第一篇：萬事開頭難,當我?！坝行Ы虒W”遇到問題困擾時,教

送教下鄉(xiāng)指點迷津，取經名師有效教改

5月26日，教研室楊一萍老師一行5人來我們陵原中學“送教下鄉(xiāng)”，為我校當前的“有效教學”教改實驗指點了迷津，指明了方向。

作為語文教師，我觀摩了兩節(jié)語文課，我校教師蘭淑萍老師和臥龍寺中學梁瑛老師的同課異構——《夸父逐日》。兩節(jié)課給人的共同感受是充分發(fā)揮了學術助理的作用，體現(xiàn)了學生的主體能動性。尤其是梁瑛老師，雖然初次和學生合作，可學術助理、學科長的作用得到了盡情的發(fā)揮，師生配合默契，相得益彰，確實體現(xiàn)了一個優(yōu)秀教師的過人素質。尤其值得一提的是，在學生自主學習的情況下，梁老師并沒有完全做“操手掌柜”，而是恰如其分地引導學生結束上一項活動，及時地展開下一節(jié)的學習，把教師的主導作用發(fā)揮的盡善盡美，使有效課堂真正實現(xiàn)了“有效”。另外，梁瑛老師在調動學生的學習積極性方面，也有她的殺手锏：不失時機地表揚學生，適時地給小組加分，充分利用了當前學生的強烈的團隊精神，調動了學生參與的主動性，也達到了預期的教學目的。

如果真要吹毛求疵的話，我個人覺得梁老師在這節(jié)課上，唯一的不足就是在學生展示小組討論結果的時候，沒能適當?shù)刈鲂┯行У厣罨?。因為大多?shù)小組的答案還僅停留在字面的理解，這從學生表述的流暢性方面還是能鮮明的感受到的。當然如果仔細分析梁老師沒能這樣做的原因，和教師對于學生的情況的不熟悉以及教學環(huán)境的不太適應是有很大關系的。作為也處在教學實驗中的梁老師來說，身處一個新環(huán)境面對一群新學生還要能應對自如，真的有點勉為其難。但我們相信，這肯定是梁老師及所有實驗老師努力的方向。

總之，臥龍寺中學梁瑛老師為我們上了一堂“有效教學”模式下的生動的一課，讓我們陵原中學的教師受益匪淺，相信有了這次送教下鄉(xiāng)，陵原中學的有效教改實驗之路一定會越走越順，開出令人欣喜的花，結出豐碩喜人的果。

陵原中學 索亞斌

2011年5月27日

第二篇：《當火災發(fā)生時》教學設計

《當火災發(fā)生時》教學設計

教材分析： 本節(jié)課是小學品德與社會四年級下冊第六單元第二主題《為了防止火災的發(fā)生》中的第三課時《當火災發(fā)生時》的的教學內容（見書第79—81頁）。教材首先介紹當遇到火災時，要及時報火警，當在特殊的情況下不能及時報火警，又被困在房屋里該怎么辦？這就需要小學生掌握一些自護自救的方法。教材介紹了一些自護自救的方法，為教師的教和學生的學提供了范例?；饒鎏由姆椒ㄟ€有很多，教材最后設計的問題留給師生拓展的空間，充分調動學生學習的積極性，通過多種途徑查找相關資料予以補充。

學生分析 ：四年級的學生，已經積累了一些社會生活經驗，在平時生活中通過家庭教育、媒體宣傳，對“火”已有接觸，初步了解防火、自救自護等方面的知識，通過之前的課程學習，從中體驗到，生命的寶貴，火災的無情。由于學生的年齡較小，個人的系統(tǒng)分析能力不足，缺乏準確的判斷能力。因此，這節(jié)課將從學生的已有經驗出發(fā)來組織教學。通過交流、演練等教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，學習必備的基礎知識，正確掌握的技能。

學習目標：

1、認知目標： 通過學習，使學生初步掌握基本的逃生自救本領，學會報警。

2、情感目標： 培養(yǎng)學生熱愛生活，珍愛生命，樂觀向上的態(tài)度以及社會責任感。

3、能力目標 ：（1）能夠清楚表達自己的感受見解，能夠傾聽他人意見，能夠與他人平等地交流與合作。（2）嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。（3）適時滲透《中華人民共和國消防法》和《未成年人保護法》相關法制教育。

教學重點： 模擬實踐，靈活應對火情，提高逃生自救能力。

教學難點： 讓學生掌握火災逃生自救的方法，初步形成自護自救的能力。

教學過程：

一、猜謎語，激趣導入。

師：喜歡猜謎語嗎？我請大家玩?zhèn)€猜字謎語：人前人后露一點。生：是“火”字。師：完全正確?；鹗侨祟惖呐笥?，它給我們帶來了光明和溫暖，促進了人類的文明和社會的進步。但火如果失去控制，釀成火災，就會給人們帶來巨大的損失。下面，我們一起來看幾張圖片?！菊n件：火災圖片】介紹火災帶來的損失。

