第一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀與方法

農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)

試談如何改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育工作

美術(shù)教育的育人功能是其他的學(xué)科中無法代替的,但當(dāng)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀可以說與我們想象的差距還很大,尤其是在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育中整個(gè)美術(shù)教育是嚴(yán)重缺乏的。近一年來，我在教學(xué)過程中觀察發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教育與城市美術(shù)教育比較，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)中相對薄弱。那么，我們又將如何改善這一狀況呢？就此我提一點(diǎn)粗淺的看法。

一、目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教育工作中存在的問題

1.對美術(shù)教育的認(rèn)識不夠。鄉(xiāng)村與城市的最大區(qū)別也體現(xiàn)在教育氛圍的差異上,而教育氛圍又包括社會教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育氛圍幾個(gè)方面,就美術(shù)教育情況來看,城市的小孩子基本上可以受到較為正式美術(shù)教育,而校外的美術(shù)輔導(dǎo)班也成了學(xué)生的第二課堂了,可鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)一般還停留在有時(shí)間、有教師資源才能開課、上課的水平上。

總體觀察，從地方學(xué)校到學(xué)生家長乃至學(xué)生本人,都存在著重智育、德育,輕美育的認(rèn)識,他們往往把眼睛盯在語、數(shù)、外等文化課的教學(xué)上,而忽視了美育對德育、智育的輔助作用。許多學(xué)校的美術(shù)課開設(shè)不完整,隨意性很強(qiáng),有的既便是開設(shè)了也不能正常上課。多數(shù)家長對美育的功能更是缺乏了解,認(rèn)為孩子讀書就是為了考大學(xué),美術(shù)與考大學(xué)無關(guān),學(xué)不學(xué)無所謂,開了這些課反而會占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,影響孩子的文化課成績,影響自己的孩子“升學(xué)”。這樣的情況隨處可見，同時(shí)，這些學(xué)習(xí)美術(shù)的“誤區(qū)”處處桎梏著鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

2.美術(shù)師資的匱乏與浪費(fèi)并存。農(nóng)村學(xué)校,特別是村小教師,有些是土生土長的民辦教師,甚至還有臨時(shí)代課教師,他們極少經(jīng)過藝術(shù)教育的培訓(xùn),就算有這些老師也很有可能被安排上其它課了。真正按標(biāo)準(zhǔn)安排開設(shè)美術(shù)課程的少之又少。

3.缺少教學(xué)工具和教學(xué)場所,難以有效開展美術(shù)教學(xué)。多年來，不少學(xué)校雖然有了美術(shù)教師,但學(xué)校缺乏專門的畫室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料,教師很難按學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué),僅僅只是用粉筆在黑板上演示，很難達(dá)到示范效果。例如，學(xué)習(xí)中國畫，沒有宣紙、沒有國畫顏料、毛筆等，學(xué)生怎能畫好國畫又能怎樣知道中國畫的博大精深呢？這樣一來，學(xué)習(xí)中國畫就只是紙上談兵一番了。那么作為直觀教學(xué)的美育效用就失去了起原本的價(jià)值。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐方法

近幾年來,隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，義務(wù)教育法的不斷完善與實(shí)施,農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件已有了較大的改善,又因素質(zhì)教育的推行,使美術(shù)教育成為一個(gè)重要組成部分,在實(shí)施的途徑中美育以要地位已得到大家的共識,但在廣闊的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校,美術(shù)教育的實(shí)施,推廣卻是另外一回事,甚至大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)幾乎是一片空白,實(shí)在令人擔(dān)憂。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來：“ 沒有審美教育就不會有任何教育?！倍佬g(shù)課是中小學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。不言而喻，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的人格塑造，使其成為社會所需要的個(gè)體品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。以此可以想見，美術(shù)課堂教學(xué)方法的重要。

然而，在比較偏僻的農(nóng)村，目前中小學(xué)課堂教學(xué)方法仍然存在不合理性：缺乏對學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力培養(yǎng)、千篇一律對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過45分鐘、還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課。這種現(xiàn)狀與我國義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖。有礙于創(chuàng)造力、想象力和視覺記憶力的發(fā)展及中小學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著美術(shù)的興味，而大部分學(xué)生收效甚微，基本毫無效果。

通過收集整理資料、查閱相關(guān)信息，總結(jié)了幾條農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)信條，并不斷實(shí)踐在自我的美術(shù)教育教育過程中。

(一)課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)。、導(dǎo)入方法新鮮多變。猜謎、觀看視頻資料等，自然導(dǎo)入新課，這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫或臨摹對象進(jìn)行欣賞、評價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成，同時(shí)、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生感到：“噢，我也會”的心靈感應(yīng)。、示范指導(dǎo)力求淺顯易懂。美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動畫片，多適應(yīng)于低年級某些技法難以掌握的中國畫等，教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫紙上學(xué)著畫。這樣學(xué)生自練就不難了。、生動形象的多媒體使用。教學(xué)中常用的圖片，實(shí)物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”都是多媒體。教學(xué)中多媒體的使用，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復(fù)雜的，僅靠語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，而且使美術(shù)課擺脫了理論知識教學(xué)中的枯燥說教。學(xué)生在心情愉快中積極思維，進(jìn)入其境，接受美的教育。

4、習(xí)作評價(jià)進(jìn)課堂且“寬”一點(diǎn)。分?jǐn)?shù)是無聲的語言表達(dá)、給學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)、或?qū)懸?、二句簡單評語：“ 真棒！”“構(gòu)圖準(zhǔn)確！”、“大有進(jìn)步！”諸如此類，都能使學(xué)生增加繪畫的信心和熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)繪畫欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

(二)鼓勵(lì)教學(xué)方法貫穿教學(xué)的全過程。、鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識。在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象

力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光。

可見，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。

2、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。

所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評價(jià)時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。

