第一篇：淺談初中美術(shù)課堂交流和展示

淺談初中美術(shù)課堂交流和展示

海門市三廠鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 吳克勤

[摘要] 在初中美術(shù)課堂中，教師往往不太注意對(duì)學(xué)生自求自得的成果的展示與交流。換句話說，學(xué)生絞盡腦汁得到的極富個(gè)性化的見解并沒有對(duì)外“發(fā)布”的機(jī)會(huì)，是美術(shù)教學(xué)中的一大問題。關(guān)鍵詞： 個(gè)性發(fā)展

交流展示

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多美術(shù)教師在課上只是把教材上的知識(shí)技能傳授給學(xué)生，盡管教案設(shè)計(jì)得條理清楚，教學(xué)課件也美侖美奐，但未能激發(fā)出學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣，未能培養(yǎng)出有美術(shù)特長的學(xué)生。

那么怎樣使學(xué)生擺脫完全被“灌輸”、被“學(xué)習(xí)”的位置，筆者認(rèn)為教師要多了解學(xué)生的生活和興趣愛好，走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過巧設(shè)情景、交流情感、不斷激勵(lì)，激活美術(shù)課堂交流和展示。

一、了解學(xué)生需要，巧設(shè)情景，構(gòu)建交流和展示平臺(tái)。

需要是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)力。筆者認(rèn)為想讓學(xué)生喜歡美術(shù)課，教師首先做到要讓學(xué)生從心理上對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一種需求，并且不斷地了解學(xué)生的生長環(huán)境及日常生活情況，掌握他們的需求。學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解大都來自于他們的生活實(shí)踐，來自于他們眼中的大自然。但美術(shù)不是等同于生活，需要藝術(shù)的提煉，濃縮生活之美，這樣呈現(xiàn)在我們作品中的才是一種對(duì)生活的個(gè)性化理解

了解了學(xué)生的需要后，教師利用學(xué)生喜愛的經(jīng)典美術(shù)作品、照片、視頻等手段進(jìn)行巧設(shè)情景，鏈接學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，給他們一種似

曾相識(shí)，但又感覺更美一籌。巧置情景是學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)，不自覺地產(chǎn)生激情，激發(fā)自己個(gè)性化的探究欲望和創(chuàng)造欲望，從而促進(jìn)個(gè)性的形成。學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)是一種充滿個(gè)性、想象的活動(dòng)。如果沒有個(gè)性的存在，就沒有想象力的存在，就不會(huì)有表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，學(xué)生的想象欲望是在個(gè)性的碰撞中實(shí)現(xiàn)的。

美術(shù)課前展示，既可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)效果的目的，又可以讓教師發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的起點(diǎn)。采用“聲音媒介展示”與“文字圖像媒介展示”相結(jié)合是筆者常用的展示方法。例如：教材中的“春天的暢想”，春天對(duì)學(xué)生而言都很熟悉，都會(huì)表現(xiàn)，難就難在暢想，想象表現(xiàn)。為此，筆者考慮到學(xué)生的需要，準(zhǔn)備了有關(guān)春天一系列聲音媒介和文字圖像媒介。課上，筆者先讓學(xué)生閉上眼睛聆聽春之歌，想象一下春天的景象，然后向他們展示春天的文字圖像，喚醒對(duì)他們春天的聯(lián)想，拓寬他們想象的空間，引導(dǎo)他們對(duì)春天的暢想，把暢想的結(jié)果告訴大家，并用線條簡單地畫下來，來表達(dá)春天的暢想。從展示的學(xué)生作品中不難發(fā)現(xiàn)他們對(duì)春天的暢想是如此豐富：從乘熱氣球旅游到天空中放風(fēng)箏，從劃船比賽到栽樹勞動(dòng)，從蝴蝶的飛舞到跳舞的小熊??。通過“同號(hào)不同組展示”與“小組展示”，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立的探究、小組的合作學(xué)習(xí)，精神處于高度興奮之中，他們或許有了獨(dú)到的見解要與人分享，或許有了合作的成就要向其他小組炫耀，通過交流和展示，能夠滿足學(xué)生這樣的表現(xiàn)欲望。作為導(dǎo)學(xué)者要善于從學(xué)生的交流展示中尋找閃光點(diǎn)，哪怕是偶爾取得的小小的成功，也要敏銳地捕捉到，讓每一次交流都伴隨著激勵(lì)，伴隨著學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和才能的施展，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情至關(guān)重要。

實(shí)踐證明，愉悅的情景，能使學(xué)生的感知變成一種心理需要，促使他們主動(dòng)去感知生活和環(huán)境，從而讓他們?cè)诮涣骱驼故局屑ぐl(fā)想象力，張揚(yáng)自我個(gè)性。所以，美術(shù)課堂上要把“交流和展示”作為一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，擺到顯著的位置上來，要用足時(shí)間和精力去做，這樣才能保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的成功。

