第一篇：愛心思品教師的靈魂

愛心思品教師的靈魂

作為一名思品教師，如何愛學(xué)生，向?qū)W生獻(xiàn)愛心，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下顯得尤為重要。在平時(shí)的課堂教學(xué)中對成績好的學(xué)生、班干部和一般同學(xué)要一視同仁，在中小學(xué)階段由于教育改革配套措施還未落到實(shí)處，許多教師存在著會讀書就是好學(xué)生，不會讀書就是壞學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。因而出現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生和一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生同時(shí)遲到，老師對其態(tài)度卻截然不同。對學(xué)習(xí)差的那個(gè)，老師厲聲質(zhì)問：“為什么遲到？”而對于學(xué)習(xí)好的那個(gè)，卻關(guān)切地摸摸其頭問：“是不是身體不舒服才遲到了？”反差如此之大，讓好學(xué)生時(shí)時(shí)如沐春風(fēng)，而禁不起任何批評和挫折；而所謂的壞學(xué)生卻易因此而破罐破摔，自暴自棄，更有甚者發(fā)展為怨恨老師，仇視比其好的任何人，以致引發(fā)過激行為。

這么可怕的后果不能不讓我們警醒。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，老師委以重任，讓其在學(xué)科管理中鍛煉能力，但不能有任何特權(quán)，不應(yīng)該使其產(chǎn)生驕傲情緒。而對于所謂的“壞學(xué)生”，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，毫不吝惜地大加夸獎(jiǎng)，甚至還可以根據(jù)他的特點(diǎn)，設(shè)立一些容易的題目讓他做答、給他一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會，讓他覺得“老師并沒有看不起我，我應(yīng)該爭氣，讓老師更喜歡我”。有的同學(xué)很聰明，可太好動，因而成績不怎么樣，不過由于表現(xiàn)能力強(qiáng)，可以讓他帶動全班同學(xué)開展搜集課堂小材料、舉辦主題辯論會或搞各種調(diào)查活動來豐富政治課的課堂教學(xué)，讓其找回自信，從而帶動其他方面的發(fā)展。恰恰是這樣的所謂壞學(xué)生，他們的自尊心格外脆弱，老師就更應(yīng)該注意課堂的藝術(shù)，調(diào)動全體同學(xué)的積極性，使思品課時(shí)時(shí)處在一種平等的氛圍中，讓每個(gè)學(xué)生都能真正學(xué)有所獲。

所謂“學(xué)高為師，身正為范”。教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，為人師者要有愛心，老師對待學(xué)生、教育學(xué)生應(yīng)該是誠懇的，要堅(jiān)持以“誠”為本的工作原則。所謂“以心去發(fā)現(xiàn)心，以火去點(diǎn)燃火。”諷刺、漫罵對于教育學(xué)生是無濟(jì)于事、甚至是適得其反的。良好的師德，是一種強(qiáng)有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時(shí)必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。所以，每個(gè)政治教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)，托起明天的太陽！

第二篇：愛——教師的靈魂演講稿

放飛希望，守候夢巢

古市鎮(zhèn)中學(xué)黃咪

“有一首歌最為動人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風(fēng)景最為雋永/那就是師魂/不要說我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒播著希望??”

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！我是來自修水縣古市鎮(zhèn)中學(xué)一位普通的教育工作者，我很榮幸能加入教師這個(gè)隊(duì)伍，也為這個(gè)職業(yè)而感到驕傲?！皩W(xué)高為師，身正為范”，和多數(shù)教師一樣，我時(shí)常為自己是一名教師而自豪，為自己能成為人類文明的傳承者而驕傲，為那一聲聲稚氣的“老師好”而欣慰。

還記得，小的時(shí)候，母親總是在昏黃的燈光下奮筆疾書，而我，在母親長長的背影里沉沉睡去。

還記得，學(xué)生的時(shí)候，親切和藹的老師就是我心目中的天使，為我解答一個(gè)又一個(gè)未知的謎題，帶領(lǐng)我摸索這世界的每一道迤邐。

而現(xiàn)在，長大了的我，站在他們曾經(jīng)奮斗過的地方，繼續(xù)他們傾注了青春的事業(yè)。每當(dāng)我想到這里，我的內(nèi)心就在震撼、在感動。這里，三尺講臺，有他們無盡的愛，三尺講臺，也有我的愛！

是什么在支撐著我們忘我的工作？又是什么使我們不知疲倦？哦，我懂了，這就是對學(xué)生的愛，對事業(yè)的執(zhí)著，對人生的追求，這愛全部濃縮在三寸長的粉筆上。