因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來。

3、鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識。在美術(shù)手工課里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸感受、琢磨探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握技能，在體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高他們的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

(三)因地、因時(shí)制宜、走出課堂、描繪自然、體驗(yàn)生活、開闊視野。

農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學(xué)生外出比較安全，在學(xué)習(xí)寫生實(shí)踐課時(shí)，可結(jié)合時(shí)間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀(jì)律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。對周圍的形、色進(jìn)行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛祖國美好河山的純高心靈。

總之，在美術(shù)教學(xué)中注意多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。作為教師，我們應(yīng)以真誠的態(tài)度和熱情對待學(xué)生，對學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關(guān)注，特別注意在教學(xué)過程中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)積極性，從而達(dá)到美育的目的。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀淺析與改革

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小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀淺析與改革

內(nèi)容摘要：聯(lián)系當(dāng)前農(nóng)村條件、文化背景與教育改革發(fā)展趨勢的認(rèn)識，針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)所存在的問題，就如何更好地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提出一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和看法。

引言：唐代畫論家張彥遠(yuǎn)就有“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，四時(shí)并運(yùn)”的著名論斷。這充分表明古人已認(rèn)識到繪畫對人的發(fā)展存在著很大的影響。學(xué)校開展美術(shù)教育，是以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和培養(yǎng)必要的技能，發(fā)揚(yáng)和傳播美術(shù)文化，以美術(shù)為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學(xué)意義的功效。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動，是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。通過美術(shù)教育，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)等。但在很長的時(shí)間里，農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育總是沒有起色，真正相當(dāng)一大部分學(xué)校還沒落實(shí)美術(shù)課，由于片面強(qiáng)調(diào)給語文、數(shù)學(xué)教師的作業(yè)課、自由課、輕松課；長期如此語文、數(shù)學(xué)成為老師的責(zé)任田，而藝術(shù)學(xué)科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。大部分農(nóng)村學(xué)校老師將美術(shù)課視為負(fù)課，可上可不上，有美術(shù)活動任務(wù)就上一上，活動一過，學(xué)生就再也想不到上美術(shù)課，在各級各類美術(shù)競賽活動中，農(nóng)村學(xué)生獲獎(jiǎng)甚少。嚴(yán)重的是使學(xué)生失去一個(gè)最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)槎鄶?shù)農(nóng)村學(xué)生在義務(wù)教育階段畢業(yè)后就不升學(xué)了，他們再也沒有機(jī)會接受應(yīng)有的美術(shù)教育，于是許多人在藝術(shù)方面就成了終生“荒廢”，長期以來制約了整個(gè)國民素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)美術(shù)教育遭“冷遇”原因分析

針對上述現(xiàn)象，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中，我覺得不外乎有以下幾種原因：（1.）教學(xué)理念陳舊：

新課程下的美術(shù)教學(xué)過程是師生互動、共同發(fā)展的過程。農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)磁場仍強(qiáng)于新課程的理念。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)教學(xué)觀念上仍舊是美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識與技能，教室是唯一的教學(xué)場所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)還是重視知識與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過程。

（2.）教學(xué)目標(biāo)過于片面：

由于長期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，社會、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域只重視語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，而忽視了美術(shù)等其它藝術(shù)學(xué)科的探索。其次，學(xué)生往往只通過一些簡單方式參加美術(shù)活動，使學(xué)生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎(chǔ)的“美感”，而忽略了發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。再者，因?yàn)槊佬g(shù)在整個(gè)學(xué)科體系中“地位”不高，又 相橋中心小學(xué)

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不需要應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和審美觀的培養(yǎng)。

（3.）教學(xué)方式落后:

美術(shù)教學(xué)不只注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并努力使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是：教師用簡單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，而且輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)；只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。

（4.）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一: 以往美術(shù)教學(xué)評價(jià)只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情意。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已，因此評價(jià)的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評價(jià)只是學(xué)生完成作品，教師一個(gè)人給與評價(jià)，因此，評價(jià)方式、評價(jià)人都是單一的。多數(shù)美術(shù)教師的評價(jià)仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評價(jià)；注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

（5.）環(huán)境條件制約：

一是師資隊(duì)伍力量不足，沒有及時(shí)開展美術(shù)學(xué)科的教研探索；二是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施欠缺，及交通、信息等方面的閉塞，特別是在信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)手段相對缺乏，在很大程度上造成與城市中小學(xué)美術(shù)教育的距離。

三、針對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的誤區(qū)對策

通過對農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育狀況的分析，深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施困難重重，特別是小學(xué)美術(shù)教育后勁不足。如何更好地開展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，反思揚(yáng)棄，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開放。

多年來，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，加上師資隊(duì)伍力量不足，相應(yīng)教學(xué)設(shè)施不夠完備，使得這舊傳統(tǒng)教學(xué)模式依然與新課程下的教學(xué)模式相互并存，并很大程度上影響了美術(shù)教育效果。小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗(yàn)，但缺少開放性、太注重機(jī)械化的模仿；我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學(xué)生打開通向生活的大門，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本。因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生開拓視野，體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在開放的情境中去體驗(yàn)美術(shù)的趣味，體驗(yàn)美術(shù)帶給生活的魅力，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。

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（二）加強(qiáng)師資，改善條件，釋放美術(shù)教師的活力。

農(nóng)村中小學(xué)師資力量相對薄弱，而且多是兼職，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動作用，通過“走出去、請進(jìn)來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，調(diào)動一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔(dān)任美術(shù)專職教師，分管學(xué)校美術(shù)教學(xué)、美術(shù)特長生培養(yǎng)、學(xué)校文化宣傳等方面的工作，有利于學(xué)校美術(shù)總體水平的提高。

