第一篇：職業(yè)學(xué)校單親家庭學(xué)生的教育管理的論文

摘要：中等職業(yè)教育的學(xué)生管理工作是一個(gè)重難點(diǎn)，且“單親家庭的學(xué)生”這一特殊群體規(guī)模比其他學(xué)校更大。本文就單親學(xué)生的教育管理問題進(jìn)行了分析和闡述，提出要通過多種形式，幫助這些學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，讓他們健康快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;單親學(xué)生;教育管理

中等職業(yè)教育是教育不可缺少的一部分，而在中等職業(yè)教育中學(xué)生管理工作又是一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正值十六七歲，他們和所有同齡的高中學(xué)生一樣，對(duì)世界充滿好奇，想通過各種方法和各種渠道去探索。然而他們與普通高中學(xué)生有著很大差別。在初中他們是學(xué)業(yè)的“失敗者”，是老師眼中的差等生。的確，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為不規(guī)范，經(jīng)常違反學(xué)校有關(guān)規(guī)定。而中職院校的教育工作者思考更多的是，什么原因?qū)е逻@些學(xué)生成為現(xiàn)在這個(gè)樣子？針對(duì)不同的原因，應(yīng)該采用什么方法去引導(dǎo)他們、教育他們，讓他們報(bào)以積極的心態(tài)走向社會(huì)？筆者在中職院校一線任班主任工作多年，就中職院校學(xué)生的心理問題做了一些了解和分析，下面就中職院校班級(jí)中單親家庭學(xué)生的教育管理，闡述一下教育管理方法。

一、單親家庭學(xué)生所表現(xiàn)出來的特性

1.性格孤僻，獨(dú)來獨(dú)往，不善交流

單親給這些學(xué)生心靈的創(chuàng)傷是很難撫平的，表現(xiàn)為：平日很少與其他同學(xué)交流，總是一個(gè)人出現(xiàn)在食堂、圖書館、教室，在寢室也不愛和別人交流，總是一個(gè)人早早就睡了。更有甚者，很難和班主任、家長(zhǎng)溝通，沉默寡言，不愿意參與班級(jí)組織任何活動(dòng)。

2.暴躁易怒，做事極端，以自我為中心

有的單親家長(zhǎng)過分溺愛孩子，為了彌補(bǔ)孩子精神上的創(chuàng)傷，在物質(zhì)條件上無原則地滿足。導(dǎo)致這類學(xué)生做事以自我為中心，自由散漫，在與他人相處過程中經(jīng)常發(fā)生矛盾，而且后果往往較嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)過離家出走等現(xiàn)象。

3.自卑內(nèi)向，敏感多疑，厭學(xué)嚴(yán)重

多數(shù)單親家庭的學(xué)生認(rèn)為，父母離異或者傷亡總是一件不光彩的事，所以他們的自卑感較強(qiáng)，不信任別人也缺乏自信。另外，他們總懷疑別人是否在說自己的壞話，別人是否信任自己。他們學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，厭學(xué)心理嚴(yán)重。

二、單親學(xué)生性格、行為習(xí)慣的成因

從心理學(xué)角度講，這些學(xué)生性格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭環(huán)境密切相關(guān)，單親家長(zhǎng)的愛太過極端，要么溺愛，要么少愛。另外，他們還沒有形成是非觀，評(píng)判事物往往參考周圍人、媒體等等。這樣周圍的一些評(píng)論就會(huì)影響他們，使他們對(duì)單親這件事情產(chǎn)生恐慌、恥辱等感覺。這樣的原因造成了他們孤僻、暴躁易怒、自卑內(nèi)向，敏感多疑、厭學(xué)等性格特征。教育工作者要針對(duì)成因、表現(xiàn)，采取合適的教育方法。

三、中職教育工作者如何正確教育引導(dǎo)單親家庭學(xué)生

1.多談話、多關(guān)心、多交流、多鼓勵(lì)

中職院校教育工作者在與單親孩子相處的過程中，應(yīng)做到“四多”，即多談話、多關(guān)心、多交流、多鼓勵(lì)。要想清楚學(xué)生的狀況，就要了解學(xué)生的心理。那么課余時(shí)間多找其談話交流是最有效果的。同時(shí)教師也應(yīng)多給予鼓勵(lì)，使學(xué)生有信心，要用信任、理解和尊重打開他們的心扉，培養(yǎng)他們健全的人格，消除他們的疑懼心理和對(duì)抗情緒，從而架起師生之間溝通的橋梁。

2.談人生、談理想、談追求、談未來

在與單親學(xué)生相處過程中教師應(yīng)做到“四談”，即談人生、談理想、談追求、談未來。中職教育工作者不僅要傳授學(xué)生知識(shí)、技能，還要關(guān)注他們的心理健康，幫他們樹立正確的人生觀、世界觀。

3.忘過去、忘悲傷、忘壓力、忘負(fù)擔(dān)

在與單親孩子相處過程中，教師應(yīng)使學(xué)生做到“四忘”，即忘過去、忘悲傷、忘壓力、忘負(fù)擔(dān)。父母的離異或傷亡對(duì)學(xué)生的影響那是不言而喻的，單親學(xué)生往往忘不掉過去，不能從痛苦中解脫出來，思想包袱重、壓力大。那么中職教育工作者就要多與他們交流，借助其他方式使他們忘記過去的種種不快，重獲動(dòng)力，輕松前行，沒有負(fù)擔(dān)，沒有煩惱，快快樂樂地成長(zhǎng)。

4.有熱心、有耐心、有真心、有愛心

對(duì)單親家庭學(xué)生的教育管理，往往要比普通學(xué)生更困難些，常常會(huì)不被理解，有時(shí)甚至被學(xué)生惡言頂撞。但是教育工作者為了學(xué)生的成長(zhǎng)、為了學(xué)生的未來，就應(yīng)該具備“四有”，即有熱心、有耐心、有真心、有愛心，為他們付出更多的愛，就能醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們會(huì)生活得快樂、幸福。單親家庭學(xué)生的教育問題已成為教育工作的一個(gè)難點(diǎn)，中職教育工作者在新形勢(shì)下必須肩負(fù)起教育單親家庭學(xué)生的責(zé)任，要幫助單親家庭學(xué)生擁有良好的心態(tài)，自強(qiáng)自立，樹立正確的人生觀、世界觀，與其他學(xué)生一樣健康成長(zhǎng)。教師要成為一盞能夠照亮單親學(xué)生未來人生的明燈。

第二篇：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生教育案例

特別的愛給特別的你

----單親家庭學(xué)生教育案例

一、事件的背景

我班男生甲，13歲，生活在一個(gè)離異的家庭。在他7歲時(shí)，父母之間的感情就亮起紅燈，家庭矛盾與日俱增，經(jīng)常爭(zhēng)吵不休，大打出手。9歲時(shí)，父母之間感情破裂而離婚。甲從小就在家庭矛盾激烈爭(zhēng)斗中成長(zhǎng)。父母離異后，甲與母親生活在一起，母親由于夫妻感情的破裂，心情十分傷感，又忙于生計(jì)，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛與交流。使甲自卑，苦悶。消極悲觀的心理，造成甲對(duì)家庭無歸屬感，放學(xué)后不想回家，沉迷于游戲，經(jīng)常逃課，學(xué)習(xí)成績(jī)極差。由于缺乏家庭的溫暖和家庭教育，使甲行為自由散漫，不遵守紀(jì)律，對(duì)老師的批評(píng)教育有抵觸情緒，與同學(xué)關(guān)系不融洽。我行我素，常常為了一點(diǎn)小事就與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵。離異的家庭使甲心靈受到創(chuàng)傷，離異的家庭造成了甲脾氣急躁，情緒易激動(dòng)，言語粗魯。

二、事件的主題

資料顯示：一個(gè)從缺乏民主、缺乏平等、缺乏關(guān)愛的家庭走出的孩子，很難從他身上找到責(zé)任感、同情心，會(huì)造成孩子人格上的缺陷。因此，單親家庭中的孩子成為社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)。

社會(huì)開放和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，導(dǎo)致的后果是離婚率越來越高，使單親的孩子越來越多，無形中給學(xué)校教育帶來了諸多的麻煩。教育無小事，細(xì)節(jié)貴如金！成功的生命教育往往是從教會(huì)孩子做每一件小事開始，而不是告訴孩子們一個(gè)抽象的道理。生命教育中有許多被忽視的教育細(xì)節(jié)，影響孩子的一生，也有許多有待開掘的生命教育細(xì)節(jié)，能在生活中發(fā)揮意想不到的作用。

