第一篇：聽小學(xué)語文有效課堂心得

聽小學(xué)語文有效課堂心得

我聽的共同的課文是《黃河的主人》這篇課文。

第一節(jié)課是鎮(zhèn)中小學(xué)的老師上的。她課和人一樣，清新、流暢。

一、語言訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)。

在開始的時候，老師出現(xiàn)了幾組詞語。接著，老師讓學(xué)生把這幾個詞語分別是描寫誰的說一下。我覺得這樣做有兩個好處，既讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容初步理解了這些詞語，又讓學(xué)生對詞語的“隱性”含義有了深刻的認(rèn)識。

在指導(dǎo)朗讀時，老師也是讓學(xué)生抓住句子中的一些重點(diǎn)詞語來把握的。這樣，還滲透了一些學(xué)法的指導(dǎo)。< 課 件>同時，老師設(shè)計的一些問題，也有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。如在最后的時候，老師讓學(xué)生結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會談一談自己有什么想對艄公說的，并寫下來。

二、情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的朗讀。

學(xué)生對黃河的了解還是比較少的，因此就要求我們在教學(xué)的時候能夠有意識地利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些情境，以豐富學(xué)生的體驗(yàn)。這一點(diǎn)老師做得非常好。當(dāng)學(xué)生看過錄象之后，都對黃河有了深刻的印象，這樣再來認(rèn)識艄公就很有“基礎(chǔ)”了。而且，老師好能適時抓住學(xué)生的精彩體驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，使得學(xué)生的朗讀很“有味”

但是，由于本篇課文的語言富有激情因此就不適合用默讀的方式。還可以多用一些男孩子來讀，這樣才會讓學(xué)生對文本有深刻的感悟。同時，老師的語言也應(yīng)該富有感染力。當(dāng)學(xué)生回答不出來時，老師要多給學(xué)生一些思考的空間。如果在“河”與“人”的聯(lián)系上再多下一些功夫會更完美。

第二篇：2010小學(xué)語文高段課堂有效教學(xué)研討心得

“2010小學(xué)語文高段課堂有效教學(xué)研討會”

學(xué)習(xí)心得

迎龍小學(xué)劉庭波 今天，我到重慶市后勤工程學(xué)院禮堂參加了由全國教師教育協(xié)會、成都國基教育培訓(xùn)中心主辦，重慶市九龍坡區(qū)教育學(xué)會協(xié)辦的“2010小學(xué)語文高段課堂有效教學(xué)研討會”。會議由特級教師趙志祥主持。

在簡短的開幕式后，來自北京清華大學(xué)附屬小學(xué)的特級教師竇桂梅為大家奉獻(xiàn)了一堂精彩的《我的爸爸叫焦尼》。一開課，竇老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話就吸引了我，他通過課件展示了《我的爸爸叫焦尼》的內(nèi)容。在老師有感情的范讀和同學(xué)的配合朗讀下，學(xué)生了解了這本書的內(nèi)容。接著她引導(dǎo)學(xué)生抓住書中反復(fù)出現(xiàn)的主人公狄姆的話“這是我爸爸，他叫焦尼！”和“這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆?！眮眢w會父子之間的深情。在這個過程中她引導(dǎo)學(xué)生多次觀察課件中的圖畫，讓學(xué)生圖文結(jié)合加以感悟。通過這樣的引導(dǎo)體會書中人物所表達(dá)的情感，另一方面又讓學(xué)生了解這“簡單的表達(dá)”也能表現(xiàn)“豐富的感動”。除了從文本、從讀者這一方面來感受這本書簡單表達(dá)的這種方式，她還引導(dǎo)學(xué)生從畫家這個角度來感受這本書簡單的表達(dá)。她提示學(xué)生從色調(diào)、道具等方面來觀察圖畫，給學(xué)生指出了方向。其中最精彩的發(fā)現(xiàn)是一個女生觀察到了書中爸爸焦尼的圍巾是紅色的，媽媽的圍巾是綠色的，而狄姆的圍巾是紅綠交織的。她由此想到畫家的意圖是：狄姆希望得到爸爸媽媽的愛，他們的愛能給狄姆帶來溫暖。這

