第一篇：談班主任的五種帶班風(fēng)格

談班主任的五種帶班風(fēng)格

在每一所中學(xué)里，班主任工作都要受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。學(xué)校各個(gè)班級(jí)帶好了，學(xué)校隊(duì)伍就會(huì)很齊整，各項(xiàng)工作都能走在前面。怎樣做好班主任。也是老生常談，各有各的看法。班主任工作確實(shí)紛繁復(fù)雜，責(zé)任重大。為了做好班主任工作，歷年來(lái)，所有的班主任都使出了渾身解數(shù)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯其能”，形成了不同的帶班風(fēng)格。歸納起來(lái)，班主任帶班主要有以下五種風(fēng)格：

第一種風(fēng)格，叫做“憑個(gè)人好惡管理班級(jí)”，即“藝術(shù)家式”帶班。藝術(shù)家比較隨心所欲、率性而為，班主任也便是這種氣質(zhì)。教師心里高興，學(xué)生做什么都是好的，教師心里不高興，就把氣往學(xué)生身上發(fā)，多年的陳芝麻爛谷子都翻出來(lái)。工作積極性上來(lái)了，班級(jí)工作十分認(rèn)真，工作積極性沒(méi)有了，便百事不管，任爾東南西北風(fēng)。喜歡哪個(gè)學(xué)生，不喜歡哪個(gè)學(xué)生，全憑個(gè)人好惡，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。這樣的班主任治理班級(jí)，有可能一段時(shí)間情緒很好，班級(jí)治理的不錯(cuò)，但是人生不如意事總比如意事多，時(shí)間長(zhǎng)了，這個(gè)班級(jí)的工作會(huì)陷入混亂。一部分對(duì)班級(jí)管理沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)倉(cāng)促上馬的教師也屬此列，班級(jí)管理沒(méi)有思路，沒(méi)有規(guī)劃，腦子里面空白一片，一切都是騎驢看樣本——走著瞧。

第二種風(fēng)格，叫做“大事小事一把抓”，即“全面抓”帶班。班主任工作的確繁瑣，但是這種類型的班主任能夠在這種繁瑣中體會(huì)到樂(lè)趣，他樂(lè)于處理這些繁瑣的事，并且把它當(dāng)成班主任工作的全部。比較典型的又有兩種風(fēng)格，一種稱之為“嚴(yán)”，學(xué)生見了，怕死；一種稱之為“煩”，學(xué)生見了，煩死。有嚴(yán)到極致的老師號(hào)稱任何學(xué)生到他這里“一熨斗燙平”，學(xué)生的棱角、個(gè)性全部抹殺。而那種煩到極致的老師可以把學(xué)生叫到辦公室里教育，他說(shuō)學(xué)生聽，說(shuō)一兩個(gè)鐘頭話不帶重樣的，學(xué)生沒(méi)有辦法，只好繳械投降。這種管理以班級(jí)不出事為目標(biāo)，雖然從結(jié)果上來(lái)看暫時(shí)不會(huì)出什么大事，但是問(wèn)題并不是被解決了，而是被掩蓋了。一旦換了一個(gè)班主任，學(xué)生發(fā)覺新班主任不如前面那個(gè)嚴(yán)或者煩，問(wèn)題便會(huì)鋪天蓋地地涌現(xiàn)出來(lái)。

第三種風(fēng)格，叫做“老師學(xué)生平起平坐”，即“朋友式”帶班。一些年輕的班主任往往會(huì)采用這種方式。他很尊重學(xué)生，注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的缺點(diǎn)他不會(huì)直接批評(píng)，而是用鼓勵(lì)的口吻指出來(lái)。他和學(xué)生的距離很近，師生關(guān)系可以很融洽，學(xué)生甚至可以親昵地稱呼教師的綽號(hào)。學(xué)生愿意跟他交心，有些話對(duì)其他人包括家長(zhǎng)都不講，但是有可能會(huì)對(duì)這個(gè)老師講，師生都把自己真實(shí)的一面向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)出來(lái)。（班主任）需要說(shuō)明的是，相當(dāng)多的不做班主任的年輕教師和學(xué)生也是這種關(guān)系。但是，這種班主任管理方式通常都是以失敗而告終，原因是學(xué)生常常為別的教師所不容，或者為校紀(jì)校規(guī)所不容。班主任的愿望很美好，但是往往對(duì)真實(shí)世界的殘酷性認(rèn)識(shí)不足，到頭來(lái)自己也會(huì)受到傷害，遭受痛苦。最終發(fā)現(xiàn)，他對(duì)學(xué)生的影響力幾近于零，對(duì)自己也產(chǎn)生懷疑。

