第一篇：淺談在班級管理和德育工作中如何發(fā)揮師愛的力量

淺談在班級管理和德育工作中如何發(fā)揮師愛的力量

教育是從心開始的，從心開始的教育是用愛來做成的。學生潛能得到啟發(fā)，就必須把愛以正確有效的方式傳達到學生的內(nèi)心深處，或者用愛的各種表現(xiàn)形式喚起學生內(nèi)心的自省，從而達到學生自我管理自我教育的目的，進而取得以愛啟發(fā)學生潛能的效果。在班級管理和德育工作中，我發(fā)揮了以下幾種師愛力量的激勵作用。

一、“窮且益堅，不墜青云之志”——信念的力量

積極的信念就是“種” 理想、“種”希望。比如，“你畫畫那么好，將來有可能成為畫家哦！”，“我總是愛讀你的日記，感覺你今后會成為作家?！薄捌诖愕娜沼?，未來的作家”。聽了這些話的學生，在潛意識里便有了這樣的概念，在行動上就會有所體現(xiàn)。老師幫助他們建立的信念，讓學生感到自己是受關注的，感到自己距離希望是多么近。反過來也是這樣，比如，“按你目前的行為表現(xiàn)，我估計你不能讀完中學，就去打工了”，“你很快就要走入鐵窗”? 只要條件一成熟，他第一反應就會按照這一意識指令去行動。

信念就是無論遭遇什么，人對自己要說的話。常聽一些學生說：“我都不是那塊料”，“別叫我去了，我不是演講的料”，?這個時候，如果老師在學生心中播下一顆成功信念的種子，學生就會全力以赴地做好這件事情。上次大合唱，陳同學被我陰差陽錯地叫去學指揮，她不是文娛委員，是個下崗的老班長，她唱歌不是最好的，只是音樂老師以為她還是班長，所以叫她挑選歌曲，負責組織工作，后來指揮也順便叫她了，她對我說“老師，能不能多叫一個同學去，萬一我學不好，比賽當天，指揮就讓那個同學去”。我考慮到學生的可塑性大，什么都可以經(jīng)歷經(jīng)歷，這樣人生才豐富，什么都有可能學得好，只要認真刻苦。我對她說“你是音樂老師欽點的人，你肯定是有這方面的潛力的，音樂老師是專業(yè)人士，她不會看錯人的，邵老師有“伯樂”之才，前幾次她挑選的人，在賽場上都獲獎了。”在心中有了成功的信念，在音樂老師的辛勤教導下，經(jīng)過努力學習的她最終獲得了“最佳指揮獎”。

有消極信念的人，在生活中自卑自棄，在學習上不思進取，在做人上不愛惜自己的形象。有積極信念的人，在生活中樂觀自強，在學習上銳意進取，在做人上誠信熱情。比如，吳學生高一時，一個學期內(nèi)從一個經(jīng)常違紀的學生轉(zhuǎn)變成極

少違紀的學生，我為了獎勵他，同意他的入團申請，可是這個學期他問題不斷，經(jīng)常遲到，上課講話，我找他談話，“你在老師心目中，一直都是優(yōu)秀的，現(xiàn)在你的表現(xiàn)是暫時的”，談了之后，他還是重犯，但每一次，我都堅持說“我沒看錯人，你的本質(zhì)是很好的”。半個學期后，他的表現(xiàn)有了明顯改變，違紀次數(shù)已經(jīng)不多了。

既然信念對人的成長、成功如此重要，那么，怎樣幫助學生建立積極信念呢？我的做法是：用三種話建立積極信念：一是老師對他講的話，二是墻上貼出來的話，三是書本寫的話。

我告訴學生，不管你站在什么起點，都不重要，重要的是你所朝的方向。不管你進步的速度是多么緩慢，都不重要，重要的是要堅持做對的事情。

相信有一天，信念能喚醒心中積極的自我，打開心中的潛能，像打開幸福魔盒一樣，擁有豐富多彩的人生。

二、“愛如山花，靜開無聲” ——關愛的力量

詩人艾青說過：“在寒冷中最先死去的不是沒有衣服的人，而是自私的人；只有相互擁抱才能帶來溫暖?！笨梢姡P愛是何等重要，它是維系人與人之間美好關系的橋梁。有關愛，人間才有更多的溫暖，有關愛，才有更多人感到幸福。

