第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 帶雨的花 1教學(xué)反思 冀教版

帶雨的花

今天講了《帶雨的花》一課，讓我感覺(jué)很不成功。原因在于學(xué)生的積極性一點(diǎn)也沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

分析原因最主要的是自己的課備得不夠充分，用成人化的眼光和思維方式去衡量學(xué)生，其實(shí)這在教學(xué)中是應(yīng)該盡量避免的，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生作為一個(gè)人的獨(dú)特地位和價(jià)值，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，備課不僅要備好教材內(nèi)容，更應(yīng)該備好學(xué)生。

在實(shí)際的教學(xué)中我有很多問(wèn)題都沒(méi)有考慮到，比如：學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，是不能很快的概括出課文內(nèi)容的，而我不僅忽略了預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)還妄想讓孩子們按照我的意愿很快地給出答案，其實(shí)這是很困難的事；另外，當(dāng)我問(wèn)到：你有偷偷跑出家的時(shí)候嗎？同學(xué)們異口同聲地回答“沒(méi)有”讓我很意外，根本沒(méi)有想到會(huì)是這樣的答案，而我也茫然不知所措，只來(lái)了一句“看來(lái)同學(xué)們都是聽(tīng)話(huà)的好孩子”。其實(shí)孩子們一定都有這樣的經(jīng)歷，這時(shí)候正需要老師加以引導(dǎo)，可我卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的這種狀況，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加吃力。整堂課下來(lái)自己有一種很吃力的感覺(jué)，我想學(xué)生也一定覺(jué)得沒(méi)什么收獲或收獲甚小。在以后的教學(xué)中，我要學(xué)會(huì)充分的備學(xué)生，盡可能的考慮到學(xué)生的方方面面，遇到突發(fā)事件一定要沉著冷靜，也許它會(huì)變成很好的課上生成資源。

上完了這節(jié)課，我有這樣一個(gè)小困惑，如何才能與學(xué)生拉近距離，甚至消除距離呢？

第二篇：冀教版 語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《帶雨的花》教案與反思

帶雨的花

教

材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 單

元：兒童生活

教材分析：

《帶雨的花》是一首敘事詩(shī)，它寫(xiě)的是純真的童心。童心因純而真，因善而美，這首詩(shī)是一首自由與生命的禮贊。詩(shī)的第一句就寫(xiě)出了孩子的率真：“我是一個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子?！遍_(kāi)篇就將孩子純凈透明的童心捧到了讀者眼前。第一小節(jié)首先概述“我”因?yàn)槭艿矫篮檬澜绲恼T惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。第二、第三小節(jié)具體地講了“我”淘氣地追趕蝴蝶，好奇地看叔叔釣魚(yú)，看爺爺捉蝦。第六小節(jié)寫(xiě)出了“我”淘氣后的心虛和害怕。文中字字洋溢著童心，體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)兒童精神生命的重視。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，很容易使人產(chǎn)生音樂(lè)的美感。同時(shí)，也讓我們感受到深沉的愛(ài)：一是對(duì)母親的愛(ài)，在擔(dān)憂(yōu)“挨一頓打，還是一頓罵”時(shí)，還想著給媽媽采一束帶雨的花；二是對(duì)生活的愛(ài)，“媽媽最?lèi)?ài)帶雨的花”；三是詩(shī)人對(duì)兒童的愛(ài)。

教材選編這篇課文就是給學(xué)生打開(kāi)一扇童真的世界，感受詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)的美，讓他們受到美與情感的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀本課5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，理解新詞的意思。

2.有感情地朗讀詩(shī)歌。過(guò)程與方法：

1.多種形式朗讀詩(shī)歌，達(dá)到有感情地朗誦詩(shī)歌。

2.這首詩(shī)歌與孩子的生活非常貼近，需要孩子在讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴，以此激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，感受詩(shī)的韻律美，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。