【課件：火災視頻】觀看視頻 誰來說說看了視頻你有什么感受？假如你是其中一員，你此刻想到的是什么？生齊讀：學習和掌握必要的消防安全知識，應該成為每個公民具備的基本能力。

師：火災無情，生命可貴。當火災發(fā)生時，我們應該怎么做呢？因此，這節(jié)課我們就來學習：當火災發(fā)生時，如何逃生自救。［板書課題：當火災發(fā)生時——逃生自救］

二、關注生活，安全你我

1、創(chuàng)設情境，根據(jù)學生的匯報適時出示相關資料和視頻，引導學生掌握正確報火警的方法，適時滲透相關法制教育?！菊n件：小麗放學路上，發(fā)現(xiàn)火災】 師：小麗也是四年級學生，她看見了什么？生：電影院著火了。師：電影院的具體位置？生：光明路12號。師：火勢怎么樣？生：火勢比較大。師：如果你是小麗，在第一時間發(fā)現(xiàn)火災會怎么做？生：報火警。師：你們只是四年級學生，必須要報警嗎？ 生爭議：“必須報警”；“可以不報”。師：希望你們從下面這段文字中能找到答案?！菊n件：消防法第四十四條】生齊讀。師：可以肯定的告訴我，麗麗在第一時間發(fā)現(xiàn)火災，必須要報警嗎？ 生：必須要報警。［板書：報警］ 師：這時，有位阿姨也發(fā)現(xiàn)了火災，她正在報警，我們去看看她是如何報119火警的。【課件：阿姨報火警】師：那么多同學舉手想要說什么呢？ 生：阿姨報警不正確，火警叔叔根本不知道該去哪里救火。師：你們覺得正確報火警應該說清楚什么內容呢？ 生各抒己見。師：同學們說得對不對，我想請消防警官來判斷一下?！菊n件：消防警官——正確報火警】 師：現(xiàn)在知道如何正確報119火警了嗎？請讀一下?！菊n件：報火警內容】生齊讀。師：誰愿意為小麗報這次火警？ 師生演練報火警。師：在同學們及時的報警下，消防車迅速趕到火災現(xiàn)場?！菊n件：火災撲救現(xiàn)場】 師：在火災撲救現(xiàn)場除了消防工作人員之外，你還看見了哪些人？ 生各抒己見：醫(yī)生、警察、群眾…… 師：這些人沒經過專門的消防訓練，可以參加火災撲救工作嗎？ 生爭議：“可以參加”；“不可以參加”。師：還是讓《中華人民共和國消防法》告訴你們答案吧?！菊n件：消防法第五條】生齊讀。師：請大聲的告訴我，這些人可以參加火災撲救工作嗎？生：可以。師：這時，小麗也想加入火災撲救行列，你覺得可以嗎？ 生異口同聲：她不可以。師：為什么？生：成年人可以參加火災撲救工作，小麗是未成年人。師：說得好。

