第一篇：1-作業(yè)與思考題

作業(yè)與思考題

一

1、什么是馬克思主義？

2、馬克思主義產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會根源與思想根源是什么？

3、馬克思主義在發(fā)展中經(jīng)過了哪些階段？有哪些成果？

二

1、為什么要學(xué)習(xí)馬克思主義？

2、如何學(xué)習(xí)馬克思主義？

3、你如何在現(xiàn)實中運(yùn)用馬克思主義？

三

1、如何理解馬克思主義的物質(zhì)觀及其現(xiàn)代意義？

2、如何理解世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質(zhì)性？

2、如何理解社會生活在本質(zhì)上是實踐的？

四

1、如何用發(fā)展的觀點(diǎn)看待當(dāng)前我國社會發(fā)展中面臨的矛盾？

2、聯(lián)系實際說說矛盾普遍性與矛盾特殊性辯證關(guān)系原理的重要意義？

五

1、如何理解客觀規(guī)律性與主觀能動性的關(guān)系？

2、如何理解自然規(guī)律與社會規(guī)律的異同？

六

1、馬克思主義認(rèn)識論與舊哲學(xué)認(rèn)識論有何區(qū)別？

2、為什么說實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)？

3、運(yùn)用科學(xué)理論對實踐具有積極的促進(jìn)作用的原理，說明現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和堅持鄧小平理論、“三個代表”重要思想的重大意義。

七

1、從真理觀角度說明對待馬列主義和毛澤東思想的正確態(tài)度。

2、為什么說實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)？

3、如何理解真理和價值的統(tǒng)一、科技與人文的統(tǒng)一？

八

1、如何理解自由與必然的辯證關(guān)系？

2、如何理解認(rèn)識世界與改造世界的關(guān)系？

3、黨的思想路線的主要內(nèi)容是什么？

九

1、簡述社會意識相對獨(dú)立性的含義、主要表現(xiàn)，并說明堅持這一原理的重要現(xiàn)實意義。

2、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系及其矛盾運(yùn)動規(guī)律是什么？

3、我國社會主義初級階段，堅持以公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展的必要性和重要性何在？

十1、為什么說生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾是社會的基本矛盾？

2、為什么改革是我國社會主義制度的自我完善？

3、為什么科學(xué)技術(shù)革命是推動經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的強(qiáng)大杠桿？

十一

1、馬克思主義所說的人的本質(zhì)是什么？舉例說明人的本質(zhì)內(nèi)涵。

2、為什么說人民群眾是歷史的創(chuàng)造者？

3、如何評價歷史人物？

十二

1、資本的原始積累途徑是什么？

2、勞動價值論的具體內(nèi)容有哪些？

3、勞動價值論對當(dāng)今社會主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有哪些借鑒意義？

十三

1、勞動力商品的特點(diǎn)是什么？

2、資本的本質(zhì)是什么？

3、劃分不變資本和不變資本的依據(jù)和意義？

4、絕對剩余價值和相對剩余價值的關(guān)系？

十四

1、剩余價值論的具體內(nèi)容及意義是什么？

2、資本主義生產(chǎn)的根本目的以及導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根本原因是什么？

3、資本積累的一般規(guī)律和歷史趨勢是什么？

十五

1、最能體現(xiàn)資本主義國家本質(zhì)的對內(nèi)職能是什么？

2、為什么說資本主義意識形態(tài)是維護(hù)在資產(chǎn)階級統(tǒng)治的思想工具？？

3、對待資本主義民主政治應(yīng)該持怎樣的態(tài)度和方法？

十六

1、壟斷是怎樣產(chǎn)生的？為什么說壟斷沒有消除競爭？

2、為什么說國家壟斷資本主義體現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的部分質(zhì)變？

3、反全球化運(yùn)動產(chǎn)生的原因是什么？

十七

1、當(dāng)代資本主義新變化有哪些表現(xiàn)？如何認(rèn)識其原因？

2、戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)和再生產(chǎn)周期的特點(diǎn)是什么？

