第一篇：班主任的五種錯(cuò)誤觀念

班主任的五種錯(cuò)誤觀念

一、雖是一句夸獎(jiǎng)的話，卻是一句錯(cuò)誤的評(píng)語(yǔ)。

如今“以學(xué)生為本”的理念早已深入人心，然而很多老師在教育的時(shí)候仍舊是以自我為中心，最典型的例子就是給學(xué)生寫這樣的評(píng)語(yǔ)：你為老師分憂解愁，是老師的得力助手。

學(xué)生，一般是班干部，幫助老師上傳下達(dá)、管理班級(jí)，如果工作做得出色，讓老師滿意，老師通常就用這樣的評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)該生?？墒呛苊黠@，這是一句以老師為核心的話語(yǔ)，充分說(shuō)明了學(xué)生的“配角”地位，也多少反映了老師的懶惰。

比較恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法應(yīng)該是：你是一個(gè)積極主動(dòng)，有獨(dú)立工作能力、能夠搞好管理工作的好學(xué)生。

二、“上課認(rèn)真聽講”是一種無(wú)理要求。

無(wú)數(shù)老師在教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，進(jìn)而也導(dǎo)致無(wú)數(shù)學(xué)生在做考試總結(jié)的時(shí)候，都喜歡說(shuō)這樣一句話：上課認(rèn)真聽講。

這話學(xué)生說(shuō)說(shuō)尚可，但老師說(shuō)有時(shí)卻不應(yīng)該。如果一個(gè)老師上課枯燥無(wú)味，他怎么能要求學(xué)生“上課認(rèn)真聽講”呢？我們成人開會(huì)，尚且常常有人開小差、打瞌睡……為什么我們不反思自己“聽講不認(rèn)真”？所以，老師更多的應(yīng)該想想，如何使自己的課更吸引人？如何能使學(xué)生“上課認(rèn)真聽講”？

老師們常常就是這樣，自己往往做不到的事卻要求學(xué)生做得很好。還教育學(xué)生“嚴(yán)于利己，寬以待人”，“己所不欲，勿施于人”。

三、狹隘的班集體榮譽(yù)觀。

有些班主任在教育學(xué)生的時(shí)候說(shuō)，不準(zhǔn)外班同學(xué)到本班來(lái)串班；在看到本班同學(xué)被外班同學(xué)欺負(fù)時(shí)，同學(xué)們要團(tuán)結(jié)起來(lái)，一致對(duì)外。

這種觀念是很普遍的，曾經(jīng)還有班主任親自動(dòng)手打外班同學(xué)的案例。這話看起來(lái)維護(hù)班集體利益，熱愛班集體；但明顯反映出老師狹隘的集體主義觀和自私的本位主義觀。如今開放的社會(huì)，教師竟然不允許學(xué)生之間往來(lái)，以防干擾學(xué)習(xí)。（班主任工作

004km.cn）為了小團(tuán)體的利益，不讓學(xué)生建立校友之間的感情。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)甚至是學(xué)校的發(fā)展都是不利的，會(huì)促使他們心胸狹窄，目光短淺，搞派別斗爭(zhēng)。

四、為逃避安全責(zé)任而廢棄體育鍛煉。

很多學(xué)校為了防備學(xué)生發(fā)生骨折等傷害事故，禁止學(xué)生踢足球、打籃球。學(xué)校把學(xué)生的校園安全當(dāng)做頭等大事來(lái)抓。當(dāng)然，這也不能全怪學(xué)校，因?yàn)橐坏┏隽税踩鹿?，要么家長(zhǎng)到學(xué)校扯皮，要么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受處分。

所以就難怪如今的學(xué)生體質(zhì)差了。須知，“最危險(xiǎn)的也是最安全的”，培養(yǎng)學(xué)生一些必要的自救知識(shí)，如游泳，教育學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，都是教育的責(zé)任，豈可因噎廢食？

