第一篇：初中數(shù)學高效課堂建設(shè)研討會聽課有感

本文作者：雨舞清荷 好范文原創(chuàng)投稿

高效課堂 學生做主

——2010初中數(shù)學高效課堂建設(shè)研討會聽課有感

2010年12月18日－19日，重慶市2010初中數(shù)學高效課堂建設(shè)研討會在市育才中學舉行，在學校的委派下我和兩位同事一起去參加了這個會議。本次活動歷時兩天，在兩天的時間里，天氣雖然寒冷，但擋不

住大家學習的熱情。參加這次會議學習的大約有一千多人，整個育才中學學術(shù)報告大廳座無虛席。我們有幸觀摩了5位專家和優(yōu)秀教師的公開課。配合他們互動的是育才中學初一和初二的學生。老師和學生的精彩表現(xiàn)讓我受益匪淺，收獲頗豐。我認真的記錄了每個教師教學的每一個環(huán)節(jié)步驟，學生每一次參與課堂的活動情況。在這么多年的數(shù)學教學方法探索的迷霧中，我似乎看到了一盞引路的明燈；在長期的閉門造車的數(shù)學教學模式中，似乎為我打開了一扇窗。我迫不及待的要把這次學習的具體過程和我自己的一些感受和大家一起分享。

18日上午 江蘇省南通第一中學特級教師，南通市教研室主任助理符永平老師，他講課的內(nèi)容是《一元二次方程》章頭圖導(dǎo)學和講座《追求詩意的生命教學——高效課堂建設(shè)從課型開始》 ；章頭圖通常都是被我們忽視的，在教學中，我們常常是把它一帶而過。而符老師卻通過章頭圖引導(dǎo)學生在發(fā)現(xiàn)中感受全章知識的生成與構(gòu)建；引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題（本章要解決的問題）和解決問題的基本方法，并鼓勵學生將帶著問題有目的的走向下面的自主學習，體驗和訓練數(shù)學“再創(chuàng)造”，不斷培養(yǎng)全章學習的信心；有效對學生進行良好學習方式訓練和學法指導(dǎo)，對全章科學、高效學習做最好的引領(lǐng)；引導(dǎo)學生在真切感受生活數(shù)學、詩意數(shù)學、文化數(shù)學、方法論數(shù)學中，使有效激發(fā)學生創(chuàng)新意識的可操作教學成為可能。

18日下午 首師大附中數(shù)學教師，國家級骨干教師張文娣老師 她講課的內(nèi)容是《三線八角》和講座《數(shù)學教學中的變式》；數(shù)學教學中的變式教學平常我們偶爾也在使用，但是聽了張老師的講座，我感到我們是在率性而為。張老師的變式教學的指導(dǎo)思想是：嘗試體驗、探究發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用創(chuàng)新。應(yīng)遵循的教學原則是：

（一）整體優(yōu)化原則

（二）目標導(dǎo)向原則

（三）啟迪思維原則

（四）暴露過程原則(五)主體參與原則

（六）探索創(chuàng)新原則

（七）因課而異原則。在這些原則的指引下，我們平常的教學更應(yīng)該要深入的研究教材，研究學生。

19日上午 江蘇省南通第一中學，南通市骨干教師秦艷萍老師，她講課的內(nèi)容是《勾股定理》和說課 ；她的課的主要過程是

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)提出問題。

（二）動手動腦，引導(dǎo)學生不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（三）啟發(fā)歸納，引導(dǎo)學生揭示問題本質(zhì)。

（四）感受數(shù)學史，激發(fā)學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)的幸福感。

（五）引導(dǎo)學生在問題設(shè)計中鞏固勾股定理。

（六）在詩情畫意中體會勾股定理的美。

19日上午 江蘇省南通第一中學一級教師，省優(yōu)課評比一等獎獲得者葛媛老師，她講課的內(nèi)容的是《二次函數(shù)的復(fù)習》和說課。她的課的主要過程和思想是：