真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)呀！聽課的教師齊聲為她喝彩。

接著，聽了竇老師的講座“回到教學(xué)的原點(diǎn)”。她從三個方面做了演講：

一、教學(xué)主張回到母語；

二、課程建設(shè)回到兒童；

三、團(tuán)隊引領(lǐng)回到教師。通過她幽默活潑的講述讓我們看到了一位名師所作出的努力，也了解的竇老師精彩教學(xué)的支撐，更了解了作為一位小學(xué)校長帶領(lǐng)著一個團(tuán)隊為小學(xué)語文教育所作出的貢獻(xiàn)。在她的介紹中，我們詳細(xì)地了解了清華附小編寫的校本教材《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》以及編寫的過程和實(shí)踐等。

在下午，聽了由北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院小語教研員，全國優(yōu)秀教師王文麗執(zhí)教的《桂林山水》。王老師講得特別細(xì)，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對桂林山水的美加以體會。在分析了課文的結(jié)構(gòu)：總——分——總之后，抓住“甲天下”和“舟行碧波上，人在畫中游”引領(lǐng)學(xué)生暢游了一番美麗的桂林山水。

接下來來自上海市的骨干教師戴建榮又把我們帶到了荒涼的大漠邊，領(lǐng)略了《古詩二首》。在戴老師幽默的講授中，同學(xué)們跟著他采用了和平時不一樣的方式——吟誦，學(xué)習(xí)了《涼州詞》和《出塞》。戴老師采用平、仄聲聲情并茂地教孩子們吟誦古詩。讓孩子們在誦讀中了解詩歌的意境。然后通過比較兩首詩的相同之處和不同之處，讓學(xué)生更深入地理解了兩首詩。

在古詩教學(xué)后，戴老師做了“淺吟低唱學(xué)古詩”的講座。他說：吟誦，說來玄妙，但如果你真的去接觸了，你會覺得她是美妙的。我們不妨從“平長仄短，依字行腔，文讀語音”做起。吟她千遍也不厭，我是相信這一點(diǎn)的。

2010.12.12

第三篇：小學(xué)語文識字教學(xué)有效課堂

【聯(lián)片教研交流材料】

談小學(xué)語文識字教學(xué)

—— 陳 良

漢字作為載負(fù)中華民族文化的書面符號，在漫長的歷史中不但沒有滅亡，而且還在不斷的發(fā)展，它充分體現(xiàn)了有別于拼音流線文字的獨(dú)特魅力和頑強(qiáng)的生命活力。對于國人來說，漢字的學(xué)習(xí)，不僅僅是一種知識的獲得，更應(yīng)該成為中華文化教育的重要組成部分，掌握漢字是學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段性的重要內(nèi)容。”從這一句話，我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。

一、識字教學(xué)的意義及重要性

識字是學(xué)習(xí)文化的開始，所謂“為學(xué)必先識字”，“人生聰明識字始”，說的正是這個道理。新的課改也重視學(xué)生識字的培養(yǎng)，注重識字方法，力求識用結(jié)合。新課程的識字的教學(xué)，遵循學(xué)生身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。開發(fā)主動探究的創(chuàng)新潛能，不僅增加了識字量，對祖國語言文字的思想感情也在識字，閱讀中不斷得到熏陶感染而加深。

所以識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不認(rèn)識一定數(shù)量的漢字，不掌握一定數(shù)量的詞語，就無法進(jìn)行閱讀和寫作。掌握字詞的程度直接影響閱讀和寫作的水平。小學(xué)識字寫字教學(xué)對完成義務(wù)教育語文課程的目標(biāo)和任務(wù)具有多方面的意義。

（一）識字寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)。

（二）識字寫字教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的智力。

（三）識字寫字有利于學(xué)生的語言發(fā)展。

（四）識字寫字教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。

此外，識字寫字有利于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)、主動學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、識字教學(xué)的任務(wù)

識字教學(xué)的基本任務(wù)是使兒童掌握一定數(shù)量的常用字。小學(xué)識字教學(xué)的任務(wù)主要是認(rèn)清三千左右常用字的字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義并掌握它們的基本筆畫，筆順規(guī)則，偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，同時要做到基本上會用。其中課標(biāo)規(guī)定：第一學(xué)段（1-2年級）認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