五、錯(cuò)誤的成敗教育觀。

有些老師為了教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，說(shuō)：考上了大學(xué)就有出息，沒考上大學(xué)就回家種田。

這話說(shuō)的實(shí)在沒有水平，反映了為人師者的狹隘的成敗觀。如今社會(huì)，360行行出狀元，考大學(xué)已不是是唯一出路。很多沒有考上大學(xué)的人照樣事業(yè)有成，很多大學(xué)畢業(yè)生反而找不到工作，有的成了前者的“打工仔”。

第二篇：班主任的五種境界

班主任的五種境界

聆聽北京教育學(xué)院張紅老師的《班主任的角色定位與行為智慧》，深受啟發(fā)。報(bào)告中提到稱職的班主任應(yīng)該具有五種境界：

1、管得住

2、管得住學(xué)習(xí)

3、有凝聚力和文化氛圍

4、集體有各種各樣的平臺(tái)，每個(gè)孩子都能找到自己的位置和價(jià)值

5、給孩子精神的引導(dǎo)

第一層次，班主任的管理首先要管住。管住，就是不亂，“穩(wěn)定是發(fā)展的前提”嘛，只有班級(jí)穩(wěn)定，才會(huì)提高成績(jī)，增強(qiáng)能力。這是班級(jí)管理的最低曾要求，也是班主任工作的底線。這一境界中，班主任主要的精力甚至幾乎全部的精力和時(shí)間耗在常規(guī)管理上，雖說(shuō)無(wú)事，但有近憂。

第二層次，班主任要抓住學(xué)習(xí)主線并抓好學(xué)習(xí)。只管住學(xué)生，但是管住了干什么卻顯得不明確。學(xué)習(xí)是激勵(lì)一代又一代人進(jìn)入校園的基本動(dòng)力，知識(shí)是改變命運(yùn)的必要條件。所以在“管得住”的大方向正確的前提下，加大對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升顯得尤為重要?！氨贝髮W(xué)生賣紅薯”“名校畢業(yè)挑大糞”“文憑不如酒瓶”等社會(huì)片面消極的宣傳輿論，已經(jīng)給當(dāng)代中學(xué)生帶來(lái)太多的負(fù)面影響。班主任要認(rèn)真分析班級(jí)，制定詳實(shí)可行有效的學(xué)習(xí)方案，實(shí)踐“以紀(jì)律帶學(xué)習(xí)”的管理觀念。

第三層次，班主任要研究好學(xué)生個(gè)體，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，構(gòu)建良好的文化氛圍。一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一顆顆冷熱不均的心靈，一副副個(gè)性迥異的模樣，都給班主任工作帶來(lái)較大的困難。認(rèn)真研究個(gè)體，因材施教，因異施教。

第四層次，班主任要將每個(gè)個(gè)體有機(jī)組合，形成適合每個(gè)孩子發(fā)展的空間。集體不是每個(gè)組成部分（個(gè)體）的簡(jiǎn)單組合，而是按照一定方式和方法排列組合形成的有機(jī)整體。處理好師生關(guān)系、生生關(guān)系、師師關(guān)系、家校關(guān)系等，對(duì)班主任也提出了不同的要求。（班主任

004km.cn）每個(gè)孩子都能在集體中找到自己的位置，找到自己的貢獻(xiàn)點(diǎn)和價(jià)值點(diǎn)，與伙伴們共同體味著成長(zhǎng)的煩惱和快樂，共同領(lǐng)悟著生活的無(wú)奈與多彩，共同

用心感受著“我在集體是不可缺少的”的美妙與成就。

第五層次，班主任應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生精神的引領(lǐng)者，這是班主任工作的最高境界。用心去工作，歸根到底還是要引起心的共鳴；改造人，本質(zhì)上就要是改造人的精神。班主任老師勤學(xué)苦練，提高思維認(rèn)識(shí)，把本來(lái)復(fù)雜的教育教學(xué)管理工作駕輕就熟地變?yōu)橐环N藝術(shù)，并在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)影響著每一個(gè)學(xué)生。這是內(nèi)心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，換來(lái)桃李芬芳，持久發(fā)展。班主任是學(xué)生精神的塑造者和引領(lǐng)者。