2．創(chuàng)設情境激發(fā)學生自覺學習和掌握逃生自救的知識和技能，師適時引導點評，歸納深化。

師：電影院的大火在消防員、各單位人員及群眾齊心協(xié)力的撲救下熄滅了。還得謝謝同學們的及時報警，讓經濟損失降到了最低點。消防員真?zhèn)ゴ?！同學們想不想扮演消防員？ 生躍躍欲試?！菊n件：電梯樓失火】 情境：小美、小明和小強居住在同一棟電梯樓里，小美家住5樓，小明家住7樓，小強家住10樓。一天，7樓失火了…… 師：你們看見了什么？生：7樓失火了，大火迅速蔓延，濃煙滾滾。師：你們愿意幫助小美、小明和小強嗎？ 生大聲疾呼，“愿意。” 師：小美最膽小，我們先去幫助她吧?！菊n件：警報響起——小美躲床底】 師：你們聽到了什么聲音？生：火警警報聲。師：急促、刺耳的火警警報聲有什么作用？生：叫人們趕快逃生。師：如果此時學校響起火警警報聲，我們該怎么做？ 生：迅速離開教室，跑到操場上去。師：我們正在上課呢，等課結束了再離開，可以嗎？ 生言無不盡，“不可以，如果火大的話，我們都被燒死了?！?；“我們會被困在教室里面。”；“不管在任何地方，聽到火警聲都要立即逃生?！?；“任何事都沒有逃生重要?！?師：說得真好，可小美在干嘛？生：她躲進床底下。師：可以嗎？ 生肯定“不可以”。各抒己見：“床是木做的，會燃燒的?！?；“火災來了應該趕緊逃生，不然會被困在屋里?！?師：那我們趕緊催促小美，她應該怎么做呢？（出示文本框）生齊讀：火災發(fā)生時，切記亂躲藏；警報聲聲催，趕緊把命逃。［板書：逃生］ 師：小美在同學們的催促下，立即逃出家門。【課件：過道上一片混亂】 師：你們看見了什么？生：過道上，四處一片混亂，人們東逃西竄。師：這時的人們心理怎么樣？生：驚慌失措。師：這種情況下，人們應該怎么做才能讓逃生更迅速，更安全？ 生各抒己見：“有秩序的逃生?！?；“不東奔西跑?！?；“朝著樓下跑?！薄?師：同學們說得對不對呢？一起來聽聽消防警官是怎么說的。【課件：正確逃生方法】 生齊讀：切記慌亂奔跑，辯方向樓下跑；順人流不逆插，勿推擠謹?shù)?。［板書：冷靜］ 師：聽了同學們的正確逃生方法，小美向電梯口跑去。【課件：小美想乘電梯下樓】 師：小美在想什么呢？生：她在想，乘坐電梯下樓比較快。師：咦，那么多同學舉手想發(fā)表什么看法呢？難道她的想法不對嗎？ 生：不對?；馂牡臅r候不可以乘坐電梯，當大火燒斷電線時，電梯就不會動了，人會被困在里面。師：說得真好！她不乘坐電梯，那怎么下樓呢？生：走樓梯。師：還是讓消防警官來幫我確認一下?！菊n件：逃生正確方法】 生齊讀：電梯不可入，謹防被困?。话踩ǖ捞?，借物樓下滑。師：“借物”？可以借助哪些“物”呢？ 生各抒己見：“繩子?！?；“窗簾和床單撕成條結成的繩?！保弧跋滤?。”…… 師：我們班的小小消防員真不錯。小美在同學們的指導下逃出大樓?！菊n件：小美想返家取物】 師：你想說什么？ 生：我想說，小美不可以返回火場拿電腦。人的生命比電腦更寶貴。師：說得好。我們的生命是寶貴的，因此，我們要珍惜自己寶貴的生命。連消防警官都贊同大家的想法?！菊n件：不貪財物，不入險地】請大家勸勸小美。【課件：正確逃生方法】 生齊讀：身處險境時，逃生最重要；財是身外物，火場不可入。師：同學們指導小美成功逃出火場。給自己掌聲鼓勵一下。師：大火仍在蔓延，小強和小明還身處火場，情況緊急，我們重返火場，去看看住在10樓的小強遇到了什么困難？ 【課件：濃煙滾滾，如何逃生】 師：濃煙滾滾時，小強的逃生方法對嗎？ 生：不對。濃煙是向上浮的，有毒，小剛立身跑會被毒煙嗆死。師：那他該如何逃生呢？ 生：“用濕毛巾捂住嘴鼻。”；“應該在地上爬行?！薄?師：如果沒有毛巾和水，怎么辦？生：衣服、褲子等。師：對。如果沒有毛巾、沒有水，可以用自己的小便打濕衣服，捂住嘴鼻逃生。（同學們都捂住嘴巴笑了。）別笑，這時候，小便可以救你的命。下面，我讓消防警官來評價一下同學們的方法?！菊n件：正確逃生方法】 生齊讀：煙大先防護，濕身蓋濕物；濕巾捂鼻口，低身匍匐走。師：小強做好防護，立即沖下樓。可是，大火已經燒到第八樓…… 【課件：樓道切斷，如何逃生】 生異口同聲：逃生樓道被切斷了。師：這種情況，小強該往哪些地方逃生呢？ 生各抒己見，“樓頂。”；“陽臺?！?；“家里?！薄?師：小強究竟該不該往同學們說的這些地方逃生，消防警官告訴你。【課件：正確逃生方法】 生讀：樓道切斷莫慌張，樓頂空曠地方跑；揮舞衣物大聲叫，消防人員早知道。師：于是，小強立即轉身，可是…… 【課件：火已及身，如何自救】 ［板書：自救］ 生：“小強的衣服被火點著了?！保弧八谂?。”…… 師：這種情況怎樣做才正確呢？ 生各抒己見，“小剛不能跑，火越跑越大了。”；“他應該脫掉衣服。”；“在地上打滾?！?；“他不是背得有濕物嘛，用濕物撲滅?！薄?師：哇！你們說的簡直就和消防警官說的一樣。【課件：正確逃生自救方法】 生讀：火已及身，切勿驚跑；脫掉衣服，打滾滅掉。師：小強在同學們的正確指導下，也成功逃出火場。謝謝你們。還有7樓的小明被困火場，那可以是大火起源地啊。我們一起去看看小明現(xiàn)在的處境如何？ 【課件：被困室內，如何自救】 師：快告訴我，小明的處境怎么樣？ 生七嘴八舌，“小明做好防護?！?；“大火已經燒到小明門外?！?；“小明開門想逃出去，卻被大火困在室內?！薄?師：小明被困室內，逃不出去，怎么辦呢？ 生各抒己見，“小明應該關好門?！薄芭艿疥柵_上去呼救?！薄霸诘厣蠞娝?。”…… 師：究竟同學們指導的自救方法對不對，消防警官來評判?！菊n件：正確逃生方法】 生讀：被困室內門已發(fā)燙，切忌開門防火竄入；浸濕被褥堵塞門縫，潑水降溫求救待援。師：謝謝各位小小消防員，在你們齊心協(xié)力的正確指導下，小美、小明和小強都順利逃出電梯樓。

