第一篇：姜京讀后感《尊重學(xué)生》

尊重學(xué)生，做學(xué)生知心人

做為一個(gè)老師，我們經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己，學(xué)生為什么上課發(fā)呆？學(xué)生為什么不肯完成作業(yè)？ 學(xué)生為什么上自習(xí)說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作？ 學(xué)生為什么逃學(xué)？學(xué)生為什么對(duì)老師不肯講真話(huà)？ 學(xué)生為什么總是與老師作對(duì)？學(xué)生為什么打架甚至打群架？學(xué)生為什么癡迷網(wǎng)絡(luò)？學(xué)生為什么小小年紀(jì)談戀愛(ài)？學(xué)生為什么……

同時(shí)我們也經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己：⑴ 怎么看待學(xué)生？（是無(wú)可藥救的，還是本性向善的？是一碗清水看到底，還是動(dòng)態(tài)地看發(fā)展、看變化、看過(guò)程？）⑵ 怎么看待學(xué)生的問(wèn)題行為？（是品質(zhì)問(wèn)題、道德問(wèn)題，還是心理問(wèn)題所致？心理問(wèn)題中，是發(fā)展性問(wèn)題、適應(yīng)性問(wèn)題，還是障礙性問(wèn)題？）⑶ 用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生？（是厭惡、嫌棄、疏遠(yuǎn)、急躁、壓制、體罰，還是尊重、理解、關(guān)愛(ài)、親近、平等交流？）⑷ 用什么態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)？（是把家長(zhǎng)當(dāng)作出氣 筒、告狀對(duì)象、變相體罰的工具，還是當(dāng)作轉(zhuǎn)變學(xué)生的工作對(duì)象和關(guān)鍵要素？）

作為一名新老師，我經(jīng)常為這些問(wèn)題深深的苦惱，暑假在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理學(xué)，教育學(xué)之后我突然明白了很多，下面，我將我的看法想法和大家分享：

我記得這么一個(gè)發(fā)生在我身邊的故事，那是我剛做班主任，學(xué)生們 剛座下去，我就 發(fā)現(xiàn)坐在后排一個(gè)子很高的男生，拿一瓶礦泉水往頭上倒，接著就開(kāi)始梳頭，全班同學(xué)大笑！我當(dāng)時(shí)想，別理他，我上完課，再說(shuō)！那知第二次去上課，又是一樣，我當(dāng)時(shí)想，是不是要批評(píng)他一下。轉(zhuǎn)而一想不行，他這樣做肯定有原因！那天比較冷，我就從講臺(tái)上走到他身邊，面帶微笑輕輕地跟他說(shuō)：“今天比較冷，別感冒了！”我他低下頭，什么也沒(méi)說(shuō)，全班同學(xué)也沒(méi)笑，都安靜下來(lái)了，我走上講臺(tái)開(kāi)始上課，這節(jié)課上得很好！那位學(xué)生也很認(rèn)真的聽(tīng)課！

下課后，我從學(xué)生那了解他的情況，他是個(gè)留守兒童，他是想通過(guò)那種方法來(lái)引起老師的的注重，得到老師的關(guān)愛(ài)！這樣一來(lái)，我上課就多給他點(diǎn)關(guān)愛(ài)，課后在生活中，也給予他一些關(guān)心！這樣一來(lái)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也上去了！通過(guò)這個(gè)案例，我就懂得，有時(shí)一個(gè)微笑，一名關(guān)愛(ài)的話(huà)，遠(yuǎn)勝于批評(píng)！

以上案例可以看出，老師要寬容，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能大罵痛罵，不要在其他同學(xué)面前進(jìn)行指責(zé)；批評(píng)要講究方法，有時(shí)無(wú)聲的批評(píng)要比有聲的批評(píng)所起到的教育效果好得多，必要時(shí)要給學(xué)生 “臺(tái)階”下，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