班主任的成長(zhǎng)需要時(shí)間的歷練，從教育實(shí)習(xí)階段尋找知識(shí)、理論與教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，到積累經(jīng)驗(yàn)階段不斷由初步經(jīng)驗(yàn)、中等水平經(jīng)驗(yàn)、比較經(jīng)驗(yàn)豐富、經(jīng)驗(yàn)豐富逐步參與教科研），到奉獻(xiàn)+科研的科研階段、形成教育思想體系的專家階段。要不斷完善班主任工作，不斷提升班主任的工作境界，必須不斷完善基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)，建立專業(yè)知識(shí)群，掌握邊緣學(xué)科知識(shí)與新學(xué)科知識(shí)，了解最新的科學(xué)技術(shù)信息，了解最新的社會(huì)科學(xué)信息。

第三篇：家長(zhǎng)育兒錯(cuò)誤觀念和改正方法

家長(zhǎng)育兒錯(cuò)誤觀念和改正方法

作者：廢小渣

現(xiàn)在的育兒方法多到泛濫，家長(zhǎng)也逐步育兒觀念去撫育自己的孩子。只是隨著時(shí)間的推移，育兒觀念也在不斷改變，家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注。以下介紹的五種育兒觀就是根據(jù)最新研究結(jié)果而對(duì)父母的提示。

育兒錯(cuò)誤觀念：手語(yǔ)益于孩子早說(shuō)話

分析:手語(yǔ)對(duì)幫助寶寶更早地表達(dá)自己的需求是有益的。但是廣州紫荊婦女兒童醫(yī)院專家認(rèn)為，當(dāng)父母對(duì)寶寶使用手語(yǔ)的時(shí)候，同時(shí)也在用嘴直接表達(dá)。也就是說(shuō)，父母與孩子之間實(shí)際上是通過兩種方式進(jìn)行交流的。這樣看來(lái)，手語(yǔ)對(duì)寶寶語(yǔ)言表達(dá)僅僅起到的是一些積極的輔助作用。何況目前尚沒有科學(xué)證據(jù)表明，早些說(shuō)話、走路、識(shí)字對(duì)寶寶漫長(zhǎng)的人生有多大的意義。

更新版:不應(yīng)把手語(yǔ)當(dāng)作育兒的功利性手段，而應(yīng)作為與寶寶進(jìn)行親子溝通的一種形式，在有時(shí)間、有精力的前提下進(jìn)行。這樣做更有利于父母和寶寶在輕松愉悅的狀態(tài)下交流。

育兒錯(cuò)誤觀念：電視影響寶寶專注力

分析:曾有不少研究項(xiàng)目是圍繞寶寶看電視與專注力之間的關(guān)系進(jìn)行的，但是結(jié)論卻大相徑庭。

美國(guó)的一項(xiàng)在3～4歲期間收看大量電視節(jié)目的寶寶中開展的研究發(fā)現(xiàn)，這些孩子在7歲時(shí)發(fā)生了注意力問題;但另一項(xiàng)研究結(jié)論卻持相反意見，認(rèn)為這兩者之間沒有關(guān)聯(lián)。不過盡管如此，電視所帶來(lái)的其它負(fù)面影響還是存在。因?yàn)閷殞氝€不能準(zhǔn)確地區(qū)分電視里的生活和現(xiàn)實(shí)中的生活，看電視會(huì)占用寶寶很多用來(lái)提高身體素質(zhì)和社交能力的時(shí)間。

