第一篇：五年級期中質量分析小結

五年級期中質量分析小結

期中考試不僅僅是檢測學生在前半個學期中的學習情況，同時也是反映教師教學工作中得與失的良好手段。五年級的任課老師結合學校工作，開展了期中教學質量分析會議。通過會議我們總結出三得三失。

第一得，教師認真的教學態(tài)度給學生起了一個榜樣作用。這半個學期來，五年級大部分學生的學習態(tài)度、學習習慣都有了很大的改善。

第二得，教師們走向了三種不同的風格。英語 老師雖然是新老師，但她的適應能力特別強，2、3個星期后便進入了角色，工作非常仔細，對學生有親和力。王老師屬于幽默型，作為語文老師他的文化底蘊非常深厚，學生都非常樂意和他交流，師生關系相處的較好。我則屬于板臉型，一般課堂中，我是不會有笑臉的，特別是自己班里。這樣一來，學生對我有一種畏懼感，我布置的任務他們相對做的比較到位。所以我認為只要我們 幾位老師能按照自己的風格走下去，一定能走出一片廣闊天地。

第三得，五年級是一個合作的團隊。課間，辦公室里經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的場面：幾個老師圍在一起探討著什么知識應該怎樣去落實；面對學生作業(yè)不做我們應該如何處置；如何才能提高我們的教學質量等等。

正因為有以上幾點，所以我們五年級在這次期中考試中的成績才會有這樣穩(wěn)定的發(fā)揮。當然我們也有很多不足之處。

第一失，班級管理上還不夠精細。和我們學校里幾個出色的班級還有一定的距離。特別是老師不在時，學生的學習效率就比較低了。在今后的班級管理方面還應該向一些優(yōu)秀的班主任好好學習學習，努力提高自己的管理水平。

第二失，學生的學習習慣的養(yǎng)成，還有待加強。從這次考試的試卷來分析，我們發(fā)現(xiàn)幾個問題：

1、學生存在粗心大意的毛病。（特別是數(shù)學的計算題、語文題目不看清楚等。）

2、學生的書寫質量不高。

3、考試完了好不能做到認真檢查。

4、成績出來后只看重分數(shù)，而不知道去分析、總結考試的得與失。

第三失，在教育教學的過程中對落實問題不夠注重。這次考試就很明顯的反映出很多知識點，老師都是講了多次，學生也做了多次，但考試時，學生卻還是做不來。很多紀律，班主任都是反復強調，但很多學生卻還是要違反紀律。

總之，在下半個學期我們五年級的任課老師將繼續(xù)努力，改善自己的教學風格，提高自身的教學水平，爭取在期末考試中能取得更為優(yōu)異的成績。

第二篇：五年級期中試卷質量分析

五年級期中試卷質量分析

五年級期中試卷質量分析

一、學生成績分析：本次考試共有人參加考試，優(yōu)秀率％，不合格率％。

從總體上看成績很不理想，無論是優(yōu)秀率和及格率都比較低，學生之間的差距仍然比較大。

二、試卷分析：、強化知識體系，突出主干內(nèi)容。

本次試題以基礎知識為主開始范圍為第一單元圖形的變換，第二單元因數(shù)與倍數(shù)，第三單元長方體和正方體，重點測試題在長方體、正方體的表面積和體積、容積的計算，其次為因數(shù)與倍數(shù)，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例。

、重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數(shù)學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。、試題量適中，題型多樣，內(nèi)容豐富，有很強的針對性。

特別注重了與學生實際生活的聯(lián)系，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養(yǎng)成良好的思想品質，對學生的發(fā)展有一定的導向性。、試題具有一定的拓展性，學生留有一定的思維空間，讓學生利用所學的知識解決遇到的一些問題。

三、存在問題：、綜合運用知識的能力較弱。

主要表現(xiàn)在學生對解決問題的部分題目完成的較差。

如：第一題第小題考到物體的體積和容積，學生學習時知道如何來計算體積和容積以及他們自己的單位，但作為選擇題，要求出中國郵政車廂的容積，學生只會選用容積單位，而不會把體積單位結合起來，所以對體積和容積的概念應用能力掌握還不夠。

第一題第小題要求出一個地窖的深度，學生知道了容積，以及長和寬，計算深度出錯，表明學生對容積的計算、知道容積求其他條件分析的能力不夠強。

有不少學生在分析題意時欠思考，對于題目沒有理解清楚便解題，比較粗心大意，第小題計算圍成的正方體的體積，學生誤認為計算表面積。

題目與生活聯(lián)系密切，主要是考查學生的基本功是否扎實，分析問題和解決問題的能力。

很多學生不能綜合運用自己掌握的數(shù)學知識來分析數(shù)學信息，達到準確列式計算的目的。

、學生針對題，分析舉例能力不夠。

如第三題選擇、題，學生不能準確地根據(jù)條件舉出例子計算分析，題正方體棱長擴大倍，體積如何變化，學生只要將原來正方體棱長設為，變化后的棱長為，計算出各自的體積，比較后很快地就能分析出體積的變化。

