詩歌鑒賞客觀題說課稿

詩歌鑒賞客觀題說課稿1

一、說設(shè)計思想

1、通過對十年來高考詩歌鑒賞題的分析我們不難發(fā)現(xiàn)兩個明顯的變化：其一是詩歌鑒賞由客觀選擇改變?yōu)橹饔^表達，題型的轉(zhuǎn)換利于中學(xué)素質(zhì)教育；其二是作文的體裁要求從“除詩歌外文體不限”改為“文體不限”。這兩種變化指向同一個信息，即高考命題者對于詩歌這種文學(xué)體裁越來越關(guān)注，對詩歌鑒賞能力的考查越來越具有普遍性，即面向所有考生，要求高中畢業(yè)生具備對詩歌的初步鑒賞能力。

2、本專題的設(shè)計思想可以用如下表述概括：扎實立足課本，緊密聯(lián)系高考，倡導(dǎo)合作探究，落實方法技巧，重點品味語言，培養(yǎng)綜合能力。

二、說學(xué)生情況

從訓(xùn)練及考試情況來看，本人所教兩個班的學(xué)生對于詩歌鑒賞這一知識點的掌握不夠好，答題失誤頻頻，得分的情況很不理想。究其原因有：忽略信息答非所問；審題不當任意發(fā)揮；尋章摘句任意羅列；生搬硬套術(shù)語；先入為主，妄加推斷；就詩論詩，分析不深；不能遷移，弄錯詩意等。

三、說教學(xué)目標

1、明確考綱要求，明辨復(fù)習(xí)重點；

2、構(gòu)建古典詩歌相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)，以培養(yǎng)和強化學(xué)生的鑒賞基礎(chǔ)；

3、發(fā)展學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

4、總結(jié)高考試題規(guī)律，預(yù)測20xx年古典詩歌鑒賞試題走向，提出有針對性的備考方略。

四、說教學(xué)重點：

構(gòu)建古典詩歌鑒賞以及相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)和體系，教會學(xué)生答題模式和方法。

五、說教學(xué)難點：

培養(yǎng)如何提高學(xué)生詩歌鑒賞能力。

六、教學(xué)方法：

1、講授法。通過教師的示范講授，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，消除對詩歌鑒賞的神秘感，增強詩歌鑒賞興趣。

2、討論法。剛開始進行詩歌鑒賞，會有一定難度，組織有效地討論，會激活學(xué)生的思維。

3、練習(xí)法。通過一些經(jīng)典的練習(xí)，使學(xué)生掌握詩歌鑒賞的規(guī)律。

七、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入語

我們可以不夠富有，但精神不能貧窮；我們可以不夠淵博，但思想不能淺薄。如何做到這一點呢？——讀詩。詩歌是語言的精華，古詩更是文學(xué)藝術(shù)的瑰寶。經(jīng)常閱讀古詩不但可以讓我們認識祖國文化的博大精深，更可以陶冶情操，提高我們的審美能力和文化修養(yǎng)。而它最直接的作用就是使同學(xué)們在今年6月的高考中輕松拿到那本該屬于他的分數(shù)。今天我們就教給大家獲取高分的方法。

(二)古代詩歌鑒賞模式舉例

綜觀近三年高考的古代詩歌賞析試題，考場上我們的考生一般能比較輕松地讀懂詩歌，但答題結(jié)果卻是失分嚴重。其中一個重要的原因就是答題不規(guī)范，容易漏掉一些要點，以致于只能“意會”而不能有效地“言傳”。就常見的古詩賞析題而言，大體可歸納出四種問答模式：

模式1：詩歌意境的鑒賞

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？

提問變體：這首詩展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構(gòu)建的是讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：

（1）描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

（2）概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

答題示例：

1、閱讀下面一首詩，然后回答問題

山居秋瞑

王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

作者在這首詩中塑造了怎樣的一種意境？這種意境表現(xiàn)了作者怎樣的理想？

答：山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林，是空山秋天恬靜幽美的景象（步驟一）。作者通過塑造這樣一種幽靜深寂的意境（步驟二），反映了詩人對安靜淳樸生活的向往和對污濁官場的厭惡（步驟三）。

模式2：表達技巧的鑒賞

提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法？

提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧（或藝術(shù)手法，或手法）。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

解答分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。

（1）抒情方式：直接抒情，直抒胸臆，借景抒情，融情于景（或寓情于景），情景交融，情隨景遷，景為情生，借物抒情，托物言志，借物抒懷，感物傷懷等。

（2）表現(xiàn)手法：象征、用典，烘托，襯托、反襯，烘云托月，側(cè)面烘托，動靜結(jié)全，以動襯靜，以靜襯動，以虛寫實，虛實相生，欲揚先抑，以小見大，寓褒于貶，明褒實貶，欲擒故縱，言此意彼、意在言外，畫龍點睛，曲筆逆筆等。