青春期的學生漸漸開始躁動，有時因為一點小事而想不開，有時無端就煩躁，學生的內(nèi)心存在的種種小問題，如果得不到化解，他們就會以惡劣的行動表示出來，以心情不好為由，做出許多具有破壞性的事情來，讓班主任費盡心思，絞盡腦汁。學生行為的種種異?，F(xiàn)象，都能從其內(nèi)心的想法里找到答案。因此，關愛學生，就要用真心誠意走進學生的心中去關愛。這樣才能讓處于青春期的學生順利渡過這轉(zhuǎn)折時期，非常階段，讓他們經(jīng)歷成長過程，得到成長經(jīng)驗，從成長中綻放熠熠生輝的自我。

比如，我班的張某，開學一個月內(nèi)都表現(xiàn)進步，但就在第二個月開始，就突然變了一個人，悶悶不樂的樣子，經(jīng)常課間遲到，每天曠課的節(jié)數(shù)在3節(jié)以上，甚至一整天都不到校。父母也開始緊張起來了。剛開始發(fā)作的三天，他沒到校，我就打電話給他父母，他來了，我也打電話告知，他父母上街找，一無所獲。后來，他父母一天10個電話以上。通過了解，他的變化主要是他家旁邊開了一個賭場。有些社會青年，經(jīng)常聚在哪賭博，他就跟上他們了。學抽煙、上網(wǎng)吧、玩

老虎機，偷家里的錢。我找他談話，他形容憔悴，不吭一聲。我知道他遇到麻煩了，我開始對他尋找?guī)椭耐緩?。首先想到的是與其家人商量。不讓他晚上外出，白天提醒他按時上學，馬上切斷他與壞人的交往，多點和他溝通。一個星期后，我采取了“四個一”來幫助他。一句話：“你來了，來了就好！”只要他來，我就不會問他為什么那么遲來，也不批評他。因為我知道這個時候他的心是最脆弱的時候?！暗饶銇砼?！”只要他發(fā)信息或打電話給我，向我請假一會兒，遲點再來，我都這樣說，不再多問什么。因為我知道他遲點來肯定是有他的原因，也許是睡過頭了又或者是因為貪玩，他能夠打電話告訴我，我覺得已經(jīng)足夠了。面對行為有嚴重偏差的學生，有時用太多的提醒，不用太多的講大道理，只要一句滿載寬容理解和關愛的話，就可以滋潤學生那顆干燥的心，溫暖那顆遭受鄙視和冷落而變得冰冷已久的心。真是一句就可以勝過千言。

一本書《包容叛逆——中學生心理問題解惑》，里面講了應對中學生出現(xiàn)的種種心理問題及對策。只有他來，我就給他看。我發(fā)現(xiàn)學生的心理出現(xiàn)問題，老師的教育引導心理輔導的效果，還不如給學生看一本相應的書籍。

一個號召：“張某，遇到麻煩了，我們怎樣去幫助他？”在我的號召下，男同學都利用課外時間找他談心。女同學給予關注和關心。鼓勵學生關愛學生，不僅減輕班主任的工作量，而且還可以營造良好的人際環(huán)境，讓學生感到同學的溫暖，在實踐中，同學的幫助有時勝過老師的幫助。

一拍肩，每天他來后，我必會到他的座位上輕拍他的肩膀，以示關注和鼓勵。從他第一次重新按時到校起，開始表揚他。在全班宣布，“我班的一件大喜事，張某回來了?！蓖瑢W們都為他感到高興。即使他上課有時搞小動作，不讀書，我也不去找他，跟不批評他，讓他慢慢好起來。每天都表揚他，說一次“張某回來了。”在眾多力量的幫助下，他用了三個星期的時間才走過這最難走的路。

