第一篇：聽全國名師中小學(xué)工作研討會(huì)有感

聽全國名師中小學(xué)班主任工作研討會(huì)有感

教師：

2011年11月7日

在2011年11月5日至6日，我?guī)е粋€(gè)班主任應(yīng)有的責(zé)任到貴州師大參加了全國教育名師中小學(xué)班主任工作研討會(huì)。聽了三位名師的專題講座之后，我感觸頗多、受益匪淺，我在內(nèi)心深處暗暗告訴我的學(xué)生們，我將會(huì)和你們一起乘風(fēng)破浪，掀開你們頭頂?shù)臑踉?，讓你們在陽光下快樂成長。

一、任小艾《教師素質(zhì)與班主任工作藝術(shù)》

開始任老師問大家，你們覺得當(dāng)老師幸福嗎？感覺幸福的請舉手。當(dāng)時(shí)有多數(shù)人未舉手，我就是其中之一。當(dāng)聽了任老師的精彩講座之后，使我徹底改變了我的教育觀，就像任老師所說：“班主任的一句話能成就一個(gè)孩子的一生，也能摧毀一個(gè)孩子的一生”，我想，既然選擇了從教，就應(yīng)該多學(xué)習(xí)帶孩子的好方法。因此，整個(gè)上午我都沉靜在這堂精彩的演講中。今年我在學(xué)校任小學(xué)二年級(jí)語文教師兼班主任，常常用自己不平的人生經(jīng)歷去教育我的學(xué)生，他們反而用一雙雙瞪大的眼睛看著我，使我疑惑不解，哪知一個(gè)七、八歲的孩子能聽懂呢？感謝任老師給予我指明了教育方法——俯下身子和學(xué)生在同一高度看待問題，用孩子的眼光去看孩子。過去我認(rèn)為教學(xué)很簡單，憑自己的知識(shí)水平綽綽有余，哪知未掌握的方法尚多：

1、未掌握孩子與成人的心理特點(diǎn)。孩子的好奇心強(qiáng)，遇到不明白的事都要問我，使自己很煩惱；

2、辨別是非能力弱，他們對(duì)某些啟發(fā)性的問題總是出錯(cuò)，這是我在教學(xué)中最頭痛的事。

對(duì)于學(xué)生的厭學(xué)、愚昧、頑皮是一個(gè)班主任的困惑。在每一個(gè)班主任的心中，都希望自己的學(xué)生出類拔萃，因此，往往關(guān)注的是品學(xué)兼優(yōu)者，而忽略了后進(jìn)生的成長，任老師說得好，關(guān)注什么，什么張揚(yáng)，什么興旺。作為一個(gè)老師要給每一個(gè)孩子精神上的關(guān)愛，對(duì)他們要平等，讓他們共同進(jìn)步。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，就像一塊地里的秧苗，那些弱小的享受陽光較少，長時(shí)間就會(huì)變得體力單薄，永遠(yuǎn)埋沒于茁壯秧苗之中。

錢學(xué)森之問：“中國為什么培養(yǎng)不出杰出人才？”觸動(dòng)了我的心，怎樣有效面對(duì)今天的教育呢？任老師的話啟發(fā)了我。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師只顧傳授知識(shí)，強(qiáng)行學(xué)生背、練，而忽略了學(xué)生提出的很多問題，況且未引導(dǎo)開發(fā)好學(xué)生的想象力，這樣的教育是失敗的教育，正如任老師所說：“沒有想象力的民族是沒有前途的民族?！?/p>

作為一個(gè)從事基礎(chǔ)教育的老師，必須設(shè)法走教育科研之路。我們要轉(zhuǎn)變自己的方法和態(tài)度，詳細(xì)掌握每一個(gè)學(xué)生的情況，酌情教育，尤其面對(duì)今天的教育難題（手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、單親子女、早戀），班主任更應(yīng)該認(rèn)真面對(duì)，努力做好學(xué)生的引路人，不能強(qiáng)制，要從尊重學(xué)生的角度教育。