（三）開展活動，給美術(shù)課堂增添春天的氣息。

1.開展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育科研活動，循序漸進(jìn)，不可盲目不講方法不講順序。教師興趣一來就教，活動一來就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是創(chuàng)作就搞創(chuàng)作，不管學(xué)生是學(xué)了還是未學(xué)，也不管學(xué)生能否接受。因此，首先要重視美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材。用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段，因地制宜，因人而異地安排教學(xué)內(nèi)容。

2.開展農(nóng)村美術(shù)教育科研活動，美術(shù)欣賞是不可忽視的。多年來，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)很少上美術(shù)欣賞課，而重點(diǎn)是臨摹，再其次是寫生，因此，導(dǎo)致有些學(xué)生一本書上完了，還不了解書中欣賞課內(nèi)容怎么欣賞，欣賞什么。美術(shù)欣賞可以幫助我們開闊視眼，擴(kuò)大知識領(lǐng)域；美術(shù)欣賞還可以陶治學(xué)生思想情操。這種教育是潛移默化的，美術(shù)欣賞同時(shí)也提高了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3.在農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品不太可能的，但有些學(xué)生的家長對孩子的培養(yǎng)很重視，教育投資意義比較強(qiáng)，抓住家長這個(gè)心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點(diǎn)美術(shù)學(xué)習(xí)用品以此來帶動班里其他同學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢。

（四）張揚(yáng)個(gè)性、體驗(yàn)情感，讓美術(shù)教學(xué)“寓教于情”，洋溢人文關(guān)懷。

美術(shù)教學(xué)中，教師往往以講授為媒介，以作業(yè)成果為最終目的，殊不知運(yùn)用情感因素在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上起著極為重要的作用。教學(xué)中，教師首先進(jìn)入角色，把自己的真實(shí)情感酣暢淋漓的抒發(fā)出來，掀起學(xué)生情感的漣漪，這樣，即豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也行成了心靈的共鳴。因此，教師應(yīng)盡可能的設(shè)定一些“情感背景”，也可以創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象，譬如，運(yùn)用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊(yùn)含在作品中的隱性情感展示出來，讓學(xué)生感知周圍世界的美，人的關(guān)系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、誠摯，從而養(yǎng)成美好的道德品質(zhì)。

(五)優(yōu)化作業(yè)，多元評價(jià)，如何評價(jià)學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵(lì)的作用，直接關(guān)系到兒童 3 相橋中心小學(xué)

教師用紙

對美術(shù)的興趣,關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價(jià)，只重結(jié)果不重過程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度。久而久之，必然會使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價(jià)方法，學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。

我認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行正確有效的評價(jià)是值得我們深思的環(huán)節(jié)。評價(jià)的主要方式應(yīng)該是鼓勵(lì)與表揚(yáng)。批評、訓(xùn)斥、諷刺、體罰、恐嚇在很大程度上傷害了人的自尊心和自信心，變得心情陰郁、毫無生氣。只有多采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式，使學(xué)生心情開朗，易于接受、理解，才能收到積極的效果，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)的最終目的是什么？是不是嚴(yán)格地給學(xué)生的美術(shù)知識及技能做出“分毫不差” 的評判，以說明成績的精確性呢？學(xué)生的作業(yè)受到教師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無比興奮的，這將成為巨大的推動力促使他們以更大的熱情投人到下一次的學(xué)習(xí)活動中去。因此，給學(xué)生作業(yè)做出評價(jià)除了表明學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果外，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出鼓勵(lì)性評價(jià)。我認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)課業(yè)考核宜采用等級評價(jià)加評語的評價(jià)方式。如根據(jù)一定的作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)上批注優(yōu)、良、及格和待及格等方式，再加以簡潔的說明優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)的評語，這樣的評價(jià)既有大的等級區(qū)間，又有切合實(shí)際的批改說明，便于學(xué)生全面接受反饋的評價(jià)信息，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。我們要探索設(shè)計(jì)更新穎更有時(shí)代感的作業(yè)評價(jià)方法，讓學(xué)生愛學(xué)好學(xué)，充滿自信、充滿興趣地上好每一堂美術(shù)課，那才是我們真正的目的所在。

結(jié)語： “十年樹木，百年樹人”，我們應(yīng)在實(shí)踐中不斷理解，不斷提高認(rèn)識水平，改進(jìn)我們的教育教學(xué)活動方式，同時(shí)還要采取多種有效的形式，對學(xué)生從小注重精神素質(zhì)的培養(yǎng)，施以美育，同勢利導(dǎo)，真正在學(xué)習(xí)中不斷更新自身的觀念，為更全面地實(shí)施美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)而努力?？傊?，教育教學(xué)改革還任重道遠(yuǎn)，為了下一代，為了社會的進(jìn)步還需要我們不懈的去努力，去探索，這是我們美術(shù)教師的光榮使命。

第三篇：淺談中小學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀與發(fā)展

淺談中小學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀與發(fā)展

北湖區(qū)第十六完小 段穎

美術(shù)之所以在西方發(fā)達(dá)國家受到重視，就是因?yàn)樗麄冋J(rèn)識到美術(shù)在培養(yǎng)人方面的重要性，而我們國家的教育形式，雖然在教育大綱中將美術(shù)放在重要的位置，但確體現(xiàn)不出美術(shù)在整個(gè)教育中的教育作用，從學(xué)校、學(xué)生個(gè)人的角度都沒有體現(xiàn)，原因其實(shí)很簡單，從事美術(shù)教育工作者都清楚，不從事美術(shù)教育工作的教育者也有80％的人知道――學(xué)校重成績（學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)），其它的都是從屬。美術(shù)教育作為一項(xiàng)長期的、隱性的教育并不能立即體現(xiàn)教育的成果而被放在最其次，這是美術(shù)教育工作者的無奈和悲哀，天長日久，就覺得美術(shù)教育者是閑人，是有許多空余時(shí)間的人，于是就干起了許多與美術(shù)教學(xué)無關(guān)的雜事，這也許就是我們目前的美術(shù)教育現(xiàn)狀吧。