三、事件的過程

我針對(duì)他的情況,認(rèn)真翻閱分析甲家庭情況，又通過與他的談心和周圍同學(xué)的了解。尤其是我們學(xué)校，有一位老師曾是甲的鄰居，對(duì)其的家庭比較了解。在全面掌握了甲個(gè)性品質(zhì)，興趣愛好，家庭生活教育情況后，對(duì)其進(jìn)行了全面的分析，認(rèn)為甲脾氣性格以及目前的表現(xiàn)，與目前的家庭狀況以及家庭教育有著密切的關(guān)系，從而我首先從指導(dǎo)家庭教育著手，開展對(duì)他家庭教育的指導(dǎo)系列工作。

1、培養(yǎng)積極情緒，為開設(shè)綠燈作準(zhǔn)備。

首先，讓學(xué)生坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理解單親家庭是正常的社會(huì)現(xiàn)象。記得生態(tài)體驗(yàn)之《不要想老虎》，活動(dòng)中主持老師不停地讓大家不要想老虎，最后大家滿腦都是老虎。該體驗(yàn)告訴我們過分地強(qiáng)調(diào)只能讓教育失效。其實(shí)單親家庭的孩子更希望老師把他當(dāng)成普通的孩子來對(duì)待，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)，絕對(duì)不過一分也絕對(duì)不保留一分。這樣的平等會(huì)讓他覺得自己在老師眼中是班級(jí)的一份子，沒有被孤立，不特殊。

2、指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)和諧平等的家庭教育環(huán)境

解鈴還需系鈴人，孩子最初的老師就是父母。單親家庭的父母對(duì)孩子還是有教育的重責(zé)，其實(shí)老師和學(xué)校的教育和關(guān)愛起到的作用，針對(duì)甲離異的特殊家庭，我認(rèn)為甲家庭的問題關(guān)鍵在于甲的生父與母親，只要他們改變了教育方法，為甲創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的溫暖的家庭環(huán)境，一切矛盾就可以迎刃而解了。于是我多次與甲的生父和母親進(jìn)行交流，指出他們家庭教育存在的問題，特別是離異家庭造成家庭的缺損，家長(zhǎng)的情感，情緒以及感情上失落，會(huì)影響了孩子的正常發(fā)展，離異家庭的缺損還導(dǎo)致孩子心靈上的失落和創(chuàng)傷。作為離異的家庭，除了加倍地對(duì)孩子生活上學(xué)習(xí)上的關(guān)愛外，還必須通過交流溝通家庭成員之間情感，以重新構(gòu)建新家庭成員之間親情，這樣才能有利于家庭的生存發(fā)展，有利于孩子的成長(zhǎng)。我的觀點(diǎn)得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可并達(dá)成了共識(shí)，決定共同為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平等的家庭教育環(huán)境。

通過我的談話，以一個(gè)母親的愛去關(guān)心甲，真誠(chéng)地與甲交心。母親之愛給了甲溫暖，他和他母親的關(guān)系靠近了。甲的父親也每星期看望甲一次，并與其交流溝通，這種平等的親和關(guān)系，促進(jìn)了甲的發(fā)展，加深了父母子之間的親情。

甲的父母親文化程度都不高。但為了改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。為孩子購(gòu)買學(xué)習(xí)參考書;增設(shè)了寫字臺(tái)、書櫥。每星期孩子回家后母親盡量抽出時(shí)間來與孩子交流，檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)功課，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的家庭學(xué)習(xí)氛圍。與甲一起制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)：在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展。

和諧平等的家庭教育的建立，為甲改變，為家庭改變創(chuàng)造了重要的前提。

3、營(yíng)造和睦融洽的班級(jí)氛圍，為她們提供鍛煉平臺(tái)。

作為班主任在指導(dǎo)家庭教育的同時(shí)，我采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”等方法溝通師生情感建立良好師生關(guān)系。在我與甲的交談中，我以傾聽的方法讓他傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對(duì)甲過激的情緒進(jìn)行正確指導(dǎo)。

我為了讓她感受到學(xué)校就是家庭，老師就是父母，同學(xué)就是兄妹，創(chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境。讓她們置身于集體活動(dòng)之中，通過同學(xué)之間的相互影響，消除她的孤獨(dú)感。平常的學(xué)習(xí)生活我們可以有意的讓他參加各種力所能及的任務(wù)和參與班級(jí)某些決策，培養(yǎng)他處理突發(fā)事件的能力和集體責(zé)任感，當(dāng)他盡到自己的力量勇敢承擔(dān)責(zé)任時(shí)，及時(shí)的給他微笑和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)他的獨(dú)立能力，使其了解每一個(gè)人都要在社會(huì)角色中承擔(dān)一定的責(zé)任，長(zhǎng)大后才能自覺地?fù)?dān)當(dāng)起對(duì)社會(huì)和對(duì)家庭應(yīng)負(fù)的責(zé)任。甲是我班的文藝委員。

四、事件的結(jié)果

一年來,通過我對(duì)甲家庭教育的指導(dǎo)和對(duì)甲正確教育引導(dǎo)，使甲本人和家庭狀況產(chǎn)生了系列的變化。家長(zhǎng)改變了教育方法，母親無論工作再忙，都能抽出時(shí)間來陪伴小孩，進(jìn)行學(xué)習(xí)，生活、行為習(xí)慣上的指導(dǎo)，為孩子營(yíng)造了一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)的氛圍。甲與其父母的關(guān)系有了很大的改變，父母子之情已經(jīng)建立，家庭親子關(guān)系加深，使家庭充滿快樂幸福。家庭成員之間平等、和睦相處，一個(gè)溫馨的家庭已形成。甲的脾氣性格有了明顯的改變，性格開朗，與同學(xué)之間爭(zhēng)吵少了，網(wǎng)吧也不去了，上課專心聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

五、事件評(píng)析

通過對(duì)甲的指導(dǎo)使我體會(huì)到：

1、離異后一定要從重建家庭成員親情的關(guān)系著手，為建立一個(gè)平等和諧、溫馨的家庭教育新環(huán)境而共同努力。用對(duì)孩子加倍關(guān)心和愛去撫平孩子心靈上的創(chuàng)傷和家庭缺損。

離異家庭,無論是哪一方承擔(dān)子女，都要共同擔(dān)負(fù)起教育子女的重?fù)?dān)，不能因?yàn)樽约菏欠缮系木滞馊?，孩子最初的老師就是父母。離異家庭的父母對(duì)孩子還是有教育的重責(zé)，離異家長(zhǎng)需調(diào)整好自己的心態(tài)和育子方法，不然會(huì)對(duì)孩子的性格造成不良影響。當(dāng)這些影響反映在孩子學(xué)習(xí)上時(shí)，其實(shí)老師和學(xué)校的教育和關(guān)愛起到的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及父母的。這正是驗(yàn)證了中國(guó)的古話：解鈴還需系鈴人。問題起點(diǎn)在父母處，只有父母配合學(xué)校的工作才會(huì)有好的效果。如果離異家庭的父母一味的采取逃避的態(tài)度，只會(huì)惡化孩子的情況。

2、教師對(duì)單親家庭的心理教育輔導(dǎo)十分重要。

班級(jí)工作如果有牢固的心理基礎(chǔ)，很容易收事半功倍之效。德國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教育的主要活動(dòng)是在心理現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的，一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理。開展心理診斷，能客觀地、準(zhǔn)確地鑒別問題學(xué)生的心理病因，有針對(duì)性地做好學(xué)生的德育工作。家庭，本應(yīng)是幸福的港灣，本該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。然而隨著社會(huì)的急劇變革，人們價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、欲望需求、人際關(guān)系極度變化，越來越多的家庭發(fā)生裂變，走向解體。對(duì)于孩子來說，父母離異帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡（心理學(xué)家李·索克語），這種心理傷甚至影響一生，心理陰影很難抹去。

紅燈停是無奈的，綠燈行是大家所等待的。我很慶幸，我班單親家庭的學(xué)生能坦然面對(duì)自己及周圍的環(huán)境，正視紅燈。能微笑地融入班集體，珍惜綠燈。并且他們擁有了自己的舞臺(tái)，并在舞臺(tái)上演繹著他們對(duì)親情、友情、愛情的健康向上的理解和對(duì)生活的熱愛。因此，我倡議：給單親家庭的孩子一點(diǎn)偏愛。

第三篇：職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理總結(jié)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理總結(jié)

一個(gè)學(xué)校的學(xué)生管理工作水平主要是看班主任的工作水平，尤其是職業(yè)學(xué)校的班主任工作更為重要。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作的水平是其班主任工作水平的反映，特別取決于最差班主任工作水平。即所謂“木桶原理”。因此對(duì)職業(yè)學(xué)校的班主任進(jìn)行工作指導(dǎo)就顯得更為重要。全面提高班主任工作水平是提高學(xué)校學(xué)生管理工作的保證。