二、走進(jìn)學(xué)生心靈，交流情感，激活課堂交流和展示。

學(xué)生所表現(xiàn)的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線、每一塊色彩都是他們一種內(nèi)心情感世界的外在表現(xiàn)。想要走進(jìn)學(xué)生心靈，筆者認(rèn)為教師只有平等地對(duì)待和悉心體驗(yàn)這種情感的表現(xiàn)，才能走進(jìn)他們的心靈世界。通過交流情感，我們不難看到學(xué)生的表現(xiàn)欲望，他們總是認(rèn)為自己的畫是最美的。每當(dāng)他們高高舉起自己的作品向我們展示時(shí)，我們要明白，這是學(xué)生想引起我們的注意、渴望得到我們的肯定。這種內(nèi)心的喜愛之情和表現(xiàn)欲望是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的最好表現(xiàn)，是一種心靈的傳遞，我們要珍惜。

例如：教材中的“人物肖像畫”，除了要求學(xué)生認(rèn)識(shí)人物臉部特征和五官比例以外，更重要的是讓學(xué)生通過仔細(xì)的觀察找出人物的臉型特征和表情特征。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者首先考慮到自己的學(xué)生還沒有具備成熟的寫生能力，他們還處在摸索階段，所以在技法上降低了要求，從人物特征中多作文章，于是筆者準(zhǔn)備了許多明星的肖像資料，讓學(xué)生在課上逐個(gè)尋找符合某一臉型特征的明星，使他們初步認(rèn)識(shí)人

物臉型的基本結(jié)構(gòu)和特征。再請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)分別做出喜、怒、哀、樂的表情，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人物的表情特征，要求學(xué)生按照“不求比例，只求特征”的原則，仔細(xì)觀察同桌的臉部特征，用他們自己所熟悉的表現(xiàn)方法自由地表現(xiàn)出來，并在畫的下面寫上該同學(xué)的性格和愛好，來認(rèn)識(shí)不同人物的個(gè)性特點(diǎn)。在作品交流展示時(shí)，筆者又讓學(xué)生找一找自己熟悉的人，讓他們獲得一個(gè)交流和展示個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。在第二節(jié)課上，筆者又讓學(xué)生學(xué)畫自己爸爸媽媽的臉型特征，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物臉部基本特征和表情特征，學(xué)生的作品是他們生活的真實(shí)表現(xiàn)，是由他們自己的心理發(fā)展程度所決定的。交流和展示的順利進(jìn)行，讓師生之間建立了一種默契，久而久之，學(xué)生不需要教師的指導(dǎo)就明白自己該做什么，進(jìn)而達(dá)到一種自動(dòng)化狀態(tài)。

實(shí)踐表明，交流和展示能激活課堂，交流和展示不單單是完成了對(duì)知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神，豐富的情感，高尚的情操。

三、欣賞學(xué)生作品，不斷激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)課堂交流和展示。

要讓學(xué)生沒有心理壓力，自由地陶醉在作畫的樂趣之中，筆者認(rèn)為教師首先要給學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考空間和操作的條件，去滿足學(xué)生的興趣和需求。創(chuàng)造交流和展示條件，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，表達(dá)自己的內(nèi)心世界，表現(xiàn)自己的愛好和追求。偉大的德國詩人歌德曾說過：“一棵樹上很難找到形狀完全一樣的葉子，一千個(gè)人中也很難找到兩個(gè)在情感上完全協(xié)調(diào)的人。”學(xué)生由于個(gè)性、環(huán)境、思維方式、心理狀態(tài)的差異會(huì)有自己的獨(dú)特的想法。例如：同樣是畫房子，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)太空中的房子、高山上的房子、海洋上的房子、大樹上的房子、云朵上的房子??。有這樣的一位學(xué)生，平時(shí)對(duì)美術(shù)課不太感興趣，每當(dāng)上課時(shí)，他總是低著頭在畫什么？筆者留心觀察后發(fā)現(xiàn)他在畫卡通人物，畫得還算可以，于是筆者不斷地激勵(lì)他，創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助他，還把他的畫在班上展示，講評(píng)了他的畫，得到大家的一致認(rèn)同，同學(xué)們紛紛要他的畫，他很受觸動(dòng)，以后上起美術(shù)課來他格外專心了。關(guān)注學(xué)生的的差異，隨時(shí)要調(diào)整展示的進(jìn)度，展示的密度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持在最佳水平。因?yàn)?，學(xué)生在自學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)中，不可避免地會(huì)遇到疑惑，這些憑自身力量難以解決的“難題”，如果僅靠教師想當(dāng)然地“講授”，未必能夠?qū)ΠY下藥。其實(shí)交流和展示的過程，也是暴露問題的過程。一個(gè)人無法解決的，就拿到集體中來研究解決，如果學(xué)生群體已經(jīng)無法解決，教師再去講解也不晚。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的同時(shí)，也在評(píng)價(jià)教師自己的導(dǎo)學(xué)成果。