更新版:不必絕對(duì)禁止寶寶看電視，如一些動(dòng)畫片對(duì)孩子的成長(zhǎng)還是有一定教益的。但是最佳方法，應(yīng)花上更多的時(shí)間和精力，陪伴孩子進(jìn)行一些電視以外的活動(dòng)，如游戲、講故事等。

育兒錯(cuò)誤觀念:學(xué)步車有助寶寶走路

分析:一項(xiàng)研究證實(shí)，寶寶每使用24小時(shí)學(xué)步車，會(huì)使他獨(dú)自站立的時(shí)間推遲3.3天。而且學(xué)步車還有個(gè)更大的問題，是孩子容易在移動(dòng)中發(fā)生磕碰或墜樓梯的事件。資料顯示，在學(xué)步車盛行期間，美國(guó)每年有2.5萬(wàn)寶寶因此而發(fā)生意外傷害。

更新版:由于學(xué)步車很容易成為危及幼兒安全的隱患，還是別用它，讓寶寶從一開始就學(xué)習(xí)依靠自己的雙腳和雙腿站立和行走。

育兒錯(cuò)誤觀念:古典音樂可提高智商

分析:音樂可以豐富寶寶生活，這是毋庸置疑的。但是否多聽古典音樂就能提高智商?其實(shí)這個(gè)結(jié)論是源于1993年美國(guó)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在給學(xué)生聽或不聽莫扎克奏鳴曲的對(duì)比測(cè)試中，聽組的考分要高于不聽組而得出的結(jié)論，并且由此而被廣泛傳播開來(lái)。于是，專門播放給寶寶甚至胎兒聽的古典音樂CD也紛紛出版。讓媽媽們都相信，那些高雅音樂是可以提升孩子智力的。

更新版:一項(xiàng)研究顯示，讓4~6歲的孩子學(xué)習(xí)一些樂器，可以提高他們的記憶力和注意力。但究竟對(duì)孩子的智商有什么幫助，至今還沒有定論。因此，如果父母希望孩子能夠從音樂中獲益的話，還是建議在孩子年紀(jì)足夠大后學(xué)習(xí)一門樂器。

育兒錯(cuò)誤觀念:早入幼兒園不利成長(zhǎng)

分析:雖然有些研究證實(shí)，那些較早進(jìn)入幼兒園的孩子，會(huì)比那些呆在家中的孩子會(huì)多出現(xiàn)一些行為方面的問題。但是，兩種育兒方式并沒有非常顯著的差別。尤其是近年來(lái)的研究表明，當(dāng)孩子更多地走出家門之后，他們的自理能力、自控能力、獨(dú)立處理問題的能力以及社交能力都得到不同程度的提升。

更新版:其實(shí)，每個(gè)家庭的環(huán)境不同，每個(gè)孩子的性格不一樣，孩子成長(zhǎng)中所遭遇的情況也不盡相同，所以很難用同一標(biāo)準(zhǔn)去量化不同環(huán)境對(duì)孩子的影響。事實(shí)證明，在任何一種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，只要他能得到足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)，他們就會(huì)過得很開心。所以，不必太過于憂慮孩子是否過早進(jìn)入幼兒園，而是哪種方式更適合你的家庭，對(duì)你孩子來(lái)說(shuō)就是最好的方式。

第四篇：班主任工作的五種藝術(shù)

班主任工作的五種藝術(shù)

班主任作為校長(zhǎng)管理班級(jí)工作的助手，是班級(jí)工作的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系、溝通的紐帶和橋梁。