心理學(xué)認(rèn)為： 人是一個(gè)自主的動(dòng)物，人在一生中的主要目標(biāo)就是在尋找歸屬感。在尋找的過(guò)程中，個(gè)體選擇并運(yùn)用自己覺(jué)得可以得到他人或群體重視的信念、感覺(jué)和行為，并逐漸形成自己的行為模式。幾乎所有的青少年都有想得到他人注意的欲望。許多青少年認(rèn)為唯有得到他人注意才有歸屬感，即使得到的注意是負(fù)向的也比被忽視要好。為什么青少年學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出一些不適當(dāng)?shù)男袨槟?？研究發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出問(wèn)題行為的青少年往往覺(jué)得灰心、沮喪、他們不相信自己可以用良好的行為方式得到“歸屬感”，但是又希望獲得師長(zhǎng)和同伴的關(guān)注、認(rèn)同和接納，為了爭(zhēng)取自己應(yīng)有的“一席之地”，他們只有以不適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來(lái)追求自己的“歸屬”之感。因此，我們因該反對(duì)家庭和學(xué)校中權(quán)力的操?gòu)呐c控制，強(qiáng)調(diào)民主合作的家庭氛圍和團(tuán)體氛圍，因?yàn)檫@對(duì)青少年的人格模塑有著深刻的影響。

我們主張“尊嚴(yán)面前人人平等”。羅伯特·福勒博士又說(shuō)：“小孩也是人。……聽(tīng)取并考慮年輕人的看法，并不等于縱容他們、放棄教師和家長(zhǎng)的責(zé)任。很可能我們正在經(jīng)歷一次歷史轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變將在幾十年里徹底消除因?yàn)椴怀墒炀涂梢员黄圬?fù)和支配的做法。”只有當(dāng)人們?yōu)E用權(quán)力來(lái)貶低地位比他們低的人的時(shí)候，才撥下侮辱的種子。年長(zhǎng)日久，侮辱轉(zhuǎn)化為憤慨，倍感刺痛的受害者可能渴望報(bào)復(fù)。結(jié)果，相對(duì)溫和的沉默抗議者有之，激烈的殺人報(bào)復(fù)者也有之。”

反之如果一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)足自身基本需要的愿望被漠視、被壓抑，或者滿(mǎn)足自身基本需要的機(jī)會(huì)被剝奪，或者滿(mǎn)足自身基本需要的行動(dòng)不斷遭到挫折失敗，那么這個(gè)學(xué)生的行為便可能出現(xiàn)異常，甚至?xí)a(chǎn)生極端化的破壞性或反社會(huì)的行為，走上犯罪的道路。正如艾里克遜所

指出的那樣：“一個(gè)人感到無(wú)價(jià)值的傾向不斷增強(qiáng)，可以成為性格發(fā)展的致命因素?！?/p>

我們老師要用愛(ài)心去擁抱一切學(xué)生，去理解、信任他們，要以寬容的心對(duì)待學(xué)生，努力增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，使他們出自?xún)?nèi)心地、主動(dòng)地和老師交朋友。從而達(dá)到好的教育教學(xué)效果！

第二篇：京京讀后感

視頻讀后感

一、人的價(jià)值的體現(xiàn)：被人“利用”的程度

一個(gè)人的成功不是自己評(píng)價(jià)的，成功靠別人，成長(zhǎng)靠自己?？赡芪覀?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)不停的給你安排工作，很多人是抱怨（包括我），所以結(jié)果會(huì)更不好。就像王仁鋒老師所說(shuō)，其實(shí)這是領(lǐng)導(dǎo)想給你機(jī)會(huì)，讓你不斷提升自己，只有你不斷去鍛煉，你才能找到自己的不足，才會(huì)有提升。

二、作為一個(gè)管理人應(yīng)該注意：

1、多聽(tīng)少說(shuō)，少講話(huà)，多問(wèn)話(huà)（正如王仁峰老師所講給別人一種成就感），其實(shí)在我們生活當(dāng)中還是我們接現(xiàn)場(chǎng)都是一樣，要做一個(gè)永遠(yuǎn)的傾聽(tīng)者，讓對(duì)方感覺(jué)你比較在乎他，這樣才是有效的溝通。特別是領(lǐng)導(dǎo)和你的員工，你如果想要把公司干的更好，那么你就應(yīng)該多和你的員工溝通，因?yàn)樗麄兪悄阃庀虺晒Φ慕Y(jié)石。