鼓勵(lì)學(xué)生與參加展示的學(xué)生爭鳴，討論，真理越辨越清，通過交流和展示，學(xué)生能夠去給其他同學(xué)以啟示，自己也會(huì)相應(yīng)地得到提高，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。在教學(xué)中筆者總是從學(xué)生的心理角度上去發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的視角和情感，用欣賞的目光去看待每一位學(xué)生的作品，在課堂中多與他們情感交流，鼓勵(lì)他們大膽地用畫筆表現(xiàn)自己的內(nèi)心真實(shí)世界，使他們由交流展示的過程變成一個(gè)富有個(gè)性化的過程。

總之，初中美術(shù)課堂交流和展示實(shí)際上是一個(gè)充滿靈氣的個(gè)性活動(dòng)，通過巧置情景，情感交融，不斷激勵(lì)，讓學(xué)生的心靈得到自由釋

放，讓學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的張揚(yáng)，讓學(xué)生從實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，體會(huì)到從構(gòu)思到選材、從學(xué)習(xí)運(yùn)用不同創(chuàng)作形式到大膽自由地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界的樂趣，形成個(gè)性化的風(fēng)格。讓初中美術(shù)課堂成為學(xué)生情感交流、張揚(yáng)個(gè)性、展示風(fēng)采的天地，一個(gè)幸福、和諧寬松的課堂。如果在如此氛圍下所展開的教與學(xué)的行為，自然也會(huì)邁入高效運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道。

參考文獻(xiàn)：

① 王大根《新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與理念》講座2011年8月14日 ② 王大根著：《美術(shù)教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版，2000年8月版。③ 2011校本培訓(xùn)材料《讓學(xué)生做美術(shù)學(xué)習(xí)的主人》

美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流(2011-07-11 11:24:23)標(biāo)簽： 雜談

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂，美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。下面就談?wù)勛约涸诿佬g(shù)課堂教學(xué)中的一些具體做法： 分類： 管理偶得

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課前的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方

面的知識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)。二．建立輕松、愉快的教學(xué)氛圍

輕松而又愉快的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，教師和藹可親的言行舉止，循循善誘，風(fēng)趣生動(dòng)的教學(xué)，在與學(xué)生交流中的及時(shí)肯定，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)學(xué)習(xí)熱情的相互感染，教室布置中美感的體現(xiàn)等，一個(gè)富有藝術(shù)情趣的環(huán)境，全方位多角度地對(duì)學(xué)生情感產(chǎn)生滲透，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造空間提供了良好氛圍。通過情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生情感的主動(dòng)參與，搭起了溝通教材和教育對(duì)象的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生情感體驗(yàn)和表達(dá)。學(xué)生在各種情境刺激下，創(chuàng)造性思維能力更趨主動(dòng)、活躍，思維追求個(gè)性化，美的創(chuàng)造力日益增強(qiáng)。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程中，教師堅(jiān)持做好引導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂。

在寬松愉快的環(huán)境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個(gè)性的發(fā)揮。教師不只是知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。以往為了維持好課堂紀(jì)律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實(shí)，太多的限制會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)失去興致。營造一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。我在上課時(shí)，常講一些健康有趣的笑話作為開場白，盡量用生動(dòng)風(fēng)趣的語言來吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。老師教學(xué)的語言和方法要符合兒童的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，給孩子們多些寬容和耐心，多些呵護(hù)和關(guān)愛，會(huì)使我們的教學(xué)收到意想不到的效果。學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在平等和諧的教學(xué)氣氛中比較容易發(fā)揮個(gè)性特長。

三、通過想象發(fā)展創(chuàng)造能力

提高學(xué)生創(chuàng)造能力是美術(shù)教育要達(dá)到的主要目的，即學(xué)生依照一定目的，獨(dú)立完成創(chuàng)造表象的過程。由于能力的限制，學(xué)生不可能掌握很高的美術(shù)知識(shí)和技能，也不可能將事物畫得惟妙惟肖，學(xué)生創(chuàng)造的特點(diǎn)是在思維過程中帶有較多的夸張或夢幻色彩。學(xué)生在繪畫中的思維創(chuàng)造能力不是憑空產(chǎn)生的，必須經(jīng)過教師細(xì)致耐心的指導(dǎo)。對(duì)命題的美術(shù)活動(dòng)，教師應(yīng)給孩子指明繪畫的主題，明確目標(biāo)和范圍，盡量給學(xué)生想象和創(chuàng)造留下足夠的空間。但是創(chuàng)造力豐富不等于想什么就畫什么，無目的的任意添加，必須扣住主題，加上老師啟發(fā)誘導(dǎo)，才能使學(xué)生

畫其所愛。如畫《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》孩子們會(huì)把貯存在頭腦中動(dòng)物形狀與特長聯(lián)系起來，如小鳥唱歌，孔雀開屏，松鼠跳舞等，孩子們會(huì)畫得各具特色，充滿童趣。對(duì)自由命題的美術(shù)活動(dòng)，常常沒有明確的主題和范圍，也需要我們教師提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)生的想象力較為豐富，只要我們要善于把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