我班先后有甘同學、劉同學、陳同學、莫同學等十位學生，在這個學期，爆發(fā)了青春期的叛逆，在一個半月之內(nèi)都回歸平靜，好了起來。這都是別人關愛給予這些學生關愛的力量得到的變化。

此外，我還通過小紙條和在黑板開辟“有話你就說出來”來與學生進行溝通表達關愛。煩心小事、給老師的建議、不能說的秘密、不服氣的話、給同學的建議或抗議等等，都通過這兩種方式進行交流。我用這兩種方式了解到很多埋藏在學生心中的小問題，解決了很多學生心理問題，化解了許多矛盾。切切實實為學生解決實際問題，熱情為學生服務，就是關愛學生的表現(xiàn)。

關愛還體現(xiàn)在老師交給學生處理生活問題的方法。比如，下雨天要帶好雨具以防濕身，路遠的同學要帶兩雙鞋來。又如，每個學期，我都請女老師給女生開講座，講一講相關的知識，在一講一聽，一問一答中，學生得到了最難得的青春期保健知識的教育。

在充滿關愛的人際環(huán)境中，學生的潛能才能更容易被誘發(fā)出來。學生的自我教育的意識才能被激發(fā)，當學生有了自我教育的意識和行為的時候，班級管理便不管而管了。

三、“突如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”——激勵的力量

對一個班級來說，學習管理是必要的。怎樣進行學習管理卻是藝術，我們既不能盲目追求分數(shù)，有不能不講分數(shù)。怎樣引導學生正確看待和追求分數(shù)呢？怎樣的分數(shù)才能既對學生成功有利，又對成長有利？我采取了以下措施：

公布成績的方法：我采用以“進步為喜，退步為憂”的公布成績的方法。即期中考試進步榜、單元測試公布表。規(guī)定退步3分之內(nèi)不算退步。這種成績公布方法，學生喜歡，得到鼓勵，看到不足，表面歡喜，暗下決心，偷偷努力。同樣是進步了3分，考30分的學生和考80分的學生一樣高興。因為我們關注的是進步了多少。老師是也高興，表面不以為然，心里暗暗歡喜，平日里工作辛苦的酸苦辣，頓時淳化為香甜。

單純關注學生的學習管理是不夠的。學生的各種行為表現(xiàn)更值得關注。而對學生的行為的關注的表現(xiàn)形式更多地表現(xiàn)為對學生良好行為的激勵。激勵的力量是巨大的，他能直達人的心靈，激發(fā)埋藏在學生內(nèi)心深處的潛能。怎樣激勵學生的行為才對啟發(fā)學生潛能有作用呢？

激勵學生行為的方法：

打“陽光電話”。每周限5-8名對象，對象主要是班干和我共同確定。通過自己努力得到同學公認或者有兩個老師提出具體表揚的學生，才能接到“陽光電話”的某個星期三中午，我給一位甘同學家長打電話，家長告訴我他兒子上周都已經(jīng)跟他打了賭，下周班主任一定會打“陽光電話”來的。當我滿帶震驚和喜悅地把甘同學兩個星期前情緒低落自暴自棄討厭聽課的表現(xiàn)和如今精神飽滿自

立自強積極回答的表現(xiàn)告訴他家長時，家長開心地笑了，為自己的兒子的成長感到欣慰和自豪！“陽光電話”不是應付工作，也不是敷衍家長忽悠家長的電話，而是對學生進步的獎賞，對家長在幫助子女成長中取得成效的獎賞。

發(fā)“陽光短息”的檔次要高一些，考察的時間在半個月以上，沒有一定進步表現(xiàn)的學生是不能收到“陽光短息”的。與其說是一條表揚短信，倒不如說是一張電子獎狀。

“陽光家訪”的檔次較高。以前學生一聽到我去家訪就怕，滿臉不高興，甚至恨老師?，F(xiàn)在我班的學生因班主任去家訪而感到光榮，因為他們已經(jīng)知道老師的“陽光家訪”是老師看到自己有了很大進步，老師正用親切的目光賞識著自己。在本學期我家訪了30多位學生。每訪一次，學生的心都得到一次觸動，加滿發(fā)奮的驅(qū)動力，每訪一次，我與學生的心靈距離就走近一步。