教師的愛，像母親一樣溫柔，把學(xué)生裝在心里，開啟學(xué)生的心智，澆灌學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生作為生命個(gè)體的意義；教師的愛，像父親一樣莊嚴(yán)，傳承文化的精髓，傳授生活的技能，把學(xué)生歷練成獨(dú)擋一面的勇士；教師的愛，像友人一樣寬容，鼓舞學(xué)生邁開前進(jìn)的步伐，拋棄膽怯和害羞，自信、自尊、自強(qiáng)的健康成長。

教師的愛不是索取，而是付出，不是交換，而是給予。這份深沉而雋永的愛，點(diǎn)亮了思想的火花。正如印度詩人泰戈?duì)査f：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭?！?/p>

也許你會問：教師和其他平凡的職業(yè)有什么不同？沒錯(cuò)，教師職業(yè)是最平凡的、最普通的，像所有平凡的崗位一樣。它沒有商人“戰(zhàn)火硝煙”的緊張刺激，沒有明星耀眼奪目的光環(huán)照耀，它只是默默的在那方寸舞臺間，揮灑著汗水、傾注著真情、付出著青春，它“捧著一顆心來，不帶半根草去”，用自己的辛勤耕耘不斷澆開一朵朵美麗的心靈，它總是守候在夢巢，放飛著希望。

然而，教師職業(yè)又是最不平凡、最偉大的。這個(gè)“人類靈魂的工程師”，它面對的是有生命、有思想、有情感的人，它的工作是個(gè)體知識的獲取、智慧的增長、品德的養(yǎng)成。在這個(gè)平凡而又偉大的事業(yè)面前，只有真正熱愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用真心去交流，用誠心去感悟，用愛心去管理，用細(xì)心去呵護(hù)，才能成為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這是我的老師常掛在嘴邊的一句話。而我，最喜歡用微笑來表達(dá)我對學(xué)生的愛，常有學(xué)生對我說：“黃老師，你知道嗎？你的微笑就像那晴空燦爛的陽光，可以給我勇氣和溫暖?！笔前?，起始于辛勞，收結(jié)于平淡，這就是我們教育工作者的人生寫照。我，選擇了這個(gè)職業(yè)，無怨無悔，我將守候在這個(gè)夢巢之中，用熱情去溫暖每一位學(xué)生，用青春去放飛每一個(gè)夢想。

最后，我想用詩人汪國真的一首詩獻(xiàn)給所有守巢的教師！

我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。

我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。

我只有挖掘自己靈魂深處的真誠，把握瞬間的輝煌，擁抱一片火熱的激情。

第三篇：教師的心思---書信一封

同行的書信

尊敬的無業(yè)書記先生

黃文虎縣長先生：

我們是浠水縣農(nóng)村中小學(xué)教師，現(xiàn)向您反映我們的境遇和要求，并冀予以答復(fù)。

我們中間，有年近花甲、為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了全部青春年華的老教師，大部分是正值盛年、肩負(fù)家庭和事業(yè)雙重責(zé)任的中年老師。溫家寶主政10年，我們的工資除一年加一級20多元外（還要扣10元工調(diào)費(fèi)），沒有增加工資。而這10年，我國的經(jīng)濟(jì)年增長率都在8％以上，主要生活必需品物價(jià)漲幅在10％以上，零工、小工的工資從每日20元增至100—150元。國民的整體收入和消費(fèi)水平在快速提高，而我們的實(shí)際收入在縮水，消費(fèi)能力在下降：我們看不起病，供不起小孩讀書，贍養(yǎng)不了父母，我們買不起房，更不用說買車。

經(jīng)濟(jì)地位的低下，決定了我們社會地位的低下，我們頂著“人類靈魂工程師”的光環(huán)辛勤工作，卻在社會上遭遇種種尷尬和羞辱：菜場上，小販們不屑與老師做買賣，說“老師太小氣！”校門口，家長到學(xué)校找碴說“當(dāng)個(gè)老師充什么人樣，一個(gè)月千把兩千塊錢，不夠老子抽煙的?！庇袝r(shí)，我們和政府官員或其他行業(yè)的人士談及我們的收入少、待遇低，他們說教師的工資比公務(wù)員高。有可能我們的基礎(chǔ)工資同比公務(wù)員高出一點(diǎn)點(diǎn)，但是“別看廣告看療效”，公務(wù)員和其他行業(yè)有五花八門的津貼、補(bǔ)貼、福利，其礎(chǔ)工資在整個(gè)收入中比重不大。而教師除了工資表上那點(diǎn)錢，幾乎無其它補(bǔ)貼和福利。領(lǐng)導(dǎo)們摸著良心說說，教師的年收入有多少，能和公務(wù)員、其它行業(yè)職員相比嗎？ 我們認(rèn)為，造成教師待遇低下主要有三點(diǎn)：