四、心靈溝通 交流情感

小學(xué)生的基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)是非常緊張的，部分學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性，有自己的主張。既然藝術(shù)課不是考核項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師。“親其師，信其道”。所以作為教師，上課先要做到抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生接受你、才能接受你的課。情感，不會(huì)無緣無故地產(chǎn)生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真切的情境，用真情去撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感之弦。

通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來暢所欲言。學(xué)生可以談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己打算做些什么準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

五、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟!” 殊不知，兒童繪畫貴在無序，天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富，有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。孩子的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改，評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

以上所述，是我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)區(qū)喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感，創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素養(yǎng)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的觀察能力，思維能力，構(gòu)思能力、辨別顏色和調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。

第二篇：淺談初中美術(shù)課堂交流和展示

淺談初中美術(shù)課堂交流和展示

海門市三廠鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 吳克勤

[摘要] 在初中美術(shù)課堂中，教師往往不太注意對(duì)學(xué)生自求自得的成果的展示與交流。換句話說，學(xué)生絞盡腦汁得到的極富個(gè)性化的見解并沒有對(duì)外“發(fā)布”的機(jī)會(huì)，是美術(shù)教學(xué)中的一大問題。關(guān)鍵詞： 個(gè)性發(fā)展

交流展示

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多美術(shù)教師在課上只是把教材上的知識(shí)技能傳授給學(xué)生，盡管教案設(shè)計(jì)得條理清楚，教學(xué)課件也美侖美奐，但未能激發(fā)出學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣，未能培養(yǎng)出有美術(shù)特長的學(xué)生。

那么怎樣使學(xué)生擺脫完全被“灌輸”、被“學(xué)習(xí)”的位置，筆者認(rèn)為教師要多了解學(xué)生的生活和興趣愛好，走進(jìn)學(xué)生的心靈。通過巧設(shè)情景、交流情感、不斷激勵(lì)，激活美術(shù)課堂交流和展示。

一、了解學(xué)生需要，巧設(shè)情景，構(gòu)建交流和展示平臺(tái)。

需要是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的重要驅(qū)動(dòng)力。筆者認(rèn)為想讓學(xué)生喜歡美術(shù)課，教師首先做到要讓學(xué)生從心理上對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一種需求，并且不斷地了解學(xué)生的生長環(huán)境及日常生活情況，掌握他們的需求。學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解大都來自于他們的生活實(shí)踐，來自于他們眼中的大自然。但美術(shù)不是等同于生活，需要藝術(shù)的提煉，濃縮生活之美，這樣呈現(xiàn)在我們作品中的才是一種對(duì)生活的個(gè)性化理解

了解了學(xué)生的需要后，教師利用學(xué)生喜愛的經(jīng)典美術(shù)作品、照片、視頻等手段進(jìn)行巧設(shè)情景，鏈接學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，給他們一種似

曾相識(shí)，但又感覺更美一籌。巧置情景是學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)，不自覺地產(chǎn)生激情，激發(fā)自己個(gè)性化的探究欲望和創(chuàng)造欲望，從而促進(jìn)個(gè)性的形成。學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)是一種充滿個(gè)性、想象的活動(dòng)。如果沒有個(gè)性的存在，就沒有想象力的存在，就不會(huì)有表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，學(xué)生的想象欲望是在個(gè)性的碰撞中實(shí)現(xiàn)的。

美術(shù)課前展示，既可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)效果的目的，又可以讓教師發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的起點(diǎn)。采用“聲音媒介展示”與“文字圖像媒介展示”相結(jié)合是筆者常用的展示方法。例如：教材中的“春天的暢想”，春天對(duì)學(xué)生而言都很熟悉，都會(huì)表現(xiàn)，難就難在暢想，想象表現(xiàn)。為此，筆者考慮到學(xué)生的需要，準(zhǔn)備了有關(guān)春天一系列聲音媒介和文字圖像媒介。課上，筆者先讓學(xué)生閉上眼睛聆聽春之歌，想象一下春天的景象，然后向他們展示春天的文字圖像，喚醒對(duì)他們春天的聯(lián)想，拓寬他們想象的空間，引導(dǎo)他們對(duì)春天的暢想，把暢想的結(jié)果告訴大家，并用線條簡單地畫下來，來表達(dá)春天的暢想。從展示的學(xué)生作品中不難發(fā)現(xiàn)他們對(duì)春天的暢想是如此豐富：從乘熱氣球旅游到天空中放風(fēng)箏，從劃船比賽到栽樹勞動(dòng)，從蝴蝶的飛舞到跳舞的小熊??。通過“同號(hào)不同組展示”與“小組展示”，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立的探究、小組的合作學(xué)習(xí)，精神處于高度興奮之中，他們或許有了獨(dú)到的見解要與人分享，或許有了合作的成就要向其他小組炫耀，通過交流和展示，能夠滿足學(xué)生這樣的表現(xiàn)欲望。作為導(dǎo)學(xué)者要善于從學(xué)生的交流展示中尋找閃光點(diǎn)，哪怕是偶爾取得的小小的成功，也要敏銳地捕捉到，讓每一次交流都伴隨著激勵(lì)，伴隨著學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和才能的施展，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情至關(guān)重要。

