第一篇：歷史專業(yè)教育調(diào)查報告L

教育調(diào)查報告

2011年9月，在學(xué)校的組織下，我在湖南省通道侗族自治縣進(jìn)行了為期一個月的教育實習(xí)活動。通過實習(xí)我深入中學(xué)教學(xué)第一線，了解中學(xué)教育現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高對教師職業(yè)的理解與認(rèn)識，促進(jìn)個人教學(xué)技能的形成，可以說這次實習(xí)教育活動對我各方面的成長起到重大的促進(jìn)作用。這次見習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見習(xí)，班主任工作見習(xí)和見習(xí)總結(jié)。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，個人有了很多收獲。同時，我以我所見習(xí)的中學(xué)——通道一中作為主要調(diào)查對象，做了一次深入的調(diào)查工作。在此，我介紹一下自己的實習(xí)教育調(diào)查報告的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)歷史教與學(xué)的一些看法。

首先，在老師教授方法方面。

我所在的中學(xué)，歷史的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，這種千篇一律的教法，貫穿整個教學(xué)過程，使整個過程單

一、枯燥，加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的史學(xué)功底，歷史課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講臺上根據(jù)固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺下作自己的事，少數(shù)認(rèn)真聽課的同學(xué)看起來也是抱著某種利益的心態(tài)——高分。整個課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動中的積極參與者,而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學(xué)生不動腦筋想問題，同時也浪費了他們的學(xué)習(xí)時間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。

我認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是作

為一個引導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因為學(xué)生都是有主觀能動性的，他們根據(jù)自己的需

要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育。

教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來說,只是外因,真正獲取知

識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用。如果學(xué)生作為內(nèi)因主動的學(xué)習(xí)不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。

第二，老師在課堂提問方面。

我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會連續(xù)提問，但這

些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自

問自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快

速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地

控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實整個教學(xué)質(zhì)量

并不高。

第三，教師的課堂點評。

在教學(xué)進(jìn)行過程中，有時候有的同學(xué)會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會有一些充滿

靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老

師都不夠敏感，對學(xué)生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置

可否??有的老師點評語言單

一、蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答

給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老

師在學(xué)生回答完問題后濫用表揚，不管問題價值大小，學(xué)生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。

這種脫口而出的隨意表揚使很多學(xué)生在回答問題時隨意應(yīng)付?？?/p>

似課堂氣氛活躍，其實是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負(fù)責(zé)任的表

現(xiàn)。

第四，教師的講課內(nèi)容。

聽了一周的歷史課，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個名詞很重要，考試的時候常會考到；這種類型的題注意

它的答法，考試會可能有所涉及；高考經(jīng)常會出現(xiàn)類似的題

型??

整堂歷史課都在歷史老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)

生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力。真的是

因為這個知識點的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試?？?/p>

試獨立于教育、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為

最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著跟歷史老師交流教學(xué)方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會有所增加。”老師很干脆地回答：“沒有必

要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？歷史教學(xué)難道

也純粹是為了考試嗎？

我好疑惑，中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)上說：中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的歷史素養(yǎng)”。由此派生的教學(xué)目標(biāo)

從四個方面考慮：知識技能、應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度。

這四個方面的目標(biāo)是一個有機的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實的實踐過程中卻存在著

極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化

講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要

說知識技能沒有得到提升，人文素養(yǎng)、情感態(tài)度，甚至應(yīng)用能力

更是無從談起。

然后，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績，讓生命更充實、更有價值、更有意

義。并且絕大多數(shù)人都曾體會到成功的快樂。他們對學(xué)校生活的評價是累并快樂著，對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

然而，這里也有一些不可忽視的問題：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。通過對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)

現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，有近90％的同學(xué)反映本班

同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

二、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，心理壓力普遍較大。我所見習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點起床，晚上10點半以后休息。除了

上課時間，每天課外學(xué)習(xí)時間在4小時以上，而有些科目每天作

業(yè)時間都要超過2小時。如果每門課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何

應(yīng)對？即使只語數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時，學(xué)生也不可能完