要做好班主任工作，首先要了解學(xué)生的基本情況。特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生情況更為重要，根據(jù)其特點(diǎn)再采用各種方式地其進(jìn)行教育，引導(dǎo)，啟發(fā)，規(guī)矩從而使他們成長(zhǎng)為對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)有用之人。

一，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多是各地區(qū)中學(xué)初三畢業(yè)沒有考上高中的人，甚至還有根本沒有參加中考的學(xué)生（教師不要誤解，學(xué)校招收這樣的學(xué)生只是為了賺錢，而要認(rèn)識(shí)到恰恰招收這些學(xué)生是為家庭，社會(huì)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)，學(xué)校能一舉成為省重點(diǎn)就是因?yàn)檎惺樟烁嗟膶W(xué)生，是為本地區(qū)做貢獻(xiàn)政府極為支持和關(guān)心）。因此這些學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他們大多數(shù)人不愛學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，而且由于這些學(xué)生歷來學(xué)習(xí)不好，所以一直飽受批評(píng)，從不被重視，更甚至由于他們不愛學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，平時(shí)游手好閑，大多養(yǎng)成了打架斗毆，小偷小摸等不良惡習(xí)，養(yǎng)成了不守紀(jì)律，不懂禮貌，不怕老師的壞習(xí)慣。其中還有些學(xué)生是其家長(zhǎng)不能管，不想管，只是特意把他們放到學(xué)校希望學(xué)校能夠管好的人。正式因?yàn)檫@些學(xué)生的素質(zhì)很差，才說明認(rèn)真管理，教育的必要更為迫切。所以我們班主任一定要更加用心，也必須更加用心。這些學(xué)生雖然其本人表現(xiàn)不好，惡習(xí)累累，可在他們都是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)心中都是寶貝，家長(zhǎng)對(duì)他們無不充滿無限期待，指望他們有朝一日成龍成鳳。二，班主任教師的素質(zhì)要求和權(quán)力運(yùn)用

作為一個(gè)班主任，則擁有了對(duì)本班學(xué)生管理和教育的權(quán)力和責(zé)任。其實(shí)班主任就是管理干部，他們是在管理一個(gè)團(tuán)隊(duì)，因此對(duì)班主任本人的素質(zhì)，權(quán)力就有了一定的要求和規(guī)范。作為一個(gè)班主任也就是一個(gè)班級(jí)的人事管理者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，他一般擁有兩種權(quán)力。1．絕對(duì)權(quán)力。

所謂絕對(duì)權(quán)力，就是學(xué)校一旦任命這名教師為班主任，他就擁有了對(duì)本班一切管理權(quán)力，這個(gè)權(quán)力是學(xué)校授予的，上級(jí)任命的，和他本人能力等因素?zé)o關(guān)，這些權(quán)力包括教育權(quán)，管理權(quán)，獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)，懲罰權(quán)等等。這種權(quán)力是絕對(duì)的，它的主要作用是讓學(xué)生“怕”的，正是由于班主任擁有這種絕對(duì)管理權(quán)力，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生只“怕老班”管，只“服老班”管，認(rèn)為自已只應(yīng)老班管，而不怕別的任課老師的現(xiàn)象。擁有了絕對(duì)權(quán)力，就意味著你就擁有為上級(jí)盡責(zé)的義務(wù)，為下級(jí)就是為學(xué)生管理的權(quán)力，你的工作必須讓上級(jí)滿意，讓下級(jí)信服。2．相對(duì)權(quán)力

所謂相對(duì)權(quán)力是相對(duì)絕對(duì)權(quán)力而說的，它不是上級(jí)封的，而是由班主任內(nèi)心所具備的素質(zhì)，學(xué)識(shí)，涵養(yǎng)，能力，見識(shí)，儀表，人品，語言及行為等所決定的，說到底是由這個(gè)班主任的綜合素質(zhì)決定的，它的主要作用不是“管理”學(xué)生，而是“影響”學(xué)生，是讓學(xué)生“服”的，一個(gè)班主任理應(yīng)比學(xué)生表現(xiàn)的更有才華，更有素質(zhì)，更有涵養(yǎng)，更高能力，更有禮貌更文明才能讓學(xué)生敬佩你，而效仿你。它是為了讓學(xué)生敬佩的。

絕對(duì)權(quán)力和相對(duì)權(quán)力相互配合運(yùn)用才能達(dá)到良好的管理，教育學(xué)生的效果，才能讓學(xué)生即“怕”班主任，又“服”班主任。一個(gè)班主任只有真正擁有了這兩種權(quán)力，才能在學(xué)生中樹立良好“權(quán)威”。只有絕對(duì)權(quán)力沒有相對(duì)權(quán)力，學(xué)生雖怕不服，他們認(rèn)為你這個(gè)班主任不配管他們，相反只有相對(duì)權(quán)力沒有絕對(duì)權(quán)力也不行，管理學(xué)生名不正，言不順，學(xué)生雖服你卻認(rèn)為你不應(yīng)當(dāng)管他。認(rèn)為你在多事。雖然不是班主任也有管理他們的責(zé)任，可在他們心目中只有班主任才應(yīng)當(dāng)更細(xì)致的管理他們，其它老師更多是教育的作用。另外一位教師或班主任相比其它行業(yè)不同的是，其它行業(yè)下班即離崗，就可不格守本職位的基本要求和規(guī)范，但教師不行，一旦為師，即時(shí)刻為師，終身為師，在學(xué)校要注意教師形象，在校外，放學(xué)后，人們，學(xué)生依然會(huì)用教師的標(biāo)準(zhǔn)來衡量你，因此，一個(gè)教師，要始終注意保持自已的形象，否則會(huì)自損形象，也會(huì)令自已的學(xué)生看不起你，得不到應(yīng)有的尊重，就更談不上教育了。我們上學(xué)期就有一位班主任就是因?yàn)槟芰Σ粔?，形象不好，從而得不到學(xué)生的應(yīng)有的尊重，也沒有得到上級(jí)的尊重，被半途解聘。在我個(gè)人以為相對(duì)權(quán)力比絕對(duì)權(quán)力更為重要，也更有效果。因?yàn)橄鄬?duì)權(quán)力會(huì)影響學(xué)生一生的，而絕對(duì)權(quán)力充其量只是暫時(shí)的。因此在職業(yè)學(xué)校里，無論你是教師，還是班主任理應(yīng)多加學(xué)習(xí)，注意加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高。三，職業(yè)學(xué)校班主任的幾種教育方法 1，要有正確教育指導(dǎo)思想

由于職校學(xué)生的素質(zhì)比較差，如果以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來要求他們，顯然他們可能一無是處，如果一味的想教育他們?nèi)绾胃愫脤W(xué)習(xí)成績(jī)，也是難于達(dá)效果的，也不會(huì)起到任何教育的目的，相反會(huì)引起學(xué)生的反感。我們要認(rèn)識(shí)到，他們除學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不想學(xué)習(xí)外，應(yīng)當(dāng)會(huì)有其它特長(zhǎng)，如體育，繪畫，書法，唱歌，有的心理素質(zhì)好，做事認(rèn)真，細(xì)致，有些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)等，在這些方面他們可能比學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生還要出色，這是普遍存在的現(xiàn)實(shí)，而事實(shí)上這些特長(zhǎng)培養(yǎng)好也是一種實(shí)際能力，憑此將來也能在社會(huì)上立足，因此我們應(yīng)當(dāng)樹立“人沒有智力高低之分，只有能力類別不同”的指導(dǎo)思想，在此指導(dǎo)思想基礎(chǔ)上，有可能所有的學(xué)生都是可造之才。我們所有的一切管理學(xué)生的方法都要始終圍繞，貫徹這個(gè)的指導(dǎo)思想，切不可偏離這個(gè)中心。

如果我們教師，班主任能敏銳觀察到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以啟發(fā)，引導(dǎo)，培養(yǎng)，這些平時(shí)難得受到尊重的學(xué)生，一旦受到尊重，就會(huì)倍加努力，就會(huì)想法設(shè)法不讓你失望，當(dāng)他們有此覺悟后，再加以啟發(fā)文化學(xué)習(xí)的重要性，幫他們分析文化學(xué)習(xí)會(huì)決定你其它能力到底能走遠(yuǎn)的道理，引導(dǎo)他們努力，盡量地去重視學(xué)習(xí)，從而取得全面教育的結(jié)果。

