第一篇：初中美術(shù)課堂教改的幾點(diǎn)體會(huì)

初中美術(shù)課堂教改的幾點(diǎn)體會(huì)

廣西第一中學(xué)黃珺

[內(nèi)容摘要]《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，給美術(shù)教學(xué)注入了全新的理念和活力，也為教師和學(xué)生提供一個(gè)寬廣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間。如何進(jìn)行課改，這是我們美術(shù)教師應(yīng)探討的問題。本文結(jié)合作者的實(shí)際，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行初步的探討和研究。

[關(guān)鍵詞] 初中美術(shù)課堂教改體會(huì)

按照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我在教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，通過這兩年多的教學(xué)實(shí)踐，在初中美術(shù)課程改革上總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”我國(guó)著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)教授明確提出：教，關(guān)鍵在于“教之以漁”；教學(xué)，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問題的方法，也就是說，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)是捕魚的方法。

根據(jù)這一教學(xué)理念，我在教學(xué)實(shí)踐中注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。比如，我在上《易拉罐手工制作》一課中，我除了教會(huì)學(xué)生制作課本中的范例外，還展示了許多易拉罐制作的各種不同造型和它們的步驟圖，讓學(xué)生分析、觀察、研究制作方法上的變化與技巧的不同。使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖，按照步驟圖可以獨(dú)立制作。以學(xué)生為主體，關(guān)鍵要尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。記得有一次在美術(shù)課上，有個(gè)教師在黑板上畫了一個(gè)蘋果，全班

同學(xué)都照著教師的畫依葫蘆畫瓢，可是有一個(gè)學(xué)生“不守規(guī)矩”畫了一條蟲并且蘋果被它吃掉了一半，結(jié)果遭到了教師的嚴(yán)厲訓(xùn)斥。其實(shí)這位所謂“不守規(guī)矩”的學(xué)生正是向傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式挑戰(zhàn)的佼佼者。事實(shí)上，對(duì)同一事物，學(xué)生都會(huì)有著各自不同的感受和理解。

激發(fā)學(xué)生的興趣，賦予學(xué)生自信的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，美術(shù)課程應(yīng)該突出趣味性，使課程內(nèi)容與不同階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)達(dá)化成為持久的情感態(tài)度，特別要求教師要把固定的、自閉的、被動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容激活起來，即要求教師根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注人體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、具有趣味的、充滿活力的各種活動(dòng)，使學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在本學(xué)期第一周，在上初一年級(jí)美術(shù)課《你、我、他》時(shí)，由于學(xué)生都是新生，而且許多學(xué)生還相互不認(rèn)識(shí)，于是，我想起他們開學(xué)前有七天的軍訓(xùn)，故在教學(xué)上讓學(xué)生畫《我的教官》。面對(duì)如此熟悉的人物，大家非常激動(dòng)，把對(duì)教官的感受講述得生動(dòng)有趣。有的學(xué)生這樣描述：“我的教官是一個(gè)英俊帥氣的軍人，他的發(fā)型很特別、皮膚很黑，肌肉發(fā)達(dá)，給人一種健康有力的感覺。訓(xùn)練時(shí)，他對(duì)我們十分嚴(yán)厲，在休息時(shí)，他又對(duì)我們非常和氣。長(zhǎng)大后，我一定要做個(gè)軍人，保衛(wèi)祖國(guó)?！边@節(jié)課我沒有講授人物畫的技法、比例知識(shí)，而是重點(diǎn)啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)教官的感受說出

來。當(dāng)一張張作業(yè)逐步完成時(shí)，生動(dòng)逼真的人物形象令我大吃一驚!在課堂上展示學(xué)生作業(yè)時(shí)，學(xué)生都是從心底發(fā)出歡快的笑聲。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面令我十分激動(dòng)，教學(xué)效果遠(yuǎn)比以往單一枯燥地給學(xué)生灌輸人物寫生知識(shí)要好得多，這也充分的說明觀察體驗(yàn)的重要性。最后我結(jié)合學(xué)生的作業(yè)，講授人物寫生的基本知識(shí)，由感性上升到理性知識(shí)。此后，學(xué)生們?cè)僮鳟嫊r(shí)，就懂得結(jié)合自身的體驗(yàn)和感悟，動(dòng)筆相當(dāng)自信。在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)體驗(yàn)是生命意義的升華，從而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

三、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)施開放教學(xué)

大家可能都知道有這樣一道題：樹上有十只鳥，被槍打掉一只，還剩下幾只?古往今來，似乎只有這兩種答案：一種是“一只也沒有了，都嚇跑了?！绷硪环N是“打死1只，還剩9只?！笨稍诂F(xiàn)代信息社會(huì)里，就能聽到學(xué)生的幾種精彩的答案：一種是“打死了一只，還有一只，那是小鳥的媽媽?！币环N是“打死了一只，還有無數(shù)只，都是死去的鳥的伙伴，它們是來看望死的朋友?！边€有一種是“打死一只，還剩下9只，因?yàn)槟?只都是聾子。”諸如類似的答案還有很多。雖然這些答案在意料之外，然而卻也在情理之中。受此啟發(fā)，我大膽嘗試開放式的教學(xué)形式，注重在三性上做文章，努力優(yōu)化課堂教學(xué)。如在上《燈與光》這一課時(shí)，我課前準(zhǔn)備了許多材料：燈座插頭、蠟燭、易拉罐、可樂瓶、彩色紙、掛歷等，然后啟發(fā)學(xué)生說：“這些東西你們能再利用嗎?你們能把它制成燈具嗎?試一試?！痹诮虒W(xué)中，學(xué)生觀察撫摸燈具的過程中，通過手的觸覺，感受燈的實(shí)體，燈的外形、質(zhì)感，通過

