第一篇：《劉成老師的地理課》案例分析（精選）

《劉成老師的地理課》案例分析

1、劉成為什么要選擇個別化教學(xué)？

劉成之所以選擇個別化教學(xué)是因為：

⑴劉成老師認(rèn)識到本班里的幾十名學(xué)生各有各的特點，良莠不齊，由于班級授課的局限性，難以照顧學(xué)生的個別差異；

⑵具備實施網(wǎng)絡(luò)個別化教學(xué)的個人能力。他自己具備較好的計算機基礎(chǔ)，會制作精美的網(wǎng)頁，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟練。

⑶其他個別化教學(xué)條件：學(xué)校這幾年購進了大量的信息技術(shù)設(shè)備，設(shè)立了微機房，學(xué)生有了電腦課，同時還可以自由分配每周2小時的練習(xí)時間。

⑷個別化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一在于：教學(xué)過程中既能圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和地理基礎(chǔ)進行“因材施教”。

2、在開始個別化學(xué)習(xí)之前，劉成對教學(xué)內(nèi)容作了哪些處理？為什么？

在開始個別化學(xué)習(xí)之前，劉成將自己多年教學(xué)經(jīng)驗的積累以及從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集到的相關(guān)教學(xué)信息設(shè)計成資源十分豐富的主題網(wǎng)站，他把主題網(wǎng)站分成兩部分：課程內(nèi)容部分和資源擴展部分。所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的是涵括了教學(xué)大綱上要求掌握的知識點的課程內(nèi)容部分，而資源擴展部分則是劉成從網(wǎng)絡(luò)、報紙等渠道收集來的課外學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好來有選擇地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

課前把課程內(nèi)容劃分成三大塊（包括全球變暖、酸雨、臭氧層破壞）是既相互獨立又相9個小單元，把“9個小單元的主要知識點”做成一個核查表發(fā)給了全班同學(xué)，讓大家對照核查表進行學(xué)習(xí)和自我檢查。如果學(xué)生有疑問，可以通過 Windows Live Messenger、email 等各種方式向他們的老師請教。規(guī)定完成時間：在下一周上課之前，學(xué)生需要完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成測評，并準(zhǔn)備課堂討論；下次上課時教師會隨機把學(xué)生就溫室效應(yīng)、臭氧層和酸雨三個話題分成三個小組。

因為劉成希望將網(wǎng)上學(xué)習(xí)、小組討論、個別化學(xué)習(xí)等方式有機結(jié)合起來，真正達(dá)到因材施教，優(yōu)生和學(xué)困生各取所需，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、劉成是如何監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果的？

課前暫不分組，“逼”著學(xué)生去學(xué)習(xí)，去思考，課上隨機分組。

將主題網(wǎng)站的地址告訴學(xué)生，同學(xué)們可以憑借自己的用戶名（姓名拼音，不可更改）和密碼（初始密碼6個0，可以更改）登陸網(wǎng)站。

利用課件平臺后臺監(jiān)控：同時，劉成還密切關(guān)注著同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，包括他們的登陸時間、退出時間、在線學(xué)習(xí)的時長等，可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果。

劉老師公布了自己的郵箱地址和即時通訊工具帳號，對于同學(xué)們在操作中出現(xiàn)的不明白之處，他會盡快進行解答，了解了學(xué)習(xí)進度和效果。

4、劉成是怎樣將信息技術(shù)服務(wù)于個別化教學(xué)的？

劉成老師采用的是網(wǎng)上個別化教學(xué)，因此充分利用了信息技術(shù)：

（1）他將教學(xué)內(nèi)容利用軟件做成了網(wǎng)站，制作出精美的網(wǎng)頁，吸引學(xué)生到這個網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，同時還讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自己搜索相關(guān)的信息。

（2）全班所有同學(xué)的的登陸時間、退出時間、在線學(xué)習(xí)的時長等學(xué)習(xí)記錄，教師都可以在后臺看到。

（3）他還公布了自己的郵件地址以及即時通訊工具帳號，如果學(xué)生仍有疑問，可以通過 Windows Live Messenger、email 等各種方式向他們的老師請教，同學(xué)們?nèi)绻诓僮魃嫌腥魏尾幻靼椎牡胤蕉伎梢噪S時提出，他都將盡快解答，從而完成個別化教學(xué)。

