第一篇：做一名有思想的老師

2012年教師讀書隨筆征文大賽

做一名有思想的老師

——讀《安琪拉的灰燼》有感

煙臺黃務(wù)中學(xué)郝廣山

《安琪拉的灰燼》是美國著名教師弗蘭克?邁考特的著作，由三部曲組成:《安琪拉的灰燼》《就是這兒》《教書匠》。我先看了第三部：《教書匠》。

書一開始就描寫課堂上的突發(fā)事件，讓我很感興趣。在書中精彩教學(xué)片段的導(dǎo)引下，我很快看完了這本書，而且在網(wǎng)上購買了另外兩本。書來的時(shí)候，我如獲至寶，用幾天的時(shí)間看完了，又回頭把《教書匠》細(xì)細(xì)地咀嚼了兩遍。邁考特老師品德高尚，他有思想、有見地、講方法。在他身上，我學(xué)到了很多。邁考特老師不姑息學(xué)生的違紀(jì)行為。一次，上課時(shí)間過了，一個(gè)練過空手道、長得高大健壯的學(xué)生走進(jìn)教室。邁考特老師不知道該管不該管。管吧，這個(gè)學(xué)生不好管，弄不好，空手道高手會(huì)把拳術(shù)用到他身上，不管吧，全班學(xué)生都看著，其他學(xué)生會(huì)不會(huì)仿效？我在平時(shí)的教學(xué)中也經(jīng)常遇到這種情況。邁考特老師還是勇敢地邁出了這一步，沒因?yàn)楹ε氯浅鍪露硕ピ瓌t。這就給我的教學(xué)生活以明確的指導(dǎo)，學(xué)生有錯(cuò)必須指出來，不能縱容，姑息，一定要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)任的原則處事。作為教師，如果一味地前怕狼后怕虎，強(qiáng)悍的學(xué)生不敢管，勢必給學(xué)生造成一種欺軟怕硬的感覺，不利于學(xué)生以后的健康發(fā)展。邁考特老師不在學(xué)生面前掩飾自己的不足。自己不會(huì)的，絕不不懂裝懂，而且從不把不會(huì)當(dāng)作借口，而是下課后就認(rèn)真研究自己不會(huì)的地方，力求給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)。這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。新課程理念強(qiáng)調(diào)把提問的權(quán)利還給學(xué)生。我在課堂上不敢放手讓學(xué)生提問題，自己的小心眼就是：一旦自己回答不出學(xué)生的問題該多尷尬，所以從不給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。我害怕在學(xué)生面前露怯，記得以前有個(gè)學(xué)生問我問題，我自己也搞不明白，就含糊地給學(xué)生講了，現(xiàn)在想想臉就紅。邁考特老師勇敢地承認(rèn)自己的不足，反而贏得了學(xué)生的尊重。我決心向邁考特老師學(xué)習(xí)。

這學(xué)期，我給學(xué)生上《少年中國說》時(shí)，我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出了許

多有價(jià)值的問題。其中一個(gè)學(xué)生提問：“老師，為什么河出伏流?”我先把問題拋給學(xué)生：“誰來回答？”另一個(gè)學(xué)生回答：“黃河從潛伏的河流里流出?！碧釂栴}的學(xué)生并不滿意這個(gè)答案，“什么是潛伏的河流？”我本來想說黃河發(fā)源于地下泉水，但又想到黃河發(fā)源于巴顏克拉山，是不是山上雪水？我不敢肯定，如果在以前，我可能會(huì)不懂裝懂，胡亂給學(xué)生一個(gè)答案，但是現(xiàn)在我和學(xué)生說，我也不敢肯定，等我回去查一下。如果在以前，我也可能說等我下去查一下，然后就杳無音信。現(xiàn)在我沒有，因?yàn)檫~考特老師告訴我，不僅要在學(xué)生面前承認(rèn)不足，還能不以此為借口讓問題不了了之，必須及時(shí)給學(xué)生答復(fù)，必須抓緊時(shí)間彌補(bǔ)自己的欠缺。下課以后，我立即上網(wǎng)查這個(gè)問題。開始查了個(gè)答案，說“伏流”是“潛伏”的意思，比喻潛在力量爆發(fā)，勢不可擋。但是本意是什么呢？和老師們討論。祁亮老師說：是不是因?yàn)辄S河開始在地平面上奔流，后來成了地上河，所以說河出伏流。有道理，但是還是不能完全說服我。我又查資料，終于找到答案了：黃河發(fā)源于約古宗列盆地里的泉水。問題終于解決了，看著學(xué)生滿意的笑容，我的心情無比暢快！學(xué)生的質(zhì)疑給我的教學(xué)生涯注入多么新鮮的活力，我怎么還會(huì)再感覺教學(xué)生涯的重復(fù)、單調(diào)？這都受啟發(fā)于邁考特老師呀！