三、拓展延伸，情景模擬。

1、郊外火災逃生方法。

師：如果火災發(fā)生在郊外，又該如何逃生？ 生暢所欲言，“應該往有水的地方跑?！保弧巴婚L草的地方跑?！保弧巴^多的地方跑?！薄?師：到底誰的方法正確，下面這段視頻會給你答案?！菊n件：正確逃生方法】 生讀：郊外火災低處跑，判斷風向逆風跑，荒涼有水地方跑，字字句句心記牢。

2、回顧總結，鞏固深化。

師：這節(jié)課所學的知識，你掌握了多少呢？我們來自測一下？ 【課件：知識測試】 師：很不錯哦，都掌握很好。我們一起來把知識串連一下。當你發(fā)現(xiàn)火災時……（應及時報警。）當你身處火場時……（冷靜地選擇正確的方法逃生自救。）

3、提高安全意識，養(yǎng)成良好習慣。

【課件：提高安全意識，養(yǎng)成良好習慣】 師：我們不懼怕火災，我們只怕因為自己的某些不良習慣引發(fā)火災，因此，每個人都要提高安全意識，養(yǎng)成良好習慣。我想聘請各位同學為消防宣傳員，向家人宣傳，向家人講解這節(jié)課所學的知識。接受老師的聘請嗎？ 生：甘心樂意：“愿意?！敝x謝大家愿意幫老師的忙！

4、情景模擬，安全撤離。

師：如果此時，教室里某個角落起火了，火警警報聲響，我們應該怎么做？ 生暢所欲言，“用紅領巾或衣服捂住嘴鼻，蹲著逃出教室?！?；“不推擠有秩序。”；“不要慌，要保持鎮(zhèn)靜?！薄?【課件：火警警報聲響起】 演練開始。生扯下紅領巾或脫下衣服，捂住嘴鼻，有秩序的蹲著離開教室。結束教學。

第三篇：有效教學,先學后教

有效教學——先學后教的典型個案

在專業(yè)知識模塊課程的學習中，有效教學——先學后教的典型個案，這一部分內容給我的印象最深刻。課程中提到的 “教是為了不教”是葉圣陶先生的著名論述，這句話中，“教”是前提、手段，“不教”是目的。在我看來，聽起來很是簡單，但其實意味深長?！斑_到不需要教，就是要教學生自己學習的本領，讓他們自己學習一輩子?！彼^“教”，重點不僅是傳授知識，更是啟發(fā)、引導，培養(yǎng)能力。所謂“不教”，是在教師的引導訓練下，學生擁有自己學習的能力了,能獨立探索實踐、解決問題。這也就達到了“教”的目的。

作為教師，我們要站在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的高度，以自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，不斷改進教學內容，更新教學手段，把以知識傳授為主變?yōu)橐灾橇﹂_發(fā)為主，讓學生掌握如何主動地獲取知識和學會怎樣創(chuàng)造性地學習。

