第一篇：關(guān)注每個學(xué)生的情感

教育敘事

當(dāng)我第一次走上講臺，面對著一雙雙渴求知識的眼睛，從那一刻起，我就堅(jiān)定了終身從事教育事業(yè)的信念。日日夜夜，心中裝著學(xué)生。為了教好每一個學(xué)生，我認(rèn)真?zhèn)湔n，每學(xué)期都制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，寫出了詳細(xì)的教案；認(rèn)真上課，充分發(fā)揮課堂四十分鐘的作用，注重課堂教學(xué)，做到了師生互動，教學(xué)相長；認(rèn)真批改作業(yè)，從不放棄對每一處錯誤的更正，也不忘記對每一位學(xué)生微小進(jìn)步的鼓勵；認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，通過補(bǔ)缺補(bǔ)差，消化和鞏固所學(xué)的知識，特別重視對后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，盡量做到不讓一位學(xué)生掉隊(duì)。在教育過程中我注意到以下幾方面問題：

一、關(guān)注每個學(xué)生的情感

熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。熱愛學(xué)生，不僅要愛好學(xué)生，更要愛有缺點(diǎn)、有問題的落后學(xué)生。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。對于班里的優(yōu)生與差生，我們應(yīng)該如何對待，是更關(guān)注還是放棄。記得有一次，班里有個學(xué)生特調(diào)皮，上課的時候，不是動桌子就是動凳子，不就是拿筆在桌子上敲敲打打，對此我很生氣，幾次提醒也不見效果，后來我干脆給他來個“放棄治療”，什么事也沒他的，上課也不叫他，下課也不理他。后來我慢慢發(fā)現(xiàn)，他鬧得輕了，于是我趁熱打鐵，表揚(yáng)了他，后來他的進(jìn)步真的挺大，這令我非常高興。其實(shí)，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

盡到教書育人的職責(zé)，光有愛心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學(xué)施教。教育活動有客觀規(guī)律，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，正確運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，能提高教師的工作效率。這個規(guī)律的核心便是科學(xué)、有效的教學(xué)方法，靠自己不斷的學(xué)習(xí)，不斷的摸索才能得到。身為班主任的我，在班級里為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重理解學(xué)生，按自由選擇活動的形式，讓每個學(xué)生都能得到充分的表現(xiàn)和積極的發(fā)展。

二、立全新的教育教學(xué)觀

教師應(yīng)樹立全新的教育教學(xué)觀，教會學(xué)生怎么做人。今天的社會處于一個日新月異、飛速發(fā)展的巔峰時期，我們的教育教學(xué)思想要跟得上社會前進(jìn)的步伐。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到樂趣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，我們沒必要也不能讓學(xué)生完全接受我們的觀念，把學(xué)生改造成我們心目中的乖娃娃，那樣的話，他們除了被動地接受知識，恐怕哪方面也得不到最好的發(fā)展。所以，我們所做的應(yīng)該是如何去引導(dǎo)我們的學(xué)生，而不是去改變他們。我們不但應(yīng)該教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，更主要的是應(yīng)該幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，教育他做一個對社會有用的人，要懂得感恩，愿意付出，富有愛心和同情心，關(guān)愛身邊的小人物和弱勢群體，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和主人翁意識。小學(xué)開展英語是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，可以有效提高我國英語水平，讓學(xué)生從小就可以展望世界，開闊眼界，努力學(xué)習(xí)成就自己的將來。很榮幸我能成為一名當(dāng)代的小學(xué)英語教師，為培育下一代做自己應(yīng)有貢獻(xiàn)。