第題，兩個質數(shù)的和是什么，學生可以舉出兩個質數(shù)，通過求和也能分析出其結果，但學生的分析理解能力不強，對于這類題，總覺得很難，無處著手。

、學生讀題分析題干意思能力較弱。

第五大題要求出長方體的表面積和正方體的體積，大多數(shù)學生分別計算出了長方體和正方體的表面積和體積，通過計算也算多了，但無疑浪費了較多的時間，用這些時間完全可以解決其他的問題。、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

主要表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的負面影響。

卷面上出現(xiàn)不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)。

四、改進措施：、學生的計算能力有待于加強，計算過程中要養(yǎng)成每道題都通過認真計算的習慣，提高準確度。、在教學中，加強小組合作學習，有意識的訓練、提高學生的思維能力，能根據(jù)問題分析提出解決問題的方案，提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。

、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今后的解決實際問題教學中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中，教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。、根據(jù)學生學習的不同特點進行分組輔導，逐層學習讓學生掌握知識。

充分發(fā)揮學科長的作用，帶動本組學生不斷進步，與其他小組形式競爭力量，在比學趕幫中進步。、加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。

注重培養(yǎng)學生審題意識，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。

第三篇：五年級數(shù)學期中質量分析

小學部五年級數(shù)學期中考試質量分析

為了總結經(jīng)驗，吸取教訓，取長補短，改進教學，提升質量，提高成績，在全面分析五年級數(shù)學試卷、學生答題情況以及檢測成績后，做出如下總結剖析：

一、考試基本情況正

本次期中數(shù)學考試五年級共有49人參加，總分3651分，平均分74.5分，合格人數(shù)44人，合格率89.8%，優(yōu)秀人數(shù)21人，優(yōu)秀率42.86%。90分以上11人，80分—90分10人，70分—80分11人，60分—70分11人，50—60分2人，50分以下3人。從總體成績看，本次數(shù)學期中考試成績非常不理想，大多數(shù)人都沒有發(fā)揮出自己應有的水平。

二、試卷分析

試卷共6頁，考試內(nèi)容為小數(shù)除法、軸對稱和平移、倍數(shù)與因數(shù)，題量較大，計算量大，對學生的計算能力要求比較高。試卷共六個答題，第一題填空百花園，主要是對學生基礎知識掌握程度考察，難度較低。倍數(shù)與因數(shù)考題較多，學生在第3小題單位換算，第10、11、12小數(shù)除法的應用出錯較多。第二題辨析正誤站，主要考查學生對概念性知識的掌握，學生在第4、6小題出錯較多，對循環(huán)小數(shù)、奇數(shù)偶數(shù)、質數(shù)合數(shù)概念比較模糊。第三小題選擇小轉盤，主要考察學生對前三單元知識點的運用，學生在第2、6題出錯較多，小數(shù)除法的應運掌握不熟練。第四小題計算廣場，全部都是小數(shù)除法的計算和小數(shù)出發(fā)的應用。學生在第2、4小題出錯較多，小數(shù)除法的計算功底不扎實，對商是循環(huán)小數(shù)的小數(shù)除法不會計算。第五小題實踐操作臺，主要考查倍數(shù)與因數(shù)，軸對稱和平移，大多數(shù)學生在找質數(shù)合數(shù)的題上失分較多，對質數(shù)合數(shù)概念理解掌握欠缺。第六題問題解決站，共6小題，只有第1題考查學生對倍數(shù)因數(shù)的應用，其余5個小題都是考查小數(shù)除法的應用。學生在第4、5、6小題失分較多。學生對山腳到山頂、山頂?shù)缴侥_路程相等不會理解。第5、6小題，有許多同學知道計算方法，但是在計算的過程中出錯較多。

三、存在的問題

1.有些學生審題不仔細、計算粗心。

究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養(yǎng)成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的態(tài)度，有的學生作業(yè)都是做完后老師檢查，自己不會查錯找原因，學習依賴性太強。

2.計算能力較差，小數(shù)除法掌握不扎實

本次期中考試小數(shù)除法是重點，學生在計算小數(shù)除法時小數(shù)點不會定位，當除到有余數(shù)補0時，不知道在哪里點小數(shù)點。平時小數(shù)除法課堂練習題量不夠，學生對小數(shù)除法練習較少。3.知識理解不透，概念模糊。

學生對第三單元倍數(shù)與因數(shù)的概念理解不透徹，找因數(shù)往往丟三落四，不會區(qū)別質數(shù)與合數(shù)。這與上課我沒有將知識講透講扎實有直接關系。

