第一篇：欣賞每個學(xué)生

欣賞每個學(xué)生

我們學(xué)校的教育理念之一是”以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”,這也是現(xiàn)代教育的要求,這不是一句空話,教育學(xué)生應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn),滿足學(xué)生的實(shí)際需要,才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。雖然每個學(xué)生因?yàn)樾愿?、學(xué)歷、知識、愛好等不同，他們的需要也千差萬別，但人的需要是有共性的，這是我們老師洞察學(xué)生心理的一個切入口。

美國心理學(xué)家A.H.馬斯洛認(rèn)為，人的需要是多種多樣的，概括起來可以分為七個層次，從低級到高級排列成一個金字塔的結(jié)構(gòu)。

馬斯洛認(rèn)為，在這個層次系統(tǒng)中，只有低級需要滿足后才會有高一層次的需要和愿望。雖然這個世界上沒有兩個人是完全相同的，但人類在精神需要方面渴望友愛與尊重，期望得到接納和認(rèn)可，希望實(shí)現(xiàn)自我價值是一致的，尤其是被他人尊重的渴望更是一切人的共同需要，它直接影響著人的自信心和自我價值感的程度。

卡耐基寫了一本享譽(yù)世界的書——《人性的弱點(diǎn)》，他經(jīng)過廣泛而深入的訪問和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人性的弱點(diǎn)在于都希望別人鼓勵和贊揚(yáng)自己，而害怕批評、指責(zé)，以及抵觸別人對自己挑毛病、潑冷水，非常關(guān)注自己在別人心理的價值。我想，我們的學(xué)生又何嘗不是如此呢？ 當(dāng)他們得到別人的尊重和贊賞時，他們就會有一種很好的感覺，心情愉快、充滿信心；但是遭到別人的忽視、否定甚至有意地中傷時，他們不僅郁郁寡歡，有時還會因缺乏理智而出現(xiàn)攻擊性的言行。

臺灣著名女作家三毛的自殺猝死，令世人震驚。然而令人難以置信的是，據(jù)心理學(xué)家分析，三毛的死與其在上學(xué)期間所受到的懲罰有關(guān)。三毛小時侯作文成績優(yōu)異，而數(shù)學(xué)成績欠佳。初中二年級時，因沒有做出一道數(shù)學(xué)題，老師就把她叫到教室前面，當(dāng)著大家的面說：“我們班有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師再讓她吃兩個?！彪S即用飽蘸墨汁的毛筆在三毛的眼睛周圍畫了兩個大黑圈，然后叫她轉(zhuǎn)身讓全班同學(xué)看，下課后，老師有勒令她在校園里繞一圈，讓她在全校同學(xué)面前飽受羞辱。從此，三毛精神受到嚴(yán)重挫傷，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙，以至于一想要上學(xué)就昏厥，甚至因?yàn)椴荒苓m應(yīng)學(xué)校生活，內(nèi)心焦慮與日俱增而自殺，雖因及時發(fā)現(xiàn)而被勸止，但她從此患上了“自閉癥”，不肯去學(xué)校，怕接觸所有的人，并在自己的房間外加上鐵窗和鎖。這種生活長達(dá)7年之久。最后她在自己的創(chuàng)作顛峰時自殺身亡。那個數(shù)學(xué)老師的一瓶墨汁和一支筆，造成三毛的悲劇性格并改變了她的一生。

我想,那位數(shù)學(xué)老師的本意可能并不想摧殘三毛的心靈,他或許是想通過“懲罰”向三毛施加心理壓力，激發(fā)三毛學(xué)習(xí)的動力，他的本意是出于對三毛的負(fù)責(zé)，但是由于方式太簡單、太極端，傷害了三毛做人的尊嚴(yán)，才發(fā)生了這樣的悲劇。

我曾經(jīng)在一本書上看到這樣一個例子，有位老師在上課時瞄到一位女生傳字條給另一位女生。他從座位上跳起，沖向那個女生，從她手中搶走字條。他大聲宣讀字條卻突然中止，因?yàn)榻酉氯ナ氢C的形容詞套在他的名字上，他氣得滿臉通紅。

“你這個臟東西，”他大聲地對女生咆哮道，“你好大的膽子！”

女生哭了。

老師說：“你裝哭都沒有用，我要見你的父母，跟他們說，他們養(yǎng)了個惹人厭的女兒?！痹谶@件事里，老師處理的方法比瘟疫還糟。他的反應(yīng)造成的不良后果比傳字條更嚴(yán)重。他犯了許多錯誤，他把私下冒犯變成公然貶抑，把小錯誤渲染成重罪；他喪失了理智，動用咒罵，而且表現(xiàn)出粗野的態(tài)度；不僅侮辱了學(xué)生，還侮辱了并沒有罪錯的家長。

自古以來，學(xué)生一直用傳字條作為消遣，這當(dāng)然會影響課堂紀(jì)律，但這不是罪行，我們可以采用適當(dāng)?shù)耐緩剿较陆鉀Q這個問題。

有位老師要在少年改教所上第一堂課。他十分擔(dān)心，因?yàn)槌蓴∠涤诘谝淮谓佑|。當(dāng)他快步走向講臺時卻摔了一跤，絆倒在地。全班學(xué)生爆笑不已。老師并沒有生氣、呵斥，而是