邁考特老師善于化弊為利，利用一切機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行教育。邁考特老

師的辦公桌里放著一沓學(xué)生的請假條，請假條的理由絕大部分是學(xué)生自己編的。老師心知肚明，但沒有揭穿學(xué)生，反而忽發(fā)奇想，讓學(xué)生以亞當(dāng)夏娃的名義，給上帝寫信，學(xué)生的興趣大增，把假條寫得五彩斑斕，寫作潛力得到充分挖掘。我以前對待學(xué)生的請假條，一看是編的，就毫不留情地戳穿他，怎么讓學(xué)生無地自容怎么算。這個(gè)星期一，有個(gè)沒交作業(yè)的學(xué)生對我說：老師，我在路上走，一腳踩在溝里，正好把語數(shù)外的作業(yè)摔到溝里了，我正放在家里曬呢。要是以前，我會(huì)聲色俱厲地揭露他，并以讓學(xué)生明白自己不是一個(gè)可糊弄的老師而感到自豪，可是這次我竟會(huì)心地笑了。這請假條怎么和美國學(xué)生的異曲同工呢？借口都這么富有傳奇色彩。我沒批評他，只是說：你回去把你的經(jīng)歷詳細(xì)寫下來，如果寫得生動(dòng)形象我就相信是真的。他能編成什么樣呢？拭目以待吧！邁考特老師對待學(xué)生的作業(yè)一絲不茍。他一天上五個(gè)班的課，放學(xué)后把作業(yè)拿回家批。九點(diǎn)半之前哄女兒睡覺。九點(diǎn)半以后打開音樂，開始批作業(yè)，一直把所有學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真批完，時(shí)間一般都是十一點(diǎn)或十一點(diǎn)半。從邁考特老師的描述中，我竟然沒感覺到他累，而是充滿了詩情畫意。我一天教一個(gè)班，批一個(gè)班的作業(yè)，經(jīng)常因?yàn)槭且幻Z文老師而感到懊惱，大作文、小作文、大讀寫，批不完的作業(yè)，感覺非常的疲憊?？戳诉@本書，我才知道，作業(yè)是這樣批的，以后也帶點(diǎn)詩意地去批改學(xué)生的作業(yè)。邁考特老師從不把課堂當(dāng)成自己宣泄情緒的地方。

邁考特先生49歲和妻子離婚，女兒瑪吉才八歲。他和妻子感情不和，卻對女兒有深厚的感情。離婚之前，有一段時(shí)間，邁考特搬出去住，但是他想念女兒，所以又搬回去，每天送女兒，接女兒?？墒怯幸惶炫畠赫f，可以自己上學(xué)，不需要爸爸送了。邁考特先生就沒有呆在家的理由了。他離婚了。女兒不知道自己是爸爸不離開這個(gè)家的原因所在，女兒不知道父親對自己的深厚感情。邁考特先生離開家，離開女兒的時(shí)候，是什么樣的心情，他沒有說，但作為讀者，我能真切地感覺到他的無奈，甚至絕望。盡管這樣，他說，可以對著一杯啤酒哭泣，但絕不能對著學(xué)生哭泣。也就是說，他絕不把自己的糟糕心情帶到課堂上。從這一點(diǎn)上來說，我是個(gè)不稱職的老師。因?yàn)橐坏┥罨蚬ぷ髦杏龅绞裁床豁樞牡氖拢@種情緒就被我?guī)У搅苏n堂上，盡管我努力控制自己，但總是能明顯表現(xiàn)出來。魯迅先生也說過，對兒童，對孩子顯示大人的威風(fēng)是最無恥的?，F(xiàn)在，我努力克制自己，向邁考特老師學(xué)習(xí)，決不讓青春的花朵遭受自己糟糕情緒的摧殘。邁考特老師不畏上司，堅(jiān)持走自己的教學(xué)之路。他的上司對他說：好好工作，努力當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)，就不用教學(xué)了。邁考特老師回答說：如果都這樣想，誰來教學(xué)？由此得罪了這位領(lǐng)導(dǎo)，他兩次解雇了邁考特老師。邁考特老師沒有屈服，依然從容不迫地去應(yīng)聘教師的工作。后來，由于他教學(xué)方法的新穎和教學(xué)思想的深邃，更由于他對學(xué)生的熱愛，他得到了一個(gè)在斯特伊弗桑特高中的永久職位。邁考特老師對上司說得這句話讓我非常贊同，都去想著當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)離開教學(xué)崗位，誰來教孩子們？如果每個(gè)老師都把教師這一職業(yè)當(dāng)成跳到領(lǐng)導(dǎo)職位上的跳板，就沒有人會(huì)靜下心來好好教學(xué)了。

邁考特老師重視對孩子的終生教育。他給學(xué)生講詩歌《爸爸的華爾茲》。他循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的深層含義。開始孩子們還不理解，后來在老師的引導(dǎo)下，慢慢理解了其中蘊(yùn)含的親情和夫妻應(yīng)承擔(dān)的家庭責(zé)任。學(xué)生肯是個(gè)仇恨父親的韓裔男孩。他覺得父親是個(gè)虐待狂，逼著他彈琴，逼著他挑選學(xué)校。他和父親對著干，就不去父親為他挑選的學(xué)校，以此來報(bào)復(fù)父親。等他去了自己喜歡的斯坦福學(xué)校后，他的記憶中冒出了邁考特老師教的《父親的華爾茲》，他想到了父親沒日沒夜地工作，賣水果蔬菜，就是為了孩子接受他在韓國從未接受