二、桂賢娣《名師的成長之路》

聽了桂老師的講座之后，她那生動(dòng)的肢體語言、豐富的面部表情和精彩的人生故事使我恍然頓悟，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶勝于對(duì)語言的記憶，在教學(xué)知識(shí)時(shí)，要以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作幫助學(xué)生記憶。在桂老師的童年時(shí)代，由于有父親和恩師的引導(dǎo)、包容，成就了她的成功，這對(duì)我的啟發(fā)更大，我的學(xué)生們搗蛋、搞惡作劇的時(shí)刻存在，常常使我傷透了心，是桂老師那一個(gè)個(gè)富有哲理的人生經(jīng)歷告訴了我——教育的對(duì)象是孩子，使我知道了對(duì)孩子的包容和接納。

過去，我在教學(xué)中只要求學(xué)生會(huì)讀、寫、說，而忽略了“聽”這個(gè)環(huán)節(jié)?？梢哉f，桂老師的寫作熱情離不開“聽”，我應(yīng)該像她一樣，把“聽”作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的聽力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。

一個(gè)人在心情郁悶、苦惱的時(shí)候，對(duì)學(xué)生往往很火爆，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。老師教學(xué)只是為了完成任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)效果很差；同樣學(xué)生心情不好時(shí)，也會(huì)視而不見，聽而不聞，任憑老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，總是學(xué)不進(jìn)去。因此，教師要時(shí)刻控制好自己的情緒，保持一個(gè)良好的心態(tài)教學(xué)，并隨時(shí)要關(guān)注好學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)引導(dǎo)，保持好課堂的活躍。教師的講臺(tái)要用情網(wǎng)編織，在密密的的情網(wǎng)中才能贏得學(xué)生的尊重，俘獲學(xué)生的童心。素質(zhì)教育，就是要注重以人為本，情感育人，特別要注重對(duì)學(xué)生感情因素的培植，有效地開發(fā)學(xué)生的情感世界，使其智商、情商得到全面發(fā)展。

三、王文英《水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇》

王文英是一位樂觀向上、多才多藝的時(shí)尚型教師。當(dāng)王老師出場時(shí)，首先介紹自己，接著與歌曲《相逢是首歌》拉開了帷幕，此時(shí)，她給我的感覺不是一位人民教師，而是一位藝人。

從王老師的講座中，看出她是一位“另類”的老師。在剛擔(dān)任班主任時(shí)，由于自己的“另類”，給人的感覺甚差，以至于招受家長的排斥，她常常呆在某個(gè)角落抱頭痛哭，但她懂得人要善于逆境生活的道理，于是她暗下決心：一定要做一名最優(yōu)秀的教師和班主任。此后她憑著自己的執(zhí)著，將一個(gè)個(gè)雜亂的班級(jí)打造成令人刮目相看的班集體。

給我啟迪最深度是她給學(xué)生的信封，信封里放上一張折成三折的白紙，告訴學(xué)生的哲理是：你的昨天我不在乎，你的今天我關(guān)注，你的未來我期待。同時(shí)，她還給每個(gè)人都名字附上一個(gè)美麗的喻意，或者根據(jù)名字寫上一首漂亮的小詩，這樣學(xué)生的自信心就會(huì)由然而生，決定重新做一個(gè)更好的自己。是的，我們應(yīng)該在平凡之中尋找一點(diǎn)不平凡，吸引學(xué)生，把教育做到學(xué)生的心上，他們喜歡你就會(huì)喜歡你的課。

人都有脆弱的一面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩是博得學(xué)生強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方法。過去，由于我缺乏教育方法，在學(xué)生成績落后、提升緩慢時(shí)，總是讓學(xué)生一遍又一遍地抄。隨著自己在教育工作中的成長，又用激勵(lì)的方法教育，但效果都不是很理想。從王老師放映的清晰圖片中（破腹產(chǎn)），我又學(xué)到了擊痛消失心靈的一招，我會(huì)努力收集這方面的圖片作為情感教育的資料。王老師說得對(duì)：教師最大的美德是給別人的心靈一點(diǎn)自信。