（3）修辭手法：比喻、比擬，擬人、對偶、對比、夸張、反問、反詰、排比、引用、回環(huán)、互文、婉曲等。

答題步驟：

（1）準確指出用了何種手法。

（2）結(jié)合詩句闡釋為什么或怎樣運用了這種手法。

（3）此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例：

1、閱讀下面一首詩，然后回答問題。

蜀相

杜甫

丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

試分析這首詩歌的表達技巧。

答：這首詩主要運用了寓情于景、用典、襯托的手法（步驟一）其中三四兩句是寓情于景，“自”、“空”二字寫出了祠堂景色雖美，卻無人欣賞，以樂景寫哀情?！叭欘l煩天下計，兩朝開濟老臣心?！币痪溆脛淙櫭]來襯托諸葛亮的杰出才能（步驟二），表達了詩人對諸葛亮的敬仰之情（步驟三）。

模式3：分析詩歌語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色？或這句詩的妙處是什么？

提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格（語言藝術(shù)）。或這句詩含有什么深意？

解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的.巧妙，而是品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格或某句詩的含義。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、沉郁頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動……

答題步驟：

（1）用一兩個詞準確點明語言特色。

（2）用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。

（3）指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

答題示例：

春怨

金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析這首詩的語言特色。

答：這首詩語言明白曉暢、多用口語（步驟1）?！包S鶯兒”、“莫教”、“驚妾夢”等語言口語化，民歌色彩濃厚（步驟2）。表達了國中少婦對征人的懷念之情（步驟3）。

模式4：詩歌煉字煉句鑒賞

提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？

提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

（1）解釋該字在句中的含義。

（2）展開聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象。

（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例：

南浦別

白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

“看”字歷來被人稱道，你認為它好在哪里？

答案：“看”在詩句中有“回過頭來望”的意思（步驟1），離人心中用言語難以表達的千種離愁、萬般情思，都從這默默一“看”中表露出來，真是“此時無聲勝有聲”，從這個“看”字，我們仿佛看到離人踽踽的身影，愁苦的面容和睫毛間的淚花。情景怎能讓人不斷腸呢（步驟2）？“看”字淋漓盡致地表達了去留雙方的離愁別緒和真摯情誼。

（三）課堂總結(jié)：

高考詩歌鑒賞題采用主觀題形式，答題時需要注意以下幾點：

1、按要求回答，重點明確。一定要看清題目要求，是分析意象、內(nèi)容，還是語言、表達技巧，讓回答什么就回答什么。弄清出題角度，表達才能有的放矢，重點明確。

2、恰當運用詩歌鑒賞術(shù)語，使表達更準確，更符合鑒賞詩歌的要求，提高答題質(zhì)量。

3、對詩歌理解、評價、聯(lián)想，力求準確、合理、有根據(jù)，不能無中生有、任意發(fā)揮及隨意拔高；術(shù)語表述要正確，不能生搬硬套、張冠李戴。

（四）板書設(shè)計

答題模式：

第一種模式：分析意境型

第二種模式：分析技巧型

第三種模式：分析語言特色

第四種模式：煉字型

（五）課后拓展練習(xí)：

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

新晴野望

王維

新晴原野曠，極目無氛垢。

郭門臨渡頭，村樹連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。

農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。

注：塵垢：塵埃。

（1）第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。

（2）尾聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？

詩歌鑒賞客觀題說課稿2

一、說教材

(一)、考點分析

《考試說明》中對古詩詞鑒賞方面的總體要求是:鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧;評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。從題型和考察的內(nèi)容上具體可以做以下闡釋:

1.了解詩詞的體裁、題材,格律等基本常識

2.理解詞句的內(nèi)涵

3.品味精彩詞語的意蘊(煉字)

4.鑒賞詩詞的思想內(nèi)容:體味感情,把握主旨,分析領(lǐng)會意境

5.對詩詞的藝術(shù)手法和語言風(fēng)格進行賞析

6.對詩詞進行比較、賞析、評價

(二)、教學(xué)目標、重點、難點

為了幫助同學(xué)們準確而高效地地完成高考語文試卷中詩歌鑒賞部分的三道題目,提高同學(xué)在古詩詞鑒賞方面的學(xué)習(xí)能力,我認為在高三的復(fù)習(xí)課上可以針對同學(xué)們現(xiàn)在的缺陷,如主旨把握不準,容易斷章取義,瞎猜亂蒙、語句含義弄不清,容易表面化等問題,在教學(xué)時抓住他們這些鑒賞的'“軟肋”,課堂上和同學(xué)們一起總結(jié)鑒賞古詩詞的規(guī)律和方法,不斷地將同學(xué)們引向規(guī)范化思考、規(guī)范化答題的要求中?；谶@些考慮我制定了本次教學(xué)的教學(xué)目標、重點和難點,如下:

教學(xué)目標:

1、明確考綱要求,明辨復(fù)習(xí)重點

2、學(xué)習(xí)、掌握詩歌鑒賞中的把握感情、領(lǐng)會主旨的方法與技巧。

教學(xué)重點:體驗并總結(jié)關(guān)于領(lǐng)悟思想感情的具體方法與步驟。

教學(xué)難點:1、古詩詞中善于用“表現(xiàn)技巧”委婉地表達“情志”。

2、句子的含義需要用宏觀地眼光整體把握、全面理解。

二、說教法

1、講授法:高中課本的詩詞中表現(xiàn)出的各種情感、從題材上的分類等。

2、討論法、發(fā)現(xiàn)法:在課堂上多結(jié)合例證加強感悟,發(fā)現(xiàn)并歸納準確把握詩詞主旨、感情的方法。

3、探究法、遷移法:通過復(fù)習(xí)高中課本的詩詞中運用的藝術(shù)手法遷移到?jīng)]有分析過的詩詞中,總結(jié)詩詞中常用的藝術(shù)手法,并分析它們對體悟感情、把握主旨的作用。