在本學(xué)期我擔(dān)任五年級英語教學(xué)工作，雖說是第一次教五年級英語，但我深知，只要有一顆真誠的心和向孩子們無限敞開的胸懷，相信我會做好這項(xiàng)工作。我了解到這批五年級學(xué)生的英語基礎(chǔ)還算可以，但兩級分化特別嚴(yán)重。有一部分同學(xué)很愛學(xué)習(xí)英語，成績優(yōu)秀，同時也有很大一部分學(xué)生對英語不感冒，不管上課還是下課都無動于衷。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如此大不相同，因此對于上課的內(nèi)容就需要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式，目的是不讓不愛學(xué)英語的同學(xué)更討厭英語。每一次上課之前，我都認(rèn)真?zhèn)湔n。重視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的多樣化，真正做到聽說先行、讀寫跟上，二者要相輔相成，光聽說不讀寫，很難收到高效?；蛘咧荒７虏荒芘囵B(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣及能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，故小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)非常重要！在教單詞的時候，利用簡筆畫、教學(xué)卡片等多種方法引起同學(xué)們的注意，教會他們以后，通過游戲鞏固所學(xué)的單詞。比如兩組之間搶猜單詞，看哪出勝出，這樣他們就會有一種成就感，促進(jìn)學(xué)習(xí)。一節(jié)課當(dāng)中會有一半的時間學(xué)習(xí)單詞、詞組，剩下的時間會把它們帶到句子當(dāng)中去。把句子先寫到黑板上，在板上就能一個個清清楚楚的給學(xué)生講解，哪個單詞在這句話中是什么意思，一整句又是怎么理解的。使學(xué)生更進(jìn)一步記憶所學(xué)單詞與句子，并加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系。課后我會根據(jù)當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容布置少量的一點(diǎn)作業(yè)，以便同學(xué)們能溫故知新。但是后來發(fā)現(xiàn)，有一個班非常大一部分同學(xué)不做作業(yè)，而且多次不愛做作業(yè)，讓我有點(diǎn)想發(fā)火。一天，我實(shí)在忍不住心中的這團(tuán)火，急啊，最終對全班學(xué)生發(fā)了火，并讓他們到教室前面蹲著寫雙倍的作業(yè)，雖然這種懲罰起到了一定的作用，第二天班里不交作業(yè)的明顯少了，但是我感覺這種方法用一次兩次還行，多了就沒效果了，而且打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不是很合理，所以我感覺還是我的方法不對，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠，于是我就采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，如果你們組有一個人不寫作業(yè)，將要扣掉你們組里的分，讓學(xué)生知道，你不是一個人，你們是一個群體，要有團(tuán)隊(duì)精神，安排小組長監(jiān)督，后來我發(fā)現(xiàn)這個方法挺好，而且現(xiàn)在一直在用。在今后的工作中我會認(rèn)真總結(jié)克服教學(xué)中的不足，積極探索新方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)眼界，擴(kuò)展他們的知識面，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立團(tuán)隊(duì)意識。

回顧昨天，我們由衷地高興，展望未來，我們充滿信心。作為一名教師，最大的驕傲莫過于受到社會的尊重，而我們回報(bào)社會最好的方式，就是把自己的本職工作做得更出色，因此，我們要善于總結(jié)，讓自己自豪地融入中國教育改革的最前沿。在與學(xué)生和家長相處的過程中，我們要注意扮演好自己的角色，要有正確的教育教學(xué)觀，與學(xué)生和諧相處，真正得到做老師的樂趣。通過我的努力，我在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績。在今后的工作中，我將努力提高自身的綜合素質(zhì)，經(jīng)常進(jìn)行反思，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。我將時刻以一名人民教師的身份來要求自己，來宣傳黨的教育方針、路線和政策，讓更多的人了解農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，讓更多的人參與農(nóng)村基礎(chǔ)教育，為構(gòu)建社會主義和諧社會作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：關(guān)注每個幼兒

關(guān)注每個幼兒

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，愛是幼兒感到安全和滿足。實(shí)踐證明，一個充分享受到成人的正確而又理智的愛的孩子，總是充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒，則常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些幼兒喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關(guān)注不夠，他想通過搗亂、打架來引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛。