慢條斯理地站起來，說：“這是我給你們上的第一堂課，一個人可以跌得鼻青臉腫后，再站起來?！背聊毯螅瑢W(xué)們不約而同地鼓起掌來，他們接受了老師的教誨。

這位老師是個真正的管教人才。他能用智能的力量去扭轉(zhuǎn)形勢。在尷尬的時候，他沒有用威脅或懲罰去懾服學(xué)生，而是以巧妙的應(yīng)變渡過難關(guān)。他的話語觸動了學(xué)生的心弦，終于化危機(jī)為沉思。

所以說，批評、責(zé)怪就像家鴿，你放飛之后，它們總會回來的。這就是我們的老祖宗早就告誡過的“傷人之言，利于刀戟”。教育學(xué)生時一定要避免任何會產(chǎn)生仇恨、報復(fù)的管教方式。有時，我們的本意是出于對學(xué)生的關(guān)心和負(fù)責(zé)，但因?yàn)檎f話不當(dāng)，愛就會變成傷害。

讓我們來對比一下這樣兩種說話的方式：

A． 你這個笨蛋，連這點(diǎn)小事都做不好！你還能做什么事！

你完了，上次考四十幾分，這次考五十幾分，你怎么總也考不及格??？你究竟長腦子沒有？

你怎么老是丟三落四，看你的書包像個狗窩一樣！等到要找的時候嘛又翻得亂七八糟的。

B． 別急，沒做好不要緊，我來告訴你怎么做。

雖然成績還不夠理想，但比起上一次你還是有進(jìn)步的。我相信通過努力，你一定會有更大的進(jìn)步。

每次做完功課后記得把東西歸位，這樣你的書包就會整潔很多，找東西就不會那么麻煩了。

兩種說話都是針對同樣的事實(shí)，但前一種訓(xùn)斥的口吻只能招致學(xué)生的抵觸、厭煩和憤恨，引起學(xué)生的逆反心理，雖然可能暫時把學(xué)生鎮(zhèn)壓住，但這種方式對學(xué)生的人格和心理發(fā)展極為不利，很容易使學(xué)生形成報復(fù)、虛偽、猜疑、自卑、抑郁、逆反等心理，造成學(xué)生心靈的扭曲，而且這種壓抑的情緒如果得不到宣泄，最終一定會爆發(fā)出來。所以說，師生之間如果要造成一種歷經(jīng)數(shù)十年，直到死亡才會消失的反感，只要說一句惡毒的話就行了。

一次在給預(yù)備班的同學(xué)上心理課時，我發(fā)現(xiàn)一位女生在對同桌的男生講話，為了做規(guī)矩,我馬上叫她站起來,并大聲地訓(xùn)斥她：“你太不象話了,開學(xué)第一節(jié)課就講話!像你這樣的女同學(xué)真少見！”后來，她哭了，雖然我讓她坐下去了，但我發(fā)現(xiàn)她整節(jié)課都是心事重重的樣子。我想，她在小學(xué)時也許不太被老師批評，一定是我剛才的話刺傷了她。下課后，我對她說：“老師今天雖然批評了你，但不會因?yàn)槟惴噶艘淮五e誤而否定你，關(guān)鍵還是看你今后的表現(xiàn)，希望你以后好好表現(xiàn)?！边@樣說了以后，她的緊鎖的眉頭終于舒展開了。

初中學(xué)生的自制力差，做事往往憑自己的興趣，他喜歡賞識他的老師，喜歡帶給他快樂的學(xué)科。

在對預(yù)備年級的學(xué)生進(jìn)行的心理健康測試中發(fā)現(xiàn)，有22.4%的學(xué)生有心理異常，去年為21.6%，其中最常見的心理問題有恐怖、軀體化、和強(qiáng)迫癥狀，這些心理 異常一般都是由家庭教育不當(dāng)、學(xué)校競爭壓力大、學(xué)習(xí)能力差、同伴關(guān)系不好等原因引起的。對于這樣的學(xué)生，更需要教師在批評、教育的時候用一種合適的說法，注意自己的話語不要傷害學(xué)生的自尊心。許多學(xué)生的心理裝滿地雷，隨時都會一觸即發(fā)，任何一句侮辱的話語都會引起爆炸。有時，贊賞比批評更有用。有句話叫做“好孩子是夸出來的?！庇形唤逃覍Υ俗髁司畹狞c(diǎn)擊：“賞識帶來愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣代理干勁，干勁代理成就，成就帶來自信心，自信心帶來更大的成就。心理學(xué)研究告訴我們?nèi)祟惐举|(zhì)中最殷切的需求就是渴望被賞識，哪些被賞識的學(xué)生總是發(fā)展得比較好的。

美國的海穆.基諾特說：“教室里出現(xiàn)各種不合規(guī)矩的行為并不可怕，可怕的是老師以處罰的方式來處理。教師實(shí)施懲罰是教育過程中被人忽視的荒謬現(xiàn)象：他們提高嗓門以遏止喧嚷；他們動用暴力來鎮(zhèn)壓打架；他們以痛罵來禁止講臟話；他們以粗野示范文明；他們用粗

暴教誨仁慈?！?/p>

“充滿智慧的辦法足以取代懲罰。老師不斥責(zé)、不虐待、不恐嚇，表達(dá)感受，指導(dǎo)行為，足以預(yù)防紛爭，避免危機(jī)，化解沖突，并營造有效的教室生態(tài)與學(xué)習(xí)環(huán)境?！?/p>

每次上第一節(jié)心理課時，我總是讓學(xué)生們介紹自己并談?wù)勥M(jìn)入中學(xué)后的愿望，學(xué)生們總是說希望學(xué)習(xí)成績比以前更好，能結(jié)識更多的朋友。我們老師在工作中，也希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和賞識。當(dāng)然，這種賞識是恰當(dāng)?shù)?，它可以讓壓抑變成開朗、讓自卑變成自信。