中小學(xué)校美術(shù)教育目前在基礎(chǔ)教育中仍然是一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了中小學(xué)校綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的全面發(fā)展受到嚴(yán)重抑制。從而，在理論上、觀念上、教學(xué)方法上等幾方面進(jìn)行切實(shí)有效地改革，顯然是發(fā)揮美術(shù)教育作用的重要途徑之一。

美育一般通過藝術(shù)審美的方式達(dá)到教育目的。美術(shù)課對學(xué)生進(jìn)行美育的得天獨(dú)厚的條件，就是直觀性，包括對自然美的直觀，社會美的直觀，藝術(shù)美的直觀。而美術(shù)教學(xué)大綱所規(guī)定的欣賞、繪畫、工藝三大類課業(yè)非常直接地體現(xiàn)著這種直觀性。

美術(shù)欣賞課的教學(xué)，主要以完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來撥動人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。例如欣賞董希文的油畫《開國大典》，可感受到作者通過構(gòu)思，構(gòu)圖和色彩，表現(xiàn)了中華民族從此站起來了的信心和氣魄。欣賞白石老人的國畫《卻教蜂蝶為花忙》，透過蜜蜂在艷麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的忙碌情景喻意頌揚(yáng)了勤奮勞動的精神。作者從普通的生活景致中表達(dá)出高雅的審美情趣，學(xué)生通過對作品的品味、鑒賞激起了對普通勞動者的敬慕。

美術(shù)繪畫課的教學(xué)除了學(xué)習(xí)線條、形體、空間、明暗、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)、語言之外，還要學(xué)習(xí)臨摹，寫生和創(chuàng)作等藝術(shù)的表現(xiàn)手法。例如靜物寫生課，不管是一瓶沐浴著陽光、擺在窗前的鮮花，還是隨意堆在桌上的肥碩水果，不管是一組閃耀著光澤的玻璃器皿，還是剛買回來的新鮮蔬菜，那生意盎然的色彩、情趣橫生的形態(tài)，都能人學(xué)生以情的感染和美的享受。

人物頭像繪畫課，不僅使學(xué)生明白頭型的“八格”、五官的比例尺“三停五眼”，還要懂得“形神兼?zhèn)洹钡囊饬x。人像的美，并不是“濃眉大眼”或“櫻桃小嘴”等概念，關(guān)鍵是創(chuàng)造生活中有個(gè)性特征的感人形象。例如周思聰先生的肖像畫《老礦工》，極為生動地刻畫了一位從舊社會生活過來的老礦工的形象。在老礦工布滿班痕的臉上，可以看到這位煤礦工人的艱苦勞動的一生，然而他又是那樣善良，淳樸和敦厚。美術(shù)作品并不是以“像不像”“美不美”“好看不好看”為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過對形象的感受、想象與思考，認(rèn)識肖像畫的藝術(shù)美，在思想上受到熏陶，在美的感受中受到教育。

工藝課是一種帶有設(shè)計(jì)意識的藝術(shù)實(shí)踐活動。在美術(shù)課上學(xué)過色彩知識和造型規(guī)律，學(xué)生掌握這些形、色的審美常識，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀點(diǎn)，對于學(xué)生盲目追求流行時(shí)裝、奇怪發(fā)式的現(xiàn)象，有正確引導(dǎo)的作用，同時(shí)也有助于他們思想品德的提高。

另外，美術(shù)在開發(fā)學(xué)生智力發(fā)展中起著突出作用。根據(jù)科學(xué)研究，人腦的左半球分管抽象思維，右半球分管形象思維，許多復(fù)雜的精神活動是由大腦兩半球協(xié)同完成的。學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)一般多用左腦思維，而美術(shù)課則有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。美術(shù)課的任務(wù)正是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維能力，特別是觀察能力。在繪畫課上，教師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、觀察、再觀察，由表及里的觀察，由近及遠(yuǎn)的觀察，由整體到局部再到整體的觀察。只有正確的觀察，才有正確的感知，也才能形成積極的形象思維，使抽象的東西具體化，概念的東西形象化，進(jìn)而是邏輯思維的發(fā)展。這樣也就有利于多方面地發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮人腦的潛力。美育被明確地列入教育大綱，標(biāo)志著我國社會主義教育思想的重大發(fā)展和社會主義教育制度的進(jìn)一步完善。美術(shù)課的目的不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)創(chuàng)作家，但是對于提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)造性思維，陶治其情操，起著積極的作用。

發(fā)展美術(shù)教育也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，時(shí)代進(jìn)步的需要。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，在滿足了物質(zhì)文明需要的同時(shí)也要滿足人們不斷增長的精神文明的需要。美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展有利于把日益增長的精神文明需要與健康積極的“審美”趣味聯(lián)系起來，有利于把精神文明建設(shè)推上積極良性的發(fā)展軌道上來。另外，美術(shù)教育的發(fā)展與發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)也有千絲萬縷的聯(lián)系。現(xiàn)在地方經(jīng)濟(jì)中，工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)在許多地方經(jīng)濟(jì)中扮演著越來越重要的角色，而發(fā)展美術(shù)教育對于美術(shù)工藝的發(fā)展自然就會有著其特殊的作用。

第四篇：淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策

淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策

作 工 課

者 姓 名：蔣 歡

作 單 位：甘肅省永靖縣三塬鎮(zhèn)程 名 稱：美 術(shù)

二〇一八年三月

淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策

蔣歡

甘肅省永靖縣三塬鎮(zhèn)……小學(xué) 郵編731605 【摘要】新課改教育體制下的教育目標(biāo)大力提倡素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，但是由于長期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生長期以來得不到全面、有益的素質(zhì)發(fā)展。特別是美術(shù)教育，對于農(nóng)村教育來講美術(shù)教育是一塊荒土。我們要認(rèn)識到美育的重要地位，因地制宜，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn) 美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 解決對策