重難點(diǎn)分析：

? 課文中有幾個(gè)字例如“誘”“躲”等比較難寫(xiě)，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)留意這些字，并能通過(guò)查字、詞典理解它的意思，以便更好地記憶，也為理解課文做好鋪墊。? 在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文時(shí)，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、探討、圖片放映等多種形式進(jìn)行美讀，并及時(shí)指導(dǎo)背誦，由此更加充分地激發(fā)學(xué)生與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。策略與方法：合作交流，讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于作家金波的資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，了解作者。

（一）教師板書(shū)課題：帶雨的花。學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的金波的作品，例如《春的消息》。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的關(guān)于作家金波的資料。

（三）教師針對(duì)學(xué)生介紹資料的情況加以總結(jié)及補(bǔ)充。課件出示作者介紹

二、初學(xué)課文，整體感知。

（一）初讀課文要求：課件出示

1.自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。2.邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？

（二）教師檢查初學(xué)情況。

1.出示詞語(yǔ)：原諒、誘餌、魚(yú)缸、疼痛、一頓、小偷、請(qǐng)求、躲藏、叔叔、小蝦。2.學(xué)生自由練讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3.出示生字：缸、偷、請(qǐng)、諒、躲、叔、誘、蝦、疼、頓。4.學(xué)生齊讀，指名領(lǐng)讀。

5.分節(jié)指名朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（三）全班交流：課文講了一件什么事情？出示課件 交流預(yù)設(shè)：

課文講述了“我”偷偷跑出了家的經(jīng)歷。學(xué)生還可以說(shuō)得更具體一些?！拔摇比プ汾s蝴蝶，在湖邊看叔叔釣魚(yú)，看爺爺網(wǎng)小蝦，在雨中采野花??

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

本課大部分生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，所以要注意書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)間的緊湊。1.偷、請(qǐng)、諒、誘、蝦、頓在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意都是左窄右寬。2.躲、叔在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左右寬窄差不多。3.疼字是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

四、小結(jié)

五、作業(yè)：1.積累生字詞。2.流利朗讀課文。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入。

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》。（出示課題）

2、師：請(qǐng)大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩(shī)主要寫(xiě)了什么？（學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容）

3、師：是呀，金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)充滿(mǎn)童真的世界，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)99頁(yè)。

二、品讀文本，情感體驗(yàn)。

（一）師：請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，思考以下問(wèn)題。課件出示閱讀要求：

1.小聲讀課文，思考：文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

2.在文中勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。思考完后可以在小組內(nèi)交流。

（二）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中品位情感。交流預(yù)設(shè)：

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“偷偷地”、“盡情”、“忘記”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解。（2）聯(lián)系實(shí)際，談一談：在生活中，你有沒(méi)有偷偷的跑出過(guò)家？你跑到哪里去玩了什么？在玩的過(guò)程中心情怎樣？誰(shuí)愿意把你的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家分享?

師：那你也是“盡情”地玩了，怎樣理解“盡情”？（自由自在，忘記了一切。）（學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)高興的心情。）

（3）指導(dǎo)朗讀。（課件出示）

（4）小結(jié)：文中的孩子是一個(gè)貪玩的、不聽(tīng)話(huà)的、淘氣的、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子?? 2.學(xué)習(xí)第二、第三、第四小節(jié)。

師：從兒、三、四小結(jié)中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？

（1）教師重點(diǎn)抓住“香甜”、“鮮嫩”、“蹦蹦跳跳”等詞語(yǔ)，抓住“我去追趕蝴蝶，它躲進(jìn)了一朵小花?！薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚(yú)，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會(huì)吃掉它們?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

（2）小結(jié)：“我”是一個(gè)善良的、有愛(ài)心的、熱愛(ài)小動(dòng)物的孩子。

3.學(xué)習(xí)第五、第六小節(jié)。

（1）第六小節(jié)“我想起，媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花?！保?）文中還有其它語(yǔ)句提到“帶水珠兒的花”嗎？為什么使用的標(biāo)點(diǎn)不同呢？邊讀邊體會(huì)文中小姑娘的心情。

（3）指導(dǎo)朗讀。（課件出示）

（下雨了，聯(lián)系“又疼又麻”，“一把又一把”，還想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，‘我’是多么愛(ài)媽媽呀?。?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”太貪玩，以至于下雨了才想起家。下雨了“我”還想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，可以看出“我”是一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子。