（一）引導(dǎo)學生自主編題、合作探究

（二）歸類分析、構(gòu)建體系

（三）布置作業(yè)、鞏固提高。整個過程是由學生自主編題，這些問題大多是學生當堂生成，自主解決，充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人的教學理念。

19日下午 南京市金陵中學匯文學校特級教師，中國名師大講堂首席講師朱敏龍老師，他講課的內(nèi)容是《一定摸到紅球嗎?》和講座《新課程理念下的數(shù)學教學設(shè)計》。聽朱老師的課，感覺非常輕松，這哪是在上課，完全是在聽故事，玩游戲。聽朱老師的課，佩服他高超的演技、寬廣的知識面和對課堂生成問題的機智。比如一開始他設(shè)置了一個“生死簽”的情景，把大家的心都給吊了起來，為故事里這位大臣的命運擔憂著，然后話鋒一轉(zhuǎn)，聰明的大臣運用我們的數(shù)學知識，得救了…… 還有精彩的一幕，就是在探求隨機事件，必然事件的過程中，出了意外。大家都知道，劃石頭剪子布誰輸誰贏應(yīng)該是個隨機事件?？墒且荒猩鸵慌鷦?，結(jié)果6次都是男生贏了。機智的朱老師詳細地詢問了他們出現(xiàn)這個結(jié)果的原因，兩個小孩子都做了可愛的回答，然后朱老師叫這兩個孩子再劃幾次，結(jié)果既有男生贏的時候，也有女生贏的時候，巧妙的化解了學生實驗結(jié)果與教材結(jié)論不相符合的危機。

綜合幾位老師的講課和講座，他們都在向我們傳導(dǎo)著這樣一個共同的信息，那就是老師要如何引導(dǎo)學生帶著問題進課堂，嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學本質(zhì)，體驗和訓練數(shù)學“再創(chuàng)造”，讓學生帶著問題和強烈的探索欲望走出教室。要想提高課堂效率，我們老師要做到真正把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，而我們老師只能是導(dǎo)演。因此今后我們的工作要從以下幾方面做一些改進：

（一）熱愛自己的工作，熱愛我們的工作對象學生，學會詩情畫意的看待我們教師的工作?！叭绻惆褜W生看成是天使，那么你生活在天堂里；如果你把學生看成是魔鬼，那么你生活在地獄里?！边@句話說得多么富有哲理啊

。其實只要我們擺正了心態(tài)，老師和學生之間常常會有很多精彩的瞬間。

（二）在我們的工作中要善于積累，做一個有心人。比如，收集好我們教學中的第一手資料，做進一步的研究；努力的挖掘教材，研究學生，課前做好充分的準備；認真的做好每一次課的教學反思，避免在同一個地方跌倒；

（三）轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試。教學有法，教無定法。任何一種教學模式都不是萬能的，我們要通過各種途徑，不斷更新自己的教學理念，大膽探索。

（四）更要學會放手，讓學生在學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、延伸問題過程中學會“再創(chuàng)造”，“創(chuàng)造”學生自己的問題，“創(chuàng)造”學生自己解決問題的方法。學生的創(chuàng)造能力是無限的，只有放手，才能讓他們飛得更高。其實我們很多老師都有同樣的感觸，函授學習時，老師在講臺上講，我們在下面聽，我們究竟懂了多少呢？記住了多少呢？可是我們卻為什么仍然繼續(xù)把這樣的方法對我們的學生如法炮制呢？

（五）引導(dǎo)學生參與和欣賞“再創(chuàng)造”活動，面對“創(chuàng)造”培養(yǎng)學生大膽聯(lián)想，勇敢猜想，不畏失敗，在優(yōu)生幫助差生和差生欣賞優(yōu)生的互動活動中利用差異資源。特別是對那些還沒找到數(shù)學入口的學生平常多肯定，多鼓勵。我們的很多學生之所以上課不敢積極發(fā)言，就是因為害怕說錯，害怕受到責備。記得有一次，我為了提醒一個上課開小差的學生，讓他起來讀一下黑板上的一個式子，他讀不出來。我想給他一個臺階下，變一個簡單的問題問他。然后我看見他的語文書在他的課桌上，于是我就問他，你能告訴我你的語文書在哪兒嗎？他還是沒有回答我的問題，而是把他的語文書悄悄的放進了抽屜里。他以為我在責備他上數(shù)學課在課桌上放語文書，其實我只是想他能告訴我，他的語文書就在自己的課桌上。