我在一項(xiàng)有關(guān)“幼兒愛什么樣的老師”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些我們平時不經(jīng)意的行為，在孩子心目中卻是愛的表示。他們喜歡這樣的老師：“上課時老師常提問我?！薄袄蠋熃?jīng)常表揚(yáng)我?！薄八龓臀壹糁讣资犷^?！薄霸谖野职置媲翱湮??！薄八龓胰ニ彝妗！薄八险n看著我笑?！薄八ミ^我家。”“有一次她送我回家?！薄八形曳滞婢摺！薄八f我的眼睛漂亮?！薄坝幸淮嗡螂娫捊o我。”“她常模我的頭。”“她見到我爸爸媽媽時總跟他們說話?！薄拔易≡簳r，她來看我。”

這些行為看似平常，但它確確實(shí)實(shí)地代表著教師對幼兒的愛和關(guān)注，他對幼兒心理的愛和關(guān)注，它對幼兒心理的健康發(fā)展有十分重要的積極意義。因此，教師不要吝嗇自己的語言和表情，而要通過各種形式，向每個幼兒表示我們的愛。哪怕只是微笑著看幼兒一眼，關(guān)切地說上一句話或輕輕地摸摸孩子的頭。這種愛的表示，可以讓孩子快樂一天，甚至幾天。

公開課給了我?guī)椭?/p>

作為以前小學(xué)教師的我，面對幼兒一張張小臉在我的面前，有很多的困難，其中如何上好一節(jié)隨堂課就是我面臨的諸多挑戰(zhàn)中的一個。

從剛開始成為一名幼兒園老師，我就在思考怎樣才能上好一節(jié)課，什么樣的課才算是一節(jié)“好”課。在向老教師的請教和自己的實(shí)踐操作中我發(fā)現(xiàn)“反思”是自我提高的一個非常有效的方式，并且，在對自己的課進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)中，我確實(shí)感到受益非淺?？墒?，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，由于自身水平的局限性，這種單一的自我反思的局限性也不斷顯現(xiàn)。正在我不知如何是好的時候，我們園開始了全園的聽課活動。

在一次次預(yù)備公開課、展示公開課的磨練下，我不僅發(fā)現(xiàn)了許多自身存在的問題，也從老教師的不斷指點(diǎn)中，我學(xué)到很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在公開課結(jié)束后，老教師對我的課的點(diǎn)評中，我不但發(fā)現(xiàn)了許多以前不曾發(fā)現(xiàn)的問題，而且也拓展了我的思路，并且在怎樣上好一節(jié)課，什么樣的課才算得上是一節(jié)“好”課，以及如何進(jìn)行“反思”等方面有了一個新的熟悉。

在這些公開課中我感覺自己學(xué)到了很多，即有關(guān)于如何上好一節(jié)課的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時，公開課也是新教師與老教師交流學(xué)習(xí)的一個最直接最有效的平臺。在這個過程中，新教師不僅將自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)暴露在老教師的面前，讓老教師為你分析、幫你改正缺點(diǎn),發(fā)揮你的優(yōu)勢.同時，新教師也可以通過這種難得的面對面的交流方式，向優(yōu)秀的老教師請教、學(xué)習(xí)，解答教學(xué)中碰到的各種問題。