被“列入家長會發(fā)言稿”表揚的代表人物。這是對學生肯定的最高獎賞。這個表揚威力最大。比如我在今年的家長會上要表揚鄧金燕及其家長，我了解到他家長沒空參加，于是我打電話告訴他，要來，你是這次家長會最重要的人物。

學生和家長一塊受到表揚，學生的進步得到更多人的肯定和認同，家長的正確做法得到鼓勵和宣傳。那種感動

此外，我還通過評選“成長進步之星”、“月三好學生”頒發(fā)小獎狀來激勵學生。

教育有時不用告訴學生錯在哪，要在哪些方面努力，也不用提出老師對他的建議和意見。要的只是學生做對了事情有了良好行為表現(xiàn)的那一刻，老師對學生的一句激勵。為了激勵學生，告訴他們對在哪里，哪些方面做到最好，缺點在哪里、有作何努力，則由學生自己去想。

激勵就像一盆喜陽的草本植物，從陰暗的室內(nèi)搬到陽臺，原本毫無生氣的葉子，得到陽光后，便有欣欣向榮、生機勃勃的狀態(tài)。激勵，不僅給學生提供學習的動力的加油站，還是促使學生在成長路上一路走好的原動力。學生潛能的激發(fā)，需要有老師、同學和自我的激勵這個幕后推手。

心的教育，有形又無形，愛的管理，有法，又無定法。以學生為本，把尊重、信任、樂觀、關懷和刻意安排的理念通過我們的言行舉止化為行動，便是教育的境界。

第二篇：班主任在班級管理中如何抓好德育工作[最終版]

全身心投入──班主任德育工作體會 班級管理反思

歲月匆匆，當任班主任以來已有快兩年的時間了，在這期間，累過、苦過、痛過、笑過，一直堅持著。因為，我確信：一份耕耘，一份收獲。當學生從校領導手中接過一張張的獎狀時；當接到學生家長打來的感謝電話時，當學生們歡呼：“老師，我們愛你！”時我知道我的堅持是對的！班主任德育工作是否能順利的開展，我有幾點感受頗深。

一.思想上的高度重視

班主任工作是管理人、教育人的工作，任務非常重，事情不但多而且繁瑣，但我熱愛我的本職工作，積極把全身心投入到其中去，并以擔任班主任工作為榮，以成為一名合格的人民教師為榮。曾經(jīng)有人講過：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。我是在積極行列里的一員。兩年來的班主任德育實踐工作使我學到了許多書本里所不能給予我的知識和經(jīng)驗體會。

二.是學生的良師，更是學生的益友。

我們班是學校里的護理特長“葫蘆絲”班，不可否認大多數(shù)學生是比較愛動、愛說，每天都要講紀律、衛(wèi)生、遲到、學習，或者單獨和不愛學習、愛動的同學單獨談話，我把班上思想落伍的學生、行動上緩慢的學生、學習態(tài)度消極的學生分別找來個別談話，先了解他們的家庭背景、興趣愛好、社會交往情況；然后讓他們談談對班集體的看法，強調(diào)他們在班集體中的地位，增強他們的集體榮譽感；最后進行針對性的教育。除此之外，為了提高學生的學習積極性，以演講的形式召開了“做學習的掌駝人”的主題班會；為樹立學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，召開了“20年后的我”主題班會；為了增進老師和學生，學生與學生之間的相互關系，展開了一場“師生生日聯(lián)歡會”，全體師生達到了空前的交流與溝通，使師生關系、生生關系急速升溫，在不僅使我班主任工作能夠順利開展，同時也為我的教學工作的開展打下了良好的基礎。