一、語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言藝術(shù)是工作藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)言是班主任用來(lái)交流思想，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的重要工具，班主任應(yīng)根據(jù)不同場(chǎng)合正確運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù)。在布置工作、傳達(dá)上級(jí)精神時(shí)，班主任的語(yǔ)言應(yīng)具有嚴(yán)肅感，講話時(shí)開門見山，直截了當(dāng)，“三言兩語(yǔ)”表達(dá)清楚；在晨會(huì)、班會(huì)上，班主任的語(yǔ)言應(yīng)誠(chéng)懇、坦率，具有責(zé)任感，這樣才會(huì)使學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出心里話，達(dá)到教育教學(xué)的預(yù)期效果。班主任在和學(xué)生談心時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)委婉、含蓄，具有親切感，讓學(xué)生感到溫暖；在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，和風(fēng)細(xì)雨，做到是非分明，柔中帶剛，這樣會(huì)使雙方心平氣和地接受批評(píng)；在聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等氣氛寬松的活動(dòng)上，班主任應(yīng)使用風(fēng)趣、詼諧具有幽默感的語(yǔ)言，使班級(jí)活動(dòng)充滿愉快活躍的氣氛，學(xué)生間無(wú)拘無(wú)束，心情舒暢，增進(jìn)學(xué)生間的友誼和班級(jí)的凝聚力。

班主任除了要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意積累詞匯、豐富語(yǔ)言外，還要學(xué)點(diǎn)邏輯學(xué)，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，思維清晰，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，并要有意識(shí)的訓(xùn)練自己。此外，還需豐富自己的生活，多與周圍的人交往，培養(yǎng)開朗爽快的性格，使語(yǔ)言表達(dá)能力在經(jīng)常的社會(huì)交往中提高。

二、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

班主任的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是指班主任在班級(jí)的組織管理才能，是搞好班級(jí)工作的一種領(lǐng)導(dǎo)技巧。

（一）知人善任的技巧。掌握運(yùn)用這一藝術(shù)時(shí)，班主任要在全面了解班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，善于培養(yǎng)班級(jí)干部，這部分人就是班主任工作的助手。班級(jí)干部的培養(yǎng)教育不僅關(guān)系到班集體建設(shè)的質(zhì)量，也是班主任工作藝術(shù)性的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，要用學(xué)生之長(zhǎng)，避學(xué)生之短，注意發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)處，在安排任務(wù)時(shí)量才而用，做到人盡其才，才盡其用。

（二）“彈鋼琴”的技巧。班主任工作事務(wù)較多，要做到有條不紊地組織管理班級(jí)，就得學(xué)會(huì)“彈鋼琴”的技巧。就是說(shuō)，一上班就要全面統(tǒng)籌安排班級(jí)的各項(xiàng)工作，“十個(gè)指頭”都協(xié)調(diào)起來(lái)，讓每位學(xué)生各就其位，避免出現(xiàn)空缺或混亂的情況。（班主任

004km.cn）要抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)“優(yōu)生”；帶動(dòng)一般，重視“差生”，使班級(jí)各項(xiàng)工作之間能夠有機(jī)配合，平衡協(xié)調(diào)，有節(jié)奏、有旋律地開展。

（三）疏通引導(dǎo)的技巧。班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)疑慮、害羞、嫉妒、仇恨、打擊報(bào)復(fù)等不良心理，如在選拔班級(jí)干部、分配班級(jí)任務(wù)、組織班級(jí)活動(dòng)等事務(wù)中出現(xiàn)的矛盾，會(huì)直接影響到班級(jí)的團(tuán)結(jié)和積極性，班主任必須深入學(xué)生中全面了解情況，然后及時(shí)因地制宜進(jìn)行耐心細(xì)致地啟發(fā)、教育、引導(dǎo)，變消極因素為積極因素，從而達(dá)到解決矛盾，統(tǒng)一思想，增強(qiáng)班級(jí)核心力和凝聚力的目的。

三、處事藝術(shù)

班主任的處事藝術(shù)是指處理教育教學(xué)事務(wù)時(shí)應(yīng)干凈利落，忙而不亂，有條不紊。班主任在處理工作上的事務(wù)時(shí)要致力于正業(yè)，時(shí)刻牢記自己肩上的重任，對(duì)有利于班級(jí)組織，班風(fēng)建設(shè)，學(xué)生成人成材的正業(yè)要集中精力做好，要做到學(xué)期有計(jì)劃、每月有安排、一周有進(jìn)步、日日有進(jìn)展。這樣才能一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地搞好教育教學(xué)工作。