在忙忙碌碌中我們的學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自己的工作，這對于剛剛加入幼師隊(duì)伍的我可以說是有喜有憂.幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的.但我熱愛這個職業(yè).在工作中,我對每一件事情都認(rèn)真負(fù)責(zé),現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、在保教工作上,我力求一每件小事做起.耐心細(xì)致.我班小朋友剛進(jìn)園時,大部分自理能力都很差.吃飯很多都要喂,剛開始時我是一邊喂,一邊耐心的講道理給他們聽,后來就鼓勵他們自己吃,教他們正確的吃飯姿勢..盡量讓小朋友自己的事情自己做,鼓勵他們.對小朋友微小的進(jìn)步給予肯定與表揚(yáng).讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,使全班小朋友的自理能力有了很大的提高.我每天把每個小朋友的健康放在首位.留意他們的精神狀況,該多喝點(diǎn)水的就多提醒一下,該休息的就讓他(她)休息等等.對生病的小朋友細(xì)心照顧,多帶在身邊方便照顧與給予關(guān)心.二、我學(xué)習(xí)了新《綱要》，并嚴(yán)格按照《綱要》的精神進(jìn)行教育。在教學(xué)上我根據(jù)幼兒不同的個性與興趣。采取不同的教育方法。仔細(xì)觀察，發(fā)掘小朋友的優(yōu)點(diǎn)。我力求尊重每個小朋友，根據(jù)本班的實(shí)際情況制定教育計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n。我努力讓每一位小朋友都有發(fā)言的機(jī)會。多數(shù)用游戲的方式進(jìn)行各項(xiàng)教育，讓他們在游戲中愉快學(xué)習(xí)。養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與活潑開朗的性格。我平時多鼓勵小朋友多方面的發(fā)展。在平時活動的時候，有時候我會放一些音樂給小朋友聽，讓他們學(xué)會欣賞。有時候放比較動感的音樂跟小朋友一起笑啊，唱啊，跳啊，讓小朋友有真正自由空間！讓我也回到了童年時光！我鼓勵每一個小朋友用自己的方式去表現(xiàn)自己。讓小朋友在一日生活環(huán)節(jié)中有所放松！并努力讓小朋友全方位的發(fā)展！

三、在教育小朋友的過程中，我也不斷的努力提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。積極觀摩學(xué)習(xí)，讓我受益非淺！我時刻嚴(yán)格要求自己，努力把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并運(yùn)用到教學(xué)活動中！我熱愛幼兒教育事業(yè)。我深深體會到幼教工作的崇高，責(zé)任的偉大！體會到實(shí)踐工作中的意義與歡樂！

總之，這學(xué)期來，我努力做好本職工作。但在工作中也存在許多的不足，我會在今后的工作中加以改進(jìn)，揚(yáng)長避短，繼續(xù)努力，把工作做好，力爭更上一層樓！

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第三篇：關(guān)注學(xué)生情感,彰顯學(xué)生個性

關(guān)注學(xué)生情感，彰顯學(xué)生個性

在語文教學(xué)中如何來真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，彰顯學(xué)生的個性，我有以下幾點(diǎn)嘗試：

一、挖掘教材之美，豐富學(xué)生的內(nèi)心。

小學(xué)語文教材中選取的詩詞歌謠、童話、小說、故事、散文等等，都具有大量具體形象、帶有個人情感的內(nèi)容，都包含有豐富的審美因素，課文中的優(yōu)美語言、人物或動物（擬人化）形象、高尚情感、節(jié)奏韻律、巧妙情節(jié)、深邃意境等都是豐富學(xué)生精神世界、陶冶學(xué)生情操的好教材。

首先是語文教材中的自然美。

語文教材中的許多課文是描述大自然的，例如《美麗的小興安嶺》描寫了祖國東北的小興安嶺在一年四季的變化；《廬山的云霧》，緊扣住廬山云霧的特點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想、比較和比喻等方法，以明快優(yōu)美的語言，描繪了廬山那秀麗多姿、神奇多變的景觀。在教學(xué)過程中，我充分利用這些教材提供的美育因素，對學(xué)生進(jìn)行自然美的教育，讓學(xué)生感受大自然的美，感受祖國大好河山的美，提高學(xué)生的審美情趣。

其次是課文中塑造的人物形象美。

小學(xué)語文課文中塑造的人物或擬人化的角色都有鮮明的形象：如亭亭玉立的白楊樹、辛勤勞動的小蜜蜂、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的霍金??這些一個個生動具體的人物（或擬人化）形象，無不給學(xué)生留下深刻地印象。教學(xué)過程中，我充分利用這些感性材料，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)，讓學(xué)生受到情感的熏陶、感染，豐富各自的內(nèi)心及精神世界。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

在閱讀教學(xué)中，我能加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，注重情感、美的體驗(yàn)，促使其表現(xiàn)自我，享受成功，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。