過的教育，一種他在韓國做夢都想不到的教育。當(dāng)肯在課堂上說他最喜歡這首詩時(shí)，他控制不住情感，當(dāng)著所有的人的面哭了。他從斯坦福寫信給邁考特老師，說是老師幫助他度過了高中最后一年。邁考特老師對學(xué)生的教育是終生的，他使孩子最終明白親情的可貴，并學(xué)會(huì)珍惜親情，回報(bào)親情。這個(gè)故事催人淚下。想想自己在平時(shí)的教學(xué)中太注重對孩子知識的傳授，忽略了對學(xué)生的情感教育，太急功近利。上課時(shí)，我會(huì)經(jīng)常對學(xué)生說這樣一句話：這篇文言文盡管文質(zhì)兼美，但去年考過了，今年不會(huì)再考了，所以咱不講了，把課下注解和句子翻譯背上來就好了。讀了這本書后，我不會(huì)再這樣做，不能把學(xué)生當(dāng)成考試的機(jī)器，應(yīng)讓美文滋潤他們的心田，讓美文照亮他們的人生。邁考特老師珍愛學(xué)生的生命。他教過的一個(gè)學(xué)生，參見越南戰(zhàn)爭，犧牲了，別人讓他去參加這個(gè)學(xué)生的追悼會(huì)，他不去。他認(rèn)為這樣的戰(zhàn)爭是不應(yīng)該發(fā)生的，他害怕大肆渲染這樣的事，就會(huì)有更多的學(xué)生去模仿，去丟掉自己年輕的生命，去損毀自己幸福的家庭。

文章寫到這兒，我意猶未盡，還有好多東西沒有展開，像邁考特老師用圓珠筆的結(jié)構(gòu)來給學(xué)生講解語法知識，讓學(xué)生通過野餐學(xué)習(xí)詞匯，通過讀菜譜擴(kuò)充詞匯量，等等，都實(shí)踐了他自己的那句話：我不得不尋找自己做人，做老師的方式。我知道邁考特老師對我的影響不是一篇文章就能表達(dá)得完的。我將把這本書放在我的案頭，放在我的心里，用一生去品味，用一生去學(xué)習(xí)，讓自己做一名有思想的教師。

第二篇：做一名有思想的教育工作者

做一名有思想的 教育工作者

參加運(yùn)城市中小學(xué)校長高級研修活動(dòng)有感

暢 江 鵬

做一名有思想的教育工作者

——參加運(yùn)城市中小學(xué)校長高級研修活動(dòng)有感

前兩天，在鹽化中學(xué)我們有幸參加了由市教育局組織的“運(yùn)城市中小學(xué)校長高級研修活動(dòng)”，聆聽了四位專家教授的報(bào)告，能夠深切感受到各位老師廣博的學(xué)識、極深的文化底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)、人文涵養(yǎng)、獨(dú)特的人格魅力，正所謂“聽君一席話，勝讀十年書”。在報(bào)告中，各位老師以豐富翔實(shí)的資料及對教育的一種憂患意識娓娓道來，旁征博引，聲情并茂，使人耳目一新，獲益匪淺；他們用平和誠懇的語調(diào)，列舉了一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的例子，深深打動(dòng)了我們現(xiàn)場的所有老師；他們精妙橫生的見解，深邃高遠(yuǎn)的思想，讓我們?nèi)w老師聽后有種醍醐灌頂?shù)母杏X，真是感悟很多！各位教授旁征博引，聲音鏗鏘，把他們的教育改革的理念闡述的清晰透徹，所有參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)教師，無不為各位教授的演講所折服！

聽后給我的觸動(dòng)很大，對我來講，各位老師的講座讓我的心靈得到了一次洗禮，讓我的生命得到了一次潤澤。在報(bào)告中，我感到最深刻的一個(gè)詞是“創(chuàng)新”，感到最緊迫的是做一名“有思想”的教育工作者，是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的責(zé)任！

何謂“有思想”正如陶教授告訴我們：與時(shí)俱進(jìn)，破舊出新，做一名創(chuàng)新型的教育者。

如何才能做一個(gè)“有思想”的老師呢？我深深的感受是做好以下幾點(diǎn)：

一、思想上要“變”

國家在改革開放，三十年巨變，中國取得了舉世矚目的成績。作為培養(yǎng)祖國下一帶人才的引路者，我們的教育理念也要發(fā)生變化。

首先要認(rèn)準(zhǔn)課改的關(guān)鍵，也就是校長的決策和引領(lǐng)。校長要身先士卒，要深入課堂，要聽課、評課，然后才能發(fā)現(xiàn)問題，出主意，想辦法，和老師們共同解決問題。

