第一篇：初一期末考試試題分析[范文模版]

為深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期期末考試初一語(yǔ)文試卷作如下分析：

一、試題分析

這套試題以新課標(biāo)及現(xiàn)行初一語(yǔ)文教材為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵(lì)創(chuàng)新，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，還考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。在基礎(chǔ)知識(shí)方面，命題人注重字、詞、句、段的積累；在閱讀題方面，命題人注重了新舊知識(shí)融會(huì)貫通；在寫作方面，命題人注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。命題反映了新課程理念和要求，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。但是，有兩道題超出初一學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，第4題選項(xiàng)陳舊，是四年前公務(wù)員考試的試題，且無(wú)正確答案，綜合《答案及評(píng)分說(shuō)明》，有三處錯(cuò)誤，這是命題人的失誤。下面具體闡述：

試卷滿分為120分，共六大題。第一題為客觀選擇部分（24分），第二至六題為主觀表達(dá)部分（96分），試題的優(yōu)點(diǎn)有以下幾方面：

1．重視“雙基”，溝通課堂內(nèi)外。

1—10題考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀。13題是詩(shī)文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫的分值（15分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求，多角度考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。試題材料的選擇主要來(lái)自教材，適度向課外延伸，把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。這套題強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，提醒大家強(qiáng)化“雙基”，不要死記硬背知識(shí)，要重視知識(shí)的積累和靈活運(yùn)用。

2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。

3．現(xiàn)代文閱讀材料兼顧課內(nèi)外，試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的考查。

課內(nèi)現(xiàn)代文段選自《春》，是《綜合能力訓(xùn)練》上的原題，考查寫景抒情散文的基本特點(diǎn)。課外選文是完整文章，注重考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握?，F(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展。現(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語(yǔ)境中詞句意義和作用，根據(jù)提供語(yǔ)言材料篩選信息和表達(dá)個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解等內(nèi)容，主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評(píng)價(jià)等能力

4．作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。

作文屬于半命題作文，貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)生活的感受和思考，抒寫真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說(shuō)，人人都有文章作，對(duì)平時(shí)讀書多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚得水。

5．加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書寫能力的考查。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書寫，在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中指出“書寫工整，字跡不

夠清楚，字跡潦草”有等級(jí)分別。這就提示教師要認(rèn)識(shí)到書寫的重要性，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書寫嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

二、學(xué)生答題情況分析

從卷面成績(jī)看，作文成績(jī)最好，1—10題與13—17題得分率次之，現(xiàn)代文閱讀得分不一，4、11、12、24題得分最低。

綜觀答題情況，學(xué)生暴露出如下的問(wèn)題：

1．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，分析病句能力不強(qiáng)。

一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。分析病句和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是學(xué)生的弱項(xiàng)，需強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

2．文言文詞語(yǔ)積累不牢固，對(duì)篇章內(nèi)容理解膚淺。

對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“兒女”的意思，很多人答錯(cuò)。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，遇到客觀評(píng)價(jià)試題（第17題），不能一分為二地分析，個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，影響成績(jī)。

3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟能力。

25、26題是對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟和理解，有的學(xué)生不結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境而任意發(fā)揮，偏離主題，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、不流暢，這都是今后教學(xué)中注意的問(wèn)題。

4．作文缺乏個(gè)性。

許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識(shí)淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，未突出“樂(lè)趣”；還有些作文不在命題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。寫記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，缺乏感人細(xì)節(jié)，沒(méi)有個(gè)性，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒(méi)有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白，缺乏文采。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量少，文化底蘊(yùn)不足。

5．一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。

一是答題時(shí)審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問(wèn)。二是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、暴露出的問(wèn)題

學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)以上試卷分析，結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研所知，我校初一語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下問(wèn)題：

1．閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。

一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。而且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無(wú)味。

2基礎(chǔ)知識(shí)，抓得不實(shí)

字音、字形、詞義、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭方法、修改病句、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，不能時(shí)時(shí)刻刻、持之以恒地抓實(shí)、抓牢。

3．習(xí)題訓(xùn)練，缺乏指導(dǎo)。

在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)往往不加選擇，讓學(xué)生從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過(guò)篩選，試題重復(fù)。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復(fù)做題，失去自我，磨掉了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因小失大。

四、改進(jìn)措施

期末語(yǔ)文試卷的命題特點(diǎn)及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對(duì)今后的教學(xué)有指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問(wèn)題，也說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)還存在許多不足。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：