3、如何理解當(dāng)代資本主義新變化的實質(zhì)？

十八

1.簡述生產(chǎn)的社會性與資本主義私人占有制之間的不相容性。

2．如何看待資本主義的歷史地位？

3．為什么說社會主義取代資本主義是一個自然的歷史過程，是人類社會發(fā)展的必然趨勢？

4．有人認(rèn)為第二次世界大戰(zhàn)后資本主義是“垂而不死，腐而不朽”，你怎么看待資本主義在戰(zhàn)后的發(fā)展?fàn)顩r？

十九

1．如何評價空想社會主義的積極貢獻(xiàn)及其局限性？

2.社會主義從空想變?yōu)榭茖W(xué)的理論基礎(chǔ)是什么？

如何理解科學(xué)社會主義學(xué)說的科學(xué)性和理想性？

3.如何看待社會主義早產(chǎn)論？

4.試析蘇聯(lián)解體的教訓(xùn)與啟示。

5.試述科學(xué)社會主義的核心內(nèi)容。

二十1．試述中國特色社會主義道路選擇的理論依據(jù)和歷史經(jīng)驗。

2.為什么說社會主義事業(yè)不能離開馬克思主義政黨的領(lǐng)導(dǎo)？

加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)的重要意義是什么？

3.當(dāng)代世界有哪些社會主義思潮？對他們?nèi)绾卧u價？

4.如何認(rèn)識當(dāng)今越南、老撾、朝鮮、古巴社會主義改革和社會主義建設(shè)的新探索？

二十一

1、如何看待馬克思主義經(jīng)典作家對未來社會的科學(xué)預(yù)見？

2、試概括未來共產(chǎn)主義社會的基本特征。

3、說明共產(chǎn)主義的按需分配實現(xiàn)的可能性。如何評價歷史人物？

二十二

1、試說明實現(xiàn)共產(chǎn)主義是歷史發(fā)展規(guī)律的必然要求。

2、“兩個必然”和“兩個決不會”的關(guān)系如何？

3、運(yùn)用歷史唯物主義有關(guān)原理說明共產(chǎn)主義的實現(xiàn)是一個很長的甚至是充滿曲折的歷史過程。

主要參考書目與資料

1．馬克思：《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》，《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社199

52．馬克思：《德意志意識形態(tài)》，《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社，1995年版。

3．馬克思：《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》，《馬克思恩格斯選集》第3卷，人民出版社，1995年

4．馬克思、恩格斯：《共產(chǎn)黨宣言》，《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社，1995年

5．馬克思：《黑格爾法哲學(xué)批判導(dǎo)言》，《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社，1995年版。

6．馬克思：《〈政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判〉序言》，《馬克思恩格斯選集》第2卷，人民出版社，1995年版。

7．馬克思：《資本論》第1卷第一章《商品》，第二章《交換過程》，《馬克思恩格斯全集》第44卷，人民出版社，2001年版。

8．馬克思：《雇傭勞動與資本》，《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社，1995年版。

9．馬克思：《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》，《馬克思恩格斯選集》第3卷，人民出版社1995年版

10．恩格斯：《社會主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》，《馬克思恩格斯選集》第3卷，人民出版社1995年版

11．恩格斯：《在馬克思墓前的講話》，《馬克思恩格斯選集》第3卷，人民出版社，1995年

12．恩格斯：《路德維希·費(fèi)爾巴哈和德國古典哲學(xué)的終結(jié)》，《馬克思恩格斯選集》第4卷，人民出版社，1995年版。

13．恩格斯：《反杜林論》，《馬克思恩格斯選集》第3卷，人民出版社，1995年版。

14．恩格斯：《自然辯證法》，《馬克思恩格斯選集》第4卷，人民出版社，1995年版。

15．恩格斯：《家庭、私有制和國家的起源》，《馬克思恩格斯選集》第4卷，人民出版社，1995年版。

16．恩格斯：《共產(chǎn)主義原理》，《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社1995年版。