因此我們班主任要知道我們這里是學(xué)校，我們接受的人是學(xué)生，所以我們主要主要的目的是教育學(xué)生，提高學(xué)生，而不是單純的管理學(xué)生，等學(xué)生犯錯(cuò)誤去處罰學(xué)生，我們管理學(xué)生必須有正確的指導(dǎo)思想，我們的管理要讓學(xué)生從他律走上自律。讓學(xué)生們自已自覺的管理自已，約束自已，從而發(fā)展自已和提高自已?？赡茏尨蟛糠謱W(xué)生做到比較難，但這是我們的目標(biāo)，必須向這個(gè)目標(biāo)努力。2，低下頭來看學(xué)生

作為一名教師，一名班主任不應(yīng)始終高高在上，而應(yīng)適當(dāng)?shù)淖呦轮v臺(tái)，低下頭來和學(xué)生說話，也就是平等的看待學(xué)生，不要看不起學(xué)生，要努力和學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的一切情況，包括興趣，愛好，特長(zhǎng)，思想，家庭情況，甚至感情情況，并加以啟發(fā)，指導(dǎo)，關(guān)心和幫助教育，做他們的真正知心朋友。

我們學(xué)校的學(xué)生年齡是個(gè)矛盾的年齡，在老師家長(zhǎng)眼中，他們還是小孩子，還什么都不懂，不然就會(huì)讓他們?nèi)スぷ髁耍挥玫綄W(xué)校來上學(xué)了，但在他們眼中自已已是大人，已經(jīng)懂了很多東西，甚至在某些方面比家長(zhǎng)，老師懂的還多。如果我們一味的從上而下，居高臨下的生硬說教，他們可能很難接受，如果他們內(nèi)心排斥你了，教育起來難了。所以我們要給予他們應(yīng)有的尊重，他們就會(huì)更加的尊重你，就是最調(diào)皮的學(xué)生也知道你是管他的，比他高，比他大的，可一旦你低下頭來客客氣氣，他也是受寵若驚的，這樣教育起來就容易了。

但我們的低下頭來看學(xué)生，是主動(dòng)的，是有目的行為。不是被動(dòng)的，更不是為了討好學(xué)生，更不是因?yàn)榕聦W(xué)生而遷就學(xué)生。更不可為學(xué)生護(hù)短，這是害學(xué)生，還有就是始終要給學(xué)生正確的思想教育，不能因?yàn)楹蛯W(xué)生走近了，就不顧原則了，從人格上我們和學(xué)生是平等的，但從教育上，我們始終是居高臨下的，我們所做的一切是為了指導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，為他們成材而努力。特別是班主任自已有錯(cuò)識(shí)的時(shí)候一定要勇于認(rèn)錯(cuò)，說明是人就會(huì)犯錯(cuò)，有錯(cuò)就改依然是好樣的，此舉不但不會(huì)影響班主任威信，而且會(huì)為學(xué)生樹立一個(gè)“知錯(cuò)就改”的榜樣。為教育，幫助學(xué)生提供活生生的現(xiàn)實(shí)教材。這樣學(xué)生反而更愛戴和尊重自已的班主任。否則你有錯(cuò)不認(rèn)，學(xué)生雖然嘴上不講，可他內(nèi)心會(huì)極度的鄙視你的，你也就永遠(yuǎn)教育不了他了。3，從最起碼的做人標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)生

管理學(xué)生，不能只講大道理，要從最低的如何做人教起，首先要讓他們懂得作為一個(gè)人最起碼的要做到在家孝順父母，在校尊重老師，要做到懂禮貌，講衛(wèi)生，守紀(jì)律。如果一個(gè)學(xué)生這三點(diǎn)做好了，他最基本的素質(zhì)就不錯(cuò)了，將來這三點(diǎn)必將會(huì)給他帶來無窮的成長(zhǎng)發(fā)展機(jī)會(huì)。人的發(fā)展起決于這個(gè)人的德，才，機(jī)。首先是德，然后才是能力，有了這兩條，你才會(huì)有機(jī)會(huì)。我們管理學(xué)生，首先就是要學(xué)生有德?！叭f惡淫為首，百善孝為先”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人首先應(yīng)當(dāng)懂得孝敬自已的父母，并認(rèn)識(shí)到如何才是真正的孝順父母，孔子說“今之謂孝，皆為能養(yǎng)，之于犬馬，也能有養(yǎng)，不敬，何以異乎？”每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)自已的父母懷有感激之情，讓他們懂得應(yīng)當(dāng)孝，應(yīng)當(dāng)如何孝，如何才能孝的道理，就可能讓他們懂得報(bào)恩的思想，再教育他們應(yīng)有見著老師道好，不要亂扔垃圾，不應(yīng)破壞公物的行為，就可能讓他們向著有文明，有禮貌，有追求的道路上走，從而引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)遵紀(jì)守禮，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重教師，努力學(xué)習(xí)，努力使自已能立足于社會(huì)。如果學(xué)生有了正確的追求和想法，教育起來就會(huì)容易的多。

4，抓好細(xì)節(jié)教育

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于文化基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，所以注定他們身上毛病很多，而且毛病不斷，大多都是些小毛病。但千萬別忽視了這些小毛病，小細(xì)節(jié)，它們是學(xué)生變壞，變差的前題。并是學(xué)生釀成大禍的根源。如出口成臟，走路左右晃，站坐沒規(guī)矩，衣冠不整，見領(lǐng)導(dǎo)，老師不問候，不起立等等。這些小細(xì)節(jié)，往往學(xué)生無所謂，老師也可能不重視，而這些恰恰是一個(gè)人素質(zhì)的最基本體現(xiàn)，要及時(shí)進(jìn)行糾正，并放在一定的高度來要求，這樣學(xué)生容易接受，毛病小，改起來也容易。一旦變好，就立即表?yè)P(yáng)，對(duì)于他以后的教育也就會(huì)更容易，有可能改變他的人生。同樣，他們也會(huì)有些難得的小優(yōu)點(diǎn)，我們也因大力的加以表?yè)P(yáng)，我們要做到批評(píng)和表?yè)P(yáng)出他意外，批評(píng)他們認(rèn)為不是問題的問題，表?yè)P(yáng)他們認(rèn)為不是優(yōu)點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)。細(xì)節(jié)教育學(xué)生很容易接受，效果也好，并且學(xué)生會(huì)認(rèn)為你是在真正的關(guān)心他。這就要求我們班主任要有敏銳的觀察力和注意力，當(dāng)然這同時(shí)也要求我們的班主任也不能有這些小得壞習(xí)慣，而且還要我們自已確實(shí)從內(nèi)心中認(rèn)為這些行為的危害性，嚴(yán)重性才行。5，做好“機(jī)會(huì)教育”

在教育學(xué)生的過程中，機(jī)會(huì)教育尤其顯得重要和有效。如果一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)良好，甚至只有好的跡象就應(yīng)立即給予大漲旗鼓的肯定，表?yè)P(yáng)，并號(hào)召本班所有學(xué)生向他學(xué)習(xí)，相反，如果一個(gè)同學(xué)犯了錯(cuò)誤，甚至只有錯(cuò)誤的跡象也要即時(shí)的糾正和批評(píng)，并說明其危害程度，根據(jù)情況可以背后批評(píng)，也可以在全班給予剖析，批評(píng)，教育。特別是在學(xué)生中出現(xiàn)好人好事，甚至是很小的成績(jī)，也要夸大作用的肯定，相反，學(xué)生中，社會(huì)上正在發(fā)生的學(xué)生的錯(cuò)誤行為，也要即時(shí)拿來作為典型事例進(jìn)行講評(píng)，由于機(jī)會(huì)教育的及時(shí)性，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)會(huì)很大，并且會(huì)防止學(xué)生犯更大的錯(cuò)誤。這樣，好的會(huì)得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，會(huì)更好，壞的被及時(shí)糾正，沒能進(jìn)一步擴(kuò)大，還會(huì)向好的方向發(fā)展，所以抓住日常生活中的典型事例進(jìn)行正反兩面的機(jī)會(huì)教育是很必要的，也是最有成效。6，著眼于內(nèi)心思想教育

教育人，主要教給他們良好，健康的思想，職校學(xué)生的年齡決定了他們正處于世界觀形成階段，此時(shí)他們的內(nèi)心思想是多變的，復(fù)雜不成熟的，容易受外界各種思潮的影響。作為班主任應(yīng)努力把握他們的思想動(dòng)態(tài)，灌之于健康，正確的思想，讓良好的思想根植于他們的心靈。班主任可以通過聊天，交談，周記，和平時(shí)細(xì)小的行為掌握他們的內(nèi)心所想，發(fā)現(xiàn)不好的苗頭應(yīng)給予鮮明的批評(píng)，教育，并給予正確的指正。比如，學(xué)生對(duì)考試的看法認(rèn)為還有重要，可以糊，作假也沒有什么丟人的思想。我們可以給予正確的指導(dǎo)。