三.對學生要尊重，并給予適當?shù)墓膭睢?/p>

對學生作業(yè)批改的態(tài)度更能體現(xiàn)對學生的尊重。每次作業(yè)無論是生字詞或是作文，我都一絲不茍，錯別字詞給學生指出并訂正，而且打完分數(shù)后再給一些鼓勵的言語；作文即是學生的情感傾泄，批改作文時，針對學生的寫作內(nèi)容，先給予充分的肯定后再鼓勵學生勤練筆，末了總忘不了給學生加上一句：繼續(xù)努力，老師支持你。作文里有時有個別學生生活態(tài)度、做人思想比較消極或偏激，這些都不可忽視的，它有可能會造成嚴重的后果，因此，遇上這樣作文內(nèi)容的學生，我不僅在評語中教育和引導他們，而且還找他們個別談話，我認為這是必要的。老師的鼓勵是促進學生積極學習的源泉和動力。所以我常常給予學生客觀的評價和鼓勵，做到多表揚少批評，小進步大鼓勵，犯錯誤暗批評。

四.一視同仁，關心學生，盡量以行動感化學生。

對學生要采取一視同仁的態(tài)度，才能一德服眾。在本班由全體學生制訂了一份班規(guī)，我嚴格執(zhí)行里面的賞罰制度，不予偏私。關心和愛護學生是每位老師應盡的責任。關心學生，盡量以行動來感化學生。每周我與班級的不同特點的同學溝通，達到了很好的效果。在磨練中我成長了，我會繼續(xù)努力，打造一個優(yōu)秀的班集體。

第三篇：班級管理暨德育工作經(jīng)驗交流

班級管理暨德育工作經(jīng)驗交流

胡叢慶

教書生涯邁進第十一個年頭，這學期又擔任班主任之職，可謂是在艱苦中摸索，嘗到了苦與甜的體驗。班主任，一個沉重的名詞，一旦成為一個動名詞，也就是意味著最富有挑戰(zhàn)性與最耐久的工作，而我，雖苦卻樂在其中，因為班主任工作事件中得到許多寶貴的經(jīng)驗，讓我在往后的日子里有繼續(xù)努力的力量。這學期的接的班在高二分班后可以說是紀律和學習較差的班，下面談一下一個學期以來的班主任心得和經(jīng)驗教訓：

一、工作情況：

1、重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)。

我首先選擇一些品學兼優(yōu)、責任心樂意為同學服務的學生擔任班干部，要求他們努力學習，團結(jié)同學、以身作則，鼓勵他們要大膽工作，有要嚴格要求，注意工作方法。我還定期開班干會，一方面從他們身上了解到更多班的動態(tài)，有可以讓他們總結(jié)每星期班級的好與不好的方面以及下星期要努力的方向。另一方面指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。

2、深入了解學生，多和學生溝通。及時了解學生的思想、學習和生活情況，以便對學生進行有針對性的教育。

3、加強與家長的溝通。

我經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，爭取積極作好合力教育工作。主要是通過電話聯(lián)系，讓家長第一時間了解學生最近的學習情況等，有時邀請家長來學校面談或到學生家中了解情況。與家長取得了共識，學生學習、品德上等問題的解決都收到了事半功倍。

二、心得體會：

1、班風的培養(yǎng)與建設

班風，是本班級內(nèi)大多數(shù)同學情緒、言行、道德風貌和作風等方面的共同傾向。是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標志。有良好班風的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與群體的風尚協(xié)調(diào)一致，融為一體。要培養(yǎng)良好的班風，就要：

（1）培養(yǎng)學生對班級的歸屬感和團體感。我所擔的班雖然在高二分班后是一個紀律相對差的班，但也是一個很活躍的集體，是一個很有潛能，很團結(jié)的班級，但我相信這樣的班級，不會是一個差班。我讓他們對班充滿信心，自然而然，對班的歸屬感就上來了，也會自豪的說：我是九班的。并且在以后的日子里表示鼓勵，要有競爭精神，跟其他班競賽。慢慢的，一個班就組合起來了。