其次，教師的觀念和行為要變，課改最大的難題就是教師的觀念問題，教師的觀念改不了，方式就不會(huì)發(fā)生變化，就會(huì)沿著以前的老路子走，那么課改只能是掛在嘴上談?wù)劧?，那樣就只能是“雷聲大，雨點(diǎn)小”失去了課改真正的意義。教師一定要認(rèn)識到當(dāng)前課改的重要性，要把課堂還給學(xué)生，充分認(rèn)識到學(xué)生才是課堂真正的主人。

最后，學(xué)生角色的變化。課改的目的就是要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。新課程倡導(dǎo)學(xué)生要“自主，合作，探究”性學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)在合作探究中也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。教師主要起到引導(dǎo)的作用。

二、用課題引領(lǐng)課改

課題研究工作對于課改而言很重要，一個(gè)課題的確定也非常關(guān)鍵。我們要確定自己的研究課題，然后進(jìn)行不斷的實(shí)踐，摸索，形成一套適合自己學(xué)校特色的課改模式，教有模式，但教無定模。教師要不斷的學(xué)習(xí)，研究課改中的小問題，把課改中遇到的小問題作為一個(gè)小課題去研究，通過對小課題的研究解決問題，來引深課改大課題。

三、搭建學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的平臺

要想真正給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺，我們需要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也要給學(xué)生一定的權(quán)利，教師要給學(xué)生相應(yīng)的發(fā)言權(quán)，提問權(quán)，否定權(quán)，糾錯(cuò)權(quán)等等，和學(xué)生之間進(jìn)行民主，平等的交流。授人以魚，不如授人以漁，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是只把知識傳授給學(xué)生就可以了，教師要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。另外，教師還要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等，民主，和諧的課堂氣氛，對學(xué)生尊重，理解，關(guān)愛，信任，寬容，只有這樣，才能真正為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺。

冰凍三尺非一日之寒，思變不是一時(shí)之趣，并非一日之功，需要長期的苦研，摸索，探討。要想做一名有思想的教育工作者，我們需要重視學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，學(xué)名校，學(xué)名師，在不斷的聽課，議課，評課，說課中學(xué)習(xí)。要每天學(xué)習(xí)，學(xué)后反思，思后求變，做一名有思想的教育工作者。

第三篇：做一名有理想的老師

做一名有理想的老師

對沒有理想的人來說，現(xiàn)實(shí)成為一切拒絕理想的托詞，寧愿在平靜的絕望中慢慢死去，即使光明的康莊大道擺在面前，他也會(huì)把它看作是死路一條。追求理想的過程或許是曲折的，甚至是痛苦的，只要透過現(xiàn)實(shí)的迷霧，捕捉到前頭的一絲光亮，我們都要為夢想而活著。因?yàn)?，只有在夢想中，人才能自由，從來如此，也將永遠(yuǎn)如此。

教育需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)。我們要用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生，用活力去感染學(xué)生，用激情去感動(dòng)學(xué)生，用美德去感化學(xué)生，用創(chuàng)新去吸引學(xué)生，用智慧去啟迪學(xué)生，用文化去豐富學(xué)生，用良知去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，共享人類的文明成果！

教育需要理想，更需要信念。追求卓越、反對平庸的理想和信念，使每個(gè)孩子都得到良好教育的理想和信念，使學(xué)校真正成為具有文化品位和精神感召力的發(fā)展型、學(xué)習(xí)型組織的理想和信念。對于即將入崗的新教師，我們應(yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件，合理的定位自己，并清楚自己該如何在工作中，去體現(xiàn)自我價(jià)值，在整個(gè)教師隊(duì)伍中，我們又該如何讓自己得到發(fā)展。這些問題，在伏老師的講座中，給我們一一的解答，并且對于以后我們的教育人生規(guī)劃有了一個(gè)很好的參考，給我們指出了一條充滿機(jī)會(huì)、充滿希望的道路。

要成為一個(gè)有思想的教師，重要的是在行動(dòng)中思考，在思考中行動(dòng)，成為實(shí)踐的思考者和思考的實(shí)踐者。對待任何教育問題，首先要想一想：我該怎樣看待這一問題？我對此有自己的基本觀點(diǎn)嗎？我的觀點(diǎn)合乎教育的本質(zhì)嗎？是否具有清晰的價(jià)值觀？對待重要的教育行動(dòng)和策略，也要想一想：這樣行動(dòng)合理嗎？是否有更合理的行為方式和更優(yōu)化的策略？對這些問題的思考，通過觀念的積累，便成為自己的思想。你想成為一位有思想的教師嗎？趕快去讀書，趕快去研究，趕快去反思，趕快去總結(jié)，趕快去提煉，趕快去合作，趕快去破除對權(quán)威的迷信，趕快去找回夢想和理想、信念和信心，趕快去成為你自己！

