第一篇：高二古代詩文閱讀能力比賽初賽試題參考答案

2014年高二古代詩文閱讀能力比賽初賽試題

參考答案

一、（一）1.A(一種表示恭敬的禮節(jié)，參拜)2.C(A連詞，由于介詞，用；Ｂ介詞，被介詞，替；C副詞，于是，就；D連詞，表承接助詞，表修飾)3.B(①是延明的做法。⑤不是在為政時(shí)期)4.B(“不但沒有加害他”與原文不符合)

（二）5.B（B.降：降低）6.C（A項(xiàng)兩個(gè)“以”是連詞，表目的；B項(xiàng)兩個(gè)“為”都是動(dòng)詞，可以翻譯為“做”。C項(xiàng)前一個(gè)“于”，介詞，表引進(jìn)對(duì)象，可譯為“對(duì)，對(duì)于”；后一個(gè)“于”，介詞，向。D項(xiàng)兩個(gè)“之”都是代詞，可譯為“他”。）7.D（①是唐太宗治國(guó)的措施，②是唐太宗反對(duì)討伐獠民，③表現(xiàn)唐太宗勵(lì)精圖治，④是裴矩批評(píng)唐太宗的話，⑤是唐太宗表揚(yáng)裴矩直言敢諫，并非直接表現(xiàn)他善于納諫，⑥是表現(xiàn)唐太宗善于納諫。所以選D。）8.D（“太宗大怒，下令殺掉了犯法的官員”的說法不準(zhǔn)確，文中“上欲殺之”，還沒有執(zhí)行。）

（三）9.B 坐：因此。10.C（A用，連詞/拿，動(dòng)詞B在，介詞/比，介詞C同，跟。均為連詞D.他，指夢(mèng)陽，代詞/沒有意義，助詞。）11.C ③⑤不屬于何景明志操耿介的。

12.A是李東陽向皇上推薦何景明。

（四）13.A（指代我）14.C，介詞，因?yàn)?。（A動(dòng)詞，擔(dān)任 /動(dòng)詞，寫；B助詞，??的人/助詞，定語后置的標(biāo)志 D助詞，的/ 助詞，主謂之間）15.B（A①實(shí)為貶，②這是王忱對(duì)范泰的評(píng)價(jià)；C②這個(gè)實(shí)際沒有做，與其重用沒有關(guān)系；D②真正的原因是范泰是先朝舊臣。）

16.B（A項(xiàng)，“就改正了那個(gè)壞習(xí)慣”文中沒有提及；C項(xiàng)，“元嘉二年”已是文帝時(shí)期；D項(xiàng)，“向來威望不重”只是殷景仁的話。）

（五）17.C（屬：恰逢，正趕上）18.A（A都表順承B擔(dān)任，作動(dòng)詞/替，介詞C認(rèn)為，動(dòng)詞/因?yàn)椋樵~D助詞不譯/代詞，代“梁城”）19.D（①是周文帝為軍隊(duì)餞行④⑤表現(xiàn)了武帝對(duì)于謹(jǐn)?shù)闹匾?。?0.B（于謹(jǐn)并沒有進(jìn)入敵人的要塞，而是回到自己的邊塞。前文有“出塞覘賊”。）

（六）21.C（韙：對(duì)，是，此處是“贊同”的意思。）22.B（于：都是介詞，在。A．以：介詞，用/連詞，表目的。C．其：代詞，他們的/代詞，那種。D．之：助詞，的/代詞，他們。）

23.C(①③④都是講林則徐為禁煙而采取的措施的。②是總督鄧廷楨的做法；⑤是林則徐分析鴉片對(duì)國(guó)家民族的危害；⑥是解決湖南鎮(zhèn)筸地方武裝制造事端這一問題采取的措施。)

24.D（從林則徐上書的話“如概與之絕，轉(zhuǎn)恐聯(lián)為一氣?；浢褚院樯沤鲅?，其勢(shì)不可終日”可看出林則徐反對(duì)一概與外商斷絕貿(mào)易，一概禁止?jié)O船出海。）

(七)25.D（壯：贊美）26.D（D項(xiàng)兩個(gè)“其”都是代詞，代“他的”，均指郭舒；A項(xiàng)前一個(gè)“之”是結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯；后一個(gè)“之”是代詞，代郭舒；B項(xiàng)前一個(gè)“乃”作連詞，于是，就，后一個(gè) “乃”作語氣副詞，譯為“竟然”；C項(xiàng)前一個(gè)“以”作連詞用，表目的，相當(dāng)于“來”，后一個(gè)“以”作介詞用，“把”的意思。）

27.C28.D（A項(xiàng)不是郭舒的母親讓郭舒拜師求學(xué)，而是郭舒向母親請(qǐng)求去拜師求學(xué)；B項(xiàng)發(fā)生的時(shí)間實(shí)在劉弘死后；C項(xiàng)中“郭舒代宗廞受過”在文中并未提及。）29.D

二、30.D31.A32．A33.D

第二篇：古代詩文課題

農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建“古詩文誦讀”特色學(xué)校課題研究之四：第二階段活動(dòng)計(jì)劃

古詩文誦讀特色學(xué)校研究課題第二階段活動(dòng)計(jì)劃

“經(jīng)典古詩文”是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，記錄著民族的智慧，傳承著圣賢偉大的思想光輝，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，是中華民族的思想支柱、智慧源泉、感情紐帶和行為動(dòng)力，是極具凝聚力和向心力的民族文化瑰寶。在小學(xué)生中開展經(jīng)典古詩文誦讀活動(dòng)，有利于弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，有利于加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)，形成正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。小學(xué)生每天誦讀經(jīng)典古詩文，通過優(yōu)雅精致的祖國(guó)語言，浸潤(rùn)于經(jīng)典古詩文的光輝之中，得到中華民族優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)，砥礪品行、健全人格，為精神成長(zhǎng)打下文化的根基，使他們成長(zhǎng)為德行高尚、知識(shí)廣博、行為優(yōu)雅的現(xiàn)代中國(guó)人。

一、誦讀目標(biāo)

1、培養(yǎng)孩子的讀書興趣，提升語文素養(yǎng)。讓學(xué)生從中感受到歷史、地理、天文、藝術(shù)知識(shí)的豐富，激發(fā)學(xué)習(xí)、讀書的興趣，逐步使學(xué)生能出口成章、引經(jīng)據(jù)典。

2、提高孩子的注意力、記憶力。充分利用記憶力的黃金時(shí)期，讓孩子記住中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典。

3、了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶。中華經(jīng)典古詩文即是中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有價(jià)值的典范性著作。通過誦讀活動(dòng)幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶，長(zhǎng)遠(yuǎn)地默默地變化其氣質(zhì)。

4、提高修養(yǎng)、陶冶性情。通過“經(jīng)典古詩文誦讀”教育教給學(xué)生做人的道理，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)；在學(xué)生心靈中不斷地產(chǎn)生潛移默化的作用，漸漸地陶冶其性情，開啟其智慧，讓經(jīng)典誦讀為孩子的一生提供營(yíng)養(yǎng)。

二、組織機(jī)構(gòu)

成立濱湖小學(xué)經(jīng)典古詩文誦讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組織經(jīng)典古詩文誦讀活動(dòng)的實(shí)施。組長(zhǎng)：任曉革，副組長(zhǎng)：何變朋，成員為各班班主任。

三、誦讀的內(nèi)容

主誦篇目為所有小學(xué)生必背古詩70首，輔誦篇目可靈活安排，一般每周低年級(jí)兩首、中年級(jí)三首、高年級(jí)四首。

推薦書目：《唐詩宋詞300首》 《三字經(jīng)》 《弟子規(guī)》

《增廣賢文》 《論語》 《千字文》

四、實(shí)施原則

1、每日吟誦、確保時(shí)間。每位教師要要充分認(rèn)識(shí)經(jīng)典古詩文誦讀的意義，高度重視誦讀課程，堅(jiān)持常抓不懈。以飽滿的熱情參與誦讀，與學(xué)生一起真心感受經(jīng)典古詩文的魅力，真切感受誦讀帶來的生命的律動(dòng)與成長(zhǎng)。

2、熟讀成誦、不求甚解。誦讀，決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、心、腦等多種感官并用。語言正是在反復(fù)的實(shí)踐中形成一種習(xí)慣，小學(xué)階段是兒童記憶的黃金季節(jié)，對(duì)于經(jīng)典古詩文，教師不必過多講解，重在讓學(xué)生熟讀成誦，就如種下一顆顆充滿生命潛能的種子，在特殊的情境里自然會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，“少成若天性，習(xí)慣成自然”，“書讀百遍，其義自見”。