17．列寧：《馬克思主義的三個來源和三個組成部分》，《列寧選集》第2卷，人民出版社，1995年版。

18．列寧：《唯物主義和經(jīng)驗批判主義》，《列寧選集》第2卷，人民出版社，1995年版。

19．列寧：《談?wù)勣q證法問題》，《列寧選集》第2卷，人民出版社，1995年版。

20．列寧：《國家與革命》第一章、第五章，《列寧選集》第3卷，人民出版社，1995年版。

21．列寧：《帝國主義是資本主義的最高階段》，《列寧選集》第2卷，人民出版社，1995年。

22．列寧：《大難臨頭，出路何在？》，《列寧選集》第3卷，人民出版社1995年版。

23．毛澤東：《實踐論》、《矛盾論》，《毛澤東選集》第1卷，人民出版社，1991年版

24．毛澤東：《論持久戰(zhàn)》，《毛澤東選集》第3卷，人民出版社，1991年版。

25．毛澤東：《論十大關(guān)系》，《毛澤東文集》第7卷，人民出版社，1999年版。

26．毛澤東：《改造我們的學(xué)習(xí)》，《毛澤東選集》第3卷，人民出版社，1991年版。

27．毛澤東：《關(guān)心群眾生活，注意工作方法》、《毛澤東選集》第1卷，人民出版社

1991年版。

28．毛澤東：《為人民服務(wù)》，《毛澤東選集》第3卷，人民出版社，1991年版。

29．毛澤東：《新民主主義論》，《毛澤東選集》第2卷，人民出版社1991年版。

30.毛澤東：《論人民民主專政》，《毛澤東選集》第4卷，人民出版社1991年版

31．毛澤東：《讀蘇聯(lián)〈政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書〉的談話（節(jié)選）》，《毛澤東文集》第8卷，人民出版社1999年版。

32．鄧小平：《一靠理想二靠紀(jì)律才能團(tuán)結(jié)起來》，《鄧小平文選》第3卷，人民出版社

1993年版。

33．鄧小平：《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點(diǎn)》，《鄧小平文選》第3卷，人民出版社1993年版。

34．江澤民：《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立八十周年大會上的講話》，人民出版社2001年版。

35．江澤民：《江澤民主席在聯(lián)合國千年首腦會議分組討論會上發(fā)言》，《人民日報》（海外版）

2000年9月8日。

36．胡錦濤：《在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部提高構(gòu)建社會主義和諧社會能力專題研討班上的講話》，《人民日報》2005年6月27日。

37．胡錦濤：《在“三個代表”重要思想理論研討會上的講話》，人民出版社，2003年版。

38．中共中央宣傳部組織編寫：《馬克思主義哲學(xué)學(xué)習(xí)綱要》，中共中央黨校出版社，1989年版

39．陳學(xué)明、馬擁軍著：《走近馬克思——蘇東劇變后西方四大思想家的思想軌跡》，北京，東方出版社，2002年1月第1版

40．張世英：《哲學(xué)導(dǎo)論》，北京大學(xué)出版社，2002年版。

41．陳晏清等：《馬克思主義哲學(xué)高級教程》，南開大學(xué)出版社，2001年版。

42．任俊明主編：《新中國馬克思主義哲學(xué)50年》，人民出版社，2006年版。

43．孫正聿：《馬克思辯證法理論的當(dāng)代反思》，人民出版社，2002年版

44．[瑞士]皮亞杰：《發(fā)生認(rèn)識論》，商務(wù)印書館，1981年版。

45．程恩富：《現(xiàn)代馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的四大理論假設(shè)》，《中國社會科學(xué)》2007（1）

46．趙家祥、李清昆、李士坤主編：《歷史唯物主義教程》北京大學(xué)出版社，1999年版。

47．豐子義：《發(fā)展的反思與探索——馬克思主義社會發(fā)展理論的當(dāng)代闡釋》，中國人民大學(xué)出版社，2006年版。

48．[美]阿利克斯·英格爾斯：《人的現(xiàn)代化》，四川人民出版社，1985年版。

49．歷以寧：《資本主義的起源——比較經(jīng)濟(jì)學(xué)研究》，商務(wù)印書館，2003年6月第1版

50．衛(wèi)靈、管文虎：《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》，中國人民大學(xué)出版社，2003年版。