即使你還沒有自己的思想，但你同樣擁有思考的權(quán)力，即使我們經(jīng)過努力也難以成為劉翔，但我們同樣能夠享受奔跑的快樂。心還在，夢就在！一切都可以從頭再來。不要說什么為時(shí)已晚，只要行動(dòng)，就會(huì)有思想的靈光，就會(huì)有美好的未來！

第四篇：做一名有責(zé)任的老師

做一名有責(zé)任的老師

云南省嵩明縣牛欄江鎮(zhèn)腰站小學(xué)：董海云

做好一名人民教師，要具備的條件很多。在若干個(gè)職業(yè)道德規(guī)范中，我感覺一個(gè)老師的責(zé)任心優(yōu)為重要。責(zé)任心可以樹德，責(zé)任心一旦成為一種群體行為，形成氣候，其含義就不僅僅是責(zé)任二字，它會(huì)形成一種團(tuán)隊(duì)精神，形成一種良好的校園文化。就教師責(zé)任心問題，我想講三個(gè)問題。

一、責(zé)任心是一個(gè)人必備品質(zhì)

所謂責(zé)任心，是指個(gè)人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任心與自尊心、自信心、進(jìn)取心、雄心、恒心、事業(yè)心、孝心、關(guān)心、慈悲心、同情心、憐憫心、善心相比，是“群心”燦爛中的核心。由此可見，責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。

一個(gè)人無論從事何種職業(yè)，都應(yīng)該心中常存責(zé)任心，敬重自己的工作，在工作中表現(xiàn)出忠于職守，盡心盡責(zé)的精神，這才是真正的敬業(yè)。每個(gè)人都肩負(fù)著責(zé)任，對工作、對家庭、對親人、對朋友，我們都要負(fù)一定的責(zé)任。正因?yàn)閾?dān)負(fù)著這樣或者那樣的責(zé)任，人才對自己的行為有所約束。社會(huì)學(xué)家戴維斯說：“放棄了自己對社會(huì)的責(zé)任，就意味著放棄了自己在這個(gè)社會(huì)中更好地生存機(jī)會(huì)。”

工作就意味著責(zé)任。每一個(gè)職位所規(guī)定的工作任務(wù)就是一份責(zé)任。你從事這份工作就應(yīng)該擔(dān)負(fù)其這份責(zé)任。我們每個(gè)人都應(yīng)該對所擔(dān)負(fù)的責(zé)任充滿責(zé)任感。事業(yè)有成者無論做什么事情，都力求盡心盡責(zé)的，絲毫不放松努力；成功者無論從事什么職業(yè)，都不會(huì)輕率疏忽。責(zé)任心是我們戰(zhàn)勝工作中諸多困難的強(qiáng)大精神動(dòng)力，它使我們有勇氣排除萬難，甚至可以把“不可能完成”的任務(wù)完成的相當(dāng)出色。當(dāng)懶散敷衍成為一種習(xí)慣時(shí)，做起事來往往就會(huì)不誠實(shí)。這樣，人們最終必定會(huì)輕視你的工作，從而輕視你的人品。粗劣的工作，不但降低工作的效能，而且還會(huì)使人喪失做事的才能。工作上投機(jī)取巧也許只給你的帶來一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)損失，但卻可以毀掉你自己的一生。一個(gè)有責(zé)任心的員工，不僅僅要完成他自己分內(nèi)的工作，而且要時(shí)時(shí)刻刻為集體著想。只有那些能夠勇于承擔(dān)責(zé)任并具有很強(qiáng)責(zé)任心的人，才有可能被賦予更多的使命，才有資格獲得更大的榮譽(yù)

二、教師更需要責(zé)任心

責(zé)任心對教師而言，是師德的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)。教師的教育責(zé)任心，體現(xiàn)在對待教育事業(yè)、對待學(xué)校、對待學(xué)生的工作態(tài)度與教育實(shí)踐中，體現(xiàn)在自身的教育業(yè)績中。沒有教育責(zé)任心，也就沒有真正的教育。對我們教師來說，一屆學(xué)生未教好，還會(huì)有下一屆，還可以重頭再來；而對于家長，只有一個(gè)孩子，根本不可能重頭再來。也就是說一個(gè)學(xué)生對于我們來說可能是百分之一，可對于家庭來說他就是百分之百。家長把孩子交給我們，就對我們報(bào)有希望。我們要想贏得家長的信任，贏得社會(huì)的贊譽(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和老師的自身價(jià)值提升，就必須把我們的責(zé)任心分解在在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎的日常教學(xué)每一個(gè)細(xì)節(jié)之中去，讓每一個(gè)孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能健康成長，讓每一個(gè)孩子都享受成功。

我們學(xué)校的學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)為突出，我們的生原素質(zhì)差，問題學(xué)生多。學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)目的不明確，在校期間報(bào)著“混”的思想，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來很大的難度。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，我們對學(xué)生的教育更是一項(xiàng)長期的、艱巨的工作，也是一項(xiàng)細(xì)致的、反復(fù)的工作。每一位教師都要有充分的思想準(zhǔn)備，要積極的對學(xué)生實(shí)施正面教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化知識，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，提高技術(shù)水平。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生在改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)過程中的反復(fù)和反彈，要能細(xì)致觀察到學(xué)生的變化，那怕是細(xì)微的進(jìn)步。因此，我們學(xué)校對教師要求更高，更需要教師具備高度的責(zé)任心、對學(xué)生體貼入微的愛心、寬廣的容人之心和鍥而不舍的耐心。

