第一篇：《左老師碰到的難題》案例分析

1.你是否認(rèn)同左老師對(duì)這次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定？

答：我認(rèn)同左老師對(duì)這次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生興趣。

2.你認(rèn)為左老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念？

答：我認(rèn)為左老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)符合新課標(biāo)的理念，而且體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”。

讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。

3.左老師在分析這次冬令營(yíng)的學(xué)生特點(diǎn)時(shí)，了解到了學(xué)生哪些方面的特征？

答：左老師在分析這次冬令營(yíng)的學(xué)生時(shí)，了解到了學(xué)生學(xué)生起點(diǎn)、年齡特征、生活條件、物質(zhì)水平、能力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理特征、學(xué)習(xí)風(fēng)與信息技術(shù)的適應(yīng)性等方面的特征。還分析了學(xué)生是抱著“玩”的心態(tài)來(lái)參加冬令營(yíng)的，就要讓學(xué)生跟我們的體育教學(xué)一樣在“玩”中學(xué)。

4.從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，你認(rèn)為左老師選擇的教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)？

答：我認(rèn)為從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，左老師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)?。因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容即能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，同時(shí)又有一定的難度，具有挑戰(zhàn)性和趣味性。這個(gè)內(nèi)容是與學(xué)生的起點(diǎn)能力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格與信息技術(shù)的適應(yīng)性等方面是基本相適應(yīng)的。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)講還是有一定難度的。

5.你認(rèn)為左老師更改后的故事情景是否恰當(dāng)？你覺(jué)得對(duì)于什么樣的學(xué)生適合用故事引入？答：我認(rèn)為更改后的故事情景不是很恰當(dāng)，雖說(shuō)前一故事帶有盜竊行為，可是更改后的故事情節(jié)不如前一個(gè)故事吸引人。雖說(shuō)“小偷”不是正面人物，但最終要被摔下樓梯而受到懲罰，不也一樣可以起到教育作用嗎？

我覺(jué)得15歲以前的學(xué)生都適合故事情景引入。只要故事選取得當(dāng)，講得形象生動(dòng)，就可以將學(xué)生引入故事情節(jié)中。

第二篇：作文教學(xué)中碰到最大的難題

1．作文指導(dǎo)、評(píng)價(jià)重形式與結(jié)構(gòu)，輕內(nèi)心的感悟體驗(yàn)。

著名作家巴金說(shuō)過(guò)：“我寫(xiě)作是因?yàn)槲倚睦镉泻芏嘣捪胝f(shuō)，有許多事情要傾訴?！笔惆l(fā)和表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)聲音才是寫(xiě)作的真正目的，才是寫(xiě)作的真正意義所在?！缎抡n標(biāo)》中也強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！惫湃艘舱f(shuō)：“情動(dòng)于衷而成于言”、“憤而抒情”，可見(jiàn)，是否是真實(shí)情感的流露才是評(píng)價(jià)作文好壞最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)大多從形式入手，較多地研究教師的教法改革，而忽視了小學(xué)生作文能力形成、語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，忽視了作文教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)，平日既不具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，又不向?qū)W生提出積累材料的要求，不幫助學(xué)生解決作文的內(nèi)容問(wèn)題，學(xué)生作文無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)情可抒，因而很難激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

作文教學(xué)中，評(píng)價(jià)一篇作文的好壞，什么最重要？我們老師答案很明確：語(yǔ)句通順，條理清楚，中心突出。教師細(xì)致地講解開(kāi)頭結(jié)尾、段落結(jié)構(gòu)、場(chǎng)面細(xì)節(jié)等，忽視的是學(xué)生的積蓄和表現(xiàn)欲，對(duì)于一篇作文的基本結(jié)構(gòu)老師們不斷向?qū)W生灌輸：作文的結(jié)構(gòu)一般為“總---分---總”，即開(kāi)頭一段要緊扣題意點(diǎn)題，明確文章的寫(xiě)作中心；接著分一個(gè)方面或兩個(gè)方面，一件事或兩件事突出中心，寫(xiě)具體；結(jié)尾再扣題意，與開(kāi)頭呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)中心。任何文章只要都按照這個(gè)模式來(lái)寫(xiě)，條理清楚了，中心突出了，那文章就是好文章。至于文章里面有多少學(xué)生的真情實(shí)感，生活情趣，那就是次要的了，或者干脆就認(rèn)為這沒(méi)關(guān)系。因?yàn)榭荚嚂r(shí)，評(píng)卷老師哪管得這么多，哪看得這么仔細(xì)，只要看過(guò)去條理清楚，中心突出就行了。曾經(jīng)在一次高考作文中就出現(xiàn)多位學(xué)生說(shuō)到自己父母不幸去世的例子，而事實(shí)竟是偽造，純粹是為了寫(xiě)作而故意編造。學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中缺乏興趣和自信心，缺乏自主性，依賴性強(qiáng)，說(shuō)假話、空話、套話，沒(méi)有真情實(shí)感的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。這些現(xiàn)象抑制了學(xué)生的個(gè)性，影響了學(xué)生作文能力的提高。