4.學(xué)習(xí)第七、第八小節(jié)

（1）師：“我是個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的心情如何？

（2）學(xué)生述說(shuō)自己的經(jīng)歷。

引導(dǎo)體會(huì)出“我”在做錯(cuò)事后的心虛和害怕。

（3）指導(dǎo)朗讀。（課件出示）

5、總結(jié)板書(shū)

師：是啊，文中的小姑娘就是這樣一個(gè)淘氣、貪玩、有愛(ài)心的孩子?？矗嗝赖幕?，多美的詩(shī)啊，在這如詩(shī)如畫(huà)的境界中，一個(gè)可愛(ài)的小姑娘盡情地播撒自己純真的童心，一切真是太美好了。

三、情感朗讀，加深理解。

（一）學(xué)生練習(xí)朗讀，形式可以多樣?？梢宰约鹤x，可以同桌讀，也可以小組合作讀。

（二）扮演文中不聽(tīng)話(huà)的孩子，伴著音樂(lè)全班有感情地朗讀詩(shī)歌。課件出示

（三）試著背誦詩(shī)歌。

四、補(bǔ)充金波其他作品。

（一）閱讀《雨》、《紅蜻蜓》兩篇文章。課件出示兩篇文章

（二）體會(huì)其中與課文的異曲同工之妙。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。出示課件

（一）小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣對(duì)待孩子呢？代替媽媽給孩子寫(xiě)幾句話(huà)吧。

（二）閱讀金波其他作品。師：金波被稱(chēng)為“為孩子寫(xiě)詩(shī)的人”，他的詩(shī)深受兒童喜愛(ài)，是適合我們少年兒童閱讀的理想作品。向大家推薦兩首他的詩(shī)：《花的夢(mèng)》《風(fēng)箏》，請(qǐng)同學(xué)們課下讀一讀，看能從中受到哪些有益的啟示。并試著把自己的經(jīng)歷也寫(xiě)成一首小詩(shī)，說(shuō)不定你也會(huì)成為一名大詩(shī)人。

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現(xiàn)代詩(shī)歌作家金波介紹 及現(xiàn)代詩(shī)歌作品

懸賞分：20 | 解決時(shí)間：2007-11-22 06:27 | 提問(wèn)者：55447711

最佳答案

原名王金波，男，生于1937/7/1，漢族，河北冀縣人。1961年畢業(yè)于北京師范學(xué)院中文系。歷任北京師范學(xué)院教授，中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)主任。1957年開(kāi)始發(fā)表作品。1979年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。

詩(shī)集：《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》、《綠色的太陽(yáng)》、《紅蘋(píng)果》、《雨鈴鐺》、《在我和你之間》、《金波兒童詩(shī)集》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹(shù)》、《我們?nèi)タ春！?十四行兒童詩(shī)集)等；童話(huà)集《小樹(shù)葉童話(huà)》、《窗外飄進(jìn)一朵云》、《踢拖踢拖小紅鞋》、《金波童話(huà)》、《眼睛樹(shù)》、《金海螺小屋》、《影子人》等；歌詞集《林中的鳥(niǎo)聲》、《金波詩(shī)詞歌曲集》散文集《媽媽的愛(ài)》等作品。

《春的消息》獲中國(guó)作協(xié)首屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)；《快樂(lè)的節(jié)日》獲全國(guó)第一屆幼兒圖書(shū)二等獎(jiǎng)；《會(huì)飛的花朵》獲中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀少兒文藝讀物一等獎(jiǎng)；《在我和你之間》獲國(guó)家教委新聞出版署等八部委全國(guó)優(yōu)秀少兒讀物一等獎(jiǎng)，中國(guó)作協(xié)第二屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)?！读种性乱埂帆@中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。1992年獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。