第四種風(fēng)格，叫做“放手讓學(xué)生自主管理”，即“輔導(dǎo)員式”帶班。大學(xué)里面每一個(gè)班級(jí)通常都會(huì)配備一個(gè)輔導(dǎo)員，但是絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理都很寬泛的，基本上以學(xué)生自主管理為主。許多重點(diǎn)中學(xué)的班主任也是這種方式，倒不是他的班主任理念有多先進(jìn)，而是學(xué)生素質(zhì)太高了，能力太強(qiáng)了，教師也想偷偷懶，因此干脆把班級(jí)大小事務(wù)都交給班委處理了。教師偷懶成功，學(xué)生干部的能力也得到了鍛煉。另一種情況是，班主任還有其他事務(wù)，無(wú)暇管理學(xué)生，迫不得已，只能大力培養(yǎng)班干部。在一些地方，讓學(xué)生自主管理，班主任實(shí)際上放任自流，導(dǎo)致的結(jié)果很可能是，學(xué)生管理不好學(xué)生，班級(jí)一盤散沙，群龍無(wú)首，缺乏凝聚力，最終亂成一鍋粥。

第五種風(fēng)格，叫做“教師帶領(lǐng)學(xué)生共同奮斗”，即“領(lǐng)導(dǎo)式”帶班。領(lǐng)導(dǎo)式的班主任不是班級(jí)的局外人，而是班級(jí)的一名重要成員。師生為了同一個(gè)目標(biāo)，共同奮斗，教師參與整個(gè)奮斗的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)都得到了發(fā)揮，而教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，其作用不可或缺。他講民主，平等待人，善于吸取學(xué)生的建議，他充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)的發(fā)展指明方向。他需要懂得民主教育的真諦，他能夠巧妙地區(qū)分教師角色與學(xué)生角色的不同，教師不是權(quán)威，與學(xué)生關(guān)系融洽卻受到學(xué)生尊重；學(xué)生思維活躍，能自由發(fā)表觀點(diǎn)但是更懂得尊重別人的意見；教師受學(xué)生愛戴，但學(xué)生有判斷能力而不是對(duì)教師個(gè)人崇拜。

以上五種帶班風(fēng)格，各有各的特點(diǎn)，各有各的利弊。第一種容易操作，效果最差；第二種辛辛苦苦，難以堅(jiān)持；第三種愿望可嘉，一盤散沙；第四種輕松自在，容易失控；第五種共同奮斗，容易成功。所以我認(rèn)為，應(yīng)該提倡第五種帶班風(fēng)格，同時(shí)吸收第二種、第三種、第四種帶班風(fēng)格里面的優(yōu)點(diǎn)，至于第一種帶班風(fēng)格，還是應(yīng)該緩行。

要真正做好一個(gè)班主任，就是應(yīng)該去帶領(lǐng)學(xué)生一起去奮斗，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們自身的潛能，去攻取學(xué)業(yè)上的一個(gè)一個(gè)碉堡，把學(xué)生們培養(yǎng)成不同個(gè)性、不同愛好、不同專業(yè)、不同層次的將來(lái)對(duì)祖國(guó)有用的人才。

第二篇：試談我的班主任個(gè)性與帶班風(fēng)格

試談我的班主任個(gè)性與帶班風(fēng)格

2011-04-13 10:51:58 作者：朱紅艷 來(lái)源：昌圖縣十八家子中學(xué) 文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　?/p>

每位班主任在帶班久了之后都會(huì)形成自己的帶班風(fēng)格，尤其是用心去體會(huì)班主任角色的神奇，將自己的班主任個(gè)性融入帶班風(fēng)格之中的教師。我覺得自己的班主任個(gè)性與帶班風(fēng)格可以歸納為：認(rèn)真嚴(yán)肅、外向果敢、雷厲風(fēng)行。

一、認(rèn)真嚴(yán)肅的班主任個(gè)性，換來(lái)學(xué)生做事也認(rèn)真一絲不茍。

平時(shí)的工作中，同事們都認(rèn)為我是一位很認(rèn)真嚴(yán)肅的人，做起工作來(lái)一絲不茍，不會(huì)糊弄每一件小事。管理班級(jí)的時(shí)間久了，我覺得這樣的一種認(rèn)真和嚴(yán)肅的班主任個(gè)性慢慢地彰顯出來(lái)，對(duì)待自己的班主任工作，從學(xué)生入學(xué)初的分座位、細(xì)心觀察挑選班干部，到洞察學(xué)生心理世界，尋找最佳的解決學(xué)生心理問(wèn)題的方法，我都會(huì)很認(rèn)真的。