2．作文指導(dǎo)重揣摩題意，輕個(gè)性表達(dá)。

意，學(xué)生既要揣摩出題人的意圖，又要揣摩評(píng)作文的人的想法，真可謂要費(fèi)盡心思，這種能力不訓(xùn)練還真不行，因?yàn)榭荚囍校绻茴}了，作文其他方面寫(xiě)得如何好，如何完美，其作文得分可能是低分甚至零分。可如此揣摩其意義僅僅只是為了讓老師打個(gè)好分，讓評(píng)卷人打個(gè)好分，而完全忽略甚至無(wú)視了學(xué)生個(gè)人的主體意識(shí)和個(gè)體差異。蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“關(guān)于一個(gè)人、一種行為、一種現(xiàn)象、一種事，你心里怎么想就怎么說(shuō)，任何時(shí)候也不要去努力猜測(cè)別人聽(tīng)了你的話會(huì)對(duì)你怎么樣，這種猜測(cè)會(huì)使你變成虛偽的人，阿諛?lè)畛械娜?，甚至卑鄙的人?！薄缎抡n標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)“要鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、創(chuàng)意的表達(dá)?！蔽覀兝蠋煹倪@種揣摩指導(dǎo)會(huì)不會(huì)使學(xué)生成為“虛偽的、阿諛?lè)畛械?、卑鄙的人”那倒不一定，但深受這種指導(dǎo)影響的學(xué)生一定是缺乏個(gè)性的，缺少自己獨(dú)特思想的，缺乏創(chuàng)造能力的。

3．作文講評(píng)課的形式單一。

目前作文課講評(píng)方式存在一定的問(wèn)題：一般是老師一講到底，或讓好同學(xué)讀一讀文章，或讀讀較差的作文，稍加講評(píng)即完事；大部分學(xué)生失望于教師沒(méi)有評(píng)議的作文，也不教給他們?cè)u(píng)議的方法。作文評(píng)改教師一手操辦。教師改得多，學(xué)生看得少。教師結(jié)論性的語(yǔ)言多、鼓勵(lì)性語(yǔ)言多、而指導(dǎo)性語(yǔ)言少，有時(shí)反饋又不及時(shí)；學(xué)生自改作文的能力弱，甚至大部分學(xué)生原本就沒(méi)有培養(yǎng)形成良好的自改作文的習(xí)慣。

第三篇：作文教學(xué)中碰到的最大難題是什么

作文教學(xué)中碰到的最大難題是什么？有無(wú)解決之道，可能還會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字記錄與眾不同的一種生活體驗(yàn)，一段生命的歷程?？墒?，學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中，很難把這種感情用鮮活的素材和獨(dú)特的感悟表達(dá)出來(lái)。內(nèi)容失真，“假、大、空、套”肆意泛濫，情感淡漠，文字缺乏感情色彩。