三、識字教學(xué)現(xiàn)狀

識字教學(xué)不被重視，流于形式。不少學(xué)生自我識字的能力不強(qiáng)，生字的回生率較高，學(xué)生的錯別字多，影響了識字寫字教學(xué)的效果，束縛了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。具體表現(xiàn)在：

1、識字方法陳舊死板。只是反復(fù)、重復(fù)似的機(jī)械訓(xùn)練。而興趣是學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)失去興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，成績就上不去，教師再罰讀、罰寫，這樣就更會使學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)生識字愿望不強(qiáng)。識字過程中學(xué)生是識字的主體，課標(biāo)第一階段識字寫字教學(xué)第一條就要求學(xué)生：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望?！倍诮虒W(xué)中往往教師先入為主，將自己的思維想法強(qiáng)加于學(xué)生。造成學(xué)生識字愿望下降。

3、學(xué)生自主識字能力不強(qiáng)。小學(xué)階段學(xué)生識字量在3000字左右，而一年級就有1000字左右。這么大的識字量，靠老師在課堂上的教學(xué)是不夠的，大部分的要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而我們的學(xué)生在這一方面能力欠缺。主要有兩點(diǎn)：

1）、作為識字、學(xué)普通話的“工具”—— 漢語拼音教學(xué)不夠扎實(shí)，未發(fā)揮 其正音的作用與功能。

2）、字典的使用不夠經(jīng)常性。許多學(xué)生只是在學(xué)查字典是使用，而不是作為自主識字的主要工具。

4、學(xué)生的書寫基本夠不夠扎實(shí)。主要是書寫不夠規(guī)范、錯別字較多、寫字姿勢不規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、改進(jìn)的方向

1、創(chuàng)新識字教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。

古代蒙學(xué)識字，主要有三個方面的特點(diǎn)：集中識字為主要形式，文以載道為一貫傳統(tǒng)，背誦識記為基本方法。

演變到現(xiàn)在，有一定影響的識字教學(xué)方法有二三十種。其中，側(cè)重從字形入手的有集中識字、部件識字等，側(cè)重從字義入手的有分散識字等，側(cè)重從字音入手的有注音識字、漢字標(biāo)音識字等，從形義結(jié)合入手的有字理識字等，從音義結(jié)合入手的有聽讀識字、炳人識字等，從形音義聯(lián)系入手的有字族文識字、韻語識字等，此外，還有計算機(jī)輔助識字。這么多的方法在教學(xué)中利用順口溜、兒歌、字謎、故事等形式來學(xué)習(xí)。

（一）最有用是鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。同時這樣的記憶是最深刻的。

例如：教師在教學(xué)生字“動”。便給學(xué)生說我們減一減，變成了“云”和“力”。結(jié)果有學(xué)生說到：“老師，那是風(fēng)兒用力把云吹動了！”多么形象的語言，不僅把“動”字動起來了，同時學(xué)生們也動起來了。我想教師的方法沒有錯，但不是學(xué)生所喜歡的。如果我們放手讓學(xué)生自己選擇識記方法會達(dá)到事半功倍。這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合高效課堂的原則。

（二）音、行、義相結(jié)合，加深記憶。學(xué)生識字，不僅是識記這些字詞的本身，同時還要在他們的記憶中打下對一定客觀認(rèn)識結(jié)果的烙印。識字過程的知覺是從字詞到物，先知覺字形，然后賦予字形客觀內(nèi)容，同時讀出聲音。音行義的結(jié)合可以減少生字的“回生”，避免別字的的大量出現(xiàn)，從而鞏固識字的效果。

例如：在教 “喝”“渴”。字形接近，區(qū)分就應(yīng)從形義入手。學(xué)生在識記時給我很大感觸。不得不贊嘆學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生這樣識記“口渴喝水，渴了要水，喝水用口。”“喝和渴，喝要用口，渴了要水，娃娃渴了要喝水?！痹偃纾壕?、晴、清。它們的韻母都是ing，聲旁相同，形旁不同。學(xué)生識記“眼睛是目，天晴有日，有水為清?！?/p>

另外從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時，如果能夠幫加以利用，對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助。