作為班主任教師，在和自己的學(xué)生做好朋友的同時(shí)，該嚴(yán)肅也要嚴(yán)肅，該認(rèn)真必須認(rèn)真。有時(shí)觀察我們的學(xué)生，他們其實(shí)在與我們交往時(shí)也是觀察著我們而去犯錯(cuò)誤或者做一些不該做的事情的。如果一次犯錯(cuò)誤了，班主任教師沒(méi)有及時(shí)幫助他們糾正錯(cuò)誤方向，提醒他們改正錯(cuò)誤，那么下一次，他們有可能就會(huì)犯更大的錯(cuò)誤的。正所謂“千里之堤毀于蟻穴“，對(duì)待平時(shí)的一些管理班級(jí)的小事，我們不能放松警惕。

記得2009年當(dāng)我?guī)С醵W(xué)生的時(shí)候，有一次下午的第一節(jié)課剛上課不久，我正好沒(méi)課，就走到班級(jí)的外面觀察一下學(xué)生上課的情況，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里少了兩名男孩，我知道中午的時(shí)候他們還在班級(jí)的，一定是有事出去了或者是故意出去的。于是，我就在學(xué)校的四周邊走邊張望了一圈，發(fā)現(xiàn)我的兩位學(xué)生在垃圾池的地方玩耍著，我走到了他們的面前，問(wèn)他們聽到上課的鈴聲了嗎。他們看到我過(guò)來(lái)了，馬上停止了打鬧，紅著臉說(shuō)沒(méi)聽到。我想他們一定是在那里玩，進(jìn)入了玩的巔峰狀態(tài)，將上課的事情給忘記了。兩位淘氣頑皮的孩子，也沒(méi)注意觀察周圍還有沒(méi)有學(xué)生在玩了，就在那里自顧自地玩著，到了中學(xué)的孩子多少有時(shí)候也會(huì)讓有一些小和不懂事的現(xiàn)象。于是我叮囑他們不要再玩了，回到班級(jí)要向敲門向老師道歉，以后再玩耍一定要注意到學(xué)生多的地方玩，不要因?yàn)橥娑⒄`了上課，聽了我的話，兩位懂事的孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭，馬上跑著回教室了。

這件事情很小，不過(guò)如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有去注意觀察他們，有可能今天他們沒(méi)有上一節(jié)課，明天就有可能趁著科任老師不注意跑到學(xué)校外面去。在安全工作日益重要的今天，管好自己的學(xué)生，保障學(xué)生的在校安全，是我們班主任教師時(shí)刻應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題呀。

在我的認(rèn)真而又嚴(yán)肅的班級(jí)管理之下，我的學(xué)生們慢慢地也都認(rèn)真地對(duì)待事情了，很多人都說(shuō)某個(gè)班的學(xué)生會(huì)很像某個(gè)班的老師，我想我的學(xué)生也該受了我的熏染，變得越來(lái)越認(rèn)真和嚴(yán)肅地對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待生活中的每一件小事了。

二、我有著外向活潑的班主任個(gè)性，班級(jí)學(xué)生很陽(yáng)光和向上。

1、外向和開朗的班主任個(gè)性，有利于學(xué)生的健康心理的形成。

嚴(yán)肅和認(rèn)真是我的堅(jiān)持處理事情的原則，平時(shí)我的性格也應(yīng)該是外向和活潑開朗的，我愿意發(fā)自內(nèi)心地去從學(xué)生的觀點(diǎn)考慮問(wèn)題，我愿意真心地去和我的學(xué)生交朋友，主動(dòng)與學(xué)生打招呼是常有的事情。誰(shuí)規(guī)定就一定要學(xué)生與老師打招呼呢？班主任的開朗和樂(lè)觀是學(xué)生快樂(lè)前行路上的一塊法寶，學(xué)生們最愿意看到的是老師的笑臉，不愿意看到老師整天板著臉像個(gè)母夜叉一樣的。班主任是外向和開朗的，那么學(xué)生在與班主任交往中也會(huì)學(xué)習(xí)到班主任的一份熱情處事的態(tài)度，一位學(xué)生每天來(lái)到學(xué)校不光是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，有時(shí)也是來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)與人交往。