A，考前給題，是由于學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不努力不得于而為之。

B，給出的考題是必須了解掌握的知識(shí)能力，只要學(xué)生背得，記得，在社會(huì)工作中運(yùn)用起來就是能力，就能立足于社會(huì)。

C，就在給出考題的情況下，學(xué)生們都不愿意去學(xué)，去背，考試還要靠作弊才能過關(guān)，這到底是學(xué)校不負(fù)責(zé)，老師不認(rèn)真，還是學(xué)生不努力，在混日子，在糊自已。

還比如學(xué)生做班干部，居然還有認(rèn)為是為了給班主任幫忙的說法。這是很可笑的，很顯然是班主任教育方法的問題。我們讓學(xué)生做班干部，是讓他多一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，理應(yīng)讓他感受到班主任良苦用心，理應(yīng)對(duì)班主任心存感激才對(duì)，理應(yīng)認(rèn)真做好工作，來報(bào)答班主任才對(duì)。結(jié)果，班主任給了班干部機(jī)會(huì)，卻又欠了學(xué)生一個(gè)人情。這樣的教育只能是害了學(xué)生。7，著眼于未來發(fā)展教育

我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到現(xiàn)在學(xué)生一切行為習(xí)慣都會(huì)在他以后社會(huì)工作中反應(yīng)出來。因此，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，不應(yīng)只局限于眼前問題的對(duì)與錯(cuò)，而應(yīng)用發(fā)展的觀點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，現(xiàn)在所做的一切，對(duì)自已的未來人生，工作，生活可能造成的后果，如果會(huì)導(dǎo)致好的發(fā)展，有利于自已人生的發(fā)展，就應(yīng)保持和發(fā)揚(yáng)，如果可能對(duì)未來有不好的結(jié)果，甚至可能導(dǎo)致犯罪就應(yīng)立即改變自已的不良惡習(xí)和思想而選取有利于以后發(fā)展的事去做，以免到時(shí)悔之晚矣。

學(xué)生還年輕，但很快就會(huì)長(zhǎng)大，他們即將擔(dān)負(fù)自已必須擔(dān)負(fù)的社會(huì)和家庭責(zé)任。如何才能負(fù)得起這個(gè)責(zé)任，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)做什么，將來才可能做什么，這些要引導(dǎo)他們自已去思考。告誡學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，至多一兩年，就會(huì)走向社會(huì)，現(xiàn)在一切學(xué)習(xí)，行為目的不是為上大學(xué)，而是走上工作崗位去掙錢，去養(yǎng)活自已，去生存。同時(shí)要引導(dǎo)他們思考，現(xiàn)在學(xué)校讓他們所遵循一切制度和規(guī)定都是為了將來能適應(yīng)社會(huì)的需求而必須要做的，并不是為了“管”他們，而正是教育的他們。如打掃衛(wèi)生和遵守課堂紀(jì)律，任何工廠和公司，都有規(guī)章制度，都會(huì)有衛(wèi)生條例，它是公司良性發(fā)展，快速發(fā)展，有序發(fā)展的保證，現(xiàn)在沒有衛(wèi)生的習(xí)慣和守紀(jì)律的素質(zhì)，將來到公司工作連最起碼公司要求都不能達(dá)到，更談不上如何在公司發(fā)展，掙錢了?，F(xiàn)在每個(gè)良好的習(xí)慣都是創(chuàng)造自已美好前程的基礎(chǔ)。

用發(fā)展的觀點(diǎn)來規(guī)犯學(xué)生的行為，會(huì)讓學(xué)生覺得老師，班主任是真的為自已好，為了自已將來打算，就會(huì)引起學(xué)生盡可能多的思考，長(zhǎng)期以往他們就會(huì)不知不覺的慢慢接受教育，慢慢的改變自已。

8，抓好班級(jí)“出勤率”

由于職校學(xué)生大多不太遵守紀(jì)律，并且自由散漫，所以他們不喜歡上課而且還會(huì)不請(qǐng)假，這些都是學(xué)生出事，出大事的隱患，作為一個(gè)班主任要始終關(guān)注這個(gè)問題，要查清早，晚自習(xí)，日常上課的出勤人數(shù)，對(duì)沒有來上學(xué)的學(xué)生，有無請(qǐng)假，為何請(qǐng)假，有無請(qǐng)假手續(xù)都要一清二楚。對(duì)于曠課的學(xué)生，一定要進(jìn)行嚴(yán)勵(lì)的批評(píng)，教育處罰，并立即通知家長(zhǎng)。關(guān)于這一點(diǎn)也不能放松，要當(dāng)大事來抓，要讓他們養(yǎng)成請(qǐng)假的習(xí)慣，只要把出勤率抓好了，整個(gè)教學(xué)秩序就有了保障，學(xué)生遵守紀(jì)律習(xí)慣也會(huì)變好的。千萬不能班上差人，班主任還不知道，不問原因，不給結(jié)果，特別是晚自習(xí)少人是最危險(xiǎn)的事，不能等閑視之，對(duì)于未請(qǐng)假就不來上學(xué)的，就離校的學(xué)生，一定要在第一時(shí)間通知家長(zhǎng)。并及時(shí)協(xié)助尋找。以免出事。9，抓好班干部組織

作為班主任要管理班級(jí)，還要代課，備課，批作業(yè)，真可謂辛苦，但如果抓好本班的班干部組織，將會(huì)事半功倍。這就要首先選好班干部，不好的就以最快速換掉。其次，就是相信班干部，你讓班干部幫你去查，去管理班級(jí)學(xué)生，就要相信他們，班主任只抓大方向，只抓思想。讓班干部自已發(fā)揮，這樣他們才能有積極性，也會(huì)發(fā)揮出他們自已的主觀能動(dòng)性和聰明才智。對(duì)他們個(gè)人也是很好的鍛煉。如果出現(xiàn)班干部調(diào)不動(dòng)的人，管不了的事，班主任再出頭幫助，協(xié)助班干部解決，而不是取代班干部工作。

再次，就是要支持班干部工作，他們?cè)诠ぷ髦锌赡軙?huì)得罪一些人，也可能自已做事有諸多不周到的地方，會(huì)有學(xué)生反對(duì)他們。但只要班干部本質(zhì)是好的，出發(fā)點(diǎn)是好的，就要大力支持，不要打擊班干部的工作積極性，要知道做事者肯定會(huì)比不做事者犯錯(cuò)多，方法上給予指點(diǎn)教育就行了，如果是本質(zhì)問題，出發(fā)點(diǎn)有問題就要換合格的人選了。

最后就是只看班干部工作結(jié)果，不問細(xì)節(jié)，結(jié)果好了，就給予表?xiàng)?，結(jié)果差了，就幫助分析，給予批評(píng)教育，限期整頓。并鼓勵(lì)班干部多舉辦，開展有利健康發(fā)展的活動(dòng)，以增加學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，給學(xué)生更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，事實(shí)上他們也愿意表現(xiàn)自已。

10，要多多關(guān)注，關(guān)心學(xué)生。

這主要指兩個(gè)方面，一是班級(jí)活動(dòng)主面，你要多關(guān)注學(xué)生，二是學(xué)生生活方面，作為班主任要給予更多的關(guān)心。學(xué)生，班干部舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，作為班主任，你可以不參與，但不能不關(guān)注，你要對(duì)其活動(dòng)表現(xiàn)的很有興趣，有欣賞，適當(dāng)?shù)募右灾更c(diǎn)，你重視學(xué)生，學(xué)生工作起來就會(huì)更賣力，更有勁。如打藍(lán)球時(shí)，學(xué)生們?cè)诒荣?，即使你不懂，你也到?chǎng)捧場(chǎng)，并要求班級(jí)學(xué)生到場(chǎng)助威。學(xué)生看你在關(guān)注他們，他們就會(huì)更投入在你面積表現(xiàn)。你在適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。效果特好。

另外，但學(xué)生有困難時(shí)，作為班主任也要極可能的給予幫助。關(guān)心學(xué)生生活，首先要充分了解學(xué)生，了解他的一切?，F(xiàn)實(shí)中，可能學(xué)生向老師借錢的事比較多。但在這點(diǎn)上要謹(jǐn)慎點(diǎn)的，不能上學(xué)生的當(dāng)。特別是學(xué)生向你借錢時(shí)，你一定要小心，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生節(jié)約用錢，不能代多錢，而且事前還要求學(xué)生借錢要準(zhǔn)時(shí)還，否則你就不可信，就永遠(yuǎn)不信他講的所有的話，如果能讓學(xué)生做到言而有信，信守誠(chéng)諾，教育的目的就達(dá)到了。