實(shí)踐證明，愉悅的情景，能使學(xué)生的感知變成一種心理需要，促使他們主動(dòng)去感知生活和環(huán)境，從而讓他們?cè)诮涣骱驼故局屑ぐl(fā)想象力，張揚(yáng)自我個(gè)性。所以，美術(shù)課堂上要把“交流和展示”作為一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，擺到顯著的位置上來，要用足時(shí)間和精力去做，這樣才能保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的成功。

二、走進(jìn)學(xué)生心靈，交流情感，激活課堂交流和展示。

學(xué)生所表現(xiàn)的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線、每一塊色彩都是他們一種內(nèi)心情感世界的外在表現(xiàn)。想要走進(jìn)學(xué)生心靈，筆者認(rèn)為教師只有平等地對(duì)待和悉心體驗(yàn)這種情感的表現(xiàn)，才能走進(jìn)他們的心靈世界。通過交流情感，我們不難看到學(xué)生的表現(xiàn)欲望，他們總是認(rèn)為自己的畫是最美的。每當(dāng)他們高高舉起自己的作品向我們展示時(shí)，我們要明白，這是學(xué)生想引起我們的注意、渴望得到我們的肯定。這種內(nèi)心的喜愛之情和表現(xiàn)欲望是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的最好表現(xiàn)，是一種心靈的傳遞，我們要珍惜。

例如：教材中的“人物肖像畫”，除了要求學(xué)生認(rèn)識(shí)人物臉部特征和五官比例以外，更重要的是讓學(xué)生通過仔細(xì)的觀察找出人物的臉型特征和表情特征。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者首先考慮到自己的學(xué)生還沒有具備成熟的寫生能力，他們還處在摸索階段，所以在技法上降低了要求，從人物特征中多作文章，于是筆者準(zhǔn)備了許多明星的肖像資料，讓學(xué)生在課上逐個(gè)尋找符合某一臉型特征的明星，使他們初步認(rèn)識(shí)人

物臉型的基本結(jié)構(gòu)和特征。再請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)分別做出喜、怒、哀、樂的表情，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人物的表情特征，要求學(xué)生按照“不求比例，只求特征”的原則，仔細(xì)觀察同桌的臉部特征，用他們自己所熟悉的表現(xiàn)方法自由地表現(xiàn)出來，并在畫的下面寫上該同學(xué)的性格和愛好，來認(rèn)識(shí)不同人物的個(gè)性特點(diǎn)。在作品交流展示時(shí)，筆者又讓學(xué)生找一找自己熟悉的人，讓他們獲得一個(gè)交流和展示個(gè)性、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。在第二節(jié)課上，筆者又讓學(xué)生學(xué)畫自己爸爸媽媽的臉型特征，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物臉部基本特征和表情特征，學(xué)生的作品是他們生活的真實(shí)表現(xiàn)，是由他們自己的心理發(fā)展程度所決定的。交流和展示的順利進(jìn)行，讓師生之間建立了一種默契，久而久之，學(xué)生不需要教師的指導(dǎo)就明白自己該做什么，進(jìn)而達(dá)到一種自動(dòng)化狀態(tài)。

實(shí)踐表明，交流和展示能激活課堂，交流和展示不單單是完成了對(duì)知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神，豐富的情感，高尚的情操。

三、欣賞學(xué)生作品，不斷激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)課堂交流和展示。

要讓學(xué)生沒有心理壓力，自由地陶醉在作畫的樂趣之中，筆者認(rèn)為教師首先要給學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考空間和操作的條件，去滿足學(xué)生的興趣和需求。創(chuàng)造交流和展示條件，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，表達(dá)自己的內(nèi)心世界，表現(xiàn)自己的愛好和追求。偉大的德國詩人歌德曾說過：“一棵樹上很難找到形狀完全一樣的葉子，一千個(gè)人中也很難找到兩個(gè)在情感上完全協(xié)調(diào)的人?！睂W(xué)生由于個(gè)性、環(huán)境、思維方式、心理狀態(tài)的差異會(huì)有自己的獨(dú)特的想法。例如：同樣是畫房子，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)太空中的房子、高山上的房子、海洋上的房子、大樹上的房子、云朵上的房子??。有這樣的一位學(xué)生，平時(shí)對(duì)美術(shù)課不太感興趣，每當(dāng)上課時(shí)，他總是低著頭在畫什么？筆者留心觀察后發(fā)現(xiàn)他在畫卡通人物，畫得還算可以，于是筆者不斷地激勵(lì)他，創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助他，還把他的畫在班上展示，講評(píng)了他的畫，得到大家的一致認(rèn)同，同學(xué)們紛紛要他的畫，他很受觸動(dòng)，以后上起美術(shù)課來他格外專心了。關(guān)注學(xué)生的的差異，隨時(shí)要調(diào)整展示的進(jìn)度，展示的密度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持在最佳水平。因?yàn)椋瑢W(xué)生在自學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)中，不可避免地會(huì)遇到疑惑，這些憑自身力量難以解決的“難題”，如果僅靠教師想當(dāng)然地“講授”，未必能夠?qū)ΠY下藥。其實(shí)交流和展示的過程，也是暴露問題的過程。一個(gè)人無法解決的，就拿到集體中來研究解決，如果學(xué)生群體已經(jīng)無法解決，教師再去講解也不晚。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的同時(shí)，也在評(píng)價(jià)教師自己的導(dǎo)學(xué)成果。