例如：休“一個人靠在樹木旁休息”本“樹木的根為本”等

（三）鼓勵學(xué)生在生活中識字。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

要想學(xué)生在生活中自主識字，就要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的美，對漢字感興趣。那么怎樣才能有興趣呢？結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以讓學(xué)生先去欣賞。

例如：①圖文結(jié)合的內(nèi)容，學(xué)生天生喜歡圖畫，用圖畫來吸引他。②校園的文化墻。③實(shí)物識記。④漢子英雄、漢字聽寫大會。⑤閱讀故事、童話等課外讀物。

這就要求教師充分挖掘教材，由淺入深地提高學(xué)生的識字能力。

2、充分發(fā)揮漢語拼音的作用。

識字之前，一年級有一段時間集中教學(xué)漢語拼音，這有助于識字、正音、學(xué) 普通話、查字典。

在教學(xué)拼音是要注意地域特點(diǎn)。例如：我所在的銅錢聲母“n”“l(fā)”，韻母“in”“ing” 的區(qū)分不清。在教學(xué)中就要加強(qiáng)糾正。就我自身來說，我對“ou”“u”的發(fā)音就不準(zhǔn)，這也要求我們教師自身也要不斷糾正。

再之，要加強(qiáng)應(yīng)用。漢語拼音作為閱讀的輔助工具，低年級要借助拼音閱讀。學(xué)會查字典后要經(jīng)常練習(xí)。

3、用字典獨(dú)立識字的習(xí)慣。

如果所有的字都需要別人來教，那識字必將是有限的、低效的、缺乏張力的。如果學(xué)生能運(yùn)用字典獨(dú)立識字，識字教學(xué)又上了一個臺階。學(xué)習(xí)生活中遇到一個不認(rèn)識或不理解的字，翻一翻字典，會讀了、理解了，學(xué)生必是自豪的。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是一個不斷擺脫教師的過程。這就需要我們教給學(xué)生查字典的方法，還需要我們促使學(xué)生勤于樂于使用字典，最終形成有益終生的一種習(xí)慣。我們要做的就是讓學(xué)生將字典作為一種須臾不離的學(xué)習(xí)用具，把識字的任務(wù)作為皮球踢給學(xué)生，教著，引著，甚至逼著學(xué)生查字典識字。

要想讓學(xué)生掌握，就得不斷的訓(xùn)練。我在平時上課時，對于常用的字，學(xué)生有不認(rèn)識或不理解字義。一般情況我不會直接告訴他，而是自己動手翻字典。第一加強(qiáng)鞏固。第二熟練查字典。再之就是開展活動，比如查字典比賽、速識生字等。以此激發(fā)興趣，熟練掌握。

4、加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字和執(zhí)筆姿勢。

要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的“寫好字，提高寫字質(zhì)量”必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字和執(zhí)筆姿勢，注重“三個一”（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸），“八 個字”（頭正，身直，肩開，足安）上下功夫。寫字時，讓學(xué)生頭正，肩平，腰挺直。胸部離桌約一拳，眼睛離本子約一尺左右的距離。本子放正，左手按本子，右手執(zhí)筆。

握筆時，讓學(xué)生大拇指和食指捏在離筆尖約一寸的筆桿上，食指稍前，拇指稍后，中指第一節(jié)抵住筆桿，無名指和小指自然卷曲于中指之下。筆桿和紙面約成50度的夾角。

（二）加強(qiáng)筆畫教學(xué)。

筆畫書寫的正誤好壞，將直接影響到字的質(zhì)量。因此，筆畫寫不好，字就不可能準(zhǔn)確美觀。教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識筆畫的名稱并掌握筆畫的特點(diǎn)及寫法。

（三）讓學(xué)生按筆順書寫。

按筆順書寫既能提高書寫速度也便于安排字的結(jié)構(gòu)。因此要讓學(xué)生按國家規(guī)定的漢字筆順規(guī)則規(guī)范書寫。例如：“火”先寫兩點(diǎn)在寫人；“忄”先寫點(diǎn)和點(diǎn)，在寫豎；“爽”先寫四個“x”在寫人，這樣寫就會安排的美觀。