三、說教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)想:

1、復(fù)習(xí)高中五冊書中的詩詞,梳理詩、詞、曲的文學(xué)常識。了解詩人在作品中常常抒發(fā)哪些情感?(懷才不遇、建功報國、離愁別緒、思鄉(xiāng)念遠、向往歸隱等情感) 《詩經(jīng)》(《蒹葭》)、(《采薇》)“五經(jīng)”與“六義”

先秦 《楚辭》(屈原《離騷》) “風(fēng)騷”

古體詩

兩漢 樂府詩《古詩為焦仲卿妻作》 “樂府雙璧”

詩歌

東西晉 (東晉)陶淵明《飲酒》

(西晉)左思《詠史》 “左思風(fēng)力”

初唐:“初唐四杰”

唐詩 (近體詩) 盛唐 山水派:王維《終南山》、孟浩然

邊塞詩派:高適、岑參、王昌齡《從軍行》

“李杜” 李白《登金陵鳳凰臺》

《夢游天姥吟留別》

杜甫 《登樓》、《月夜》

中唐 白居易、劉禹錫、李賀 “元白”

晚唐“小李杜” 李商隱《夜雨寄北》

杜牧《過華清宮》

宋詩 陸游《書憤》

詞 婉約派: 李清照《聲聲慢》

秦觀《踏莎行· 郴州旅舍》

周邦彥《蘇幕遮》

柳永《雨霖鈴》

豪放派: 蘇軾《水調(diào)歌頭》

辛棄疾《水龍吟· 登建康賞心亭》 “蘇門四學(xué)士”

黃庭堅《登快閣》

曲 馬致遠《壽陽曲·遠浦帆歸》 “元曲四大家”

張養(yǎng)浩《山坡羊· 潼關(guān)懷古》

2、找典型例子加以分析、歸納鑒賞的要點。課堂上與同學(xué)分析黃庭堅的《定**》、蘇軾的《阮郎歸·初夏》、高適的《塞上聽吹笛》中流露出怎樣的情感?你是從哪些地方體會出來的?

定**(知人論世)

黃庭堅

萬里黔中一漏天。屋居終日似乘船。及至重陽天也霽。催醉。鬼門關(guān)外蜀江前。

莫笑老翁猶氣岸。君看。幾人黃菊上華顛。戲馬臺南追兩謝。馳射。風(fēng)流猶拍古人肩。

阮郎歸 ·初夏(整體理解)

蘇軾

綠槐高柳咽新蟬, 薰風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙, 棋聲驚晝眠。

微雨過, 小荷翻, 榴花開欲然。 玉盆纖手弄清泉, 瓊珠碎卻圓。

塞上 聽 吹 笛(藝術(shù)手法)

高適

雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。

借問梅花何處落,風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。

3、教師小結(jié)詩歌鑒賞中把握主旨、領(lǐng)悟感情的三個要點

第一,了解作家、把握時代,詩人論世。“文章合為時而著,歌詩合為事而作” 大部分詩歌是作家自身遭遇和社會生活的集中反映。對于重要詩人,要了解其經(jīng)歷和風(fēng)格,對于一般詩人,應(yīng)充分重視作品朝代。(留心“序”、“注”)

第二,解讀形象、領(lǐng)悟意境,情景結(jié)合。“詩是由詩人對外界所引起的感覺,注入了思想感情,而凝結(jié)為形象,終于被表現(xiàn)出來的一種‘完成’的藝術(shù)。”(艾青)解讀形象,從詩歌表現(xiàn)的人、事、景、物等景語之中體味思想感情,是詩歌鑒賞的重要方法。(運用想像)

第三,揣摩詩詞中運用的藝術(shù)手法。詩詞中多運用修辭手法和表現(xiàn)手法,藝術(shù)手法的使用讓詩詞更加含蓄、生動、有內(nèi)涵。它們也是體現(xiàn)作家創(chuàng)作水準的一個重要因素,更是評價鑒賞詩詞作品、幫助我們理解作品感情、主旨的重要媒介。(常用的手法有“情與景、動與靜、直與曲、虛與實、對比手法、烘托映襯、對面著筆”等)

4.教師提出閱讀古詩詞的兩點建議:

一是建議同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中積累常見意象的特殊內(nèi)涵、典故、詩人的生平和創(chuàng)作資料等。