我們的學(xué)生難免會(huì)存在情緒低落的時(shí)候（例如：學(xué)習(xí)成績落后、受到別人的誤解、招到家長的批評(píng)等），老師要作為一個(gè)火種，去點(diǎn)燃學(xué)生的心靈，讓他們積極地學(xué)習(xí)。

一個(gè)人的力量是有限的，我們要有效的拉動(dòng)家長，這也是王老師

成功的原因之一。如今，獨(dú)生子女較多，再加上父母的遷就、寵愛，造成了許多孩子無拘無束的性格，認(rèn)為老師不敢把他怎樣；再者，某些有勢力的家長不理解或看不起置身于教育一線的老師，視自己孩子為寶，出現(xiàn)一點(diǎn)自己孩子不如意的事，就埋怨老師或?qū)W校。因此，我們要因人而異，采用不同的方法去觸動(dòng)家長們的心弦，讓他們幫助教育，理解教育。

三位名師對(duì)自己的學(xué)生采用了不同的教育手段，真是目標(biāo)一致，方法各一。聽了他們的講座后，我心中匯集了千言萬語，難以表達(dá)，只能用一句簡簡單單的話表達(dá)我的感受：不枉此行。我將在今后的班主任工作中效仿他們的方法，像任老師一樣鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象??像桂老師一樣用愛心去引導(dǎo)和教育??像王老師一樣用情感教育去俘獲學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力??總之，三位老師的方法甚多，我會(huì)將之適時(shí)運(yùn)用于我的教育工作中，我相信，只要保持良好的心態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)新的教育理念，堅(jiān)持以人為本，就能帶出一個(gè)又一個(gè)優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)的杰出人才。

第二篇：208全國教育名師中小學(xué)班主任工作研討會(huì)心得體會(huì)

參加“全國教育名師中小學(xué)班主任工作研討會(huì)”心得

毛口鄉(xiāng)中學(xué) 盧含

“全國教育名師中小學(xué)班主任工作研討會(huì)”，由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦，邀請任小艾、桂賢娣、王文英等，在貴州師范大學(xué)大禮堂進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，我有幸近距離聆聽了三位名師的充滿哲理的中小學(xué)班主任工作學(xué)術(shù)講座，她們坎坷的人生經(jīng)歷，艱辛的工作場景，讓我感同身受，她們刻苦的學(xué)習(xí)熱情和出色的工作表現(xiàn)讓我倍受啟迪。

任小艾老師1976年高中畢業(yè)后，由于她優(yōu)異的表現(xiàn)，學(xué)校決定讓她留校任教，她很快服從安排。參加工作后，不僅努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，而且虛心向他人求教，經(jīng)過不懈地開拓進(jìn)取，終于獲得了豐碩的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)成果。她的《教師素質(zhì)與班主任工作藝術(shù)》講座，讓我無限崇敬她的同時(shí)，增添了對(duì)教育教學(xué)工作的無限熱忱。

一、如何看待工作中的榮譽(yù)與地位。首先不要自己瞧不起自己，榮譽(yù)不是上天早就賦予誰的，只有靠拼搏才會(huì)有屬于自己的天空；不要太注重自身在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的地位，只要自尊自愛自重，不自卑自暴自棄，不需要社會(huì)或別人去評(píng)價(jià)自己的工作是否有價(jià)值，“潛心工作，靜待山花爛漫時(shí)”，“教師的工作有時(shí)是不起眼的，但它的效益是不能用價(jià)值去衡量得了的”，普通淺顯的話語詮釋了教師默默無聞不求索取的道德魅力、崇高精神和社會(huì)價(jià)值。

二、時(shí)時(shí)處處關(guān)愛學(xué)生。任老師深刻地剖析了師生關(guān)系與醫(yī)患關(guān)系的區(qū)別與聯(lián)系，二者有密切的聯(lián)系，更有著本質(zhì)的區(qū)別，醫(yī)生只是救治了患者的身體，教師卻塑造了人類的靈魂，醫(yī)生有時(shí)可以暫緩對(duì)患者的救治，但教師對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)必須及時(shí)糾正引導(dǎo)，不要歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因?yàn)樗麄兌际菬o辜的，“也許你的教鞭下、冷眼下、漫罵下就埋沒了科學(xué)家”，不要體罰和變相體罰學(xué)生，試著從眼神到心靈的去平等相待，要珍重學(xué)生。素質(zhì)教育的核心是道德教育，道德教育的最里層是習(xí)慣教育，因此，要引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因?yàn)椤傲?xí)慣衍生性格，性格決定人生”，讓學(xué)生從小樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