我們關(guān)心學(xué)生，是關(guān)心班上的每一個(gè)學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)好的，聽話的，還是調(diào)皮，甚至受過很大處分的，作為班主任都要真誠(chéng)的，認(rèn)真的關(guān)心他們。要讓班級(jí)每一學(xué)生從心里清楚，班主任很關(guān)心我，是為了我好。11．注意學(xué)生小團(tuán)體教育

物以類聚，人以群分。有人群的地方就會(huì)有小團(tuán)體，這叫非正式性組織群體。在學(xué)生中這種團(tuán)體很多，大多是有益的，健康的，對(duì)別人和集體無危害的。這些團(tuán)體，我們班主任要適當(dāng)給支持。他們是由共同的興趣，愛好，志向性格等特點(diǎn)自動(dòng)結(jié)合的。如，書畫，打球，聽音樂，唱歌等。但也存在一些臭味相投相結(jié)合一起的團(tuán)體，他們喜歡打架斗毆，敲詐錢財(cái)，欺侮弱小。這些小團(tuán)體往往都會(huì)有個(gè)小頭頭。只要我們抓住了這個(gè)小頭，制服了他，狠狠處罰了他，這個(gè)群體就會(huì)不歡而散。再進(jìn)行教育，警告。就容易解決。絕不能手軟或拖延時(shí)間不解決，否則會(huì)釀成大患。12，盡量做到“無為而為”

學(xué)生工作管理多種多樣，但一定要有嚴(yán)格的制度和紀(jì)律作保障，并在事件發(fā)生前講清這些制度的必要性和嚴(yán)肅性。并告誡如果犯錯(cuò)誤可能要承擔(dān)的責(zé)任和嚴(yán)重后果。這一點(diǎn)要始終強(qiáng)調(diào)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生感受到“后果”的可怕。讓學(xué)生始終感到頭頂上好象有一把隨時(shí)可能掉下的“劍“，而班主任要做的就是盡可能讓這把”劍“不要掉下來。這就是所謂的“無為而為”。，如果一個(gè)學(xué)生，被我們處罰了，甚至開除了，看起來是我們管理的嚴(yán)厲，其實(shí)是我們管理，教育的失敗?！盁o為而為”是我們管理結(jié)果的最高境界，就象孫子兵法中的“不戰(zhàn)而卻人之兵，上之上者也”。

13，做好嚴(yán)重突發(fā)事件的處理 應(yīng)當(dāng)承認(rèn)我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)極差的事實(shí)，雖然我們努力教育，也要做好他們隨時(shí)出事的心理準(zhǔn)備，并有可能出大事。一旦出事，也不要驚慌，首先把當(dāng)事的學(xué)生找來個(gè)別談心，問話，問清事件的來龍去脈，起因后果，并讓學(xué)生寫下過程，記錄在案。再根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度，適情的給出處罰，事情效嚴(yán)重的，要把處理結(jié)果告知家長(zhǎng)。在了解情況的過程中，班主任可利用本教研組的集體的力量，分別找學(xué)生談心，或集中向?qū)W生施加壓力，逼他說出實(shí)情。然后再對(duì)學(xué)生作出教育，和處理。

針對(duì)學(xué)生中打架斗毆，敲詐行為，學(xué)生膽小不敢舉報(bào)或不敢說出實(shí)情的情況，要向?qū)W生講明，學(xué)校是負(fù)責(zé)的，白天有老師，晚上也有老師，沒什么可怕的，如果因害怕而不敢說，只能會(huì)是引來源源不斷的麻煩，并且老師還幫不上忙。一旦查實(shí)打人者，敲詐者，輕者留校察看，重者開除學(xué)籍。讓同類者不敢再犯，讓被欺負(fù)有揚(yáng)眉吐氣之感。大肆處罰不道德，不文明，甚至流氓行為，扶持正氣。并要讓受處罰者知道，同學(xué)舉報(bào)你，不是害你，是在挽救你，你的錯(cuò)誤長(zhǎng)期發(fā)展下去才是害自已。特別要注意的事，對(duì)事件學(xué)生，一定要其寫下自已犯錯(cuò)的筆錄，這是處理他的依據(jù)，也是將來給他家長(zhǎng)的交代。14，管理工作是長(zhǎng)期，耐心的工作。

我們班主任管理班級(jí)的工作，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作過程，不要指望一次談話，一個(gè)處罰就解決所有問題，需要我們做好長(zhǎng)期，細(xì)致的工作，班主任只有長(zhǎng)期堅(jiān)持自已的教育，學(xué)生才會(huì)慢慢接受你的思想，才能理解到你是真正的為他們好，他們才會(huì)從內(nèi)心尊重你。從而改變他們自已。同時(shí)，作為班主任要注意學(xué)習(xí)，積累，豐富自已的管理思想和方法。每處理一個(gè)學(xué)生事件，每和學(xué)生一個(gè)交流談心，你都會(huì)有所心得，你只要注意總結(jié)，方法多的很。最好是形成自已的方法體系，這樣你就會(huì)覺得到何處都能用。

還有我們的學(xué)生雖然平時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮，更要認(rèn)識(shí)到他們也是很可愛的，只要他們認(rèn)可你了，他們真的把你當(dāng)良師益友。我做班主任的經(jīng)歷，我是感同身受，我也看到其它班的學(xué)生對(duì)班主任的愛戴，這無不是教育成功最好的說明。從這點(diǎn)也可以說明，這些學(xué)生也是完全值得我們?yōu)榇擞眯慕逃?/p>

總之，教育學(xué)生的方法多種多樣，各人也有各人辦法，不一定要千篇一律，只要我們本著“教育，引導(dǎo)，啟發(fā)，規(guī)矩，成長(zhǎng)”的思想。論語云，道之以正，齊之以刑，民免而無恥，道之以德，齊之以禮，有恥且格。努力讓學(xué)生去約束自已。只要班主任本著真心愛學(xué)生，真心關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的用心，并把我們的良苦用心落實(shí)在實(shí)處，就一定能贏得學(xué)生的尊重和愛戴。同時(shí)，我們也應(yīng)有個(gè)思想準(zhǔn)備，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，要想學(xué)生不出事是不可能的，但通過讓學(xué)生少出事，不出大事是絕對(duì)辦得到的。我們學(xué)校的管理學(xué)生的要求是力爭(zhēng)每一個(gè)班主任管好各自的班級(jí)，讓自已班級(jí)的五十幾位學(xué)生能得到很好的教育，不出任何事，起碼不出任何大事，如果每個(gè)班主任都做到了，我們學(xué)校的教育環(huán)境就很優(yōu)秀了，我相信通過努力我們是能夠做到的，并且可能做的更好。

第四篇：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生心理健康教育的研究

單親家庭學(xué)生心理健康教育的研究

（實(shí)施方案）

一、課題研究的背景及意義

改革開放以來,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)中基層家庭的主力成員大都外出務(wù)工或出海打魚等情況有所增加，而其危險(xiǎn)性也在不斷增高，隨時(shí)出現(xiàn)生命危險(xiǎn)的可能；再加上大部分人的生活水平進(jìn)一步提高，人的價(jià)值觀念逐步開始轉(zhuǎn)變，其離婚率也急劇上升，所以，單親家庭的數(shù)量也隨之上升。根據(jù)2007年9月份我校（汕尾市城區(qū)新港街道漁村小學(xué)）的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我校就讀的近2600名學(xué)生中，單親家庭學(xué)生就有126人，約占總?cè)藬?shù)的4.9%。而單親家庭子女作為社會(huì)中的一個(gè)群體，其心理障礙也較為突出，其中部分單親家庭子女由于家庭放任不管，或粗暴教育，或無力無人監(jiān)管，加上社會(huì)上不健康影視文藝作品的不良影響，所以毒害了他們的心靈，甚至給社會(huì)帶來危害，他們中有一些人還受到老師的冷落、挖苦和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、打罵，同學(xué)的諷刺和嘲笑，于是對(duì)自己的前途失去了信心，有的甚至心理畸形、變態(tài)。這種情況是十分令人擔(dān)憂的，經(jīng)調(diào)查，單親家庭的孩子和家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)和工作、生活中都不同程度的存在一些問題。

（一）單親家庭孩子的心理及生活狀態(tài)

1、據(jù)對(duì)我校100多個(gè)單親家庭子女的調(diào)查情況來看，我們發(fā)現(xiàn)單親家庭的孩子有不少慣于欺騙撒謊，過分敏感，情緒變化無常，容易自暴自棄，玩世不恭；或性格特別孤僻、怯弱、冷漠，有悲觀厭世的傾向，尤其是這些孩子都封閉自己的內(nèi)心世界，有較強(qiáng)的保護(hù)與防范意識(shí)，對(duì)老師的教育批評(píng)往往有抵觸對(duì)立情緒。