4.分析應用題的能力欠缺。

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。

5.學生的學習習慣有待于提高。

五年級學生上課走神開小差，不專心聽講，沒有養(yǎng)成一個專心聽課的好習慣，導致概念、知識點理解模糊，做題錯誤百出。在書寫計算時，書寫潦草，數(shù)位盯不齊，小數(shù)點寫不清楚。在試卷上有幾位同學在豎式上的商有小數(shù)點，寫到橫式上小數(shù)點就沒有了，明明自己寫的是3卻按5計算。一個好的學習習慣往往是取得好的成績的基礎。

6.上課時強化練習太少

平常上課時往往一講就是一堂課，總覺得只要把知識點講會了學生就會做題了。一節(jié)課只給學生幾分鐘的練習時間，學生將所學的知識沒辦法充分理解掌握，一整堂課的時效性太差。

7.老師對學生學習習慣了解不夠全面。

由于本學期新接手五年級數(shù)學教學，對五年級學生的理解能力、學習習慣不了解，導致上課時仍然按照以往五年級教學經(jīng)驗教學，上課時語速較快，概念講解不透徹，習題講解不夠深入。沒有考慮到五年級學生理解能力較弱，導致學生聽完后半懂不懂。

8.對學困生沒有做到一對一幫扶

由于本學期五年級人數(shù)增多，平時上課時只照顧到了成績中上的學生，對學困生有所忽略，從而導致那些理解困難的學生對知識點一直處于一知半解的狀態(tài)。

四、改進措施

1.進一步夯實備課工作，做到課前認真鉆研教材、積極搜集教學素材和開發(fā)利用優(yōu)質教學資源，科學設計教學活動，確保每節(jié)課準備充分、上得成功。

2.進一步改進課堂教學方法。教學中注重啟發(fā)式引導，多給學生思考、交流、展示的時間和空間。知識點講解速度放慢爭取將知識點將透徹，讓學生能聽得懂記得住。

3.課堂上用更多的時間進行知識反饋練習和強化鞏固訓練，并適當給優(yōu)等生提供拓展深化訓練的機會，實現(xiàn)每堂課知識訓練和知識矯正時間不少于15分鐘，爭取“堂堂清”。

4.采用“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學困生的學習輔導，并及時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。

5.堅持計算能力天天練。每天都進行計算能力的練習，在數(shù)學自習課上每天出5道計算題，當堂批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

6.平時教學和輔導中，注重交給學生的基本的學習方法和技巧，注重培養(yǎng)學生良好的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創(chuàng)新意識。

7.注重家校聯(lián)系。平常多于家長溝通交流，多向家長及時反饋學生在學校中的表現(xiàn)，讓家長及時了解學生在學校的情況。

五、期末目標

期末考試合格率達95%，平均分在80分以上，優(yōu)秀率70%以上，前進的道路是曲折的，一份耕耘一份收獲，只要付出努力，相信一定會成功。

第四篇：五年級語文期中質量分析

五年級語文期中檢測質量分析

2014—2015學第一學期期中考試已經(jīng)結束了，這次考試不僅檢驗了學生的收獲，同時也檢驗著老師的不足。

為了切實找準我班的差距所在，使下階段的教學工作目的明確，更加扎實地開展教育教學工作，成績得到進一步提高，下面對本次期中考試情況進行分析。

一、基本情況分析

本班大多數(shù)同學都比較乖巧聽話，能遵守學校各項規(guī)章制度，形成了的較好的班風和學風，使得各項常規(guī)工作也能正常有序的開展。全班共有20名學生參加考試，無一人缺席。

二、成績分析 本次試題難易適度，既注重了基礎知識的考察，又對課本內(nèi)容進行了一定的延伸，更重要的是考察了良好習慣的培養(yǎng)。

語文平均分80分，及格率為95%，優(yōu)秀率20%，最高分為94分，最低分為39分。優(yōu)秀率較低。

從試卷整體來看，基礎知識學生掌握不錯，字體雖然不十分美觀，但也都盡了最大努力寫端正。失分處主要出在課外閱讀試題上。

三、考試成績的反思

從這次考試的成績上來看，反思來自于兩大方面。一部分是學生，另一部分來自于老師。

老師方面：

基于上次成績不錯的情況，所以自月考之后壓力很大，時間抓的比以前更緊，早上7:20前，中午1:00前準時進班輔導，課間基本也不下課。本以為此次應該成績不錯，但結果很令人失望，優(yōu)秀率太低，聯(lián)校五年級總體很高，故本班出現(xiàn)了優(yōu)秀率低，低分率高現(xiàn)象。這些現(xiàn)象反映出了我班教學工作中的不足，在日常教學中對課外閱讀掌握的教學關注不夠，學生掌握知識不夠全面深刻，有待進一步加強。