3、與時(shí)俱進(jìn)、發(fā)展繼承。經(jīng)典古詩文在語言內(nèi)容方面是高度緊湊濃縮的，包括大量對(duì)人生、世界、乃至神秘宇宙的智能思考和為人之道的論述，是古人真實(shí)深遠(yuǎn)的生命體驗(yàn)。我們要以辯證的眼光去了解，去學(xué)習(xí)。

五、具體要求

1、“晨讀”：按一早到校就讀書的求，利用早晨時(shí)間，大聲誦讀5分鐘，早讀老師帶領(lǐng)。

2、“午誦”：利用中午時(shí)間安排學(xué)生誦讀，中午值班老師帶領(lǐng)。

3、“暮省”：回家以后，每人復(fù)習(xí)白天誦讀內(nèi)容，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。

4、每節(jié)課上課前誦讀古詩一首（兩遍），課任老師負(fù)責(zé)。

5、每周周三晨會(huì)課安排進(jìn)行學(xué)生自主誦讀活動(dòng)，可采用誦、講、唱、演等形式，班主任負(fù)責(zé)。

6、每周利用班隊(duì)課進(jìn)行集體誦讀，并組織每周總結(jié)，班主任負(fù)責(zé)。

7、每月的黑板報(bào)和櫥窗安排的經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。

以上各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，根據(jù)各班的活動(dòng)安排，學(xué)校進(jìn)行檢查。

8、每天中午午間時(shí)間播放經(jīng)典古詩文的朗讀或者是經(jīng)典古詩文音樂，課間鈴聲采用古詩新唱音樂，學(xué)校建好特色專用教室，彰顯成績(jī)，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)。

9、各辦公室、班級(jí)、科室等要努力體現(xiàn)特色，各科室負(fù)責(zé)。

10、充分發(fā)揮學(xué)科中的積極因素，促進(jìn)經(jīng)典古詩文與課堂教學(xué)的相互滲透。

六、活動(dòng)組織

1、創(chuàng)新形式，開展誦讀比賽?！敖?jīng)典誦讀會(huì)”：每月一主題，重在激發(fā)學(xué)生參與熱情。

“必背古詩標(biāo)活動(dòng)”：每學(xué)期學(xué)校組織，在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上評(píng)選“校園小書生”。

“親子誦讀活動(dòng)”：每學(xué)年組織一次，評(píng)選出“伴讀好家長(zhǎng)”。

2、校園詩社活動(dòng)。教導(dǎo)處組織好校園詩社的活動(dòng)，每月組織一次創(chuàng)作比賽，并主動(dòng)參加校外活動(dòng)，擴(kuò)大影響、提升層次。

3、家校互動(dòng)。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與，倡導(dǎo)家庭開設(shè)“親子誦讀時(shí)間”，讓孩子放學(xué)后、睡覺前，誦讀經(jīng)典，引導(dǎo)孩子進(jìn)入國(guó)學(xué)的殿堂。

七、研究與發(fā)展

1、建立每月例會(huì)與學(xué)期總結(jié)制度，開展聽評(píng)課活動(dòng)和專題教研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、傳播好的經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)成績(jī)突出的班級(jí)與教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2、開展經(jīng)典古詩文誦讀教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高教師的國(guó)學(xué)素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生誦讀的能力。

《小學(xué)低段學(xué)生古詩詞誦讀入門指導(dǎo)的研究》課題研

究方案

分類：國(guó)學(xué)課題 | 標(biāo)簽： 課題研究方案

2012-01-21 21:11 閱讀(349)評(píng)論(0)

《小學(xué)低段學(xué)生古詩詞誦讀入門指導(dǎo)的研究》課題研究方案

銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張玉玲

一、課題的提出：

中華古典詩詞博大精深，它以生動(dòng)凝練的語言，優(yōu)美的韻味，廣袤深邃的意境，成為小學(xué)生接觸祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材，并且古詩詞的熏陶對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有著重要的作用。也正因如此我開始研究與古詩詞相關(guān)的課題——《小學(xué)低段學(xué)生古詩詞誦讀入門指導(dǎo)的研究》。

二、課題的界定： 誦讀古詩詞，重在朗讀和背誦，不作多少講解和分析。這里的古詩詞，特指那些比較經(jīng)典的、朗朗上口的古詩詞。小學(xué)低段學(xué)生古詩詞誦讀入門指導(dǎo)的研究，是指教師在實(shí)踐過程中，尋求適合低段學(xué)生年齡特點(diǎn)的一些朗讀、背誦的基本知識(shí)和基本技巧，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中激發(fā)興趣，在讀中受到情感的熏陶。

三、課題研究的價(jià)值：

以中華經(jīng)典古詩詞為主要內(nèi)容的中華傳統(tǒng)文化是構(gòu)成民族凝聚力，民族自豪感，民族文化素質(zhì)的力量源泉之一，也是我們用來鑄人鑄魂的重要教育資源。具體一是繼承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的需要；二是加強(qiáng)中華傳統(tǒng)美德教育，培育民族精神的需要；三是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

四、課題研究的理論依據(jù)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《課標(biāo)》解讀中有關(guān)古詩詞的闡述。

2、兒童誦讀文化經(jīng)典——古詩詞符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。也就是說小學(xué)階段是人的一生中記憶的高峰期，兒時(shí)記下的東西終生不忘，而誦讀古詩詞是一種記憶活動(dòng)，讓他們學(xué)習(xí)并積累下一生最有價(jià)值的東西。

3、古詩詞短小精悍、句式整齊、富有韻律、瑯瑯上口、易讀易記，特別適合小學(xué)生背誦。

五、課題研究的目標(biāo)：

1、通過本課題的研究，了解掌握小學(xué)低段學(xué)生誦讀古詩詞存在的問題及應(yīng)對(duì)措施。

2、通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，豐富學(xué)生的的語言積累。初步培養(yǎng)學(xué)生積累古詩詞、欣賞古詩詞的能力。

3、通過本課題的研究，營(yíng)造良好的讀書氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化傳承的平臺(tái)。提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，提升人文素養(yǎng)，拓寬孩子的心胸與視野，豐厚學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。感受中華文化的璨若星辰與博大精深。不斷閱讀經(jīng)典、閱讀文化、閱讀精神，使學(xué)生博學(xué)、睿智。

4、探索引導(dǎo)低段學(xué)生開展 “中國(guó)傳統(tǒng)文化”經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，正確指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩詞，重視學(xué)生誦讀古詩詞的習(xí)慣，體味古詩詞的韻律美和涵蘊(yùn)美。

5、探索和總結(jié)出指導(dǎo)低段學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩詞的教學(xué)模式，撰寫出一批有一定理論水平和具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的論文以及階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

六、課題研究的內(nèi)容：

1、如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞誦讀的興趣，讓學(xué)生能有個(gè)性地朗讀優(yōu)秀的古詩詞，增強(qiáng)古詩詞誦讀的語感和欣賞古詩詞的能力，能背誦一定量的古詩詞，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，積累一定的人文底蘊(yùn)。

2．尋求古詩詞教學(xué)的方法，總結(jié)出行之有效的古詩詞教學(xué)策略。具體可分為以下幾方面：

1、小學(xué)低段學(xué)生誦讀古詩詞存在問題的調(diào)查研究。

2、針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生誦讀古詩詞存在問題的對(duì)策研究。

3、小學(xué)低段學(xué)生古詩詞誦讀興趣培養(yǎng)的方法措施研究。

4、小學(xué)低段學(xué)生古詩詞誦讀語感能力培養(yǎng)的研究。

5、小學(xué)低段學(xué)生欣賞古詩詞能力培養(yǎng)的研究。

6、引導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生牢固積累古詩詞有效途徑的研究。

七、課題研究的方法：

1、行動(dòng)研究法：制定個(gè)性研究方案，通過學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行分析，再研究調(diào)整重新進(jìn)行實(shí)踐。并將

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、記錄，形成有價(jià)值的文字。

2、資料收集法：深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，利用不同的資源進(jìn)行收集，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對(duì)象。

3、文獻(xiàn)法：廣泛收集整理文獻(xiàn)資料，為學(xué)生誦讀提供具有時(shí)代性，創(chuàng)造性的正面教材。

4、調(diào)查法：深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，就學(xué)生誦讀古詩詞現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，選取有代表性的典型事例進(jìn)行縝密分析，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對(duì)象。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，按研究?jī)?nèi)容寫出階段性總結(jié)。在研究中不斷反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升到理論高度。