前言

美術(shù)教育的育人功能是其他的學(xué)科無法代替的，但當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)實(shí)可以說與我們想象的差距還很大,尤其在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育中整個(gè)美術(shù)教育是嚴(yán)重缺失的,筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)是非常薄弱的。經(jīng)過對全縣部分小學(xué)的走訪調(diào)查和多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐體會，就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并嘗試提出建議。

1、學(xué)科現(xiàn)狀

通過筆者走訪調(diào)查，在新課改教育體制要求下，無論是城鎮(zhèn)，還是農(nóng)村的所有小學(xué)均開設(shè)了美術(shù)課程（三年級—六年級設(shè)1節(jié)/周），但由于應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校把美術(shù)課稱為“副科”。美術(shù)學(xué)科的地位明顯比語文、數(shù)學(xué)、外語等所謂的“主科”偏低，甚至于臨近考試的時(shí)候很多學(xué)校把美術(shù)課安排成“主科”。美術(shù)教師也嚴(yán)重不足，很多學(xué)校沒有專職美術(shù)教師。有些學(xué)校只一個(gè)美術(shù)教師，并同時(shí)任教全校各個(gè)年級的美術(shù)課，并且還要兼任其它學(xué)科課程。從這里就可以看出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)教育無關(guān)輕重，都在敷衍教學(xué)。

目前，受多方面條件的限制，特別是受經(jīng)濟(jì)條件和地理環(huán)境的制約，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)令人擔(dān)憂。教學(xué)資料缺乏，無法開展正常的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)還停留在老師在黑板上畫學(xué)生在下面描的較原始的狀態(tài)。無法體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)模式，影響了素質(zhì)教育的發(fā)展。美術(shù)讀物少，信息閉塞，觀念意識不足，無專業(yè)教師都是影響美術(shù)教學(xué)的因素。學(xué)校也沒有專門的畫室提供給學(xué)生。這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的有效開展。

2、現(xiàn)狀分析

2.1 對美術(shù)教育的認(rèn)識不夠。

鄉(xiāng)村與城市的最大區(qū)別也體現(xiàn)在教育氛圍的差異上,而教育氛圍又包括社會教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境幾個(gè)方面,就美術(shù)教育情況來看,城市的小孩子基本上可以受到較為正式的美術(shù)教育,而校外的美術(shù)輔導(dǎo)班也成了學(xué)生的第二課堂,可鄉(xiāng)鎮(zhèn)小孩子一般連第一課堂都沒有得到保證,更談不上受到好的美的熏陶和教育了!從上級領(lǐng)導(dǎo)到基層教師,從家長到學(xué)生本人,都存在著重智育、德育,輕美育的認(rèn)識,他們往往把眼睛盯在語、數(shù)、外等文化課的教學(xué)上,而忽視了美育對德育、智育的輔助作用。許多學(xué)校的美術(shù)課開設(shè)不完整,隨意性很強(qiáng),有的既便是開設(shè)了也不能正常上課,大多數(shù)家長對美育的功能更是一點(diǎn)也不知道,認(rèn)為孩子讀書就是為了考大學(xué),美術(shù)與考大學(xué)無關(guān),學(xué)不學(xué)無所謂,開了這些課反而會占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,影響孩子的文化課成績,影響自己的孩子“升學(xué)”。這就要求我們教育工作者要做好宣傳工作,特別是我們美術(shù)老師自己要先重視再滲透給學(xué)生和家長。2.2教育觀念的陳舊。農(nóng)村教師由于條件的關(guān)系和長期的應(yīng)試教育影響，以及教學(xué)設(shè)備的限制，忽視了美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科的探索性。在新課程下，美術(shù)教學(xué)要求更多的是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而我們的教師在教學(xué)觀念上依舊是舊的美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練，僅僅注重教師示范，而完全忽略學(xué)生的自主性及美術(shù)文化知識的傳授。教室仍是教學(xué)的唯一場所，教材仍是教學(xué)的唯一內(nèi)容。不變的教學(xué)場所加上一成不變的教學(xué)內(nèi)容，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是單調(diào)的照課本臨摹，沒有有效地啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神和自主性，更沒有激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，直接導(dǎo)致或影響了他們對這一科目的荒廢。

2.3美術(shù)師資的匱乏與浪費(fèi)并存。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)美術(shù)教育落后的根本點(diǎn)在于師資缺乏，絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)都沒有專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課由其他科目老師越俎代庖，人人都可以是美術(shù)老師，但是他們對于這樣的專業(yè)課更是無從下手，于是大多都是敷衍、應(yīng)付了事。另一方面美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師又不能從事自己的專業(yè),擔(dān)任的課業(yè)居然是語、數(shù)、外等科目而不是美術(shù),造成人力資源的極大浪費(fèi)。沒有一支合格的師資隊(duì)伍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)很難實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的專業(yè)化。

2.4缺少教學(xué)工具和教學(xué)場所,難以有效開展美術(shù)教學(xué)。

多年來不少學(xué)校雖然有了美術(shù)教師,但學(xué)校從來就沒有配置專門的畫室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料,教師很難按學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué),就是示范也只能用粉筆在黑板上演示罷了,根本就沒有起到示范的作用,像中國畫沒有宣紙、沒有國畫顏料、毛筆等怎能去畫好國畫，學(xué)生又能怎樣知道中國畫的博大精深?美術(shù)教學(xué)就是直觀教學(xué),需要教師親自示范,不示范就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3、解決對策