我認(rèn)為，作為我們學(xué)校的老師，有時(shí)責(zé)任心比能力更重要。

三、做一個(gè)有高度的責(zé)任心的教師

1、教育是一種“大愛”，也是一種良知。

責(zé)任心能促使我們遠(yuǎn)離銅臭，守住寧靜；淡薄名利，樂教奉獻(xiàn)；“捧著一顆心來，不帶半根草去”.愛崗敬業(yè)是對我們教師的基本要求。愛崗與敬業(yè)，愛崗就是愛教育，愛學(xué)生，愛學(xué)校，愛自己的本職工作。敬業(yè)就是恪盡職守，教書育人?！敖處煹呢?zé)任心是職業(yè)情感的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)教師只有把教書這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的道德原則，確認(rèn)為自己的人生最高理想時(shí)，對自己的本職工作產(chǎn)生自豪感和幸福感，只有有了這些重要的情感才會(huì)使教師對教書這一工作表現(xiàn)出熱忱和全力以赴的態(tài)度。

教育的責(zé)任心，是一種發(fā)自內(nèi)心的使命感，也是我們工作的源動(dòng)力。它能促使我們愛生如子，誨生不倦；鉆研業(yè)務(wù)，精于教學(xué)；發(fā)展學(xué)生，成就自我。

教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，去掉高高在上的架子，從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等多方面關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)他們，尊重他們的人格，不歧視各別生，讓學(xué)生感受到你是真心對待他們，對他們沒有失望，真誠幫助他們進(jìn)步，學(xué)生便會(huì)解除思想上的自我封閉和對教師的逆反心理，自覺接受教師的教育和幫助。教師要樹立“以人為本”的思想，真正理解到學(xué)生是“人”也是“學(xué)生”，他們更需要關(guān)心、關(guān)愛。同普高學(xué)生一樣也需要得到學(xué)校、家庭、社會(huì)的認(rèn)可和尊重。教師要多與學(xué)生交流、談心，真正了解他們所想，深入他們思想，形成真正意義上的“良師益友”師生關(guān)系。愛生也是教師的天職，特別是一部分職高生，由于家庭問題，沒有得到父母真正的愛，才造成他們今天的學(xué)習(xí)狀況，如果能得到教師的愛，他們的潛能也一樣能夠開發(fā)，一樣能成為“好學(xué)生”。正如馬斯洛的需要層次理論所言：學(xué)生的歸屬和尊重的需要得到滿足，便能產(chǎn)生高一級的需要——認(rèn)知的需要。

2、面向全體，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。

我認(rèn)為，家長把孩子送到學(xué)校，無論孩子是怎樣的一個(gè)狀況，或者家庭是一個(gè)什么樣的條件，他們都對學(xué)校抱有希望。學(xué)校把“讓每一個(gè)人都享受成功”做為辦學(xué)思想。就是讓我們的學(xué)生通過我們的教育成長、成人、成才。

我們對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行了處理，處理不是目的，當(dāng)然，處理也是一種教育手段。是讓違紀(jì)的同學(xué)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，也是為了警示他人，以求得暫時(shí)的平靜。當(dāng)每次處理學(xué)生的時(shí)候，我的心情都很沉重。我都覺得這是我們教育的失敗。有沒有比處分更好的辦法?？煞裢ㄟ^創(chuàng)建班級文化，提高班集體的榮譽(yù)感、凝聚力營造良好氛圍。

3、對學(xué)生未來負(fù)責(zé)。我們常說：“一年樹木，百年樹人?！蔽覀儜?yīng)該承認(rèn)，教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課，------，重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感，刺激性。但是我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

事實(shí)上，正因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)不容樂觀，教師的責(zé)任才更重大，職校生不好管理，才顯示出職校教師水平的高超。而我們職業(yè)學(xué)校是為地方培養(yǎng)有用的勞動(dòng)大軍，尤其肩負(fù)著轉(zhuǎn)化和穩(wěn)定不良青年的使命。所以職業(yè)學(xué)校的作用不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)大批技術(shù)性的勞動(dòng)力，更重要的是為國家和地方的社會(huì)穩(wěn)定做出了貢獻(xiàn)。一個(gè)國家確實(shí)需要大量的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者，但更需要為現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定和安全的社會(huì)環(huán)境。在校的那些不良青年如何才能經(jīng)過正確的引導(dǎo)成為一名對社會(huì)有用的人，關(guān)鍵是看學(xué)校教育的成功與否。因此作為一名職業(yè)學(xué)校的教師要正視自己的責(zé)任，認(rèn)識到從事職業(yè)教育事業(yè)是一項(xiàng)既艱巨又有挑戰(zhàn)性的工作，踏踏實(shí)實(shí)做一名職業(yè)學(xué)校的教師是我們應(yīng)有的一種選擇，只有培養(yǎng)出合格的人才，轉(zhuǎn)化好問題學(xué)生。我們教師的工作也會(huì)越來越被社會(huì)所認(rèn)可的。