6、案例研究法：通過實(shí)踐探索與研究，對(duì)古詩文教學(xué)典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生的實(shí)際和興趣入手，拓展學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生提供大量的經(jīng)典古詩詞，供學(xué)生誦讀積累，積淀學(xué)生的語文功底，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)；通過豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩詞天地，領(lǐng)略古詩詞的魅力，豐富自己的人文素養(yǎng)，提升自己的審美和創(chuàng)造能力；通過讀、背、表演等方式，在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維、創(chuàng)新、想象等能力的閱讀途徑和策略，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

八、課題研究的過程 ：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年10月——2011年12月）

（1）課題的提出。成立課題研究小組；搜集整理關(guān)于經(jīng)典古詩詞誦讀的講座，明確經(jīng)典誦讀對(duì)于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的意義。

（2）撰寫并修改完善本課題研究方案，形成正式研究方案，開題實(shí)施研究。

（3）學(xué)習(xí)研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點(diǎn)。第二階段：實(shí)施階段（2012年2月——2013年02月）

1、開展調(diào)查活動(dòng)，了解掌握小學(xué)低段學(xué)生誦讀古詩詞存在的問題及應(yīng)對(duì)的措施。

2、精選古詩詞，開展形式多樣的誦讀古詩詞游戲活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)。

3、針對(duì)課題研究過程中的問題，適時(shí)采取有效應(yīng)對(duì)措施，并在一定范圍內(nèi)推廣其經(jīng)驗(yàn)和成果。

4、資料收集整理，建立檔案。

第三階段：結(jié)題階段（2013年02月——2013年12月）

1、系統(tǒng)分析整理材料，開展教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等多層面的訪談及問卷調(diào)查。

2、總結(jié)、鑒定實(shí)驗(yàn)成果。

3、撰寫課題研究總結(jié)及有關(guān)論文。

九、課題組成員及分工： 姓 名 課題組中的分工

引導(dǎo)小學(xué)生欣賞和吟誦古詩詞的策略研究

常州市覓渡橋小學(xué)

課題組

一、研究的背景：

時(shí)代的列車已駛?cè)肓硕皇兰o(jì)，今天的小學(xué)生，尤其是城市里的小學(xué)生所面對(duì)的是前人從未遭遇過的嶄新的時(shí)代。這是一個(gè)科技迅猛發(fā)展、高度信息化的時(shí)代，一個(gè)知識(shí)大爆炸、快節(jié)奏、高效率的時(shí)代，一個(gè)繽紛繁雜、令人眼花繚亂的時(shí)代，但同時(shí)也是一個(gè)充斥著喧囂、浮華與誘惑，令人躁動(dòng)不安的時(shí)代。置身于這樣的時(shí)代，是否還有必要讓小學(xué)生通過大量學(xué)習(xí)古詩詞的途徑，來提升他們?cè)诠诺湮膶W(xué)方面的修養(yǎng)呢？

答案顯然是毋庸置疑的。有許多專家、學(xué)者早已就此問題展開過深入的思考與探討。著名作家劉夢(mèng)溪先生在《今天，為什么要閱讀經(jīng)典》一文中談到：“至于今天為什么還要讀中國(guó)的這些經(jīng)典，我想主要是為了文化傳承的需要。如果你不想完全拋棄自己的民族文化傳統(tǒng)，那么閱讀代表自己文化傳統(tǒng)的典范性文本，是承繼傳統(tǒng)的一種必要的方式。其意義又不止于此。就個(gè)人的修養(yǎng)而言，閱讀經(jīng)典文本是使閱讀者經(jīng)歷一番文化濡化的過程，它可以改變?nèi)说臍赓|(zhì)。受傳統(tǒng)文化資源熏陶得比較多的人和受熏陶比較少的人，其氣質(zhì)風(fēng)度是截然不同的。朱熹就說過，讀書的目的之一就是讓人變化氣質(zhì)。讀古人書、與古賢為伍，是一個(gè)人精神境界高尚的表現(xiàn)，可以提示人們不要墮入俗流。有時(shí)稱贊一個(gè)人的文章寫得好，會(huì)驚嘆地說這是古人的文章，這是極高的獎(jiǎng)賞。古人、古賢、古書，都是傳統(tǒng)文化積淀的代稱，接觸多了，勢(shì)必使一個(gè)人的氣質(zhì)發(fā)生潛移默化的變化。很多人都發(fā)生氣質(zhì)的變化，一個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)氣就會(huì)隨之發(fā)生變化。所以閱讀本民族的文化經(jīng)典，在個(gè)人，可以變化氣質(zhì)；對(duì)社會(huì)而言，可以轉(zhuǎn)移風(fēng)氣?！?/p>

中國(guó)號(hào)稱詩的國(guó)度，早在兩千多年前，偉大的教育家孔子就曾有過“不學(xué)詩，無以言”的論斷。這至少啟示了我們，一個(gè)學(xué)生是否好學(xué)古詩詞，至少會(huì)對(duì)他的言語能力的發(fā)展水平造成影響。

在許多有識(shí)之士都在呼喚回歸中華民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)的今天，我們積極引導(dǎo)小學(xué)生大量學(xué)習(xí)古詩詞，可以讓他們獲得許多有益的熏陶。因此，從某種意義上說，讓小學(xué)生更多地學(xué)習(xí)古詩詞，已成為了一種社會(huì)共識(shí)，一種社會(huì)時(shí)尚。國(guó)家教育部最新制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，有七十首古詩詞需要小學(xué)生背誦。這些古詩詞都是流傳已久的名篇，對(duì)于小學(xué)生來說，做到耳熟能詳不僅是必要的，而且有利于提高其文化修養(yǎng)。同時(shí)，這些古詩詞大多數(shù)已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)課本。每一冊(cè)語文教科書里面都編有5－8首的古詩詞。那么，當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的現(xiàn)狀到底如何呢？

帶著這個(gè)問題，課題組于日前面向我校全體五年級(jí)同學(xué)，針對(duì)他們平時(shí)誦讀古詩詞的情況進(jìn)行了一次調(diào)查問卷，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

在“你是否喜歡誦讀古詩詞”一題的選項(xiàng)中，選擇“喜歡”的占50.2℅，“一般”的占47.3℅，“不喜歡”的占 2.5℅。由此可見，有一半多一點(diǎn)的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞很有興趣，但也有近一半的同學(xué)對(duì)此持無所謂的態(tài)度。

在“你現(xiàn)在已能背誦多少首古詩詞了”一題的選項(xiàng)中，選擇“10首以下”的占5.5℅，“10－20首”的占53.2℅，“20－40首”的占34.8℅，“40首以上”的占6.5℅。從中可見，古詩詞的學(xué)習(xí)效果并不理想。大多數(shù)五年級(jí)學(xué)生，雖然其在小學(xué)階段的學(xué)段已過三分之二，但其背誦古詩詞的篇數(shù)，都只達(dá)到20篇左右，離課標(biāo)推薦的篇數(shù)，差距較大。

導(dǎo)致這種不容樂觀的現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因何在呢？學(xué)生們?cè)趩柧碇幸舱劻烁髯缘睦щy，歸結(jié)一下，主要有以下幾條：

（1）古詩詞的內(nèi)容比較深?yuàn)W，字、詞、句的意思不容易讀懂。

（2）古詩詞中的有些字、詞與現(xiàn)在的讀音不一樣，不容易讀準(zhǔn)。甚至同一首詩，由于版本不同，用字就可能會(huì)不一樣，不知到底哪一個(gè)版本是正確的，讓人感到困惑。

（3）有一些字不認(rèn)識(shí)，句子的結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，誦讀的困難較大。

（4）由于缺乏文學(xué)和歷史知識(shí)，不了解詩人的生活簡(jiǎn)歷及寫作背景，很難真正理解詩意，只會(huì)死記硬背，缺乏感情。

（5）缺乏專門學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)間，學(xué)生在校的自習(xí)時(shí)間大多只能應(yīng)付各科作業(yè)；回家后，有的學(xué)生除了要完成老師布置的家庭作業(yè)之外，有時(shí)還要再做一些家長(zhǎng)準(zhǔn)備的習(xí)題。

（6）由于不會(huì)運(yùn)用，背過以后，當(dāng)時(shí)能記住，時(shí)間一長(zhǎng)就淡忘了。那么，是否就是由于以上這些由古詩詞和學(xué)生本身的因素造成了小學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞的困難呢？反觀我們的教師、家長(zhǎng)、課程以及教學(xué)，我認(rèn)為還有其它的一些因素，也造成了引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的困難。如：