上學(xué)期一位初三的女生出于對老師的憎恨，在女廁所里寫了一些臟話罵老師，發(fā)泄心中的不滿。我找她談了好幾次，當(dāng)我問她為什么要這樣辱罵老師時，她舉了很多例子，說老師經(jīng)常說他們班的學(xué)生都是無藥可救的，一次在與老師爭執(zhí)時老師甚至罵她是畜生。其實(shí)這位同學(xué)她自己都看不起自己，跟我熟悉后，她總說自己沒得救了。有一次，她甚至哭了，她說自己太壞了，自己是個不可救藥的人。說明她內(nèi)心非常自卑，也知道自己的種種做法是不對的。她就像一只紙老虎，表面上很兇悍，實(shí)際上很脆弱，有時，和老師的爭執(zhí)只不過是為了掩飾自己的自卑感；為了保存自己僅有的一點(diǎn)自尊。有一次，她哭著對我說，她再怎么努力學(xué)習(xí)也來不及了，接著，抹抹眼淚又說，但我一定要把政治考好，我問她為什么，她說，姚校長從來沒有看不起我們。她雖然經(jīng)常批評我，但從來沒有挖苦、諷刺我們，她所做的都是為了我好，她也從來沒有放棄我們，經(jīng)常利用休息時間為我們補(bǔ)課、和我們談心……我被她所說的話震撼了，她雖然是一個“壞”學(xué)生，但她還要良知，還希望得到善意的批評。

王書記經(jīng)常說——不放棄一個學(xué)生，正因?yàn)槿绱?，一個令任課老師頭痛的學(xué)生在畢業(yè)后的教師節(jié)寄了張賀卡給她，上面寫著：老師，在所有人放棄我的時候，你沒放棄我，正因?yàn)檫@樣，才能有現(xiàn)在的我。

其實(shí)，每一個學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，作為老師就應(yīng)該設(shè)法把他的優(yōu)勢擴(kuò)大，要賞識每一個學(xué)生，學(xué)生是能感覺到的。初三（9）班的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不盡如人意，但他們沒有被歧視，而是得到了更多的關(guān)心和幫助，他們的其它能力同樣得到了老師的認(rèn)可，所以不僅師生關(guān)系融洽，而且他們普遍比較自信。老師的賞識使一根根朽木成為了可用之材。

所以，我覺得如果老師對學(xué)生有不滿意的地方，不要老是指責(zé)他，這樣只會增添對方對他自己的沮喪和對你的反感、憤恨。

前蘇聯(lián)植物學(xué)家米丘林有一次在果園里抓住了一個偷水果的野孩子，并且還是個小頭目。米丘林沒有教訓(xùn)他，也沒有把他交給家長或老師，而是帶他參觀實(shí)驗(yàn)室，請他喝茶、吃果醬，并和藹地對他說：“這些果樹都是做試驗(yàn)用的，你今天摘去了一個果子，也許會毀掉一個重要的試驗(yàn)……等你長大了，你可以培養(yǎng)這樣的果子，到那時，你就會懂得我今天講的道理?！?5年后，當(dāng)年偷果子的小頭目——雅可烏列夫從農(nóng)藝學(xué)院畢業(yè)，當(dāng)上了米丘林的得意門生和助手?？梢?，賞識—成功—心理健康是有連鎖性的。

所以，如果我們在教育學(xué)生時可以多用換位思考的方式，多想想學(xué)生心理的想法，采取合適的態(tài)度，顧及他們的心理，恩威并施，不經(jīng)意之間學(xué)生就會接受我們的要求，愿意與老師合作，我們的愿望就容易實(shí)現(xiàn)。有時，賞識比懲罰更有用，它融于一個親切的笑容中，一個信任的眼神中，一個鼓勵的手勢中，一句期望的話語中，它具有非凡的魅力，是培養(yǎng)學(xué)生心靈的“雞湯”。它可以帶給學(xué)生心靈的革命，讓壓抑變成開朗，讓自卑變成自信，讓每個學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)自己原來那么棒！

作為教師，在友愛的態(tài)度下，應(yīng)懂得去欣賞學(xué)生，除了欣賞他的優(yōu)點(diǎn)之外，還有他的缺點(diǎn)，把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)變成優(yōu)點(diǎn)，在賞識的過程中教會學(xué)生自尊、自愛、自信，使學(xué)生擁有健康心靈的“土壤”

最后，我引用國外的一段話：孩子若生活在批評中，他學(xué)會譴責(zé)。孩子若生活在接納中，他學(xué)會愛。孩子若生活在贊美中，他學(xué)會感激。孩子若生活在賞識中，他學(xué)會生活要有目標(biāo)。

上海市格致初級中學(xué)

吳曉芬

第二篇：每個學(xué)生都有閃光點(diǎn)

“差生”其實(shí)并不差

眾所周知，目前中國的中職學(xué)校所收學(xué)生被稱為差生。他們在經(jīng)歷了小學(xué)、初中一輪輪的淘汰之后，在老師的歧視，父母的失望中，被迫選擇了職業(yè)學(xué)校。調(diào)皮，不聽話，學(xué)習(xí)能力差，缺乏上進(jìn)心，自我約束力不行等詞語，都是貼在他們身上的標(biāo)簽。而這些學(xué)生也因?yàn)檫@種種的暗示，變得自卑，貪玩，有時甚至不顧一切做出后悔的事情。