《帶雨的花》教學(xué)反思

今天，我講了第十九課《帶雨的花》，這是我國(guó)著名的兒童文學(xué)家——金波寫(xiě)得一首敘事詩(shī)，它寫(xiě)的是純真的童心。我們?cè)谠?shī)中體會(huì)到了詩(shī)人熾熱飽滿(mǎn)的感情和豐富的想象。這首詩(shī)的語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美、感情細(xì)膩而真摯，體現(xiàn)了一個(gè)孩子的率真、善良、有愛(ài)心??由于這首詩(shī)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有些事都是這些孩子們?cè)?jīng)做過(guò)的，因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高。因?yàn)樵?shī)歌內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界，產(chǎn)生情感共鳴。所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分體會(huì)人物內(nèi)心，讓學(xué)生與課文人物產(chǎn)生共鳴。然后通過(guò)朗讀使學(xué)生受到美與情感的熏陶。

由于《帶雨的花》隸屬于第四單元——兒童生活單元，要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫(xiě)生活。

托爾斯泰說(shuō)，藝術(shù)的功用在傳染情感。讓我們把美的種子播撒到孩子們的心田里吧。這首詩(shī)歌與孩子的生活非常貼近，需要孩子在讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

詩(shī)歌《帶雨的花》，就是金波走在回返童年的路上所拾到的一束花。那是他和母親的一段真實(shí)的往事，那時(shí)他在過(guò)暑假，聽(tīng)到外面小朋友的招呼，就按捺不住跑出去玩。為了能真正走進(jìn)詩(shī)歌的意境，我認(rèn)真研讀教參和金波先生的諸多資料，搜集相關(guān)圖片，自己制作課件。當(dāng)我真正走入金波內(nèi)心的時(shí)候，就開(kāi)始了解生命和愛(ài)的內(nèi)涵。我要讓學(xué)生在童年生活中感受無(wú)盡的快樂(lè)，感受童心的真善美。把學(xué)生們帶入詩(shī)的熏陶中，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。

課前準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)收集資料，了解金波這個(gè)人，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。本節(jié)課采取牽一發(fā)而動(dòng)全身的方式，通過(guò)對(duì)“‘我’是一個(gè)怎樣的孩子”這個(gè)問(wèn)題的深入剖析，充分理解課文，從而與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)中我緊緊抓住課文第一小節(jié)、第六小節(jié)、第八小節(jié)中的重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，第一小節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使其重溫偷跑出來(lái)玩的快樂(lè)、盡情與無(wú)拘無(wú)束，感受童年生活的無(wú)窮樂(lè)趣。第六小節(jié)感受在雨中仍能想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花，因?yàn)槟芩徒o媽媽鮮花的高興心情。第八小節(jié)聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，感受“我”因?yàn)橥蹬艹黾彝嫠６聥寢屫?zé)打的心虛、害怕，也有希望媽媽看到我手中的帶雨的花，而不責(zé)打“我”的復(fù)雜心情。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟“我”對(duì)媽媽的愛(ài)，“我”對(duì)生活的愛(ài)，詩(shī)人對(duì)兒童的愛(ài)。課文感悟以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生在看、說(shuō)、讀、議中，激發(fā)對(duì)課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，從而達(dá)到學(xué)生情感的升華。理解課文后的小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣對(duì)待孩子呢？代替媽媽給孩子寫(xiě)幾句話(huà)吧。讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。拓展閱讀有課內(nèi)閱讀《雨》、《紅蜻蜓》兩篇文章。課外推薦閱讀《花的夢(mèng)》《風(fēng)箏》，增寬了學(xué)生閱讀的廣度，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的厚度。

學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)深刻體會(huì)到了“我”對(duì)媽媽的愛(ài)，“我”對(duì)生活的愛(ài)，詩(shī)人對(duì)兒童的愛(ài)。以讀代情，也與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生了情感上的共鳴，已初步激發(fā)了學(xué)生讀詩(shī)的興趣，但如果最后我再引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽對(duì)孩子的愛(ài)效果會(huì)更好。

第三篇：冀教版三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

冀教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

第一單元教學(xué)反思

第一單元的課文《春的消息》、《燕子》、《柳笛和榆錢(qián)》??打開(kāi)課本，撲面而來(lái)的是春風(fēng)、春雨帶來(lái)的春天的消息，活潑機(jī)靈的小燕子春天奏響春天的序曲，枝頭吐出新綠、雛菊綻放笑靨，榆錢(qián)舞、柳笛飄，又是一年春來(lái)早，人們的臉上和心里更是春意盎然??