（7）一些教師和家長(zhǎng)自身就沒有學(xué)習(xí)古詩詞的興趣愛好，對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞的重要意義認(rèn)識(shí)不清，缺乏引導(dǎo)小學(xué)生從小學(xué)習(xí)古詩詞的意識(shí)，平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞所作的宣傳力度不大，不能充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

（8）學(xué)校沒有專門的古詩詞課程設(shè)置，學(xué)生所學(xué)習(xí)的古詩詞散見于各冊(cè)教材之中，學(xué)時(shí)分散，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，不利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和迅速提高他們的古詩詞修養(yǎng)。

因此，現(xiàn)在有幾所學(xué)校真正能將背誦70首古詩詞的目標(biāo)落到了實(shí)處，又有幾名學(xué)生真正能把學(xué)習(xí)古詩詞當(dāng)成了自己的一大興趣愛好，乃至一種習(xí)慣呢？漫步于校園與家庭之內(nèi)，我們尋常可見的是，許多同學(xué)對(duì)動(dòng)畫片、漫畫書，以及各類電視劇，尤其是武打、槍戰(zhàn)片的熱衷，卻鮮見有自發(fā)誦讀古詩詞的現(xiàn)象，整個(gè)社會(huì)環(huán)境彌漫著一種浮躁而低俗的氣息。

劉夢(mèng)溪先生在文中還談到：“讀書不僅使人獲得知識(shí)，還可以使人變得安寧，減少浮躁氣?！?/p>

因此，在現(xiàn)今的校園環(huán)境下，非常有必要進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，形成一股熱愛閱讀古代文化經(jīng)典的濃郁學(xué)風(fēng)顯得尤為重要。如果說現(xiàn)代小學(xué)生往往也喜歡追求時(shí)尚的話，那么，就讓學(xué)習(xí)古詩詞成為校園里的一種新時(shí)尚吧。

然而，大量學(xué)習(xí)古詩詞的校園新時(shí)尚的形成，并非易事。我們?cè)诟鱾€(gè)大型書店的文學(xué)書架上，各種版本的介紹唐詩和宋詞的書籍舉目皆是，但前來問津的小學(xué)生卻甚少。由此可見，古詩詞這類屬于“陽春白雪”曲高和寡之類的藝術(shù)，由于上述各類自身因素的制約，其對(duì)小學(xué)生的吸引力，自然是無法與風(fēng)行于世的各色漫畫、卡通以及《哈里波特》之類的流行書籍相提并論的。

再者，我們還觀察和體悟到，優(yōu)秀的文化典籍是人類共同的精神家園。優(yōu)秀的古詩詞不僅深受成人喜愛，小學(xué)生最初也是十分喜歡吟誦古詩詞的，有些學(xué)生往往在幼兒園里就開始誦讀駱賓王的《詠鵝》之類的古詩詞。但現(xiàn)行的古詩詞課堂教學(xué)，卻讓小學(xué)生漸漸地產(chǎn)生了畏難情緒，降低了興趣。由于眾所周知的原因，我們的古詩詞課堂教學(xué)，或多或少地存在著應(yīng)試教育的傾向。教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在內(nèi)容的解析上，圍繞著一首古詩詞，往往要從詩人的簡(jiǎn)歷到寫作背景，乃至每一個(gè)字、詞、句，一路解讀分析下來，顯得繁瑣而又龐雜。而且，這樣的教學(xué)顯然超越小學(xué)生的認(rèn)知水平，不能不說這是一個(gè)“少、差、慢、費(fèi)”的過程，學(xué)生們經(jīng)歷得多了，自然會(huì)對(duì)古詩詞產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之之感。

綜合上述種種因素，我們的教師和家長(zhǎng)如果不能有所作為，在小學(xué)階段這一個(gè)人行為習(xí)慣及興趣愛好的最佳形成期，通過自身的積極投入和探索，采取一些有效的教學(xué)策略，是難以真正將古詩詞藝術(shù)的根植入兒童的心靈的。

二、研究的內(nèi)容：

經(jīng)研究，本課題決定主要研究以下幾方面的內(nèi)容：

1、古詩詞課堂教學(xué)改革

我們?cè)噲D通過改革我們的古詩詞課堂教學(xué)行為，營(yíng)造一種更利于學(xué)生“自主感悟古詩詞”的課堂教學(xué)氛圍，來進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和提高他們自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力。

2、七十首古詩詞的誦讀

國(guó)家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，向小學(xué)生推薦了70首古詩詞。我們準(zhǔn)備將這七十首古詩詞按其在教材中的分布情況和難易程度劃分一下，制訂出低、中、高三個(gè)學(xué)段學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)目標(biāo)。并研究如何通過一系列精心設(shè)計(jì)的專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這七十首古詩詞的興趣，并順利達(dá)成欣賞和吟誦各自學(xué)段古詩詞的目標(biāo)。

3、古詩詞拓展學(xué)習(xí)

古詩詞的學(xué)習(xí)決不應(yīng)該僅僅停留在70首古詩詞的學(xué)習(xí)上。我們還應(yīng)該探討如何促使學(xué)生將古詩詞學(xué)習(xí)活動(dòng)的觸角延伸到70首古詩詞之外，去自主學(xué)習(xí)更多的古詩詞，進(jìn)一步提高自己的古詩詞修養(yǎng)。

三、研究的重點(diǎn)：

經(jīng)本課題研究小組成員共同研究，我們將重點(diǎn)研究的策略定位為以下三個(gè)方面：

1、經(jīng)典詩詞課例引路

鑒于上述由于現(xiàn)行古詩詞教學(xué)存在的弊端，我們首先要從古詩詞的課堂教學(xué)改革入手，來開展古詩詞學(xué)習(xí)策略的研究。具體改進(jìn)措施設(shè)想為以下兩點(diǎn)：

（1）提高教師素養(yǎng)

指的是語文教師應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)古詩詞，一方面迅速提高自身的詩詞修養(yǎng)，一方面也是給學(xué)生帶個(gè)好頭。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！睂W(xué)生們都有向師性，要是全體語文教師都能時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)古詩詞，“腹有詩書氣自華”，言談舉止間，能引經(jīng)據(jù)典，隨口吟詩的話，在學(xué)生中必然會(huì)引起積極的反響，引發(fā)磁場(chǎng)效應(yīng)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，在一定范圍內(nèi)掀起學(xué)習(xí)古詩詞的高潮。例如，本人所任教的五（3）的學(xué)生，由于受到我的感染，喜愛古詩詞的同學(xué)已占到了60℅，且仍有上升的趨勢(shì)。

（2）關(guān)注作品本身

古人云：“好讀書，不求甚解”，“書讀百遍，其義自見”。我想在這里引用這兩句話，是時(shí)時(shí)要提醒我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞和吟誦古詩詞的時(shí)候，千萬不要落入繁瑣解讀分析的窠臼之中。

臺(tái)灣作家蔣勛在＜＜藝術(shù)概論＞＞一文中談到：“真正使我們進(jìn)入藝術(shù)欣賞核心的，永遠(yuǎn)是藝術(shù)作品本身。分析性的資料或許有佐助的好處，但絕不能代替藝術(shù)欣賞經(jīng)驗(yàn)本身?！?/p>

為此，他還舉了一個(gè)例子，我們?cè)趯W(xué)習(xí)李商隱的詩的時(shí)候，“李商的生卒年代、李商隱的出生地、李商隱做過什么官、哪一年中進(jìn)士，這些是屬于理知范圍的資料，我們?cè)谄渌n程中，都可以有機(jī)會(huì)得知。這種理知的訓(xùn)練也比較容易用考試來測(cè)驗(yàn)一個(gè)人的用功程度。例如：李商隱生于哪一年，可以設(shè)計(jì)成是非題，或選擇題，答案也只有一個(gè)。

“但是，‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’，好像一下子說出了我們自己的心事，使我們經(jīng)驗(yàn)到生命中那種自負(fù)而心酸的記憶，使我們仿佛感覺到一種至死無悔的愛的執(zhí)著，使我們一剎那經(jīng)驗(yàn)到宇宙間一種生命本質(zhì)的莊嚴(yán)，使我們有了生命的慨嘆、觀照，使我們對(duì)這似乎又可愛又可憐的生命有了一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)悟，這些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般是非題與選擇題的判斷，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出理知的范疇，是我們與自己、與歷史、與亙古宇宙的對(duì)話，沒有人可以測(cè)驗(yàn)，也沒有人可以判斷?！?/p>