鼓勵(lì)學(xué)生與參加展示的學(xué)生爭鳴，討論，真理越辨越清，通過交流和展示，學(xué)生能夠去給其他同學(xué)以啟示，自己也會(huì)相應(yīng)地得到提高，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。在教學(xué)中筆者總是從學(xué)生的心理角度上去發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的視角和情感，用欣賞的目光去看待每一位學(xué)生的作品，在課堂中多與他們情感交流，鼓勵(lì)他們大膽地用畫筆表現(xiàn)自己的內(nèi)心真實(shí)世界，使他們由交流展示的過程變成一個(gè)富有個(gè)性化的過程。

總之，初中美術(shù)課堂交流和展示實(shí)際上是一個(gè)充滿靈氣的個(gè)性活動(dòng)，通過巧置情景，情感交融，不斷激勵(lì)，讓學(xué)生的心靈得到自由釋

放，讓學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的張揚(yáng)，讓學(xué)生從實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，體會(huì)到從構(gòu)思到選材、從學(xué)習(xí)運(yùn)用不同創(chuàng)作形式到大膽自由地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界的樂趣，形成個(gè)性化的風(fēng)格。讓初中美術(shù)課堂成為學(xué)生情感交流、張揚(yáng)個(gè)性、展示風(fēng)采的天地，一個(gè)幸福、和諧寬松的課堂。如果在如此氛圍下所展開的教與學(xué)的行為，自然也會(huì)邁入高效運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道。

參考文獻(xiàn)：

① 王大根《新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與理念》講座2011年8月14日 ② 王大根著：《美術(shù)教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版，2000年8月版。③ 2011校本培訓(xùn)材料《讓學(xué)生做美術(shù)學(xué)習(xí)的主人》

第三篇：小學(xué)美術(shù)教師課堂示范和作業(yè)展示

小學(xué)美術(shù)教師課堂示范和作業(yè)展示

小學(xué)美術(shù)課規(guī)范性體現(xiàn)在課程目標(biāo)、對(duì)學(xué)生的尊重、設(shè)計(jì)上很多細(xì)節(jié)體現(xiàn)規(guī)范性，關(guān)鍵是實(shí)施上，就是課堂，課堂上教師的語言、教師的教態(tài)、教師的示范、教師的板書、教師準(zhǔn)備的一些道具、學(xué)具、教具材料，教師書寫的教案、作業(yè)的布置、課堂衛(wèi)生、作業(yè)的展示等。以下是我在教學(xué)中“課堂示范、作業(yè)展示”的思考與實(shí)踐。

一、教師的示范

教師上課展示范畫并進(jìn)行示范表演，通過展示范畫，明確教學(xué)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過示范讓學(xué)生模仿，學(xué)會(huì)一種技能，找到學(xué)習(xí)的捷徑。學(xué)生能快速掌握知識(shí)、技能。

1、教學(xué)示范要選擇正確的形式和方法。

a.現(xiàn)場示范

教師在課堂現(xiàn)場示范是最直接、最具體、最直觀、極有效的教學(xué)方法。如教學(xué)“中國畫”時(shí)，對(duì)墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法、色彩的配置、干濕的銜接等等，教師在課堂上親自揮筆做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)，學(xué)生目睹了作畫的關(guān)鍵，則心領(lǐng)神會(huì)。學(xué)生在練習(xí)中還會(huì)不時(shí)提出作畫的種種問題，教師均當(dāng)場示范，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何口頭上的解答方法。

b.作品示范

教師示范在教學(xué)中的重要作用在于“導(dǎo)”。因?yàn)榻處煵豢赡茉谒行枰笆痉丁钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中都現(xiàn)場作畫，這就需要課前準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)摹白髌贰保捶懂嫞?，有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，例如在教學(xué)生制作提袋設(shè)計(jì)，先向?qū)W生展示幾種教師親手制作的手提袋，讓學(xué)生感到震撼，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的能力創(chuàng)作，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

c.媒體示范

美術(shù)教學(xué)中對(duì)一些不易被理解、接受的理論知識(shí)，可利用多媒體示范來有效地解決教學(xué)中的難點(diǎn)。如在教學(xué)“適合紋樣”時(shí)，運(yùn)用多媒體快捷、形象地演示出適合紋樣的排列規(guī)律---對(duì)稱、均衡、向心、離心、旋轉(zhuǎn)、綜合，圖文并茂的同時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