三、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求。要把握機(jī)遇，要珍惜時(shí)間，這樣工作才會(huì)有進(jìn)步，事業(yè)才會(huì)有創(chuàng)新，教師要永遠(yuǎn)保持一顆善待少年兒童的童稚的心，崇尚學(xué)無止境，終身學(xué)習(xí)的追求的心。工作中要學(xué)會(huì)開展教育科研，總結(jié)工作的得失，給人類作出更大的貢獻(xiàn)。

桂賢娣老師出生在上世紀(jì)生育不受限制且家庭重男輕女的六十年代，一落地雖然受到母親的冷言冷語，卻得到父親的無微不至的關(guān)懷，自幼明辨是非，區(qū)分善惡，艱難的童年生活不僅沒有壓倒她弱小的脊梁，反而造就了她剛強(qiáng)不屈、勤奮好學(xué)的性格，后來巧遇良師的引導(dǎo)，給她事業(yè)上的成功指明了方向，堅(jiān)定了決心，在自己艱辛的工作環(huán)境下磨煉了不屈不撓的工作心態(tài)，優(yōu)異的表現(xiàn)、豐碩的成果向我們展示了一坎坷重重，其樂融融的光輝的成長歷程。

事物幾乎都是具有兩面性的，王文英老師始終沒能亨有一副專家學(xué)者的長相，工作中每每遭到別人的誤解與嘲諷，但她一直不在乎自己的不雅面容，反而以忘我的奮斗激情投身到熱衷的教育教學(xué)工作中去，不去在意別人的冷嘲熱諷，不留心別人的排擠打擊，而是“用努力去打拼，用行動(dòng)去自救”，“認(rèn)定目標(biāo)，靜心工作，勇敢前行”，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一‘春’”，通過她的不懈追求，終于捧到了社會(huì)、家庭、學(xué)生的燦爛鮮花，聽到了別人由衷的贊譽(yù)和熱烈的掌聲。

教育教學(xué)同其他類科學(xué)一樣，也非常講究藝術(shù)效果。要達(dá)到人們公認(rèn)的藝術(shù)效果，確實(shí)不容易，但是我們的工作標(biāo)準(zhǔn)如果只是停留在某個(gè)層面，如同機(jī)器一樣，只會(huì)周而復(fù)始的機(jī)械工作，就永遠(yuǎn)沒有什么建樹可言，因此工作必須迎新，時(shí)代在飛速發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，教育教學(xué)方式方法也要有超前的步伐和超時(shí)代的意識(shí)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，才能引領(lǐng)這精彩紛呈的大千世界走向輝煌的明天！

參加“全國教育名師中小學(xué)班主任工作研討會(huì)”

心 得 體 會(huì)

楊 興 2011年11月9日

第三篇：聽名師課有感

聽課心得

嚴(yán) 振

上周末有幸聽王崧舟等語文大師的課,心里一下子敞亮起來。給我留下印象深的是王老師《學(xué)情視野下的語用教學(xué)》的專題講座。談點(diǎn)自己的一點(diǎn)體會(huì)：

語文教學(xué)不能為語用而語用。好多的示范課、觀摩課把“是否有語用”作為評(píng)議一堂的重要標(biāo)準(zhǔn)，這是不正確的。這說明我們對(duì)“語用”的理解存在很大的偏差。王老師告訴我們：組成語用學(xué)大廈的，有三個(gè)支點(diǎn)，就是“語用、意義和語境”；拋開“意義和語境”去談“語用”就會(huì)陷入“單調(diào)的語言文字訓(xùn)練”的空白；我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。