5、在你的教學(xué)中嘗試過個別化教學(xué)嗎？你能否舉例說明這種教學(xué)組織形式適用于哪些情況？

嘗試過個別化教學(xué)，我運用最多的是博客。

個別化教學(xué)是一種以適應(yīng)學(xué)生的差異性并發(fā)展學(xué)生的個性為主旨的教學(xué)策略與設(shè)計。我覺得這種教學(xué)組織形式適用于遠(yuǎn)程教育中個別收視、收聽廣播電視教學(xué)等情況，例如：我所教歷史學(xué)科，在歷史開卷考試中的補充題，或是歷史自學(xué)學(xué)習(xí)提綱、各省市中考題摘錄匯集等知識，我會公布在專有博客中，然后告訴學(xué)生博客地址，讓他們尋址登陸，各取所需。另外，例如在講冀教版八下第十課《建設(shè)之路的探索》時，關(guān)于1958年的“大躍進”和人民公社化運動，學(xué)生難以理解，我就讓讓學(xué)生在網(wǎng)上收集資料，作為課本教材的補充，利用email和QQ群等平臺形式資源共享、交流。

學(xué)習(xí)完模塊四、五后，我正在嘗試用Frontpage制作本學(xué)科網(wǎng)站，也向劉成老師一樣，將個別化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運用于自己的教學(xué)實際，學(xué)以致用。

第二篇：《劉成老師的地理課》案例分析

1.劉成為什么要選擇個別化教學(xué)？

答： 劉成老師這堂課選擇個別化教學(xué)組織形式的原因可以從以下幾方面進行分析：

（1）.劉老師具備實施網(wǎng)絡(luò)個別化教學(xué)的個人能力。他自己具備較好的計算機基礎(chǔ)，會制作精美的網(wǎng)頁，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟練，而且最近一直在做一個地理教學(xué)的主題網(wǎng)站，主題為“保護大氣環(huán)境”。

（2）劉老師對學(xué)生的分析，他們學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異決定教師需要個別化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異也需要老師個別化教學(xué)。劉老師注意到，班里的幾十名學(xué)生各有各的特點，有的地理基礎(chǔ)很好，教師一點就會；有的則是因為各種原因基礎(chǔ)不夠好，需要比其他同學(xué)花更多的時間來學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容；有的同學(xué)非常有鉆研精神，有的同學(xué)則更喜歡在給定的框架內(nèi)學(xué)習(xí)。

（3）劉老師擬對本堂課所采取的教學(xué)策略。劉老師希望將網(wǎng)上學(xué)習(xí)、小組討論等方式有機結(jié)合起來，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（4）老師更具針對性。教師能充分根據(jù)不同學(xué)生的具體特點提供更有針對性的指導(dǎo)和幫助

（5）科技發(fā)展和學(xué)校軟硬件設(shè)施的改善。學(xué)校這幾年購進了大量的信息技術(shù)設(shè)備，設(shè)立了微機房，學(xué)生有了電腦課，同時還可以自由分配每周2小時的練習(xí)時間，這顯然提供了最基本的保障。

上述各方面的綜合分析，我覺得劉老師這堂課選擇個別化教學(xué)是合適的。

2、在開始個別化學(xué)習(xí)之前，劉成對教學(xué)內(nèi)容作了哪些處理？為什么？

答：（1）在開始個別化學(xué)習(xí)之前，劉老師將自己多年教學(xué)經(jīng)驗的積累以及從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集到的相關(guān)教學(xué)信息設(shè)計成資源十分豐富的主題網(wǎng)站，他把主題網(wǎng)站分成兩部分：課程內(nèi)容部分和資源擴展部分。所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的是涵括了教學(xué)大綱上要求掌握的知識點的課程內(nèi)容部分，而資源擴展部分則是劉成從網(wǎng)絡(luò)、報紙等渠道收集來的課外學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好來有選擇地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容

（2）課前把課程內(nèi)容劃分成三大塊（包括全球變暖、酸雨、臭氧層破壞）是既相互獨立又相互聯(lián)系的9個小單元，把“9個小單元的主要知識點”做成一個核查表發(fā)給了全班同學(xué)，讓大家對照核查表進行學(xué)習(xí)和自我檢查。學(xué)生每學(xué)習(xí)一個單元的內(nèi)容后，就要做相應(yīng)的測評題。做完后，網(wǎng)站會給出正確答案進行反饋，并提供解題思路。這些學(xué)習(xí)測評是根據(jù)課本上的知識點所設(shè)計的有針對性的練習(xí)，既有識記類的內(nèi)容，也有開放性的問題。如果學(xué)生有疑問，可以通過 Windows Live Messenger、email 等各種方式向他們的老師請教。規(guī)定完成時間：在下一周上課之前，學(xué)生需要完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成測評，并準(zhǔn)備課堂討論；下次上課時教師會隨機把學(xué)生就溫室效應(yīng)、臭氧層和酸雨三個話題分成三個小組.這么處理是因為劉老師希望將網(wǎng)上個別學(xué)習(xí)、小組討論等方式有機結(jié)合起來，真正達(dá)到因材施教，優(yōu)生和學(xué)困生各取所需，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、劉成是如何監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果的？