另外，教師在課堂上常常使用語言或行為描述，展示作品的內(nèi)容、形式或方法等，這其實(shí)也是一種示范。美術(shù)教師課堂示范的形式有許多，既要因人而異，也要因內(nèi)容而異。

2、教學(xué)示范要把握要點(diǎn)、時(shí)機(jī), 注重教學(xué)實(shí)效、時(shí)效.教師課堂示范的內(nèi)容與形式有了恰當(dāng)?shù)陌才牛痉兜臅r(shí)機(jī)就顯得極為重要了。同樣的內(nèi)容、同樣的形式，示范的時(shí)機(jī)不對(duì)，仍然會(huì)阻礙學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如《我駕神舟游太空》，多媒體出示視頻神七升天

師：我們已經(jīng)能駕駛火箭遨游太空了，剛才你看到了那些內(nèi)容 生：人、五星紅旗，飛船

師：你能發(fā)揮想象，說說太空里還會(huì)有些什么呢？ 學(xué)生想象回答，教師示范。

老師先刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，再拓展學(xué)生的想象思維，當(dāng)學(xué)生思維已打開，準(zhǔn)備創(chuàng)作時(shí)，教師“好心的示范”將學(xué)生已打開的思維全部收攏到教師的思想軌跡中。時(shí)機(jī)把握不好，教師的示范只會(huì)成為學(xué)生思維發(fā)展的藩籬，成為“畫蛇添足。

美術(shù)課堂中教師示范時(shí)機(jī)往往是因課而異的。以美術(shù)技法傳授、技能提高為主的課，教師示范一般要推后到學(xué)生練習(xí)前進(jìn)行，這樣才能有效。

3、教學(xué)示范要體現(xiàn)學(xué)生、教師雙主體性, 注重教學(xué)相長.課程改革非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更應(yīng)將他們看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。教學(xué)示范是一種載體，一個(gè)平臺(tái)，教師在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以經(jīng)歷和體驗(yàn)和探究，為師生之間，學(xué)生之間提供溝通、交流的平臺(tái)，以取得理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《水墨游戲》采用師生比賽示范，教師與一名學(xué)生運(yùn)用水墨點(diǎn)線面表現(xiàn)一幅作品，通過對(duì)比示范，既能激發(fā)學(xué)生繪畫的欲望又能提高教師在學(xué)生心目中的威信，取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、作業(yè)的展示 展示每一個(gè)學(xué)生的作品，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己，并及時(shí)獲得反饋，找到自己的閃光點(diǎn)。即使是沒有完成的作品，我也允許學(xué)生把它展示出來，讓學(xué)生在對(duì)比中了解自己的不足，及時(shí)取長補(bǔ)短。從長遠(yuǎn)講，作業(yè)的展示是對(duì)學(xué)生未來發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)短的興趣的一個(gè)很好的方式。

展示的原則是，既要方便學(xué)生展示，又要適應(yīng)作品的需要。如《可愛的動(dòng)物》一課要求學(xué)生用紙制作能站起來的動(dòng)物。在展示環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生將立體小動(dòng)物展示在一個(gè)提前設(shè)計(jì)好的動(dòng)物樂園中，通過參觀“動(dòng)物樂園”這一活動(dòng)，學(xué)生直觀地獲得成功的喜悅，并學(xué)會(huì)保護(hù)稀有動(dòng)物，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生有愛心、有責(zé)任心的教育目的。

我在教學(xué)《面具》一課的作業(yè)展示，學(xué)生戴上了他們自制的面具準(zhǔn)備參加舞會(huì)了，孩子們?cè)谧鳂I(yè)展示中體驗(yàn)著設(shè)計(jì)制作紙面具的樂趣。在做做、玩玩中提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬美術(shù)視野。這樣的作業(yè)展示，深受中低段孩子的青昧，因?yàn)樗麄兇竽?、愛表現(xiàn)。

美術(shù)作業(yè)的展示方式是多種多樣的，依據(jù)以鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)原則，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

在今后的教學(xué)中，我要多研究、勤探索，使美術(shù)課規(guī)范性更強(qiáng)，把課堂教學(xué)落到實(shí)處。

第四篇：美術(shù)教師展示交流方案

美術(shù)教師展示交流方案

一、介紹自我孩子們，請(qǐng)你猜一猜我是那個(gè)學(xué)科的教師？(在黑板上用美術(shù)字寫出“美術(shù)”兩個(gè)字)葉老師呀，在美術(shù)教育這個(gè)絢麗的舞臺(tái)上活躍了十九年了。我所培養(yǎng)的孩子們創(chuàng)作出來的一幅幅生動(dòng)的美術(shù)作品曾屢屢獲得國際國內(nèi)大賽一等獎(jiǎng)。每當(dāng)看到孩子們?cè)谡n堂上展示作品時(shí)臉上洋溢的那份喜悅與興奮，我的內(nèi)心便會(huì)涌動(dòng)著無盡的滿足于幸福。