1．整合教材，系統(tǒng)知識(shí)，努力建構(gòu)高效課堂：

按照學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)次序，按文體分類，兼顧單元設(shè)置，合并單元，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握文體知識(shí)和閱讀方法。施行大閱讀，以課本為本，以《綜訓(xùn)》為綱，以《語(yǔ)文讀本》為目，以新課標(biāo)規(guī)定名著為拓展領(lǐng)域，綱舉目張，全面提升學(xué)生閱讀能力。

2.把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一起來(lái)。

閱讀教學(xué)要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律，首先從整體上把握文章的主要內(nèi)容、作者的寫作思路及表達(dá)的思想感情，其次對(duì)局部的語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行品味、探究，對(duì)語(yǔ)境中重要詞句表情達(dá)意的妙處進(jìn)行體味，對(duì)精彩、重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀理解，最后再回到整體提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的鑒賞和評(píng)價(jià)。同時(shí)教學(xué)中還應(yīng)隨文強(qiáng)調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)及文體知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解掌握。總之，教學(xué)中既反對(duì)脫離對(duì)語(yǔ)言的感受、理解直取內(nèi)容、直取思想、直取感情的做法（只注重文章寫了什么，而忽視怎么寫的），也反對(duì)脫離文本和語(yǔ)境，只重孤立地、集中地進(jìn)行字、詞、句、章、語(yǔ)法等教學(xué)的做法。一定要從人文內(nèi)容切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)用的角度切入負(fù)載的人文內(nèi)容。

3．給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給學(xué)生有效的讀書方法。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本，而教師對(duì)文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線，帶動(dòng)課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評(píng)價(jià)的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。這樣，通過(guò)多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。要堅(jiān)決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫作特點(diǎn)及習(xí)題答案的徒勞做法。

4．改進(jìn)教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師要轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄滿堂灌、滿堂問(wèn)、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)合作探究解決問(wèn)題。采用合作討論式教學(xué)時(shí)，討論的問(wèn)題要有探究?jī)r(jià)值，學(xué)生分工明確，同時(shí)老師要及時(shí)調(diào)控和導(dǎo)引，既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，又要通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，把偏頗的問(wèn)題引向正軌，達(dá)到去偽存真，去粗取精。

5．要進(jìn)行科學(xué)的寫作訓(xùn)練。

作文教學(xué)既要摒棄只講寫作知識(shí)、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目寫作的做法。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，注意觀察生活，細(xì)心感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，鼓勵(lì)富有創(chuàng)意的表達(dá)，教師命題時(shí)要考慮題目是否貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否感興趣，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感，把握不同文體的寫作要領(lǐng)，明確各種表達(dá)方式的基本要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫作水平。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆、作讀書筆記、寫日記、書寫規(guī)范等習(xí)慣。

6．開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。

語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。要摒棄過(guò)去以教教材為教學(xué)目的，把教科書（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源，死摳課本、就課論課的做法,樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，開(kāi)發(fā)、利用多種語(yǔ)文課程資源。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)更好地理解課文，還要注重選些時(shí)文、美文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，形成遷移能力。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)他們做好讀書筆記，豐富文化積累；另一方面要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課，結(jié)合此類課開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書匯報(bào)、調(diào)查訪問(wèn)等活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

總之，我們要借這次會(huì)議的東風(fēng)，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，不斷反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師，為“打造亮麗龍山、建質(zhì)量強(qiáng)?！弊龀龈蟮呢暙I(xiàn)！

第二篇：初一上期末考試作文試題

初一上期末考試作文試題

1、請(qǐng)以“_________，我的最愛(ài)”為題，寫一篇文章。要求：

（1）請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整。例如：媽媽、家里的貓咪、故鄉(xiāng)的小河、蜘蛛俠……

（2）運(yùn)用記敘文寫你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實(shí)感。

（3）寫作中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、班級(jí)。

（4）字?jǐn)?shù)不少于600字。

2、還記得臨出門時(shí)被媽媽攔住“逼”你喝牛奶嗎？ 還記得坐在電腦桌前被爸爸強(qiáng)行關(guān)機(jī)“押”回書桌嗎？還記得你在大嚼田園漢堡時(shí)媽媽喝著紅茶微笑地注視著你的神態(tài)嗎？還記得你做錯(cuò)事時(shí)老師嚴(yán)厲的目光嗎？……愛(ài)是絮絮叨叨，瑣瑣碎碎，愛(ài)是細(xì)微未節(jié)，雞毛蒜皮。請(qǐng)?jiān)跈M線上填上媽媽或爸爸或老師，使題目完整，然后作文，注意要寫出真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)在550字以上。

我明白了

3、在生活中，人與人之間的交往常使我們悟出一些做人的道理。你一定會(huì)有這樣的經(jīng)歷或見(jiàn)聞，對(duì)這些道理也會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)以“做人要-----------”為題，寫一篇文章。要求：

