部編教材八年級下冊第四單元是活動探究單元，本單元以學習演講詞、撰寫演講稿和舉辦演講比賽三大任務為軸心，形成了一個綜合性的學習體系。在這個體系中，撰寫演講稿是關鍵，因為它上承任務一“學習演講詞”，下接任務三“舉辦演講比賽”，體現(xiàn)了由讀到寫、讀寫結合的學習過程。

從演講詞的文體特征來看——

在任務一“學習演講詞”的學習中，我們已經(jīng)初步掌握了演講詞的主要特點，即要有針對性，“講”得要鮮明；有條理性，“講”得要清晰；要有現(xiàn)場感，“講”得有感染力。而在“撰寫演講稿”這一任務中，我們要學習的是怎樣寫出演講詞的特征，即怎樣寫得有針對性，怎樣寫得有條理，怎樣寫得有現(xiàn)場感。

二、學情分析

從學生最近發(fā)展區(qū)來看——

八年級學生以前對演講有所接觸，但大都是將演講作為一種學習方式，對演講的主要特點不甚了解，對演講詞的寫法更為陌生。

從學生學習寫作的規(guī)律來看——

從任務一“學習演講詞”到任務二“撰寫演講稿”，是由讀到寫，由輸入到輸出，符合“閱讀是寫作的基礎”的規(guī)律。但“讀書破萬卷，下筆入有神”又告訴我們，“閱讀”只有積累到一定數(shù)量，才能發(fā)生“質”的變化做到“下筆如有神”。學生僅僅通過四篇演講稿的學習，就要撰寫出一篇演講稿來，是有一定困難的。

葉圣陶先生在《落花水面皆文章——葉圣陶談寫作》一書中寫道：“寫作是‘行’的事情，不是‘知’的事情。要動腳，才會走；要舉手，才會取；要執(zhí)筆，才會寫作；看看文章作法之類只是‘知’是事情，雖然不一定有什么害處，但是無異于寫作的‘行’是顯然的”?？梢姡瑢懽?，必須要在“寫作”中去學習。

三、教學目標

1.探究演講稿的寫作技巧。

2.初步嘗試演講稿的寫作。

四、教學流程

（一）導入

首先，給學生一個小任務熱身，我問他們：假如有三場演講同時在我們學校舉行，他們的演講題目如下：

（1）請不以結婚為目的地戀愛吧

（2）偉大的領袖如何激勵行動

（3）學霸和學渣的真正差距

在“寫作”中去學習。

三、教學目標

1.探究演講稿的寫作技巧。

2.初步嘗試演講稿的寫作。

四、教學流程

（一）導入

首先，給學生一個小任務熱身，我問他們：假如有三場演講同時在我們學校舉行，他們的演講題目如下：

（1）請不以結婚為目的地戀愛吧

（2）偉大的領袖如何激勵行動

（3）學霸和學渣的真正差距

請他們說說，哪一場演講最受同學們的歡迎？

交流，明確：最受同學們歡迎的是第三場，是因為這一場演講最切合初中生的年齡和身份，最能滿足初中生這個年齡段學生的心理需求。有針對性的演講，才是成功的演講?！搬槍π浴?，就是演講詞的特點之一。

（二）教學活動之一：填表格，梳理演講詞的特點 ◆1.具有針對性是演講詞的特點之一。除此之外，演講詞還有哪些比較重要的特點？順勢再交給學生一個小任務：根據(jù)課文完成梳理演講詞特點的表格。

學生在單元任務一“學習演講詞”的基礎上，可以很快完成表格，形成答案：演講詞要寫得有針對性：1.考慮到場合2.考慮到聽眾的身份、年齡、文化程度、心理需要求；要寫得有條理性：1.各部分結構有內(nèi)在邏輯關系2.使用標志性語句或詞語區(qū)別層次；要寫得有現(xiàn)場性：1.詞語盡量口語化2.句式多用短句3.使用修辭方法增強表達效果4.善于使用故事

過渡：知道了演講詞的特點，那么，怎樣寫出演講詞的特點呢？俗話說萬事開頭難，我們不妨從開頭入手學習寫作演講詞。

（三）教學活動之二：仿開頭，學習寫出演講詞的針對性 ◆1.本單元四篇演講詞的開頭各具特色，讓學生再次閱讀《我一生中的重要抉擇》的開頭，探究：怎么寫出演講詞的針對性？