成。其實這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負(fù)

擔(dān)的確過重了。因為過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長及老師的不間斷

督促，他們的心理壓力也隨之增大。

這便是我這次見習(xí)所見所感，也是這周我調(diào)查的收獲，在當(dāng)

今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時期內(nèi)根本無

法與實際教學(xué)實踐相一致，甚至?xí)霈F(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。我們只有期

望教師的個人素養(yǎng)能越來越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來越順

應(yīng)實際教學(xué)。

《教育調(diào)查報告》

********大學(xué)

*********學(xué)院

**級歷史系

實習(xí)生：*****

第二篇：物理專業(yè)教育調(diào)查報告

物理專業(yè)教育調(diào)查報告

2012年10月8日，我被分到楚雄南華一中進(jìn)行教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括物理學(xué)的教育實習(xí)，及班主任管理工作。在這期間我積極地奮力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深化的調(diào)查工作，是針對物理這門課而言的。調(diào)查的過程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶的班級調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬ξ锢斫膛c學(xué)的一些意見，其中有些問題可能是已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從實際上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下教學(xué)的情況。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。很多物理老師在備課時，準(zhǔn)備了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的物理老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，認(rèn)為奮力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且奮力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多堤問題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的無關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時學(xué)生的眼毬多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了。

老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為己等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把課程學(xué)好，己乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因為某個學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個（中）高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能對等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

在平常的教學(xué)過程中，老師們對教學(xué)態(tài)度都很認(rèn)真、仔細(xì)。對學(xué)生而言學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。在教學(xué)課程中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時，課堂汽氛總是很活躍。他們備課時

不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠依據(jù)自己所教的學(xué)生的實際情況去發(fā)揮，這在我實習(xí)期間聽不同的老師講課時感受最深。在教學(xué)中及時的了解及分析學(xué)生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中堤到的“備課的同時要備學(xué)生”，這一實際在我教育實習(xí)的調(diào)查中得到了驗證。

其次，從學(xué)生的角度來談一下物理學(xué)的情況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對我說他們覺得物理太難了，學(xué)不懂，也有的同學(xué)公開表示他們對物理學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)物理。學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。有的學(xué)生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

第三篇：物理學(xué)專業(yè)教育實習(xí)調(diào)查報告

實習(xí)調(diào)查報告

08級物理學(xué) xxx 2008xxxxx 教育實習(xí)是我們師范教育課程的重要組成部分，是師范生走向崗位的必經(jīng)階段，也是師范生接觸和學(xué)習(xí)教育教學(xué)實踐知識和經(jīng)驗的寶貴機會。根據(jù)院系老師的要求，我們08物理學(xué)專業(yè)兩個班的學(xué)生聯(lián)系到南華縣第一中學(xué)作為我們的見習(xí)實習(xí)單位，在那里開始了我們?yōu)槠诹艿慕逃龑嵙?xí)，在南華一中高一高二物理教學(xué)組各位老師的知道和幫助下，我們順利的完成了實習(xí)和實習(xí)調(diào)查工作，對我個人而言，我收獲很多，現(xiàn)將本次教育實習(xí)調(diào)查工作情況做如下報告：

一、調(diào)查概況

我于2011年10月份，對我實習(xí)的中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況和教學(xué)改革后物理學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)

1、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，物理學(xué)習(xí)興趣、動機、態(tài)度、環(huán)境。

2、當(dāng)前中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)中的困難學(xué)習(xí)的心理特點。

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策。(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。