51．張國富主編：《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》，中國農(nóng)業(yè)出版社，2003年版。

52.戴達(dá)遠(yuǎn)、陶永立編著：《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》，經(jīng)濟(jì)管理出版社，2002年版。

53.劉崇儀：《當(dāng)代資本主義結(jié)構(gòu)性經(jīng)濟(jì)危機(jī)》，商務(wù)印書館，1997年版。

54.徐育苗主編《中外政治制度比較》，中國社會科學(xué)出版社2004年版

55.王振中：《永遠(yuǎn)的勞動者的圣經(jīng)：勞動價值論的繼承與發(fā)展》，中國市場出版社，2004年版。

56.徐崇溫：《當(dāng)代資本主義的新變化》，重慶出版社，2004年12月第1版。

57.林源：《關(guān)于馬克思主義基本原理的理解》，哲學(xué)研究，2004（12）。

58.張勤德：《樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀的“四個必須”》，《馬克思主義研究》，2004（1）。

59.李士坤、嚴(yán)宗澤：《認(rèn)識的本質(zhì)是反映和創(chuàng)新的統(tǒng)一》，《思想理論教育導(dǎo)刊》，2003（1）

60.吳倬：《“真理和價值辨證統(tǒng)一”的教學(xué)思路》，《思想理論教育導(dǎo)刊》，2002（2）

61.陳新漢：《當(dāng)代中國價值論研究和哲學(xué)的價值論轉(zhuǎn)向》，《復(fù)旦大學(xué)學(xué)報》社科版，2003(5)

62.石云霞主編《“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)導(dǎo)引》，高等教育出版社，2007年7月

第1版。

63.洪曉楠、楊慧民主編《“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)案例解析》，2007年7月

第1版。

64.顧海良、張雷聲主編《“馬克思主義基本原理概論”課疑難問題解析》，高等教育出版社，2007年7月第1版。

65.逄錦聚主編《“馬克思主義基本原理概論”教師參考書》，高等教育出版社，2007年7月

第1版.

第二篇：2014圖書資料思考題作業(yè)

圖書資料思考題

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級職稱學(xué)員答1、2、3、4題，中高級職稱學(xué)員答3、4、5、6題）

1.如何進(jìn)行信息服務(wù)業(yè)及信息服務(wù)職業(yè)分類？信息服務(wù)行業(yè)結(jié)構(gòu)如何？ 信息服務(wù)以信息為內(nèi)容的服務(wù)業(yè)務(wù)，其服務(wù)對象是對服務(wù)具有客觀需求的社會主體（包括社會組織和社會成員）。在服務(wù)中，這些主體稱之為用戶。信息服務(wù)具有如下的特性: 社會性、知識性、關(guān)聯(lián)性、時效性、指向性、伴隨性、共用性和控制性。主要包括：信息資源開發(fā)服務(wù)、信息傳遞與交流服務(wù)、信息加工與發(fā)布服務(wù)、信息提供與利用服務(wù)、用戶信息活動組織與信息保障服務(wù)等。信息服務(wù)從單一形式的服務(wù)向綜合性服務(wù)發(fā)展，從以部門為主體的信息服務(wù)向社會化信息服務(wù)模式轉(zhuǎn)變；各種專項信息服務(wù)和系統(tǒng)化信息保證服務(wù)成為信息服務(wù)業(yè)務(wù)發(fā)展的一大主流；信息服務(wù)向多元化和多樣化方向發(fā)展。信息服務(wù)的體系構(gòu)成，可以從服務(wù)范圍、對象、內(nèi)容和方式等屬性入手，討論基本的信息服務(wù)業(yè)務(wù)。

信息服務(wù)職業(yè)類型：通信服務(wù)者、信息傳播者、文獻(xiàn)信息服務(wù)者等

從體制角度劃分：公益性信息服務(wù)業(yè)和產(chǎn)業(yè)制信息服務(wù)業(yè)；從業(yè)務(wù)角度劃分：公共信息服務(wù)業(yè)、其他信息產(chǎn)業(yè)中的信息服務(wù)部門、工業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中的信息服務(wù)部門、服務(wù)業(yè)中的信息服務(wù)部門。