1、培養(yǎng)閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。那么怎樣使學(xué)生感受閱讀的樂趣呢？一是選擇“淺”“近”的內(nèi)容。小學(xué)生，他們的閱讀能力有限，為此，我們要盡可能地選擇淺顯、切近學(xué)生生活實(shí)際的閱讀材料，如童話、寓言、故事等，讓學(xué)生感興趣，這樣便于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。二是要閱讀形式多樣化。如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等。三是要關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待每個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育的多落點(diǎn)。

2、注重情感體驗(yàn)。

在閱讀教學(xué)中，對于哪些敘事性作品，我要求學(xué)生能對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨(dú)特的感受，感受情節(jié)、人物的形象美，受到情感的熏陶；對于詩歌、散文，要求學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去想象詩歌、散文所描述的情境，體會意境及作者的情感，并通過自己的有感情朗讀表現(xiàn)出來，受到美的熏陶，享受閱讀樂趣，提高審美情趣。

3、突出個性閱讀。

我們每個學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，對文中自己特別喜愛或感受最深的部分作出反應(yīng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，閱讀教學(xué)中，我能重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，尤其注重學(xué)生的個性體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生通過自己的思考，對文本內(nèi)容有自己的心得，提出自己的看法和疑問，作出自己的評價(jià)，說出自己的體驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、豐富實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生的個性。

豐富多彩的語文實(shí)踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機(jī)會，有自己獨(dú)特的感受與真切的體驗(yàn)，進(jìn)而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個性得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個性的完善、健康全面的發(fā)展。

1、重應(yīng)用。隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實(shí)際應(yīng)用的范圍越來越大。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西已不再是單薄虛擬的，如果到實(shí)際生活中馬上應(yīng)用，獲得鍛煉的機(jī)會，這樣就能大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

2、重過程。關(guān)注過程，重在關(guān)注學(xué)生的參與程度，關(guān)注學(xué)生參與過程中的情感態(tài)度，重在引導(dǎo)學(xué)生從過程中體驗(yàn)情感，享受成功，發(fā)展個性。

如在學(xué)習(xí)《荔枝》一文后，學(xué)生皆能為作者的母親對子孫那份深深地愛所感動，同時也為作者的孝心所敬佩。為此，我趁熱打鐵，要求學(xué)生回家?guī)蛬寢屪鲆患?，注意觀察媽媽的動作、神態(tài)，聽媽媽說些什么，然后寫在日記里。在這一實(shí)踐過程中，每一個學(xué)生都能在文

章內(nèi)容的感染下，用自己飽滿的感情、真摯的心，去回報(bào)媽媽，感受這樣一個感人的過程，并創(chuàng)造出一份份美好的東西。

3、重體驗(yàn)。車爾尼雪夫斯基曾說過：美好的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當(dāng)著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅。學(xué)完《開國大典》一文后，學(xué)生都為1949年10月1日北京天安門廣場舉行的盛大典禮所感動，都為祖國如今的繁榮昌盛所自豪。課后，我要求學(xué)生當(dāng)一名攝影記者，在國慶七天長假時，深入社區(qū)，去捕捉一些難忘的鏡頭，并為每張照片配上說明文字，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

“情感是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力（愛因斯坦語），而我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到美，珍惜愛護(hù)美，并用自己的行動使美達(dá)到應(yīng)有的高度（蘇霍姆林斯基語）。關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，這是學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要，也是我們教育工作者所追求的理想境界。

第四篇：關(guān)注學(xué)生情感,發(fā)展學(xué)生個性

關(guān)注學(xué)生情感,發(fā)展學(xué)生個性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。注重學(xué)生的獨(dú)立思考，和情感體驗(yàn)，以單純的接受性學(xué)習(xí)為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

那么，在語文教學(xué)中如何來真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，我有以下幾點(diǎn)嘗試：