2、外向和開朗的班主任個(gè)性，帶來(lái)的班級(jí)帶班風(fēng)格也是活躍和明朗的。作為新時(shí)代的年輕教師，我們每天面對(duì)著形形色色的學(xué)生，每天可能都會(huì)有層出不窮的事情發(fā)生著。如果都去生氣，都去抱怨，可能不僅將自己氣得夠嗆，同時(shí)也不一定能解決什么實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。所以外向開朗的我愿意在班主任工作中選擇樂(lè)觀豁達(dá)，寬容每一名曾經(jīng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，幫助每一名需要我們關(guān)愛的學(xué)生。不去和學(xué)生生氣，不去怨天尤人地抱怨，就是做好眼前的工作，將什么事情都想開些，爭(zhēng)取理解學(xué)生犯的錯(cuò)誤，多去理解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)多理解我們。多去幫助他們，他們也會(huì)懂得老師的好。

在開朗樂(lè)觀的性格感染下，我的帶班風(fēng)格也是很活躍向上，我們班總是會(huì)積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，無(wú)論是拔河比賽、交蓖麻活動(dòng)還是會(huì)操比賽或者演講比賽，我們班都會(huì)積極參與其中，并且學(xué)生們?cè)诟鞣N各樣的活動(dòng)中得到鍛煉，充實(shí)自己的精神生活，班級(jí)的學(xué)生都很有朝氣和蓬勃向上地發(fā)展著，是我們做班主任最愛看到的事情！

三、做事情不拖泥帶水，雷厲風(fēng)行的班主任個(gè)性，帶班風(fēng)格中表現(xiàn)出做事干脆、利索，無(wú)形中影響學(xué)生的做事規(guī)則。

不管是班主任工作中，生活中我也是一位做事雷厲風(fēng)行的人。什么事情領(lǐng)導(dǎo)布置了馬上就去落實(shí)，做完一起再休息，不愿意拖泥帶水，做事情不愿意拖拉，這樣的班主任個(gè)性在形成班級(jí)帶班風(fēng)格時(shí)，表現(xiàn)就是我做事情很快，學(xué)生們跟著我也都很雷厲風(fēng)行的，動(dòng)作敏捷著。

雷厲風(fēng)行，有好處也有壞處，總結(jié)一下自己的這方面的特點(diǎn)，覺得有幾點(diǎn)需要以后注意：

1、雷利風(fēng)行之前需要先三思而后行，做事情也不要太急躁。

性子急，做事情快固然好，但是也不能過(guò)于急躁。這一點(diǎn)，我在班主任工作中一直在提醒著自己，做事情該慢則慢，該快則快。也許我還沒(méi)有達(dá)到班主任帶班境界的最高層，還有很多時(shí)間去修煉。我需要有時(shí)注意放慢速度，比如在安排班干部的時(shí)候，我不能太性子急，著急做事，需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，然后確定最佳的人選。班干部如果安排合理對(duì)于班級(jí)管理會(huì)起到很好的示范作用的。

2、雷厲風(fēng)行的前提也要先胸有成竹或者先準(zhǔn)備充分。

班主任帶班風(fēng)格中，覺得雷厲風(fēng)行這一點(diǎn)有好處之外的不足之處很多。做事情之前，其實(shí)還是應(yīng)該仔細(xì)考慮清楚，不去冒冒失失的為好。工作中，我很欣賞那些穩(wěn)重處事的人，他們更能比較認(rèn)真地做好自己的小事，更能將自己的事情做得近乎完美，而過(guò)于雷厲風(fēng)行就容易將事情的質(zhì)量完成得不高，以后我還要努力去做好前期準(zhǔn)備工作，之后再去雷厲風(fēng)行。

總之，不同的班主任形成了不同的班主任個(gè)性和帶班風(fēng)格。我也正在形成我自己的個(gè)性和風(fēng)格，覺得有一些優(yōu)勢(shì)值得去發(fā)揮和堅(jiān)持，但是也有一些不足值得去反思和改正。今后的班主任之路上，我會(huì)不斷積極地向其他優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取形成更完美、更優(yōu)質(zhì)的班主任個(gè)性和形成更高質(zhì)量的帶班風(fēng)格的！

第三篇：試談我的班主任個(gè)性與帶班風(fēng)格.