我校實行了新課改。每堂課前我們同組教師都會共同研究探討采取如下步驟教學：

第四篇：《當火災發(fā)生時》教學設計

《當火災發(fā)生時》教學設計

教學要求：

1、知道在火災中保護自己的自救和逃生的方法、技能。學會在火災中保護自己和尋求幫助。

2、進行火災逃生演練，熟悉教室火災逃生路線。教學重點：

知道在火災中保護自己的自救和逃生的方法、技能。教學過程：

一、導入新課，感受火災的無情。(4分鐘)黑板上，老師寫了一個什么字？大家都很熟悉它。火是人類的朋友，它給人們帶來光明和溫暖，帶來了人類的文明和社會的進步。但火如果失去控制，釀成火災，就會給人民生命財產造成巨大損失。同學們，在你的記憶中，周圍有火災發(fā)生嗎？火災后你看到了什么？不知同學們是否記得幾年前我們璧山曾發(fā)生一起特大火災？2006年的森林大火。2006年 8月11日，天氣特別炎熱，室內溫度超過40攝氏度。我們璧山縣華龍村虎峰山突發(fā)大火，火隨風勢迅速蔓延，引燃整個山林，在華龍村、璧泉村、水天池形成了一條約5公里長的火帶，受災林地超過2000畝。

請看這次火災中的相關圖片。

1.談一談：看著這一組圖片，大家對火災又有什么新的認識呢？（是啊，無情的火災，它簡直就是一個十惡不赦的魔鬼，它不僅吞噬者人民的財產，還直接或間接危害人的生命。據(jù)統(tǒng)計，全世界每天發(fā)生火災一萬多起，造成數(shù)百人死亡。我們中國的形勢也不容樂觀，以2010年上半年為例，請看下列一組數(shù)字。（出示火災調查表）一個個數(shù)字觸目驚心。也許，大家都不曾想到僅半年時間，我們中國發(fā)生的火災次數(shù)有如此之多，傷亡有如此之重，經濟損失有如此之大，但它畢竟是一個不怔的事實。嚴峻的現(xiàn)實證明，火災是當今世界上多發(fā)性災害中發(fā)生頻率較高的一種災害，也是時空跨度最大的一種災害。

3、師：火災無情，生命可貴，那么當火災發(fā)生時我們應該怎樣有效地保護自己呢？ 今天我們就來學習（板書：當火災發(fā)生時）

二、火災逃生知識搶答。（10分鐘）

1、師：這學期，我們璧山實驗小學進行了火災疏散演練，你們的老師一定給你們 1 講解不少相關知識。課前，老師也請同學們收集了火災逃生的資料。收獲特別大吧？現(xiàn)在就是同學們大顯身手的時候到了，咱們來個火災逃生知識搶答大賽怎么樣？有沒有興趣？好，為了便于比賽，老師將全班同學分為紅隊和黃隊，沒意見吧？誰來當隊長？來個口號，鼓舞一下士氣。（請其他同學響應）既然是比賽當然有比賽規(guī)則：只有老師念完題喊“開始”才能舉手，否則視為本隊棄權，答題的機會就自動留給對方。在都不犯規(guī)的情況下誰先舉手誰答題，每題只有一次答題機會，答對加獲得一面紅旗，答錯扣掉一面紅旗。

(點評： 隊的孩子很棒，以 比 獲勝，祝賀你們！隊的孩子也不錯，或許是你們舉手的動作慢了些，喪失了答題的機會，不要難過，輸贏并不是最重要的，重要的是大家從比賽中獲得了知識，所以葉老師為所有的孩子感到高興。

三、學習如何正確撥打火警電話？(6分鐘)1.發(fā)生火災時，我們小孩子能直接參與救火嗎？（一般情況下是不能的，因為我們年齡小，還不具備這樣的能力）但我們也決不能袖手旁觀，請看書80頁，家住城關鎮(zhèn)幸福路88號三樓的東東家著火了，濃煙滾滾，火苗已竄出窗外，情況十分危急?？矗@個孩子是怎么做的？對，她在第一時間撥打了報警電話119。同學們，撥打119也是有學問的，你相信嗎？有的同學表情告訴老師他半信半疑，不太相信，我想一個小問題就能解開你心中的疑團。第一小問題：撥打119時，能像我們平時那樣啰啰嗦嗦嗎？（時間就是生命，直接入主題）看來還真有學問。那老師就要請同桌的同學討論一下，圖中的孩子報警時她該說些什么嗎呢？可以試著說一說，待會兒老師請同學來扮演這個孩子。

2、誰愿意來扮演這個可愛的孩子來撥打報警電話？（握手，鼓勵勇氣）老師現(xiàn)在搖身一變，變成了消防員，我來接電話，請大家仔細聽，想一想她撥打119的方法是否恰當?