這一篇篇目清新雅麗的新課文。讀起來(lái)，我感覺(jué)被春天的氣息感染了。多美的春天啊，多美的意境啊，字里行間，無(wú)一不把春天的特點(diǎn)展現(xiàn)在你的眼前。

學(xué)習(xí)這一單元我主要從以下兩方面入手：首先，要感受春天的美好，置身于大自然的懷抱，用心去體驗(yàn)、感受春天帶給自然萬(wàn)物的變化和春天的勃勃生機(jī)。其次，更要用心研讀課文，透過(guò)作者觀察春天的不同視角，感受春天的無(wú)處不在，從而學(xué)習(xí)作者觀察和表現(xiàn)生活的不同方式和方法。

教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)：

第一，通過(guò)讀文，讓學(xué)生充分感受春的美麗！不僅讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的朗讀、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練上去體會(huì)美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺(jué)上也能走進(jìn)春天，從而試著讓學(xué)生用心去感受如詩(shī)如畫(huà)的春天。

第二，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的朗讀，通過(guò)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀、敢讀、樂(lè)讀，讀出自己感受到的春天，讓詩(shī)歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書(shū)聲中，想象春天更加絢麗多彩。

第三，學(xué)生尋春的腳步不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲的響起而停止，讓學(xué)生通過(guò)課后當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，小畫(huà)家，小歌手，小收藏員??讓課堂無(wú)限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂(lè)的尋找春天。

第二單元教學(xué)反思

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見(jiàn)和疑問(wèn)。新課程認(rèn)為，對(duì)課程的內(nèi)容和意義的理解不是每一個(gè)人都相同。每一個(gè)人都在重新解讀課程，把課程給的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的課程。教師是課程的二度開(kāi)發(fā)者,學(xué)生也應(yīng)該是課程的最終創(chuàng)造者,所以我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與和建設(shè)文本的機(jī)會(huì)。

這一單元的主題是——探索與發(fā)現(xiàn)，科普、科幻、科學(xué)精神與人物品質(zhì)是這單元的文化主題《大自然的語(yǔ)言》、《植物的“感情”》形象生動(dòng)的提示了自然界的奧秘；《礦礦的研究》向?qū)W生滲透研究、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)意識(shí)形態(tài)《第一朵杏花》、《蜜蜂》通過(guò)故事的敘述表現(xiàn)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)精神和態(tài)度。這一單元既有科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)又有同齡人的探索；既有科學(xué)精神的提示又有自我意識(shí)的培養(yǎng)；閱讀鏈結(jié)中通過(guò)采訪(fǎng)和書(shū)信交流的方式，使學(xué)生通過(guò)科學(xué)家平實(shí)的語(yǔ)言了解這些偉人的內(nèi)心世界，又讓學(xué)生真切感受到“其實(shí)，科學(xué)離我們很近?！痹诮虒W(xué)這單元時(shí)，首先要立足于文本的研讀，把握單元的精髓所在——科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)或同齡人的研究中滲透吧些科學(xué)精神和態(tài)度；同時(shí)打開(kāi)學(xué)生的視野，從學(xué)生喜歡的科學(xué)家、科學(xué)事件入手，通過(guò)對(duì)科學(xué)事件有追蹤，對(duì)科學(xué)家的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)初步的科學(xué)意識(shí)和態(tài)度。

我在教學(xué)這單元的課程中，學(xué)生個(gè)性化閱讀感悟讓我驚喜，學(xué)生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。例如：課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào)，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學(xué)生了解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來(lái)到陌生地方放飛時(shí)，看見(jiàn)蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣地推測(cè)？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“假如我是法布爾，我會(huì)想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見(jiàn)兩離多外的蜂窩呢？”這時(shí)依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測(cè)：“我猜，蜜蜂飛這么低是因?yàn)?，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。”??一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多獨(dú)特的思考，這讓我意想不到。這一單元的教學(xué)雖然結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒(méi)有結(jié)束，對(duì)于老師意想不到的課堂生成，老師到底應(yīng)該做多少課前準(zhǔn)備才能滿(mǎn)足孩子們的求知欲望呢？