（四）狠抓間架結(jié)構(gòu)教學(xué)。

間架結(jié)構(gòu)教學(xué)是低年級寫字教學(xué)的難點(diǎn)，因此要下狠功夫讓學(xué)生掌握。寫?yīng)汅w字，應(yīng)讓學(xué)生把筆畫安排得疏密挺勻；寫合體字，要讓學(xué)生把各個結(jié)構(gòu)單位搭配合理。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，多與范字對比分析，從而讓學(xué)生會用間架的規(guī)律來進(jìn)行書寫。

5、細(xì)致備課。

要談識字教學(xué)，首先要談備課，老師備課時不可輕視每一課要求認(rèn)識的字，不要只重備課文的理解、分析，還要備到課后要求認(rèn)識的每一個字，并且要備細(xì)，像這個字的讀音是什么，是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識字方法，學(xué)生容易把它和哪個字混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個字的字形復(fù)雜，學(xué)生不好記憶，是重點(diǎn)指導(dǎo)的，哪 個字學(xué)生不常見，怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到，只有備得細(xì)致了，在教學(xué)時才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位！

6、一保證、三當(dāng)堂。

一保證──保證在課堂上有充足的識字空間（自主識字、識字時間）；三當(dāng)堂──當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂識字、當(dāng)堂評價。

7、教師言傳身教，不斷學(xué)習(xí)。說普通話，寫規(guī)范字（字形、筆順）。

五、小結(jié)

總之，識字寫字教學(xué)要針對自己面對的學(xué)生的具體情況，隨時進(jìn)行自我調(diào)整。同時，要實(shí)現(xiàn)“在有限的時間內(nèi)有效地完成識字寫字教學(xué)任務(wù)”，并不是靠教師一朝一夕的努力鉆研就可以做到的，而是需要教師長期的對自我課堂教學(xué)實(shí)踐的調(diào)節(jié)、對學(xué)生識字寫字能力的點(diǎn)滴養(yǎng)成、對學(xué)生主動識字寫字興趣的精心培養(yǎng)。這樣教師才能真正地了解自己學(xué)生的識字寫字水平，把學(xué)生識字寫字的大部分時間放在課前的預(yù)習(xí)，而在課堂上解決的是學(xué)生不易把握的一些知識和學(xué)生對一些字詞的有效的運(yùn)用的趣味訓(xùn)練。這樣，課堂上教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來愉快，從而才能真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性、高效性。

第四篇：主動有效課堂心得

“主動有效課堂”心得

“主動·有效課堂”的內(nèi)容由“主動的課堂”與“有效的課堂”兩部分組成。即“主動學(xué)的課堂”：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的課堂，把喚醒和培育人的主體精神作為神圣使命的課堂；“有效果、有效率的課堂”：課堂教學(xué)行為目標(biāo)得以有效達(dá)成、學(xué)生相關(guān)智能與情意目標(biāo)得到較好落實(shí)的課堂，用相對較少的教學(xué)時間讓學(xué)生得到相對多的發(fā)展的課堂。

1、明確學(xué)習(xí)的目的和方法，喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識

教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性是由于教師的一言堂，滿堂灌，使學(xué)生無選擇地接受，學(xué)生不知道該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系，對學(xué)生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評價，開發(fā)學(xué)生主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項(xiàng)任務(wù)。

營造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。教師在教學(xué)過程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。此外，教師適時的表揚(yáng)、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動地探求新知。

3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性

新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性常常是在豐富多彩、新異生動的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化，要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和亮點(diǎn)，在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化，就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。

4、利用多媒體教學(xué)手段吸引學(xué)生

面對信息時代，“一張紙一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已成為過去，多媒體教學(xué)手段正越來越體現(xiàn)出它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果等方面的優(yōu)越性。

一方面，多媒體中的聲像結(jié)合，變小為大，化靜為動，化遠(yuǎn)為近，具有生動形象、富有吸引

力和感染力的特點(diǎn)，用于教學(xué)能使教學(xué)成為有趣的活動，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。另一方面，多媒體制作的畫面優(yōu)美，易激發(fā)學(xué)生美好的情感，使學(xué)生在潛移默化中受到陶冶，當(dāng)學(xué)生被引入美的意境時，學(xué)生美好的情感也充分激發(fā)出來，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