四、激勵(lì)藝術(shù)

激勵(lì)藝術(shù)是在教育教學(xué)工作中經(jīng)常運(yùn)用的一種方法，如果運(yùn)用得好可以使學(xué)生的行為獲得定向的抑制和改造，以達(dá)到最佳的狀態(tài)。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！卑嘀魅螒?yīng)善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解他們的每一細(xì)微的進(jìn)步，進(jìn)而及時(shí)而適度的激勵(lì)常常能讓學(xué)生從心理上得到一種滿足感、情緒上顯出興奮感，行為上表現(xiàn)出積大的積極性，這是學(xué)生思想轉(zhuǎn)化、前進(jìn)的催化劑。

在班主任工作中，正確運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，可以起到扶持正氣、打擊邪氣，鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

五、批評(píng)藝術(shù)

正確運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)能催化班級(jí)工作的良性開展，但要考慮學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)的差別。對(duì)坦率直爽、性格開朗、思想基礎(chǔ)好的人，可采用正面批評(píng)，直接指出其錯(cuò)誤；對(duì)自我防衛(wèi)心理、依賴心理和試探心理很強(qiáng)，不肯輕易承認(rèn)錯(cuò)誤，事后又常矢口否認(rèn)或轉(zhuǎn)嫁錯(cuò)誤于他人的人，應(yīng)當(dāng)場(chǎng)、當(dāng)時(shí)、當(dāng)事給以批評(píng)；對(duì)頭腦聰明、反映敏捷、自尊心較強(qiáng)的人，只須用提醒、暗示的語(yǔ)言稍稍加以點(diǎn)破；對(duì)自尊心強(qiáng)、臉薄、愛面子的學(xué)生，可采用循序漸進(jìn)的方法；對(duì)自卑感嚴(yán)重、感情脆弱、無(wú)自信心的學(xué)生，可采用融批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中，將表?yè)P(yáng)與批評(píng)結(jié)合起來(lái)的方法。這樣可使學(xué)生在心理不失衡的狀況下，認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

同時(shí)，作為班主任，要教育學(xué)生正確對(duì)待批評(píng)，不諱疾忌醫(yī)，不因受到批評(píng)而失去上進(jìn)的信心。只有這樣，班主任才能更好地拿起批評(píng)這個(gè)武器，使它與激勵(lì)一樣，成為學(xué)生樂意接受的教育形式，從而為教育教學(xué)帶來(lái)最大的活力與價(jià)值。

第五篇：淺談班主任的五種基本素質(zhì)-班主任論文

淺談班主任的五種基本素質(zhì)

文/王景旭

在寄宿制學(xué)校的各項(xiàng)工作中，相對(duì)于一般學(xué)科教師而言，班主任的角色非常地難以扮演?？梢赃@么說(shuō)，如果學(xué)生的考試成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬戏从车氖菍W(xué)科教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平，那么，能否促使學(xué)生在成才與成人兩方面都得到充分地發(fā)展，所考驗(yàn)的則主要是班主任的綜合素養(yǎng)。

作為一個(gè)合格的班主任，他必須當(dāng)然是一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?。但具體說(shuō)來(lái)，他究竟應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)呢？

第一，班主任必須身正為范，以德感人。

一個(gè)合格的班主任，肩負(fù)著的首要任務(wù)便是唐代韓愈所說(shuō)的“傳道”，即傳授做人之道、處世之道、萬(wàn)物生發(fā)之道。如此說(shuō)來(lái)，班主任要想“傳道”必須自身有〝?shù)酪?，換言之，要傳授正確之道，班主任本身就必須是一個(gè)光明磊落、表里如