第三單元教學(xué)反思

這一單元的教學(xué)主題是——“感受真情”。親情是人類(lèi)生活中一個(gè)永恒的主題，學(xué)生要通過(guò)文中的閱讀進(jìn)行體驗(yàn)與感受，“理解與關(guān)愛(ài)”貫穿于本單元的幾篇文章之中，一把傾斜的傘讓我們感受到有的傳遞與延續(xù)；一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心；無(wú)人看管的桃林，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情??其實(shí)，愛(ài)是無(wú)處不在的，它使巨人的花園盛開(kāi)美麗的花朵，它讓遇險(xiǎn)的獵狗最終獲得搭救??

當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的、用的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)與呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛(ài)呢？這幾篇課文正恰到好處地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

下面我就來(lái)談一談在這一單元教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為比較欣慰的幾點(diǎn)：

1、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的讀中感悟。教學(xué)過(guò)程中，我采用自由讀、齊讀，小聲讀、范讀、分角色朗讀、配樂(lè)讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，以讀代講，達(dá)到了讀中悟情，讀中理解的效果。

2、愛(ài)的體驗(yàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊令人感動(dòng)的事情，該練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)的豐富性，又把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。

3、指導(dǎo)傾聽(tīng)。在上課的過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人，尊重自己。

4、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)來(lái)更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在這單元的教學(xué)中，我本著一貫的教學(xué)作風(fēng)，“平實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)”，力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我和學(xué)生都受益非淺，不僅在課本上學(xué)到了很多知識(shí)，在人格上同樣也受到了一次洗禮。相信在今后，我們會(huì)把我們心中的愛(ài)傳播給我們身邊的每一個(gè)人，讓大家共同生活在愛(ài)包圍下！

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 一個(gè)新家 1教學(xué)反思 冀教版

一個(gè)新家

在授課過(guò)程中，我先用談話(huà)引入，說(shuō)說(shuō)這個(gè)家的成員，和收獲。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感知這個(gè)家是個(gè)怎樣的家，從而引出中心話(huà)題：你是從哪看出來(lái)這是一個(gè)和諧、幸福、美麗??的家的。學(xué)生在課文里找依據(jù)，說(shuō)感受。課下讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)新家，課上展示。為后面學(xué)生理解課文做鋪墊。希望可以讓學(xué)生從多角度地理解課文，個(gè)性化解讀。

這節(jié)課成功與不足的地方就是：

1.學(xué)生課下的預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。說(shuō)明平時(shí)的生活積累很豐富。對(duì)課文中這個(gè)新家的認(rèn)識(shí)很獨(dú)到，都有自己的想法，也都能暢所欲言，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這樣很好。只是我的點(diǎn)評(píng)還不到位。

2.對(duì)于中心話(huà)題的設(shè)立下了很多功夫，反復(fù)調(diào)整了三次，最終確立成：你是從哪看出來(lái)這是一個(gè)和諧、幸福、美麗??的家的。找一找、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，并在小組里交流一下看法。整個(gè)課的基調(diào)是積極向上的。我的中心話(huà)題設(shè)計(jì)應(yīng)該說(shuō)比較貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生還是有話(huà)可說(shuō)，有據(jù)可尋的。根據(jù)學(xué)生的理解水平，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到一棵大樹(shù)死了，但還有用的道理。生命是生生不息的，一個(gè)生命死了，更多生命的活了，希望還在?？赡苈?tīng)課老師對(duì)這節(jié)課也有自己的側(cè)重點(diǎn)，希望能在拔高一點(diǎn)，讓學(xué)生坦然的面對(duì)死亡。在課上應(yīng)該讓學(xué)生知道樹(shù)死了這是自然規(guī)律，沒(méi)有什么可難過(guò)的。