5、讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進(jìn)步。

這樣，學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學(xué)生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學(xué)習(xí)。

六、努力用教師的行為和情感來影響學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性

教學(xué)是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學(xué)生在教學(xué)活動中逐漸熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行，都會對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學(xué)生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科的喜愛。師生情感越融洽，學(xué)生就越喜歡老師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。反之，就會產(chǎn)生逆反心理，積極性就無從談起。

“春風(fēng)化雨潤心田，育人育德細(xì)無聲”。教師應(yīng)該心中有愛，公正、平等地對待每個學(xué)生。教師對學(xué)生的信任、尊重與關(guān)愛應(yīng)體現(xiàn)在講話時的語調(diào)、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責(zé)備，對每個學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種關(guān)愛，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就會得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。真誠的關(guān)愛，還體現(xiàn)在能夠真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學(xué)生的思想和情感，善于察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導(dǎo)和幫助。

此外，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們教師還應(yīng)該從各方面關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生打成一片，多和學(xué)生溝通，做學(xué)生的知心朋友。同時，也不斷地把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法多和他們交流，與他們分享。總之，只有這樣，我們才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性，另外我們教師還要嚴(yán)格要求自己，為人師表、教書育人是我們每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力，才能培養(yǎng)出同學(xué)們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，才能促進(jìn)同學(xué)們樹立遠(yuǎn)大的宏偉志向，并為各自的志向而努力拚搏！

第五篇：主動有效課堂心得

主動有效課堂心得

“有效的課堂”即“有效的教學(xué)”，這是每個教學(xué)活動的追求，也是每個老師的追求，更是一堂好課的標(biāo)志。我作為一名一線教師一直在探究如何在自己的教學(xué)活動中更好的提高課堂教學(xué)的有效性。我覺得，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是一種“活”的教育，而作為一個教師，應(yīng)該能發(fā)揮孩子的主動性，給予孩子足夠多的時間、空間，讓課堂充滿活力。怎么樣讓教學(xué)“活”起來，我覺得可以嘗試從以下幾方面先來實(shí)施：

一、對內(nèi)容的選擇要符合幼兒的興趣。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。就是說人有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。幼兒只關(guān)注他們感興趣的和正在發(fā)生的事物，這是由他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)所決定的。那么選擇一節(jié)能激發(fā)孩子興趣的活動那就成功了一半。在主題活動“我是中國人”中，有個小朋友從家里帶來了一個面具，于是我有意識的在電腦里制作了一個京劇的小課件，欣怡看見了：“這個我奶奶會唱的?！薄斑@個跟宣宣帶來的面具很象，都是花花綠綠的?！薄拔抑赖模@是臉譜?！薄S著談?wù)摰牟粩喟l(fā)展，我開始讓讓幼兒自己動手制作京劇臉譜面具，孩子們在做做玩玩中了解了京劇，京劇這一中國的國粹，也走近了我們的孩子。

二、充分的準(zhǔn)備能更好的為活動做鋪墊。

準(zhǔn)備有2種，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，或者說是一些無形的準(zhǔn)備，這為活動的開展奠定基礎(chǔ)。我覺得尤其要注重經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，那首先要老師了解孩子，知道孩子的知識水平，生活經(jīng)驗(yàn)，才能在選擇好活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上順利的開展活動。比如在主題活動“有用的植物”中，有小朋友看了一本名為《美食林》的圖書，當(dāng)她把自己看到的《美食林》故事滔滔不絕地在所有小朋友面前講了起來時，問我：“張老師，美食林的東西是不是都很好吃呀？”我笑了笑沒有回答，頓時，其它小朋友也都議論紛紛，七嘴八舌地講了起來。黃俊杰說：“我喜歡吃海鮮，海鮮的味道很好?！被莼菡f：“我喜歡蔬菜，蔬菜吃了有營養(yǎng)。”……此時班中只聽見孩子們在講你喜歡吃什么東西，我喜歡吃什么東西，為什么？就這樣，一個“開心小吃店”就開張了，從開心小吃店中，幼兒學(xué)會用多種感官、工具和方法認(rèn)識我們崇明的美食、民俗風(fēng)情，引發(fā)幼兒探索身邊的事物和現(xiàn)象的興趣和能力，發(fā)展幼兒的觀察能力和發(fā)散性思維。