造型的觀察、視覺體驗(yàn)，不但認(rèn)識(shí)了燈，而且發(fā)現(xiàn)不同形狀的燈與不同色彩的燈的區(qū)別。通過動(dòng)手制作體驗(yàn)，學(xué)生制作出一個(gè)比一個(gè)更有特色的燈具，當(dāng)接上電源之后，教室頓時(shí)變成五光十色的世界，大家立即沉浸在一種幸福溫馨的氣氛之中。在組織學(xué)生上這一課時(shí)，我在課前讓同學(xué)們自己上網(wǎng)查資料。有的則走上街頭進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，觀察民俗文化村，了解古今中外門的藝術(shù)。上課時(shí)我先讓學(xué)生談一談他們的調(diào)查情況，并展示所獲得的資料；然后教師再系統(tǒng)的講解門的知識(shí)，門的文化；之后，指導(dǎo)學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)校門。學(xué)生的積極性很高，討論時(shí)非常激烈，紛紛說出自己的最好方案。大家設(shè)計(jì)的效果圖也很有特色：有全自動(dòng)卡通造型的門，有山洞式的校門……實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法很有效果。讓學(xué)生自己做主人，為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)校門，這種方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和情感，充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提倡合作精神合作學(xué)習(xí)指的是以小組、學(xué)習(xí)、自由組合等形式出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師相互促進(jìn)，相互影響，當(dāng)然也有教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在這種場(chǎng)合以下也只是一個(gè)參與者的角色。美術(shù)課比較適合以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。無論是討論還是美術(shù)創(chuàng)作的制作，合作學(xué)習(xí)能開啟學(xué)生的新路，帶給學(xué)生意想不到的效果，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。我在教學(xué)中，積極地實(shí)施《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，正在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式過于單調(diào)的局面。例如，我在上《賀卡的制作》一課時(shí)，這天正好是一個(gè)學(xué)

生的生日，我便買了一盒生日蛋糕進(jìn)入課堂，目的是想通過與同學(xué)們一道欣賞蛋糕的造型，品堂蛋糕的滋味，分享生日的歡樂，努力創(chuàng)造一種自由、歡樂、生動(dòng)、活潑的氣氛。在切分了蛋糕之后，我提出請(qǐng)學(xué)生親手制作精美的禮物(賀卡)送給這位同學(xué)作為生日禮物。于是每組的學(xué)生紛紛積極開動(dòng)腦筋，用繪畫法、剪刻法、粘貼法等方法，利用多種材料制作成各種各樣的精美的賀卡，就這樣，同學(xué)們?cè)谳p松快樂的氣氛中體驗(yàn)了制作能力和技巧，因此，合作學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)不僅成為認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，也成為一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)系統(tǒng)。學(xué)生在這里體驗(yàn)了平等、民主、友情，也體驗(yàn)到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂趣。但是，在給學(xué)生分組時(shí)，也考慮到他們大多是獨(dú)生子女，孩子們之間天然親和力使他們很喜歡在學(xué)校與同學(xué)們?cè)谝黄?。無論在課堂上還是在課外活動(dòng)中，他們都會(huì)自覺地學(xué)習(xí)和效仿對(duì)方的特長(zhǎng)，互幫互學(xué)。為此我有意識(shí)地將愛動(dòng)的和愛靜的，反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的，興趣濃厚的和興趣淡漠的編排在一起，這樣就有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中互相影響、互相幫助、互相學(xué)習(xí)。

總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步實(shí)施課改的今天，對(duì)美術(shù)教學(xué)的研究被越來越多的人所認(rèn)識(shí)。先進(jìn)教學(xué)方法的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的“灌輸法”、“一言堂”、“一統(tǒng)天下”的局面，把學(xué)生帶到一個(gè)充滿動(dòng)感、充滿個(gè)性的教學(xué)環(huán)境中。因此，不管怎么說，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)把學(xué)生始終處于生動(dòng)、主體地位，而教師應(yīng)該起到的是引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，只要遵循這一點(diǎn)，美術(shù)課才會(huì)具有鮮活的生命力。

第二篇：初中美術(shù)學(xué)科教研教改工作計(jì)劃

***年初中美術(shù)科教研教改工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2010--2020）》和《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見 》為指引，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃和省教育廳指導(dǎo)意見開全課程，開足課時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。加強(qiáng)管理，提高效率，明確方向，深挖潛力，進(jìn)一步提高我市初中美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作要點(diǎn)及措施

1．落實(shí)課程方案，開足開好美術(shù)課。

在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。各初中學(xué)校要端正思想，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)落實(shí)課程方案，嚴(yán)格按照國(guó)家教育行政部門的規(guī)定開足開好美術(shù)課。各初中學(xué)校要為開好美術(shù)課創(chuàng)造客觀條件，實(shí)現(xiàn)“八有”：即有專職教師、有專用教室、有必備器材、有課時(shí)計(jì)劃、有過程評(píng)價(jià)、有分管藝術(shù)教育的行政領(lǐng)導(dǎo)、有美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)、有藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。

2．創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率。

今年的初中美術(shù)教研工作，緊緊圍繞“創(chuàng)新教學(xué)方法、提高課堂效率”這一主題，積極構(gòu)建并繼續(xù)實(shí)施“1248”課堂深化與推進(jìn)策略。即：堅(jiān)持一條道路（務(wù)本主義），兩條腿走路（雙20條），四步走策略（模式化—常態(tài)化—最優(yōu)化—個(gè)性化），力爭(zhēng)八大個(gè)性化（教、學(xué)、案、省、管、研、創(chuàng)、評(píng)）。重點(diǎn)搞好兩個(gè)方面的研究與落實(shí)工作:一是濰坊“345”教學(xué)策略的深入推進(jìn),吃透其精神本質(zhì)；二是壽光市“雙20”條的細(xì)化研究和系統(tǒng)總結(jié)。各校美術(shù)教師要積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，努力提高美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)效率。

3．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮名師帶動(dòng)作用。

今年將有計(jì)劃地組織美術(shù)骨干教師參加高層次的骨干教師培訓(xùn)，以及省市舉辦的教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課比賽、基本功比賽和教學(xué)觀摩活動(dòng)，開闊眼界，提高境界，盡快成長(zhǎng)。此外，今年將通過組織中心教研組活動(dòng)、課改優(yōu)秀教案和優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)等，利用壽光美術(shù)教育網(wǎng)、壽光美術(shù)教研 1

QQ群，將名師的教學(xué)課件、優(yōu)秀教案以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)隨時(shí)發(fā)布，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過現(xiàn)代媒體迅速輻射，供廣大一線教師借鑒，以發(fā)揮名師帶動(dòng)作用。

另外，今年將繼續(xù)鞏固教師基本功前期訓(xùn)練成果，適時(shí)舉辦基本功比賽活動(dòng)。廣大美術(shù)教師平時(shí)要自我加壓，加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，盡快提高自己的基本功水平。

4．加強(qiáng)美術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)，提高美術(shù)競(jìng)賽成績(jī)。

以《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2010--2020）》和《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見 》為指引，正確把握美術(shù)教育的發(fā)展方向，牢固樹立全面培養(yǎng)人才的觀念，突出特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作，大力提高美術(shù)競(jìng)賽成績(jī)，逐步完善小、初、高三個(gè)學(xué)段相互銜接的培養(yǎng)機(jī)制，使我市特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作科學(xué)持續(xù)地發(fā)展。美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)要作為一項(xiàng)長(zhǎng)期不懈的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)苗子及早培養(yǎng)，力爭(zhēng)為高中輸送更多的合格人才。