……所以我知道自己是一個下午四五點鐘的太陽。各位呢，上午八九點鐘的太陽，這是本科生；碩士生呢，九十點鐘的太陽；博士生呢，十點十一點鐘的太陽。（笑聲）那么，一個快落山的太陽，跟大家講的，更多的是自己一生奮斗過來的體會。所以我從我一生中覺得重要的抉擇中，引發(fā)出一些話題跟大家來討論。

學生交流，明確：這個開頭是直接與現(xiàn)場聽眾對話，充分考慮了現(xiàn)場聽眾的身份、年齡和心理需求，這種“從現(xiàn)場氛圍入手”的方法充分體現(xiàn)了演講詞的針對性，因此開場便緊緊抓住了聽眾。

◆2. 假如你回到小學母校，給六年級的學弟學妹們以“我的夢想”為題發(fā)表演講，請你仿照王選用“從現(xiàn)場氛圍入手，拉近與聽眾距離”的方法寫開頭。

師生交流后，老師可以出示自己寫的一個開頭：親愛學弟學妹，看到你們亮晶晶的眼睛，我仿佛看到了兩年前的自己。那時，我也坐在這間教室，坐在第二排第三列的位置上。是班主任李老師，把夢想的種子種到了我的心里。你們是不是很想知道，李老師種到我心里的夢想是什么？

同時給學生明確：“看到你們亮晶晶的眼睛”“我也坐在這間教室”這些語句正是運用“從現(xiàn)場氛圍入手”的方法，拉近了與聽眾的距離。這樣的開頭，注意了演講的場合、對象，體現(xiàn)了演講詞的針對性。

過渡：有了好的開頭，怎樣結構全篇演講詞？接下來進入教學活動三。

（四）教學活動之三：擬提綱，學習寫出演講詞的條理性 聽現(xiàn)場演講與閱讀文章的不同在于，聽眾無法像讀者那樣反復閱讀，慢慢思考。因此，演講稿要特別注意提高自己觀點和思路的辨識度。

1.在這個教學活動中，先讓學生摘錄《應有格物致知精神》一文中的關鍵句，完成全文的思維導圖，并且探究：從全文來看，四個部分之間是什么關系？從（二）（三）兩部分來看，它們是按照怎樣的順序組織起來的？

◆學生交流，明確：將文中表意明確的兩個中心句摘錄下來，填入思維導圖中，便形成了全文的結構提綱。 從全文來看，是總——分——總的關系，開頭提出“應該怎樣了解自然科學”這個問題，結尾用“使得實驗精神真正變成中國文化的一部分”作答；而中間（二）（三）兩部分則是按照由過去——現(xiàn)在的時間順序展開，并且形成一種對比關系。

由此可知，演講稿各個部分之間，都是由凝練的表意明確的語句，按照一定的順序銜接起來的。演講稿寫作中要使用這樣的句子來顯示行文的思路，幫助聽眾迅速把握演講的內(nèi)容。

◆2.仍以《我的夢想》為題撰寫演講稿，你打算怎樣來安排演講稿的結構？

我是一個有夢想的人小時候，我的夢想是擁有一支神奇的筆，可以快速完成作業(yè)。

又將提煉哪些語句來標志你的觀點和思路呢？請仿照《應有格物致知精神》的結構，寫出你的提綱。

師生交流，老師展示《我的夢想》寫作提綱示例，明確：整篇演講詞采用“總——分——總”的結構方式，開頭表明“我是一個有夢想的人”，結尾呼應開頭表達愿意為夢想而努力的決心；“分說”部分由“小時候的夢想”和“現(xiàn)在的夢想”兩部分組成，既按照時間順序排列，又在對比中展現(xiàn)了“我”的思想成長。每一部分都用中心句領起，文章思路明晰，層次清楚。