三、調(diào)查結(jié)果與討論

學(xué)習(xí)興趣

從總體上看,當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)物理的興趣是比較高的。有18.44 % 的學(xué)生對學(xué)習(xí)物理“很感興趣”,42.08 % 的學(xué)生“感興趣”,36.88 % 的學(xué)生選擇“一般”,僅有2.60 % 的學(xué)生“不感興趣”。調(diào)查還顯示, 大自然、物理實踐活動和高新科技是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的主要因素。雖然高中生學(xué)習(xí)物理的興趣比較高,但多數(shù)學(xué)生對高中物理新課程還不甚了解。只有2.39 % 的學(xué)生“有深入了解”,28.42 % 的學(xué)生選擇“一般了解”,分別有44.25 % 和19.96 % 的學(xué)生選擇“不了解, 但聽說過”和“沒聽說過”,4.99 % 的學(xué)生甚至選擇“不感興趣”。新課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)休戚相關(guān), 學(xué)生卻對其置若罔聞。由此可見,新課程的推行應(yīng)當(dāng)是一個漸進(jìn)的過程,要使新課程完全深入人心,還需要更多的時間和教育管理部門進(jìn)一步地推進(jìn)。

學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動因,它是在社會環(huán)境和教育影響下形成的, 是學(xué)生獲取知識、提高能力、形成一定情感、態(tài)度與價值觀的推動力量。對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查結(jié)果表明(多選),49.02 % 的高中生學(xué)習(xí)物理的主要動機是“迫于升學(xué)壓力”,45.34 % 的學(xué)生是出于“對物理知識感興趣”,44.47 % 的學(xué)生是為了“提高自身素質(zhì)”,17.14 % 的學(xué)生想“學(xué)好本領(lǐng), 報效祖國”,8.03 % 的學(xué)生和9.33 % 的學(xué)生選擇“其他”和“說不清”。可見, 高中生學(xué)習(xí)物理的主要動機是升學(xué)壓力、興趣以及提高自身素質(zhì)的需要。同時不難看出, 雖然高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布實施,但高考仍舊是大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)物理的“指揮棒”。由于目前我國高考偏重結(jié)論性知識的考查,因此,高中生在物理學(xué)習(xí)過程中“重結(jié)論輕過程”的傾向仍然極為嚴(yán)重。

學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)較為持久、穩(wěn)定的肯定或否定的評價與行為傾向。從調(diào)查結(jié)果來看,絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的重要性給予了充分的肯定。然而,對于“你經(jīng)常參加一些與物理相關(guān)的課外活動嗎?”,僅有3.90 %和11.71 %的學(xué)生選擇“參加興趣小組, 在課外活動中表現(xiàn)積極”或“偶爾參加一些活動”, 尚有62.04 % 和14.97 %的學(xué)生選擇“雖然想?yún)⒓? 但學(xué)校很少組織這類活動”或“課業(yè)負(fù)擔(dān)過重, 沒時間參加”, 甚至有7.38 % 的學(xué)生選擇“不感興趣”。由此可見, 高中階段的物理課外實踐活動往往處于“雞肋”般的尷尬境地。一方面,絕大多數(shù)學(xué)生有參與的欲望;另一方面,卻是學(xué)生苦于“課業(yè)負(fù)擔(dān)重”或“學(xué)校很少組織這類活動”,而無暇或無法顧及。探究式實踐活動的開展已成為目前我國高中物理教育的最大盲點。