（2）重視課外活動。一個班想要有凝聚力，就要利用不同的機會讓他們做一致的事情，如校運會、班會課搞活動等，讓他們通過活動彼此更團結(jié)。如在校運會期間，運動員與非運動員彼此合作，沒有人是置身事外的，我讓他們結(jié)成對子，讓每個運動員配一個同學，幫他們處理事情，陪檢錄、拿水等一些需要，他們都能完成任務，每個班級成員都為在場上的運動員打氣，我真為他們而感動。

2、學會正確關愛，營造溫馨班級 一個班，關起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？

（1）“偏愛”后進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。這學期，這種委以任務的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。

（2）嚴愛優(yōu)等生

優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。

時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。（3）博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。

對這類學生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。

當班主任很辛苦，但也很充實，有很多鉆不完的學問，同時與學生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個沒有可閑的工作，你對班付出了多少，就有回報的多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質(zhì)的回報還要來的珍貴

第四篇：怎樣在班級管理中體現(xiàn)“師愛”-班級管理

怎樣在班級管理中體現(xiàn)“師愛”

近代教育家夏丏尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成為池塘，沒有愛就沒有教育?！彼裕蠋煇圩o學生既是教師職責的基本道德準則，更是老師達到教育目的的有效途徑。特別班級管理中，學生更需要愛的呵護，愛的撫慰和愛的感化，這樣，就會使每一個學生感到集體的溫暖，能充分調(diào)動他們學習的積極性，真正發(fā)揮主體地位的作用。

愛的呵護——尊重學生的人格。

學生不論年齡大小，他總是一個個活生生富有思想感情的人。因此，尊重學生的人格，注重學生的情感，讓他們在愛的呵護下自由成長。有人說，愛是陽光，愛是雨露；要做到平等、公正的對待每一個學生，必須樹立全新的教育觀念，從尊重學生人格做起，尤其是尊重學困生的人格。這是因為在班集體中，有一部分是學困生，他們的行為影響著整個教育者管理的成敗，他們的一舉一動直接制約著全班每一個學生的健康發(fā)展。

班級管理中，一些沉默寡言，性格內(nèi)向、古僻的學生容易被管理者忽視，這就需要管理者用愛去呵護，用愛去滋潤他們，讓他們敢于發(fā)表自己的觀點，積極、主動地參與到班級活動中。在此同時，管理者要引導這些學生樹立信心，確立遠大目標，及時地進行肯定和鼓勵，讓他們大膽起來，真正成為“大家庭”的一員。正如贊可夫所說：“當教師把學生認識到他是一個具有個人特點的，具有自己志向、自己智慧和性格的人的時候，才有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”

在班級管理中還要“動之以情，曉之以理”。教育不是簡單的棍棒，與其實施法西斯一樣的專治模式，讓學生口服心不服。還不如情感教育來得快些。記得一次班會中，我是借鑒我的老師的教育方法，在班會上拿出一本相冊，相冊中沒有一張照片，但在讓學生觀看之前，描述到：“這本相冊中，全是我曾經(jīng)帶過的我認為最優(yōu)秀的學生照片，雖然這些學生中有的成績不是很優(yōu)秀，但他們的人品更值得我驕傲。”然而當學生一個個上講臺看到相冊中夾著的鏡子照射出自己的模樣時，他們都潸然淚下，那時的他們再也沒有吵鬧聲，再也沒有因為老師曾經(jīng)批評過他而產(chǎn)生怨恨……個個對老師產(chǎn)生了敬意，我想這樣的動之以情曉之以理的情感教育則會產(chǎn)生一種正能量，喚醒學生的良知，使其更加明白學習與做人的重要性。

愛的撫慰——發(fā)揮學生的閃光點。

一位教育家曾說過：“教育技巧全部訣竅，就在于抓住兒童這種上進心，充分發(fā)揮兒童的閃光點?！比魏我粋€學生，無論是優(yōu)生，還是學困生，他們都有一些優(yōu)點，不過是多與少的問題。有些學生雖然文化課成績不怎么樣，但是他們在音、體、美方面有一定的潛力；有些同學雖然在班上調(diào)皮調(diào)皮、搗蛋，但他們熱衷于班級，服務與班級；有些同學雖然數(shù)、理、化學習不得竅，但他們的文學天賦還是數(shù)一數(shù)二。發(fā)揮每一位同學的閃光點，不但可以促進優(yōu)生的再發(fā)展，而且還可以彌補學困生的不足，這樣他們在愛的撫慰下取長補短，消除學生的自卑感。