由此，如果我們能在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和吟誦古詩詞時(shí)，不要糾纏太多的是非對(duì)錯(cuò)的問題――不深究詩人的生活經(jīng)歷與寫作背景等方面的知識(shí)，把精力放到賞析精華詩句上來，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，然后根據(jù)自己的體驗(yàn)，從多種角度和多種緯度進(jìn)行多元解讀，一定會(huì)使學(xué)生更加喜愛欣賞和吟誦古詩詞的。

從某種意義上說，關(guān)注內(nèi)容本身，也是在這個(gè)往往形式超過內(nèi)容本身的時(shí)代中作出的一件回歸本真之舉。

2、系列活動(dòng)激趣

我想，在平時(shí)的古詩詞課堂教學(xué)中，或者是專門組織的古詩詞課外活動(dòng)中，我們的教學(xué)和活動(dòng)之所以不吸引學(xué)生，在很大的程度上，都是因?yàn)槲覀兘虒W(xué)和活動(dòng)存在著隨意大，缺乏系統(tǒng)性所造成的。就拿課堂中的古詩詞教學(xué)來說吧，一學(xué)期就那么幾節(jié)課，純粹是淺嘗輒止式的學(xué)習(xí)，怎么能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞持久的興趣和確保各學(xué)段古詩詞誦讀目標(biāo)的順利達(dá)成呢？所以我們?cè)谡Z文課程之外，可以專設(shè)一個(gè)古詩詞欣賞和吟誦的活動(dòng)課程，設(shè)計(jì)出一系列的專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生遨游古詩詞樂園。本課題組的5位研究成員分屬一、三、五年級(jí)，跨越三個(gè)學(xué)段。因此，我們準(zhǔn)備根據(jù)各自學(xué)段學(xué)生的情況，精心設(shè)計(jì)不同的專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，并順利實(shí)現(xiàn)各自學(xué)段的古詩詞學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體活動(dòng)設(shè)想有：

（1）以詩人或題材為線索的專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)

筆者所任教的是五年級(jí)，本人在認(rèn)真翻閱了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦篇目并進(jìn)行了分類之后，發(fā)現(xiàn)70首古詩詞涉及到的詩人一共有43位。其中入選2首或2首以上作品的有14位。這14首詩人都是響當(dāng)當(dāng)?shù)拇笤娙肆?。按入選作品的多少分，李白有7首，杜甫、蘇軾各4首，白居易、杜牧、王安石、王維各3首，王之渙、王昌齡、劉禹錫、李紳、陸游、范成大、楊萬里都是2首。這14位詩人的作品就有41首，占了70首古詩詞的一大半。我想如果將這14位著名詩人的作品按詩人為主線開展專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)的話，學(xué)習(xí)效率將大為提高。每次活動(dòng)都緊緊圍繞著一位詩人的生平簡(jiǎn)歷、寫作背景及詩作展開。其中生平簡(jiǎn)歷和寫作背景適當(dāng)涉及，以學(xué)生獨(dú)立查閱資料和匯報(bào)交流為主，詩作則以其入選作品為主，并適當(dāng)延伸拓展到其它詩作。整個(gè)活動(dòng)摒棄繁瑣分析，突出學(xué)生的自主欣賞和吟誦的過程，力求讓每個(gè)學(xué)生都獲得深刻的體驗(yàn)。

而剩下的29位詩人每人只有一首作品入選，這29首詩歌又可以按題材的不同分成田園山水詩和邊塞軍旅詩等幾類。我想如果能在分類的基礎(chǔ)上，通過組織以題材為線索的專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)來學(xué)習(xí)這些詩歌的話，一定也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效率。（2）文包詩趣味小故事創(chuàng)作和交流活動(dòng)

三年級(jí)的劉志寬老師在研究中提出，如果能引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)作和交流文包詩趣味小故事的形式來學(xué)習(xí)古詩詞，可以將許多有關(guān)的詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識(shí)，融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時(shí)，不知不覺便學(xué)到許多詩詞知識(shí)，背會(huì)了許多膾炙人口的詩詞。

（3）詩配畫或畫配詩實(shí)踐和交流活動(dòng)

一年級(jí)的王燕、林怡和蔡薇老師提出，如果能結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過讓一年級(jí)的小學(xué)生圍繞一些詩詞名句進(jìn)行詩配畫或畫配詩的形式來開展詩詞實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的話，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（4）詩詞知識(shí)講座和學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)

為了在一定程度上消除學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生真正進(jìn)入古詩詞的殿堂，通過組織詩詞知識(shí)講座和學(xué)習(xí)心得交流會(huì)的形式開展一些互動(dòng)活動(dòng)，也有必要。

四、研究的時(shí)間

本課題研究時(shí)間預(yù)期為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段：2005年11月—2006年1月：?jiǎn)?dòng)階段。

設(shè)計(jì)研究方案，成立課題組。召開課題組會(huì)議，討論研究方案，明確各自的職責(zé)，圍繞本課題寫好各個(gè)子課題研究計(jì)劃，重點(diǎn)研究并確定各自學(xué)段的古詩詩欣賞和吟誦目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的實(shí)施方案。

第二階段：2006年2月—2007年1月，具體實(shí)施階段。

實(shí)驗(yàn)班的教師根據(jù)各自的研究方案，展開深入而持久的研究活動(dòng)，并在實(shí)施過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)修改自己的研究方案，使之趨向完善。課題組要對(duì)實(shí)驗(yàn)班的活動(dòng)進(jìn)行跟蹤聽課和調(diào)查，定期組織成員總結(jié)交流，并認(rèn)真記好研究筆記。

第三階段：2007年2月—2007年6月，結(jié)題階段。

五、研究的方法：

1、理論研究法：組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的論著，積累理論知識(shí)，開闊視野，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)研究法：在一至六年級(jí)三個(gè)學(xué)段中，分別選一至兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，并以此為單位承擔(dān)相關(guān)學(xué)段的研究工作。

3、個(gè)案分析法：一方面針對(duì)實(shí)驗(yàn)班中比較突出的現(xiàn)象加以分析并與其他班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，從而得出經(jīng)驗(yàn)以便推廣；另一方面，對(duì)學(xué)生中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型進(jìn)行個(gè)別研究分析，從而發(fā)現(xiàn)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣的有效方法。

六、研究的分工： 組長(zhǎng)：龔志偉 職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)組織其他成員制訂好課題計(jì)劃；

2、定期召集課題組成員研究交流本課題進(jìn)展情況；

3、具體負(fù)責(zé)自己學(xué)段的研究工作；

3、平時(shí)經(jīng)常深入班級(jí)聽課與有關(guān)教師進(jìn)行探討；

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高理論研究水平帶頭寫好課題研究論文、總結(jié)，最終組織成員認(rèn)真寫好結(jié)題報(bào)告。

組員：劉志寬、林怡、蔡薇、王燕 職責(zé)：

1、具體負(fù)責(zé)組織各自學(xué)段的研究工作；

2、積極參加課題組研討會(huì)議；

2、每個(gè)研究階段制訂好課題研究計(jì)劃，寫好論文或研究實(shí)施報(bào)告。

七、成果的體現(xiàn)

1、在校園里營(yíng)造一種古詩詞研究氛圍，使我校語文教師對(duì)古詩詞教學(xué)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，形成我校開放式古詩詞教學(xué)的獨(dú)特思路。

2、使學(xué)生順利突破難點(diǎn)，順利背誦70首古詩詞，并有拓展學(xué)習(xí)其它古詩詞的興趣。

3、形成一套行之有效古詩詞教改措施和活動(dòng)模式。

八、研究的保障：

1、教師的投入

本次課題研究活動(dòng)目標(biāo)的順利達(dá)成，必須有一支具備較深古詩詞修養(yǎng)的師資隊(duì)伍。他們的投入工作是本課題成功的關(guān)鍵。

2、時(shí)空的保證

本次課題研究，如果得不到活動(dòng)時(shí)間和空間等方面的保證，也無法順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3、家校的配合

這次課題研究，涉及的方面較多，需要學(xué)校和家庭的大力支持和配合。

九、探討的問題

1、本次課題研究的選題是否適切？

2、研究?jī)?nèi)容的設(shè)定是否科學(xué)？

3、研究策略的定位是否合理？

第三篇：音樂學(xué)科初賽試題答案

平谷區(qū)小學(xué)第四屆教學(xué)基本功競(jìng)賽--音樂學(xué)科初賽試題

學(xué)校 姓名

分?jǐn)?shù)