2、環(huán)境

安全、溫馨、新鮮、隨緣

三、投資

主要針對(duì)剛畢業(yè)的學(xué)生，工資2000（6:4：3:2:5）

1、“6“生活費(fèi)（增強(qiáng)對(duì)身體投資，讓身體好用）

2、“4“交際（增加對(duì)社交投資）

3、“3“學(xué)習(xí)（增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的投資，加強(qiáng)你的自信）

4、“2“旅游（增強(qiáng)對(duì)旅游投資，擴(kuò)大你的見(jiàn)聞）

5、“5“投資（增強(qiáng)對(duì)未來(lái)的投資，增加你的收益）

雖然我們的薪資并不高，但我們應(yīng)該會(huì)去合理的理財(cái)，在生活中不斷給自己學(xué)習(xí)投資，不斷擴(kuò)大自己的人際關(guān)系，這將是你的財(cái)富，要記得無(wú)論什么時(shí)候要去學(xué)習(xí)。

第三篇：尊重學(xué)生

尊重學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生是一個(gè)個(gè)體，在認(rèn)知思維上，從不懂到懂，從無(wú)知到漸豐；在情感上，從少知到多知，從漠不關(guān)心到充滿(mǎn)熱情，從無(wú)興趣到感興趣，從冷漠到熱情……

如果說(shuō)，一個(gè)老師每堂課，都能使他的學(xué)生學(xué)得快，學(xué)到的知識(shí)豐富；使他的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異；使他的學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，情感上更加愿意親近這位老師。那么，就可以說(shuō)他的語(yǔ)文課堂教學(xué)是非常有效的。

我是一名語(yǔ)文教師更是一名班主任，在每次家長(zhǎng)會(huì)上，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)一個(gè)問(wèn)題，告訴家長(zhǎng)不要把對(duì)老師的反對(duì)情緒泄露給孩子，這樣就會(huì)影響孩子對(duì)老師的看法，一旦對(duì)老師有了反面看法，就會(huì)在情感上討厭這位老師，繼而討厭這位老師所教的學(xué)科，最終受害的是咱慢的孩子。也許只是家長(zhǎng)的一句閑來(lái)之語(yǔ)，并無(wú)他意，可害的還是咱的孩子。家長(zhǎng)也表示認(rèn)可，并愿意積極配合。

所以說(shuō)一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美麗散文。包含著對(duì)老師對(duì)學(xué)生的情感和知識(shí)教學(xué)，語(yǔ)文知識(shí)的提煉升華所形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、節(jié)拍和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的課堂。這樣的課堂內(nèi)外就是有效的課堂，高效的課堂。

第四篇：尊重學(xué)生（本站推薦）

讓尊重成為教育中的基本元素

石家莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)石彥茹

[導(dǎo)讀]尊重學(xué)生能使教育的過(guò)程成為師生情理互動(dòng)的愉快過(guò)程，進(jìn)而收到良好的育人效果。

摘要：尊重學(xué)生能使教育的過(guò)程成為師生情理互動(dòng)的愉快過(guò)程，進(jìn)而收到良好的育人效果。尊重學(xué)生是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德。教師要從愛(ài)心出發(fā)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生感受到老師的教育，是真心的愛(ài)護(hù)，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。教師尊重學(xué)生，應(yīng)遵循平等對(duì)待學(xué)生的原則，遵循關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的原則，還應(yīng)遵循信任學(xué)生，微笑面對(duì)學(xué)生的原則。那么，教師應(yīng)尊重學(xué)生的哪些方面呢，第一，尊重學(xué)生的人格；第二，尊重學(xué)生的個(gè)性差異；第三，尊重學(xué)生的美好愿望；第四，尊重學(xué)生的合理要求?？傊痪湓?huà)，教師要努力營(yíng)造良好、和諧的師生關(guān)系，因?yàn)樗墙逃晒Φ囊话谚€匙。

關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生；教育；教師

我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”從陶先生的話(huà)中，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開(kāi)了情感，離開(kāi)了愛(ài)，就根本談不上教育。怎樣的教育才是真正的教育？怎樣的教育才能收到良好的育人效果呢？其中最重要的一條原則是尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，這是教育成功的一把鑰匙。