5．繼續(xù)加強(qiáng)教研教改工作，完善網(wǎng)絡(luò)化教研模式。

年內(nèi)積極組織有條件的學(xué)校，申報(bào)省教研室和美術(shù)教育學(xué)會(huì)的科研課題，從理論層面研究當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問題。以進(jìn)一步深化課改為契機(jī)，利用美術(shù)科教科研的空間優(yōu)勢(shì)，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)取得階段性成果。

壽光美術(shù)教育網(wǎng)已開通7年，去年又創(chuàng)建壽光美術(shù)教研QQ群，基于網(wǎng)絡(luò)的教研模式已逐步構(gòu)建完成。今年將加大改進(jìn)力度，增加信息儲(chǔ)備，及時(shí)更新，不斷發(fā)展完善基于網(wǎng)絡(luò)的美術(shù)教研模式，利用無限的網(wǎng)絡(luò)資源，為廣大美術(shù)教師創(chuàng)造廣闊的專業(yè)化發(fā)展空間。

三、主要活動(dòng)安排

一月份

教研工作計(jì)劃

期末自主檢測(cè)

二月份

三月份

省美術(shù)教研年會(huì)成立初中美術(shù)科中心教研組，并組織教研活動(dòng)

確定課研課題

四月份

期中自主檢測(cè)

五月份

中考美術(shù)特長(zhǎng)生測(cè)試

六月份

學(xué)業(yè)水平考試

七月份

期末自主檢測(cè)

省遠(yuǎn)程研修活動(dòng)

八月份

組織參加各級(jí)暑假培訓(xùn)活動(dòng)

九月份

新學(xué)年教育教學(xué)工作會(huì)議

教師基本功比賽

十月份

優(yōu)質(zhì)課評(píng)選

期中自主檢測(cè)

十一月份

教學(xué)視導(dǎo)

濰坊市能手評(píng)選

十二月份

教研工作總結(jié)2011年1月

第三篇：小學(xué)美術(shù)課堂教改與反思論文

小學(xué)美術(shù)課堂改革的反思與展望

霞葛小學(xué) 陳珣

“美是人類社會(huì)不可缺少的東西，猶如生活之需要陽光。美育是培養(yǎng)健全的人不可缺少的教育，猶如維生素之于生命?！雹?/p>

美術(shù)課是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，它是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的主要途徑。對(duì)于發(fā)展學(xué)生的審美體驗(yàn)、陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生徳、智、體、美全面發(fā)展具有重要的作用。回顧十年來的課堂改革，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)有了新變化，即使辦學(xué)設(shè)施不足，但美術(shù)課程的教學(xué)改革從來沒有停止，并且取得了一定進(jìn)展。這十年來美術(shù)課程的改革使美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不再是單純的一張紙一支筆那種傳統(tǒng)意義上的畫畫，而是一種培養(yǎng)綜合能力的學(xué)科。通過美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)美創(chuàng)造美的能力。而美離不開觀察、思考、創(chuàng)造與創(chuàng)新，在這些方面美術(shù)不僅可以促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)，而且又能起到連接各學(xué)科之間的紐帶作用。

我們的學(xué)生正是未來的建設(shè)者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。這些正是課堂改革的目的，而小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程不僅能提高孩子觀察事物的敏銳度以及接受新鮮事物的能力，又能鍛煉孩子的創(chuàng)造思維能力。所以我們應(yīng)探討如何把課堂還給孩子們，以學(xué)生為主體使學(xué)生成為課堂的主人；注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究精神，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂；鼓勵(lì)求異思維，發(fā)展求同思維是美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的未來方向。

幾年來，我一直都在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何把短短的40分鐘用到極致，既能做到啟發(fā)引導(dǎo)又不束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我從一次次的實(shí)踐中探討、尋找答案。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)因材施教，學(xué)生的需要就是教的需要，未來社會(huì)對(duì)于學(xué)生的能力的需要就是教的需要。通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索淺談自己幾點(diǎn)看法：

一、美在趣味，豐富課堂，師生互動(dòng)，使學(xué)生成為審美活動(dòng)的主體，在趣味中感受美的愉悅。

美術(shù)課要上得好還真不是一件易事，就課前的精心準(zhǔn)備，如教具、范圖、材料……到課程中的情景引入、指導(dǎo)等都需要教師仔細(xì)的思考即不斷的探索。但一節(jié)好的美術(shù)課首要的是具備活躍的課堂氣氛，教師和學(xué)生融為一體。(一)、創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情景把學(xué)生帶入課里。用多種形式來豐富課堂，有講故事，看動(dòng)畫，唱兒歌……如：湘教版二年級(jí)第三冊(cè)《神鳥變大樹》②這課我用了童話故事來開課導(dǎo)入。學(xué)生聽著童話故事展開聯(lián)想，給接下來的課做了鋪墊的同時(shí)又拓開了思維。讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心神奇的大鳥如何變成蒼天大樹，它的犧牲換來了什么？讓學(xué)生從中思考又提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(二)、教師與學(xué)生合作、引導(dǎo)和參與，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。這是一種富有生機(jī)的教學(xué)理論與策略，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，例如：人美版三年級(jí)第五冊(cè)《爬升玩具》③這一課的我先帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲，從中師生互動(dòng)大家都很歡快，激發(fā)學(xué)生的制作的興趣。接下來提出問題讓他們分小組回答比賽，觀察這個(gè)玩具為什么它可以升起來？再接著講解制作的方法和如何使它美觀起來。學(xué)生都積極的參與想出了各種各樣的方法。學(xué)生輕松的完成了教學(xué)重難點(diǎn)，在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中激發(fā)了他們的創(chuàng)造意識(shí)。(三)、增加作業(yè)練習(xí)的趣味性。如：低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)課本中的“橫線”“豎線”不大理解，我告訴他們說：“站著的線叫豎線，躺著的線叫橫線?！边@樣，學(xué)生就明白了。我在講解各種動(dòng)物特征時(shí)，多用這樣的語言如：“圓圓的腦袋”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵”、“尖尖的嘴”、“紅紅的眼睛”等，這樣有助于小學(xué)生的理解，更適于他們依靠表象來作畫。學(xué)生們喜愛猜謎語，我就順其童心，常常編一些和內(nèi)容有關(guān)的謎語兒歌，加深所畫物體的印象。這樣的課安排得當(dāng)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又開闊了他們視野，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造欲望。(四)、及時(shí)合理的評(píng)價(jià)使學(xué)生自信，學(xué)得開心又熱愛生活。我們都知道人都需要鼓勵(lì)，何況是孩子，打壓沒有出效果反而使孩子失去自信心，對(duì)任何事情都報(bào)無所謂的態(tài)度。如：不同階段的學(xué)生，他們的思維能力和動(dòng)手能力是不同的，低年段的學(xué)生對(duì)形體的塑造比較抽象，涂鴉式的繪畫更多的是一氣呵成。讓學(xué)生把觀察到的事物和內(nèi)心世界表現(xiàn)完整即可，而不是一味的求真求同。有些非專業(yè)教師讓低年級(jí)的孩子畫個(gè)圓，要求畫的越圓越棒，一味的強(qiáng)調(diào)技巧。這違反了他們的年齡特征，束縛了他們的思維。須知這時(shí)的孩子無法完成這樣的任務(wù)甚至把作業(yè)紙擦破都不能畫到很圓。也有些教師讓孩子用尺子作畫，讓孩子拷貝畫。這些都不是正確的引導(dǎo)方式。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生不要太注重繪畫的技巧和強(qiáng)調(diào)與實(shí)物為參照物寫實(shí)的表現(xiàn)能力。多溝通多聆聽你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一張畫一個(gè)小故事。無論學(xué)生所表現(xiàn)出來的結(jié)果怎樣都是成功的表現(xiàn)。充分肯定學(xué)生，教師可以用“你畫得很好，這里畫得很有想法，你真是個(gè)愛思考的孩子，這些顏色鮮艷用得大膽等“的話語來鼓勵(lì)我們的孩子們。合理的稱贊在于多說優(yōu)點(diǎn)小提建議少提批評(píng)，只要樹立了信心，學(xué)生都能更勤快的把自己的小不足完善的，久而久之這些小不足不見了。