4、教育的責(zé)任心，就是教師的良心。教育水平有高低之分，教育責(zé)任心不應(yīng)有強(qiáng)弱之別。只有全身心地投入教育教學(xué)工作，才會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造幸福的學(xué)習(xí)生活，享受到教育人生的樂趣。

責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知；而失去責(zé)任感不僅喪失自身的發(fā)展，同時(shí)也將失去必要的人的良知。作為教師，一旦失去了責(zé)任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。學(xué)校原本應(yīng)該是一個(gè)充滿快樂的地方，那是人獲得知識和能力、不斷豐富精神的世界，校園應(yīng)該是這個(gè)世界上最溫磬最令人向往最具有人性的地方。

有人把教師對待自己的工作劃分為三個(gè)類型，一是受苦受難型的，不喜歡自己的工作，覺得當(dāng)老師是個(gè)苦差使。另一類是養(yǎng)家糊口型的，為了那點(diǎn)薪水，為了維系家庭，不得已從事這個(gè)職業(yè)。第三類則是把自己的工作看成是光輝的事業(yè)。在教育育人的過程中，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

5、教育的責(zé)任心，呼喚情感教育。

情感教育是人的教育，人的教育就要以人為本，從學(xué)生的需要出發(fā)。職業(yè)學(xué)校從課程設(shè)置到管理模式都有其自身的特點(diǎn)，專業(yè)課程的開設(shè)又為一些文化課基礎(chǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生提供了發(fā)展空間。學(xué)生可以自由選擇專業(yè)，確定發(fā)展方向。這種自由普高生是沒有的，作為職教老師要充分利用這一資源，重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，能夠走進(jìn)學(xué)生心靈深處，用愛心、耐心來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生對家庭、對父母的責(zé)任感；教師在學(xué)校中讓學(xué)生產(chǎn)生更多的成功體驗(yàn)，要善于給學(xué)生提供難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱?，最好是來自他們身邊的榜樣，使他們有認(rèn)同感；要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用外部強(qiáng)化，對學(xué)生達(dá)到某一目標(biāo)或要求時(shí)，要及時(shí)作出評價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)。要使高生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化，自我約束、自我提高。要讓他們把在校的每一天過得更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。一名職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)來撫慰他們心靈上的創(chuàng)傷。教師衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也要做一個(gè)調(diào)整，不能再像初中那樣只盯著分?jǐn)?shù)，要有全方位多元化的評價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能在職業(yè)學(xué)校里獲得自信，感覺到自己在職校會(huì)有所作為，從而為社會(huì)培養(yǎng)出健全心智的合格青年。

6、責(zé)任心促使我們樹立良好的自我期望，堅(jiān)定信念。

在日常的教育教學(xué)中，我們遇到困難，遇到挫折是難免的。在追求成功的旅程中。如果說我們真的遇到挫折、失意，乃至失敗時(shí)，讓我們像永遠(yuǎn)積極思維的“牛仔大王”李維斯一樣，立即大聲地對自己的潛意識說一句：太棒了！這樣的事情竟然發(fā)生在我的身上，又給了我一次成長的機(jī)會(huì)。凡事的發(fā)生必有其因果，必有助于我。

古往今來，愈是成大業(yè)者，其精神的力量愈是強(qiáng)大。成功旅途，失意難免，挫折難免。成功者不是沒有低潮，而是他們絕不會(huì)讓自己在低潮中“呆”得太久。偉大和平庸之間只有一步之遙。他們?nèi)松倪^程都是一樣的，跌倒了，爬起來，再跌倒，再爬起來，只不過成功者跌倒的次數(shù)比爬起來的次數(shù)要少一次，而平庸者跌倒的次數(shù)只不過比爬起來的次數(shù)多了一次而已。最后一次爬起來的人，人們就把他們叫做“成功者”。最后一次爬不起來，或不愿爬起來，不敢爬起來的人，人們就把他們定義成“失敗者”。

面對失敗時(shí)，我們要更加明確自我期望，堅(jiān)定信心，要始終記住一個(gè)信念：失敗的本質(zhì)就是這世界根本就沒有失敗，只是暫時(shí)沒有成功。只要不服輸，失敗永遠(yuǎn)不會(huì)是定局！