很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，都是冥思苦想，不知該些什么，于是，他們要么翻開(kāi)作文選，從中篩選，甚至大段的抄襲；要么就是編造事實(shí)，脫離生活，虛情假意；要么就是選材平淡、老舊、了無(wú)新意。諸如，幫媽媽炒雞蛋、生病時(shí)老師來(lái)家中補(bǔ)課，上坡時(shí)幫老爺爺推車等。這些俗套的選材，行文中虛假的表達(dá)及干癟的文字令老師頭疼，這也是在作文教學(xué)中碰到的難題之一。究其原因，個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子接觸社會(huì)太少，很多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了學(xué)習(xí)，什么都不讓孩子做。在學(xué)校的學(xué)習(xí)還要大量的做習(xí)題應(yīng)付中高考，兩耳不聞窗外事，不聽(tīng)新聞，看不到報(bào)紙，知識(shí)的接受僅限于書(shū)本，他們?nèi)鄙僮呦蛏鐣?huì)、走向自然的機(jī)會(huì)，更談不上對(duì)生活，對(duì)情感的深切體驗(yàn)。周而復(fù)始，他們對(duì)周圍的一切習(xí)以為常，導(dǎo)致作文無(wú)話可說(shuō)，搜腸刮肚拼湊文字。

要改變這種現(xiàn)狀，首先要求我們一線語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，變作文為寫(xiě)作，在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)上想辦法、多思考、多實(shí)踐。重視對(duì)學(xué)生作文的全程指導(dǎo)，向?qū)＜胰〗?jīng)，向身邊的同行學(xué)習(xí)。其次，教師要

精選范文指導(dǎo)學(xué)生模仿。要從結(jié)構(gòu)、選材、場(chǎng)景安排，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等諸多方面給予科學(xué)指導(dǎo)。對(duì)以上環(huán)節(jié)，教師可以把每一項(xiàng)列成一個(gè)專題進(jìn)行，要把每一種寫(xiě)法說(shuō)清楚，講明白，也就是倪教授所講的“要教實(shí)、教細(xì)”，如讓學(xué)生描寫(xiě)一段春天的景物，可以讓學(xué)生開(kāi)放五官，在老師語(yǔ)言的指示下學(xué)生可以看到拂堤的楊柳，聽(tīng)到歡快的鳥(niǎo)鳴，嗅到泥土的清香，拂面的清風(fēng)??。有這樣指導(dǎo)，學(xué)生一定有興趣寫(xiě)而且還會(huì)寫(xiě)好的。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平在潛移默化中得到鍛煉和提升。再次，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，從名家的精神世界里汲取營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)心智。第四，葉圣陶先生在《作文論》中指出，充實(shí)的內(nèi)容在于生活之中。這句話說(shuō)明，作文離不開(kāi)生活。所以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)走向自然很有必要。如，利用業(yè)余時(shí)間參加自愿者服務(wù)隊(duì)，走進(jìn)大自然領(lǐng)略祖國(guó)的山川之美，像宋代蘇轍所言“文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致”。

如今網(wǎng)絡(luò)充斥著我們生活的角角落落，它是一把雙刃劍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)既有幫助也有沖擊，有些時(shí)候，老師布置的作文，個(gè)別學(xué)生懶于思考，到網(wǎng)上搜一篇稍一改動(dòng)應(yīng)付差事，這一現(xiàn)象也是存在的。

總之，作為語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)作文上，還要繼續(xù)探索，積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不再為寫(xiě)作文而煩惱。

每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)閱讀課，讓學(xué)生閱讀多方面的書(shū)籍，感受歷史的屈辱、先輩的情操、偉人的求索、英雄的形象……從而撥動(dòng)學(xué)生沉睡的心弦，產(chǎn)生多方位的、多層面的情感。

第四篇：在作文教學(xué)中碰到的難題

在作文教學(xué)中碰到的難題

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)問(wèn)題是一個(gè)被關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期困擾我的問(wèn)題，也是一個(gè)讓學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題。

在作文教學(xué)中，我感覺(jué)最難的就是學(xué)生不知道寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題的癥結(jié)在哪里？究其原因很多，有人說(shuō)是學(xué)生缺少和自然、生活交流；也有人直指現(xiàn)在的教育體制，說(shuō)是因?yàn)槿藗兊墓牡尿?qū)使所致；有人說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的環(huán)境讓學(xué)生流失了人文價(jià)值；眾說(shuō)紛紜，影響的因素太多，不能一一窮盡。就環(huán)境而言，是學(xué)生漠視生活，沒(méi)有體驗(yàn)，不去感恩；沒(méi)有思考，不去反省。生活中自然也就沒(méi)有了讓他們悲喜傷懷的東西，他們失去了純真，失去了自然。學(xué)生是一味沉浸在“你是帥哥，我是美眉”的那個(gè)飄渺的虛擬世界里，還是一味追逐90后的那個(gè)時(shí)尚享樂(lè)的時(shí)代？一旦，人沒(méi)了靈性，沒(méi)有了真情，那還有什么東西能留存心底？