2.試述用戶信息需求的分布規(guī)律。

用戶信息需求規(guī)律可以概括為信息需求的靜態(tài)規(guī)律和信息需求的動態(tài)規(guī)律。前者指某一個時期用戶對信息的需求規(guī)律，后者指用戶的信息需求隨時間的變化規(guī)律。

（1）用戶信息需求的靜態(tài)規(guī)律。包括：用戶信息需求的分布規(guī)律、信息產(chǎn)生量與需求量之間的對應(yīng)規(guī)律、用戶的信息需求心理和行為規(guī)律等。用戶的信息需求心理和行為規(guī)律包括：穆斯（Mooers）定律、齊夫（Zipf）最小努力原則、馬太效應(yīng)與羅賓漢效應(yīng)等。

（2）用戶信息需求的動態(tài)規(guī)律。包括：用戶信息需求的增長規(guī)律、用戶所需信息的內(nèi)容變化規(guī)律。它又含：用戶信息需求的階段性、用戶信息需求隨用戶知識結(jié)構(gòu)變化而改變的規(guī)律和用戶信息需求的綜合化與專門化。

3.從社會學(xué)理論入手，對其進(jìn)行綜合性探討，重點(diǎn)在于揭示社會信息流通的基本模式，以便在此基礎(chǔ)上研究其中的用戶與服務(wù)問題。

（1）信息的社會流通方式。包括：人際信息傳播與流通、組織信息傳播與流通和信息的大眾傳播與流通。

（2）信息交流系統(tǒng)及其特性。信息交流系統(tǒng)的特征：科技信息交流系統(tǒng)的兩種交流方式有機(jī)結(jié)合成一個完整的體系?？萍夹畔⒔涣飨到y(tǒng)是一個廣泛的系統(tǒng)。等級結(jié)構(gòu)是科技信息交流系統(tǒng)最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。

用戶的信息獲取途徑：用戶不依賴于任何信息服務(wù)系統(tǒng)獲取信息、用戶借助于信息人員提供的服務(wù)獲取信息和用戶通過“技術(shù)”直接使用信息查詢設(shè)備獲取信息。用戶獲取信息的影響因素：主觀的信息意識、客觀的工作需要、易用性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、準(zhǔn)確性原則和新穎性原則。

4.解釋：信息意識、信息意志、信息興趣、信息情緒與情感。

信息意識則是專指信息使用者對各種信息的自覺心理反應(yīng)，它使信息用戶能夠從客觀信息現(xiàn)實中引出概念、思想、計劃，用以指導(dǎo)自己的信息行為，使信息活動具有目的性、方向性和預(yù)見性。

意志行動的特征表現(xiàn)：行動目的的自覺性和克服達(dá)到目的途徑中的各種困難。意志的品質(zhì)決定著意志行動：意志的自覺性、意志的果斷性和意志的自制力。

用戶個體的能力是影響個性信息心理活動的一個重要方面。能力是一種個性心理特征，能力的高低會影響一個人活動的快慢、難易和鞏固程度。信息活動是復(fù)雜的和多方面的，它要求用戶具備多種能力，包括觀察力、記憶力、理解力和抽象思維能力等方面的綜合能力。要測定用戶從事信息活動的能力，可從分析信息活動機(jī)理出發(fā)，找出它所要求的心理特征，然后設(shè)計測試項目，進(jìn)行能力測定。

概括地說，情緒與情感是人對客觀世界的一種特殊的反應(yīng)形式，是人對客觀事物的態(tài)度體現(xiàn)。用戶對信息的情感則是用戶對信息的態(tài)度，是與自己的信息需求密切相關(guān)的。用戶對信息的吸收的分類級別：“零”級、“低”級、“中”級、“高”級和“特”級。用戶的情緒和情感是既相互區(qū)別又相互關(guān)聯(lián)的兩種心理活動。