一．克：指按政策應(yīng)給予的教師津補(bǔ)貼、績效工資、住房公積金、醫(yī)療保險(xiǎn)、菜籃子工程、13個(gè)月的獎(jiǎng)勵(lì)工資等。操作手法有：

1、能隱瞞不發(fā)的盡量不發(fā)：如菜籃子工程，其他單位已執(zhí)行了十幾年，農(nóng)村教師一直不能享受（是不是認(rèn)為農(nóng)村可以到山野挖野菜吃？）還有根據(jù)湖北省人民政府2012年61號文件中給予的“鄉(xiāng)村教師享有的12％的補(bǔ)貼”，省發(fā)2009年14號文件中給予的“教師享有的崗位津貼及13個(gè)月工資”（有的單位多的已發(fā)18個(gè)月工資，教育局每年發(fā)了13個(gè)月工資，去年為了應(yīng)付上級在四莊的檢查，給四莊鄉(xiāng)老師補(bǔ)發(fā)了13個(gè)月工資。）

2、能少發(fā)的盡量少發(fā)：績效工資，按國發(fā)6號文件：中級職稱19800元，我縣實(shí)1發(fā)不到10000元。住房公積金、醫(yī)療保險(xiǎn)等均未按政策標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行。教師去世后按政策應(yīng)補(bǔ)發(fā)40個(gè)月工資，而我縣實(shí)際只發(fā)了20個(gè)月。

3、能后拖的盡量拖：績效工資，我縣比其他縣市實(shí)施晚；住房公積金在其他單位已實(shí)施多年后教師才開始享受；醫(yī)療保險(xiǎn)更是有幾年根本沒有。

二、扣：在教師工資中巧立名目扣款，沒反映長期扣，有反映頂著扣，反映太大了才停扣。反正違規(guī)甚至違法扣款不退還，即使停了，也著實(shí)賺了一大筆（因?yàn)榻處熽?duì)伍人多嘛，一人少一口，就可吃個(gè)飽）。而這些扣款沒有任何憑證和透明度，其中部分中飽私囊也不得而知。比如以前的所謂城建以資代勞、一中集資等名目繁多，一年的扣款超過一個(gè)月工資。這幾年情況有所好轉(zhuǎn)，但有一筆失業(yè)救濟(jì)金，只扣教師，即無法律依據(jù)又無憑證。這筆錢救濟(jì)誰？救濟(jì)自己，從未見哪位被扣教師享受過；救濟(jì)他人，我們自身難保，有這個(gè)能力么？

三、卡：近年來，義務(wù)教育階段全免費(fèi)，禁止學(xué)校向?qū)W生收取任何費(fèi)用，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)由國家根據(jù)學(xué)校學(xué)生數(shù)核發(fā)。但這些經(jīng)費(fèi)幾乎到不了學(xué)校手中，學(xué)校到手的全是配送的物資，連小賣鋪和食堂，學(xué)校都無權(quán)自己購貨。如果根據(jù)實(shí)際需要又價(jià)格合理，那當(dāng)然無可厚非，問題在于超量推銷，超價(jià)推銷，有的甚至打著公字招牌個(gè)人推銷，將學(xué)校架空為一個(gè)空殼子，沒有實(shí)力調(diào)動教師的工作積極性，提高教育質(zhì)量，更不用說提高教師的福利了。綜上所述，我們要求：

一、適應(yīng)當(dāng)今全社會工資和消費(fèi)現(xiàn)狀，大幅度提高教師工資。實(shí)行同工同酬，在職助理教師工資能夠與新招聘教師實(shí)行同等級待遇，年工資不低于4.6萬。

二、按照中央、省、市政策全面落實(shí)教師待遇：提高績效工資標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)放13個(gè)月工資；落實(shí)鄉(xiāng)村教師補(bǔ)貼、教師崗位津貼、菜籃子工程；提高住房公積金、醫(yī)療保險(xiǎn)標(biāo)準(zhǔn)、教師死亡補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。原欠發(fā)的要補(bǔ)發(fā)。