我及時(shí)做好學(xué)生的引領(lǐng)者，及時(shí)給予引導(dǎo)，使他們走進(jìn)生活，熱愛(ài)生活。

我采取了以下的方法和措施：（和同仁們交流學(xué)習(xí)）

一、拓展學(xué)生的生活空間，把學(xué)生從書(shū)本中帶出去，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

誠(chéng)然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能忽視知識(shí)的積累，但又不能圈囿書(shū)本知識(shí)這個(gè)范疇，我把學(xué)生從單一的課堂引向豐富的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐中來(lái)。

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作就是寫(xiě)生活。生活是學(xué)生最豐富的寫(xiě)作素材。

在一次作文教學(xué)中，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)，有的學(xué)生抓耳撓腮，有的學(xué)生苦思冥想，看到學(xué)生如此之狀，我反思，要改變作文教學(xué)模式。如何讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解？于是，我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了一堂語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程，我們利用課外和雙休日走進(jìn)大自然，感知家鄉(xiāng)的變化，獲得真切感受，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。學(xué)生真情擁抱自然，他們有了獨(dú)特的感受，把真情實(shí)感抒發(fā)出來(lái)，一篇篇文章變得鮮活起來(lái)。

二、從機(jī)械地指令性的程式化教學(xué)走向生活的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力，從而提升寫(xiě)作能力。

教師不能讓學(xué)生一味接受教師的指令，應(yīng)該放手學(xué)生，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，而生活正是一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)課堂，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)大課堂。這樣，學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，寫(xiě)作興趣被激發(fā)，生活情趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)寫(xiě)作創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)不斷得到提高。

三、從注重結(jié)果教育轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)過(guò)程的教育，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重過(guò)程，在實(shí)踐中感悟生活，尋找靈性，獲取靈感，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

四、從單一的評(píng)價(jià)到多維度、多元化的綜合評(píng)定，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而提升寫(xiě)作素養(yǎng)。

教師要激發(fā)學(xué)生的靈性，讓學(xué)生把生活中的一人一事都盡收眼底，一花一草、一個(gè)微笑、一輪落日、一杯清茶、一片落葉……都可拿來(lái)，寫(xiě)出詩(shī)意，寫(xiě)出光亮，把原生態(tài)的東西，經(jīng)過(guò)自己的體驗(yàn)感悟，讓內(nèi)心有所觸動(dòng)，形成對(duì)生命、對(duì)生活的感悟，這樣的文章才能打動(dòng)自己，才能感動(dòng)別人。

當(dāng)然，作文教學(xué)中，還會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題：

諸如此類的：

1、學(xué)生的模仿作文會(huì)導(dǎo)致千篇一律化，失去個(gè)性，也就失去特色，即就是失去自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

2、由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的思想價(jià)值觀會(huì)發(fā)生急劇的變化，思想的價(jià)值取向是否走向積極的方面，也是讓人擔(dān)憂的。

3、缺乏對(duì)生活的深度思考，文章的底蘊(yùn)自然會(huì)大打折扣。

也許會(huì)有許多意想不到的，這就更意味著作文教學(xué)不易，教育的艱辛。

第五篇：案例分析：一個(gè)成功企業(yè)家的難題

第2章案例 一個(gè)成功企業(yè)家的難題

一、開(kāi)場(chǎng)白

2004年，在江南某省的一個(gè)小鎮(zhèn)上，有一個(gè)被當(dāng)?shù)厝艘宰院赖泥l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)-----偉業(yè)集團(tuán)公司。經(jīng)過(guò)20年的艱苦發(fā)展，偉業(yè)集團(tuán)公司已發(fā)展成為一個(gè)擁有16億資產(chǎn)，下屬9家境內(nèi)獨(dú)資或控股子公司、4家境外獨(dú)資公司的大型綜合性銅冶煉加工的企業(yè)集團(tuán)。