3.1強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)意識,轉(zhuǎn)變教育觀念。

應(yīng)提升決策者和管理者的思想觀念和領(lǐng)導(dǎo)水平,這樣方能大力推進(jìn)素質(zhì)教育充分認(rèn)識美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。一直以來我們的教育受到應(yīng)試教育深層影響，加之當(dāng)前的人事制度和高考制度的負(fù)面影響。給我們的教育改革帶來了巨大的社會壓力，要由舊的傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是個(gè)艱巨的過程。美術(shù)教育是提高國民素質(zhì)的重要組成部份，我們要意識到它的重要性，讓美術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造美好的心靈，把生活融入到美術(shù)中來。真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞的全方面的人才。

3.2改善教育資源不均衡、不合理的投入現(xiàn)狀。

應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)的硬件、軟件的設(shè)施配備,加大對鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資金的投入和配齊美術(shù)專業(yè)師資及專業(yè)師資的合理利用,這樣才可以縮小城鄉(xiāng)與偏遠(yuǎn)山區(qū)教育差距。同時(shí),要充分調(diào)動藝術(shù)教師的積極性和創(chuàng)造性,因地制宜、因陋就簡,自制教具和學(xué)具,以彌補(bǔ)美術(shù)教育器材不足的問題。3.3改善條件，加強(qiáng)師資建設(shè)。

生活條件艱苦，待遇低，是制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的最根本原因。鄉(xiāng)村的美術(shù)師資相當(dāng)薄弱，而且兼多職，因此我們的教育部門應(yīng)當(dāng)改善條件，對農(nóng)村小學(xué)大力扶持，把優(yōu)秀的畢業(yè)生招進(jìn)來，留得住，讓他們把自己的所學(xué)在這塊熱土上發(fā)揚(yáng)光大。一方面加大對現(xiàn)有美術(shù)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力；一方面定期舉行美術(shù)競賽讓美術(shù)教師學(xué)有所用，不斷鞏固提高自己的業(yè)務(wù)水平；另一方面強(qiáng)化學(xué)校設(shè)施，增添教具，配備專職美術(shù)教師強(qiáng)化校園文化建設(shè)，培養(yǎng)特長生；同時(shí)，可以研究鄉(xiāng)土美術(shù)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，發(fā)展獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

3.4按照素質(zhì)教育的要求來安排并落實(shí)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)。

正確對待基礎(chǔ)教育學(xué)科地位,改變過去的學(xué)校分大課小課或主課、副課之分,給美術(shù)等藝術(shù)教育應(yīng)有的地位和待遇,從而提高美術(shù)教師的自身素質(zhì)。教育主管部門還可定期評選美術(shù)教育先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人、美術(shù)教育特色校和模范教研組等,利用各種渠道在全市、全縣推廣他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)事跡,必要時(shí)組織召開全市、全縣美術(shù)教育現(xiàn)場會和美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)交流會,激發(fā)學(xué)校和美術(shù)教育工作者的工作積極性,從而帶動全市、全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校美術(shù)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的組成部分，是提高國民素質(zhì)的關(guān)鍵，我們一定要重視美術(shù)教育的發(fā)展，用我們的實(shí)際行動讓美術(shù)教育能夠落到實(shí)處，而不是單單的停留在文件上面。只有大家都努力的去為農(nóng)村美術(shù)教育奮斗，中國農(nóng)村的美術(shù)教育才能夠快速的發(fā)展起來。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

關(guān)于府谷職中美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

陜西省新課程實(shí)驗(yàn)啟動后，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重建，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢。認(rèn)清新形勢，駕馭新局面，對推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)，提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義。而美術(shù)教育適應(yīng)于人們延續(xù)美術(shù)文化，傳播社會知識，表達(dá)內(nèi)心情感，滿足審美需求的愿望而產(chǎn)生。中學(xué)美術(shù)課程是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行美育以及專業(yè)的重要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。在新課程的實(shí)施過程中，我認(rèn)為美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展還是落在了其他相關(guān)學(xué)科的后面。

對此，我針對我們學(xué)校美術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析、研究：

一、教育管理機(jī)關(guān)對美術(shù)教育的支持程度

在這一年多的時(shí)間里，全市美術(shù)教師在榆林市教育局的大力支持及體衛(wèi)藝、教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合各學(xué)校各教師的實(shí)際情況，帶領(lǐng)全體教師權(quán)利參與新課程改革的實(shí)踐與探索。通過聘請專家到我市進(jìn)行“新課程專題講座”、以及多次的“美術(shù)課程研討會”“美術(shù)課堂教學(xué)大賽”，每學(xué)年組織進(jìn)行的“美術(shù)教師新課程培訓(xùn)”等豐富多樣，行之有效的活動，使我市美術(shù)教師從觀念意識上有了極大的提高、涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的青年教師。

二、校長與學(xué)校的管理層是否重視美術(shù)教育

學(xué)校加強(qiáng)對在職教師培養(yǎng)和培訓(xùn)。專業(yè)教師每學(xué)年必須有自己的新作品，增強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)。對于美術(shù)專業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，要提高他們的實(shí)踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術(shù)教師。

課程改革的價(jià)值取向問題滲透在學(xué)校的每個(gè)課程決策中。美術(shù)課程是集中體現(xiàn)學(xué)校對自身課程使命的價(jià)值判斷。在價(jià)值取向日益多元化的當(dāng)代社會，對課程價(jià)值問題進(jìn)行深入探討是制訂課程規(guī)劃的基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)開始思考價(jià)值問題，并試圖給出自己的答案。各校不約而同地將“以學(xué)生為中心”作為共同且唯一的目標(biāo)。