5.試述我國公共信息服務(wù)的跨平臺系統(tǒng)構(gòu)建情況。

6.信息法律的形式、內(nèi)容與體系？加強(qiáng)我國信息法律建設(shè)的要點(diǎn)有哪些？。

第二次作業(yè)：

（本次作業(yè)只要求初級職稱學(xué)員答，中高級職稱學(xué)員不答）．．

1.試述我國信息系統(tǒng)構(gòu)成。

國家信息系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu)。在長期發(fā)展中，國家信息機(jī)構(gòu)具有明確的分工和協(xié)作關(guān)系，從而構(gòu)成了國家信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為了突出其事業(yè)性、公益性和公共性，我們將其稱為國家信息工作系統(tǒng)。對于任何國家來說，國家信息工作系統(tǒng)都發(fā)揮著主導(dǎo)作用，各國均投入了大量的資金發(fā)展本國的事業(yè)型信息工作系統(tǒng)，所不同的是，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)行模式和管理方式，因社會體制和發(fā)展?fàn)顩r的不同而存在差異。

2.試述國內(nèi)外個性化信息服務(wù)的發(fā)展趨勢。

（1）個性化信息服務(wù)的背景。個性化服務(wù)主要包括3個方面的內(nèi)容：服務(wù)時空的個性化，要求按用戶信息需求的時空變化組織面向用戶的服務(wù)；服務(wù)方式的個性化，要求按用戶個人化信息利用方式來組織服務(wù)；服務(wù)內(nèi)容個性化，要求按用戶信息需求認(rèn)識和表達(dá)的個性特征組織服務(wù)。

（2）個性化信息服務(wù)的特點(diǎn)與類型。包括以下幾個方面的特點(diǎn)：以用戶為中心，重視與用戶交互，服務(wù)方式靈活多樣；個性化信息服務(wù)類型有個性化內(nèi)容定制服務(wù)、個性化信息檢索定制服務(wù)、個性化信息顯示定制服務(wù)和個性化信息推薦服務(wù)。

（3）個性化信息服務(wù)的發(fā)展。個性化信息服務(wù)在國內(nèi)外正成為信息服務(wù)的發(fā)展趨勢。

3.信息服務(wù)商品有哪些定價方法。

信息服務(wù)商品的定價包括反映信息服務(wù)商品生產(chǎn)過程的定價和反映信息服務(wù)商品流通過程的定價兩大類。

4.用戶信息行為的特征如何？用戶信息心理––––行為過程如何？如何利用“內(nèi)驅(qū)力理論”控制用戶的信息行為？

用戶信息行為的主要特征：信息行為是人類智力活動的產(chǎn)物，因而可以從認(rèn)識論的角度加以研究。信息行為由信息心理活動決定，因而可以利用心理學(xué)理論方法研究信息心理—行為規(guī)律。信息行為始終伴隨著人的主體工作而發(fā)生，研究信息行為應(yīng)與研究主體工作行為相結(jié)合。信息行為是一種目的性很強(qiáng)的主動行為，對人的信息行為可以從總體上控制和優(yōu)化。用戶的一切信息行為都處于適應(yīng)信息環(huán)境的自我控制之中，他們力圖使信息行為最優(yōu)化。

用戶的信息心理過程：認(rèn)知過程、情感過程和意志過程。用戶個體的信息心理特征：用戶個體的信息心理特征主要指用戶個體的差異，它表現(xiàn)在用戶的能力、氣質(zhì)、性格等方面，受各種社會因素及自然因素的影響。

內(nèi)驅(qū)力理論是心理學(xué)家希爾加（Hilgard）在赫爾（Hill）研究的基礎(chǔ)上提出的，用于解釋生物控制現(xiàn)象。誘發(fā)力期望論是心理學(xué)家弗雷姆（Vroom）創(chuàng)立的。他將某個人要采取某種行為的內(nèi)力看作是外界誘發(fā)的結(jié)果，稱某誘發(fā)力作用結(jié)果。在誘發(fā)力作用下，人們產(chǎn)生完成某一工作的期望和行動。用戶行為的提前控制是在開展用戶服務(wù)工作中，時常要預(yù)測用戶未來的行為，從而實現(xiàn)提前控制，以便于有目的地提供用戶所需的信息或?qū)τ脩暨M(jìn)行管理。