2、在婚姻破裂的家庭，父母互相冷戰(zhàn)，無暇顧及孩子，生活在這樣的環(huán)境中，孩子們擔(dān)心在與別人的交往中，會(huì)被對(duì)方問起家庭情況，因此，變得沉默寡言，離群索居。這些孩子還表現(xiàn)了對(duì)誰都不相信，對(duì)自己也缺乏信心。

3、單親家庭的孩子在情緒上表現(xiàn)不穩(wěn)定，厭學(xué)心理嚴(yán)重，意志力差，智力水平低。常常表現(xiàn)為：行為懶惰、放任，上課注意力不集中，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，回避老師，不主動(dòng)向老師請(qǐng)教，嚴(yán)重的干擾課堂紀(jì)律，甚至缺課等現(xiàn)象，厭學(xué)心理十分嚴(yán)重。

（二）單親家庭家長(zhǎng)的心理及對(duì)孩子的教育狀況

1、一些單親父母或是經(jīng)濟(jì)上的原因，或是考慮到以后再婚的問題，在處理孩子的生活學(xué)習(xí)上總覺得很煩，于是把孩子晾在一邊，使孩子的心里感覺自己成了“多余人”，小小年紀(jì)就嘗到了世態(tài)的炎涼和自私者的冷漠。

2、有的單親父母把孩子當(dāng)成了發(fā)泄不快情緒的對(duì)象。往往因?yàn)樯钪幸患蝗缫獾男∈露蟀l(fā)脾氣。這時(shí)往往孩子就成了這些不良情緒的發(fā)泄對(duì)象，父母把孩子當(dāng)成了出氣筒，不問清紅皂白地打罵孩子。

3、再有的是一味地溺愛孩子。一些離異夫妻在良心上感到自己對(duì)不起孩子，懷著深深的內(nèi)疚心理，在對(duì)孩子的態(tài)度上，表現(xiàn)為一味地溺愛，拼命地嬌慣，對(duì)孩子的不足缺點(diǎn)，也因怕傷了孩子本來就在父母離婚中變得脆弱的心，而睜一只眼閉一只眼，放任不管。

4、另有一些單親父母，因?yàn)閷?duì)自己的婚姻失去信心，或?qū)€(gè)人的前途也失去信心，于是便把自己的人生希望寄托在孩子身上，渴盼孩子長(zhǎng)大成人，將來有所作為。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)上和生活上對(duì)孩子的要求苛刻得不近人情。

我們進(jìn)行此項(xiàng)研究，選題的意義是在單親家庭呈上升趨勢(shì)的社會(huì)中，通過研究和開展心理輔導(dǎo)，探索出適合我們學(xué)校的單身家庭學(xué)生心理健康教育的方法及對(duì)策，為推進(jìn)新課改下的素質(zhì)教育作一份貢獻(xiàn)。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

單親家庭子女的心理在很大程度上不同于完整家庭的子女，所以，我們學(xué)校根據(jù)單親家庭學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，有計(jì)劃有目的地對(duì)其心理施加直接或間接的影響，使單親家庭學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，從而達(dá)到提高單親家庭學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展其個(gè)性的目的。

（一）課題研究的目標(biāo)

1、研究我校單親家庭學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)不同年齡、不同類型不同家庭的單親學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較，提出相應(yīng)的教育對(duì)策。

2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的單親學(xué)生心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。

3、對(duì)個(gè)別有心理問題 心理障礙的單親學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)（與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理戰(zhàn)障礙 2 調(diào)節(jié)自己；另一面，積累個(gè)案經(jīng)驗(yàn)為個(gè)案研究提供素材。

4、通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開展。

（二）課題研究的主要內(nèi)容

1、單親家庭家長(zhǎng)素質(zhì)和條件狀況的現(xiàn)狀調(diào)查與研究：

每一個(gè)孩子都是在家庭的環(huán)境中得到最初的也是給他的生命打上烙印的教養(yǎng)，家庭中每一天的氛圍，家庭成員之間的關(guān)系，家庭對(duì)社會(huì)各種事物的評(píng)價(jià)，家庭生活的習(xí)慣，所有這一切，每日每時(shí)都在塑造著家庭最幼小成員的心靈。所以，我們研究家庭教育不能孤立片面的研究孩子而忽視為人父母者；尤其是單親家庭的孩子，畢竟孩子心理與性格的缺陷更大程度上來源于家庭的變故。學(xué)校與教師只有深入了解家庭，聯(lián)合家長(zhǎng)，并注重幫助提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，協(xié)調(diào)一致，才能使教育事半功倍。

2、單親家庭孩子的心理品質(zhì)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與研究：通過調(diào)查，找出孩子心理問題形成的原因，使教育具有針對(duì)性。

3、單親家庭中成功教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：有關(guān)單親家庭孩子的負(fù)面報(bào)道很多，而成功的報(bào)道極少，這會(huì)使人們無意中形成一種偏見，認(rèn)為凡是單親家庭的孩子肯定是不夠健全的，而使本來脆弱的單親家庭背上更沉重的心理負(fù)擔(dān)。我們認(rèn)為應(yīng)該為單親家庭樹立榜樣，鼓舞信心，讓他們能以坦然正常的心態(tài)來面對(duì)社會(huì)和生活，同時(shí)從中得以借鑒和學(xué)習(xí)。

4、探索學(xué)校如何結(jié)合社會(huì)力量有效地優(yōu)化單親家庭子女心理品質(zhì)的途徑和方法。

三、課題研究的主要方法：調(diào)查研究法、行為研究法、個(gè)案分析法、實(shí)踐體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

四、課題研究的過程設(shè)計(jì);A、準(zhǔn)備階段：2007年5月—2007年12月

1、整理資料，組建課題研究小組，學(xué)習(xí)教育理論。

2、確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、調(diào)查方向等。

3、擬訂開題報(bào)告，建立研究對(duì)象檔案。B、實(shí)施階段：2008年1月—2009年5月 第一步：2008年1月—2008年6月

1、科學(xué)分析，理清思路，制定調(diào)查方案。

2、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)和個(gè)案訪談的設(shè)計(jì)。

3、進(jìn)行單親家庭的學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師的情況調(diào)查，掌握第一手資料。第二步：2008年7月—2008年11月

1、開展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)互訪活動(dòng)。

2、對(duì)單親家庭學(xué)生、家長(zhǎng)的生活和心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查研究并分析。

3、科學(xué)地分析研究結(jié)果，同時(shí)制定方案。第三步：2008年12月—2009年5月

1、進(jìn)行個(gè)案研究和實(shí)踐，尋找解決單親家庭教育的有效途徑。

2、總結(jié)規(guī)律，尋找解決單親家庭教育的有效途徑。

3、開展單親家庭教育指導(dǎo)的研究與實(shí)踐活動(dòng)。

C、調(diào)研總結(jié)和課題的完成階段：2009年6月——2010年6月

1、收集實(shí)驗(yàn)素材，整理課題圖片，完成“單親家庭學(xué)生心理健康教育研究”的論文集。

2、課題歸納、總結(jié)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、進(jìn)一步開展單親家庭教育指導(dǎo)的研究與實(shí)踐活動(dòng)。

4、在本校開展單親家庭教育指導(dǎo)的研究成果的調(diào)查情況與匯總。

五、課題研究的保障條件

1、條件分析

（1）課題組成員的研究能力：課題組核心成員都是從事一線教學(xué)的班主任骨干力量，大多具備專科及以上學(xué)歷，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研能力強(qiáng)，朝氣蓬勃并積極投身于各種教改實(shí)踐活動(dòng)中，科研氛圍濃厚。

（2）優(yōu)勢(shì)明顯：我校處于漁民家庭居住的地方，既有漁民子女，也有外地學(xué)生，家長(zhǎng)打魚務(wù)工或無業(yè)人員眾多，單親家庭學(xué)生占有一定的比率，研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強(qiáng)。

2、保障措施

（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準(zhǔn)備工作，包括資料搜集工作調(diào)研工作等。

（2）學(xué)校將設(shè)立專項(xiàng)研究資金及課題組研究人員：保證研究工作的如期開展，確保課題研究的順利進(jìn)行。

3、經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障： 學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)籌解決。

六、課題研究的預(yù)期成果

1、研究我校單親家庭學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)不同年齡、不同類型不同家庭的單親學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較，提出相應(yīng)的教育對(duì)策。

2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的單親學(xué)生心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)及教育方法方式。