二、美在發(fā)散，讓發(fā)散思維為美插上想象的翅膀

美永遠(yuǎn)沒有固定的表達(dá)。在教學(xué)活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)年齡段的小學(xué)生還不能很好的分辨繪畫技巧上的好壞，畫面的美丑。他們繪畫尋求的是與其他人的與眾不同，用孩子的話說：“我有……你沒有……”。同樣一個(gè)事物他們可以畫成不同的形態(tài)，甚至添加自己想象的不同東西。這正是發(fā)散思維的特點(diǎn)。因此，在指導(dǎo)兒童繪畫的過程中，教師可積極采取舉一反三的練習(xí)法。形成競(jìng)賽，比比看同一個(gè)課題誰畫出的圖案較多和別致。如：人美版二年級(jí)第四冊(cè)《拓印樹葉真有趣》④這課，我需要搜集大量的圖片，搜集相關(guān)視頻等素材，在講課時(shí)需要大量的講解。先讓學(xué)生觀察大自然中多種多樣不同的美麗樹葉，在分析它們的形狀、色彩、葉脈的天然美。它像什么小動(dòng)物呢？在這樹葉上添加，畫些什么它能變成什么呢？學(xué)生思考結(jié)合這些樹葉的不同形狀，再用不同的線條、色彩進(jìn)行添加再創(chuàng)新畫作。我又給編了兒歌：“楓樹的葉子像鴨子的腳丫，銀杏樹的葉子像扇子，老鼠刺樹的葉子像蝙蝠，橢圓形的葉子像小兔子的身子，有的樹葉像小鹿的犄角等。”這樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要求學(xué)生可用樹葉的形狀添加繪畫作畫，也可以用不同樹葉的形狀拼畫。興趣盎然的學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，思路開闊，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，他們積極創(chuàng)意，都想把自己與眾不同的小點(diǎn)子展現(xiàn)出來。讓學(xué)生通過小組合作討論使好、中、差學(xué)生能夠得到相應(yīng)的互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的膽量和口才表述能力，在激活學(xué)生想象力的同時(shí)，提高了學(xué)生的繪畫潛能。達(dá)到素質(zhì)教育整體提高的目的。

三、美在生活，觀察生活，領(lǐng)略生活，培養(yǎng)美感。

小學(xué)美術(shù)教育的目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成小畫家，而在于萌發(fā)兒童的美感，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受和體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中反映出來的生活態(tài)度，以及他們的審美觀念。(一)走進(jìn)生活，置身生活中的美

生活中的美無處不在，也是最自然的美，我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出小課堂，融進(jìn)大生活中。讓學(xué)生通過觀察生活中的美，描繪生活中的美，學(xué)習(xí)自然的審美觀。形成熱愛生活、熱愛自然的人生觀和價(jià)值觀。那我們的美術(shù)教學(xué)就變得立體、豐滿了，置身于大自然中，我們的學(xué)生就可以真實(shí)，立體地感受自然美，就一定會(huì)愛美、尋美、畫美。例如，在人美版二年級(jí)第三冊(cè)第八課《大樹的故事》⑤一課中，讓學(xué)生可以到校園中去，置身校園中的樹，描繪校園中的樹。課后鼓勵(lì)學(xué)生置身大自然的樹中，觀察不同種類的樹，比比誰畫的樹更奇特，更罕見。讓學(xué)生跳出課堂小天地，走向生活大世界，用手中的畫筆，去描繪色彩斑斕的世界、豐富多彩的生活，具有極大的可行性和優(yōu)越性。(二)裝飾生活，改造生活中的美

人有改造生活的能力，用美術(shù)課本知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造生活。在美術(shù)課程改革的同時(shí)，我們利用美術(shù)讓學(xué)生創(chuàng)造生活，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)校主人的作用，結(jié)合各項(xiàng)教育活動(dòng)，開展學(xué)校校園文化、班級(jí)建設(shè)、班級(jí)黑板報(bào)、創(chuàng)新手工小制作、六一兒童節(jié)的小畫展等美術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在課內(nèi)、課外認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、利用美、欣賞美、創(chuàng)造美，不斷發(fā)現(xiàn)自我，完善自我。

“水無常勢(shì)，法無定法”學(xué)生是學(xué)校的主人，我們應(yīng)遵循課堂改革的目的，認(rèn)清我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。對(duì)課堂教學(xué)做改革，按學(xué)生需要和結(jié)合學(xué)生實(shí)際來改革美術(shù)課堂教學(xué)方式。只有在美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)個(gè)性突出，別出心裁，才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)才能成為學(xué)校、社會(huì)公認(rèn)的基礎(chǔ)學(xué)科，不再把美術(shù)學(xué)科視為可有可無的門類，有了大家的共識(shí)和共同的重視，基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教學(xué)一定會(huì)走出低谷，迎來更為燦爛的明天。

注：

①：波羅果夫-幼兒教育學(xué)《幼兒教育學(xué)》柳陽輝 主編 ②：湘教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)第三冊(cè) ③：人美版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)第五冊(cè) ④：人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)第四冊(cè) ⑤：人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)第三冊(cè)