第三篇：信息技術(shù)作業(yè)思考題

1.你如何理解信息技術(shù)與課程整合？你如何認(rèn)識整合中技術(shù)與課程之間的關(guān)系？

答：所謂信息技術(shù)與課程整合，是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。也可以說是在課程教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

課程整合的過程就是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。

信息技術(shù)整合于學(xué)科課程絕不是簡單的納入或功能的疊加，也不僅僅是工具或技術(shù)手段層面的應(yīng)用，而是如何將信息技術(shù)實際地融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，使其成為整體不可缺少的一部分，或成為一個新的統(tǒng)一體。

可以從以下三個方面來理解信息技術(shù)與課程整合：

（1）應(yīng)該在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動。

（2）對課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。

（3）利用信息加工工具讓學(xué)習(xí)者改變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行知識重構(gòu)。

這里需要注意一個問題，信息技術(shù)與課程的整合具有雙向性，應(yīng)該是雙向整合，即信息技術(shù)整合于學(xué)科課程和學(xué)科課程整合于信息技術(shù)，兩者應(yīng)該做到各取所需，前者是研究信息技術(shù)如何改造和創(chuàng)新課程，后者是研究課程創(chuàng)新中如何開發(fā)和利用信息技術(shù)，這個問題十分重要，它涉及到建構(gòu)信息文化背景里整合型的信息化課程新形態(tài)，以及如何利用各學(xué)科進(jìn)行信息技術(shù)教育的問題。

整合中技術(shù)與課程的關(guān)系可以從以下幾個方面來理解：

一是技術(shù)與課程整合的立足點(diǎn)是課程，不是信息技術(shù)，是“課程整合”，而非“技術(shù)整合”。二是技術(shù)與課程整合不是技術(shù)與課程的簡單疊加、關(guān)聯(lián)、組合、它應(yīng)該是一種“融入/融合”的關(guān)系，應(yīng)該體現(xiàn)技術(shù)與課程之間“整合”的滲透性、整體性、協(xié)調(diào)性，是關(guān)于技術(shù)與課程相互作用“整體的建構(gòu)、序化過程”。

三是技術(shù)與課程整合不僅僅關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的有效模式和方法，實際上，還涉及技術(shù)與課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源、實施和評價等方面的關(guān)聯(lián)和多項互動。

四是信息技術(shù)與課程整合并非僅指“學(xué)科教學(xué)”或“學(xué)科課程”的整合，它有遠(yuǎn)超單學(xué)科整合的含義，其目的是利用技術(shù)來支持課程實踐中的設(shè)計、開發(fā)與實施，支持學(xué)習(xí)者和教師通過技術(shù)與他人、情境和現(xiàn)實社會之間的互動聯(lián)系。

第四篇：《英語教學(xué)論》課程作業(yè)與思考題

《英語教學(xué)論

（一）》作業(yè)與思考

第一單元 語言觀與語言學(xué)習(xí)觀

1.What are the three views on language? 2.What are the views on language learning? 3.What are the qualities of a good language teacher?

第二單元 交際教學(xué)原則和任務(wù)型教學(xué)思想

1.What is communicative competence? 2.What are the three principles of communicative language teaching? 3.How is TBLT different from PPP? 4.What is Task-based Language Teaching?

第三單元 國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)

1.What are the designing principles for the National English Curriculum 2001? 2.What are the goals and objectives of English language teaching? 3.What are the challenges facing English language teachers?

第四單元 備課與寫教案

1.Why is lesson planning necessary? 2.What are the principles for good lesson planning? 3.What are macro planning and micro planning?

4.What are the components of a lesson plan? 5.What are the 3P’s model and 3-stage model?

第五單元 課堂管理

1.What are the main roles teachers can play before, during and after the class?

2.How to give effective classroom instructions?

3.What are the different ways for student grouping? 4.How to ask effective questions? 5.How to treat students’ errors in the classroom?

第六單元 語音教學(xué)

1.What is the goal of teaching pronunciation?

2.What aspects of pronunciation do we need to teach?