答題時(shí)間為 90分鐘

一、將下面的主題發(fā)展成四樂句結(jié)構(gòu)的旋律。（10分）

1=C 2∕4 1 3 4 | 5 6 5 | 5 4 3 4 | 5 — | 答題要點(diǎn)：①旋律自然流暢

②必須是四樂句 ③結(jié)束音為“1”

二、為歌曲編配鋼琴伴奏（線譜、簡(jiǎn)譜均可）（14分）

1=C 2∕4

答題要點(diǎn)：①和旋選擇合理；

②伴奏音型適合歌曲活潑歡快的情緒； ③結(jié)尾給人以終止感；

三、歌曲內(nèi)容分析：《海鷗》（12分）

參考答案：這是一首節(jié)奏歡快、跳躍性很強(qiáng)的歌曲，是D大調(diào)、2∕4的A﹢B結(jié)構(gòu)兩段體兒童歌曲。全曲由do到高音re九個(gè)音構(gòu)成，且多處出現(xiàn)了四度大跳，其中第一樂段的結(jié)尾與第二樂段的開始處還出現(xiàn)了一次“do-la”的六度音程的大跳，給歌曲教學(xué)造成難度。第一段可分為兩個(gè)樂句，第一樂句為前八小節(jié)，歌曲開頭使用了sol、do兩個(gè)音開門見上的呈示了其大調(diào)性明朗的色彩，的上下起伏，仿佛海鷗扇動(dòng)著翅膀飛翔的情景；第二樂句為9—16小節(jié)，第二樂句與第一樂句基本使用了相同材料，只是稍作變奏處理。第一樂段較多的使用了休止符，因而使歌曲充滿跳動(dòng)感。第二樂段較為抒情，使旋律舒展動(dòng)情。結(jié)尾處與開頭相呼應(yīng)，使全曲在歡快的節(jié)奏與熱烈的氣氛中結(jié)束。（不帶教材教參，譜例見第二頁）

四、案例分析（要求：現(xiàn)對(duì)案例進(jìn)行分析，再提出改進(jìn)意見）（14分）

案例：教師在教《粉刷匠》時(shí)，幾個(gè)學(xué)生大聲說：“真沒勁，這首歌曲我在幼兒園就學(xué)過?！苯處熣f“學(xué)過了再學(xué)一遍”便繼續(xù)教唱歌曲。結(jié)果，課堂越來越亂，會(huì)唱的幾個(gè)同學(xué)有的邊玩東西邊哼哼，有的干脆就大聲唱，展示自己的本領(lǐng)，有的不但不學(xué)，還開始說話，混亂的課堂氣氛鬧的其他同學(xué)無心學(xué)習(xí)。教師一邊教學(xué)，一邊還要分神維持紀(jì)律，苦不堪言。

參考答案：面對(duì)課堂上出現(xiàn)的狀況，教師未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，造成混亂的課堂局面。發(fā)作為教師，應(yīng)發(fā)揮這些學(xué)生會(huì)唱歌曲的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們?nèi)ソ?，去評(píng)價(jià)，去輔導(dǎo)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）（紙張自備，時(shí)間自定）

請(qǐng)自選一節(jié)教材的歌曲撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，年級(jí)不限。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)包括指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析（內(nèi)容、學(xué)情、方式與手段、技術(shù)準(zhǔn)備、前期教學(xué)狀況、問題及對(duì)策等）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（重點(diǎn)敘述）、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及教學(xué)反思。

答題要點(diǎn)：環(huán)節(jié)齊全；語言通順；從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)規(guī)律；文本能夠體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色和亮點(diǎn)；

譜例：

第二項(xiàng) 現(xiàn)場(chǎng)展示

歌曲彈唱（20分）

1.依譜（用打譜軟件制作的歌曲鋼琴伴奏譜）彈唱十首歌曲中的一首。10首歌曲包括：8冊(cè)《讓我們蕩起雙槳》、《快樂的節(jié)日》、《嘀哩嘀哩》；

9冊(cè)《校園的早晨》、《雨花石》、《雪花帶來冬天的夢(mèng)》； 10冊(cè)《小紙船的夢(mèng)》、《清晨》； 11冊(cè)《茉莉花》、《紅領(lǐng)巾湖》；

2.彈唱時(shí)間不超過5分鐘。

評(píng)比要求：①嚴(yán)格按照伴奏譜彈奏；

②伴奏和諧流暢，演唱聲音甜美；

③歌曲彈唱要完整；

第四篇：法律知識(shí)競(jìng)賽(初賽)試題答案

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、與法同行”法律知識(shí)競(jìng)賽（初賽）試題（參考答案）

一、填空（每空1分）

1.（1）堅(jiān)持依法治國(guó)、依法為民、公平正義、服務(wù)大局和黨的領(lǐng)導(dǎo)。（2）建設(shè)公正高效權(quán)威的社會(huì)主義司法制度。（3）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一。（4）堅(jiān)持人民代表大會(huì)制度。（5）堅(jiān)持黨的事業(yè)至上、人民利益至上憲法法律至上。

2.賠償對(duì)方因此所受的損失，各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

3.國(guó)家工作人員的近親屬或者關(guān)系密切的人受賄罪、離職的國(guó)家工作人員受賄罪、離職的國(guó)家工作人員近親屬或者關(guān)系密切的人受賄罪。

4三個(gè)月

5.商業(yè)機(jī)密、個(gè)人隱私

6.26，20

7.同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投入生產(chǎn)和使用。8.50

9.兩次，1學(xué)時(shí)

10.安全、職業(yè)衛(wèi)生、地震

11.明顯安全警語、警示標(biāo)牌

12.變更、轉(zhuǎn)讓 13.申請(qǐng)日 14.用工

15.一次性工傷醫(yī)療補(bǔ)助金、傷殘就業(yè)補(bǔ)助金

二、單項(xiàng)選擇題（每題1分）

1.（D）2.（C）3.（A）4.（C）5.（D）6.（C）7.（C）8.（D）9.（B）10.（C）11.（D）12.（A）13.（B）14.（C）15.（B）16.（C）17.（A）18.（D）19.（A）20.（C）21.（A）22.（C）23.（D）24.（A）25.（A）26.（B）27.（D）28.（D）29.（C）30（C）

三、多項(xiàng)選擇題（每題1分）

1.（ABCD）2.（ABCD）3.（ABCD）4.（ABD）5.（AD）6.（ABCD）7.（ABCD）8.（ABC）9.（ABC）10.（ABCD）11.（ABCD）12.（ABCD）13.（ABC）14.（AB）15.（ACD）16.（ABCD）17.（ABC）18.（ABCD）19.（AC）20.（CD）

四、簡(jiǎn)答題

1.答：原告是與本案有直接利害關(guān)系的公民、法人和其他組織；有明確的被告；有具體的訴訟請(qǐng)求和事實(shí)；

屬于人民法院受理民事訴訟的范圍和受訴人民法院管轄。

2.答：節(jié)能目標(biāo)完成指標(biāo)、節(jié)能措施指標(biāo)、節(jié)能管理體系指標(biāo)。

3.甲擅自在某油田油區(qū)輸油管線上蓋房施工，不慎挖破輸油管線，引發(fā)原油泄漏，流至附近乙的麥田中，造成環(huán)境污染，乙提起民事訴訟。請(qǐng)問：（無答案）

（1）本案中各方舉證責(zé)任如何承擔(dān)？（5分）

（2）乙可以向誰主張侵權(quán)損害賠償？（5分）

答:（1）油田就油田不承擔(dān)責(zé)任或減輕責(zé)任、油田輸油管線的鋪設(shè)、管理行為與損害之間不存在因果關(guān)

系承擔(dān)舉證責(zé)任。

甲就甲方不承擔(dān)責(zé)任或減輕責(zé)任、蓋房施工行為與損害之間不存在因果關(guān)系承擔(dān)舉證責(zé)任。

乙就乙方受到損失的數(shù)額承擔(dān)舉證責(zé)任。

理由是：

根據(jù)2010年7月1日起施行的《侵權(quán)責(zé)任法》第六十六條“因污染環(huán)境發(fā)生糾紛，污染者應(yīng)當(dāng)就法律規(guī)定的不承擔(dān)責(zé)任或者減輕責(zé)任的情形及其行為與損害之間不存在因果關(guān)系承擔(dān)舉證責(zé)任”。

根據(jù)《民事訴訟法》第六十四條“當(dāng)事人對(duì)自己提出的主張，有責(zé)任提供證據(jù)。概括為誰主張誰舉證”。

（2）乙可以向油田、也可以向甲主張侵權(quán)損害賠償。理由是：

根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》第六十八條“因第三人的過錯(cuò)污染環(huán)境造成損害的，被侵權(quán)人可以向污染者請(qǐng)求賠償，也可以向第三人請(qǐng)求賠償。污染者賠償后，有權(quán)向第三人追償”。如果乙向油田主張侵權(quán)損害賠償，油田有權(quán)在賠償后，向甲追償。