一、挖掘教材之美，豐富學(xué)生的內(nèi)心

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。

首先是語文教材中的語言文字美。中國的文字是很好的美育素材。中國的文字是在象形文字的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的象形、表意相結(jié)合的文字。象形字、形聲字俯拾即是。中國的文字已經(jīng)有大約三千多年的歷史，用文字作為載體的文化成果可以說是浩如煙海。通過學(xué)習(xí)生字，學(xué)生也可以受到審美的教育，我們的小學(xué)語文教材中收錄了大量代表中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的代表作，在講授這些作品的同時，我能充分利用語言文字的美，把中國語言文字的美教給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國古代文明的悠久歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，進(jìn)而熱愛我們偉大的祖國。

其次是語文教材中的自然美。語文教材中的許多課文是描述大自然的，在教學(xué)過程中，我充分利用教材提供的美育因素，對學(xué)生進(jìn)行自然美的教育，讓學(xué)生感受大自然的美，感受祖國大好河山的美，提高學(xué)生的審美情趣。

再次是課文中塑造的人物形象美。小學(xué)語文課文中塑造的人物或擬人化的角色都有鮮明的形象教學(xué)過程中，利用感性材料，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)，讓學(xué)生受到情感的熏陶、感染，豐富各自的內(nèi)心及精神世界。

二、引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)情感

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，注重情感、美的體驗(yàn)，促使其表現(xiàn)自我，享受成功，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。

1、培養(yǎng)閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。那么怎樣培養(yǎng)樂趣呢？一是選擇“淺”“近”的內(nèi)容。小學(xué)生，他們的閱讀能力有限。二是要閱讀形式多樣化，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個性特長。三是要關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待每個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育的多落點(diǎn)。

2、注重情感體驗(yàn)。注重情感體驗(yàn)，是《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含了濃厚的感情色彩。為此，我們在閱讀教學(xué)中要給學(xué)生以情感的熏陶、感染，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

有鑒于此，在閱讀教學(xué)中，對于哪些敘事性作品，我要求學(xué)生能對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨(dú)特的感受，并通過自己的有感情朗讀表現(xiàn)出來，受到美的熏陶，享受閱讀樂趣，提高審美情趣。

3、突出個性閱讀。我們每個學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，對文中自己特別喜愛或感受最深的部分作出反應(yīng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，尤其注重學(xué)生的個性體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生通過自己的思考，對文本內(nèi)容有自己的心得，提出自己的看法和疑問。

三、豐富實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生的個性。

語文課程的一個基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐。豐富多彩的語文實(shí)踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機(jī)會，有自己獨(dú)特的感受與真切的體驗(yàn)，進(jìn)而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個性得以發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個性的完善、健康全面的發(fā)展。

1、重應(yīng)用。隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實(shí)際應(yīng)用的范圍越來越大。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西已不再是單薄虛擬的，如果到實(shí)際生活中馬上應(yīng)用，獲得鍛煉的機(jī)會，這樣就能大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

2、重過程。關(guān)注過程，重在關(guān)注學(xué)生的參與程度，關(guān)注學(xué)生參與過程中的情感態(tài)度，重在引導(dǎo)學(xué)生從過程中體驗(yàn)情感，享受成功，發(fā)展個性。

3、重體驗(yàn)。車爾尼雪夫斯基曾說過：美好的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當(dāng)著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅。生活是五彩繽紛的，處處充滿美，但需要我們做個有心人以自己獨(dú)特的視覺，去善于發(fā)現(xiàn)，去積極感受，去充分體驗(yàn)，拓寬自己的視野，豐富自己的情感，發(fā)展自己的個性。

學(xué)生在實(shí)踐活動中，能用自己獨(dú)特的視覺，用心去發(fā)現(xiàn)社會的進(jìn)步與發(fā)展，感受生活的美好，從而喚起對美好事物的向往，積極創(chuàng)造更加美好的未來。

情感是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力（愛因斯坦語），而我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到美，珍惜愛護(hù)美，并用自己的行動使美達(dá)到應(yīng)有的高度（蘇霍姆林斯基語）。關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，這是學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要，也是我們教育工作者所追求的理想境界。

第五篇：關(guān)注學(xué)生的情感評價(jià)和自我評價(jià)