1、可以從以下10個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè)，與上面的題干組成題目，這十個(gè)詞語(yǔ)是：誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)、守信、寬容、正直、尊重他人、有責(zé)任感、有孝心、有主見(jiàn)、有合作精神。

2、除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限。要有真情實(shí)感，通過(guò)具體的事情來(lái)表現(xiàn)中心，不得少于600字。

3、不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

4、閱讀下面的材料，按要求作文。

古代春秋時(shí)期，子罕拒絕了一個(gè)宋國(guó)人向他獻(xiàn)上的寶玉。他對(duì)獻(xiàn)玉的人說(shuō)：“我把不貪婪當(dāng)作珍寶，你把美玉當(dāng)作珍寶。如今，你把它給了我，我們倆都將失去自己的珍寶。不如讓我們各人擁有自己的珍寶吧。

美玉是珍寶，美德也是珍寶。其實(shí)每個(gè)人對(duì)“珍寶”的認(rèn)識(shí)不同，每個(gè)人都會(huì)擁有自己最珍愛(ài)的寶物。她可能是一件物品，也可能是一段美好的回憶，一次成功的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)深刻的教訓(xùn)，一句真誠(chéng)的話語(yǔ)……

請(qǐng)以“珍寶”為話題；寫一篇文章。要求：①不少于500字；②題目自擬；③除詩(shī)歌外，文體自選；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名

5、友誼有時(shí)就像花朵，當(dāng)你孤寂時(shí)它會(huì)帶來(lái)一縷溫馨和芳香；友誼有時(shí)又像火苗，當(dāng)你寒冷時(shí)數(shù)它會(huì)驅(qū)逐嚴(yán)寒，帶給你無(wú)限的溫暖；友誼有時(shí)還像雨絲，當(dāng)你失意時(shí)它會(huì)滋潤(rùn)你那干涸的心；友誼有時(shí)更像一座橋，當(dāng)你誤解時(shí)它會(huì)溝通你我的情。

請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活、交往的實(shí)際，以“友誼”為話題，選擇一兩件事例，或敘述，或抒情，寫進(jìn)你的作文中。要求：以記敘文為主，題目自擬，字跡工整，不少于500字。

6、以《我好想______》為題，寫一篇文章。

要求：先把題目補(bǔ)充完整，如“成功”、“有個(gè)知心朋友”、“有自己的小天地”、“快快長(zhǎng)大”、“再看一眼”或“美夢(mèng)成真”、“飛上月球”、“回到過(guò)去”等。字跡工整，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于500字。

第三篇：初一年級(jí)組期末考試質(zhì)量分析

2016--2017學(xué)上學(xué)期七年級(jí)組考試質(zhì)量分析

初一年級(jí)于2017年1月10-11日對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了期末考試，通過(guò)大家的共同努力和辛勤的付出，達(dá)到了預(yù)期效果?，F(xiàn)就考試情況作具體分析。

一、考試情況分析：本次考試前，任課教師都做了充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，我們做了細(xì)致的考前動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)了考紀(jì)考風(fēng)，為真實(shí)地了解教育教學(xué)情況奠定了基礎(chǔ)。

1、區(qū)目標(biāo)完成情況：

一級(jí) 目標(biāo)11 完成9

二級(jí) 目標(biāo) 20 完成21 三級(jí) 目標(biāo) 58 完成52 特別是三級(jí)目標(biāo)，我們的差距還不小，任務(wù)還很重。

2、各學(xué)科情況：從區(qū)各校來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科處于上游，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)和思品處于中游偏下水平，與領(lǐng)先的學(xué)校有較大的差距，各學(xué)科有很大的提升的空間；從學(xué)校橫向看，各班各科比較均衡，其中7（3）班語(yǔ)文，7（3）班數(shù)學(xué)，7（1）班英語(yǔ)，7（1）班思品在人平分，優(yōu)秀和及格的數(shù)據(jù)上略領(lǐng)先。

二、存在的問(wèn)題和不足：

1、學(xué)生基礎(chǔ)題得分率不高，在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)中特別明顯，表明我們的課堂教學(xué)在落實(shí)到人的程度上明顯不足，學(xué)習(xí)斷層非常明顯。

2、大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法較落后，效率較低，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，學(xué)習(xí)的自主性較差，缺乏自覺(jué)性。尤其是課堂聽(tīng)課的效率低，開(kāi)小差的人多。課后練習(xí)鞏固基本任務(wù)，有大部分學(xué)生無(wú)法完成，抄襲作業(yè)現(xiàn)象多。