對此，學(xué)校需要進(jìn)一步思考：學(xué)校的美術(shù)課程目標(biāo)是什么，是要給學(xué)生更幸福的生活還是傳授更多美術(shù)知識；是要迎合每個(gè)家庭的志向和信念還是培養(yǎng)學(xué)生審美和責(zé)任。即使在學(xué)校教育要幫學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、形成個(gè)性的共同認(rèn)識下，還要深入思考：美術(shù)教學(xué)活動要優(yōu)先滿足個(gè)體需要還是集體需要，是通過學(xué)科教學(xué)還是活動方式來達(dá)成課程目標(biāo)。持不同的價(jià)值觀會有不同的答案，缺少對這些基本問題的討論，將會導(dǎo)致學(xué)校教育隨政治、風(fēng)尚而左右搖擺。

三、我校美術(shù)師資隊(duì)伍的基本情況。我校目前共有27個(gè)教學(xué)班，有專任美術(shù)教師4位。學(xué)校大力培養(yǎng)“雙師型教師隊(duì)伍”，是指教師既具有較高的專業(yè)理論水平，也具有較強(qiáng)的專業(yè)動手實(shí)踐能力，甚至既能講授專業(yè)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練；（如：我校的美術(shù)教師隊(duì)伍另一個(gè)含義是指整體教師隊(duì)伍的組成符合“雙師型”的要求，既是理論水平較高的專業(yè)課教師，又是動手能力和實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，包括面向社會聘請的工程技術(shù)人員和高技能人才兼任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。簡而言之：“雙師型”教師隊(duì)伍就是“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。同上所述本人認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師大多數(shù)都符合“雙師型”教師的以上的條件。

提高美術(shù)教師的實(shí)踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”美術(shù)教師。（例如我校加強(qiáng)美術(shù)教師的培訓(xùn)，主要采取校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)的兩種形式。校內(nèi)培訓(xùn)是指：本校教師實(shí)行接對子、拜師學(xué)藝----“青藍(lán)工程”，老教師之間相互接對子互相學(xué)習(xí)、拜師學(xué)藝是指年輕教師拜老教師為師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)老教師也向年輕教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，相互促進(jìn)相互提高共同學(xué)習(xí)共同提高教育教學(xué)效果。校外培訓(xùn)是指：教師利用寒暑假、高三對口高考后的時(shí)間到企業(yè)或者到各大美院培訓(xùn)實(shí)踐）。

四、美術(shù)教學(xué)的開展情況。

1.美術(shù)教材使用及課外教學(xué)資源開發(fā)情況 我校教師都能以正確的態(tài)度對待美術(shù)教學(xué)。按教材進(jìn)度組織教學(xué)，盡最大努力使用及開發(fā)課外教學(xué)資源。能夠根據(jù)農(nóng)村生活實(shí)際按教學(xué)要求利用廢棄物品制作、剪貼成塑料、布藝手工作品，深受師生的歡迎。2.配套美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備情況

我校的配套專門美術(shù)教室，美術(shù)教學(xué)設(shè)施，器材室等設(shè)施。另外我校美術(shù)教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性,因地制宜,自制教具和學(xué)具,以彌補(bǔ)美術(shù)教育器材不足的問題。3.美術(shù)興趣小組開展情況

我校兩個(gè)專任教師每人帶領(lǐng)一個(gè)興趣小組定期組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練，每周每組組織興趣小組的學(xué)生在書畫教室訓(xùn)練三次，每次都有每次的訓(xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)寫字繪畫藝術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。

4.美術(shù)教研工作開展情況

我校積極參與市教育局組織的各種教研活動，美術(shù)教研組每學(xué)期都舉辦了美術(shù)新課程課例研討會，組織了兩節(jié)全校性的公開課觀摩交流活動。通過評教評學(xué)，推廣新的教學(xué)思路和方法，使執(zhí)教者與聽課者進(jìn)一步加深了對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，促進(jìn)了新課程的實(shí)

五、我校美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀和問題 1.美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀 教師專業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教育者專業(yè)知識、技能和態(tài)度的過程和活動。

目前美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問題，主要表現(xiàn)在：美術(shù)教師的專業(yè)基本功急劇下降，平時(shí)在單位懶散了，業(yè)余時(shí)間不再做美術(shù)技能的鍛煉。這是很危險(xiǎn)的信號，部分美術(shù)老師忽視了課堂教學(xué)的專業(yè)性，或本身專業(yè)技能不強(qiáng)，或沒有了對藝術(shù)的狂熱追求，而忽視了學(xué)科本體知識和技能的訓(xùn)練。繪畫、手工制作的能力減弱，美術(shù)教師在學(xué)生心目中的藝術(shù)形象大打折扣，教學(xué)能力與科研能力也受到影響。

2.美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

加強(qiáng)專業(yè)技能

繪畫是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個(gè)合格美術(shù)教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的根本保障，新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，美術(shù)教學(xué)要求教師更精煉、更嫻熟的在學(xué)生面前示范，才能讓學(xué)生充分感受藝術(shù)，激活學(xué)生的思維，因此，美術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持長期、深入的進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作，多動手提高自己的美術(shù)基本功。經(jīng)常參加專業(yè)培訓(xùn)的老師都感受很深，在學(xué)校就是平平庸庸的上課，沒有激情動手繪畫與創(chuàng)作。如今，又有許多老師重新握起畫筆畫畫了，這是一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍，這才是美術(shù)教師的特色。

六、阻礙我校美術(shù)教學(xué)開展的最大障礙是什么

教師缺乏勇于進(jìn)行教學(xué)研究的信心，缺乏教學(xué)反思的過程。

我認(rèn)為美術(shù)教師的教學(xué)反思按時(shí)間可分為三個(gè)階段：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前發(fā)思，可使教學(xué)成為自覺的實(shí)踐；教學(xué)中反思可以使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行；教學(xué)后反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。反思不僅僅是“想”，而是一種教育的狀態(tài)，是不斷調(diào)整、改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)的行為。在課堂教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思: 教學(xué)方式的反思； 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思 ；美術(shù)學(xué)習(xí)活動的反思 ；學(xué)生作業(yè)形式的反思；教學(xué)評價(jià)的反思等。