第七單元 語法教學(xué)

1.What are the major types of grammar presentation methods?

2.What are the major types of grammar practice activities?

第八單元 詞匯教學(xué)

1.What does knowing a word involve?

2.How can we present new vocabulary items effectively? 3.What are some effective ways to consolidate vocabulary?

《英語教學(xué)論

（二）》作業(yè)與思考

第九單元聽力教學(xué)

1.What are the characteristics of the listening process? 2.What are the models of teaching listening? 3.What are the common activities in teaching listening?

第十單元 口語教學(xué)

1.What are the main characteristics of spoken language? 2.What are the characteristics of successful speaking activities? 3.What are the main types of speaking activities?

第十一單元閱讀教學(xué)

1.What are the main reading skills?

2.What are the main reading models for teaching reading?

3.What types of activities can we use in teaching reading?

第十二單元寫作教學(xué)

1.What are the problems in writing tasks in existing textbooks and classroom teaching? 2.What is called process approach to teaching writing? 3.What are the main procedures of process writing?

第十三單元綜合技能教學(xué)

1.Why should we integrate the four skills?

2.How do we organize activities of integrated skills? 3.What are the implications for integrating teaching?

第十四單元語言教學(xué)中的道德教育

1.What does morality involve according to William J.Hutchins? 2.State briefly the four models to moral development.第十五單元語言教學(xué)中的評價方法

1.What is assessment? What are the differences between testing, assessment and evaluation?

2.What are the purposes of assessment in language teaching?

3.What are the methods of assessment?

4.What are the assessment principles?

第十六單元學(xué)習(xí)者個體差異與學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)

1.What is the theory of multiple intelligence? What are its implications for language teaching?

2.What is learner training?

第十七單元英語教育資源與技術(shù)的開發(fā)與利用

1.How to use available resources? 2.How to explore hidden resources?

第十八單元教材的評估與改編

1.What are the purposes for the teacher to evaluate and adapt textbook? 2.What are the methods of evaluating textbooks? 3.What are the features of good textbooks? 4.How should the teacher select textbooks? 5.What are the methods of adapting textbooks?

外國語學(xué)院教師教育教研室編寫

第五篇：模塊二作業(yè)思考題

模塊二作業(yè)

一．什么是教學(xué)設(shè)計？

答：教學(xué)設(shè)計是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)資料和教學(xué)活動的具體計劃的系統(tǒng)化過程（史密斯、雷根，1993）

教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程（烏美娜，1994）

教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價……等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的系統(tǒng)化過程。

二、教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)包括哪幾個環(huán)節(jié)？ 答：四個基本環(huán)節(jié): 分析教學(xué)對象（學(xué)習(xí)者）。陳述教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)）。制定教學(xué)策略（策略）。開展教學(xué)評價（評價

三．目前學(xué)科教學(xué)設(shè)計存在的問題有哪些？ 答：在學(xué)科教學(xué)研究與實踐中，由于受教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響，教學(xué)設(shè)計普遍存

項城市

在以下幾個方面的問題：

（1）教學(xué)方案沒有明確的設(shè)計思想，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗型的思路；（2）教學(xué)目標(biāo)不明確、不具體；

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學(xué)模式的四個轉(zhuǎn)變（教師角色、學(xué)生地位、媒體作用、教學(xué)過程等四方面的變化），也反映不出學(xué)科教學(xué)的規(guī)律；（4）沒有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢 四．恩施市教學(xué)設(shè)計要求是什么？ 答：（1）拋錨式（2）支架式（3）隨機(jī)進(jìn)入式（4）自我反饋式（5）啟發(fā)式

五．教學(xué)設(shè)計基本過程的四個階段是什么？ ．答（1）、前端分析階段

學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析（2）、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明與目標(biāo)測試題的編制階段 三維目標(biāo)（知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀）

（3）、教學(xué)策略的制定階段

教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、和教學(xué)媒體

項城市

（4）、教學(xué)設(shè)計成果的評價階段 a、確定判斷質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、b、收集有關(guān)信息 c、使用標(biāo)準(zhǔn)來評價質(zhì)量