3、師：誰來評價?讓我這個消防員來給他打打分。報警時應做到“三講”。即（幻燈片）

a、報警時要講清起火地點。

b、講清火勢大小，是否有人被圍困等。

c、講清報警人姓名、電話號碼。給同學打分。

4、報完警后完就事了嗎？細心的同學發(fā)現(xiàn)還有“一迎” 我們還應該派專人或自 2 己到路口迎候消防車，并帶領消防隊迅速趕到火場.（師：老師要和這個可愛的孩子握握手，請問你叫什么名字？告訴大家，知道為什么和你握手嗎？就是你的及時報警，才讓東東家的財產不至于損失殆盡，甚至極可能還挽救了東東家人的生命。孩子，你做了一件天大的好事呀！（掌聲在哪里）如果以后同學們遇到類似的情況，你們也愿意和他一樣嗎？真是一群善良的孩子呀！）

5.剛才看著東東家著火的圖片，老師注意注意到這樣一個問題，面對我們的幾扇窗戶或是濃煙滾滾或是火苗亂竄，如果家里有人能從這里逃生嗎？這就涉及到逃生線路的問題。如果我們根據(jù)實際情況明確逃生線路，又掌握了正確的逃生方法，即使不幸遇到火災，我們也能在危難關頭應對自如，化險為夷。這是葉老師親手設計的我家的火災逃生線路圖。（出示線路圖）請看………課前，老師請大家在家長的幫助下畫出了自己家的平面圖，并仔細觀察了自己家的地形在這里?，F(xiàn)在葉老師就請大家根據(jù)自己家的情況，設計一個火災逃生的線路圖，用箭頭標明逃生路線。

6、教給簡單的滅火方法。

師：細心地同學發(fā)現(xiàn)老師家客廳的右上角有一個圓形的東西，知道它代表什么嗎？看，就是這個，滅火器。放個滅火器在家干嘛？該不是我真想改行當消防員吧。當然不是，原因很簡單，五個字：防患于未然。當火災處于起火階段時，一般火焰很小，這時我們也不能任其發(fā)展，否則最多十分鐘定會釀成大患。滅火器就是我們最好的武器。今天老師就交給大家一種常有的滅火器的使用方法。這是一個手提式干粉滅火器，使用時在距離火點3—5處，把滅火器顛倒幾次，使筒內的干粉松動，然后拔下保險銷，一只手握住噴嘴，另一只手用力壓下壓把，將噴射出來的干粉對準火焰根部由近及遠左右掃射，直到把火焰全部撲滅。誰會用了？來示范一下。請問家里有滅火器的同學請舉手，家里沒滅火器的同學，老師建議你請家長買一個，存放在取拿方便的位置，并讓家庭成員盡量掌握使用方法，做到有備無患。

四、火災逃生演練，學以致用

1、討論：剛才，我們獲取了一些火災逃生自救的相關知識，考驗我們的時候到了?，F(xiàn)在我們就來演練一下。假如，現(xiàn)在我們教室著火了，我們應該怎樣逃生（板書）呢？

2、模擬火災逃生，大家聽到警報，趕緊逃生。(警報響：同學逃生)（1）下面我們先進行分組演練，第一排為第一組第四排為第二組。第一排的同學演練時第二排的同學做第一組的觀察員，第三排的同學做第二組的觀察員，重點觀察哪些同學做得好，哪些同學哪些環(huán)節(jié)做得不夠好。（課件）（2）觀察員發(fā)表意見。

（1）、不要慌張，在老師的組織下有序逃生，千萬不要擁擠，亂跑。（板書：有序、聽指揮）

（2）、熟悉逃生路線，教室有前后門，向離自己近的門出去，分別向兩邊樓梯，逃離。（出示教學樓平面圖，講解逃生路線）（板書：熟悉線路）

（3）、逃離時用袖子或手絹捂住口、鼻子，弓著腰或匍匐前進。（板書：弓著腰 或匍匐）

（4）全班演練。（經過剛才的演練，出現(xiàn)了一些問題，可能與同學們換了教室有關，大家不太適應。經過我們的及時總結，相信大家都明確了逃生的方法與策略。在此基礎上，我們全班同學再來一次演練，希望大家以精彩的表現(xiàn)來結束這堂課。大家有沒有信心？

板書設計：

當火災發(fā)生時

第五篇：鄂教版品德與社會《當矛盾發(fā)生時》教學設計

鄂教版品德與社會《當矛盾發(fā)生時》教學設計

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會五年級上冊第二單元第六課《當矛盾發(fā)生時》。

學情分析

從學生的社會生活環(huán)境看，隨著年齡的增長，五年級的孩子對社會上和自己生活中的一些問題有了更多的感受，常常因為與家長在社會生活的很多方面看法不一致，處理方式不一致，引發(fā)矛盾和沖突，進而出現(xiàn)諸多成長的煩惱。面對與長輩之間親密與疏離、獨立與依賴的矛盾，應該如何與父母交流、溝通，如何向長輩表達內心的想法和利益訴求，他們渴望得到指導與幫助。滿足孩子的成長需要，為他們社會性發(fā)展提供有效的引導，正是我們的責任和教材追求的目標。