銅加工屬于資金密集與技術(shù)密集型行業(yè)，由于行業(yè)進(jìn)入壁壘高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)一般不敢問(wèn)津。但從80年代中期開(kāi)始，依托機(jī)制上的優(yōu)勢(shì)，銅加工行業(yè)上演了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)大敗國(guó)有大型銅加工企業(yè)的“靈猴斗大象”的精彩一幕。90年代以后，大型國(guó)有銅加工企業(yè)已經(jīng)日趨衰落，困難重重，幾乎全面虧損。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)、合資企業(yè)則成為行業(yè)龍頭，一派興旺。偉業(yè)集團(tuán)最近剛投資2億元將國(guó)有企業(yè)中原銅加工廠的一條生產(chǎn)線購(gòu)入。由于缺乏配套設(shè)備和流動(dòng)資金的投入，該生產(chǎn)線一直閑置，日損失數(shù)以萬(wàn)計(jì)，企業(yè)不得不忍痛割愛(ài)。偉業(yè)集團(tuán)則在生產(chǎn)線購(gòu)入后三個(gè)月內(nèi)就生產(chǎn)出第一批優(yōu)質(zhì)鈹青銅帶，并直接出口美國(guó)，效益十分可觀。企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況良好，前景一片光明，公司正在實(shí)施低成本擴(kuò)張戰(zhàn)略，已成功地兼并了幾家關(guān)聯(lián)企業(yè)，按計(jì)劃將在5年內(nèi)成為中國(guó)銅業(yè)的霸主。對(duì)此，年屆不惑的劉月董事長(zhǎng)充滿信心。然而，深謀遠(yuǎn)慮的劉董（劉月任偉業(yè)集團(tuán)公司的董事長(zhǎng)，人們習(xí)慣于親切地稱呼劉董事長(zhǎng)為“劉董”）并非盲目樂(lè)觀之人。他隱約感到公司似乎已處在某種生死攸關(guān)的嬗變階段，許多問(wèn)題操作起來(lái)都已不如以前那么得心應(yīng)手，第六感覺(jué)告訴他，潛在的危機(jī)越來(lái)越大。經(jīng)過(guò)幾天的冥思苦想之后，他請(qǐng)來(lái)了新近才擔(dān)任公司高級(jí)人事顧問(wèn)的楊教授。

此時(shí)楊教授正坐在一間非常簡(jiǎn)陋的辦公室里。如果不是門(mén)口掛著的牌子上赫然寫(xiě)著的“劉董辦公室”的字樣，楊教授一定會(huì)以為是走進(jìn)了一間鄉(xiāng)村中學(xué)教師的辦公室：一張書(shū)桌，一張椅子，外加一張單人床。辦公室有一扇門(mén)直通隔壁會(huì)議室，公司全體高層管理干部正在開(kāi)會(huì)，門(mén)未關(guān)緊，本地方言的爭(zhēng)論聲伴著一股嗆人的煙味一陣陣傳來(lái)，劉董的聲音總是最洪亮的。

“真不可思議，這就是一個(gè)擁有16億資產(chǎn)的大型企業(yè)集團(tuán)的高層會(huì)議室，這屋子里的決策者們竟然沒(méi)有一個(gè)受過(guò)正規(guī)的高等教育?！北M管楊教授是長(zhǎng)年泡在企業(yè)為企業(yè)提供各類咨詢服務(wù)的實(shí)務(wù)型管理專家，也不得不驚嘆于家鄉(xiāng)這一知名企業(yè)迅速崛起的奇跡。憑經(jīng)驗(yàn)，他感覺(jué)到此行的擔(dān)子不輕，也預(yù)感到面臨的可能是中國(guó)當(dāng)代企業(yè)所遇到的典型難題。他不由得涌起一種莫明其妙的激動(dòng)與興奮……。

兩個(gè)星期后，通過(guò)與公司所有上層管理成員的深入接觸，以及一系列規(guī)范化的調(diào)查分析，楊教授帶著經(jīng)研究小組反復(fù)討論過(guò)的初步診斷意見(jiàn)，與劉董花了一整天時(shí)間，就有關(guān)重要問(wèn)題專門(mén)探討交換意見(jiàn)之后，得出了一些初步研究綱要。