小學(xué)美術(shù)課堂教改與反思

第四篇：教改體會(huì)

篇1：教改心得體會(huì)

在我?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教改活動(dòng)中，理綜組教師積極的進(jìn)行探索，業(yè)務(wù)上不斷進(jìn)步，但是，也暴露了一些問題，現(xiàn)匯總?cè)缦?，以期不斷改進(jìn)，以下是高中理綜教改心得體會(huì)。

問題一：新教改活動(dòng)的形與神。

廣大教師都在踐行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，比如，課上出示自學(xué)提綱，學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行扮演，但是，很多老師仍不能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，講的過多，沒有突出兵交兵，兵練兵的教改思想，僅僅為板演而板演。

問題二：板書設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)是一個(gè)老問題，不僅僅是板書上的工整與美觀，對(duì)于理科生來說，好的板書設(shè)計(jì)學(xué)生獲得知識(shí)更有條理性與邏輯性，李明其老師的板書是理科教師學(xué)習(xí)的榜樣，李老師強(qiáng)調(diào)試題講解板書尤其應(yīng)關(guān)注每一個(gè)細(xì)小步驟，這樣，學(xué)生理解起來方便，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

問題三：科學(xué)的提問方法，心得體會(huì)《高中理綜教改心得體會(huì)》。

課堂提問是師生互動(dòng)的一個(gè)很重要的方面，好問題可以：1，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。2通過問題拓展知識(shí)。3啟迪學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生探究能力。4教育學(xué)生科學(xué)的思維方法。5鍛煉學(xué)生的表述能力。所以，課堂提問要有針對(duì)性，每一個(gè)問題都應(yīng)該經(jīng)過深思熟濾，讓每一個(gè)問題都能發(fā)揮他應(yīng)有的作用。老師的提問也存在一定的問題，1教師自問自答。2沒有給出學(xué)生思考的余地，或在問題提出之前就讓學(xué)生站起來。3在學(xué)生思考間隙不斷提示，妨礙學(xué)生的獨(dú)立思考。

問題四：教材挖掘不深。

理科教師要講精，講透，講好知識(shí)，學(xué)生學(xué)精，學(xué)透，學(xué)好知識(shí)，不能僅僅靠書本上的知識(shí)和練習(xí)，更要把與本課相關(guān)的練習(xí)，尤其是高考題，穿插在授課與學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就要求教師在備課時(shí)，一方面，備好書本基礎(chǔ)知識(shí)，一方面，備好相關(guān)的練習(xí)題，與同頭課教師研究教法，達(dá)到深挖教材的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和深度。

問題五：情感教育

情感教育不能只交給文科老師去做，理科教學(xué)的過程中也應(yīng)時(shí)時(shí)體現(xiàn)情感教育。通過對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)同樣也能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。

提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，老師在教改的過程中一定要有問題意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中逐步的探索和解決，達(dá)到課課精品，堂堂精講的目的。

篇2：教改心得體會(huì)

多數(shù)教師參加了新課程的培訓(xùn)，通過學(xué)校的精心組織和廣大教師共同努力，相對(duì)于全縣來說取得了極大的成績(jī)，但是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還相差甚遠(yuǎn)，還存在著許許多多的問題，觀念還沒有徹底更新，認(rèn)識(shí)上亟待提高。以下幾點(diǎn)是我近年來在學(xué)校工作中的一些總結(jié)和思考。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)把握還不是不準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)還不是不清，理念急需進(jìn)一步提升。

我校在兩年的新課程實(shí)施過程中，學(xué)校加強(qiáng)教師的培訓(xùn)并積極組織教師參加各級(jí)組織的新課程培訓(xùn)，主動(dòng)地聘請(qǐng)專家到校講課，觀看光盤，內(nèi)部教師經(jīng)驗(yàn)交流，在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下組織部分教師到開封求實(shí)中學(xué)，安丘四中，江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。教師思想認(rèn)識(shí)有所提高，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校過程中取得了可喜的成績(jī)。但是還有一部分教師還不太清楚新課程標(biāo)準(zhǔn)，不太清楚國(guó)家為什么要進(jìn)行新課程改革，新課程實(shí)施的目的是什么？教學(xué)評(píng)價(jià)方法與原來的評(píng)價(jià)方法有何變化，這就造成我們現(xiàn)在課堂教學(xué)目的不明、方向不清，大部分教師還在利用傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法講授新的課程。這樣繼續(xù)下去勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)成績(jī)和社會(huì)聲譽(yù)。所以希望廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)并領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變舊教學(xué)觀念，牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，堅(jiān)決摒棄一切落后的教學(xué)方法，改變不適于提高教育水平的傳統(tǒng)作法；對(duì)自己所教學(xué)學(xué)科的內(nèi)容予以獨(dú)立思考，大膽探索，創(chuàng)造性的運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想，讓學(xué)生走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路，這樣才能創(chuàng)新教育，發(fā)展教育。讓教師與學(xué)生在教學(xué)過程中得到共同提高。

二、課堂教學(xué)存在的問題。

1、教師仍占據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的中心地位。

主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)仍是教師說了算，問題的提出，結(jié)論的得出，都是教師作出的；什么時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，以什么形式活動(dòng)，活動(dòng)多長(zhǎng)時(shí)間，哪個(gè)學(xué)生回答，都是教師的刻意安排。教師是課堂教學(xué)的“主宰”，教師是課堂的主要活動(dòng)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少自主性。

2、教師不能準(zhǔn)確把握教材，理解教材的地位和作用。

教師是用教材來教學(xué)生，而不是教教材。實(shí)際教學(xué)中，教師只是在把教材上的知識(shí)明確無誤、完整全部的教給學(xué)生，不是讓學(xué)生在會(huì)學(xué)上下功夫，仍在延續(xù)著教知識(shí)的老路子，學(xué)生學(xué)的是死知識(shí)。教材是要學(xué)生通過活動(dòng)得出，本該學(xué)生得出的結(jié)論，教師卻直接給予，人為的縮小學(xué)生思維的空間，縮短學(xué)生的思維過程，扼殺了學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。

3、教師不能以課標(biāo)要求完成教學(xué)任務(wù)。

新課改后，由于實(shí)行“一標(biāo)多本”，課程標(biāo)準(zhǔn)只為教材編寫提供基本材料和要求，只要求掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的目標(biāo)下限。教師還習(xí)慣于每節(jié)課講什么？讓學(xué)生記什么？把握不住課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能明確章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。