對(duì)教師而言，尊重自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師尊重自己的學(xué)生，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。尊重學(xué)生，理解學(xué)生就會(huì)使師生關(guān)系愉快，教師要時(shí)刻記住從愛(ài)心出發(fā)，它是進(jìn)行教育的前提。在十五年的教學(xué)實(shí)踐中，我也深深感受到教師尊重學(xué)生的重要性,并有意識(shí)地去做，下面就談?wù)勛约簩?duì)這方面的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為教師尊重學(xué)生，首先應(yīng)遵循以下四條原則。

第一，平等對(duì)待學(xué)生的原則。校園里，師生之間沒(méi)有人格的尊卑、貴賤之分。教師在教育工作中雖處于主導(dǎo)地位，但不能因此而凌駕于學(xué)生之上，處處以居高臨下的姿勢(shì)，以家長(zhǎng)式的作風(fēng)對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。俗話(huà)說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！睂W(xué)生在學(xué)校里求學(xué)，正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、人格逐漸形成的階段，難免會(huì)存在一些缺點(diǎn)，難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤。教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行幫助、教育，以至嚴(yán)肅的批評(píng)，都是必要的，但必須抱著與人為善的態(tài)度，必須放下架子，不要擺出一副威嚴(yán)的面孔，需給他們滿(mǎn)腔熱忱的關(guān)懷，做他們的知心朋友，這樣才能為學(xué)生所接受，才能架起溝通師生之間的橋梁，形成良好的師生關(guān)系。在教育那些有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的同學(xué)之前，心理即便有再大的火氣，也要記住一條原則，學(xué)生的人格和老師的人格是平等的。

第二，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的原則。關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師應(yīng)具備的一種道德情感，要求教師熱愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生，熟悉每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、思想品德、學(xué)習(xí)情況及健康狀況，從而掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，更好地去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，全身心地把愛(ài)的情感傾注到每一個(gè)學(xué)生的身上。在這一條原則上，教師尤其要注意的是，不應(yīng)該只關(guān)心、愛(ài)護(hù)成績(jī)好的學(xué)生，喜歡品貌好的學(xué)生，而對(duì)成績(jī)差、品貌上有缺陷的學(xué)生或喜歡頂撞的學(xué)生冷眼看待，用惡語(yǔ)諷刺。真正的教育應(yīng)是把你的愛(ài)心平均播撒給你的每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，由衷信任學(xué)生的原則。信任是催人向上的力量，是老師教育學(xué)生的一種特殊手段。信任學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的一個(gè)原則，是培養(yǎng)建立良好師生關(guān)系的重要方法之一。學(xué)生的自信心從何而來(lái)，主要來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生由衷的信任。學(xué)生需要教師有效的夸獎(jiǎng)，需要教師的鼓勵(lì)?！翱洹辈粌H僅表明教師對(duì)學(xué)生的信心，同時(shí)也堅(jiān)定了學(xué)生的信心。只有學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)了信心，教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。教師對(duì)學(xué)生由衷的信任，才能使學(xué)生自重。事實(shí)上，教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人對(duì)待，就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。學(xué)生往往從教師的信任和期待中體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。第四，微笑面對(duì)學(xué)生的原則。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的面部表情非常重要。教師的微笑能照亮所有看到它的學(xué)生，帶給學(xué)生以溫暖，帶給學(xué)生以愛(ài)。孩子們都喜歡愛(ài)笑的人。笑，是愛(ài)的語(yǔ)言。教師沖學(xué)生微笑，這表達(dá)了教師內(nèi)心的感情是喜歡學(xué)生，樂(lè)意見(jiàn)到學(xué)生。從小在微笑中長(zhǎng)大的孩子，容易形成樂(lè)觀、積極的心態(tài)。無(wú)論是課內(nèi)課外，教師都應(yīng)該是一個(gè)有感情的人，放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，多一些微笑，多對(duì)學(xué)生說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，那么，課堂上，必然會(huì)出現(xiàn)踴躍舉手、各抒己見(jiàn)的學(xué)習(xí)氛圍；而課外，也必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)與教師打交道，喜歡圍在教師身邊蹦蹦跳跳的場(chǎng)面。

教師只有遵循以上原則，才談得上對(duì)學(xué)生的尊重。那么，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的哪些方面呢？