語言學(xué)習(xí)要和語境緊密融合。王老師說：教材的處理要言辭語境、文本語境和文化語境。一個(gè)好的語文教師要“打開”能看到每一個(gè)文本賴以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”。任何一個(gè)文本三類語境都是同時(shí)并存的，老師在心目中牢牢地樹立語境的視野之后，語文教學(xué)的策略和路徑就會(huì)有所調(diào)整。另外，語用學(xué)習(xí)必須要和內(nèi)容理解相融合、與情感陶冶相融合、與學(xué)法指導(dǎo)相融合，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)會(huì)游泳，在騎馬中學(xué)會(huì)騎馬”，這就是未來語用學(xué)習(xí)改革的基本方向。

然而在實(shí)際教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)?！罢Z用”這個(gè)概念表面意思好理解，但對(duì)一線教師、對(duì)于基層的教研員來說“語用”的內(nèi)涵卻難以把握，對(duì)學(xué)習(xí)“語用”所涵蓋的內(nèi)容、范圍等都處在模糊狀態(tài)，如果不能弄清楚這些問題，語文教學(xué)改革的就不能達(dá)到既定的目標(biāo)。

聽了王老師的講座，我有這樣一個(gè)擔(dān)心，就是在語文教學(xué)過程中實(shí)施“語用”的教學(xué)方法，不是每一個(gè)教師，或者說大部分教師都不能運(yùn)用自如。因?yàn)閺耐趵蠋煹闹v座中，我體會(huì)到：要在語文教學(xué)過程中實(shí)施語用，需要教者有深厚的文化功底，有良好的教學(xué)素養(yǎng)，還有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這些恰恰是大多數(shù)教師所缺乏的。而且僅憑幾個(gè)案例、幾次培訓(xùn)都是難以奏效的。

語文課程的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，是實(shí)踐性的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是綜合性的課程。必須要求學(xué)生在閱讀、表達(dá)的實(shí)踐上下工夫。但在現(xiàn)行安全責(zé)任重于泰山，實(shí)踐活動(dòng)局限在校內(nèi)等等，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的實(shí)踐能力，是需要付出進(jìn)一步的努力的。因?yàn)檫@些能力不是靠反復(fù)做題，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)考試所能獲得的。

第四篇：聽名師報(bào)告有感

聽名師歷程，與名師同行

任華釗

10月21日晚上很有幸聽了劉主任的名師工作經(jīng)歷講座，劉主任的演講平實(shí)而質(zhì)樸，像在與一位老友暢談生活中的瑣事，卻讓我在感動(dòng)中思考和領(lǐng)悟“教育與人生”的奧秘。他講述的都是作為一位平凡的班主任、作為一名平凡的教師生活中最平凡的經(jīng)歷，可是他將這些最平凡的事一直堅(jiān)持做著，做了三十多年，便是最偉大的堅(jiān)持。

首先讓我感受很深的是：在人生前面他用了“執(zhí)著”這個(gè)詞來修飾，這是一種何等豁達(dá)樂觀的心態(tài)?？鞓泛托腋Ｊ敲總€(gè)人畢生所追求的，我們卻往往在生活中迷失，不知道快樂是什么。劉主任用他最樸實(shí)的經(jīng)歷告訴我，快樂是一種心情，它就寓于生活中的瑣事，快樂與否，取決于你對(duì)生活、對(duì)工作的態(tài)度。

“態(tài)度決定一切”，這是我們早已明白的哲理，我也一直向我的學(xué)生強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切”，常常抱怨他們學(xué)習(xí)態(tài)度不好，上課不專心聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成，不夠勤快、不夠上進(jìn)，這樣一來就總覺得學(xué)不好都是學(xué)生的錯(cuò)。其實(shí)反思一下自己：對(duì)待工作的態(tài)度、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是否認(rèn)真呢？抱怨學(xué)生難教，常常是老師沒有方法。于是我想，當(dāng)我批評(píng)學(xué)生抄襲作文，自己作文水平不高還不認(rèn)真對(duì)待的時(shí)候，有沒有意識(shí)到也許他真的是無話可寫，是我沒有引導(dǎo)好；當(dāng)我批評(píng)他們上課不認(rèn)真聽講，回答問題不積極時(shí)，可能是我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)太無趣，講課太枯燥??這讓我想起一個(gè)小故事：有一位挑剔的老太太總是抱怨對(duì)面住的那位婦人太邋遢，從窗戶望過去晾曬在外的床單總是洗得不夠干凈，殊不知是自己家的窗戶玻璃臟了。曾經(jīng)嘲笑這位老太太，殊不知自己也是這樣。