根據(jù)２００１年７月２６日實(shí)施的《石油天然氣管道保護(hù)條例》第十五條，“禁止任何單位和個(gè)人從事下列危及管道設(shè)施安全的活動(dòng)：……

（二）在管道中心線兩側(cè)各５米范圍內(nèi)，取土、挖塘、修渠、修建養(yǎng)殖水場(chǎng)，排放腐蝕性物質(zhì)，堆放大宗物資，采石、蓋房、建溫室、壘家畜棚圈、修筑其他建筑物、構(gòu)筑物或者種植深根植物”。根據(jù)2010年10月1日起實(shí)施的《石油天然氣管道保護(hù)法》第三十條規(guī)定，“在管道線路中心線兩側(cè)各五米地域范圍內(nèi)，禁止下列危害管道安全的行為：

（一）種植喬木、灌木、藤類、蘆葦、竹子或者其他根系深達(dá)管道埋設(shè)部位可能損壞管道防腐層的深根植物；

（二）取土、采石、用火、堆放重物、排放腐蝕性物質(zhì)、使用機(jī)械工具進(jìn)行挖掘施工；

（三）挖塘、修渠、修曬場(chǎng)、修建水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)、建溫室、建家畜棚圈、建房以及修建其他建筑物、構(gòu)筑物”。甲擅自在輸油管線上蓋房施工，挖破輸油管線引發(fā)原油泄漏，甲的行為違法，過錯(cuò)明顯。油田可以在承擔(dān)完賠償責(zé)任后向甲追償。

第五篇：古代詩文閱讀1

古代詩文閱讀

作業(yè)時(shí)限：45分鐘

作業(yè)滿分：72分

第一組：(36分)

一、閱讀下面的文言文，完成1—4題。(19分)

①

海瑞，字汝賢，瓊山人。舉鄉(xiāng)試，署南平教諭，遷淳安知縣。布袍脫粟，令．老仆藝蔬自給?？偠胶趹棁L語人曰：“昨聞海令為母壽，市肉二斤矣。”都御史鄢懋卿行部過，供縣甚薄，抗言邑小不足容車馬。懋卿恚甚，然素聞瑞名，為斂戚去。

時(shí)世宗享國(guó)日久，不親朝，深居西苑，專意齋醮。督撫大吏爭(zhēng)上符瑞，禮官輒表賀。廷臣無敢言時(shí)政者，瑞獨(dú)上疏。帝得疏，大怒，抵之地，顧左右曰：“趣執(zhí)之，無使得遁！”宦官黃錦在側(cè)曰：“此人素有癡名。聞其上疏時(shí)，自知觸忤當(dāng)死，市一棺訣妻子，待罪于朝，僮仆亦奔散無留者，是不遁也?！钡勰?。少頃復(fù)取讀之，日再三，為感動(dòng)太息。

(明穆宗隆慶)三年夏，以右僉都御史巡視撫應(yīng)天十府。屬吏憚其威，墨者多自．免去。有勢(shì)家朱丹其門，聞瑞至，黝之。中人監(jiān)織造者，為減輿從。素疾大戶兼并，．力摧豪強(qiáng)，撫窮弱。貧民田入于富室者，率奪還之。下令飚發(fā)凌厲②，所司惴惴奉行，豪有力者至竄他郡以避。而奸民多乘機(jī)告訐，故家大姓時(shí)有被誣負(fù)屈者。又裁節(jié)郵傳冗費(fèi)，士大夫出其境率不得供頓，由是怨頗興。都給事中舒化論瑞，滯不達(dá)政體，宜以南京清秩處之，帝猶優(yōu)詔獎(jiǎng)瑞。已而，給事中戴鳳翔劾瑞庇奸民，魚肉縉紳，沽名亂政，遂改督南京糧儲(chǔ)。將履新任，會(huì)高拱掌吏部，素銜瑞，并其職于南京戶部，瑞遂謝病歸。

帝屢欲召用瑞，執(zhí)政陰沮之，乃以為南京右都御史。諸司素偷惰，瑞以身矯之。．提學(xué)御史房寰恐見糾擿③，欲先發(fā)，給事中鐘宇淳復(fù)慫恿，寰上再疏丑詆。瑞亦屢疏乞休，慰留不允。十五年，卒官。贈(zèng)太子太保，謚忠介。(取材自《明史·海瑞傳》)【注】 ①脫粟：糙米飯。②飚發(fā)凌厲：氣勢(shì)猛然。③糾擿(zhí)：舉發(fā)糾正。1．下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)（）A．署南平教諭

署：委任

．B．墨者多自免去 墨：古代刑法之一，在臉上刺字后涂上

墨

．C．執(zhí)政陰沮之

．陰：暗中，秘密

D．素疾大戶兼并

疾：憎惡、痛恨 ．2．下列句子全部直接表現(xiàn)海瑞正直剛毅、敢作敢為的一組是(3分)（）①布袍脫粟，令老仆藝蔬自給

②廷臣無敢言時(shí)政者，瑞獨(dú)上疏

③日再三，為感動(dòng)太息

④中人監(jiān)織造者，為減輿從

⑤力摧豪強(qiáng)，撫窮弱

⑥諸司素偷惰，瑞以身矯之

A．③⑤⑥ B．①③④ C．①②④

D．②⑤⑥

3．下列對(duì)原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)（）A．海瑞遷淳安知縣時(shí)，為政清廉，潔身自愛，平時(shí)穿布袍，吃粗糧糙米，讓老仆人種菜自給自足。聽說他為老母親祝壽，才買了二斤肉。

B．明世宗在位久了，不理政務(wù)而齋戒修道。無人敢言，海瑞獨(dú)自上疏?；实圩x了奏章，十分憤怒，把奏章扔在地上，下令左右把他逮起來。

C．海瑞推行政令氣勢(shì)過于猛烈，有些奸民乘機(jī)告狀，世家大姓有被誣受冤的。朝中多名官員上書陳述他的罪狀，皇上迫于壓力讓他解職而去。

D．海瑞再次上任后，仍然剛正果敢，提學(xué)御史房寰害怕被檢舉揭發(fā)，惡人先告狀，上疏誹謗海瑞。海瑞也多次上疏請(qǐng)求退休，但皇帝沒有同意。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)聞其上疏時(shí)，自知觸忤當(dāng)死，市一棺訣妻子，待罪于朝，僮仆亦奔散無留者，是不遁也。(5分)譯文：_______________________________________________

(2)已而，給事中戴鳳翔劾瑞庇奸民，魚肉縉紳，沽名亂政，遂改督南京糧儲(chǔ)。(5分)譯文：______________________________________________

二、閱讀下面的唐詩，完成5—6題。(11分)

題農(nóng)廬舍 丘 為

東風(fēng)何時(shí)至？已綠湖上山。湖上春既早，田家日不閑。溝塍流水處，耒耜平蕪間。薄暮飯牛罷，歸來還閉關(guān)。

5．“東風(fēng)何時(shí)至？已綠湖上山”兩句中，哪個(gè)字用得最好？簡(jiǎn)要進(jìn)行分析。(6分)答：_______________________________________________ 6．這首詩描繪出一幅怎樣的圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？(5分)答：_________________________________________________

三、名篇名句默寫(6分)7．補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。

(1)漁舟唱晚，____________________；雁陣驚寒，__________ ____________。(王勃《滕王閣序》)(2)桑之未落，__________________________。于嗟鳩兮，________________！(《詩經(jīng)·氓》)(3)______________，風(fēng)飄飄而吹衣。______________，恨晨光之熹微。(陶淵明《歸去來兮辭》)第二組：(36分)

一、閱讀下面的文言文，完成1—4題。(19分)