答：（1）利用課件平臺后臺監(jiān)控。課前將主題網(wǎng)站的地址告訴學(xué)生，同學(xué)們可以憑借自己的用戶名（姓名拼音，不可更改）和密碼（初始密碼6個0，可以更改）登陸網(wǎng)站。利用課件平臺后臺監(jiān)控，劉老師還能密切關(guān)注著同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，包括他們的登陸時間、退出時間、在線學(xué)習(xí)的時長等，可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果。劉老師還公布了自己的郵箱地址和即時通訊工具帳號，對于同學(xué)們在操作中出現(xiàn)的不明白之處，他會盡快進行解答，了解學(xué)習(xí)進度和效果。（2）利用核查表和網(wǎng)頁測評題。上課之前，劉成把主要學(xué)習(xí)內(nèi)容（9個小單元的主要知識點）做成一個核查表發(fā)給了全班同學(xué)，讓大家對照核查表進行學(xué)習(xí)和自我檢查。學(xué)生每學(xué)習(xí)一個小單元的內(nèi)容，就要做相應(yīng)的測評題。這些學(xué)習(xí)測評題是根據(jù)課本上的知識點所設(shè)計的有針對性的練習(xí)，既有識記類的題目，也包括3個開放性的問題（分別與溫室效應(yīng)、臭氧層和酸雨三個主題相關(guān)）。所有測評題都分散在各個不同的學(xué)習(xí)小單元下面，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后馬上進行自測。做完之后，網(wǎng)站會馬上給出正確答案進行反饋，并提供解答思路。

(3)利用與學(xué)生即時交流收集信息。在晚間自習(xí)的時候，劉老師趕到他教的5班向大家作簡短的說明。

4、劉成是怎樣將信息技術(shù)服務(wù)于個別化教學(xué)的？

答：劉成老師根據(jù)自己具備較好的計算機基礎(chǔ)知識，會制作精美的網(wǎng)頁這一優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容做成了網(wǎng)站，并把地址告訴了學(xué)生。學(xué)生憑借自己的用戶名和密碼登陸網(wǎng)站，可以在這個網(wǎng)站根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特點、愛好、時間進度等自主進行學(xué)習(xí)。不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，教師還可以在后臺隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也能盡快進行解答。他還公布了自己的郵件地址以及即時通訊工具帳號，如果學(xué)生仍有疑問，可以通過 Windows Live Messenger、email 等各種方式向他們的老師請教，同學(xué)們?nèi)绻诓僮魃嫌腥魏尾幻靼椎牡胤蕉伎梢噪S時提出，他都將盡快解答，從而完成個別化教學(xué)。

5、在你的教學(xué)中嘗試過個別化教學(xué)嗎？你能否舉例說明這種教學(xué)組織形式適用于哪些情況？

答：我在教學(xué)中嘗試過個別化教學(xué)。我覺得這種教學(xué)組織形式適用于下列情況 認(rèn)知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域的大多數(shù)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)事實信息，掌握和應(yīng)用信息、概念和原理，形成動作技能和培養(yǎng)問題解決能力等，都可采用個別化教學(xué)形式來達(dá)到。

第三篇：模塊五《劉成老師的地理課》案例分析（本站推薦）

《劉成老師的地理課》案例分析

1、劉成為什么要選擇個別化教學(xué)？

答：我認(rèn)為劉成老師要先擇個別化教學(xué)法有以下幾方面的原因：一是班里的幾十名學(xué)生各有各的特點，水平參差不齊，學(xué)習(xí)的差異性比較明顯，符合個別化教學(xué)法的特點。有的地理基礎(chǔ)很好，教師一點就會；有的則是因為各種原因基礎(chǔ)不夠好，需要比其他同學(xué)花更多的時間來學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容；有的同學(xué)非常有鉆研精神，有的同學(xué)則更喜歡在給定的框架內(nèi)學(xué)習(xí)。教師能根據(jù)學(xué)生的具體特點提供更有針對性的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極性。由于班級授課的局限性，難以照顧學(xué)生的個別差異。二是劉老師本身具有較好的計算機基礎(chǔ)，會制作精美的網(wǎng)頁，具備了實施網(wǎng)絡(luò)個別化教學(xué)的個人能力。三是學(xué)校這幾年購進了大量的信息技術(shù)設(shè)備，設(shè)立了微機房，學(xué)生有了電腦課，可以自由分配每周2小時的練習(xí)時間，這顯然提供了最基本的硬件保障，同時個別化學(xué)習(xí)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