三、停止失業(yè)救濟(jì)金等一切違規(guī)違法扣款，符合政策的扣款要提供憑證和法律法規(guī)依據(jù)。退還以前非法扣款。

四、向我們說明教師工資的結(jié)構(gòu)及我縣教師各項(xiàng)工資構(gòu)成的金額，并公開我縣上報(bào)省政府的教師人均工資數(shù)量，不能欺上瞞下。

五、規(guī)范管理，停止對學(xué)校胡亂推銷或攤派，擴(kuò)大學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)自主權(quán)，給學(xué)校注入更大的活力。

六、請縣委、縣政府于3日內(nèi)召開全縣中學(xué)和中心小學(xué)教師代表會，每校派出兩名代表參加。（各校代表由學(xué)校民意推選，不能由領(lǐng)導(dǎo)指派）

我們是老師，對待問題有理性。全體教師真心希望領(lǐng)導(dǎo)能關(guān)心教育，能研究、解決教師的待遇問題，真心希望領(lǐng)導(dǎo)能與教師代表協(xié)商，成功解決上述要求；我們是老師，有強(qiáng)烈的維權(quán)意識，如果政府置之不理，甚至對教師進(jìn)行恫嚇和打壓，那么，為了維護(hù)自己的合法權(quán)益，我們必將逐級請?jiān)干显L。

禮

湖河小學(xué)

2013年5月

第四篇：愛—教育之靈魂

愛——教育之靈魂

二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)，高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育的全面有效提升，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的教師隊(duì)伍師德修養(yǎng)。江總書記《關(guān)于教育問題的談話》是高瞻遠(yuǎn)矚、語重心長的。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養(yǎng)，才能振興教育，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥?！崩蠋煂W(xué)生的愛，會被學(xué)生內(nèi)化為對教師的愛，進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動力，也是教育成功的核心所在。

愛是教師美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長，愛是責(zé)任的代名詞，真誠地?zé)釔蹖W(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。

教育的根本在于以人為本。在哈佛大學(xué)50周年校慶時(shí)，曾有人問學(xué)校最值得自豪的是什么，校長回答：哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，最重要的是給予每個(gè)學(xué)生充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。這句話充分體現(xiàn)了哈佛以人為本的教育理念。也如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果希望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生?！钡拇_，作為教師要想使學(xué)生對你多一份親近與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用耐心、愛心，照亮他們的精神世界。

教師的愛應(yīng)該是公平的。處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。學(xué)生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。在物欲橫流的今天，是不是所有的教師對學(xué)生的愛是公正無私的？因權(quán)勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，因獲得自己的私利而愛，相互利用的愛是不是在我們的教師當(dāng)中存在著？對于那些差生、后進(jìn)生，我們是不是給予了他們與優(yōu)等生同樣的愛？教師對學(xué)生的愛應(yīng)是純潔的、公正的，不能有半點(diǎn)的虛情假意和矯揉造作。能公正的愛每一個(gè)學(xué)生是教師心靈美的表現(xiàn)，是具有良好的師德修養(yǎng)的表現(xiàn)。作為一名教師，應(yīng)該擁有博愛思想。創(chuàng)造一些表揚(yáng)他們的機(jī)會，多給他們一些溫暖，或許，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語能激起他們的信心，成為他們前進(jìn)的起點(diǎn)。

師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會輕松愉快，有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，主動積極地參與各種學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之，若師生關(guān)系是“專制型”、“放任型”的。則會帶來學(xué)生情緒上的緊張或放任，造成內(nèi)心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不會好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的：“兒童從導(dǎo)師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據(jù)了他的整個(gè)心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了?！币虼苏f，熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

另外，一定要堅(jiān)持“三不”。不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，我耐心開導(dǎo)，經(jīng)常用類比的方式讓學(xué)生明白一些淺顯的道理，不挖苦、不訓(xùn)斥，不拿大話威脅恐嚇，不體罰與變相體罰，這本身就為健康的師生關(guān)系打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

教師的管和學(xué)生的被管本身就是一對矛盾，是對立統(tǒng)一的。在教育過程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動，會產(chǎn)生種種矛盾?？赡軙a(chǎn)生學(xué)生對教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區(qū)，注意以正確的方式去體現(xiàn)對學(xué)生的尊重、愛護(hù)和關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而很好地化解矛盾。本人對學(xué)生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。