學生方面：

學生學習的主動性差，學習習慣差。甚至有少部分學生對學習的認識抱無所謂態(tài)度的學生，平時不能緊張的投入到學習之中，在復習中，敷衍了事，只是貪玩嬉鬧虛度光陰，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。如語文的生字、古詩詞。這些學生學習的主動性和積極性不高，學習意識淡薄，缺乏積極探究、勤奮鉆研的求知精神。整天無所事事，考試六神無主不知所措。并且這些學生的書寫習慣、上課認真聽講的習慣、課前預習和課后及時復習的習慣、按時完成作業(yè)的習慣等，這些良好的學習習慣還沒有完全養(yǎng)成。

四、整改措施

1、繼續(xù)加強對學生的思想教育。從嚴管理，繼續(xù)做好問題學生的思想工作，調動學生學習積極性和學習愿望。

2、抓好學生學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成教育。抓好《中小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》的學習和落實，使學生養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。

3、抓好分層教學。教師要針對本班學生的學習實際情況，認真?zhèn)湔n、上課、布置作業(yè)、輔導等，使得各個層次的學生都能取得進步。

4、指導學生明確學習目的，養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，培養(yǎng)勤奮學習的良好風氣。

5、教師查找自身的不足和問題，有針對性的改進。努力充實知識面、拓寬視野。給學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的平臺。改進學習方法，提高學習效率，全面提高學生的學習成績。

6、做好安全工作。利用班會、安全教育課對學生進行安全、法制教育，確保學生的安全不出問題。

7、加強家校聯(lián)系，及時互通信息，共同教育好學生。

8、要成立互助小組，讓優(yōu)等生幫助后進生，共同進步。

第五篇：五年級語文期中質量分析

五年級語文下冊期中試卷分析

一、試題分析

本次語文試題滿分為100分。試題突出了五年級語文的訓練重點，分為基礎知識考察與閱讀積累與運用兩大部分。其中更側重考查學生理解語言、運用語言的能力。試題的總體特點可總結為以下兩點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。學區(qū)提供的這份試題，注意題型的多樣性，盡可能多地涉及到課本的各個知識點，力求對學生的素質進行全面評價。具體包括了生字的書寫（重點詞語），字音的檢測（本教科書新出現(xiàn)的易混的讀音），成語補充（詞語盤點中出現(xiàn)的成語），句型訓練（常見的句型及修改病句），日積月累（綜合運用中的日積月累），閱讀理解（對內(nèi)容的整體理解，對重點內(nèi)容的語言概括，還有對中心思想的把握），還有寫作（回憶童年），共六大部分。

2、注重積累

本次試題注重了對學生語言積累的考查。名人名言、格言、古詩文、課文內(nèi)容等有提及。

二、學生答題情況

五年級共有學生28人，且都參加了考試，齊總分為1985，平均分為70.89，最高分為87，最低分為56.5，及格率為96.43%。本次考試學生對于基礎字詞的掌握，做得比較好，但有個別學生存在眼高手低的情況，不是字體少橫多豎，就是讀音讀錯。做得最差的就是第六題給帶點字選擇正確的解釋與信封格式的填空。由于電話的普及，信寫得少了，所以學生對于信封格式不是很清楚，此題得分率較低。

對于閱讀積累與運用，學生的失分率也很高。閱讀理解（對內(nèi)容的整體理解，對重點內(nèi)容的語言概括，還有對中心思想的把握）。其中閱讀理解中主要是學生對語言的概括不夠靈活。還有對中心思想的把握有所偏差。

作文是寫童年的一件事，這是本冊教材第二單元的習作，可以說學生都已訓練過。只要寫清楚事情的來龍去脈，抒發(fā)真情實感，基本上失分不大。整體看來習作完成得不錯，從篇幅書寫到標題內(nèi)容，大部分孩子完成得不錯。個別孩子錯別字、語句的精煉、情感的表達等需要加強，作文字數(shù)也未達到題目要求的400字以上，更有甚者有學生不能把握住中心，選材都不夠典型。

三、反思整改

1、注意積累，扎實基礎

對字詞的書寫、理解、積累是提高能力首要環(huán)節(jié)。在平時的教學過程中，應立足于現(xiàn)實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，這些來不得半點虛假，在這方面需要花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

2、關注思維，培養(yǎng)能力

培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此，我不僅要讓學生學會綜合運用知識，這個可以在平同的教學中以教科書為實例，將題型滲入其中，讓學生得到有針對性的訓練和提高；同時，還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質，可以在教學中滲入與其寫法相關的習作訓練，幫助學生依據(jù)中心，選出新穎的題材。最終不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。

3、注重綜合，確立大語文觀

語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需要通過長期的訓練與嚴格的要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。我會通過開展一些讀書實踐活動豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，拓寬語文教學的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多選取一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生多背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。最終在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。