在班級管理中發(fā)現(xiàn)本班的學生有極少部分是單親家庭，例如：陳娥兒、蒲苗苗、高世龍等同學，他們的家庭是不完善的，所以班主任就像父親一樣給予他們更多的關愛，讓他們感受到初二七班這個大家庭的溫暖，讓他們找回自信。尤其是每學期的寄宿生生活補助優(yōu)先考慮他們，這樣在物質(zhì)上給予一低昂的幫助；我們班還有一個讓我一直很擔心的學生王浩，他是一個先天性心臟病孩子，病情非常嚴重，被確診為單心室單心房患者，這讓我在教育教學中不敢有絲毫的大意，更不能隨便離開學校，隨時有可能都有意外發(fā)生，這學期他的身體狀況相對于初一時來說有所好轉(zhuǎn)，這也讓我很欣慰，對這個孩子付出的更多，幾乎給他全部的“特惠”和綠色通道，只要他平平安安、健健康康，我們大家就心滿意足。因此在班級管理中予以父愛般的愛心，來呵護自己的學生。

另外，我所任的班級中曾有一位女生，性格孤僻，走進教室總是低著頭，文化課成績每次排名靠后。有一次，我忽然發(fā)現(xiàn)她伏在桌上在寫著什么，經(jīng)過她的允許，我細心品讀她所寫的內(nèi)容，原來是一篇優(yōu)美的散文，這個發(fā)現(xiàn)使我欣喜若狂。于是及時表揚了她，鼓勵以后多寫。后來，這個女生的習作不但在報刊上發(fā)表了；而且，文化課成績也有了進步。由此可見，愛是最有權威的教育。

愛的感化——耐心在教育中的價值。

第五篇：德育工作在中職學校班級管理中的作用論文

一、前言

在社會經(jīng)濟、科技快速發(fā)展背景下，學生的個性發(fā)展、需要也發(fā)生了巨大變化，為了全面適應社會發(fā)展腳步，班級管理也要做出相應的創(chuàng)新改革。班級管理工作效果的高低，以及班級教育方向、效果的實現(xiàn)有著重要影響，尤其是對于中職生來講，德育工作的開展不論是對良好生活、學習習慣的培養(yǎng)，還是對學生綜合素質(zhì)的提升都有著重要意義。

二、德育工作與班級管理

（一）樹立典型，引導學生懂得自省

教師應善于從學生的人格出發(fā)，尊重學生主體意識與地位，全面發(fā)揮自身的主導作用，進而真正促進學生的身心健康全面發(fā)展，師生之間雖然不是對立的關系，但也不應出現(xiàn)不分彼此的情況，在加強理解、溝通的同時，還應注重激烈教育的實施。在開展德育工作時，教師應對行之有效的談話形式、技巧進行靈活運用，并及時、有效的排除學生的心理障礙，培養(yǎng)、發(fā)展學生的心理素質(zhì)，讓學生真正理解教師批評教育自己的真正意義。在具體談話過程中，教師可以應恰當?shù)剡M行旁敲側(cè)擊，挖掘?qū)W生身上的閃光點，促進學生自尊心、自信心與上進心的不斷增強，并通過引導學生發(fā)揚自身優(yōu)點來克服其他不足，真正走進學生的內(nèi)心，獲得其信任，使得學生可以真正地做到與教師敞開心扉的交流，在此背景下，構建出和諧、融洽的師生關系，盡可能地去調(diào)動學生的學習積極性。然后，還要在學生中間選出典型，倡導學生積極向其學習，全面發(fā)揮榜樣動力，為班級管理工作的開展創(chuàng)造良好條件。