我們的眼睛總是關(guān)注外界的太多，關(guān)注內(nèi)心的太少。常常抱怨學(xué)

生不聽話，不理想；渴望別人的理解，又無從求得；抱怨工作繁多辛苦，只會(huì)讓效率更低??這種抱怨正是自己制造的繩索，捆綁著自己，人生的步履才這般艱辛。如果自己變得豁達(dá)，從改變自己入手，那么世界也將跟著改變。

第二點(diǎn)讓我很感動(dòng)的是劉主任對(duì)于教育事業(yè)的熱愛，對(duì)于學(xué)生的熱愛，他勤于思考，他與他的學(xué)生之間的交往是在用愛心澆灌愛心，用真情回報(bào)真情。雖然我深深地明白：熱愛學(xué)生是作為教師最基本的職業(yè)道德。但是要做到全身心地?zé)釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生不偏愛、不歧視、不諷刺、不體罰，對(duì)每位學(xué)生都全面地了解學(xué)習(xí)、生活、思想、健康等情況，我覺得這似乎是不可能的。劉主任用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事告訴我：這是完全可以辦到的。他了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭、思想狀況，并且從方方面面去關(guān)心他們、愛護(hù)他們，將學(xué)生的大大小小的事記在心里，對(duì)于十幾年前的學(xué)生都如數(shù)家珍。我知道并不是因?yàn)樗洃浟μ貏e好，而是他將學(xué)生融入到了自己的生命中，關(guān)注學(xué)生甚于關(guān)注自己。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：教育的重點(diǎn)在“育”。教師唯有懷揣一顆愛心，在幼小的心田播下希望的種子，才會(huì)收獲一份金燦燦的果實(shí)！做一名教師不容易,做好一名教師就更難。在學(xué)生心目中，好的教師是能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心，是他們的良師益友，跟他們分享快樂和分擔(dān)憂愁。劉主任用他的經(jīng)歷告訴我，成為一名好老師也很簡單——奧秘就在于對(duì)學(xué)生要有足夠的愛、尊重、理解、寬容和信任。如果你足夠熱愛自己的學(xué)生，處處為他們著想，才能促使你去不斷思考、變換教育教學(xué)方法，才會(huì)想要不斷地去提高自己的教育教學(xué)水平。

總之，聽了劉主任的講座，讓我更加明確了做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)

具備的條件。只有不斷的反思、擺正自己是服務(wù)于學(xué)生這樣一個(gè)思想、不斷地去學(xué)習(xí)，才能成為一名合格的教師，成為一名優(yōu)秀的教師。教育是一件大事，需要我們在一件件的小事上用心，做好了這些平凡的小事，便是一番偉大的事業(yè)！

教書育人是我人生的選擇，做一名幸福的教師，是我人生的目標(biāo)，做一名卓越的教師，是我一生的追求。

2011-11-1

下午16:12

第五篇：聽“名師示范課”有感

觀摩“名師示范課”，收獲名師風(fēng)采

6月4日，有幸聆聽了我校三位名師的“示范課”，其中有郭曉赟老師的《克和千克》、賀鳳香老師的《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》和孫鳳霞老師的《郵票中的數(shù)學(xué)》。三種不同類型的課程，都不同程度的運(yùn)用了我?！叭h(huán)四步，以學(xué)定教，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”先進(jìn)教學(xué)模式，給我們青年教師帶來了不同程度的思想沖擊。