二是建議同學(xué)們要精讀細品,不要浮光掠影,淺嘗輒止?？紙鲎鲈姼梃b賞題時,也應(yīng)該把詩歌默誦幾遍,不要急于作答。

詩歌鑒賞客觀題說課稿3

一、簡析教材

1、說教材內(nèi)容：詩歌《家》選自南師大出版的“幼兒園課程指導(dǎo)叢書”語言大班上冊?！都摇愤@首小詩從一個全新的視角，將幼兒所不熟悉的事物引入他們熟悉的經(jīng)驗內(nèi)，將大海、云朵、地下、森林想象為珊瑚、大雨、石油、蘑菇的家，讓幼兒產(chǎn)生無限的遐想，又調(diào)動起孩子已有的經(jīng)驗，使幼兒有一種親切感，幫助他們從這樣的視角去看待和想象周圍的世界。在結(jié)束句“小朋友到動物園玩，可別忘了回家”將幼兒的想象拉回現(xiàn)實，使他們更貼切地聯(lián)想到自己，更真實地感受到家的重要性。這樣的結(jié)尾對幼兒很有趣，也有余蘊的感覺。這首詩歌語言簡潔、明了，整首詩歌充滿了歡快流暢的情緒，易于幼兒喜愛和接受。重復(fù)性的句式讓幼兒更加便于記憶和創(chuàng)編。符合大班語言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美及作品的情感脈絡(luò)，依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個人已有經(jīng)驗擴展想象，并創(chuàng)造性地進行表述?！币虼诉m合大班教學(xué)。同時，通過仿編，可以發(fā)展幼兒語言表達能力及想象力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。

2、說教學(xué)目標：《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，確定以下目標：

（1）幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩內(nèi)在的溫馨和美的情感脈絡(luò)。

（2）引導(dǎo)幼兒以藝術(shù)的方式觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。

（3）教幼兒按照詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)仿編，體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和創(chuàng)造性思維的能力。

3、說教學(xué)重點、難點：語言的教育意義指出“語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀”。因此，理解詩歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦是教學(xué)活動的重點。幼兒只有理解了作品內(nèi)容，把握詩歌內(nèi)在的溫馨和美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，有感情的朗誦。在平時的語言教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)本班幼兒在進行創(chuàng)編時有一定的困難，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此我把學(xué)習(xí)仿編詩歌發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達能力定為教學(xué)活動的難點。

二、說教法

1、在活動中，我本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體的原則，采用了以下教法：

（1）游戲法：幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計了“找家”的游戲置于學(xué)習(xí)詩歌之前。為激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份材料，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與操作材料。使幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系，感受家的內(nèi)涵。在理解學(xué)習(xí)詩歌過程中采用后半句接龍，輪流等趣味性游戲使幼兒感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。

（2）視、聽、講結(jié)合法：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，以及幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。講就是指幼兒的講述。包括自由結(jié)伴講、分組講，這樣可以更好地滿足每個幼兒想說的愿望。視、聽、講結(jié)合法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，配合教師親切自然富有感情的激勵語言，自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的感受力、欣賞力及理解力。

2、教學(xué)準備：為了使活動寓教育于生活情景及游戲中，特做以下活動準備：

（1）知識經(jīng)驗準備：教師在活動前運用視頻資料、掛圖、圖書，利用散步、談話引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以藝術(shù)的方式觀察認識、了解詩歌中所提到的這些事物，想象事物之間的關(guān)系，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗。

（2）物質(zhì)準備：根據(jù)詩歌內(nèi)容，制作教學(xué)視頻畫面，藍色的大海及海中生物，黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中動植物等。

三、說學(xué)法

遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學(xué)習(xí)的”這一認知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨立學(xué)習(xí)、獨立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動運用的學(xué)法有：

1、觀察法：教師在活動前利用散步、談話等引導(dǎo)幼兒以藝術(shù)的方式觀察周圍事物，讓幼兒親身感受生活中大自然的溫馨和美。日常活動中利用掛圖、圖書、觀看視頻資料等引導(dǎo)幼兒觀察，想象事物之間的關(guān)系，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗。在仿編的過程中調(diào)動這些已有的經(jīng)驗想象，讓孩子在活動中言之有物。

2、傾聽表述法：讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽教師聲情并茂的朗誦，激發(fā)幼兒“想說”的愿望。其次，利用各種教法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會，并通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒“敢說”。

3、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)建愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗。我在引導(dǎo)幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了視頻畫面，藍色的大海及海中生物，黑色的云朵及雨、雪等、深深的地下及地下生物，密密的森林及林中動植物等。以引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破活動的難點。

四、說教學(xué)思路

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動分為四個環(huán)節(jié)：

1、觀察感知，積累經(jīng)驗

這是一個課前準備的`環(huán)節(jié)，需要在日?；顒又兄鸩酵瓿?。具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點，在平時利用視頻資料、圖片、圖書、周圍環(huán)境引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊。

2、操作探索，具體感知

這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內(nèi)容做準備，在詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時的記憶負擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，因此我設(shè)計了“找家”的游戲置于學(xué)習(xí)詩歌之前。激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，提供人手一份材料，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與操作材料。幼兒游戲時，全面觀察幼兒操作，了解需要，及時予以幼兒適當?shù)闹С趾蛶椭褂變撼浞指惺芗业膬?nèi)涵。游戲后，啟發(fā)性地提問：你幫誰找到了家，為什么這么找？引導(dǎo)幼兒互相交流，彌補感知的不足，為下階段活動奠定基礎(chǔ)。