3、使單親家庭的學(xué)生及家長(zhǎng)健康快樂地學(xué)習(xí)和生活。

4、參與課題研究的教師總結(jié)出自己的教育教學(xué)案例、論文，將有價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)或觀點(diǎn)推廣至家庭乃至社會(huì)，并如期完成其所研究的教育教學(xué)案例、論文等。

5、通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開展

七、課題成果形式：

（1）課題研究論文

（2）單親家庭學(xué)生心理健康教育的方法（3）單親學(xué)生心理健康教育個(gè)案

八、課題組成員及分工：

組

長(zhǎng)：

鄧務(wù)社

全面組織和負(fù)責(zé)課題的實(shí)施和研究

副組長(zhǎng)：

余

斌

組織策劃

負(fù)責(zé)研究單親家庭學(xué)生心理健康教育的策略

成員：

黃小有

協(xié)助收集有關(guān)單親家庭學(xué)生心理健康教育的方式、方法

劉燕慈

負(fù)責(zé)個(gè)案的收集和整理 撰寫論文

杜春梅

負(fù)責(zé)個(gè)案的收集和整理 撰寫論文

馬燕娜

負(fù)責(zé)個(gè)案的收集和整理 撰寫論文

施金菊

負(fù)責(zé)個(gè)案的收集和整理 撰寫論文

第五篇：班主任工作總結(jié)--單親家庭學(xué)生的教育

單親家庭學(xué)生的教育

在我的班級(jí)進(jìn)入初一第二學(xué)期的時(shí)候，一類學(xué)生群體逐漸讓我映入我的眼簾，那就是單親家庭的學(xué)生。因?yàn)?，在第一學(xué)期表現(xiàn)較差或出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)的幾個(gè)學(xué)生，經(jīng)我詳細(xì)了解，大多都是單親家庭，于是單親家庭的學(xué)生教育問題逐漸讓我警覺起來，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行的詳細(xì)的摸底式的談心，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在我的班級(jí)五十多名學(xué)生中單親家庭的學(xué)生竟然有八個(gè)，占總?cè)藬?shù)的七分之一，了解了這一情況之后，我對(duì)這八位學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)分析，制定了一套教育方案，并逐個(gè)和每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了一次交流，以了解詳細(xì)的家庭情況，對(duì)于不同家庭情況的學(xué)生，采取不同的教育方法，我班的單親家庭存在的問題主要有這么兩類：

一、溺愛型。這類家庭的學(xué)生家長(zhǎng)由于自己離婚，總在心里覺得很對(duì)不住孩子，為了撫慰孩子精神上的傷害以及自己獲得內(nèi)心的安寧，對(duì)孩子百般呵護(hù)和寵愛，在精神上和物質(zhì)上都給予孩子最大限度的滿足，而對(duì)于孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為也給予了最大限度的庇護(hù)，殊不知愛的過頭也一樣會(huì)毀了孩子。像我班的陳影的母親就是這樣的心理，離婚之后的她覺得對(duì)不起孩子，于是在孩子的吃穿上都給孩子最好的待遇，于是養(yǎng)成了陳影喜歡穿著打扮的習(xí)慣，在我對(duì)陳影進(jìn)行了委婉的批評(píng)之后，也教育她關(guān)愛體諒母親的艱辛，建議她好好學(xué)習(xí)，以將來回報(bào)母親的厚愛。同時(shí)也和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，建議她不僅要給孩子適度的愛，也要對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。

二、缺愛型。這類家庭的家長(zhǎng)只顧各自自己的生活，對(duì)孩子不聞不問，互相推諉，造成孩子無人養(yǎng)或無人教的局面，任孩子自由散漫，由于缺少管教，從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣，事事處理以自我為中心，心目中沒有父母、老師、同學(xué)，法紀(jì)觀念淡薄。個(gè)別的由于擇友不良，沾染不良習(xí)氣，這類學(xué)生如果教育不及時(shí)，容易走上違法亂紀(jì)的道路。像我班的葛躍，由于離婚后的父母只顧各自新的家庭，從而將他拋棄給爺爺奶奶，沒有父母之愛的葛躍心里對(duì)父母懷著極大的仇恨，在他一次犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤之后我想了解他父母的情況，他脫口而出：他們都死了。后來通過家訪我才了解的他的家庭真實(shí)情況。我向他的爺爺奶奶匯報(bào)了葛躍的在校不良表現(xiàn)，并建議家長(zhǎng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，不能讓孩子走上邪路。孩子的爺爺奶奶非常重視，并找來孩子的大伯和姑姑一起對(duì)葛躍進(jìn)行教育，他們均表態(tài)保障葛躍在生活、教育的一些經(jīng)費(fèi)，親情的關(guān)愛讓葛躍痛哭流涕，表示痛改前非，好好學(xué)習(xí)。

除了爭(zhēng)取到家長(zhǎng)配合之外，我還制定了一套教育方案。

第一，建立單親家庭學(xué)生檔案。從我發(fā)現(xiàn)這一學(xué)生群體之后，我就建立了單親家庭詳細(xì)情況檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并制定了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)照、行為矯正計(jì)劃，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家中和社會(huì)上的詳細(xì)情況。

第二，用愛心撫慰創(chuàng)傷

對(duì)于單親家庭缺愛型的學(xué)生，他們往往生活貧困貧困，衣著樸素，有時(shí)連起碼的學(xué)習(xí)用具和學(xué)習(xí)資料都買不起，這時(shí)我會(huì)竭盡全力想方設(shè)法幫助他們，使他們能維持正常的學(xué)習(xí)和生活。我現(xiàn)在的班中有一個(gè)叫葛明立的同學(xué)，初一的時(shí)候，有一次我發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)頭老是低著，我就問他：為什么上課老低頭？他說看不清黑板，我問他為什么不配個(gè)眼鏡呢，他沒有吭聲，下課的時(shí)候我給他叫到辦公室聊天，原來父親一年前病世，母親精神受到刺激導(dǎo)致神精恍惚，也因此下了崗，母子倆靠著低保和撫恤金勉強(qiáng)維持生活，沒有多余的錢配眼鏡，我毫不猶豫地給了他配眼鏡的錢，讓他利用星期天給自己配個(gè)眼鏡，并且對(duì)他說：你明白老師給你配眼鏡的目的嗎？他含淚點(diǎn)點(diǎn)頭。冬天到了，看見全班唯一一個(gè)還穿著單衣的他，我趕緊將自己的羽絨服背心脫給了他，我的行為也感染了辦公室其他的教師，她們紛紛將家中孩子的衣服拿來捐給了葛明立同學(xué)，使他在寒冷的冬天感受著教師母愛般的溫暖，后來他果真沒有辜負(fù)我的期望，在學(xué)習(xí)上更加發(fā)奮了，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，在一年后的期末全市統(tǒng)考中，他居然獲得了“年級(jí)第一”的好成績(jī)，創(chuàng)造了我?！澳昙?jí)第一”首次落在“次好班”里的歷史，讓全校師生震驚。

第三，用友情彌補(bǔ)親情

單親家庭學(xué)生所處的環(huán)境，特別是他們每日每時(shí)所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)之間的良好關(guān)系對(duì)他們來說非常重要。在班風(fēng)良好的班級(jí)中，同學(xué)與同學(xué)的關(guān)系反映在既能處理好個(gè)人與集體的關(guān)系上，同時(shí)也反映在能處理好個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)與合作上。這樣，單親家庭學(xué)生就會(huì)生活在一個(gè)充滿真情友愛的班集體里，他們自然會(huì)感到生活充滿陽(yáng)光，感到自己在不幸之中，又特別幸運(yùn)。

第四，創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，用鼓勵(lì)消除自卑

單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于老師知道自己家中的真實(shí)情況，更怕同學(xué)知道。我首先幫助他們對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：父母的事由他們自己去處理，孩子無法左右家庭。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，我就有意識(shí)地把活動(dòng)中一些任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和其他同學(xué)的友誼。對(duì)能力弱的單親家庭學(xué)生，也可以有意識(shí)地讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

第五，用積極的心態(tài)面對(duì)生活

單親家庭的學(xué)生在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無聊，也更多地采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光：打游戲機(jī)，泡網(wǎng)吧，看武俠小說，忘記自己的作業(yè)，甚至逃學(xué)。我對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，提高他們對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí)，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表?yè)P(yáng)，達(dá)不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。還可以安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。

單親家庭的學(xué)生是一個(gè)需要特殊照顧和重視的群體，因?yàn)樗麄兿硎艿膼鄄煌暾?，這就需要作為教師的我們?nèi)浹a(bǔ)去關(guān)愛，去做父母彌補(bǔ)孩子愛的缺陷，去做醫(yī)生醫(yī)治孩子受傷的心靈，去做導(dǎo)師帶領(lǐng)孩子走上正確的人生之路。