一、言行一致、靜以修身、儉以養(yǎng)德、每日叁省乎己、知明而行無(wú)過的人。惟其如此，才可以于德于行堪為表帥；惟其如此，才可以對(duì)學(xué)生言傳身教，學(xué)生才可親其師而信其道。

桃李不言，下自成蹊，那是因?yàn)樘依钭杂兴T人的芳香。一個(gè)品德高尚、愛崗敬業(yè)的班主任，其人格魅力對(duì)學(xué)生的作用是潛移默化的。學(xué)生們跟隨這樣的班主任，自然會(huì)耳濡目染，自然會(huì)上行下效，對(duì)班主任的教導(dǎo)肯定也會(huì)言聽計(jì)從、而且心悅誠(chéng)服，因?yàn)榘嘀魅蔚难孕信e止足以服眾；相反，如果一個(gè)行為卑劣、思想齷齪的人混入班主任隊(duì)伍，師從這樣的無(wú)道昏師，難免會(huì)上梁不正下梁歪。一個(gè)不稱職的班主任，只能誤人子弟，令人誤入歧途。

正因?yàn)榘嘀魅卧趯W(xué)生的思想教育方面，起著舉足輕重的作用，所以打鐵須要本身硬，一個(gè)人要想做一個(gè)合格的班主任，必須嚴(yán)以律己，謹(jǐn)言慎行，必須時(shí)刻注意自己道德品質(zhì)的養(yǎng)成和思想修養(yǎng)的提高，努力使自己成為一個(gè)真正的正人君子。

總之，要想讓學(xué)生成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才，班主任人格上的示范作用，是非常重要、絕對(duì)不容小覷的。

第二，班主任必須學(xué)高為師，以才服人。

說(shuō)到底，班主任必須首先是更加優(yōu)秀的學(xué)科教師。一個(gè)人要想當(dāng)好班主任，他必須首先當(dāng)好學(xué)科教師。既然是學(xué)科教師，那就務(wù)必精通自己所教的學(xué)科，充分了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，要十分清楚學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)科的難點(diǎn)、重點(diǎn)如數(shù)家珍、了如指掌，要熟練掌握學(xué)科的教學(xué)技能，對(duì)各種行之有效的教學(xué)手段，要能夠運(yùn)用自如、得心應(yīng)手。

教學(xué)效果才是硬道理，教學(xué)成績(jī)才是教師工作能力的具體體現(xiàn)。一個(gè)班主任一一學(xué)科教師，應(yīng)該努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。在教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該讓學(xué)生“知其然”，而且要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，并用高超的方法途徑，教會(huì)學(xué)生去探究“所以然”，使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，并形成正確解決問題的能力，從而取得理想的成績(jī)。

第三，班主任必須有高超的組織能力，以智管人。

班主任不僅僅是教學(xué)工作的實(shí)際操作者，而且是班級(jí)管理的具體責(zé)任者，所以其實(shí)班主任是一身兼兩職，兩者不但不應(yīng)有所偏頗，而且應(yīng)該是相輔相成、相得益彰。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，班主任工作在整個(gè)學(xué)校工作中，處于核心地位。班級(jí)管理工作的好與壞，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)工作的成與敗。而由于班級(jí)管理工作有其特殊性，它涉及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活，可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒，所以，班主任工作的繁重和復(fù)雜是可想而知的。越是如此就越能考驗(yàn)一個(gè)班主任的管理與組織能力。

由于班主任的管理對(duì)象是學(xué)生——活生生的人，這就要求班主任必須具有明智的決策能力、科學(xué)的組織能力、智慧的領(lǐng)導(dǎo)能力和有力的控制能力。一個(gè)合格的班主任，要勤于動(dòng)腦思考如何使本班形成一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、志存高遠(yuǎn)、活潑健康、積極向上的班集體；要敏于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活上、思想上、學(xué)習(xí)上的各種問題，并善于妥善地加以解決。