（五）教學活動之四：改片段，寫出演講詞的現(xiàn)場感 演講稿和一般文章相比，語言表達上有一個特別的要求，那就是要突出現(xiàn)場感。什么叫現(xiàn)場感？即能夠將聽眾的注意力緊緊吸引住的語言感染力。怎樣寫出現(xiàn)場感來？ 1.安徽電視臺有一檔節(jié)目叫《超級演說家》，第二季冠軍得主劉媛媛有一個題為“面對不成功的人生”的演講。請你閱讀下面兩段演講詞，探究：劉媛媛采用的是哪一段演講詞？ 片段一：我是北大的，但高中的時候誰都想不到我是一個差等生，是那種不寫作業(yè)全年級兩百多人我考一百八十多名的那種差等生，然后有一天這個差等生突然異想天開想要考北大，然后像個神經(jīng)病一樣去努力，當然高考的時候我還是沒考上。有人說你失敗了，我失敗了嗎？承認失敗多容易啊，比那種日復一日的那種堅持跟忍耐容易多了!但是我不服氣!四年之后考研我又考回北大了。

片段二：我們要相信烏云之中必有甘霖，困境之中必有祝福。有志者，事竟成。只要我們自己能堅持不懈的去追求，沒有什么能阻擋我們夢想的實現(xiàn)! 學生交流，明確：劉媛媛演講時用的是第一段演講詞。因為第一段演講詞用自己的親身經(jīng)歷講述了“面對不成功的人生”時應該采取的態(tài)度，而第二段是用凝練的語言論述“面對不成功的人生”時應該采用的態(tài)度。講故事比講道理更有感染力，更能激發(fā)現(xiàn)場聽眾的情緒，更有現(xiàn)場感。因此我們在演講稿的寫作時可以使用故事來增加演講的現(xiàn)場感。

2.播放劉媛媛演講這一節(jié)時的視頻，讓學生再次感受演講詞的現(xiàn)場感。

3.下面是一個同學以“我的夢想”為題寫的一個演講詞片段，請你幫他修改，補寫一個親身經(jīng)歷的故事，向聽眾表達“堅持不懈地去追求，就可以實現(xiàn)夢想”的感悟。 原稿：親愛的同學，你有夢想嗎？我的親身經(jīng)歷告訴我，有夢想就要勇敢去追求!我相信，堅持不懈的人，是一定可以實現(xiàn)他的夢想的!

修改稿參考：親愛的同學，如你們所看到的，我是一個胖子，每次體育課跑1000米就是我的噩夢，那種氣喘吁吁、喉嚨冒煙、胸口生疼的感覺實在是太難受了!可是，我竟然在好朋友的鼓勵下報名參加了迷你馬拉松。這不是找罪受嗎？確實，是自討苦吃!但，人不瘋狂枉少年啊!比賽那天，開跑幾分鐘，我就喘得上氣不接下氣，都想打退堂鼓了。兩旁觀賽的觀眾們看見我，使勁揮舞著手中的小紅旗給我加油；每一個經(jīng)過我身邊的跑友都鼓勵我“堅持!”。我重新燃起了斗志，心里想就是走也要走完全程!最后，我，這樣一個胖子，竟然完成了迷你馬拉松賽程。當我看到等在終點的媽媽向我豎起的大拇指時，我都不敢想像這是真的!就是在那一刻，我明白了：只要我們自己堅持不懈地去追求，沒有什么能阻擋我們夢想的實現(xiàn)。

師生交流，明確：增強演講稿現(xiàn)場感的方法有很多。比如從現(xiàn)場氛圍入手，與聽眾對話；大量使用口語和短句；使用生動具體的故事。修改稿就是使用了自己親身經(jīng)歷的生動具體的故事，而且大量運用口語、使用短句來講述這個故事，因此極大地增強了演講的現(xiàn)場感，使演講具有了感染力。 （六）教學活動之五：撰寫演講稿

