀念淡薄。個(gè)別的由于擇友不良，沾染不良習(xí)氣，這類學(xué)生如果教育不及時(shí)，容易走上違法亂紀(jì)的道路。像我班的葛躍，由于離婚后的父母只顧各自新的家庭，從而將他拋棄給爺爺奶奶，沒(méi)有父母之愛(ài)的葛躍心里對(duì)父母懷著極大的仇恨，在他一次犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤之后我想了解他父母的情況，他脫口而出：他們都死了。后來(lái)通過(guò)家訪我才了解的他的家庭真實(shí)情況。我向他的爺爺奶奶匯報(bào)了葛躍的在校不良表現(xiàn)，并建議家長(zhǎng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，不能讓孩子走上邪路。孩子的爺爺奶奶非常重視，并找來(lái)孩子的大伯和姑姑一起對(duì)葛躍進(jìn)行教育，他們均表態(tài)保障葛躍在生活、教育的一些經(jīng)費(fèi)，親情的關(guān)愛(ài)讓葛躍痛哭流涕，表示痛改前非，好好學(xué)習(xí)。

除了爭(zhēng)取到家長(zhǎng)配合之外，我還制定了一套教育方案。

第一，建立單親家庭學(xué)生檔案。從我發(fā)現(xiàn)這一學(xué)生群體之后，我就建立了單親家庭詳細(xì)情況檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并制定了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)照、行為矯正計(jì)劃，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家中和社會(huì)上的詳細(xì)情況。

第二，用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷

對(duì)于單親家庭缺愛(ài)型的學(xué)生，他們往往生活貧困貧困，衣著樸素，有時(shí)連起碼的學(xué)習(xí)用具和學(xué)習(xí)資料都買不起，這時(shí)我會(huì)竭盡全力想方設(shè)法幫助他們，使他們能維持正常的學(xué)習(xí)和生活。我現(xiàn)在的班中有一個(gè)叫葛明立的同學(xué)，初一的時(shí)候，有一次我發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)頭老是低著，我就問(wèn)他：為什么上課老低頭？他說(shuō)看不清黑板，我問(wèn)他為什么不配個(gè)眼鏡呢，他沒(méi)有吭聲，下課的時(shí)候我給他叫到辦公室聊天，原來(lái)父親一年前病世，母親精神受到刺激導(dǎo)致神精恍惚，也因此下了崗，母子倆靠著低保和撫恤金勉強(qiáng)維持生活，沒(méi)有多余的錢配眼鏡，我毫不猶豫地給了他配眼鏡的錢，讓他利用星期天給自己配個(gè)眼鏡，并且對(duì)他說(shuō)：你明白老師給你配眼鏡的目的嗎？他含淚點(diǎn)點(diǎn)頭。冬天到了，看見(jiàn)全班唯一一個(gè)還穿著單衣的他，我趕緊將自己的羽絨服背心脫給了他，我的行為也感染了辦公室其他的教師，她們紛紛將家中孩子的衣服拿來(lái)捐給了葛明立同學(xué)，使他在寒冷的冬天感受著教師母愛(ài)般的溫暖，后來(lái)他果真沒(méi)有辜負(fù)我的期望，在學(xué)習(xí)上更加發(fā)奮了，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，在一年后的期末全市統(tǒng)考中，他居然獲得了“年級(jí)第一”的好成績(jī)，創(chuàng)造了我校“年級(jí)第一”首次落在“次好班”里的歷史，讓全校師生震驚。

第三，用友情彌補(bǔ)親情

單親家庭學(xué)生所處的環(huán)境，特別是他們每日每時(shí)所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)之間的良好關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。在班風(fēng)良好的班級(jí)中，同學(xué)與同學(xué)的關(guān)系反映在既能處理好個(gè)人與集體的關(guān)系上，同時(shí)也反映在能處理好個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)與合作上。這樣，單親家庭學(xué)生就會(huì)生活在一個(gè)充滿真情友愛(ài)的班集體里，他們自然會(huì)感到生活充滿陽(yáng)光，感到自己在不幸之中，又特別幸運(yùn)。

第四，創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，用鼓勵(lì)消除自卑

單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于老師知道自己家中的真實(shí)情況，更怕同學(xué)知道。我首先幫助他們對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：父母的事由他們自己去處理，孩子無(wú)法左右家庭。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，我就有意識(shí)地把活動(dòng)中一些任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和其他同學(xué)的友誼。對(duì)能力弱的單親家庭學(xué)生，也可以有意識(shí)地讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

第五，用積極的心態(tài)面對(duì)生活

單親家庭的學(xué)生在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無(wú)聊，也更多地采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光：打游戲機(jī)，泡網(wǎng)吧，看武俠小說(shuō)，忘記自己的作業(yè)，甚至逃學(xué)。我對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，提高他們對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí)，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表?yè)P(yáng)，達(dá)不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。還可以安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。

單親家庭的學(xué)生是一個(gè)需要特殊照顧和重視的群體，因?yàn)樗麄兿硎艿膼?ài)不完整，這就需要作為教師的我們?nèi)浹a(bǔ)去關(guān)愛(ài)，去做父母彌補(bǔ)孩子愛(ài)的缺陷，去做醫(yī)生醫(yī)治孩子受傷的心靈，去做導(dǎo)師帶領(lǐng)孩子走上正確的人生之路。