3、理解學(xué)習(xí)詩歌

皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的，因此活動中大量運用觀察、游戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性。先朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。再提問引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片回答，進一步理解詩歌內(nèi)容，回憶操作探索時獲得的知識經(jīng)驗。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒掌握詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)，感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。

4、擴展想象，仿編詩歌

在幼兒語言仿編活動中可要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。由于在平時的語言教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)本班幼兒在進行創(chuàng)編時有一定的困難，因此我通過對話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點。

（1）擴展想象，回憶經(jīng)驗。我啟發(fā)性的個別依次提問，如藍色的大海還是誰的家？引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶經(jīng)驗，表達自己的理解，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)作，并根據(jù)幼兒的回答依次在畫面上添加。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。

（2）學(xué)習(xí)仿編。這一環(huán)節(jié)中我通過生動的語言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，掌握詩歌的重復(fù)結(jié)構(gòu)，為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

（3）分組討論，自由創(chuàng)編。引導(dǎo)幼兒分組討論，以強帶弱、大膽創(chuàng)編，在討論過程中，我根據(jù)具體情況隨機指導(dǎo)，針對幼兒提出不同要求，成為他們的合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)幼兒獨立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。

（4）集體交流。在幼兒個別自由交流后，為幼兒提供充分展示自己的機會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩句。這樣進一步調(diào)動幼兒情緒，使活動在高潮中結(jié)束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。

五、活動特色

本次活動我根據(jù)本班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

詩歌鑒賞客觀題說課稿4

一、說教材

1.考點分析

“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容。能力層級為D級。古代詩歌里形象的主體應(yīng)該是由是個里的“人、事、景、情、物”等具體內(nèi)容構(gòu)成的。其中人物形象是考察的重點之一。

2.學(xué)習(xí)目標

掌握詩歌中塑造人物形象的方法。

掌握人物形象類題型的答題步驟。

提高答題的規(guī)范性。

要分析詩歌中的人物形象，首先要掌握詩人塑造人物形象的方法，所以確定第一個學(xué)習(xí)目標；在掌握塑造人物性的方法之后，還要明確答題的步驟，這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分數(shù)，必須落實在卷面上，所以規(guī)范答題就非常重要和必要。

課時安排：1課時

3.學(xué)習(xí)重點

掌握人物形象類題型的答題步驟。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的小說作品，對人物行的塑造方法已經(jīng)有了一定的了解，是各種的人物形象塑造和小說的相通的，但在具體答題時，學(xué)生不知道如何下筆，所以將解答人物形象類題型的答題步驟確定為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。

4.學(xué)習(xí)難點

提高答題的規(guī)范性。許多同學(xué)對詩歌中塑造的人物形象有一定的了解，但在答題時卻不夠規(guī)范，導(dǎo)致失分。學(xué)生答題不夠規(guī)范體現(xiàn)在兩個方面：一是不了解答題步驟，二是書寫不夠規(guī)范。所以提高答題的規(guī)范性是本課的重點和難點。

二、說學(xué)生

高三一班學(xué)生普遍熱愛語文，作為理科生，對詩詞的'興趣非常濃厚，長久以來形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍很容易使學(xué)生進入教學(xué)情境。然而古代詩歌鑒賞既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，一些學(xué)生在鑒賞古代詩歌時有畏難情緒，因為詩歌的語言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學(xué)生對修辭手法的特點及作用理解不到位，答題也不規(guī)范，所以應(yīng)對學(xué)生做必要的鑒賞指導(dǎo)。

三、說教法

“講練結(jié)合 ”的方法。因為學(xué)生缺乏必要的答題技巧，所以在一節(jié)課中，講練結(jié)合的方法既能給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，又能起到鞏固的作用。

“ 由淺入深、循序漸進”。符合學(xué)生的認知規(guī)律。

四、說學(xué)法

自主學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下，將總結(jié)的規(guī)律運用到實踐中。

五、說教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：（設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。）

2.人物競猜

（設(shè)計理念：讓學(xué)生進一步了解詩歌中的人物形象，同時調(diào)動學(xué)生的積極性。）

（二）高考面對面

1.考綱詮釋：（設(shè)計理念：讓學(xué)生明確《考綱》要求，明確學(xué)習(xí)目標。）

2.方法指導(dǎo)：（設(shè)計理念：進行必要的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有法可依。）

（三）典型例題：（設(shè)計理念：精選典型試題，通過講解讓學(xué)生有規(guī)律可循。）

（四）課堂練習(xí)：（設(shè)計理念：學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題。）

（五）課堂小結(jié)：（設(shè)計理念：總結(jié)方法，讓學(xué)生答題是有法可依。）

（1）什么形象——身份

（2）形象的基本特征——性格

（結(jié)合詩句簡析形象）

（3）形象的意義——情感

（六）延伸閱讀室：（設(shè)計理念：開拓學(xué)生視野，進一步明確賞析人物形象的方法。）

（七）板書設(shè)計

人物形象分析

什么形象——身份

形象特征——性格

形象意義——情感

六、課后反思

通過典型例題中五首詩的分析講解，學(xué)生掌握了詩歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟，上課學(xué)生反應(yīng)積極，對詩中人物形象把握到位。但由于時間關(guān)系還需多練習(xí)方能得心應(yīng)手。