1.寫作：從下面的四個話題中選擇一個，自己嘗試著撰寫一篇演講稿，不少于600字。

◆ 我的夢想

◆ 讓愛永駐心中

◆ 書香，伴我成長

◆ 假設學校組織競聘學生會主席、團支部書記、校刊主編、校廣播站總監(jiān)、志愿者服務團團長等，你準備競聘其中某個職務。試撰寫一篇演講稿，闡述你的競聘主張。

2.評改：相互交流，然后修改自己的演講稿，為接下來的演講賽作準備。

五、板書設計

1.填表格，梳理演講詞的特點 2.仿開頭，學習寫出演講稿的針對性 3.擬提綱，學習寫出演講稿的條理性 4.改片段，學習寫出演講稿的現(xiàn)場感

Module4 New technology

Unit 2 If a snake bites you, take a photo.Teaching Aims: 1.Knowledge: Vocabulary: bite, appear, hurt, hide, dish, wrong, suggest, save one’s life, pick up, a few days earlier, take a photo, suggest to sb.Structure: Adverbial clauses of condition “If” 2.Abilities of language: 1)To learn how to describe a story(the structure of the story)2)To learn some reading skills such as predicting, skimming, scanning.3.Character building:

To learn how to save themselves when they are in danger.Key point: Adverbial clauses of condition Difficult points: How to present and practice the structure “if” clause Teaching Approach: “EDC”learning model “體驗—發(fā)現(xiàn)—建構”教學模式 即：“Experience—Discover—Construct”

Teaching aids: A mobile phone

Multi-media

learning plan

Teaching Procedures:

Before class: Warming-up

T's activity: Let students enjoy a song “If you are happy,...” Ss' activity: Enjoy and sing with the song together.Intention: To create a CONTEXT of the adverbial clause of “if”.Step1: Pre-reading

1.Mini-task1 Use a mobile phone to draw their attention on the use of it.T's activity: Show students a mobile phone, and ask them what we can

do with the mobile phone.Ss' activity: Show their results to the whole class freely.Intention: To activate the schemata about uses of the mobile phone.2.Mini-task 2 Dealing with some vocabulary in contexts.T's activity: Present a picture of the a cook, and ask them to describe

what they can see(The teacher gives some notes).Ss' activity: Describe the picture and learn new words.T's activity: Let students PREDICT what's happening and what he should

do.Ss' activity: According to the notes to guess some new words, and show

their results to the whole class.Intention: To create a real language context for the Ss to learn some necessary words and phrases and learn to observe, imagine, pick up some proper words to express their own opinions.Step2.While-reading Part I Task To understand the whole text in all.T's activity: Ask the students to skim the passage and discover(find

out)what's on earth happening.Ss' activity: Reading the passage quickly, and find out the main idea.Intention: To train the reading skill SKIMMING by reading through the

text and generalize the main idea.Part II Task circle To deal with details in the text.1.Mini-task1 Read the passage for details, and learn how a story

develops.(1)For No.5&6 T's activity: Present the necessary and basic sentences about the

story, ask them to DISCOVER the rules of key phrases and

retell the story with them.Ss' activity: Scan the passage independently, underline the

sentences and write the rules of the phrases on the

learning plan, then use the key phrases to retell the story.Intention: To practice the reading skill “SCANNING” and “DISCOVER”

the rule of the language, and learn how to use it.(2)For No.3&4

T's activity: Present a table with some important information about

the passage, ask them to complete it, then retell the story.Ss' activity: Scan the passage independently ,find out the information

about “when” “where” “what” “result” then retell the story.Intention: To practice the reading skill “SCANNING” “DISCOVER”

the important information, and learn how to use them to tell story.(3)For No.1 & 2 T's activity: Present some questions about the story and ask them to

answer them in their own words, then retell the story.Ss' activity: Scan the passage independently, expand thinking to answer

the questions, then retell the story and give their ideas.Part Ⅲ Task Listen and read the passage.T’s activity: Play the tape recorder.Ask the Ss to pay special attention to

the pronunciation and intonation.Ss’ activity: Imitate the pronunciation and intonation, then read in whole

class.Intention: To practise the Ss reading style and experience the beauty of

English.Step3: Post-reading

T's activity: Create some different CONTEXTS of danger, and ask them

what they will do USING “if”.Ss' activity: Brainstorm the different answers in groups in different ways，like dialogues, interviews and monologues or a talk ,then show their results to the class.Blackboard Design Module4 Unit2 If a snake bites you, take a photo 1.If a snake bites you ,take a photo with your mobile phone.2.If a snake bites you ,pick up your phone.Homework REWRITE the story in your own words