有什么樣的自我期望，自然就會(huì)選擇什么樣的信念；

有什么樣的信念，你就選擇什么樣的態(tài)度； 有什么樣的態(tài)度，你就會(huì)什么樣的行為；

有什么樣的行為，就會(huì)有什么樣的結(jié)果。

有個(gè)別同志面對暫時(shí)的困難，我想對這些同志說一句。我們的工作還剛剛開始，我們面臨的只是眼前的一些困難，我們還沒有失敗。我們沒有理由去懷疑自己，否定自己。我們的工作，也不是哪一個(gè)人的事情，是我們團(tuán)隊(duì)的事情，是我們大家的事情。我們的團(tuán)隊(duì)是個(gè)能打勝仗的團(tuán)隊(duì)，在我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)中是不允許掉隊(duì)的。只要我們堅(jiān)定信心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，研究方法，強(qiáng)化責(zé)任，勤奮工作。我們必將戰(zhàn)勝困難，迎來我們更大的勝利。

第五篇：做一名有責(zé)任的老師

做一名有責(zé)任的老師

做一名老師，要具備的條件很多。但是，我感覺一個(gè)老師的責(zé)任心尤為重要。一個(gè)人無論從事何種職業(yè)，都應(yīng)該心中常存責(zé)任心，敬重自己的工作，在工作中表現(xiàn)出忠于職守，盡心盡責(zé)的精神，這才是真正的敬業(yè)。我們每個(gè)人都肩負(fù)著責(zé)任，對工作、對家庭、對親人、對朋友，我們都要負(fù)一定的責(zé)任。對我們教師來說，一屆學(xué)生未教好，還會(huì)有下一屆，還可以重頭再來；而對于家長，只有一個(gè)孩子，根本不可能重頭再來。也就是說一個(gè)學(xué)生對于我們來說可能是百分之一，可對于家庭來說他就是百分之百。家長把孩子交給我們，就對我們報(bào)有希望。我們不能誤人子弟。作為老師，要想贏得家長的信任、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，就必須把我們的責(zé)任心分解在在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎的日常教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中去，讓每一個(gè)孩子在我們的手中成績都能提高，讓領(lǐng)導(dǎo)交給的每件事都能落實(shí)。我們學(xué)校的學(xué)生的特點(diǎn)尤為突出，學(xué)生基礎(chǔ)差，問題學(xué)生多，家長有時(shí)還不配合。這些給我們的教育教學(xué)工作帶來很大的難度。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，更需要我們老師具備高度的責(zé)任心、對學(xué)生體貼入微的愛心、寬廣的容人之心和鍥而不舍的耐心。

我認(rèn)為，作為我們老師，有時(shí)責(zé)任心比能力更重要。我們應(yīng)該承認(rèn)，教育工作是辛苦的，民工校的老師工作更辛苦，我們每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課，------，重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感，刺激性。但是我們既然選擇從事這份工作，就應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，勤勤懇懇，做好每件事。

當(dāng)初選擇從事這個(gè)工作的時(shí)候，不少人曾跟我說，早晚你會(huì)厭倦每天無休無止的嘰嘰喳喳，你會(huì)后悔的。但是，兩年多的工作下來，說完全沒有后悔那是不可能的，我也曾苦惱過、迷茫過，甚至曾經(jīng)動(dòng)搖過、退卻過，然而，每當(dāng)學(xué)生大聲的向你喊著“老師，好！”，還有的學(xué)生說：“老師，我喜歡你！”的時(shí)候，我覺得，這樣的生活真的很好！

在日常的教育教學(xué)中，我們遇到困難，遇到挫折是難免的。就像我，沒有高的學(xué)歷，沒有受過專業(yè)教育，沒教過書，來思進(jìn)時(shí)，不可否認(rèn)在一開始，我的內(nèi)心充滿忐忑、緊張、焦慮和種種不安。幸運(yùn)的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)及許多老師對我的工作給予諸多的關(guān)心和幫助，使我充分感受到這個(gè)大家庭的溫暖，也讓我能

夠在短時(shí)間內(nèi)較快適應(yīng)新環(huán)境，較快融入學(xué)校教學(xué)，兩年來我一直在努力學(xué)習(xí)。每當(dāng)在班級管理或教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理時(shí)。我都能虛心向老教師請教學(xué)習(xí)，不懂就問，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我主動(dòng)走進(jìn)他們的課堂、主動(dòng)把他們的備課拿來學(xué)習(xí)；主動(dòng)把他們的作業(yè)拿來看，看是怎么樣批改的等等。在這里，我要特別感謝季老師、楊老師和陳亞萍老師，沒有他們的幫助，我也不會(huì)進(jìn)步這么快。我現(xiàn)在基本上掌握了教育教學(xué)常規(guī)和班級管理，在上學(xué)期的期末考核中我還獲得了二等獎(jiǎng)，這里面也凝聚著他們的功勞。

教師是一份良心工作，既然我們自己心甘情愿選擇了這份工作，那就要服從領(lǐng)導(dǎo)，服從安排，全力以赴地、努力地把教育教學(xué)工作做好。最后，我想，要做一名有責(zé)任的老師，必須要靜下心來教書，潛下心來育人：

靜下心來上好每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來關(guān)注每個(gè)孩子，靜下心來探索教育教學(xué)方法，靜下心來總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，靜下心來反思自己每天的得與失。只有這樣，我們在教育這條路上才會(huì)越走越遠(yuǎn)！謝謝大家！