教師要使自己的專業(yè)得到發(fā)展，就應(yīng)勇于進(jìn)行教學(xué)研究，有了教學(xué)研究的目標(biāo)就能捕捉到教學(xué)中的種種問題，并將問題進(jìn)行歸納研究，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，在研究中不斷發(fā)展，使自己成為一名研究型教師。

美術(shù)教學(xué)研究包括：做課題、寫論文、寫案例、寫課例、寫反思等。

教育研究的根本目的在于創(chuàng)新，而只有教師的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生。對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實(shí)踐中的問題，所以，教師搞研究要從身邊的問題入手，教育研究除了經(jīng)驗(yàn)，要有理論做基礎(chǔ)，個(gè)案研究是一種很好的方法。由于教育科研的對象往往是活生生的、不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點(diǎn)，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。

七、開展自己的教學(xué)工作

1.學(xué)會賞識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。我在課上充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，充分利用多媒體教學(xué)手段，使課堂教學(xué)內(nèi)容和形勢豐富多彩，使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

2.學(xué)會張顯個(gè)性，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)工作中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)要使課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同層次的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。在發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑、反思、合作的學(xué)習(xí)活動，切實(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)生的視野。

3.學(xué)會傾聽，努力提高教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

在呈現(xiàn)教材方式多樣化，力求實(shí)現(xiàn)彈性和開放性，首先要對教材的梳理和整合，不備課不上課，不打無準(zhǔn)備之仗，多讀開外書，讀書是提升心的寧靜，有充分的寧靜，心里的天空是藍(lán)的；讀書對于教師是一項(xiàng)基本素養(yǎng)的提煉，任你在浩無煙海的世界航行；讀書不是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而是賴于我們自身素質(zhì)的培養(yǎng)；從理論上提高自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從而使自己更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，在教育改革的大潮中立于不敗之地。4.積極開展美術(shù)課題研究，讓課堂教學(xué)更精彩

積極開展美術(shù)興趣小組活動課，細(xì)心完整的收集資料。積極協(xié)助學(xué)生參加“安全手抄報(bào)”活動，積極組織學(xué)生參加“慶元旦書畫大賽”，每年的文化藝術(shù)節(jié)，提高學(xué)生的繪畫技巧和繪畫興趣。

美術(shù)教學(xué)工作，是非常重要的。做學(xué)生心目中理想的美術(shù)教師，做反思型的美術(shù)教師，讓心靈的泉水流淌，最具創(chuàng)造性思考，是必不可少的教育品質(zhì)。

八、改善美術(shù)教育的對策、方法和途徑

針對教師研究工作的特點(diǎn)和當(dāng)前課改工作的需要，我們特別倡導(dǎo)進(jìn)行個(gè)案研究，此種研究可以對對象進(jìn)行全面深入的研究，取得可靠的材料。課堂教學(xué)要進(jìn)行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑，以一節(jié)課作為一個(gè)研究的個(gè)案，組織教師進(jìn)行深入研究，對教師如何改革課堂教學(xué)會有很大的幫助。個(gè)案研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的實(shí)際工作，也有助于教師通過個(gè)案將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。在個(gè)案研究中要求個(gè)案必須真實(shí)，且個(gè)案代表某類事件或事物，具有典型性。個(gè)案研究是通過一個(gè)個(gè)體活動中的各種表現(xiàn)以及對他們所處環(huán)境條件的了解，通過分析歸納找到能概括這個(gè)個(gè)體的特征及原因。在個(gè)案研究中，要綜合運(yùn)用多種方法，首先通過觀察、調(diào)查收集資料，然后進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的過程中，可以開展一些討論，進(jìn)行思想的碰撞，從而加深對個(gè)案的認(rèn)識和理論觀點(diǎn)的闡發(fā)。最后再尋找形成個(gè)體特征的原因，并提出教育的建議。當(dāng)然，個(gè)案研究也有它的局限性，它只是提供一個(gè)例證，代表性小，但它能給人以啟迪，個(gè)案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。

九、其它你認(rèn)為重要或你最關(guān)注的問題 1..想辦法增加學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，只有解決了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣問題，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和發(fā)展，美術(shù)教學(xué)才有了基本的保證，才能達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生全面發(fā)展。與學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣相關(guān)聯(lián)的因素很多，幾乎美術(shù)教育中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和因素都對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成影響，具體來看，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)起重要作用的主要有兩方面:第一、宏觀上國家制定的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣問題給美術(shù)教學(xué)活動的導(dǎo)向;第二、微觀上美術(shù)教師采取的有利學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)策略。我們想要解決學(xué)生的美術(shù)興趣問題，幫助學(xué)生推開美術(shù)教學(xué)之門就得考慮這兩方面的因素，使這些因素向有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的方向發(fā)展，幫學(xué)生打開美術(shù)學(xué)習(xí)之門。2..幫助教師尋找方法，鼓勵(lì)教師大膽探索 不斷更新教育觀念，能在現(xiàn)代人才觀、質(zhì)量觀和以人為本促進(jìn)主動發(fā)展的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，逐步提高教育教學(xué)活動質(zhì)量；聯(lián)系教改實(shí)際開展教育科研。結(jié)合課堂實(shí)踐，尋找研究切入點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)研究能力，善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在科學(xué)理論指導(dǎo)下針對問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并在爭取把研究實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識總結(jié)上升為理性認(rèn)識，把握一般規(guī)律，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動，求得提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效益。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地予以運(yùn)用，提高對課堂教學(xué)的精加工程度，追求教學(xué)的品質(zhì)與效益。

重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)技能，有意識的幫助學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們形成在反思的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面起著重要而深遠(yuǎn)的影響是教師長期的教學(xué)理念。先進(jìn)的教學(xué)理論是教師的知識基礎(chǔ)，對教師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。