而我在多年的職業(yè)教育中，深深感受到這個現(xiàn)實(shí)的可悲。如果我們職教人也抱著這樣的想法，那么毀掉的不僅是一批批的孩子，更是我們祖國的未來。如果這樣看待這些孩子，就是我們職教人的失職，或者說是職業(yè)素養(yǎng)的缺失。

在這方面我有大量的實(shí)例可以證明我的觀點(diǎn)。我們的學(xué)生不差，他們需要的是發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，而這正是我們從事職業(yè)教育的教師亟待解決的問題。

我想先舉兩個例子來說明自己的觀點(diǎn)。

從09年開始，我一直從事電子專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)課教學(xué)工作。因此，我先舉一個與專業(yè)息息相關(guān)的例子。11電子班的張鑫同學(xué)，是一個令所有老師頭疼的學(xué)生。他課堂上說話，吃東西，身子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好像屁股下的凳子上有釘子似的。他的調(diào)皮搗蛋，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序。有時，我沒有辦法了，就讓他站著聽課。但他一樣是調(diào)皮搗蛋。我問他能不能安靜點(diǎn)，別打擾了別的同學(xué)。他說他初中就是這樣的，書本的知識實(shí)在是學(xué)不進(jìn)去，坐這里真的難受。這時候，奇怪的事情發(fā)生了，很多學(xué)生異口同聲的說，老師，我們這算好的了，我們以前都溜出教室去玩呢。學(xué)不進(jìn)去的，老師，您別費(fèi)勁了！

有一天，有幾個學(xué)生去找班主任請假，說在學(xué)校沒有意思，啥也學(xué)不進(jìn)去。正好他們的專業(yè)實(shí)訓(xùn)老師在，就承諾說，帶他們到實(shí)訓(xùn)室看看，若感興趣就留下。電子實(shí)訓(xùn)室，王遠(yuǎn)新，一個參加過省賽的學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)。很有車間主任的派頭。11電子班的學(xué)生分兩邊坐好后。就好奇的查看著眼前的電子設(shè)備，很有興趣的樣子。王遠(yuǎn)新簡單介紹了一下，如何在一平板上插裝電阻，尤其重點(diǎn)介紹了顏色代碼。多數(shù)學(xué)生立即動手插起來。并不斷問老師部件名稱。老師給他們講解了搶答器（又叫蜂鳴器）的工作原理，并演示。學(xué)生們又驚奇又興奮。有學(xué)生自主完成后，主動找王遠(yuǎn)新學(xué)著怎樣用烙鐵烙上。那么，張鑫呢，我發(fā)現(xiàn)他好像是變成了另外一個人。他一掃以前什么都不在乎的神氣，興致勃勃地研究著手里的元件，專注，認(rèn)真，表現(xiàn)出很強(qiáng)的動手能力。后來，在實(shí)訓(xùn)室，他一直是最優(yōu)秀的一個學(xué)生。因此，我想，我們的學(xué)生并不差，他們只是不喜歡課堂教學(xué)這樣的模式。我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，犧牲了一批動手能力強(qiáng)的學(xué)生，他們本來應(yīng)該以此作為切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己擅長和喜歡的東西，然后努力去學(xué)習(xí)，成長為有用之才。我們怎么忍心就認(rèn)為這些學(xué)生很差，不可救藥呢?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，因?yàn)橄矚g而去努力，因此獲取的成就感，可以使學(xué)生感到快樂。喜歡是學(xué)生上進(jìn)的動力，我們老師就應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長處。

另一個例子，是10電子班的潘曉華。這是個性格外向，表現(xiàn)欲很強(qiáng)的女孩。但因?yàn)槌踔谐煽儾缓?，被老師忽視，自尊心受挫，因此失去了積極向上的動力。正好學(xué)校組織演講活動。我們的學(xué)生幾乎全部選擇了不參與。無論問誰，都搖著手說老師我不行的。我找到潘曉華，我說你試試吧，我覺得你普通話還不錯。我行嗎？她矛盾著，想?yún)⑴c，又害怕。在我的鼓勵下，我們師生一起努力，糾正讀音，掌握節(jié)奏，怎樣用自己的聲音和肢體語言去感染聽眾，一點(diǎn)點(diǎn)的，她在進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)，她很努力，而且最大的優(yōu)點(diǎn)是一站到臺上，她就能夠掌控全場。第一次演講，她的成績很一般；第二次她在學(xué)校獲得第一；第三次，她在全縣演講比賽中獲得第一。并在全國文明風(fēng)采大賽中獲得二等獎的好成績。一路走來，她變得自信，堅(jiān)韌，積極向上。正是因?yàn)樗倪@種在課堂上難以表現(xiàn)出來的才能，使她成為一個優(yōu)秀的學(xué)生，她不再自怨自艾，她目標(biāo)明確，現(xiàn)在是一個陽光快樂的女孩。因此，我說，她不是差生。她有優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)揚(yáng)光大，現(xiàn)在，她在濰坊的一所高職院校擔(dān)任學(xué)生會干部。我相信她的未來更美好。

這兩個例子，都說明我們的學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)，只是我們教師缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們應(yīng)該帶著欣賞的眼光看待每一個孩子，學(xué)會寬容與理解，去發(fā)現(xiàn)并鼓勵，讓每一個職業(yè)學(xué)校的學(xué)生重拾自信，重新感受成功的喜悅，才能在他們的未來的路上越走越好。我想，這是我們每一個職業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