為此，一個(gè)合格的班主任，必須在班級(jí)管理的實(shí)踐中，很有必要在借鑒古今中外學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索新的合理而高效的管理措施，不斷地淘汰簡(jiǎn)單粗暴的封建家長(zhǎng)制的、一言堂式的管理理念，形成自己獨(dú)有的管理思路，要抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的管理才能，使自己成為班級(jí)管理的行家里手。

第四，班主任必須有開放的思想，以新導(dǎo)人。

在這瞬息萬(wàn)變的當(dāng)今，社會(huì)在變革，科學(xué)技術(shù)在突飛猛進(jìn)地發(fā)展，各方面的知識(shí)，每時(shí)每刻當(dāng)然也都在更新。所以，面對(duì)新形勢(shì)新問題，面對(duì)日新月異的知識(shí)系統(tǒng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，班主任應(yīng)首先打破自己固有的傳統(tǒng)思維模式，要反對(duì)固步自封，要具有開放的思想，要擁抱新事物、接納新思潮，應(yīng)該根據(jù)全新的一切來(lái)及時(shí)地完善自己的教學(xué)理念，調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以達(dá)到既定的教學(xué)目的。

試想，一個(gè)不但問一知

三、左右逄源、觸類旁通、才華橫溢、應(yīng)對(duì)自如、學(xué)富五車、才高八斗而且具有開闊視野、能夠高瞻遠(yuǎn)矚、勇于探索和創(chuàng)新的班主任，想要學(xué)生不佩服得五體投地都難；而一個(gè)閉目塞聽、無(wú)視變革、抱殘守缺的班主任，是無(wú)論如何也教不出緊跟時(shí)代發(fā)展的好學(xué)生的。

第五，班主任必須有博大的胸懷，以愛容人。

凡是有人群的地方，都有左、中、右之分。在班主任所管理的這個(gè)小單位——班集體中，由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同、家庭背景不同、遺傳基因不同，每個(gè)人都有自己有別于人的個(gè)性，都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間、同學(xué)與班主任之間，肯定會(huì)有這樣那樣的問題。

如何讓這個(gè)由幾十上百人組成的矛盾的統(tǒng)一體和諧地運(yùn)行著，這絕對(duì)是一項(xiàng)考驗(yàn)班主任才能和智慧的工作。班主任作為學(xué)生的老師加管理者，無(wú)論工作多么繁雜，都必須時(shí)刻以“愛”為出發(fā)點(diǎn)。也就是說(shuō)，班主任既要做學(xué)生學(xué)業(yè)上的師者——想千法設(shè)百計(jì)地讓學(xué)生學(xué)而不厭，而自己做到誨人不倦，同時(shí)，班主任又要愛生如子，可以恨鐵不成鋼，但卻不放棄不拋棄；既要欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，又要善意地幫助糾正學(xué)生的缺點(diǎn)與不足；既要贊揚(yáng)先進(jìn)的學(xué)生，又要抱著金無(wú)足赤人無(wú)完人的觀點(diǎn)，去包容那些暫時(shí)“后進(jìn)”的學(xué)生，而不應(yīng)有絲毫的歧視心理。

學(xué)生不是毫無(wú)主見的綿羊，班主任不是只靠鞭子與口令說(shuō)話的牧羊人。班主任必須善于把握學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生循循善誘，引導(dǎo)他們做文明、健康、上進(jìn)的人，過快樂、幸福積極的生活。

總之，一個(gè)合格的班主任，應(yīng)該無(wú)論在教學(xué)上還是在教育上，都做到愛字當(dāng)頭，大愛為先。一個(gè)合格的班主任，應(yīng)該是教學(xué)上的能手、管理上的智者；應(yīng)該是學(xué)校的高參、學(xué)生的司令；應(yīng)該既是學(xué)生的良師，又是他們的益友。