關(guān)注學(xué)生的情感評價(jià)和自我評價(jià)

教 育專家調(diào)查研究表明：我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段存在兩大悲?。旱谝?，學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯不幸福，而且這樣的狀態(tài)不能被成人社會所關(guān)注。第二，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 動力主要是外在的動力，更多的來自分?jǐn)?shù)的壓力，而不是來自對語文內(nèi)在的一種追求、一種愛好。當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是：從情感上講是被動的、缺乏自信的，不 是自主探索的，也談不上是合作學(xué)習(xí)的；從知識形態(tài)上講更多的是結(jié)論性的知識、技能技巧的知識，缺乏應(yīng)用價(jià)值的知識，所以新一輪課程改革是把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為重要內(nèi)容。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須對目前的評價(jià)體系進(jìn)行改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)是以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和促進(jìn)學(xué)生 全面發(fā)展為目的的。要發(fā)揮評價(jià)的激勵功能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須重視以下兩個“關(guān)注”。

一、關(guān)注學(xué)生的情感評價(jià)

語文情感主要是指學(xué)生對祖國語言文字的積極感受和自信。九年義務(wù)教育國家語文課程標(biāo)準(zhǔn) 為 什么會出現(xiàn)上述情況，其中原因值得我們每位教育工作者進(jìn)行反思。我國傳統(tǒng)的教育評價(jià)只是甄別和選拔的工具，只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本能力，不重視評價(jià)的 激勵功能，忽視對學(xué)生的情感態(tài)度方面的評價(jià)，造成了學(xué)生的情感態(tài)度與學(xué)業(yè)成績不能協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程理念下的評價(jià)的目的是促進(jìn)人的發(fā)展，而在人的發(fā)展中最核 心的東西就是情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此要對學(xué)生的評價(jià)首先是對學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生進(jìn)行情感評價(jià)可以采用以下三種方法。

１． 采用談話法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行評價(jià)。教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行個別交談或者集體交流，交談的內(nèi)容可以是：你是否喜歡語文對語文學(xué)習(xí)有沒有興趣；是否樂意上 語文課，是否樂意思考與語文有關(guān)的問題；是否獨(dú)立完成語文作業(yè)，遇到不會做的語文題時是繼續(xù)思考還是請教別人或照抄別人的；是否愿意投入到語文學(xué)習(xí)中來 等，你每天用于語文的時間有多少等。以此來了解學(xué)生對語文的喜愛程度。

２．采用觀 察法，對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。教師在課堂教學(xué)中通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、思維狀態(tài)、發(fā)言情況、作業(yè)情況、合作交流情況、傾聽情況、探究問題情況等方 面，對學(xué)生進(jìn)行全方位的考察：看學(xué)生是否積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中來；是否積極發(fā)表自己的見解，是否有自己獨(dú)特的見解，是否就某個問題的不同見解與 其他同學(xué)進(jìn)行辯論，是否有自信心；是否樂意與他人合作探索，是否樂意接受他人的經(jīng)驗(yàn)，取人之長補(bǔ)己之短；是否主動地發(fā)現(xiàn)問題，是否樂意主動地去研究和探 索，直到解決問題。以此來了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

３．采用作業(yè)分析法，對 學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。通過對學(xué)生平時各種作業(yè)的檢查和分析，看學(xué)生的作業(yè)是否認(rèn)真書寫，是否按時完成、及時訂正；是否獨(dú)立完成，有沒有抄襲別人的作業(yè)的現(xiàn) 象；是否有獨(dú)特的解題方法，是否樂意用多種方法解答問題等。從中準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。以 上三種方法相比較，第一種方法可信度較低，因?yàn)閷W(xué)生容易說假話，教師了解到的情況只是表面現(xiàn)象，不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，只能作為評價(jià)的參考因 素；第二種方法和第三種方法是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)感受的自然流露，是學(xué)生真實(shí)情況的外在表現(xiàn)，可信度較高，應(yīng)該是對學(xué)生進(jìn)行情感評價(jià)的重要方法。評價(jià)時可以用討 厭、應(yīng)付、喜歡、偏愛、酷愛等詞對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行定性描述，并及時反饋給學(xué)生，對于積極的情感應(yīng)給以肯定并發(fā)揚(yáng)，對于消極的情感要給以否定并克服，讓 學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度得以健康、持續(xù)的發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生的自我評價(jià)