教師的愛應(yīng)該是飽含對學(xué)生的尊重。教師必須牢固樹立素質(zhì)教育的理念，在日常教育教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切實(shí)尊重學(xué)生的人格，并給予他們更多的關(guān)愛，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，積極探索，開拓創(chuàng)新。善于在尊重關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出嚴(yán)格要求。其次，要善于在嚴(yán)格要求的過程中去體現(xiàn)對學(xué)生的尊重友愛，努力創(chuàng)條件，使他們獲得成功。并且做到愛得得體、嚴(yán)而有理、有度、有方與有恒。

良好有效的溝通是教師的愛的最大體現(xiàn)。能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，一個(gè)富于愛心的老師遠(yuǎn)比一個(gè)知識淵博的老師更具老師魅力。教師應(yīng)該主動地、經(jīng)常地與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，教師的愛應(yīng)該是飽含對學(xué)生的寬容與諒解。實(shí)際上我們的教師很難做到對所有的學(xué)生一視同仁，因?yàn)橛械膶W(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，侮辱了學(xué)生的人格，摧殘了學(xué)生的身心健康，這種愛，是一種無視人格尊嚴(yán)和人格平等的愛，是一種畸形的愛。教師應(yīng)把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。提高教育人的可信性；教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應(yīng)該提高文明程度，特別要培養(yǎng)對學(xué)生的愛心，樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。

教育好一個(gè)“問題學(xué)生”肯定要比教育好其他學(xué)生付出更多的辛勞，而且大多“問題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢，要轉(zhuǎn)變并非易事。許多優(yōu)秀的教育家，都是在改造“問題學(xué)生”上形成了自己的“一套”，為個(gè)體的發(fā)展和社會的穩(wěn)定，作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。對待那些存在這樣那樣“問題”的學(xué)生，教師則要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們以肯定性的評價(jià)，少用并且最好不用否定性評價(jià)，幫助他們找到前進(jìn)的方向和動力，這更是一種關(guān)愛。

教師的愛應(yīng)該包含教師對學(xué)生特定年齡階段的理解。在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，良好的氛圍和環(huán)境可以造就人。

環(huán)境也可以對學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；如果一個(gè)學(xué)生生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激。所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學(xué)生對待他人要寬容，學(xué)會發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我們?nèi)ァ盁釔邸泵恳粋€(gè)學(xué)生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。我是以博大的胸懷去包容班級的每一個(gè)學(xué)生，無論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，教師的愛應(yīng)該能體會到這種付出的幸福感。教師的付出就如十年磨一劍，學(xué)生的成才是教師的最大安慰。教師用愛筑造出來的碩果背后常常飽含辛酸，但酸和有價(jià)值。愛是教育的靈魂，只有愛，才可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的對學(xué)生一輩子受益匪淺的教育。

任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。

不心罰。

“老師的生命是一團(tuán)火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩?！??有關(guān)對教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實(shí)不勝枚舉。但我們應(yīng)常常進(jìn)行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。

我認(rèn)為，學(xué)校教育要做到以人為本就必須以學(xué)生的成長成材為根本目的，始終把學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

政教主任主抓紀(jì)律，自然和學(xué)生容易產(chǎn)生矛盾。

第五篇：愛,師德之靈魂

愛，師德之靈魂

人們都說，教育是“太陽底下最光輝的事業(yè)”，教師擔(dān)負(fù)著的是“為人師表、“鑄人靈魂”的神圣職責(zé)。雖然教師是平凡的，普通的就象一顆小小的鋪路石，沒有水晶純凈，沒有寶石艷麗，更沒有鉆石那般光芒四射。但是教師的事業(yè)卻是偉大的，因?yàn)樗麄兯鶑氖碌氖聵I(yè)是默默的奉獻(xiàn)和無私的付出。所以教師要有崇高的師德，偉大的愛心，因?yàn)椴还苁墙虝?，還是育人，教師的一言一行都會使孩子們的成長潛移默化、耳濡目染，這就更需要我們處處用愛去鑄造師魂。

自從我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，也就選擇了“愛心大使”，即使仁者見仁，智者見智，每個(gè)人對教育都有不同的見解，有潛心栽培的，有拔苗助長的，還有恨鐵不成鋼的，但我們總能夠找到殊途同歸的理由，因?yàn)檫@就是愛的初衷。

首先，教師得從心里去愛學(xué)生、愛事業(yè)。教師對學(xué)生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。只因有了愛，教師的職業(yè)才顯得無比的高尚。但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的老師給學(xué)生的印象是嚴(yán)肅的、可畏的、不可親近的，學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐衷腸。這就要求每一個(gè)忠誠黨的教育事業(yè)的教師，要具有開朗、樂觀的性格。寬廣的胸懷，積極的情緒、熱情的情感、平易近人的態(tài)度、笑容可掬的表情，這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會到這種感情，就會?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。使學(xué)生受到感染，從心里接受你，喜歡你，從而為課堂營造出和諧、愉快、親切、友好的氣氛。