詩歌鑒賞客觀題說課稿5

【說教材】

《古代詩歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

課前準備──課前自學(xué)是學(xué)生個性化的個人學(xué)習(xí)階段，必須保證充分的準備、思考時間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗方面的鋪墊。

1、鋪墊認知的臺階──疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的`背景，查字典解決不認識的字詞。

2、激發(fā)探究的欲望──標出每首詩歌每行的最后一個字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。

3、關(guān)注以往的經(jīng)驗──回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。

4、形成初步的語感──大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標記。

【說教法】

一、說教法

1、方法導(dǎo)學(xué)，授人一漁。對五首古詩采用分著教，合著比。通過學(xué)習(xí)本課的五首詩歌，學(xué)會賞析品評古代詩歌的方法。

2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評意趣；說讀，拓展詩意。

⑴ 體會詩情──吟讀《觀滄?！?，體會詩人豪放的情懷，品味詩情美。

⑵ 想像畫面──譯讀《次北固山下》，對重點語句展開畫面想像，想像畫面美。

⑶ 穿插聯(lián)想──說讀《錢塘湖春行》，插頁聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩文進行比較，賞析詩意美。

⑷ 品味意趣──評讀《西江月》，評說詞中物象的意趣之美。

⑸ 析詞補白──品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補白想像空間，體會作者煉詞美、語言美。

⑹ 積累美句──采用不同形式的朗讀、背誦，激活學(xué)生多維的思維空間，快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。

二、學(xué)習(xí)形式

在充分的語文活動中，讓學(xué)生合作探究，自主展示個性，體驗、感悟、參與、創(chuàng)造。

三、課時安排

兩課時。

【試題一】閱讀下面一首宋詩，完成第1－2題

村行

王禹偁

馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵？村橋原樹似吾鄉(xiāng)。1．對這首詩的賞析，不恰當?shù)膬身検?/p>

A．首聯(lián)照應(yīng)題目，點明地點和時令，寫出了詩人信馬徐行、觀賞山野景色的悠然興致。B．第二聯(lián)上下句構(gòu)成對比，生動地表現(xiàn)出山中有時喧響有時靜穆的景象。C．第三聯(lián)以“胭脂”和“白雪”為喻，形象地描繪出山村絢麗多彩的秋景。D．最后兩句設(shè)問問答，抒發(fā)了詩人由外界景物所觸發(fā)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。E．全詩情景交融，詩人思鄉(xiāng)的惆悵心情已經(jīng)滲透在前面的景物描寫之中。答：BE（B是動靜結(jié)合，E應(yīng)是觸景生情）

2．這首詩表達了作者怎樣的感情？請簡要分析。

答：①悠然自得之情。詩人信馬穿山徑，看斜陽照山峰，聽萬壑流水聲，看棠梨葉落，聞蕎麥花香，心情悠然自得。②悵然思鄉(xiāng)之情。尾聯(lián)詩人看到村邊的橋和原野的樹，情緒陡然轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)了詩人深藏于內(nèi)心、隨時會被觸發(fā)的懷鄉(xiāng)之情。

【試題二】閱讀下面唐詩，完成第3題。登鸛雀樓暢當

迥臨飛鳥上，高出世塵間。天勢圍平野，河流入斷山。

[注]鸛雀樓：唐朝時建于今山西省永濟縣西南高阜上的一座三層樓，是當時的登臨勝地，后廢毀。

3、對這首詩的賞析，不恰當?shù)膬身検?/p>

A．詩人的視角在前后兩聯(lián)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，前一聯(lián)寫俯視所感，后一聯(lián)寫縱目所望。B．前一聯(lián)真實客觀地寫出了鸛雀樓聳入云天、飛鳥難及的巍巍高度。

C．后一聯(lián)以天垂四野、黃河奔向遠方山谷的壯闊景象，映襯出鸛雀樓的雄偉氣勢。D．運用對偶，給人以工整勻稱的美感，這是本詩寫作上的一個突出特點。E．全詩主旨是抒發(fā)詩人登上鸛雀樓憑高四望時胸中所涌起的壯志豪情。答：BE（B運用夸張，并非客觀，E壯志豪情有意拔高）【試題三】閱讀下面的唐詩，完成第4題。江樓舊感趙嘏

獨上江樓思渺然，月光如水水如天。同來望月人何處？風(fēng)景依稀似去年。

4、對這首詩的賞析，不恰當?shù)膬身検?/p>

A．一二句情景交融，表達了詩人登臨江樓、眺望江月時內(nèi)心涌動的浩渺情思。B．第三句說約好同來望月的朋友未能如期而至，隱隱流露出詩人的遺憾。C．“同來”與“獨上”相對照，反襯出詩人此時此刻落寞凄清的感受。