二、企業(yè)管理概況

偉業(yè)集團(tuán)是先有一個(gè)核心企業(yè)，再由“核”擴(kuò)散發(fā)展起來(lái)的，產(chǎn)權(quán)紐帶緊密，實(shí)際上屬于一種較典型的母子控股公司模式。集團(tuán)公司對(duì)下屬子公司的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、重大投資決策和人事任免均有絕對(duì)控制權(quán)。劉月先生既是集團(tuán)公司董事長(zhǎng)兼總經(jīng)理，又是二級(jí)控股（獨(dú)資）公司的董事長(zhǎng)、法人代表。集團(tuán)公司總部管理班子十分精干，總共不到80人。新老三會(huì)在職能上實(shí)際是交叉互兼的：黨委會(huì)、工會(huì)與職代會(huì)的主要領(lǐng)導(dǎo)是監(jiān)事會(huì)的主要成員。集團(tuán)董事會(huì)是最高權(quán)力和決策機(jī)構(gòu)，由集團(tuán)正副總和二級(jí)公司總經(jīng)理組成的理事會(huì)實(shí)質(zhì)上是協(xié)商和執(zhí)行機(jī)構(gòu)，無(wú)決策權(quán)。這是一種較典型的中小型企業(yè)集團(tuán)的管理模式，同時(shí)又帶有濃重的家族式風(fēng)格，劉董的幾個(gè)副總都是和自己關(guān)系比較好的戰(zhàn)友，最初正是這種團(tuán)結(jié)的力量才使偉業(yè)集團(tuán)渡過(guò)了一次次難關(guān)。

在職能部門(mén)設(shè)置方面，董事會(huì)實(shí)際上只有董事會(huì)辦公室是實(shí)體，其職能并未與董事會(huì)的需求相吻合。理事會(huì)的一辦四部是最近才設(shè)立的，職能也未明確界定。從人員配置上看，各部 1

部長(zhǎng)都是由對(duì)應(yīng)的主管副總兼任，形式上是直線——職能模式，實(shí)質(zhì)上是職能式組織模式，即職能部門(mén)除了能實(shí)際協(xié)助所在層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)人工作外，還有權(quán)在自己的職能范圍內(nèi)向下層人員下達(dá)指令，這在很大程度上決定了各個(gè)副總在各自的領(lǐng)域說(shuō)一不二，這種模式運(yùn)行起來(lái)可能會(huì)不利于集中統(tǒng)一指揮，各副總之間協(xié)調(diào)工作量大，主要負(fù)責(zé)人易陷入事務(wù)之中，不利于責(zé)任制的建立和健全。公司組織機(jī)構(gòu)變動(dòng)頻繁，高層管理人員的職位更迭更是像走馬燈似的，許多高層經(jīng)理都弄不清公司現(xiàn)在的組織結(jié)構(gòu)，楊教授三易其稿才確定了集團(tuán)公司最新組織圖。

三、面臨的困惑

從劉董自身的角度，他請(qǐng)來(lái)?xiàng)罱淌冢饕菫榱私鉀Q以下三大難題。

一是集權(quán)分權(quán)問(wèn)題。劉董覺(jué)得自己太累了，每天簽審公司上下報(bào)賬的財(cái)務(wù)票據(jù)就要花2個(gè)小時(shí)，公司其它大小事情幾乎都要他拍板，總有做不完的事。他平均每天只睡3個(gè)小時(shí)，最近就有兩次暈倒在辦公室，再這樣干下去肯定不行。