回來后，我在自己的教學中做了一些讓學生“再創(chuàng)造“的嘗試。下面是我教學《積的乘方》這課時的一個片段。

師：剛才我們對積的乘方的運算做了探究，那么你能用你喜歡的式子表示出這個規(guī)律嗎？

生1：我能，表示為。

生2：我能，表示為

師：大家都只喜歡a,b啊，還可以用別的字母嗎？

生3：可以，我表示為

生4：呵呵，p,q，還不如p,k呢？

師：pk當然可以，那么為什么要pk呢

很多生：稱王。

師：那好的，我們就在它頭上戴上王冠。那么結(jié)果呢？

生5: 這個式子就可以表示為

眾生：（哈哈大笑）

師：哈哈，p,k的結(jié)果是兩個都戴上了王冠。不錯，只要我們曾經(jīng)pk過，我們都是王者。（趁機進行思想教育）

師：這個式子是生5發(fā)明的，我們就把這個公式叫做生5（該學生的姓名）公式。

這個公式比我們用 有意思多了吧？

（生5露出得意狀，眾生微笑頷首）

一個枯燥、刻板的數(shù)學公式，通過引導(dǎo)學生自己總結(jié)，并且用他們感興趣的符號來表示，我想他們一定會記憶深刻的。

創(chuàng)新的路是艱辛的，每一次革新，都將伴隨著一次劇烈的陣痛。因此，在探求高效課堂的路途上，我們將遇到很多的困難和困惑，下面是在短信議課期間專家給學員的一些解答，跟大家一起分享，希望能帶我們走出數(shù)學教改的迷宮。（下面專家簡稱專，學員簡稱學）。

1.學：符老師，你好！怎樣引導(dǎo)“無所謂”的學生？

專：可以引導(dǎo)寫數(shù)學小論文感受數(shù)學。

2.學：符老師，你好！如果一個班有一些學生不清楚最基本的和差倍分關(guān)系怎么教育他呢？

專：我們只有對他們耐心，耐心，再耐心。

3.學：張老師，你好，對于既是班主任又是數(shù)學老師的我，如何處理好班主任與數(shù)學教師的角色，我該怎么辦？

專：不要在數(shù)學課堂上處理班務(wù)。

4.學：張老師，當你的問題提出后很久沒有學生發(fā)言怎么辦？

專：或許學生沒有聽懂你的意思，換一種方式再問。

5.學：張老師，你好！在實際教學中，我有時也嘗試過變式，但沒有形成系統(tǒng)，新授課如何變式更好？這樣花的時間多，能把內(nèi)容完成嗎？

專：別擔心，慢慢來?？梢愿鶕?jù)教學內(nèi)容和學生實際制定出具體明確、切實可行的教學目標，然后，在課堂教學過程中，采用變式教學模式，學生能在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下完成既定的目標和任務(wù)。

2010年12月25日

第二篇：初中數(shù)學高效課堂研討會學習心得

初中數(shù)學高效教學研討會學習心得

10月17-19日，我有幸參加了在本市舉行的初中數(shù)學高效教學研討會，傾聽了三位名師的觀摩課和講座。這次學習使我對數(shù)學和數(shù)學課堂教學有了更深入，更全面的認識。作為一名新教師，這次學習收獲頗豐，以下是我的心得體會。