學(xué)習(xí)環(huán)境

家長被認(rèn)為是“新課程的參與者、協(xié)商者、評價者、宣傳者,是社會課程資源的組織者”。然而,現(xiàn)實情況卻是家長對孩子的物理學(xué)習(xí)仍然不夠重視。只有14.32 % 的學(xué)生認(rèn)為父母對自己的物理學(xué)習(xí)“非常關(guān)心”,42.95 % 的學(xué)生選擇“比較關(guān)心,但更關(guān)心語、數(shù)、外等科目”,20.17 % 的學(xué)生選擇“不太關(guān)心, 只關(guān)心語、數(shù)、外科目”, 甚至有22.56 % 的學(xué)生選擇的是家長對自己的物理學(xué)習(xí)“從來不過問”。相對于家庭環(huán)境而言,學(xué)生對學(xué)校的物理教學(xué)總體上比較滿意, 對于“你認(rèn)為現(xiàn)在的物理教學(xué)在哪些方面需要改進(jìn)?”。調(diào)查結(jié)果表明(可多選),分別有90.58 % 和74.87 % 的學(xué)生選擇“教學(xué)方法”和“教學(xué)環(huán)境”,40.31 % 的學(xué)生選擇“教師素質(zhì)”,34.03 % 的學(xué)生選擇“課時安排”, 以及24.08 % 的學(xué)生選擇“其他”。其中的“教學(xué)方法”項實際上與教師素質(zhì)密切相關(guān)。因此, 全面提高教師素質(zhì)是新課改的當(dāng)務(wù)之急。在社會資源的利用方面,65.29 % 的學(xué)生除了物理教科書以外還通過“報刊、雜志或課外讀物”獲取物理知識,46.64 % 的學(xué)生選擇“電視、廣播”, 2 8.4 2 %的學(xué)生選擇“與他人交談”,24.73 % 的學(xué)生選擇“上網(wǎng)”,4.34 % 的學(xué)生選擇“其他”,僅有13.88 % 的學(xué)生除了通過物理教科書獲取物理知識外“再也沒有了”。當(dāng)遇到物理難題時,44.03 % 的學(xué)生首先會“獨立思考”,18.00 % 和22.78 % 的學(xué)生會選擇“向老師或長輩請教”或“找同學(xué)討論”,6.07 %和1.95 % 的學(xué)生選擇“利用圖書室或電腦網(wǎng)絡(luò)查資料”或“其他”,僅有7.16 % 的學(xué)生“不去管他”?？梢?高中生已經(jīng)能夠主動利用一定的社會資源獲取物理知識,并且在利用率上仍有很大的提升空間。

學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖然絕大多數(shù)高中生已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性, 并在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出濃厚興趣, 但從調(diào)查中還是可以看出, 在物理學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中,許多學(xué)生仍舊沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)果表明, 僅有29.72 % 的學(xué)生在課上“思維活躍, 邊聽邊思考”,44.69 % 的學(xué)生依舊沿襲課改以前的聽講習(xí)慣,能夠“認(rèn)真聽講,但只是被動接受老師講授的知識”;大多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)物理過程中偶爾才和同學(xué)討論, 分別有12.36 %和4.34 % 的學(xué)生甚至“從不討論”或認(rèn)為“沒必要”;分別有79.18 %和86.77 %的學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后及時復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 甚至有23.97 %和19.78 %的學(xué)生不知該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí);雖然81.34 % 的高中生在課上記錄筆記,但往往未得要領(lǐng);對于應(yīng)該如何完成物理課后作業(yè), 多數(shù)學(xué)生并未形成明確認(rèn)識;37.31 %的學(xué)生選擇“獨立完成, 從不與別人商量”;34.27 % 的學(xué)生選擇“與同學(xué)相互商量, 共同完成”;28.41 % 的學(xué)生甚至對物理課后作業(yè)存在偏見,將其視為負(fù)擔(dān)。

學(xué)習(xí)方法

從調(diào)查結(jié)果來看,當(dāng)前大多數(shù)高中生的物理學(xué)習(xí)仍不得法。7.81 % 的學(xué)生認(rèn)為自己“很不得法”,60.09 % 的學(xué)生認(rèn)為自己“不太得法”, 只有30.15 % 和1.95 % 的學(xué)生選擇了“比較得法”和“很得法”。針對選擇“很不得法”和“不太得法”的學(xué)生,追加設(shè)計了“你最希望通過何種方式得到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?”。調(diào)查結(jié)果為:37.7 % 的學(xué)生選擇“由老師教授”,23.64 % 的學(xué)生選擇“與同學(xué)相互交流”,26.84 % 的學(xué)生選擇“通過做課后練習(xí)自己領(lǐng)悟”, 7.9 9 %的學(xué)生選擇“其他”,3.83 % 的學(xué)生選擇“無所謂”。