D．三四句將今年與去年觀賞江月的情景關(guān)聯(lián)起來，點明題旨，深化了意境。E．全詩主要表達詩人對去年所見水天一色的江月美景的無限感懷。答：BE（B應(yīng)為去年同來今年未來，E睹物思人）【試題四】閱讀下面的唐詩，完成5題。新沙

陸龜蒙

渤澥聲中漲小堤，官家知后海鷗知。蓬萊有路教人到，應(yīng)亦年年稅紫芝。

5、對《新沙》一詩的解說恰當?shù)膬身検?/p>

A.渤海岸邊形成了一塊新的沙田，官家知道以后海鷗也知道了。B.渤海岸邊形成了一塊新的沙田，官家從蓬萊島請人來栽種紫芝。C.渤海岸邊形成了一塊新的沙田，官家馬上就想到來征稅。

D.與聶夷中《田家》中“六月禾未秀，官家已修倉”的主旨接近。

E.與杜荀鶴《山中寡婦》中“任是深山更深處，也應(yīng)無計避征徭”的主旨接近。答：CE 【試題五】讀下面的詩，完成第6-7題。紅梅

蘇軾

怕愁貪睡獨開遲，自恐冰容不入時。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。寒心未肯隨春態(tài)，酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。[注]詩老：指蘇軾的前輩詩人石曼卿。

6、對這首詩的賞析，不恰當?shù)膬身検?A．“獨開遲”既點出了紅梅晚開，也賦予了她不與眾花爭春的品性。B．“自恐”句不是說自已真的擔(dān)心，而是含蓄地表達了不愿趨時的情感。C．“尚余”句在寫紅梅“雪霜姿”的同時，也透露出一絲無奈。D．“酒暈”句是說梅花之色仿佛是人飲酒后臉上泛起的紅暈。

E．詩人使用擬人手法，以紅梅自況，表達了與桃杏一起裝點春天的愿望。答：CE

7、作者在尾聯(lián)批評石老的詩沒有捕捉到紅梅最本質(zhì)的特征。請結(jié)合頷聯(lián)來分析“梅格”。答：“故作”一句，是說紅梅盡管艷若桃杏，但其品性還是冰清玉潔，本質(zhì)不變。（2分）“尚余”一句形象地再現(xiàn)了紅梅孤瘦遒勁、凌霜傲雪的品格。（2分）這兩句委婉地表現(xiàn)了作者身不由己的苦衷，也流露出他堅持節(jié)操，不變其本性而感到自我安慰的心情。（2分）【試題六】讀下面的詞，完成8-9題。蘇幕遮范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非、好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

8、這首詞的分析理解，不恰當?shù)膬身検?/p>

A．開頭四句，碧云，黃葉，綠波，翠煙，作者從遠近兩個角度描寫了一幅色彩斑斕的秋景圖。B．“芳草無情”二句，由眼中實景轉(zhuǎn)為意中虛景，而離情別緒則隱寓其中。埋怨“芳草”無情，正見出作者多情、重情。C．“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”是說作者面對秋景更加思念故鄉(xiāng)，回首望去，一片幽暗，不禁追憶起旅途行程。D．“夜夜除非”的“除非”兩字意為“除此之外，別無可能”。

E．這是古代詩詞中借秋景抒發(fā)離別之情的名篇，情雖悲涼哀婉，氣卻沉雄剛健。答：AC（A從俯仰遠近多個角度C思鄉(xiāng)之情黯然銷魂，糾纏著羈旅之思）

9、本詞是鄉(xiāng)思離愁之作，請結(jié)合全詞分析作者是怎樣抒寫“鄉(xiāng)思離愁之深重”的。答：從芳草天涯的景物描寫中暗暗透出鄉(xiāng)思離愁；“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”句直抒胸臆，主人公飄泊異鄉(xiāng)之久，與鄉(xiāng)思離情之深自見；

從“斜陽”到“明月”顯出時間的推移，而主人公所處的地方依然是那座高樓，足見鄉(xiāng)思離愁之深重；從“酒入愁腸”句可看出，詩人語文月刊借酒澆愁，但愁情難遣，足見鄉(xiāng)思之纏綿。【試題七】閱讀下面這首詞，完成10-11題 夜游宮記夢寄師伯渾①陸游

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關(guān)河：雁門西，青海際。睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。注：①師伯渾，陸游的友人。

10、下列對詞句的賞析，不正確的兩項是 A．“雪曉清笳亂起”句突出了邊地風(fēng)光特色，也渲染了戰(zhàn)爭氣氛。“清笳亂起”和“鐵騎無聲”一動一靜，以動襯靜，手法巧妙。B．“雁門西，青海際”兩句，代指宋金對峙的前線地區(qū)?！奥┞晹唷敝小皵唷保菙鄶嗬m(xù)續(xù)的意思。C．“鐵騎無聲望似水”句，形象地描繪了軍隊陣容的整肅與聲勢的浩大。D．詞的上片寫夢境，下片寫夢醒后的情境和感想，銜接自然，結(jié)構(gòu)緊湊。E．作者通過“雪曉”、“寒燈”、“漏斷”、“月斜”等意象，寫出了清冷的意境。答：AB（A應(yīng)為動靜結(jié)合B斷是停的意思）