第一，尊重學(xué)生的人格。尊重學(xué)生的人格是師生之間溝通的橋梁。杜威說(shuō)過(guò)：“尊重的欲望是人類(lèi)天性的最深刻的沖動(dòng)”，中國(guó)俗話(huà)也說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。只有尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中，學(xué)生才會(huì)大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，師生才能互動(dòng)，課堂才會(huì)出現(xiàn)其樂(lè)融融的局面，教學(xué)才能取得良好的效果。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人的內(nèi)在需求。試想，當(dāng)自己的人格無(wú)緣無(wú)故被人侮辱，是怎樣的尷尬和傷心？教師要盡可能多設(shè)身處地地想一想，盡可能多的了解學(xué)生的一貫表現(xiàn)，盡可能多的調(diào)整自己的心態(tài)，盡可能不說(shuō)惡意的傷人的話(huà)，傷學(xué)生自尊的話(huà)。雖然我們教師面對(duì)的是學(xué)生，是未成年人，可他們也有著極強(qiáng)的自尊心，教師應(yīng)像尊重成年人一樣尊重他們。有些教師，為了使學(xué)生容易管教，故意讓學(xué)生怕自己，這樣的教師，正在把學(xué)生造成一個(gè)個(gè)失敗者。一個(gè)懦夫想在這個(gè)社會(huì)里獲得成功是非常困難的。和諧的師生關(guān)系應(yīng)是教師把學(xué)生當(dāng)成自己的好朋友一樣對(duì)待，師生之間應(yīng)是平等的，應(yīng)互相尊重。

教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能親近教師。如果只把學(xué)生看成單純的教育對(duì)象，而不尊重學(xué)生的人格，必然會(huì)導(dǎo)致空洞的說(shuō)教和漫無(wú)邊際的嘮叨。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到工作對(duì)象的特殊性，在教學(xué)中尊重學(xué)生的人格，這是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的前提。

第二，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。記得一位名家曾說(shuō)過(guò)，愛(ài)學(xué)生，不但要愛(ài)“金鳳凰”，而且要愛(ài)“丑小鴨”，要做到嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有度，尤其是對(duì)差生，更要倍加愛(ài)護(hù)，只有對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，使師生關(guān)系十分融洽，才能收到“親其師，信其道”的效果。

對(duì)于教學(xué)中的“丑小鴨”，也就是后進(jìn)生，他們一般對(duì)同學(xué)、教師都有不同程度的逆反心理，教師要實(shí)施對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)變，首先要贏得他們的信任。為此，教師就要放下架子，通過(guò)有意識(shí)的活動(dòng)、談話(huà)，縮短與這些學(xué)生間的距離，讓他們感到教師的關(guān)心與愛(ài)心，從而激發(fā)強(qiáng)烈的自尊心，激發(fā)他們對(duì)教師的信任心。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，如何做到“高效低耗”，顯然，針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異進(jìn)行“因材施教”是快捷、有效的方法。

第三，尊重學(xué)生的合理要求。在教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生提出無(wú)數(shù)的要求，同樣學(xué)生也可以對(duì)老師提出要求，只要學(xué)生的要求合理，教師就應(yīng)給予尊重。學(xué)生生性好動(dòng)，要求在課間展開(kāi)豐富多彩的課余活動(dòng)，是再合理不過(guò)的要求，可個(gè)別教育者怕學(xué)生玩得太過(guò)火，不能得到更好地休息，影響下一堂課的學(xué)習(xí)，只是一味地制止學(xué)生不許打乒乓球，不許打籃球，不許玩無(wú)聊的游戲，不許……這太多的“不許”一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感。在學(xué)生看來(lái)，這么有意義的活動(dòng)，這么好玩的游戲，全都被他們所尊敬、所愛(ài)戴的老師粗暴地否決了，久而久之，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)教師失去信賴(lài)感、崇敬感。教師的天職不僅在于育人，在于培育學(xué)生美好的心靈，還在于培養(yǎng)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，而對(duì)學(xué)生課余活動(dòng)的大面積制止，又何談健康成長(zhǎng)？所以，教師對(duì)學(xué)生課余活動(dòng)的合理要求應(yīng)給予必要的尊重和支持，否則教師淵博的學(xué)識(shí)在學(xué)生心中也會(huì)失去光彩。