第三篇：用愛溫暖每個學(xué)生

用愛溫暖每個學(xué)生

定州市花張蒙初級中學(xué)：米彩英

（內(nèi)容摘要）愛是一種偉大的力量。愛可以為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的客觀情境；愛可以成為師生之間心與心溝通的橋梁；愛可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力進(jìn)步的階梯。我們教師要用真誠的師愛塑造學(xué)生的靈魂，對每個學(xué)生都要公平、公正，用無私的愛去溫暖學(xué)生，讓學(xué)生的生命之火因愛而燦爛，因愛而溫暖周圍的一切。

[關(guān)鍵詞]師愛 公平、公正、弱勢群體、溝通

現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)是愛心教育，情感教育。師愛是一種超越本能的愛，它不是基于親緣關(guān)系，而是源于對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)和責(zé)任感。師愛是崇高的，它也是“三尺講臺，萬鈞重?fù)?dān)”的精神脊梁。

一、熱愛教育，尊重關(guān)愛學(xué)生。

教育是事業(yè)，是科學(xué)。教師愛崗敬業(yè)，必須要有為祖國教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。教師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的引路人。作為一名教師，如果沒有崇高的理想和為祖國教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，是不能擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人才、造就人才的重任的。所以新時代的老師就應(yīng)該以教育為畢生事業(yè)，并為之奮斗終生。只有目標(biāo)明確了，思想踏實(shí)了才會琢磨教育的主體——學(xué)生。對教育事業(yè)的愛最終體現(xiàn)在對學(xué)生的愛。教師尊重每一個學(xué)生，學(xué)生也就會尊重教師。教師應(yīng)努力營造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和諧可親的教態(tài)，關(guān)切關(guān)懷的語言，溫柔親和的目光組織教育活動。由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責(zé)到千方百計讓學(xué)生品嘗成功。笑著面對學(xué)生，就會使學(xué)生興味盎然，精神飽滿，減少沮喪，獲得成功。在教育工作中，教師要善于把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教育教學(xué)過程中，善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開展談心活動，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自己教學(xué)上的不足和工作中的錯誤，用愛去贏得一切學(xué)生的信賴。多給學(xué)生一份愛，讓他們在愛的滋潤中健康學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。愛真正是教育者取得成功的法寶。

二、對每個學(xué)生都要一視同仁。

教師對學(xué)生的愛還體現(xiàn)在對所有的學(xué)生都要公平、公正，對每個學(xué)生一視同仁。教師對待學(xué)生不能厚此薄彼，更不能因?qū)W生的家庭地位、經(jīng)濟(jì)狀況及教師與學(xué)生家長的私人關(guān)系有重點(diǎn)地關(guān)心，有選擇的愛護(hù)。因?yàn)闊o論學(xué)生家境如何、智力高低、個性差異都是教師的學(xué)生，都需要關(guān)心和愛護(hù)，才能體現(xiàn)愛的無私和公正。客觀地說，學(xué)生在感受愛的過程中是非常敏感的，從教師的眼神、語氣、行為舉止等各個方面都在揣測是否公平，如果出現(xiàn)偏袒就有損教師在學(xué)生中的良好形象，使學(xué)生純凈的心靈受到傷害。有的老師安排學(xué)生座位時把家長送過禮的，家長是某單位領(lǐng)導(dǎo)的等學(xué)生安排在較佳的位置，而家庭條件差，家長無權(quán)無錢不與老師溝通的孩子則被安排在“偏遠(yuǎn)地區(qū)”。社會上對此種不良教育現(xiàn)象反映很強(qiáng)烈。教師如果把付出的愛當(dāng)成商品去交換而達(dá)到個人某種目的，教育中充滿銅臭味，滿腦子的名利場，那么大多數(shù)學(xué)生就要倒霉，培育的樹苗也會變異成攀權(quán)附利的藤蘿。

三、給學(xué)生中的弱勢群體多一點(diǎn)關(guān)愛。教師對學(xué)生的愛護(hù)應(yīng)當(dāng)具有針對性，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況賦予具體的愛，尤其對學(xué)生中的弱勢群體多一點(diǎn)關(guān)愛。生活中人們愛陽光，愛大樹，愛藍(lán)天，愛白云，可是別忘了，月亮也是美的，小草也是可愛的，忽略了烏云和狂風(fēng)暴雨也可能給人們帶來災(zāi)難。所以，我們教師眼里除了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，陽光燦爛的學(xué)生也要看到那些學(xué)習(xí)差的，不敢坦露自己的，自卑的，家庭困難的，心中有陰影的，心里缺少陽光的，難以融入集體的，愛打架的…… 這個群體需要鼓勵，需要關(guān)心，需要溝通交流，需要額外的幫助，需要心靈的慰藉…… 也許是幾句貼心的話，也許是幾節(jié)課外輔導(dǎo)，也許是幾封探討問題的信，也許是一個溫暖的眼神，也許是作業(yè)本中激勵的批語，也許是一次促膝談心……他們以后可能只是平平淡淡的工人，農(nóng)民，也可能是牛頓，腦力勞動，也可能是……總之是一個正常的人，是一個為社會作出或多或少貢獻(xiàn)的人，而不是如洪水猛獸般破壞世界的人。用愛來溫暖學(xué)生中的弱勢群體吧，他們更需要愛。