試談我的班主任個(gè)性與帶班風(fēng)格

2011-04-13 10:51:58 作者:朱紅艷 來(lái)源:昌圖縣十八家子中學(xué) 文字大小:【 大 】【 中 】【 小 】 每位班主任在帶班久了之后都會(huì)形成自己的帶班風(fēng)格, 尤其是用心去體會(huì)班 主任角色的神奇, 將自己的班主任個(gè)性融入帶班風(fēng)格之中的教師。我覺得自己的 班主任個(gè)性與帶班風(fēng)格可以歸納為:認(rèn)真嚴(yán)肅、外向果敢、雷厲風(fēng)行。

一、認(rèn)真嚴(yán)肅的班主任個(gè)性,換來(lái)學(xué)生做事也認(rèn)真一絲不茍。

平時(shí)的工作中,同事們都認(rèn)為我是一位很認(rèn)真嚴(yán)肅的人,做起工作來(lái)一絲不 茍, 不會(huì)糊弄每一件小事。管理班級(jí)的時(shí)間久了, 我覺得這樣的一種認(rèn)真和嚴(yán)肅 的班主任個(gè)性慢慢地彰顯出來(lái), 對(duì)待自己的班主任工作, 從學(xué)生入學(xué)初的分座位、細(xì)心觀察挑選班干部, 到洞察學(xué)生心理世界, 尋找最佳的解決學(xué)生心理問(wèn)題的方 法,我都會(huì)很認(rèn)真的。

作為班主任教師,在和自己的學(xué)生做好朋友的同時(shí),該嚴(yán)肅也要嚴(yán)肅,該 認(rèn)真必須認(rèn)真。有時(shí)觀察我們的學(xué)生, 他們其實(shí)在與我們交往時(shí)也是觀察著我們 而去犯錯(cuò)誤或者做一些不該做的事情的。如果一次犯錯(cuò)誤了, 班主任教師沒(méi)有及 時(shí)幫助他們糾正錯(cuò)誤方向, 提醒他們改正錯(cuò)誤, 那么下一次, 他們有可能就會(huì)犯 更大的錯(cuò)誤的。正所謂 “千里之堤毀于蟻穴 “, 對(duì)待平時(shí)的一些管理班級(jí)的小事, 我們不能放松警惕。

記得 2009年當(dāng)我?guī)С醵W(xué)生的時(shí)候,有一次下午的第一節(jié)課剛上課不久, 我正好沒(méi)課, 就走到班級(jí)的外面觀察一下學(xué)生上課的情況, 發(fā)現(xiàn)班級(jí)里少了兩名 男孩, 我知道中午的時(shí)候他們還在班級(jí)的, 一定是有事出去了或者是故意出去的。于是, 我就在學(xué)校的四周邊走邊張望了一圈, 發(fā)現(xiàn)我的兩位學(xué)生在垃圾池的地方 玩耍著, 我走到了他們的面前, 問(wèn)他們聽到上課的鈴聲了嗎。他們看到我過(guò)來(lái)了, 馬上停止了打鬧, 紅著臉說(shuō)沒(méi)聽到。我想他們一定是在那里玩, 進(jìn)入了玩的巔峰 狀態(tài), 將上課的事情給忘記了。兩位淘氣頑皮的孩子, 也沒(méi)注意觀察周圍還有沒(méi) 有學(xué)生在玩了, 就在那里自顧自地玩著, 到了中學(xué)的孩子多少有時(shí)候也會(huì)讓有一 些小和不懂事的現(xiàn)象。于是我叮囑他們不要再玩了, 回到班級(jí)要向敲門向老師道 歉, 以后再玩耍一定

要注意到學(xué)生多的地方玩, 不要因?yàn)橥娑⒄`了上課, 聽了 我的話,兩位懂事的孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭,馬上跑著回教室了。

這件事情很小,不過(guò)如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有去注意觀察他們,有可能今天他們沒(méi)有 上一節(jié)課, 明天就有可能趁著科任老師不注意跑到學(xué)校外面去。在安全工作日益 重要的今天, 管好自己的學(xué)生, 保障學(xué)生的在校安全, 是我們班主任教師時(shí)刻應(yīng) 該關(guān)注的問(wèn)題呀。

在我的認(rèn)真而又嚴(yán)肅的班級(jí)管理之下, 我的學(xué)生們慢慢地也都認(rèn)真地對(duì)待事 情了, 很多人都說(shuō)某個(gè)班的學(xué)生會(huì)很像某個(gè)班的老師, 我想我的學(xué)生也該受了我 的熏染,變得越來(lái)越認(rèn)真和嚴(yán)肅地對(duì)待學(xué)習(xí),對(duì)待生活中的每一件小事了。