傳 統(tǒng)的評價(jià)方法造成了評價(jià)的主體和客體嚴(yán)重“錯位”，忽視了被評價(jià)者——學(xué)生的作用，都是教師單方面地、主觀地評價(jià)學(xué)生，學(xué)生處于被動地位，這種評價(jià)往往是 片面的、不客觀的，甚至有偏激和不公正的評價(jià)，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)生的自尊心、自信心得不到有效的保護(hù)，學(xué)生的主觀能動性得不到很好的 發(fā)揮。新教育理念下對學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)十分重視學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異以及發(fā)展的不同需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變單一由教師評 價(jià)學(xué)生的傾向，使教學(xué)評價(jià)成為教師和學(xué)生積極參與的交互活動，使教學(xué)評價(jià)更客觀、更合理、更公正，因此在評價(jià)改革中特別要關(guān)注學(xué)生的自我評價(jià)。筆者認(rèn)為應(yīng) 從以下三個方面讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)：

1．在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。如：課 堂上在學(xué)生對某個問題進(jìn)行充分探索、討論以后，讓學(xué)生對自己探索出的解決問題的方案作自我評價(jià)：探索成功的原因是什么，得到了什么學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；探索失敗的原 因是什么，應(yīng)作如何改進(jìn)；我的探索方法優(yōu)勢是什么，弱點(diǎn)是什么，應(yīng)吸取別人的哪些成功的經(jīng)驗(yàn)等。在課堂教學(xué)中反復(fù)地讓學(xué)生進(jìn)行這樣的評價(jià)，以此來培養(yǎng)學(xué)生 的自我評價(jià)的方法。2．在知識技能考查之后讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。每次對基礎(chǔ)知識考 查之后，都要讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價(jià)：讓學(xué)得好的學(xué)生介紹自己成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有哪些學(xué)習(xí)方法可以向同學(xué)們推薦，值得同學(xué)們借鑒；讓學(xué)得不太好的學(xué) 生找一找差距和原因，是學(xué)習(xí)方法問題還是學(xué)習(xí)上沒有下功夫的原因，應(yīng)吸取什么教訓(xùn)，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意什么問題，如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，如何端正自己 的學(xué)習(xí)態(tài)度等。以此來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)的能力。

3．在學(xué)習(xí)進(jìn)程中讓學(xué)生進(jìn)行自我 評價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個不同階段，經(jīng)常讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)歷程，進(jìn)行自我評價(jià)：自己在學(xué)習(xí)上投入了多少，收獲了多少，學(xué)得好的時候的原因是什么，學(xué)得差 的時候的原因又是什么，從中得到了什么啟示；在以后的學(xué)習(xí)中該作哪些努力，如何采用適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；如何去面對學(xué)習(xí)的成功，又如何去面對學(xué)習(xí)的失敗，應(yīng)該樹立什么樣的學(xué)習(xí)觀等。以此來培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我評價(jià)的習(xí)慣。

當(dāng) 然，除了本文所闡述的兩方面的評價(jià)之外，還有對學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的評價(jià)、基礎(chǔ)知識和基本技能的評價(jià)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的評價(jià)等。但是筆者認(rèn)為這兩 方面的評價(jià)正是以往應(yīng)試教育所忽視的，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的評價(jià)的重要方面，是其他任何評價(jià)都無法替代的，是新課程評價(jià)改革的關(guān)鍵所在，它在整個評 價(jià)體系中占有重要的地位。處理好了這兩個方面的評價(jià)，就能體現(xiàn)以人為本的思想，就能充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，就能 促進(jìn)學(xué)生自主的、健康的和持續(xù)地發(fā)展。