二、教學(xué)技能展示

1兩分鐘剪紙演示：在課堂上我常常會(huì)給孩子們演示繪畫或手工制作。今天雖然不是正式上課還是給大家露一手吧。（演示剪團(tuán)花）

2展示教學(xué)范作：幾乎每節(jié)課我都會(huì)在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出相關(guān)的示范作品在課堂上提供給大家欣賞、分析、研究、學(xué)習(xí)。（出示賀卡、泥塑、掛盤設(shè)計(jì)等范作）

三、介紹初中部專用美術(shù)教室及校園寫生等教學(xué)特色。

如果你在校園里看到手拿速寫本列隊(duì)往實(shí)驗(yàn)大樓方向前去的中學(xué)孩子。那他們一定是趕去上美術(shù)課。美術(shù)專用教室是孩子們享受藝術(shù)教育的另一個(gè)樂園。那里有專用的寫生畫架、畫板、石膏幾何體、石膏頭像等。在那樣的環(huán)境中作畫會(huì)讓你更加感受到藝術(shù)的芳香。

有時(shí)候你也許會(huì)在操場上見到一簇簇席地而坐在相互做模特作畫的同學(xué)。那正是我讓孩子們沐浴著溫暖的陽光在舒展、舒心的繪畫。

四、結(jié)束語

好了孩子們，到了和大家說再見的時(shí)候了。如果我們有幸能夠在梓橦校園里一起享受美術(shù)教育的美好的話，那么我相信我們一定能夠創(chuàng)造更多的幸福。孩子們，再見！

葉靜燃

第五篇：初中物理高效課堂交流材料

如何打造高效的物理課堂

“一二三四五工程”在我市各學(xué)校已被廣泛推廣和應(yīng)用。通過這一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，我漸漸認(rèn)識(shí)到要想在一個(gè)有限的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得較大容量的真正有效的知識(shí)，只有提高課堂效率。

高效的物理課堂也絕不是只圖眼前熱鬧的跟風(fēng)之舉，而是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動(dòng)。那么究竟如何才能打造出高效的物理課堂，下面我就結(jié)合自己的物理教學(xué)和當(dāng)前的形勢，談一下自己的看法和見解。

第一、課前備課要充分，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)力求“條理、清晰、科學(xué)”。教學(xué)有目標(biāo)、有系統(tǒng)，內(nèi)容清楚明確，這是高效物理課堂教學(xué)的基本條件。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要有極高的清晰度，物理課堂教學(xué)才能在最短的時(shí)間里得到最高的收效，這樣不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，更能使學(xué)生快速而有效地接受所學(xué)物理知識(shí)。

另外，還要明確每節(jié)物理課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不能面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；教師要考慮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的困難之處在哪，重點(diǎn)在哪里？該如何突破？如何去合理地安排學(xué)生的講與練，讓更多的學(xué)生能主動(dòng)走上講臺(tái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，發(fā)表自己的見解，使每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，以確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

第二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，是打造高效課堂的有效方法。物理學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，若從學(xué)生身邊

1的物理事實(shí)和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更重要的是能輕易地使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行探究的濃厚興趣，使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的。在進(jìn)行液化的教學(xué)時(shí)，我前一天布置對(duì)學(xué)生說：在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水，第二天拿出來放到桌子上，過一會(huì)兒觀察瓶子的外表面會(huì)出現(xiàn)特別奇怪的現(xiàn)象？你們想不想試一試？這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣，還能邊玩邊學(xué)輕松地達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。

第三、學(xué)法指導(dǎo)要科學(xué)。教師在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)過多的注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，給他們展示的平臺(tái)，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過進(jìn)一步歸納整合，理順知識(shí)脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

第四、激勵(lì)機(jī)制要適當(dāng)。對(duì)在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積

2極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

課堂是要面向全體學(xué)生的，課堂教學(xué)中的一個(gè)重要工作就是對(duì)差生的關(guān)愛。因此為增強(qiáng)差生的自信心我們教學(xué)是要體現(xiàn)分層教學(xué)，課堂上要把一些簡單的問題請(qǐng)差生回答，讓他們有一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，并且教師要抓機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)，借此培養(yǎng)他們的自信心；

第五、教學(xué)形式要多樣。高效的物理課堂教學(xué)活動(dòng)方法和內(nèi)容應(yīng)富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運(yùn)用課件、圖片、鞏固練習(xí)等等。只有形式多樣、豐富多彩的物理堂，才能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上老師多給學(xué)生創(chuàng)造一些思考的情境，多留一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，多一些展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)。

最后，我想以著名教育家葉圣陶的一句話來結(jié)束本文：“教任何課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界——能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能。”那么，物理教學(xué)就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。作為教師，要促使學(xué)生從物理的研究方法出發(fā)，去學(xué)習(xí)其它的課程，從而達(dá)到自身素質(zhì)的全面提高。

2013年11月26日