2、在開始個別化學(xué)習(xí)之前，劉成對教學(xué)內(nèi)容作了哪些處理？為什么？

（1）劉成設(shè)計的主題網(wǎng)站資源十分豐富：劉成老師將自己多年積累的教學(xué)經(jīng)驗和從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集到的相關(guān)教學(xué)信息設(shè)計成資源豐富的主題網(wǎng)站，把主題網(wǎng)站分成兩部分：課程內(nèi)容部分和資源擴展部分。其中課程內(nèi)容部分包括了教學(xué)大綱上要求掌握的知識點，而資源擴展部分則是劉成從網(wǎng)絡(luò)、報紙等渠道收集來的課外學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好來有選擇地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。（2）課前把課程內(nèi)容劃分成三大塊（包括全球變暖、酸雨、臭氧層破壞）共9個小單元，各個小單元之間既相互獨立又相互聯(lián)系。把“9個小單元的主要知識點”做成一個核查表發(fā)給了全班同學(xué)，讓大家對照核查表進行學(xué)習(xí)和自我檢查。學(xué)生每學(xué)習(xí)一個單元的內(nèi)容后，就要做相應(yīng)的測評題。這些學(xué)習(xí)測評是根據(jù)課本上的知識點所設(shè)計的有針對性的練習(xí)，既有識記類的內(nèi)容，也有開放性的問題。做完后，網(wǎng)站會給出正確答案進行反饋，并提供解題思路。這么處理是因為劉老師希望將網(wǎng)上個別學(xué)習(xí)、小組討論等方式有機結(jié)合起來，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、劉成是如何監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果的？ 與我們目前進行的攜程教助學(xué)，教師在線培訓(xùn)模式相似。一是將教學(xué)內(nèi)容采用軟件做成了網(wǎng)站，讓學(xué)生到這個網(wǎng)站上學(xué)習(xí)。二是全班所有同學(xué)的學(xué)習(xí)記錄教師都可以在后臺看到。同學(xué)們可以憑借自己的用戶名和密碼登陸網(wǎng)站。不分組，“逼”著學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，思考，課上隨機分組。劉老師能夠了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，包括他們的登陸時間、退出時間、在線學(xué)習(xí)的時長等。三是劉老師公布了自己的郵箱地址和即時通訊工具帳號，對于同學(xué)們在操作中出現(xiàn)的不明白之處，他會盡快進行解答，了解了學(xué)習(xí)進度和效果。

4、劉成是怎樣將信息技術(shù)服務(wù)于個別化教學(xué)的？ 劉老師采用的是網(wǎng)上個別化教學(xué)，因此充分利用了信息技術(shù)。他將教學(xué)內(nèi)容利用軟件做成了網(wǎng)站，制作出精美的網(wǎng)頁，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，同時還讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的信息，自主學(xué)習(xí)。全班所有同學(xué)的的登陸時間、退出時間、在線學(xué)習(xí)的時長等學(xué)習(xí)記錄，教師都可以在后臺看到。他還公布了自己的郵件地址以及即時通訊工具帳號，如果學(xué)生仍有疑問，可以通過 Windows Live Messenger、email 等各種方式向他們的老師請教，同學(xué)們?nèi)绻诓僮魃嫌腥魏尾幻靼椎牡胤蕉伎梢噪S時提出，他都將盡快解答，從而完成個別化教學(xué)。

5、在你的教學(xué)中嘗試過個別化教學(xué)嗎？你能否舉例說明這種教學(xué)組織形式適用于哪些情況？

由于我校條件不允許，我還未采用過這種教學(xué)。個別化教學(xué)是一種以適應(yīng)學(xué)生的差異性并發(fā)展學(xué)生的個性為主旨的教學(xué)策略與設(shè)計。我覺得這種教學(xué)組織形式適用于靈活性較強，知識面較廣的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生搜集大量的信息，而學(xué)生對知識的掌握參差不齊的情況。采用這種教學(xué)組織形式，有利于提高學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，提高教學(xué)效果。

第四篇：《劉成老師的地理課》案例分析

《劉成老師的地理課》

1、劉成為什么要選擇個別化教學(xué)？

（1）、班里的學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，個別化教學(xué)能很好的滿足不同層次不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到因材施教。