二、我有著外向活潑的班主任個(gè)性,班級(jí)學(xué)生很陽(yáng)光和向上。

1、外向和開朗的班主任個(gè)性,有利于學(xué)生的健康心理的形成。

嚴(yán)肅和認(rèn)真是我的堅(jiān)持處理事情的原則,平時(shí)我的性格也應(yīng)該是外向和活潑 開朗的, 我愿意發(fā)自內(nèi)心地去從學(xué)生的觀點(diǎn)考慮問(wèn)題, 我愿意真心地去和我的學(xué) 生交朋友, 主動(dòng)與學(xué)生打招呼是常有的事情。誰(shuí)規(guī)定就一定要學(xué)生與老師打招呼 呢?班主任的開朗和樂(lè)觀是學(xué)生快樂(lè)前行路上的一塊法寶, 學(xué)生們最愿意看到的 是老師的笑臉,不愿意看到老師整天板著臉像個(gè)母夜叉一樣的。

班主任是外向和開朗的, 那么學(xué)生在與班主任交往中也會(huì)學(xué)習(xí)到班主任的一 份熱情處事的態(tài)度, 一位學(xué)生每天來(lái)到學(xué)校不光是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí), 有時(shí)也是來(lái)到學(xué) 校學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)與人交往。

2、外向和開朗的班主任個(gè)性,帶來(lái)的班級(jí)帶班風(fēng)格也是活躍和明朗的。作為新時(shí)代的年輕教師,我們每天面對(duì)著形形色色的學(xué)生,每天可能都會(huì)有 層出不窮的事情發(fā)生著。如果都去生氣,都去抱怨,可能不僅將自己氣得夠嗆, 同時(shí)也不一定能解決什么實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。所以外向開朗的我愿意在班主任工作中 選擇樂(lè)觀豁達(dá), 寬容每一名曾經(jīng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生, 幫助每一名需要我們關(guān)愛的學(xué)生。不去和學(xué)生生氣, 不去怨

天尤人地抱怨, 就是做好眼前的工作, 將什么事情都想 開些,爭(zhēng)取理解學(xué)生犯的錯(cuò)誤,多去理解學(xué)生,學(xué)生也會(huì)多理解我們。多去幫助 他們,他們也會(huì)懂得老師的好。

在開朗樂(lè)觀的性格感染下,我的帶班風(fēng)格也是很活躍向上,我們班總是會(huì)積 極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng), 無(wú)論是拔河比賽、交蓖麻活動(dòng)還是會(huì)操比賽或者演 講比賽,我們班都會(huì)積極參與其中,并且學(xué)生們?cè)诟鞣N各樣的活動(dòng)中得到鍛煉, 充實(shí)自己的精神生活, 班級(jí)的學(xué)生都很有朝氣和蓬勃向上地發(fā)展著, 是我們做班 主任最愛看到的事情!

三、做事情不拖泥帶水,雷厲風(fēng)行的班主任個(gè)性,帶班風(fēng)格中表現(xiàn)出做事干 脆、利索,無(wú)形中影響學(xué)生的做事規(guī)則。

不管是班主任工作中,生活中我也是一位做事雷厲風(fēng)行的人。什么事情領(lǐng)導(dǎo) 布置了馬上就去落實(shí),做完一起再休息,不愿意拖泥帶水,做事情不愿意拖拉, 這樣的班主任個(gè)性在形成班級(jí)帶班風(fēng)格時(shí), 表現(xiàn)就是我做事情很快, 學(xué)生們跟著 我也都很雷厲風(fēng)行的,動(dòng)作敏捷著。

雷厲風(fēng)行,有好處也有壞處,總結(jié)一下自己的這方面的特點(diǎn),覺得有幾點(diǎn)需 要以后注意:

1、雷利風(fēng)行之前需要先三思而后行,做事情也不要太急躁。

性子急,做事情快固然好,但是也不能過(guò)于急躁。這一點(diǎn),我在班主任工作 中一直在提醒著自己, 做事情該慢則慢, 該快則快。也許我還沒(méi)有達(dá)到班主任帶 班境界的最高層, 還有很多時(shí)間去修煉。我需要有時(shí)注意放慢速度, 比如在安排 班干部的時(shí)候,我不能太性子急,著急做事,需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,然后確定最佳 的人選。班干部如果安排合理對(duì)于班級(jí)管理會(huì)起到很好的示范作用的。