當(dāng)楊教授聽(tīng)說(shuō)公司采購(gòu)員差旅費(fèi)報(bào)銷也要?jiǎng)⒍H自簽字時(shí)，不禁驚訝地問(wèn)：其它副總和部門(mén)負(fù)責(zé)人怎么不分憂？不分權(quán)怎么能經(jīng)營(yíng)這種大型企業(yè)？劉董敏感地解釋道：我也懂得要分權(quán)，而且曾堅(jiān)決奉行“用人不疑”的原則，可是教訓(xùn)太大了。1995年放權(quán)，貿(mào)易公司經(jīng)理用假提單卷走了980萬(wàn)元人民幣，至今沒(méi)有下落。我只得集權(quán)，工作不到兩年，實(shí)在不行，只好再度放權(quán)，沒(méi)想到這次是總經(jīng)理攜款1500萬(wàn)元跑到國(guó)外去了，他還是我的親戚，公司的創(chuàng)業(yè)元老。我只好再次集權(quán)，如今是董事長(zhǎng)總經(jīng)理一肩挑，每天上午8：00－10：00 就成了審批資金報(bào)告的專門(mén)時(shí)間。我知道這不是長(zhǎng)久之計(jì)，但現(xiàn)在實(shí)在不知道該相信誰(shuí)了。我真的不知道下面的那些原來(lái)的戰(zhàn)友、親戚都是怎么想的。我該怎么辦，到底人家外國(guó)人是怎么分權(quán)的，請(qǐng)專家們幫助籌劃。

二是決策風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。公司越做越大，大小決策都集中在劉董身上?！拔铱偸悄憫?zhàn)心驚的”，劉董懇切地說(shuō)，“過(guò)去我拍板下去，涉及的資金少的只有幾十元，多的也就幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)元，現(xiàn)在任何決策動(dòng)輒就是幾千萬(wàn)上億元，弄不好就是全軍覆沒(méi)。我心里沒(méi)底，但也得硬著頭皮拍板，怎么會(huì)不緊張懼怕呢？我表面放作輕松，其實(shí)心理壓力太大了。這不，才四十歲，頭發(fā)幾乎全白了?！?/p>

三是控制問(wèn)題。在深入的交談中，劉董向楊教授剖白了心跡：外面的人總以為我在公司里是絕對(duì)權(quán)威，甚至耀武揚(yáng)威、隨心所欲。其實(shí)我覺(jué)得要控制這家公司是越來(lái)越困難了。過(guò)去，我給員工發(fā)一個(gè)小紅包，拜個(gè)年什么的，就會(huì)得到員工真誠(chéng)努力的回報(bào)。近年來(lái)，尤其是1995年有關(guān)部門(mén)界定我個(gè)人在公司中的產(chǎn)權(quán)占90％、鎮(zhèn)政府只占10％后，員工們的心理似乎在悄悄地變化，過(guò)去最親密的戰(zhàn)友都和我疏遠(yuǎn)了，工作表面上很努力，實(shí)際上大多是在應(yīng)付我，原來(lái)的小范圍聚會(huì)也不請(qǐng)我參加了，我感覺(jué)到被孤立起來(lái)。我給他們的工資一加再加，現(xiàn)在高層經(jīng)理年薪已達(dá)10－15萬(wàn)元，還每人配備了專車、司機(jī)和秘書(shū)，但他們就是怪怪的，提不起勁。

而且，現(xiàn)在公司里面流傳著一個(gè)說(shuō)法，說(shuō)現(xiàn)任的副總王某更有能力，應(yīng)該更適合做董事長(zhǎng)，他也到處拉攏關(guān)系，在公司里面人員非常好，其他的副總也和他的關(guān)系親密。

現(xiàn)在公款消費(fèi)和大手大腳浪費(fèi)的現(xiàn)象也開(kāi)始在公司蔓延，原有民營(yíng)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)正在逐步消失，兩起攜款外逃事件似乎是必然的，而且以后也還可能發(fā)生類似事情。我感覺(jué)到我的公司在全面地腐化墮落。更糟的是，我控制不了局面，在這個(gè)龐大的公司面前竟顯得那么虛弱和無(wú)能為力。我對(duì)前景感到害怕……。

思考問(wèn)題：結(jié)合案例，分析劉董的個(gè)性和偉業(yè)集團(tuán)成功之間的聯(lián)系？為什么偉業(yè)發(fā)展壯大了，劉董卻感覺(jué)到了更大的壓力？深層次問(wèn)題在哪里？偉業(yè)集團(tuán)應(yīng)該如何協(xié)調(diào)正式組織和非正式組織之間的關(guān)系？劉董該怎么做才能使公司內(nèi)部組織達(dá)到動(dòng)態(tài)的平衡？說(shuō)說(shuō)你的看法。