一、重視學生學習經(jīng)驗的積累

張愛平老師的課我印象特別深刻，他的課題是《探索反比例函數(shù)的圖像》。我印象里的這節(jié)課是按照定義-圖像-性質(zhì)的流程來的，而張老師沒有。他從一次函數(shù)入手，回憶一次函數(shù)圖像和函數(shù)性質(zhì)的關(guān)系，之后通過兩道例題給出了反比例函數(shù)的兩個具體例子，引導(dǎo)學生自己給出反比例函數(shù)的定義。之后對其性質(zhì)的探究沒有直接畫圖像，而是給了學生足夠的時間去類比一次函數(shù)圖像上的點與其圖像性質(zhì)的關(guān)系猜想反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)。在張老師的引導(dǎo)下，學生給出了很精彩的答案。比如，反比例函數(shù)的圖像不可能是一條直線，因為正比例函數(shù)Y與X的比值是定值，而反比例函數(shù)X與Y的乘積是定值；因為反比例函數(shù)中X≠0，Y≠0，所以圖像與X軸，Y軸沒有交點；圖像不過原點等等。在學生充分發(fā)言后，師生一起列表、描點、連線，利用幾何畫板通過不斷加密點的方式完成了反比例函數(shù)圖像的繪制。

整節(jié)課下來，水到渠成，行云流水，完成了“有數(shù)想形”和“借形推數(shù)”的完美結(jié)合，學生在本節(jié)課積累的知識經(jīng)驗，基本可以獨立學習函數(shù)，為以后學習二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、把數(shù)學課上“活”，上簡單

這三位老師在上課導(dǎo)入時都是運用了生活中的例子，引入簡單自然，老師幽默簡潔的講解，使得課堂上笑聲不斷；適時的點評與鼓勵，讓學生信心滿滿；簡明扼要的規(guī)律總結(jié)，使得復(fù)雜的數(shù)學變得簡單。雖然是南京的老師，青島的學生，但絲毫看不出師生間的陌生。何老師在講“龜兔賽跑”時，一句“跑了50米的烏龜在A點遇到了正在挖蘿卜的兔子”讓學生開心的同時牢牢記住了A點的意義；張老師的“課后探究二次函數(shù)的性質(zhì)你會從哪些方面入手，為什么？”引發(fā)了學生更深的數(shù)學思考。老師們精辟，幽默的語言是多年的沉淀，更是他們認真負責的工作態(tài)度的體現(xiàn)。呆板、枯燥的數(shù)學課堂成了孩子們樂于探索的知識花園，上好數(shù)學課不僅僅是技術(shù)更是藝術(shù)，這門科值得我終身學習。

三、恰到好處的課件運用

老師們的課件簡潔明了，使用時又恰到好處，將抽象變具體，將具體的步驟細化，將整個過程完整清晰的呈現(xiàn)在學生面前，使學生對知識點的理解更深刻全面。反過來想想自己的課件確實有不少問題，還有張老師幾何畫板的漂亮運用，真讓我自愧不如。以后必須加強這方面的學習。

四、做好老師，上好課，必須有熱情，有激情

老師們上課不僅認真，而且在場的每一個人都能感受到老師們的熱情，這種熱情很快很直接的感染了學生，所以整個課堂氛圍很好，學生都積極參與其中。另外，雖然通知我們開會時八點，但各位老師在7點半就已經(jīng)就位了，老教師們的學習熱情更值得我學習。

總之，作為一名新教師，我很感謝學校給了我這次學習的機會，我也很珍惜這次機會，我學到了很多東西，有些只可意會不可言傳的就自己回味了。在以后的教學中，我會不斷反省自己，不斷學習，提高業(yè)務(wù)水平，做一名優(yōu)秀的人民教師。

第三篇：濟寧市小學數(shù)學高效課堂課堂研討會聽課心得

濟寧市小學數(shù)學高效課堂課堂研討會聽課心得

2013年4月16日，我有幸參加了“濟寧市小學數(shù)學高效課堂課堂研討會”活動，聽完課后，給我留下很深的印象。每一位老師都以自身詮釋著小學數(shù)學“高效課堂”教學中。置身于課堂中傾聽著每位執(zhí)教老師精心準備的課，親自聽到他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關(guān)注。他們在開啟學生思維的同時，也讓我學到了很多很多教學方法和教學理念，引發(fā)了我對“高效課堂”的思考：