首先，“三環(huán)”即教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，包括自學(xué)質(zhì)疑、交流探究、檢測達(dá)標(biāo)；“四步”即教師和學(xué)生在這三個(gè)環(huán)節(jié)中的四步，包括教師的明確目標(biāo)，出示導(dǎo)學(xué)、視察學(xué)情，信息整合、調(diào)控探究，適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)反饋，梳理總結(jié)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀想批疑、小組互動(dòng)，初步釋疑、交流反饋，探究解疑、新知練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。這種教學(xué)方法完全改變了傳統(tǒng)的教師一講到底，學(xué)生一聽到頭的灌入式方法。它已經(jīng)把課堂這塊舞臺(tái)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去找問題，然后通過合作學(xué)習(xí)方式又自己內(nèi)部去解決問題，教師只是起了一個(gè)護(hù)航的作用。

郭曉赟老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊的《克和千克》是一節(jié)概念性的課，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，建立質(zhì)量概念比較困難。郭老師從一開始就放手給學(xué)生，讓孩子自己看書，從而了解這節(jié)課自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)，體現(xiàn)了自學(xué)質(zhì)疑中的自主學(xué)習(xí)和明確目標(biāo)。回想自己在講課的過程中總是害怕讓孩子們?nèi)プ约嚎磿?，將時(shí)間浪費(fèi)掉，以后一定要改正，訓(xùn)練孩子讀書“從現(xiàn)在開始”。在新知的教學(xué)過程中，郭老師提出明確的要求“從上往下，認(rèn)真學(xué)習(xí)例1，你知道了什么，可以用筆劃一劃”。孩子們帶著要求，帶著問題去看、學(xué)，不會(huì)走彎路。在教學(xué)新知的過程中，郭老師兩次運(yùn)用到“三環(huán)四步”，這讓我清楚地知道了模式不是一成不變的，可以根據(jù)每一節(jié)新授課的特點(diǎn)靈活的運(yùn)用模式?？v觀郭老師這一節(jié)課，時(shí)時(shí)、處處都讓孩子們體驗(yàn)、感受質(zhì)量單位“克和千克”，成功的在孩子們的腦子里建立起了質(zhì)量單位“克和千克”。

賀鳳香老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這一節(jié)課中，學(xué)生從整數(shù)轉(zhuǎn)化到分?jǐn)?shù)，再從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化到小數(shù)是難點(diǎn)。賀老師在這一節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生自己說一說可能學(xué)到哪些知識(shí)，孩子們根據(jù)之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)很快的說出“什么是小數(shù)、小數(shù)有什么作用、怎么讀寫小數(shù)”等一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，更有目的性。在教學(xué)過程中，賀老師提出的自學(xué)要求簡練明確，易于讓學(xué)生記住，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)更是強(qiáng)調(diào)“有序的匯報(bào)”，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)是有順序的。學(xué)生根據(jù)生活中的已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)讀小數(shù)，所以在讀的這一部分賀老師并沒有用大量的時(shí)間去教學(xué)，充分的體現(xiàn)了“學(xué)生會(huì)的知識(shí)不教”這一先進(jìn)的教學(xué)理念。在教學(xué)例1的時(shí)候，讓小組之間利用線段圖去講。小組代表先講，之后小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，有了這樣的一個(gè)小組做樣板，其他小組以同樣地方式進(jìn)行，達(dá)到了每個(gè)同學(xué)都有開口說一說的機(jī)會(huì)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的機(jī)會(huì)。

從這次的觀摩“名師示范課”，我學(xué)到了很多：首先，學(xué)習(xí)一種“掌控課堂”的自信和氣勢，摸索一種“抓住學(xué)生”的方法和技巧。就像賀老師一樣，對(duì)于課堂掌控能力特別的強(qiáng)，同時(shí)可以抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這點(diǎn)事我今后努力學(xué)習(xí)的方向；其次，學(xué)習(xí)對(duì)教材的充分領(lǐng)悟和到位解讀，實(shí)現(xiàn)“簡約而有效”課堂。就像郭老師一樣；最后是學(xué)習(xí)尊重自己的課堂，學(xué)會(huì)尊重自己的學(xué)生，就像孫鳳霞老師一樣，充分的將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。教師不只是講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)匠，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)方法的引路人。在教學(xué)中不把“學(xué)生”只當(dāng)“學(xué)生”，學(xué)生也是“三人行”的一員，教學(xué)也是生活，教育也是人生。