四、要多與學(xué)生溝通。

教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話！如果要從各方面培育人，那么要在各方面了解學(xué)生。教育教學(xué)活動是師生雙方的共同勞動，教育的成效是師生認(rèn)識情感及其他因素相互配合的結(jié)晶。教育要親近學(xué)生，了解學(xué)生，多聽一聽來自學(xué)生的心聲，和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)心靈溝通。只有這樣，我們教師才能有針對性地開展教育和疏導(dǎo)，排除學(xué)生各種心理障礙，使學(xué)生更專注于求知求學(xué)。教師的這種關(guān)心愛護(hù)包含了誠摯的情感，深入到了學(xué)生心田，學(xué)生就會把教師當(dāng)成知己，就會把感受到的愛連同自身純潔的情感參與投入到教育教學(xué)活動中去，主動與教師配合。

師愛是廣博的，師愛是必需的，師愛是溫暖的，師愛是偉大的，師愛是對生命的終極關(guān)懷。

作者簡介：米彩英

36歲

中學(xué)一級教師

2002年至今在花張蒙中學(xué)任教。

用愛溫暖每個學(xué)生

定州市花張蒙初級中學(xué)：米彩英

第四篇：每個學(xué)生都有夢想

每個學(xué)生都有夢想，每個學(xué)生都想成功，但怎樣才能美夢成真，實(shí)現(xiàn)理想呢？老師就是他們?nèi)松缆飞系闹负綗?，墊腳石，幫助他們看的更高、更遠(yuǎn)。而成才的過程首先是學(xué)做人的過程，但每個學(xué)生的實(shí)際情況不同，所以教育必須也要遵循以人為本的原則，采用不同的教育教學(xué)策略，這就是教育學(xué)中所闡述的“因人而異”的方針。尤其是對于存在行為偏差的學(xué)生，他們的教育轉(zhuǎn)化過程是漫長而艱難的，為他建立一個小檔案，隨時記錄和分析教育策略是一種行之有效的方法。

以下是我對我班劉某同學(xué)的個案分析：

一、個案基本資料

劉某，女，高一，二、問題行為概述

1、愛表現(xiàn)，平時多話，口無遮掩，與班上同學(xué)相處不佳，常話傷他人，但當(dāng)同學(xué)們開她玩笑時又常生氣愛哭；老師指出她的錯誤時頂撞老師，有抵觸情緒。

2、在家到家人相處很差，與媽媽矛盾特別深，常在同學(xué)老師面前說媽媽的不是，在家不做務(wù)，問媽媽要錢時也不直接問，而是通過妹妹作為中介完成。

3、對人的看法或看問題很偏激，把他人想得壞到極點(diǎn)。但自我認(rèn)識很低。

三、背景資料及分析

1、心理特質(zhì)

（1）外向、好動，交友廣泛

（2）在同學(xué)中喜歡引人注意和好出風(fēng)頭

（3）急躁，有時難以控制

（4）自我反省能力差

2、家庭狀況

有個妹妹，父親曾經(jīng)當(dāng)過老師，現(xiàn)在廣東打工，工資收入一般，去年因車禍而無法給家里提供經(jīng)濟(jì)反而給妻子負(fù)擔(dān)加重；母親現(xiàn)住在沙埔，工作收入不高，勉強(qiáng)供倆姐妹讀書吃用。

家人對劉某的成長應(yīng)該是關(guān)心的，每次的家長會后與她媽媽聊天過程中都能體現(xiàn)出她對她成績的擔(dān)憂，并經(jīng)常詢問在校表現(xiàn)。對于老師的反饋能及時教育子女，但由于母親的生活負(fù)擔(dān)較重以及父親的不在身邊，家長無力也無暇顧及劉某，雖離外婆家比較近，但由于老人年事已高，她根本不聽他們的勸說教導(dǎo)，家長對劉的教育是有心而無力，母親有時甚至表示不想再認(rèn)這個女兒。

3、學(xué)校狀況

初三時曾經(jīng)補(bǔ)習(xí)過一年，剛進(jìn)入我班時是成績第二名，學(xué)習(xí)勁頭是有，但沒有把心思放在學(xué)習(xí)上，而且很情緒化，常因一些小事而無法學(xué)習(xí)。因此現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績落到中下位置，對某些科目已經(jīng)是不知道如何補(bǔ)救了。

造成差生的原因是復(fù)雜多樣的，也不是一天兩天形成的，僅就差生的外在表現(xiàn)和行為特點(diǎn)進(jìn)行診斷教育是不夠的，因此我覺得還得從心理方面著手研究，特別是初入高中的學(xué)生，由于青春期成長危機(jī)和長期的學(xué)習(xí)困難和失敗，使得他們在學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格適應(yīng)及學(xué)習(xí)技能等方面產(chǎn)生諸多障礙和困擾，從而造成心理偏差，并通過思想品德、學(xué)業(yè)成績和行為等多種形式表現(xiàn)出來。像我班劉同學(xué)就是屬于個性心理偏激型差生——個性剛強(qiáng)、好動、暴躁、易怒、好勝心強(qiáng)。

具體特點(diǎn)：懷疑、剛愎、固執(zhí)己見，通常自以為是、自視甚高；較武斷、沖動、激進(jìn)；而且急躁易怒、缺乏自制力；對人對物看法偏激，心理不健康。

這類差生存在的主要問題是思想狹隘，偏激。感情易沖動，自我控制能力差。在自負(fù)的外表里潛藏著較重的自卑心理；并容易產(chǎn)生逆反心理。其形成的主要原因是成長過程中家庭教育不當(dāng)，父母沒有注重日常對子女的教誨，沒有幫助她們道德行為和人生觀的正確引導(dǎo)。使得她把所有認(rèn)為不對的人或事沒有個正確的態(tài)度與認(rèn)識。