1、這次課整體設(shè)計很好，無論是課件的制作、教學環(huán)節(jié)的安排、教師的點撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學生掌握知識和培養(yǎng)學生能力的原則。從導(dǎo)入開始就緊緊圍繞課要進行的話題，設(shè)置了很好的梯度，學生很容易自己就可以嘗試新知識。這就是我們平時所說的給學生一個階梯，階梯設(shè)好以后，為后面學生的自主學習掃除了障礙，學生自主合作就很容易。這是我們的教學過程中把握不好的一點。

2、創(chuàng)設(shè)情境。

在第一節(jié)《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位》這節(jié)課中，盛老師播放低段學生喜愛看的動畫片《熊出沒》里的光頭強砍樹這一情境，熊大和熊二來保護樹木，從而引出對這節(jié)數(shù)學課的學習，來讓同學們提出有價值的數(shù)學問題，并一步步來解決問題。

在第二節(jié)《圖形的周長》這節(jié)課中芮老師《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運動會這一場景，引起學生的學習興趣。

3、課堂的拓展部分也是關(guān)注了所有的學生，讓每個學生都有充分展示的機會。如果我們在課堂上只把學生當成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓學生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實這就是忽視了對學生的生命關(guān)懷。因為學生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時正是學生讀書過程中的難點，可這樣的難點一旦忽略，不僅造成學生學習的困難，而且會讓學生發(fā)問的腦筋產(chǎn)生惰性，讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對話，師與生對話、生與生對話、生與讀本對話，這樣課堂就應(yīng)該是師生互動、心靈對話的舞臺老師和學生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。

聽過課后我覺得在以后課堂中還應(yīng)該注意以下幾個問題：

1、課堂環(huán)節(jié)中注意學生良好書寫習慣的養(yǎng)成，這也是我們老師忽略的。

2、課堂過程要有總結(jié)性評價。

3、要關(guān)注每一個學生，給每個學生展示的機會，特別是不喜歡舉手的孩子。

5、課堂展示時一定給下面的同學一定的任務(wù)，這樣大家才能認真聽。

6、對作業(yè)的處理老師要做到心中有數(shù)，在教學的過程中可適當?shù)臐B透，這樣學生做起來較容易。

7、重視評價語言的多樣化。

8、對本節(jié)的重點可以多一個呈現(xiàn)的過程。

聽了這四位教師的課之后，給我的教學工作帶來了很大的幫助，今后我將積極嘗試“高效課堂”的教學模式，努力提高課堂效率，使自己的課堂變成真正的高效課堂。要不斷反思自己平時的教學，不斷向有經(jīng)驗的老師學習，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂的能力。

第四篇：全市高效課堂建設(shè)觀摩研討會

全市高效課堂建設(shè)觀摩研討會暨“課內(nèi)比教學” 推進會在鹿頭鎮(zhèn)召開

為總結(jié)和展示我市前一階段高效課堂創(chuàng)建成果，交流各地各學校高效課堂創(chuàng)建工作經(jīng)驗，進一步推動全市中小學高效課堂創(chuàng)建工作及“課內(nèi)比教學”活動，9月21日，我市以鹿頭鎮(zhèn)中、鹿頭鎮(zhèn)小為現(xiàn)場，召開全市中小學高效課堂建設(shè)觀摩研討會暨“課內(nèi)比教學”推進會。市教育局副書記、副局長劉志良，市教育局黨組成員、市政府教育督導(dǎo)室副主任李正出席會議。各中心學校、初中、市直小學及各中心小學校長、市教研室及鎮(zhèn)（辦、區(qū)）中心學校教研員等共160余人參加會議。會議由市教育局黨組成員、市政府教育督導(dǎo)室副主任李正主持。