（2）具備了開展個別化教學(xué)的條件，他本人有著較為豐富的計算機知識，同時學(xué)校的條件也是允許的。

2、在開始個別化學(xué)習(xí)之前，劉成對教學(xué)內(nèi)容作了哪些處理？為什么？

（1）、他把主題網(wǎng)站分成兩部分：課程內(nèi)容部分和資源擴展部分。課程內(nèi)容部分涵括了教學(xué)大綱上要求掌握的知識點，包括對全球變暖、酸雨、臭氧層破壞等相關(guān)大氣環(huán)境問題的介紹以及應(yīng)該采取的措施，這是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的。而資源擴展部分則是劉成從網(wǎng)絡(luò)、報紙等渠道收集來的課外學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好來有選擇地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。這樣做能照顧到不同水平的學(xué)生，起到促優(yōu)補差的功效。（2）、他把課程內(nèi)容劃分成三大塊（包括全球變暖、酸雨、臭氧層破壞）共9個小單元，各個小單元之間既相互獨立又相互聯(lián)系。這實際上是將問題分解成，減低學(xué)習(xí)的難度。（3）、學(xué)生每學(xué)習(xí)一個小單元的內(nèi)容，就要做相應(yīng)的測評題。這些學(xué)習(xí)測評題是根據(jù)課本上的知識點所設(shè)計的有針對性的練習(xí)，既有識記類的題目，也包括3個開放性的問題（分別與溫室效應(yīng)、臭氧層和酸雨三個主題相關(guān)）。這樣做能讓學(xué)生表現(xiàn)自己對所學(xué)內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用情況，以便在進入下一步學(xué)習(xí)之前，檢查對前一步內(nèi)容的掌握程度。（4）、學(xué)生做完測評題之后，網(wǎng)站會馬上給出正確答案進行反饋，并提供解答思路。這可以讓學(xué)生立即知道每一步學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓他們伴隨一次次的成功，充滿信心地前進。

3、劉成是如何監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果的？

（1）、平臺記錄全班所有同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，如：他們的登陸時間、退出時間、在線學(xué)習(xí)的時長等；（2）、每一小單元設(shè)置相應(yīng)的測評題，通過測評題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；（3）、上課時教師隨機把學(xué)生分成三個小組，進行小組匯報。

4、劉成是怎樣將信息技術(shù)服務(wù)于個別化教學(xué)的？

（1）、多方搜集資料、制作主題網(wǎng)站提供個別化學(xué)習(xí)的材料；（2）、通過平臺記錄全班所有同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置測評題，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果；（3）、學(xué)生做完測評題之后，網(wǎng)站馬上給出正確答案進行反饋，教師使用QQ、郵件等與學(xué)生交流探討，為學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)提供支持；

5、在你的教學(xué)中嘗試過個別化教學(xué)嗎？你能否舉例說明這種教學(xué)組織形式適用于哪些情況？

我在教學(xué)中嘗試過個別化教學(xué)。我覺得這種教學(xué)組織形式適用于下列情況： 認(rèn)知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域的大多數(shù)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)事實信息，掌握和應(yīng)用信息、概念和原理，形成動作技能和培養(yǎng)問題解決能力等，都可采用個別化教學(xué)形式來達(dá)到。目前，個別化學(xué)習(xí)主要在遠(yuǎn)程教育（個別收視、收聽廣播電視教學(xué)）中使用。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速擴大，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育將得到迅速發(fā)展，成為真正意義上的個別化學(xué)習(xí)。

第五篇：模塊五可選案例《劉成老師的地理課》案例分析.doc分析

? 劉成為什么要選擇個別化教學(xué)？

? 在開始個別化學(xué)習(xí)之前，劉成對教學(xué)內(nèi)容作了哪些處理？為什么？ ? 劉成是如何監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果的？ ? 劉成是怎樣將信息技術(shù)服務(wù)于個別化教學(xué)的？

? 在你的教學(xué)中嘗試過個別化教學(xué)嗎？你能否舉例說明這種教學(xué)組織形式適用于哪些情況？

答：

1.因為劉老師的課程內(nèi)容涉及面廣，他想要完成的教學(xué)目標(biāo)的針對性較強，為了顧及學(xué)生的差異性和接受能力的不同等原因，而選擇了個別化教學(xué)。

2.他從學(xué)生興趣、知識技能基礎(chǔ)、接受能力等方面出發(fā)，用心的設(shè)計了他的教學(xué)內(nèi)容，將他的教學(xué)內(nèi)容有機的組合了起來。只有這樣才能很好的完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.在每一塊學(xué)習(xí)完成后都有相應(yīng)的自我測試，還建立了交流平臺。4.他是充分利用了廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源和計算機教育教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。

5.用過，例如：我們在給學(xué)生講解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，利用多媒體課件就能很直觀的展示給學(xué)生，學(xué)生也容易接受和理解。