正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是形成積極教學(xué)過程的基礎(chǔ)。在新課程教學(xué)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)指向不明確，課堂上在學(xué)生回答問題后，一部分教師用了“很好”等鼓勵(lì)話語來評(píng)價(jià)，只重視對(duì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的評(píng)價(jià)、思維品質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)分不清，給其他學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題帶來干擾。教師的評(píng)價(jià)即要抓住學(xué)生回答中的正確點(diǎn)加以肯定，對(duì)不足之處也要指出并加以引導(dǎo)，錯(cuò)誤的結(jié)論要幫助分析加以指點(diǎn)。否則學(xué)生思考問題的思路就會(huì)發(fā)生偏移。再者教師的評(píng)價(jià)還只是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不是用來改善教師的教學(xué)，造成有時(shí)成績(jī)不理想就埋怨學(xué)生，沒有去改變教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生。

5、解決新課改問題的思考。

做好新課程改革，理念是先導(dǎo)。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改的文章，把理念吃透，理念指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)體現(xiàn)理念。在研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程及教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要時(shí)時(shí)體現(xiàn)新理念，教學(xué)行為與新理念的有機(jī)結(jié)合是深化新課改的必由之路。正確理解課標(biāo)、教學(xué)實(shí)際及教材的關(guān)系。課前要認(rèn)真研究課標(biāo)，把握課標(biāo)“保底不封頂”的要求，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇的學(xué)習(xí)。教師要在日常教學(xué)中，不斷提高自己思維思考問題的素養(yǎng)，提高利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能，積極探索研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生讀一些教師提供的材料，引發(fā)一些問題，參與課堂討論，得出一些結(jié)論，獲得一些啟示，掌握學(xué)習(xí)的技巧，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下要處理好師生關(guān)系。

我們的課堂還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為一方面的教為中心，“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來說教師是“主宰者”。另一方面以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，這一觀念根深蒂固，它源于我國(guó)封建教育中的師法與家法，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，學(xué)無條件地服從于教。

我們分兩批組織八十幾位教師到江蘇洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)他們的先教后學(xué)的教學(xué)方式，回來后部分教師對(duì)這種方法也進(jìn)行了嘗試，但效果很不理想，原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極差，教師不能完成當(dāng)堂教學(xué)計(jì)劃，還不如使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法．這種現(xiàn)象是長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育方法造成的，我們一時(shí)半會(huì)兒很難扭轉(zhuǎn)，要扭轉(zhuǎn)這種局面，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣，對(duì)學(xué)生要不斷地引導(dǎo)和激勵(lì)，在今后的工作中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教師的課堂教學(xué)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)?shù)臐B透學(xué)習(xí)方法教育，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，讓其主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂的主人。

四、教師的學(xué)習(xí)與提高。

幾年來我校十分重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平也有了極大的提高，取得了可喜的成績(jī)，當(dāng)今在全縣處于領(lǐng)先地位．但是多數(shù)教師的學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)的狀態(tài)，還缺乏主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)還缺乏反思與實(shí)踐，一部分教師對(duì)學(xué)校組織的學(xué)習(xí)尋找各種理由予以回避，還有少數(shù)同志在下面說風(fēng)涼話，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)校的中心工作是抓好教學(xué)，是抓好升學(xué)率。豈不知任何一位校長(zhǎng)都不會(huì)放棄教學(xué)這項(xiàng)中心工作，如果放棄了教學(xué)這項(xiàng)中心工作就是一位無知無能的校長(zhǎng)，學(xué)校的各項(xiàng)工作都是在圍繞教學(xué)這項(xiàng)中心工作，教師的能力提升帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的提高，同樣也帶動(dòng)學(xué)校升學(xué)率的提高。恕我直言，就目前教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，許多老師教育觀念、思想落后，跟不上形勢(shì)，對(duì)前沿的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗(yàn)了解不夠，汲取、接納新知識(shí)和新技術(shù)的能力不強(qiáng)，素質(zhì)不高；個(gè)人文化素質(zhì)底蘊(yùn)不足，對(duì)與新課程綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性相匹配的學(xué)科間的滲透把握能力差；教師基本并不盡人意，譬如：有的英語教師的口語表達(dá)能力差、政治教師對(duì)時(shí)勢(shì)的敏感性把握能力差、數(shù)學(xué)教師的運(yùn)算能力差、語文教師寫作水平不高，理化教師不能完整地利用學(xué)科知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象，甚至有的教師的板書都沒有學(xué)生書寫工整等等。在實(shí)施新課程的過程中，他們?nèi)匀皇恰芭f瓶裝新酒、換湯不換藥”，嚴(yán)重影響了新課程的實(shí)施效果，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

希望教師們要認(rèn)清事實(shí)，克服那些自負(fù)與自大的現(xiàn)象，就象學(xué)校電子信箱中我推薦給大家的《教師的二十二條軍規(guī)》中的第七條：別讓自己成為新文盲：你以知識(shí)為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因?yàn)槟阕蛱煲苍S才將?]練熟悉，可惱他人今天使用的卻是經(jīng)過一段安穩(wěn)而平靜的教書生活后，我們不僅對(duì)新知識(shí)會(huì)感到欠缺，而且對(duì)新知識(shí)還有一種習(xí)慣性的拒絕。在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)狂。第九條：堅(jiān)持閱讀：經(jīng)常閱讀報(bào)刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能夠讓你對(duì)世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對(duì)世界保持新鮮感，能夠使你的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。同時(shí)，你會(huì)從這世界的時(shí)事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典，會(huì)在無形中提升你的品位，強(qiáng)化你的人格魄力，從而在中影響你的學(xué)生。像李振西老師所講的你只要不停的實(shí)踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫作不想成為名師都是不可能的。

五、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。

上面在師生關(guān)系中所提到的'學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重制約著新課程下課堂教學(xué)的改革。新課程要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)至關(guān)重要。教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景，提供獲得成功的條件，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)感自然就會(huì)消除或減輕。教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情景，指引探索學(xué)習(xí)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生為解決新問題去構(gòu)想、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)層層深入，興趣盎然。同時(shí)，課堂教學(xué)應(yīng)向多樣化方向發(fā)展，把各種相關(guān)的知識(shí)引入課堂，既延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)中，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解講究學(xué)法的重要意義并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，包括向?qū)W生滲透初步的教育學(xué)、心理學(xué)基本原理（如遺忘規(guī)律等），使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)、高效狀態(tài)。要讓學(xué)生明白審題的重要性，掌握審題的方法。要設(shè)計(jì)不同的題型分別進(jìn)行訓(xùn)練和講解，使學(xué)生學(xué)之有章，做題有方，不再覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，不勝負(fù)擔(dān)。