從孩子的心理特點和認知程度上分析，這個年齡段的學生對于很多事情有了自己的想法，特別是與自己的父母在學習、生活等很多方面很多問題上意見不統(tǒng)一，當與父母意見不統(tǒng)一時又總是很沖動，并沒有坐下來和父母好好談一談，因而容易發(fā)生矛盾。

因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：學會正確處理和父母之間發(fā)生矛盾的方法，感受到與父母之間發(fā)生矛盾是很正常的，要正確看待它。作為子女要學會與父母溝通，了解父母的想法，理解父母，體諒父母，激勵化解矛盾。教學難點是：學會與父母溝通，從而正確處理與父母之間的矛盾。

在突破重難點的過程中，教師應注意：采用師生對話、生生對話等多種互動形式，通過多樣的主題活動和表演創(chuàng)設情景教學，以此來增強學生情感體驗和互動效果，突破與父母溝通，理解、體諒父母這一教學重難點。

設計思路

根據(jù)課程標準所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。在教學設計中創(chuàng)設情感體驗、師生交往的教學活動，關注學生通過一個個主題活動獲得情感體驗，培養(yǎng)行為習慣。

教學目標

情感與態(tài)度價值觀：熱愛自己的家庭，熱愛自己的父母長輩，尊重父母長輩的情感。讓學生正確看待與父母之間的矛盾，能做到多與父母進行溝通，理解父母，體諒父母。

能力：學會用平和的態(tài)度和正確的方法處理與父母的矛盾，常與父母交流。

知識：知道與父母之間發(fā)生矛盾是很正常的事情，并懂得與父母之間發(fā)生矛盾的原因是由于父母對子女的愛。用正確的方法處理和父母長輩之間的矛盾。

教學重點

學會正確處理和父母之間發(fā)生矛盾的方法，感受到與父母之間發(fā)生矛盾是很正常的，要正確看待它。作為子女要學會與父母溝通，了解父母的想法，理解父母，體諒父母，激勵化解矛盾。

教學難點

學會與父母溝通，從而正確處理與父母之間的矛盾。教學準備

教師準備：采訪部分學生家長，制作多媒體。

學生準備：了解生活中與父母之間的矛盾，并記錄下來。課時安排 2課時。

第一課時完成教材P36-P37頁內容，話題為“愛的碰撞曲”。第二課時完成教材P38-P40頁內容，話題為“學會溝通”。教學過程 第一課時 活動一 情境導入

師：大家都很喜歡看《家有兒女》吧！我這里請大家看個片段，并說說這個片段說了件什么事情。

播放《家有兒女》片段：劉星要去打棒球，媽媽不讓，非要他在家寫作業(yè)。

小結：隨著我們的成長，在一些問題上和家長的看法不同了，有了自己的想法和處理事情的方法，很容易與父母產生一些矛盾。

【設計意圖：用《家有兒女》的片段開課,深受學生歡迎，而且所選片段緊扣本主體的學習內容。使學生受到情緒上的感染，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，同時為引發(fā)學生思考自己和父母間的矛盾作了鋪墊。】

活動二敞露心扉

1.現(xiàn)場調查：在家里，和爸爸，和媽媽有過這樣、那樣的矛盾沖突的同學，請你舉起手來，老師統(tǒng)計出全班95%的同學在家里都和父母親有過這樣、那樣的矛盾沖突。

2.看來，同學們和父母發(fā)生的矛盾還真不少，帶來了不少的煩惱。你們都是因為什么事情和父母發(fā)生矛盾呢？

師生交流，依據(jù)學生的發(fā)言相應板書：生活中、學習上、交友時??

小結：看來，同學們因為學習上、生活中、業(yè)余時間的支配等方面和父母發(fā)生過這樣的、那樣的矛盾沖突。其實發(fā)生矛盾沖突是一件很普通的、很尋常的事情，每個家庭里都會發(fā)生。

【設計意圖：給學生時間和空間，讓他們將自己與父母發(fā)生的矛盾說出來，并幫助孩子了解隨著年齡的不斷增長與長輩之間出現(xiàn)矛盾是很正常的事，并不可怕，為同學們的學習營造了寬松和諧的氛圍。在這樣的環(huán)境中同學們愿意敞開心房，講述自己遇到的矛盾，這些矛盾來自于學生，不僅具有普遍性而且真實可信?！?/p>

活動三 真情告白，師：我們每個孩子在自己的成長道路上都會和父母發(fā)生矛盾，為什么隨著我們的年歲的增長，這樣的矛盾沖突會越來越多呢？你們想知道爸爸媽媽他們是怎么想的嗎？