與會領(lǐng)導(dǎo)、各位校長及有關(guān)人員分別在鹿頭鎮(zhèn)小南校區(qū)、鹿頭鎮(zhèn)中、鹿頭鎮(zhèn)小三個現(xiàn)場觀摩全開放的高效課堂教學。觀摩結(jié)束后，全體與會人員在主會場集中，鹿頭鎮(zhèn)中心學校校長劉鋒、鹿頭鎮(zhèn)中校長張毅、鹿頭鎮(zhèn)小校長熊中國分別以《大員上陣多元舉措 全員參與 全面提升》《車頭帶動 模式推動制度促動》、《落實小組合作學習努力打造高效課堂》為題，介紹了他們在推進本地本校高效課堂建設(shè)方面的做法和經(jīng)驗。

市教研室主任吳耀輝作了以《扎實推進謀發(fā)展真抓實干求高效》為題的報告，對我市中小學開展高效課堂創(chuàng)建工作的背景、前一階段所做的主要工作作了比較全面的回顧與總結(jié)。對市一實小、市二實小、市三實小、北城東園小學、南城霍莊小學、市實驗中學、市三中、市六中、吳店鎮(zhèn)一中、興隆鎮(zhèn)一中、平林鎮(zhèn)中、清潭中學、七方鎮(zhèn)中、劉升鎮(zhèn)中、開發(fā)區(qū)中心學校、吳店鎮(zhèn)中心學校、平林鎮(zhèn)中心學校、熊集鎮(zhèn)中心學校、王城鎮(zhèn)中心學校、七方鎮(zhèn)中心學校、太平鎮(zhèn)中心學校等單位的高效課堂創(chuàng)建經(jīng)驗進行點評和推介。

市教育局副書記、副局長劉志良同志作總結(jié)講話。他要求，堅定信心抓教改、抓住根本求突破、借力推動促深化，為全市進一步推進高效課堂建設(shè)和“課內(nèi)比教學”活動指明了方向，指點了方法，同時更加堅定了全市推進高效課堂建設(shè)、最大限度提高教育質(zhì)量的信心和決心。他希望全市中小學校、廣大教師要進一步提高創(chuàng)建高效課堂和開展“課內(nèi)比教學”活動的認識，努力形成具有地域特色、學校特色、學科特點的相對成熟的高效課堂教學模式，推進“課內(nèi)比教學”活動深入開展，不斷深化教學改革，提升教學質(zhì)量。（任勁松 陳光輝）

第五篇：《淺談初中數(shù)學高效課堂》

淺談初中數(shù)學的高效課堂

李依航

摘要：隨著高效課堂的不斷推進，傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式已不能適應(yīng)教學改革的發(fā)展。如何順應(yīng)教學發(fā)展的時勢，制定合適有效的數(shù)學教學方式，對真正發(fā)揮高效課堂的積極作用，促進學生的數(shù)學學習有重要意義。我校制定了九步導(dǎo)學的教學模式，其中包括：引學示標、自主學習、合作探究、匯報交流、點撥提升、質(zhì)疑問難、有效訓練、總結(jié)深化、布置作業(yè)這九步，以這種形式的教學，充分體現(xiàn)的教師是學習的組織者與引導(dǎo)者，學生由以前的被動接受變成了知識的主動探究，成為了學習的真正主體。本文對于高效課堂下如何進行數(shù)學教學進行了簡單地分析和建議。

關(guān)鍵詞：高效課堂 數(shù)學教育 九步導(dǎo)學法

數(shù)學教育任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每一位學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展，為每個學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學應(yīng)從傳統(tǒng)的集中于教學內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變到教學過程方面，讓每個學生在生動具體的情境中參與數(shù)學、主動探索去建立自己的理解和意義。教學時，教師應(yīng)善于從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，為學生提供充分的進行教學實踐活動和交流的機會，努力改變傳統(tǒng)單一的教學方式。新課程倡導(dǎo)以學生為中心的課堂教學過程，倡導(dǎo)學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、讓學生成為課堂的主人