《寓山注》序 祁彪佳

予家固山陰道上也。家旁小山，若有夙緣者，其名曰“寓”。往予童稚時(shí)，季超、止祥兩兄以斗粟易之。剔石栽松，躬荷畚鍤，手足為之胼胝。予時(shí)亦捧土作嬰兒戲。迨后余二十年，松漸高，石亦漸古，季超兄輒棄去，余則委置于叢篁灌莽中。子自引疾南歸，偶一過之，于二十年前情事，若有感觸焉者。于是卜筑之興，遂勃不可遏，此開園之始末也。．【注】 卜筑之初，僅欲三五楹而止?？陀兄更c(diǎn)之者，某可亭，某可榭，予聽之漠然，以為意不及此。及于徘徊數(shù)回，不覺問客之言，耿耿胸次。某亭、某榭，果有不可無者。前役未罷，輒于胸懷所及，不覺領(lǐng)異拔新，迫之而出。每至路窮徑險(xiǎn)，則極慮窮思，形諸夢(mèng)寐，便有別辟之境地，若為天開。以故興愈鼓，趣亦愈濃。朝而出，暮而歸。祁寒盛暑，體粟汗浹，不以為苦。兩年以來，橐中如洗。予亦病而愈，愈而復(fù)病，此開園之癡癖也。

園盡有山之三面，其下平田十余畝，水石半之，室廬與花木半之。其他軒與齋類，而幽敞各極其致。室與山房類，而高下分標(biāo)共勝。與夫?yàn)闃?、為榭、為徑、為峰，參差點(diǎn)綴。大抵虛者實(shí)之，實(shí)者虛之，聚者散之，散者聚之，險(xiǎn)者夷之，夷者險(xiǎn)之。如良醫(yī)之治病，攻補(bǔ)互投；如良將．之治兵，奇正并用；如名手作畫，不使一筆不靈；如名流作文，不使一語不韻。此開園之營(yíng)構(gòu)也。

園開于乙亥之仲冬，至丙子孟春，草堂告成，齋與軒亦已就緒。迨于中夏，經(jīng)營(yíng)復(fù)始。凡一百余日，曲池穿牖，飛沼拂幾，綠映朱欄，丹流翠壑，乃可以稱園矣。此開園之歲月也。

至于園以外山川之麗，古稱萬壑千巖，園以內(nèi)花木之繁，不止七松五柳。四時(shí)之景，都堪泛．月迎風(fēng)；三徑之中，自可呼云醉雪。予亦不暇縷述之矣。(有刪改)【注】 山陰道上：指紹興城西南一帶。

1．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)（）A．兩兄以斗粟易之

易：換取

．B．于是卜筑之興，遂勃不可遏

勃：興起的樣子 ．C．險(xiǎn)者夷之，夷者險(xiǎn)之

夷：使??平坦 ．D．四時(shí)之景，都堪泛月迎風(fēng) 堪：堪稱 ．2．下列句子中，全部表現(xiàn)作者“卜筑之興”的一組是(3分)（）①于二十年前情事，若有感觸焉者

②輒于胸懷所及，不覺領(lǐng)異拔新，迫之而出 ③每至路窮徑險(xiǎn)，則極慮窮思，形諸夢(mèng)寐

④朝而出，暮而歸

⑤虛者實(shí)之，實(shí)者虛之

⑥曲池穿牖，飛沼拂幾，綠映朱欄，丹流翠壑 A．①③⑤

B．①④⑥ C．②③④

D．②⑤⑥

3．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是(3分)（）A．作者和家旁的寓山好像有夙緣，兒時(shí)哥哥在山中勞作，他也在旁邊嬉戲，經(jīng)歷變故因病南歸后，偶過而有所感，便一步步將它建成了景色優(yōu)美的園林。

B．山園興建之初，作者僅想造三五間房子，對(duì)客人的建議也很漠然，但萬壑千巖的麗景和哥哥未罷的工程使其興趣愈發(fā)濃厚，不懼奇寒酷暑，建園成癡。

C．園中水石、花木互相映襯，橋、榭、徑、峰參差點(diǎn)綴，軒齋深幽寬敞極盡情趣，各類房屋各顯其妙；園內(nèi)外的景色，賞心悅目，令人陶醉。

D．文章從“始末”、“癡癖”、“營(yíng)構(gòu)”、“歲月”等方面介紹開園的過程，雖然每節(jié)各述一個(gè)方面，但“興”、“趣”貫穿始終，各節(jié)敘事互為補(bǔ)充，似斷實(shí)連。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)剔石栽松，躬荷畚鍤，手足為之胼胝。(5分)譯文：________________________________________________(2)如名流作文，不使一語不韻。此開園之營(yíng)構(gòu)也。(5分)譯文：________________________________________________

二、閱讀下面這首詞，完成5—6題。(11分)

踏莎行·晚景 陳 霆

流水孤村，荒城古道。槎牙老木烏鳶噪。夕陽倒影射疏林，江邊一帶芙蓉老。風(fēng)暝寒煙，天低衰草，登樓望極群峰小。欲將歸信問行人，青山盡處行人少。

5．此詞上片是從哪些角度寫景的？描繪了一幅怎樣的畫面？(5分)答：_________________________________________________ 6．詞的下片抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？這種情感是怎樣抒發(fā)的？(6分)答：_________________________________________________

三、名篇名句默寫(6分)7．補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。

(1)__________，知來者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，________。(陶淵明《歸去來兮辭》)(2)親朋無一字，________。戎馬關(guān)山北，______。(杜甫《登岳陽樓》)（3）丞相祠堂何處尋，__________？__________。__________，__________。（4）__________，__________。出師一表真名世，__________。（5）在天愿作比翼鳥，__________。（6）裊裊兮秋風(fēng)，__________。

四，古代詩歌意象歸類

一、送別類意象（或表達(dá)依依不舍之情，或敘寫別后的思念）

楊柳楊柳的依依之態(tài)和惜別的依依之情融合在一起 長(zhǎng)亭古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或餞別送行

南浦南浦多見于南方水路送別的詩詞中，它成為送別詩詞中的常見意象

酒酒在排解愁緒之外，還飽含著深深的祝福

二、思鄉(xiāng)類意象（或表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，或表達(dá)對(duì)親人的牽掛）月亮一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞

鴻雁 鴻雁是大型候鳥，每年秋季奮力飛回故巢的景象，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親和羈旅傷感之情，因此詩人常常借雁抒情 雙鯉 鯉魚代指書信

搗衣 表達(dá)對(duì)親人的牽掛。月下?lián)v衣，風(fēng)送砧聲這種境界，不僅思婦傷情，也最易觸動(dòng)游子的情懷，因此搗衣意象也是思鄉(xiāng)主題的傳統(tǒng)意象之一

三、愁苦類意象（或表達(dá)憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛）梧桐在中國(guó)古典詩歌中，是凄涼悲傷的象征

芭蕉在詩文中常與孤獨(dú)憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系

流水 水在我國(guó)古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無常的感傷與哀愁 猿猴 古詩詞中常常借助于猿啼表達(dá)一種悲傷的感情

杜鵑鳥 以杜鵑鳥的哀鳴，來表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思

四、抒懷類意象（或托物顯示高潔的品質(zhì)，或抒發(fā)感慨）

菊花 菊花一直受到文人墨客的青睞，有人稱贊它堅(jiān)強(qiáng)的品格，有人欣賞它清高的氣質(zhì)

梅花 梅花在嚴(yán)寒中最先開放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花傲雪、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的品格，受到了詩人的敬仰與贊頌

松柏歌頌堅(jiān)貞不屈的人格，也以松柏來象征孤直堅(jiān)強(qiáng)的品格 黍離“黍離”常用來表示對(duì)國(guó)家今盛昔衰的痛惜傷感之情

冰雪、草木古代詩歌中，常以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚；以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨

五、愛情類意象（用以表達(dá)愛戀、相思之情）

紅豆 傳說古代一位女子，因丈夫死在邊疆，哭于樹下而死，化為紅豆，于是紅豆又稱“相思子”，常用以象征愛情或相思

蓮與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達(dá)愛情

連理枝、比翼鳥連理枝，指根和枝交錯(cuò)在一起的兩棵樹；比翼鳥，傳說中的一種鳥，雌雄老在一起飛，古典詩歌里用作恩愛夫妻的比喻

六、戰(zhàn)爭(zhēng)類意象（或表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，或表達(dá)對(duì)和平的向往）

投筆 后來“投筆”就指棄文從武

長(zhǎng)城 后來就用“萬里長(zhǎng)城”指守邊的將領(lǐng) 樓蘭 詩人就常用“樓蘭”代指邊境之?dāng)?/p>

柳營(yíng) 指軍營(yíng)后代多以“柳營(yíng)”稱紀(jì)律嚴(yán)明的軍營(yíng)

七、閑適類意象（或表達(dá)清閑恬淡的心情，或表達(dá)對(duì)隱居生活的向往）五柳 “五柳”就成了隱者的代稱

東籬 后來多用“東籬”表現(xiàn)辭官歸隱后的田園生活或嫻雅的情致 三徑

后來“三徑”就用來指代隱士居住的地方