2、雷厲風(fēng)行的前提也要先胸有成竹或者先準(zhǔn)備充分。

班主任帶班風(fēng)格中,覺得雷厲風(fēng)行這一點(diǎn)有好處之外的不足之處很多。做事 情之前,其實(shí)還是應(yīng)該仔細(xì)考慮清楚,不去冒冒失失的為好。工作中,我很欣賞 那些穩(wěn)重

處事的人, 他們更能比較認(rèn)真地做好自己的小事, 更能將自己的事情做 得近乎完美, 而過(guò)于雷厲風(fēng)行就容易將事情的質(zhì)量完成得不高, 以后我還要努力 去做好前期準(zhǔn)備工作,之后再去雷厲風(fēng)行。

總之,不同的班主任形成了不同的班主任個(gè)性和帶班風(fēng)格。我也正在形成我 自己的個(gè)性和風(fēng)格, 覺得有一些優(yōu)勢(shì)值得去發(fā)揮和堅(jiān)持, 但是也有一些不足值得 去反思和改正。今后的班主任之路上, 我會(huì)不斷積極地向其他優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí), 爭(zhēng)取形成更完美、更優(yōu)質(zhì)的班主任個(gè)性和形成更高質(zhì)量的帶班風(fēng)格的!

第四篇：男人五種穿鞋風(fēng)格反映五種性格

男人五種穿鞋風(fēng)格反映五種性格

著名的肢體語(yǔ)言專家福利克·埃弗雷特根據(jù)穿鞋的習(xí)慣將男人分為5種。

男人五種穿鞋風(fēng)格反映五種性格

重復(fù)購(gòu)買固定式樣鞋子的男人很懷舊

這種類型的男人是很念舊的男人。對(duì)于自己習(xí)慣的人、事、物，總有一份深深的依戀，就算他的情人無(wú)理取鬧、任性、孩子氣，他也會(huì)以一種包容的心態(tài)去待她，直到她漸漸成熟明理。他的老朋友很多，對(duì)朋友十分講義氣，他會(huì)為朋友出頭且適時(shí)伸出援助之手，讓老朋友覺得他是個(gè)值得信賴的靠山。因此，你若是愛上了他，不妨多傾聽他的煩惱，多體貼他的生活細(xì)節(jié)，彼此的情感要以穩(wěn)定成長(zhǎng)的方式進(jìn)行。

節(jié)儉穿鞋的男人很保守

買一雙鞋子之后，他就非常珍惜它，希望鞋子能穿久一點(diǎn)，可以節(jié)省一筆置裝預(yù)算。而他鞋柜中的鞋子，“鞋齡”都很長(zhǎng)。在個(gè)性上，他是屬于拘謹(jǐn)、放不開的保守型男人。在為人處事上，不夠圓滑，常常會(huì)得罪人而不自知；在人際關(guān)系上，周旋的格局較??；在專業(yè)領(lǐng)域中，他會(huì)因默默努力，而有成功機(jī)會(huì)。因此，你若是愛上了他，小心！他可是一位“內(nèi)心熱情”的男子。第一次約會(huì)時(shí)，心中就對(duì)你有著無(wú)限的遐想，希望能早日和你變成情人，能一拍即合，親密無(wú)間。但他那拘謹(jǐn)、保守的個(gè)性，又壓抑著他內(nèi)心，不敢向你表白。所以你不妨主動(dòng)一些，多制造機(jī)會(huì)讓他可以表白。

隨便穿鞋的男人不拘小節(jié)，眼高手低

這種類型的男人不在乎自己穿什么鞋子，亂穿一通。有的時(shí)候鞋子與衣服一點(diǎn)兒也不相配，哪怕是鞋子早已破損、式樣過(guò)時(shí)，他也無(wú)所謂。甚至不穿襪子、襪子已破損、穿錯(cuò)，他都可以忍受。在個(gè)性上，他是個(gè)不拘小節(jié)的男人，常常眼高手低。私生活沒(méi)什么條理，又喜歡做白日夢(mèng)，相信總有一天自己可以一步登天，容易過(guò)著自欺欺人的生活。你若是愛上了他，會(huì)發(fā)現(xiàn)他的感情世界紛亂復(fù)雜，常常是忘記不了舊愛，又拒絕不了新歡。三角戀、四角戀糾纏一起，而當(dāng)一切紛爭(zhēng)引爆時(shí)，他會(huì)選擇“逃開”。