課堂教學并不是教師講，學生聽的消極被動行為，而是雙方相互交流信息與情感溝通的過程。教育家夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語對待他們的學生，他們就會容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿留在家里了?！毙抡n程要求教師與學生要“積極互動”，這樣不但可以激活學生的思維,讓學生主動參與；提高學生學習效率,順利完成課堂教學；還可以開發(fā)學生智力，變學生課堂上的被動接受為主動探求，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鍛煉學生的口語表達能力，促進口語交際能力。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍模强俊白觥睍?，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教

學活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

二、在新課導(dǎo)入中激發(fā)學生學習興趣

“興趣是人對認識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認識傾向”學生一旦對學習發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。要讓學生真正的成為課堂的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學生學習的興趣，使學生樂意入主課堂，為充當主角作好心理準備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學生的興趣，快而有效地吸引學生”為立足點。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。一方面教師要全面而深入的了解學生，抓住學生的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎(chǔ)上抓準能讓學生興奮的點，在新課導(dǎo)入的時候從實際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。

三、運用符合學生實際情況的教學方式

我校主要采用采用討論、交流、合作、探究性學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一位學生的自主參與意識和學習的積極性，增強學習興趣。

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學主要采取“灌輸—接受”的教學模式，學生只是知識的輸入者，學生的參與意識較弱，學習效率較低。實踐證明只有讓學生主動參與到數(shù)學學習的過程中，才會有課堂教學的高效率。如在學習《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時，首先讓學生自己準備了一根木棒，用鋁線自制了一個圓，然后教師指導(dǎo)學生探究直線與圓的位置關(guān)系，通過自主探究、合作交流，學生便很快掌握所學知識。因此，學生只有主動參與才能在學習活動中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。

四、密切結(jié)合生活實際，設(shè)計實踐活動，提高學習興趣。

新課標指出：“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動的尋找其實際背景，并探究其應(yīng)用價值?！碑攲W習材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會是有興趣的；當學習材料與學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的，才會富有生命力。巧妙設(shè)置與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學生感興趣的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和探究知識的內(nèi)在動力，創(chuàng)設(shè)自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂意投入到現(xiàn)實的探究性教學活動中去，同時消除學生對數(shù)學知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學習數(shù)學的興趣，使教學活動充滿活力與情趣，讓學生在快樂中學習數(shù)學。

五、多關(guān)心數(shù)學基礎(chǔ)差的學生，激發(fā)他們的學習興趣

在課堂教學中，我注意分檔提問，及時對差生給予肯定和鼓勵，讓差生有機會表現(xiàn)自我，回答力所能及的問題，增強他們的自信心，培養(yǎng)良好的學先學習興趣，保持良好的學習狀態(tài)。我在教學中對差生堅持

“低起點，小步子”，使學生跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進，將挫折的頻率降低到最小的程度，長期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)，誘導(dǎo)他們發(fā)揮潛力。因此，要多關(guān)心差生，多與差生談心，不歧視冷淡差生，增加對差生的感情投入，使差生由厭學化為愿學、愛學、樂學。

六、重視課堂小結(jié)

總結(jié)也是一門大學問。無論做任何事，做完就不了了之，那么永遠找不到自己的不足和長處什么，無法更上一層樓。所以在小組合作學習結(jié)束后，老師不但要總結(jié)出每個小組出現(xiàn)的狀況，每個小組之間的進展狀況和學習合作的效果，還要根據(jù)出線的問題及時制定解決的方法，為以后的學習合作積累經(jīng)驗。同時，學生也要做好總結(jié)，總結(jié)出自己在合作學習中取得的成績和感悟，讓他們在總結(jié)中進步。學習也是一個不斷反省的過程，養(yǎng)成了好的總結(jié)習慣，對以后的學習和發(fā)展都有不可小覷的影響。

總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng)，作為教學主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。參考文獻：

［1］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社 ［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學出版社 ［3］《教育的智慧》林崇德 開明出版社