最后，我要說(shuō)的是，尊重是相互的，要求學(xué)生尊重教師，教師就要首先尊重學(xué)生，學(xué)生只有在學(xué)校里先學(xué)會(huì)尊重教師，長(zhǎng)大后，進(jìn)入社會(huì)后，才會(huì)懂得尊重他人，真正成為德才兼?zhèn)涞娜?。但是，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，并不等于縱容學(xué)生，不等于包庇學(xué)生，不等于不要紀(jì)律，在任何時(shí)候，對(duì)學(xué)生的不良行為還要及時(shí)地作恰如其分的批評(píng)。該嚴(yán)時(shí)還要嚴(yán)加管束，但對(duì)學(xué)生的人格和自尊，對(duì)他們的一些美好的愿望和富有積極意義的合理要求等，教師總要多加保護(hù)，給以必要的尊重。

讓我們給學(xué)生以尊重、關(guān)心和支持，建立良好、和諧的師生關(guān)系，只有這樣，教師才不愧為人類(lèi)靈魂的工程師之美稱(chēng)；只有這樣，教師淵博的學(xué)識(shí)才會(huì)發(fā)出燦爛的光彩，讓所有的教育工作者都加入到尊重學(xué)生的行列中來(lái)吧

參考文獻(xiàn)：《賞識(shí)你的學(xué)生》《教師如何尊重學(xué)生》《給教師的建議》

第五篇：《教師如何尊重學(xué)生》讀后感

《教師如何尊重學(xué)生》是我假期所學(xué)習(xí)的一本書(shū)，每篇文章都是一個(gè)精彩的故事，每個(gè)故事都詮釋了一個(gè)主題——尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。

作為教師，我們都希望得到學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)同和尊重，有抱負(fù)的老師，都希望學(xué)生喜愛(ài)自己的課堂，希望能培養(yǎng)出有個(gè)性的優(yōu)異的學(xué)生。但在實(shí)際的教學(xué)中，我們卻又總是無(wú)意地扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的個(gè)性?xún)A向，總是以同一種教學(xué)模式，同樣的教育方法來(lái)面對(duì)所有的學(xué)生。我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ靡环N定勢(shì)去對(duì)待不同的學(xué)生呢？為什么我們就不能適應(yīng)學(xué)生呢？尊重學(xué)生，培養(yǎng)個(gè)性，將來(lái)的人群才會(huì)是豐富多彩的，每個(gè)人的一生才會(huì)是多姿多味的。

《永遠(yuǎn)的一課》曾經(jīng)看了好多遍，這位老師的做法給我留下了深刻的印象。不由得從內(nèi)心深處欣賞她的睿智、她的細(xì)膩，反思于自己對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，卻不知該如何上好他們小學(xué)生涯的第一課，就這樣稀里糊涂、毫無(wú)印象地走了過(guò)去?！皠偛盼抑v的這個(gè)故事是一位作家寫(xiě)的，你們長(zhǎng)大了也一樣能寫(xiě)出這樣好聽(tīng)的故事?！崩蠋煹倪@句話(huà)我們是多么的熟悉，多么的親切，因?yàn)槲覀円步?jīng)常對(duì)我們的學(xué)生說(shuō)類(lèi)似的話(huà)，但卻不曾像她那般“用很好的紙”“很工整”地記錄，老師的做法，該給孩子們?cè)鯓拥淖鹬睾妥孕虐?！正是這種自信成了他們長(zhǎng)大后通往成功的支柱和橋梁。教育方法決定受教育者的前途和命運(yùn)，好的教育方法能夠使孩子們從小養(yǎng)成良好的理想和品格，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)自信。而自尊、自信、自強(qiáng)、自立，正是使人健康成長(zhǎng)走向成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。《公正對(duì)待每一位學(xué)生》，也讓我懂得了老師的愛(ài)要普及到每一個(gè)學(xué)生，老師的也許很無(wú)意的一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)表情，會(huì)觸及學(xué)生最敏感的心靈。一個(gè)“愛(ài)”字，貫穿了教育事業(yè)的始終，諸多案例之中，凡是學(xué)生喜愛(ài)的老師，無(wú)不以滿(mǎn)腔的愛(ài)對(duì)待學(xué)生，對(duì)待教育事業(yè)。