（二）引導學生實行自我管理

傳統(tǒng)德育工作的開展，通常采用的都是師傳生受的教學模式，不利于學生積極主動性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展。但學生不是任人擺弄的木偶，其主體意識、全力應得到應有的尊重，而作為班主任，為了使每位學生的個性、主體作用得到全面發(fā)揮，讓每位學生都能夠在班級管理中發(fā)揮自己的一份力量，就必須要對每位學生的發(fā)展需求做出更全面的了解與分析。另外，還應注重班級干部的選拔、培養(yǎng)工作，應保護班級干部在學生中的“管理權威”，放手讓學生自己去處理日常工作，幫助干部樹立起微信。同時，還要積極發(fā)揮班級干部的自我管理作用，進而逐漸將班級管理的整體目標內(nèi)化成學生自我約束的個體目標，始終保持整體、個體的一致性，進而全面提升班級管理效率。

（三）注重班級文化建設工作

凝聚力的增強可以說是班級管理的核心內(nèi)容。為此，班主任應積極發(fā)揮班干部的學習、參與帶頭作用，各項活動的組織作用，以及師生溝通的紐帶作用等，以此來促進學生凝聚力的增強，進而構建出優(yōu)秀的班集體。在以班級為單位開展各項課內(nèi)外活動過程中，應積極鼓勵平時沉默寡言的學生參加，這樣不僅可以營造出和諧、平等的班級掛歷氛圍，也有助于實現(xiàn)增強凝聚力的作用。班級活動通常都是靈活多樣的，如，教學、文體活動，以及主題班會活動等等，這一系列的活動不僅有助于學生知識結(jié)構的優(yōu)化，以及合作意識、團隊精神的培養(yǎng)，也為師生、生生搭建了溝通橋梁，進一步拉近了彼此間的關系，使學生之間能夠真正懂得互相關心、理解。另外，在參與活動過程中，學生的主體意識、作用也能夠得到充分尊重與發(fā)揮，進而在不斷提升學生主人翁意識的基礎上，促進班級凝聚力的不斷增強。

三、班級管理中班主任應注意的問題

首先，班級作為學校教育教學活動的基礎單位，班主任應積極發(fā)揮自身組織者、管理者的積極作用，要意識到自身業(yè)務素質(zhì)、管理水平的高低，對教育、教學各項任務的落實，以及學生的全面健康發(fā)展等方面都有重要意義。同時，相比于普通中學的班主任來講，中職院校的班主任往往需要承擔更加復雜、瑣碎，以及更具挑戰(zhàn)性的管理工作，但很多班主任雖投入了大量的時間、精力來開展相關管理工作，但卻經(jīng)常無法獲得理想管理效果。對此，其班主任不僅對學生、家長，以及領導提出的意見與建議做出綜合考慮，還要對相關信息也進行認真、細致的觀察與整理，不放過班級管理中的任何一個細節(jié)，以便于能夠及時采取相關管理措施，防患于未然。其次，班主任必須應積極發(fā)揮為人師表的作用。不論是在為人處事上還是言行舉止方面都要以身作則，將德育工作視為自身義不容辭的事業(yè)。在日常管理工作中要避免出現(xiàn)放任自流、空頭說教，以及言行不一等現(xiàn)象。并將德育工作融入到教師的所有實踐活動中，以此來對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，獲得事半功倍的教學效果。再者，在開展班級管理工作過程中，教師不應對說教產(chǎn)生過度依賴，應對學生內(nèi)心深處的“動情點”進行準確把握，努力引起學生的思想情感共鳴，進而讓學生能夠自覺對自己犯過的錯誤做出深刻的反省，進而構建出一個團結(jié)、奮發(fā)向上、紀律嚴明的班集體。

四、結(jié)語

總之，中職學校應正確認識到大力開展德育工作，對增強班級管理效果，促進學生身心健康、全面發(fā)展的重要性。因此，在日常學習生活中，班主任應結(jié)合實際管理需求，采用更科學、有效的策略來落實德育工作，并積極引導學生參與到班級管理中，從而構建出一個優(yōu)秀的班集體，從整體上提高中職生的思想品質(zhì)。

參考文獻：

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