其次，愛是寬容，是博大無私的體現(xiàn)。因?yàn)榻處煂W(xué)生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。古人云：“教不嚴(yán)，師之惰”。但老師的嚴(yán)并不是容不得任何過錯(cuò)的苛求，而是體現(xiàn)在對思想品質(zhì)，行為規(guī)范，組織紀(jì)律的正確引導(dǎo)。孩子接受教育的過程，是一個(gè)人格完善的過程。老師給與他們的不僅是知識，還要教他們怎樣做人。孩子有了錯(cuò)，老師要心懷寬容。慈祥的目光，溫柔的笑容，親切的言語，善意的批評，這些往往比聲色俱厲的嚴(yán)格更能貼近他們的心田。曾經(jīng)

有一篇報(bào)道說，一位女老師正在上公開課，外面下著大雨。一個(gè)學(xué)生遲到了，當(dāng)時(shí)女教師正在教室感情飽滿的邊走邊朗讀課文，只是當(dāng)走到那位遲到的同學(xué)身邊時(shí)，卻悄悄地掏出手絹遞給他……我們都會有這種情緒，學(xué)生遲到，特別是在上公開課時(shí)，是最令人討厭的，心中的無名之火，往往會形于色。而這位老師不但沒有發(fā)火，反而遞過去一方手帕，這就是教師對學(xué)生的愛，是那么親切、自然。愛在不經(jīng)意中，愛在極細(xì)微處，愛的悄無聲息。只有教師真心愛學(xué)生，以寬容大度的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生才能付之以真愛。

第三，愛要體現(xiàn)出美。教師不僅是知識的傳遞者，而且還是美麗的使者。具體表現(xiàn)為教師語言美、心靈美、行為美、教態(tài)美。課堂上用簡潔生動、幽默恢諧的語言進(jìn)行教學(xué)，就會把無聲的文字講的有情有理，有聲有色，這就是語言美。講課時(shí)做到端莊中見微笑，嚴(yán)肅中見柔和，以舉止大方、樂觀開朗、生氣勃勃、充滿活力的情態(tài)、風(fēng)度、品格教學(xué)，給學(xué)生以自然、親切、明朗、舒暢的審美聯(lián)想和體驗(yàn)，這就是教態(tài)美。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，在重金錢、輕事業(yè)；講實(shí)惠、淡理想；求享受、畏艱苦等社會風(fēng)氣沖來時(shí)，不受外界干擾，保持一顆純凈的心，這就是心靈美。“躬身撿起一片廢紙，結(jié)凈一片藍(lán)天”，這就是行為美。豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和諧統(tǒng)一，才能為人師表。

最后，愛要大度。所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是一項(xiàng)長期的工程不可能一勞永逸。對一個(gè)教師而言，最大的挑戰(zhàn)就在于處理與學(xué)生的矛盾，特別是后進(jìn)生，這就迫切需要老師擁有最大的寬容與毅力，研究并幫助后進(jìn)生進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練；關(guān)注并幫助后進(jìn)生完善知識結(jié)構(gòu)；保護(hù)并引導(dǎo)后進(jìn)生的自尊心，絕不能用一些激烈的言行使得學(xué)生泯滅了爭取上進(jìn)的愿望。讓我們謹(jǐn)記雨果的一段話。“世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷”。為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，愛崗敬業(yè)，教書育人，并把它看成是一種事業(yè)，不懈追求。

師德是愛，這愛是對孩子的愛。面對祖國的未來，春天的花朵，只有灑下愛之甘霖，才能獲得愛的回報(bào)。師魂是愛，這愛是春天的愛，愛那些最艷麗的花朵，也愛那些青青綠草。因?yàn)橛辛藧?，教師的職業(yè)才顯得那么的誘人。走近他們吧，理解他們的所思所盼，師生之間將沒有距離，我們的面前將是同一片藍(lán)天。愛他們吧，哪怕是他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，你都會欣喜，你都會振奮。愛他們吧，哪怕幼苗長得太慢，哪怕嫩葉上有了病蟲，只要你細(xì)心呵護(hù)，只要你勤于耕耘，他們都會枝繁葉茂，綠樹成蔭。愛，是教育之靈魂，是師德之靈魂。