現(xiàn)場采訪家長，聽聽家長的心里話。

交流：了解了父母的想法，你們現(xiàn)在心里在想些什么？

小結：了解了父母的想法，我們能夠在一定程度上對他們多一些理解，雖然原因是多種多樣的，但有一點原因是相同的，那就是父母對我們的愛?？磥?，我們在生活中、學習上、業(yè)余時間上和父母之間發(fā)生的矛盾，源自于父母親對我們的愛，對我們的關心愛護。如果，她們不愛你們，就不會對你們做出這樣那樣的限制。所以，我們把這些矛盾沖突稱為“愛的碰撞”。

【設計意圖：請家長到課堂上跟孩子面對面的交流，家長說出自己的真實想法，能使所有學生感受到家長的真心、真情。而且引導同學們理解這些矛盾的產生源自于父母親對我們的愛，對我們的關心愛護。促進了學生和家長之間的相互理解，達到了較好的學習效果。】

板書設計

愛的碰撞曲

矛盾和沖突

父母 子女

第二課時 活動一情境再現(xiàn)

1.我們成長過程中與父母之間產生矛盾，那是很平常的事。問題的關鍵是如何解決這些矛盾。大家還記得上節(jié)課《家有兒女》中劉星和媽媽之間的矛盾嗎，如果你是劉星，遇到這樣的矛盾，你會怎么做？有哪些好辦法來化解這個矛盾？

四人小組討論，解決矛盾的可行方法。2.情景再現(xiàn)，小品表演。

依據(jù)先前學生的發(fā)言，歸類再現(xiàn)生活情景：劉星與媽媽的矛盾；因學習而與父母發(fā)生的矛盾；因生活中的小事而與父母發(fā)生的矛盾??

教師在表演中適時的加以引導和總結，提升學生的認知。并相應板書：理解 尊重 體諒 換位

小結：是的，有些時候發(fā)生矛盾時是做父母的不對，我們做孩子要學會體諒家長。這樣，矛盾也可以解決了。尊重父母，取得父母的理解，這也是化解矛盾的辦法。所以，我們要學會和父母溝通。

【設計意圖：讓課堂教學呈現(xiàn)生氣勃勃的生活中的素材，彰顯了五彩繽紛的生活色彩，從而使學生在教學這一特殊的再現(xiàn)生活場景中得到體驗和感悟。同學們通過生活事件的表演、對話、交流，初步了解了與父母溝通的一些方法，為學生內在的心理朝著健康方向發(fā)展起到一定作用?！?/p>

活動二導行鞏固

提問導入：與爸爸媽媽發(fā)生“愛的碰撞”后，怎樣做去面對呢？這是一位苦惱的同學寫給“心理信箱”王老師的信。

討論：你們覺得趙剛該怎么辦？有哪些辦法？你主張趙剛用哪一種方法？并說說自己的理由。（把學生討論的意見進行歸納）并進行民意統(tǒng)計：全班多數(shù)同學贊同趙剛跟爸爸心平氣和的談一談。

記錄：同學們，讓我們在自己的心情卡片上寫下解決矛盾的方法，貼在自己的床頭或門上，以此來提醒自己。

小結：看來，當矛盾發(fā)生的時候，我們要學會正確化解，學會和父母真誠溝通，理解、尊重、換位、體諒，那么我們和父母之間，心與心之間就不會有距離，就不會有煩惱的事情。

【設計意圖：通過教學學生學會正確化解與父母之間發(fā)生的矛盾的方法，學會與父母真誠溝通，學會尊重理解父母、學會體諒關心父母。同時也明白自己在家里應該扮演的角色，和承擔的責任?！?/p>

活動三放飛親情

導語：我們學會了處理和家長之間產生矛盾的一些方法，其實，最重要的是要和父母進行溝通，站在對方的角度來思考問題，這樣不僅會減少矛盾的產生，還能夠化解矛盾。讓我們給父母寫一封信，寫上自己的心里話，和父母開始第一次溝通吧！

在音樂聲中，學生寫下自己的親情留言。

小結：通過今天的活動，我們不僅感受到父母對我們的愛，也知道了怎樣處理與父母之間的矛盾。不過，同學們心中可能還有一些沒有解決的矛盾，但老師相信你們一定都有了解

決的方法，那就快用你的智慧去化解與父母之間的不愉快吧，讓你的家庭天天充滿歡聲笑語！

【設計意圖：教給學生與父母溝通的另外一種方法，有的時候可能因為一些原因無法與父母面對面的溝通，那么把自己的想法用寫信的方式告訴父母也是很好的溝通方法?！?/p>

板書設計 學會溝通 當矛盾發(fā)生時

父母子女

理解、換位、體諒