建議及對策

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題, 筆者特提出:學(xué)校和教育主管部門要轉(zhuǎn)變教育觀念,增加相應(yīng)的教學(xué)投入,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的軟、硬件環(huán)境;物理教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì), 完善教學(xué)方法;建立學(xué)習(xí)型家庭, 廣泛利用社會資源, 大力發(fā)展社會教育,拓展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)空間;教師在教學(xué)過程中要注意指導(dǎo)高中生優(yōu)化物理學(xué)習(xí),形成健康的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;倡導(dǎo)多元化的物理評價體系, 評價的內(nèi)容要兼顧知識, 能力和情感、態(tài)度與價值觀等方面。

第四篇：師范專業(yè)教育調(diào)查報告

關(guān)于新教程改革對礦大附中教育教學(xué)帶來變化的教育調(diào)查報告

調(diào)查時間：2009年12月16日

調(diào)查地點：中國礦業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)

調(diào)查目的：新教程改革對礦大附中教育教學(xué)帶來哪些變化

調(diào)查對象：初中年級的若干名學(xué)生和教師

調(diào)查方法：直接詢問，上網(wǎng)查詢，查閱報刊

12月16日，林曉雯老師帶領(lǐng)著我們外國語學(xué)院英語師范專業(yè)的學(xué)生來到了中國礦業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)見習(xí)，我們認(rèn)真聽了3節(jié)初中英語公開課，受益匪淺，并借此良機對一些我們感興趣的問題做出了一些調(diào)查和研究。由于新課改是現(xiàn)如今教育的熱門話題，于是我對新課改給礦大附中帶來的變化做了一些調(diào)查。

新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，強調(diào)對學(xué)生個體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。新課改主要從以下四個方面做出了很大的改革。

（一）改革課程管理體制

過去，我國實行的是高度集中的課程管理體制，《課程計劃》、《教學(xué)大綱》和教科書（地方教材除外）都是由國家編寫和審定，課程管理權(quán)集中在中央一級。這種課程管理體制是與我國長期實行的高度集中的計劃體制相適應(yīng)的。隨著我國由計劃體制向市場體制的轉(zhuǎn)變，這種課程管理體制的弊病日益顯露出來，越來越不能適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的發(fā)展和需要。根據(jù)我國的實際情況，我國的課程應(yīng)實行由中央、地方和學(xué)校三級管理的三級課程體制，即：國家課程、地方課程、學(xué)校課程。從我國現(xiàn)行的課程計劃及實施過程來看，主要是國家課程所占的比例過大，達(dá)90％以上，沒有考慮地方課程和學(xué)校課程，不能充分調(diào)動地方和學(xué)校的積極性。

（二）改革“一綱一本”的課程制度，實行“多綱多本”的中小學(xué)的課程。

從課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教科書直至各年級各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時數(shù)，都是由國家統(tǒng)一規(guī)定，過于死板單一。在中小學(xué)的實際教學(xué)中，一直實行的是一種課程計劃、一套教學(xué)大綱和一種教科書，但統(tǒng)一得過死，就會缺乏靈活性和多樣性，不能適應(yīng)各個地區(qū)、各個學(xué)校的不同需要和不同情況。尤其是近年來，隨著改革開放的深入，各地的經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展很不平衡，東西部地區(qū)呈現(xiàn)出差距加劇的趨勢。現(xiàn)在對于國家課程可制定幾套具有不同特色和適應(yīng)不同需要的《課程計劃》、《教學(xué)大綱》和教科書。同樣，地方課程和學(xué)校課程也可相應(yīng)地實行多套課程計劃、教學(xué)大綱和教科書。我們提倡實行多個課程計劃、多種教學(xué)大綱和多樣教科書，并不是提倡各地、各校“自立門戶”，完全拋棄統(tǒng)一性，而是在總的教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，使課程計劃、教學(xué)大綱和教科書能夠更好地適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校的需要。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在中小學(xué)中對活動課程的認(rèn)識存在一個誤區(qū)，即把活動課程等同于課外活動?；顒诱n程的一部分雖來源于課外活動，但并不是所有的課外活動都是活動課程，只有那些對學(xué)生發(fā)展有重要促進(jìn)價值并經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的課外活動才能說是活動課程。而活動課程的另一部分則是學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)，立足現(xiàn)實，有目的、有