三、讓孩子做活動的主人，讓教學(xué)活動更主動、有效。

有效教學(xué)必須堅持以幼兒發(fā)展為本，所以說，主動、有效的教學(xué)活動必須基于幼兒的真實(shí)生活，幼兒應(yīng)當(dāng)成為活動的主人。

“有趣的水”這一主題活動貼近大班幼兒生活，從幼兒園的盥洗室、玩水池、到路邊的小河、大湖，從不能吃的水到可以飲用的水，孩子們都有著最鮮明、最感性的認(rèn)識，在活動中他們積極主動的投入活動，暢所欲言的交流著所見所聞，教師作為一個傾聽者、觀察者，分析與回應(yīng)幼兒的疑問與需求，隨時準(zhǔn)備給予幼兒必要的幫助?；顒印睹利惖挠陚恪匪麄兘Y(jié)合自己的生活實(shí)際——下雨了，很快融入到雨傘、雨衣的繪畫創(chuàng)作當(dāng)中，設(shè)計了美麗獨(dú)特的線描傘，更有撐著不同雨傘，穿著花式雨衣在路上行走的人，同時我鼓勵孩子們聯(lián)系生活實(shí)際針對雷雨時怎么避雨發(fā)表自己的見解，認(rèn)知和語言表達(dá)能力得到擴(kuò)展和提高；在主題的開展過程中，從幼兒的行為表現(xiàn)、符號表征中把握幼兒的活動方向，從而獲取新的信息：為了讓幼兒對水有進(jìn)一步的了解，我們帶來了各種器皿，拿出了冰箱里結(jié)冰的冰塊，從自己動手操作怎么讓冰更快的融化中，一邊探索，一邊從中得到答案?！?1」 「 2」

結(jié)合秋天的季節(jié)特征，我們開展了“金色的秋天”的主題活動：豐富多彩的樹葉給幼兒提供了很多想象的空間，活動《樹葉精靈來跳舞》中他們把搖曳飄落的的樹葉想象成小鳥、風(fēng)箏、雨傘等，我們一起走進(jìn)落葉世界，去探索、去想象、去表現(xiàn)；為了展示幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，我讓幼兒通過紙團(tuán)印畫來表現(xiàn)秋天樹林的特征，作品展示時孩子們眼前仿佛出現(xiàn)了一片真正的樹林，他們?yōu)榇藲g呼雀躍；秋天是水果豐收的季節(jié)，是幼兒認(rèn)識水果的大好時機(jī)，于是我們帶幼兒參觀了附近的水果店，認(rèn)識了秋天的水果。在老師及工作人員的引導(dǎo)下，孩子們對水果產(chǎn)生了濃厚的興趣，并區(qū)分了干果和鮮果以及時令水果。

教師只有關(guān)注幼兒的情感需要，關(guān)注幼兒的認(rèn)知需要，尊重幼兒的人格，尊重幼兒的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，重視培養(yǎng)幼兒的主體性，教學(xué)活動才會變的生動精彩。

四、及時、積極的反思，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

只有善于反思才能更有效的提高教學(xué)質(zhì)量，對活動進(jìn)行積極、及時的反思就會“逼”著自己提高自身素質(zhì)，盡快由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?、專家型的教師。?qiáng)化自己的有效意識，使其內(nèi)化為自己的行為。

一個教師不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去教學(xué)，而是要持續(xù)不斷的追問自己“什么樣的教學(xué)才是有效的？”，“你要給孩子一滴水，你必須要有一桶水”，所以只有不斷的學(xué)習(xí)，反思，再學(xué)習(xí)。優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，在信息時代，新科技、新知識、新成果、新概念如雨后春筍，日新月異，作為一名新時代的教師，我要堅持不懈，始終不渝的通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、外出培訓(xùn)等各種途徑學(xué)習(xí)提高、加油充電，不斷更新知識內(nèi)容，與時俱進(jìn)，我想一個主動有效的教學(xué)活動需要教師用自己的智慧，去認(rèn)真對待，愛護(hù)每一個孩子，善待每一個活動。12