愛(ài)學(xué)生的那份感情不是學(xué)來(lái)的，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的；不是喊喊口號(hào)而已，而是用行動(dòng)來(lái)詮釋的。文中的老師，應(yīng)該是一個(gè)非常優(yōu)秀的，認(rèn)真、負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的老師?？墒?，也許他很無(wú)意的一些表現(xiàn)，卻還是讓個(gè)別學(xué)生心理上產(chǎn)生了壓抑。其實(shí)在平時(shí)的工作中，我們每個(gè)教師也都曾有意無(wú)意的偏愛(ài)那些有能力的、成績(jī)好的、能言善辯的優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)那些所謂的差生，也不見(jiàn)得是厭煩，更多的是恨鐵不成鋼的一種心情吧。換個(gè)角度想想，人與人之間總是有差異的，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，正視學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

《正確處理課堂問(wèn)題》，就是告訴我們要理性地處理突發(fā)事件，要有一顆寬容的心。課堂上，問(wèn)題行為總是難以避免的。好的課堂紀(jì)律可以讓我們的教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行，但學(xué)生的性格各異，這就要求我們要全面地了解學(xué)生，要理性地對(duì)待處理學(xué)生事件，要公平、和善地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。并不是每個(gè)孩子都適合用武力制服，也許教師的武力恰恰滋長(zhǎng)了他的逆反心理。循循善誘，分析其心理狀況，委婉而真誠(chéng)地交談便可讓其愉悅地接受我們的建議。這種方法，是我在平時(shí)的工作中經(jīng)常用的，起到了很好的效果?！蹲鹬貙W(xué)生已有知識(shí)》《尊重學(xué)生的實(shí)踐》，都告訴我們要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要尊重學(xué)生的思維，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，要以孩子的眼光去觀察事物。蹲下身子，才能發(fā)現(xiàn)孩子眼中的世界，才會(huì)走進(jìn)孩子的心靈。

教師如何尊重學(xué)生？要具備較高的教育素養(yǎng)，要具備豐厚的文化底蘊(yùn)，要對(duì)教育事業(yè)擁有滿(mǎn)腔的熱忱，要對(duì)學(xué)生有著負(fù)責(zé)的心態(tài)，要對(duì)我們的工作，我們的學(xué)生融入真正的、由衷的情感。唯有做到這些，我們才能尊重學(xué)生，繼而得到學(xué)生的尊重！

《教師如何尊重學(xué)生》整本書(shū)閱讀感悟

楊

勁

濤

五臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

做 個(gè) 好 老 師

——讀《今天我們要做怎樣的教師》有感

讀完了《今天我們要做怎樣的教師》一書(shū)，感觸頗多，在這個(gè)世界上，沒(méi)有任何一種職業(yè)被世人賦予的比喻會(huì)比“老師”這個(gè)職業(yè)來(lái)得多：“園丁”，“蠟燭”，“領(lǐng)路人”，“導(dǎo)航者”?? “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！”這可能是對(duì)老師最感慨，也是最真實(shí)的人生寫(xiě)照了。老師老師，你有怎樣的教學(xué)水平和師德行風(fēng)，在積極倡導(dǎo)師德建設(shè)的今天，已顯得尤為重要。

我們小學(xué)老師在這支龐大的教師隊(duì)伍中，是屬于比較特殊的群體。也許，在許多人眼里，我們只是一群“小蘿卜頭”而已，其實(shí)，我們肩頭的擔(dān)子，不會(huì)比中學(xué)老師來(lái)得輕，在某種程度上可能更甚于他們。都說(shuō)做老師難，做小學(xué)老師更難，做一個(gè)校長(zhǎng)信任、家長(zhǎng)放心、孩子喜歡的小學(xué)老師更是是難上加難！這一切的一切，都對(duì)我們提出了更高的要求，那就是——做一個(gè)好老師！好老師就該有好老師的標(biāo)準(zhǔn)，接下來(lái)，我就談?wù)勎倚哪恐械暮美蠋熓窃鯓拥摹?/p>