計劃設(shè)計而成的。至于活動課程所占的比重，一般認(rèn)為，年級水平愈低，活動課程比例就應(yīng)愈大。隨著學(xué)生年級的升高，身心的發(fā)展，活動課程的比重應(yīng)相對降低，難度加大，水平提高，學(xué)科課程的比例則隨之逐漸上升。

當(dāng)前中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的一個重要原因是學(xué)科門類過多。通過把幾門課程綜合成一門課程，可以大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，知識更新的周期越來越短，知識量激增，通過設(shè)置綜合課程，一方面可以把新知識納入到課程體系，另一方面減少了學(xué)科門類，為開設(shè)新的學(xué)科提供了基本的時間保障。在中小學(xué)階段，設(shè)立哪些綜合課程，須從教學(xué)目的、學(xué)生的身心特征和不同的學(xué)習(xí)階段來考慮。一般認(rèn)為，小學(xué)生的抽象思維能力較差，綜合的范圍可大一些，除了語文、數(shù)學(xué)外，其余的均可開設(shè)成綜合課，特別是社會學(xué)科和自然科學(xué)常識，以開設(shè)綜合課為宜。在我國長期的課程設(shè)置中，學(xué)科課程一直占著絕對的統(tǒng)治地位，它雖具有傳授系統(tǒng)知識的優(yōu)點，卻忽視了學(xué)生自身發(fā)展過程中的主動性和積極性?；诎褜W(xué)生作為主體的課程價值取向，必須建立必修課和選修課相結(jié)合的課程體系。

（四）調(diào)整學(xué)科的課時比重

對當(dāng)前中小學(xué)的課時進(jìn)行調(diào)整，主要應(yīng)從以下兩個方面著手：其一，壓縮語文、數(shù)學(xué)、外語三門課程的課時。如果語文、數(shù)學(xué)、外語不壓縮課時，其余的課程就會受到抑制，必然會影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。其二，加大人文社會學(xué)科的比重。人文社會學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的思想、開闊學(xué)生的視野具有舉足輕重的作用。長期以來，我國一直存在著重理輕文的不良現(xiàn)象。隨著改革開放的深入、市場經(jīng)濟的發(fā)展、國際交往的頻繁以及東西方文化的進(jìn)一步融合，加強人文社會科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感、愛國主義精神以及學(xué)生的全球意識是時代賦予教育的一個重要使命。

因此，我認(rèn)為，作為教師，不僅在觀念上要不斷更新，而且在角色上也要轉(zhuǎn)變。教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色另一主體是學(xué)生，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗。教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學(xué)習(xí)觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應(yīng)用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求，體驗學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)個性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。

外國語學(xué)院07英語師范2班馬群07041038

第五篇：地理專業(yè)教育實習(xí)調(diào)查報告

教育實習(xí)調(diào)查報告

系

別：地理與環(huán)境學(xué)院學(xué)

號：姓

名：鄭雅莉?qū)嵙?xí)單位：曹家灣中學(xué)帶隊老師：王冬梅

實習(xí)時間：

201193014031

2014.10.13—2014.11.21

教育實習(xí)調(diào)查報告

—關(guān)于初中生地理學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

一、調(diào)查目的

1、了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況及教師對現(xiàn)代媒體的使用

2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因

3、找出改善的有效方法

一、調(diào)查對象及其方式

本次調(diào)查對象主要是曹家灣中學(xué)七年級（2）班，采用談話法和調(diào)查法。

三、調(diào)查結(jié)果

在隴縣曹家灣中學(xué)一個多月的實習(xí)生活結(jié)束了，在這期間我很快適應(yīng)環(huán)境，懷著激動與緊張的心情投身到教育工作當(dāng)中，積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，圓滿完成實習(xí)任務(wù)。我一直以教師身份嚴(yán)格要求自己，處處注意言行和儀表，熱心愛護(hù)實習(xí)學(xué)校和班級學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡力做好實習(xí)工作。同時，作為實習(xí)生一員，一直謹(jǐn)記實習(xí)守則，遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的意見，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，主動完成實習(xí)學(xué)校布置的任務(wù)，給實習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都留下了好的印象，對此，本人甚感欣慰。在這短暫的實習(xí)期間，我主要進(jìn)行了教學(xué)工作（地理）實習(xí)和班主任工作實習(xí)