通過這些心理方面的分析，可以幫助我們更有效的抓住教育突破口，找出問題的關(guān)鍵所在。剛開始接觸周劉同學(xué)時我也做了不少細(xì)致的工作，比如引導(dǎo)她多體諒媽媽的艱辛，在與同學(xué)鬧別扭時多站在同學(xué)角度去看問題等，但效果都不太明顯，有時往往事與愿違，好心辦壞事。原來我們并不真正了解這些學(xué)生的個性特點(diǎn)，后來我借助了心理學(xué)上的有關(guān)知識，在做思想工作，解決學(xué)生的思想問題時，有針對性地進(jìn)行教育，也取得了一定的效果。但并沒能完全讓她轉(zhuǎn)變過來。

四、輔導(dǎo)措施

1、曉之以理

幫助劉某了解自身思想品德狀況同社會要求之間的差距，啟發(fā)她認(rèn)識自己接受教育影響，實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化的需要，從而產(chǎn)生接受教育和進(jìn)行自我教育的內(nèi)在動力。通過擺事實(shí)，將道理，幫助她理解和掌握社會要求的思想觀念和行為規(guī)范，分清是非善惡，明白事理，提高思想品德認(rèn)識。

2、動之以情

具體的說就是要真誠地尊重、信任、關(guān)懷她，不管他犯了什么錯誤，都首先應(yīng)該尊重她的人格，從而實(shí)現(xiàn)情感溝通，防止和消除她在心理上的隔閡和障礙。

3、樹之以信

指出她的愛表現(xiàn)，愛出風(fēng)頭的心理原因，這是青春期的正?，F(xiàn)象，但怎么把握適當(dāng)?shù)亩仁顷P(guān)鍵，在什么地方表現(xiàn)，怎么表現(xiàn)很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的實(shí)力。比如可以在搞班級活動時多給她發(fā)揮自己能力的機(jī)會，并積極支持她的合理想法，在同學(xué)中樹立她的新形象，也能給她自信心。

4、導(dǎo)之以行

向她提出明確的行為要求，并說明要接受老師和父母的監(jiān)督，給她制度和環(huán)境的約束。指導(dǎo)行為方式，使她掌握完成任務(wù)所必須的技能、方式和方法，明確如何正確有效地調(diào)節(jié)和控制自己的行為，使她從“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變。

其實(shí)現(xiàn)在中學(xué)生中存在許多不容忽視的心理問題，這些心理的問題既影響中學(xué)生健康個性的建立，也妨礙他們的社會化的過程，在一定程度上致使他們的學(xué)習(xí)、行為、生活能力的發(fā)展受到阻礙。所以作為教師要懂得學(xué)生在這一時期所存在的成長危機(jī)和心理矛盾，使用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，避免這些學(xué)生形成更加嚴(yán)重的學(xué)習(xí)、個性和行為等方面的偏差，從而全面轉(zhuǎn)化差生。

第五篇：把愛心獻(xiàn)給每個學(xué)生

把愛心獻(xiàn)給每個學(xué)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

師愛是一種偉大而神奇的精神力量，是教師必備的情感素質(zhì)，也是促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步的優(yōu)化的重要條件。要將融融的師愛灑向每個學(xué)生，靠博大的愛心，高尚的人格和良好的個性。尊重，了解學(xué)生，放下自己不應(yīng)有的架子，給學(xué)生溫馨的笑臉，用熾熱的情感去激蕩學(xué)生的心靈，用真誠的態(tài)度來贏得學(xué)生的共鳴。在這十幾年的教書育人崗位上，年復(fù)一年，日復(fù)一日，滿腔熱枕地向每一個學(xué)生奉獻(xiàn)自己的愛心，必須做到以下三個方面。

一、以愛心撫摸學(xué)生的心靈，善于從后進(jìn)生的失誤中發(fā)現(xiàn)正確的東西。

一個學(xué)生如果經(jīng)常感受到教師對他的愛，這不僅有利于他形成愛老師，尊重老師，愛父母，愛班級，愛學(xué)校，愛祖國的情感，使他對人生充滿希望，而且使他們更容易懂得并相信人與人之間和諧而真誠的關(guān)系，形成與人友愛、團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)良品質(zhì)。

愛，是人類普遍具有的心理需要，每個學(xué)生都想得到教師的愛，特別是那些暫時落后的同學(xué)更需要師愛。

一般來說，后進(jìn)生的缺點(diǎn)錯誤是比較的多。有思想品德方面的，有規(guī)章紀(jì)律方面的，有學(xué)習(xí)成績方面的。老師不要一見他們犯錯誤就全盤否定，嚴(yán)厲地批評指責(zé)，而要正確地分析他們的缺點(diǎn)錯誤，不能忽視并存的正確的東西。例如，學(xué)生李珂，經(jīng)常遲到，批評了幾次并不見效。有一天，這個學(xué)生在打了上課鈴之后，才氣喘吁吁地跑進(jìn)課堂，我不但沒有批評她遲到的錯誤，反而贊揚(yáng)說：“李珂同學(xué)擔(dān)心遲