11、詞中“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有何異同？

答：相同點：詞句和詩句都表現(xiàn)了詩人抗金報國、建功立業(yè)的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

不同點： a、詞句抒發(fā)了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。b、詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷?！驹囶}八】閱讀下面這首詩，完成12-13題 移居（其二）陶淵明

春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。農(nóng)務(wù)各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時。此理將①不勝，無為忽去茲。衣食當須紀②，力耕不吾欺。注釋：①將：豈②紀：經(jīng)營

12、對這首詩的理解，恰當?shù)膬身検?/p>

A.全詩生動地描寫了詩人佳日登高賦詩的美好情景。B.“有酒斟酌之”意思是與友人邊飲酒邊斟酌詩句。

C.“相思則披衣”意思是因相思而夜不能寐，披衣起彷徨。D.“無為忽去茲”意思是不要急著離開這種生活。

E.最后兩句是說應(yīng)該通過自己的辛勤勞作解決衣食問題。答案：DE 解析：A項，全詩并未生動地描寫詩人佳日登高賦詩的情景，而是以描寫美好的人際關(guān)系為主，最后四句以議論作結(jié)；B項“有酒斟酌之”一句中“斟酌”應(yīng)為“倒酒、喝酒”之意，并非“邊飲酒邊斟酌詩句”；C項“披衣起彷徨”分析有誤，應(yīng)為披上衣服起來談笑。

13、本詩表現(xiàn)了詩人在田園生活中感受到的樂趣，請具體說明表現(xiàn)了什么樂趣，這種樂趣是怎樣表現(xiàn)的？ 答：第一問：感受到一種美好的人際關(guān)系，即人與人之間充滿了純真而質(zhì)樸的友情。第二問：這種樂趣主要是通過“過

門更相呼”至“言笑無厭時”六句對具體生活情景的白描表現(xiàn)出來的。

解析本詩寫詩人移居之后，與鄰人融洽相處的情味。以“春秋”發(fā)端，說明一年四季中常有生活的樂趣。對作者來說，新遷南村，登臨勝地，更覺欣慰。除登高賦詩之樂外，更有與鄰人語文月刊過從招飲之樂,忙時閑聚之樂。

【試題九】讀下面這首詩，完成14—15題。酬王處士九日見懷之作

顧炎武①

是日驚秋老，相望各一涯。離懷銷濁酒，愁眼見黃花。天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。

注釋：①顧炎武，明清之際著名學(xué)者、詩人。明末，投身反宦官、權(quán)貴斗爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復(fù)。

14、下列對詩句的理解，不正確的兩項是

A．是日驚秋老：是無情的日月送來秋天，催人衰老，令人震驚。B．相望各一涯：天各一方，遙相矚望。

C．離懷銷濁酒：離別的情懷只能借濁酒來排遣。D．逐客已無家：被貶黜之人，已無家可言。

E．這首詩把深沉的愛國情懷與自己的人生遭遇、眼前的具體情境緊密結(jié)合在一起，融為凝練精純的詩句，形成了沉郁、凝重的風(fēng)格，接近杜甫的詩風(fēng)。答：AD（A秋老指晚秋D逐客指亡國之人）

15、“天地存肝膽，江山閱鬢華”中的“肝膽”和“閱”在這里各是什么意思？這兩句詩表達了作者怎樣的思想情感？

答：肝膽：指自己的愛國之志，或?qū)τ诠蕠某嗄懼倚?。閱：見證。表達了作者雖已衰老，且明知復(fù)國無望，仍然矢志不渝、堅持到底的決心。【試題十】讀下面這首詞，完成16—17題。西江月黃陵廟（又題阻風(fēng)三峰下）張孝祥①

滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神②留我看斜陽，喚起鱗鱗細浪。明日風(fēng)回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏《霓裳》，準擬③岳陽樓上。

注：①張孝祥：南宋初詞人。這首詞，因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風(fēng)浪所阻而作。作者與友人信中提到：“某離長沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風(fēng)伯亦善戲矣。”②波神：水神。③準擬：準定。

16、下列對詞中語句的理解，不正確的兩項是

A．

一、二句點明行船的季節(jié)，描寫洞庭湖上風(fēng)浪未起時的景色。B．

三、四句有主觀想象色彩，“鱗鱗細浪”實際指滾滾波濤。

C．

五、六句寫明日風(fēng)向一轉(zhuǎn)便可順風(fēng)行船，今晚露宿又有什么關(guān)系呢？ D．

七、八句寫作者期盼到岳陽樓上聽水下傳來的《霓裳》曲。

E．這首詞的風(fēng)格與宋代柳永比較接近，這種風(fēng)格的詞人屬于婉約一派。

答：DE（D作者的想象，表樂觀態(tài)度，并不是真的聽水下傳來的《霓裳》曲，E與蘇辛風(fēng)格相近，屬豪放派）

17、在這首詞中，作者是以怎樣的胸懷對待**險阻的？舉出兩處具體描寫，略作分析。答：“波神留我”、“露宿何妨”、“準擬岳陽樓”均表現(xiàn)了詞人的樂觀、豁達的面對風(fēng)雨的情懷。