首先，一個(gè)好老師，應(yīng)具備崇高的職業(yè)道德。也許你在踏進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域的時(shí)候有著許多的無(wú)奈與反感，在這里我想說(shuō)的是，既然你已經(jīng)選擇了這個(gè)職業(yè)，就應(yīng)該拋卻之前的種種因素，全心全意熱愛(ài)它！你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)，這份職業(yè)帶來(lái)的，不僅僅是含辛茹苦，還有辛苦背后收獲的那份喜悅。當(dāng)孩子露著漂亮的笑臉，甜甜地喊著你“老師”，張開(kāi)雙臂撲向你的時(shí)候，你的體會(huì)是不言而喻的！其次，一個(gè)好老師，要做到有“十心”。接待家長(zhǎng)要熱心，教育學(xué)生要耐心，教育工作要精心，教育活動(dòng)要專(zhuān)心，上班工作要安心，完成任務(wù)要齊心，學(xué)習(xí)他人要虛心，幫助別人要誠(chéng)心，對(duì)待事業(yè)要全心！只要把這“十心”一一做到位了，那么也就是離好老師又邁進(jìn)了一大步！

再次，一個(gè)好老師，要有化壓力為動(dòng)力的勇氣與決心。曾經(jīng)有人這樣問(wèn)我：做一名小學(xué)老師，要面對(duì)來(lái)自各方面的壓力，你真的開(kāi)心嗎？我的回答是這樣的：面對(duì)來(lái)自校長(zhǎng)室無(wú)窮無(wú)盡的壓力,我是無(wú)奈的，因?yàn)橐龅酵昝啦蝗菀?面對(duì)家長(zhǎng)們滿(mǎn)腹牢騷的發(fā)泄,我是難過(guò)的，因?yàn)楦冻龅貌坏剿麄兊睦斫?可看著孩子們天真無(wú)邪的笑臉,我又是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄兪且蝗嚎蓯?ài)的天使!問(wèn)我的人說(shuō)：那不是很矛盾嗎？我說(shuō)：因?yàn)槲視?huì)把壓力化為動(dòng)力??！確實(shí)，當(dāng)我被各種壓力壓得喘不過(guò)氣的時(shí)候，想過(guò)要逃，可逃只是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，怎樣與壓力作斗爭(zhēng)才是正確的選擇。于是，我把這些所謂的壓力統(tǒng)統(tǒng)看作是鞭策自己的一種動(dòng)力，壓力有多大，動(dòng)力就有多大，正因?yàn)橛辛诉@份勇氣與決心，才讓我有了收獲的喜悅！

最后，一個(gè)好老師，應(yīng)該是愛(ài)每一個(gè)孩子的。記得有一首歌的名字叫《因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)》，我把它引用到了我們的小學(xué)

教育工作中，感覺(jué)很貼切。大家都說(shuō)，老師吃的是良心飯，我認(rèn)為一點(diǎn)都不錯(cuò)。家長(zhǎng)把孩子交到我們手中，我們就有責(zé)任，有義務(wù)把孩子教育好這樣也對(duì)得起自己的良心及家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。在我們身邊，也不乏這樣一些事情：一年級(jí)孩子不會(huì)吃飯，老師一口一口喂；孩子尿濕褲子，老師幫他換洗；孩子感冒發(fā)燒，老師幫他量體溫，喂藥；孩子午睡起床，老師又幫他穿衣疊被；孩子學(xué)不會(huì)本領(lǐng)，老師手把手兒教；孩子做錯(cuò)事，老師又和風(fēng)細(xì)雨地進(jìn)行說(shuō)理教育；孩子晚來(lái)接，老師更是把他護(hù)送回家。雖然這些瑣事看似保姆做的，但這一切的一切都充分說(shuō)明了老師愛(ài)孩子的那顆心。

追求永無(wú)止境，奮斗永無(wú)窮期。選擇了這個(gè)職業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔，我要傾注我的心血給孩子，走進(jìn)孩子的心田去耕耘我的青春與年華，去播種我的智慧與希望，實(shí)現(xiàn)我的理想，向好老師邁進(jìn)，爭(zhēng)做一個(gè)好老師！

讀《今天我們要做怎樣的教師》有感

楊

勁

濤

五臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)