到影響學(xué)習(xí)，跑得上氣不接下氣，這說明她內(nèi)心還是想按學(xué)生守則辦事的。當(dāng)然遲到是不對的，但她爭取不遲到是遵守紀(jì)律的表現(xiàn)，我相信她明天一定不會遲到了”。這位同學(xué)聽我這樣一說，臉?biāo)⒌匾幌录t了，當(dāng)天下午，我又找她談話進(jìn)行鼓勵，并幫助她想辦法解決一些具體問題，從那以后，這位同學(xué)每天上學(xué)都比別人早，各方面進(jìn)步快，后來竟成了“三好”學(xué)生。

二、以誠心贏得學(xué)生的信任，采用“沙中淘金，揚(yáng)一避九”激勵學(xué)生。

較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，由于長期受歧視，遭冷落，他們一般都自卑，對外界極敏感，對他人心存戒備，但在內(nèi)心深處則盼望得到老師和同學(xué)的理解和信任。如我班一個女生，她寫的作業(yè)字體潦草，但正確率高。我批改作業(yè)后獎勵她一朵“小紅花”（只有全對且字體又好的才能得到），誰知這朵“小紅花”竟喚起她對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。她天天堅(jiān)持認(rèn)真寫作業(yè)，寫完后并把作業(yè)交給我看，得到我的好評后，她還不忘謝謝老師。從此她喜歡聽我的課，更喜歡和我交談。我時常教育她，鼓勵她，她的數(shù)學(xué)成績由原來的60多分提高到90分以上，語文成績也有所好轉(zhuǎn)，她的家長對我非常感激。因此，對待后進(jìn)生，教師應(yīng)該心平氣和，以誠相見，以誠相待，不當(dāng)眾批評，也不挖苦、痛罵，更不體罰他們，讓他們獨(dú)立承擔(dān)某一方面的力所能及的工作，讓他們在完成某項(xiàng)活動的過程中克服自身不良的習(xí)慣。老師要采用“沙中淘金，揚(yáng)一避九”的方法，篩選擇優(yōu)，適時激勵啟動他們心靈的轉(zhuǎn)機(jī)。例如，他們有時寫十個字有九個不合要求，但有一個寫得還可以，我就表揚(yáng)他寫得可以的那個。他做得作業(yè)過程不合理，不完整，但有一題做得比較好，我就贊揚(yáng)他做得較好的那一題。同時我還將自己這個做法向班里所有任課教師介紹，使他們也轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)同步前進(jìn)，急起直追。實(shí)踐證明，這不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。這是重要的一招。

三、以耐心期待學(xué)生的轉(zhuǎn)化，使他重新做人。

后進(jìn)生一般意志薄弱，情緒變幻不定，行為易反復(fù)無常。遇到后 進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任則要有耐心細(xì)心，要堅(jiān)信滴水能穿石，功到自然成。教師要客觀分析后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的原因和規(guī)律。教師要做到及時發(fā)現(xiàn)，及時提醒，及時誘導(dǎo)，及時鼓勵，不能棍棒教育，教師要與學(xué)生感情更貼近，不鄙視，不放棄，不歧視，和他們一起去分析原因，提高認(rèn)識，尋求改正的辦法。

要使教育轉(zhuǎn)化和督促工作取得成效，教師在工作中要堅(jiān)持“嚴(yán)慈相濟(jì)”的原則。慈愛、說理、感化與嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理相結(jié)合。教師要時時處處充滿愛心，去關(guān)心、了解、教誨、引導(dǎo)、幫助他們。既要為他們的缺點(diǎn)和過錯心急，又要為他們的進(jìn)步而喜悅。在與學(xué)生接觸或做教育工作時，教師應(yīng)態(tài)度和藹，親切待人，讓學(xué)生覺得老師是自己心中最高大完美的人，又是他們相依相靠的良師益友。如我班里有一個男生，下課經(jīng)常惹事生非，跟同學(xué)吵嘴打架。一上課就坐不端正，小動作多，學(xué)習(xí)成績較差，常欠家庭作業(yè)?？吹竭@個“調(diào)皮學(xué)生”我急在心里，多次找他個別談話，并進(jìn)行家訪，了解他家里的情況。原來家中無人照顧，父母在外地打工掙錢，跟著叔叔一起生活，叔叔

在農(nóng)村工作很忙，根本沒有時間管教他，任其“自由發(fā)展”，聽到有人講孩子不好，就實(shí)行棍棒教育，或者不管。一次，他因?yàn)樯迨宓臍?，沒有吃早飯，我檢查他作業(yè)時，他就痛哭，感到特別傷心。我就帶他到我家飽吃一頓，他感動極了，并跟我講了很多心理話。趁機(jī)會，我開導(dǎo)他，做到“曉之以理，動之以情”教育他。跟他講清楚“違紀(jì)厭學(xué)”的危害性，父母去掙錢的重要性。并耐心地利用課外時間給他補(bǔ)課，替他解疑難，引導(dǎo)他解題。及時指出作業(yè)的正、誤，及時要求他更正。從此以后，他改正了一切壞習(xí)慣，轉(zhuǎn)化成了愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)的模范，并被選為組長。此后，他處處以身作則，加入了少先隊(duì)員。全班后進(jìn)生在他的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)成績也共同提高了。

近幾年來，我所教的班級數(shù)學(xué)平均成績都在九十五分左右，超過同年級的10來分，優(yōu)秀率可達(dá)95%，及格率100%，并評為優(yōu)秀班集體。這就是用“愛心換取后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的神奇的精神力量。

論文

把愛心獻(xiàn)給每個學(xué)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

臨泉縣城關(guān)鎮(zhèn) 新 建 小 學(xué) 鐘

莉

娥 2013年3月