教學(xué)過程中，要通過對(duì)照比較，尋找聯(lián)系，將原來彼此分散、彼此孤立的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系成一個(gè)統(tǒng)一的整體，使學(xué)生頭腦中形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。此外，要引導(dǎo)學(xué)生在深刻分析、準(zhǔn)確理解和牢固掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照理解線索和內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)地串成一條明晰的知識(shí)線，促進(jìn)學(xué)生由靜態(tài)思維向動(dòng)態(tài)思維轉(zhuǎn)變。只有這樣我們的教師才能從繁雜的教學(xué)活動(dòng)中解放出來，騰出更多的時(shí)間和精力實(shí)踐、閱讀、思考、寫作，不斷的完善和提高自己，才能感覺到當(dāng)教師的快樂。

篇3：教改心得體會(huì)

通過這次網(wǎng)絡(luò)提升班教育技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、討論交流，使我對(duì)技術(shù)改變教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。教育教學(xué)的理念、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)及評(píng)價(jià)等方面都有了重要的轉(zhuǎn)變，收獲很大，受益匪淺。

這次培訓(xùn)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)模式，通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)理解教育技術(shù)；學(xué)習(xí)教育技術(shù)改革的方法、基礎(chǔ)應(yīng)用、基本理論；同時(shí)還學(xué)習(xí)了電子書、微課程、Flash、Word、電子白板、多媒體互動(dòng)的應(yīng)用技術(shù)；更重要的是我還學(xué)習(xí)了關(guān)于教育技術(shù)在化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用，是我充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)教育在化學(xué)教學(xué)中大用處，了解了信息技術(shù)與化學(xué)課程整合更能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，更能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣等。在學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)老師讓我在完成每個(gè)模塊的任務(wù)和作業(yè)中理解知識(shí)、掌握技能。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，我對(duì)信息技術(shù)教育在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用印象最為深，它能讓學(xué)生更清楚地了解和認(rèn)識(shí)我們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^世界奇妙感覺。再就是在教學(xué)方法上也讓我有心得體會(huì)，看過視頻講座后讓我懂得了如何開展合作學(xué)習(xí)，也使我對(duì)合作學(xué)習(xí)有了比較更深的理解，為今后在教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)指明了方向。合作學(xué)習(xí)的開展是以學(xué)生主動(dòng)參與為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能突出學(xué)生的合作；通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，營(yíng)造了一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍;沒有大而空的理論闡述，師生平等，更易于理解與接受。我收獲最大的是教育觀念的更新?，F(xiàn)代教育是要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)

生要學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，主動(dòng)探究，掌握學(xué)習(xí)的方法。

總之，在今后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

篇4：教改心得體會(huì)

xxx年9月高中新課改將在我省全面展開，作為一名新課程改革時(shí)代的教師，除參加學(xué)校組織的理論培訓(xùn)外，還通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體了解新課改的相關(guān)精神，特別是對(duì)課改中高中歷史專題式教學(xué)的特點(diǎn)有了初步的了解。下面是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、新課改要求教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

隨著新課程的實(shí)施，人們對(duì)教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。“使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。

二、歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹立全新的教學(xué)目標(biāo)觀。

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造

教師在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生探討和解決問題。教師的教學(xué)方法和方式越豐富、越靈活，學(xué)生的歷史思維就越活躍，越有創(chuàng)造性。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

新課程要求教師的教學(xué)“為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更主要的是，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趲熒降冉涣骱吞接懼械玫桨l(fā)展。

3、學(xué)生學(xué)會(huì)生存

新課程的根本精神是“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”?！叭宋闹髁x”是最主要的價(jià)值追求。要求歷史教師要樹立明確的人文意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，具有正確的生存價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，具有良好的合作精神。

篇5：教改心得體會(huì)

經(jīng)過幾年課改實(shí)驗(yàn)，使我不得不反思當(dāng)前教育教學(xué)中亟需改進(jìn)的方面，使我不得不對(duì)我以前種種教育學(xué)生不適當(dāng)?shù)男袨樽鞒龇词。踔潦莾?nèi)疚。

當(dāng)前教育所面臨的投入和產(chǎn)出極大反差是令人不滿意的，究竟嚴(yán)重到什么地步呢？其實(shí)媒體的報(bào)到已經(jīng)夠多的了。但如果你真的親眼看到過，學(xué)生只像個(gè)木頭人般度過無數(shù)個(gè)40分鐘，當(dāng)你親耳聽到過學(xué)生在課堂的40分鐘一問三不知，像跑趟般沒有參與其中的話，眼見為實(shí)，難道我們的老師，還要像以前一樣對(duì)待學(xué)生。換位思考，如果你是家長(zhǎng)，你的孩子厭學(xué)或者對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)不感冒，除了孩子自身原因，你能不埋怨、怨恨他（她）的老師嗎？

以前上課或者聽課，喜歡聽那種“整整有條、齊整劃一”的“表演課”，我會(huì)由衷的羨慕那些老師有能耐把學(xué)生訓(xùn)練得像軍人一樣，舉手投足都是那樣的完美。經(jīng)過培訓(xùn)我知道了（還停留在知道的層次），我錯(cuò)了，我實(shí)際的教學(xué)思想是陳舊的，迂腐的。

課堂的效果好壞，應(yīng)該看學(xué)生，而不光是老師的表演。那些“行不行？行！”“好不好？好！”“表揚(yáng)他。掌聲唰唰唰?！笔降慕虒W(xué)很多時(shí)候是不道德的，除了營(yíng)造一種課堂氣勢(shì)的功能外，就只是在培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)群眾演員，發(fā)好司令的始終是老師。這個(gè)時(shí)候?qū)W生是不用思維的，那是在害學(xué)生。

教育，請(qǐng)以孩子的方式。老師并非高高在上，他們到學(xué)校來是為了以后能自信的走進(jìn)社會(huì)，而不是背著您潛移默化的負(fù)影響包袱，像騾子馱入社會(huì)的。

樹立正確的教育教學(xué)思想，是我參加課改的最大得益。概括說來便是：廢話不說，大話免說，長(zhǎng)話短說，有話好好說。

具體來說有：

1、教學(xué)首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的一切環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)均是圍繞著教 學(xué)目標(biāo)?；y為簡(jiǎn)、深入淺出，不要把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，讓學(xué)生做有意義的練習(xí)，抓緊課堂的40分鐘。

2、提問應(yīng)該提有價(jià)值、能引起學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生經(jīng)過思考后 能回答，同時(shí)應(yīng)反對(duì)學(xué)生說假話、空話、虛話，讓他們說真話。