在實習(xí)期間做了一次關(guān)于地理教學(xué)的調(diào)查工作。在這里，以七年級（2）班作為對象。這個班共有49人，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面都表現(xiàn)良好，在七個班的排名中位居第一。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)地理教與學(xué)的一些看法，我想這對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從學(xué)校整體、教師的角度來談一下地理教的情況。

我所在的曹家灣學(xué)校是一所村鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)校規(guī)模較小，位于城西11公里，學(xué)校占地35畝，建筑面積近15000平米。現(xiàn)有教學(xué)班21個，學(xué)生1173名，教師74人

從學(xué)校師資力量上看，學(xué)校的專業(yè)地理老師比較少，一個年級只有一個地理老師，這對于工作的開展都存在著很多的問題，教師對于每個班同學(xué)的個別指導(dǎo)都非常有限。

最重要的是，學(xué)校整體對地理學(xué)科的不重視是導(dǎo)致地理學(xué)科難以開展的最重要原因。由于在陜西省，地理學(xué)科不參與中考，所以也就存在著的地理是一門“副科”的這種觀念，這樣一來，在全體師生眼里，也就不再重視對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。對此，作為地理科學(xué)專業(yè)的我來說深感失望與悲哀。

值得學(xué)習(xí)的事，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時小組討論交流，以切實做到以學(xué)生為課堂的主體。但對于初學(xué)地理的七年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來還是存在一些困難的，由于地理學(xué)科的抽象性，尤其是地球運動部分和等高線地形圖部分，他們掌握起來顯得比較吃力，這就需要教師在備課方面要運用類比的方法，將抽象的內(nèi)容具體化。將多媒體的功效發(fā)揮最大作用，用一些立體的圖片展示出來，以便更好體會、理解。達(dá)到最好的教學(xué)效果。這里，單獨采用講授法為主的授課方法需要進(jìn)一步改進(jìn)

但是，我發(fā)現(xiàn)，除了公開課或者有教師聽課時，授課老師才采用多媒體教學(xué)，平時正常上課時間是很少利用多媒體的，這樣一來，就把身邊可用的資源棄之不顧，造成資源浪費、教學(xué)效果差的不良后果。

其次，從學(xué)生的角度來談一下地理學(xué)的情況。

學(xué)生普遍反映，相對于其他學(xué)科來說，地理課是比較難的，首先，在小學(xué)掌握的幾乎只是皮毛，涉及的地理問題也很少?，F(xiàn)在需要記憶（人文地理）、深度理解（自然地理）的內(nèi)容是比較多的，但是，學(xué)校安排的早讀基本都是語文、英語、政治科目，加之一個班每周只有兩節(jié)地理課，如此一來，花在地理學(xué)科上的時間就比較少，對知識掌握的難度由此加大。

在平時的上課及談話中發(fā)現(xiàn)，有大部分的學(xué)生對地理還是很感興趣的，他們會提出一些關(guān)于地理的奇妙問題，在講題的過程中，有些學(xué)生的知識面很廣，關(guān)于地理方面的課外書掌握的較多，在這里，尤其值得表揚的是七年級（7）班的李江龍與黃鑫同學(xué)，說明他們從心理上對地理學(xué)科還是比較在意的。

調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。但我在具體的實踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會很感動、進(jìn)步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他 學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時的溝通，以了解學(xué)生的真實想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

總之，以上就是我們在這次實習(xí)期間掌握的有關(guān)情況，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我們想只要我們能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)，我們在不久的將來會成為一名合格的人民教師。最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！