愛穿正統(tǒng)黑皮鞋的男人多是大男子主義

這種類型的男人習(xí)慣穿正統(tǒng)黑皮鞋，并且把鞋子擦得亮亮光光，絕對(duì)不能忍受自己穿雙臟鞋子或舊鞋子出門。這種類型的男人，若是連休假或約會(huì)都習(xí)慣穿他那正統(tǒng)的黑皮鞋，你可要有心理準(zhǔn)備，他肯定有不折不扣的大男人主義傾向，而且對(duì)母親的意見十分看重。你若是愛上他，可別有想左右他的想法，他有一套屬于自己的待人處事原則，絕對(duì)不會(huì)因?yàn)槟愣薷摹?/p>

愛穿休閑鞋的男人重品位

這種類型的男人是注重休閑生活和生活品位的男人。對(duì)于鞋子要求很高，不但要舒適，而且更注重鞋子的款式，還要搭配合適的服裝。在個(gè)性上，他喜歡掌握主動(dòng)權(quán)，主觀意識(shí)強(qiáng)，對(duì)自己的要求很嚴(yán)格，對(duì)異性的要求更是挑剔。在生活上，是個(gè)有規(guī)律的計(jì)劃者。和他約會(huì)時(shí)，你可以感覺到他是個(gè)十分體貼的好情人，態(tài)度溫和有禮，言談風(fēng)趣幽默，他也是個(gè)十分了解自己喜歡什么樣女孩的人。所以和他約會(huì)時(shí)，即使你不合他的理想，他也會(huì)很親切，別以為他對(duì)你有好感，他只是有紳士風(fēng)度而已。

看鞋識(shí)男人的心理學(xué)依據(jù)

鞋象征著婚姻和事業(yè)

重慶明亮心理咨詢所的心理咨詢師鄧云天表示，鞋子和穿鞋的習(xí)慣可以表示出男人的性格，其象征意義不僅僅涉及到鞋本身，也涉及到買鞋這一行為。比如從行為方面來(lái)說(shuō)，固定購(gòu)買同一式樣鞋的人，往往有一種比較念舊和穩(wěn)定的個(gè)性。而從鞋來(lái)說(shuō)，它對(duì)男人而言更多地象征著婚姻，尤其是婚姻穩(wěn)定的程度。有句老話叫做“婚姻就像一雙鞋，適不適合要穿過(guò)才知道”，就生動(dòng)地說(shuō)明了這一點(diǎn)。

第五篇：班主任帶班心得

在北大青鳥上班近一年半的時(shí)間了，這期間有很多的感觸，開心、憂慮、自豪…..都來(lái)自于那些天真、可愛的學(xué)生們，下面我會(huì)分期將我的帶班心得給大家分享一下：

讓學(xué)生有歸屬感，產(chǎn)生對(duì)班主任的信任和依賴

每個(gè)人剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，面對(duì)很多陌生的面孔時(shí)都會(huì)有很多的不適應(yīng)。進(jìn)入我們中心的每一位新學(xué)員更是如此，他們有的剛經(jīng)歷了高考的失??；有的剛經(jīng)歷過(guò)工作的磨練；又進(jìn)入了一個(gè)新的環(huán)境面對(duì)一些陌生的老師和同學(xué)，有大部分學(xué)員都是

第一次離開家，離開父母獨(dú)自一人在這邊，這時(shí)的他們會(huì)覺得自己很無(wú)助，很需要家人、朋友的關(guān)心，但是他們都不在身邊，所以我們應(yīng)該在學(xué)員一訪的時(shí)候給予學(xué)員一種歸屬感，讓他們感到我們的老師很關(guān)心他們，猶如自己的家人和朋友一般。

我們要通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)員們互相熟悉起來(lái)，讓他們盡快適應(yīng)中心的環(huán)境，適應(yīng)身邊的人群，然后以全新的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有好多學(xué)員在來(lái)我們中心以前根本沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，甚至還有些學(xué)員不知道怎樣去開關(guān)機(jī)，那么我們班主任要做的是在沒(méi)有進(jìn)入正式上課以前耐心的幫助學(xué)員打好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，不斷的給其鼓勵(lì)，打消他們恐懼、無(wú)助的心理，樹立他們的自信心，幫助他們戰(zhàn)勝自己，在生活中我們要給予學(xué)員無(wú)微不至的關(guān)懷，將心比心，只要我們真心的關(guān)心他們，做他們的親人和朋友，那么他們就會(huì)信任我們。