3、教材只是一個(gè)例子，不能只關(guān)注教材，課堂應(yīng)該得到有益的拓展。

教育教學(xué)案例研究與小故事、范例、實(shí)例、論文不一樣，但它必表明一定的教育教學(xué)理論知識(shí)。案例研究不一定要“皆大歡喜”，最好留有懸念，以供人思考。

第五篇：初中美術(shù)課堂生活化教學(xué)初探

初中美術(shù)課堂生活化教學(xué)初探

黎米丹

(貴州省德江縣青龍中學(xué)

貴州

德江565200)

摘要：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：”美術(shù)滲透于社會(huì)生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，在美化生活、提高物質(zhì)產(chǎn)品的文化品質(zhì)等方面具有重要的應(yīng)用價(jià)值。因此，各行各業(yè)的人都需要具有一定的美術(shù)素養(yǎng)。”如何以生活為中心開展美術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力是值得廣大教師深入思考的話題。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G633．955

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672—1578(2013)12—0205一01

1．樹立”生活”理念，服務(wù)美術(shù)教學(xué)

關(guān)于”生活化教學(xué)”理論與實(shí)踐的研究一直以來從未停止過，從杜威的”教育即生活”到陶行知的”生活即教育”，再到今天的新課程改革，我們教育中關(guān)于生活化教學(xué)的意義已越來越明晰。所謂”生活化教學(xué)”是以生活為中心，將抽象的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具體到生動(dòng)豐富的生活背景之上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，創(chuàng)造性地用生活的方法解決實(shí)際教學(xué)問題的一種教學(xué)方式。進(jìn)行”生活化美術(shù)教學(xué)”要求教者淡化學(xué)科中心，積極關(guān)注美術(shù)課程的綜合性和多樣性，將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活加以聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，陶冶學(xué)生的審美情操。在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活的美，我們應(yīng)以“大美術(shù)”的教育思想為指導(dǎo)，樹立生活化的教育理念，以寬泛的美育思想對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)的美育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，通過發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，從而有機(jī)形成美育的總體效應(yīng)。

2．創(chuàng)設(shè)生活化情境

其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。生活化的教學(xué)環(huán)境需要精心的設(shè)計(jì)，才能喚起學(xué)生積極向上的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)鑒賞生活化，就是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以學(xué)生為中心，聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際或與生活密切相關(guān)的知識(shí)。比如說：在《超現(xiàn)實(shí)藝術(shù)》一課中我通過進(jìn)行”時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的游戲，讓學(xué)生更深入的領(lǐng)會(huì)超現(xiàn)實(shí)藝術(shù)；在《現(xiàn)代繪畫》一課中，我通過”成語預(yù)測(cè)”的游戲讓學(xué)生深入體會(huì)杜尚的藝術(shù)，以上游戲在促進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，都具有有趣的效果。雖然學(xué)生缺乏一定的系統(tǒng)知識(shí)，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間還是或多或少的有一定的聯(lián)系的。如圍繞學(xué)生學(xué)生所處的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)從中體會(huì)到經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值作用，從而讓學(xué)生從中體 會(huì)到經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值作用，從而更容易讓學(xué)生理解和接受新知識(shí)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是生活情境要與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；二是生活情境要符合孩子的年齡特征和心理水平；三是生活情境要有新奇感，能吸引學(xué)生；四是生活情境要與學(xué)習(xí)過程形成有機(jī)的整體。創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課堂，在新知的導(dǎo)人中運(yùn)用比較普遍采用的方法有講故事、聽音樂、表演、猜一猜等。美術(shù)課的課堂教學(xué)，應(yīng)是知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合，課程內(nèi)容只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，整合構(gòu)建，才可能使學(xué)生獲得的知識(shí)技能深刻、牢固，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)，發(fā)展的能力。

3．尊重獨(dú)特創(chuàng)造成果，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用技巧

關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)新成果，不僅能夠讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，而且能夠提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力，更能夠使技能運(yùn)用達(dá)到熟能生巧的程度。學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)新得到尊重和認(rèn)可，更是課程人文化教學(xué)的必然需要。這就要求教師在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從生活化的情境中發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生依據(jù)他們所感知的生活、審美情趣和學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識(shí)，理解創(chuàng)作，從而不僅激活他們的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，還讓他們更加投入學(xué)習(xí)。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中以手中的畫筆描述自己的所想和所感，更能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)思維，豐富認(rèn)知感受，滿足其多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，多為學(xué)生提供可展示獨(dú)特創(chuàng)造的平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與。在提供平臺(tái)的過程中，一方面學(xué)生要發(fā)揮想象力，多注重從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)社會(huì)的真善美，另一方面要根據(jù)自己的理解感悟，運(yùn)用熟練的表達(dá)技巧予以呈現(xiàn)。

4．優(yōu)化整合各種資源

實(shí)踐表明，通過優(yōu)化整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的教育資源，能夠有效解決”只有共性、缺乏個(gè)性”的課程體系所造成的”千校一面”的現(xiàn)象，開發(fā)出具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程，使我們的美術(shù)課堂成為一個(gè)具有藝術(shù)化、個(gè)性化、開放性的教學(xué)環(huán)境。

4．1優(yōu)化學(xué)校生活資源。如，設(shè)計(jì)黑板報(bào)、排版學(xué)習(xí)園地、美化教室一解、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景，以及校園綠化的造型、布局、宣傳櫥窗的美化等。如此以校園生活資源優(yōu)化為對(duì)象，不僅有利于營(yíng)造出濃厚的校園藝術(shù)文化氛圍，而且使學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，使其操作能力在主人翁式的主動(dòng)學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)。

4．2優(yōu)化家居生活資源。家居生活資源的優(yōu)化包括各方 面，小至課程表、書架、筆架、閱讀架、筆筒之類的實(shí)用工藝品，大至生活用品、家具、車輛、房屋的沒計(jì)。需要注意的是家居生活環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合各個(gè)家庭的實(shí)際情況，在掌握一定方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索嘗試。

4．3優(yōu)化社會(huì)生活資源。社會(huì)生活資源包含在社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)生活之中，如賀卡設(shè)計(jì)、書籍裝幀、標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼創(chuàng)意、廣告創(chuàng)意、包裝、裝潢設(shè)計(jì)等。如此資源優(yōu)化、技能習(xí)得有助于推動(dòng)學(xué)校美術(shù)教育的社會(huì)化進(jìn)程，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)生存能力。

新課程帶來新理念，新理念呼喚新課堂。實(shí)施新課程幾年來，現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)老師要全方位地觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)他們的聽課效率、參與意識(shí)、探究能力，合作精神、操作技能給予全面及時(shí)地評(píng)價(jià)。