對(duì)于本課所懂得的道理，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生談的較少，沒(méi)有讓學(xué)生展開(kāi)談。課文最后我從大樹(shù)的奉獻(xiàn)精神這個(gè)角度給學(xué)生提示，包括《愛(ài)心樹(shù)》故事的引入?？赡芟拗屏藢W(xué)生思維。

如果再讓我上這節(jié)課，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生，在目標(biāo)定位上再貼近學(xué)生一些。

一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆萊特?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測(cè)的每一面，面對(duì)生活中的每一個(gè)人，我們不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，讓每一顆幼小的心去讀懂多姿多彩的世界，讓每一雙小手去開(kāi)創(chuàng)各自絢爛的人生。1

第五篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 塑料 1教學(xué)反思 冀教版

（冀教版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第一單元 常見(jiàn)的材料

塑料

每天早上，學(xué)生們用塑料袋裝著早點(diǎn)來(lái)上學(xué)，不一會(huì)兒工夫，垃圾桶就被填滿(mǎn)了?？粗@一情景，我想：在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)，環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)，它將關(guān)系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園。學(xué)校是學(xué)生環(huán)保教育的重要場(chǎng)所。隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，我設(shè)計(jì)了本課《塑料》來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，人人行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)的中班環(huán)保活動(dòng)《塑料》，活動(dòng)目標(biāo)定為：1.通過(guò)觀看錄象和實(shí)驗(yàn)知道塑料袋會(huì)污染環(huán)境，感知其危害；2.通過(guò)制作環(huán)保袋，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力；3.通過(guò)活動(dòng)懂得減少使用塑料袋的意義，萌發(fā)保護(hù)環(huán)境意識(shí)。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班學(xué)生對(duì)塑料袋的認(rèn)知基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)塑料袋產(chǎn)生情感轉(zhuǎn)變。在活動(dòng)后，我根據(jù)活動(dòng)中情況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。

一、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生情感轉(zhuǎn)變。

在第一環(huán)節(jié)中，我提出“塑料袋有什么作用？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題，感情的基礎(chǔ)是喜歡的，肯定的。接著我又拋出問(wèn)題“使用塑料袋是好還是不好？”引發(fā)學(xué)生討論，在這里學(xué)生對(duì)塑料袋使用問(wèn)題上有了爭(zhēng)執(zhí)，產(chǎn)生了疑點(diǎn)，感情也隨之發(fā)生了微妙的變化。在第二環(huán)節(jié)中，我通過(guò)讓學(xué)生觀看錄象資料——散落的塑料袋、動(dòng)物吞食塑料袋、農(nóng)作物枯死；實(shí)驗(yàn)演示——焚燒塑料袋。讓學(xué)生直觀的、更深層次的了解塑料袋，知道它在發(fā)揮作用的同時(shí)帶給環(huán)境更多的危害。危害動(dòng)物，危害植物，危害人類(lèi)。學(xué)生的情感再次產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，對(duì)塑料袋有的是更多的厭惡，自然而然萌發(fā)了要保護(hù)環(huán)境，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的想法，從而推動(dòng)了本堂課情感目標(biāo)的完成。

二、根據(jù)學(xué)生的能力差異性提供分層次材料。

在制作環(huán)保袋的過(guò)程中，我提供了三個(gè)層次的材料。第一層次是提供成品紙袋，需要學(xué)生裝飾，適合能力弱的學(xué)生選擇；第二層次是提供半成品，需要學(xué)生沾貼，裝飾，適合能力一般的學(xué)生選擇；第三層次只是提供材料，需要學(xué)生自己裁剪、粘貼、裝飾，適合能力強(qiáng)的學(xué)生選擇。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的內(nèi)容來(lái)制作，每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅感，每個(gè)學(xué)生都有自己的作品展示。本環(huán)節(jié)是本堂課的難點(diǎn)所在，本難點(diǎn)在我設(shè)計(jì)的三個(gè)層次中迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了本堂課第二個(gè)目標(biāo)完成。

通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班學(xué)生學(xué)習(xí)水平。因此，在以后的教學(xué)中，我回再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)本次活動(dòng)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)。