3、教師教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變沒(méi)有貼合目前的實(shí)際，導(dǎo)致培優(yōu)補(bǔ)差的任務(wù)極其重，教學(xué)的進(jìn)程很緩慢，教學(xué)效果沒(méi)有體現(xiàn)。

三、析學(xué)情、定措施

通過(guò)對(duì)考試的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)一一總結(jié)，反思自己，確立下一步的目標(biāo)和措施，本學(xué)期的工作重點(diǎn)和對(duì)策：

1、教學(xué)的調(diào)整。首先是課堂的整理，不斷優(yōu)化，完善，要與當(dāng)前我們的學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，最大限度的提升課堂效率，減少培優(yōu)補(bǔ)差的難度，切忌把課堂的任務(wù)留在課后去彌補(bǔ)。

2、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。特別是作業(yè)的獨(dú)立完成能力，強(qiáng)化學(xué)生在知識(shí)層面的掌握和思考，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

3、明確學(xué)生分層的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化分層管理，不同的層面不同的要求，確保目標(biāo)內(nèi)的學(xué)生一個(gè)也不能少，各班目標(biāo)生要分到各科任教師，實(shí)時(shí)跟蹤和輔導(dǎo)。

4、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作，要結(jié)合本班實(shí)際對(duì)學(xué)生逐一分析，找到學(xué)習(xí)的痛處，制定計(jì)劃與目標(biāo)，找學(xué)生談話，鼓勵(lì)學(xué)生，做好一對(duì)一的幫扶，切忌把攤子鋪大了，最后收拾不了。

5、開(kāi)展各種形式的班級(jí)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力，體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)。樹(shù)典型、發(fā)揮榜樣示范作用

6、圍繞學(xué)校開(kāi)展的一系列教育教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持和探索高效的教學(xué)模式和管理方法。堅(jiān)持，認(rèn)真地做好備教批輔環(huán)節(jié)，務(wù)實(shí)求真；探索，有效提升教學(xué)效能的模式和方法。

7、加強(qiáng)家校聯(lián)系，商討對(duì)策，形式教育合力，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，互通信息，共同為學(xué)生的發(fā)展提供支持。

最后，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫扶和無(wú)私的辛勤的付出，我們已經(jīng)向成功邁出了一步，讓我們?cè)俳釉賲?，迎難而上，把所有的困難都踩在腳下，相信我們初一年級(jí)組，一定會(huì)取得大家滿意的成績(jī)。

曹亮

2017.1.17

第四篇：初一政治期末考試試卷分析

2008-2009學(xué)第一學(xué)期

初一政治期末考試試卷分析

一、試卷特點(diǎn)：

本試卷給我的第一印象是活而不難，立意新穎，類似中考，出題漂亮。試題開(kāi)放，難易度適中，基本上能夠全方位的考察不同層次的學(xué)生，考題貼近學(xué)生的生活，理論聯(lián)系實(shí)際，考查學(xué)生的分析能力、觀察能力、學(xué)以致用能力，試題體現(xiàn)了情感、能力、知識(shí)的測(cè)試和運(yùn)用。

二、學(xué)生答題情況：

選擇題較為簡(jiǎn)單，易失分的多數(shù)在4、9、11小題，出錯(cuò)多因?qū)忣}不清，關(guān)鍵詞把握不準(zhǔn)。非選擇失分最多。學(xué)生沒(méi)有審清問(wèn)題和關(guān)鍵詞，涉及怎樣做的內(nèi)容沒(méi)寫全面,大量丟分。答案南轅北轍，答非所問(wèn)，甚至出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象，兩問(wèn)答同一答案。概念性問(wèn)題學(xué)生掌握不扎實(shí)，錯(cuò)別字很多，實(shí)屬不該，有的同學(xué)要么長(zhǎng)篇大論，要么丟三落四，不能按分答題?？傮w來(lái)說(shuō)，本次考試結(jié)果不太理想。學(xué)生的感受是有志難展，成竹在胸的知識(shí)反映不到試卷上去！

三、教與學(xué)存在的問(wèn)題：

1、審題不清，抓不住材料和問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，也就找不到答題的切入點(diǎn)，不知問(wèn)什么即不知答什么。

2、答題方法和技巧欠缺，不能對(duì)癥下藥，要么三言兩語(yǔ)應(yīng)付了事，要么照搬照抄下筆千言，不能準(zhǔn)確、全面地回答問(wèn)題。

3、不會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，不會(huì)學(xué)以致用，不按要求答題，不能靈活應(yīng)

對(duì)。

4、專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述不規(guī)范，答案沒(méi)條理，分點(diǎn)不清。

5、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生概念模糊，印象不深刻。

四、改進(jìn)的辦法：

1、強(qiáng)化課堂：課堂是教育的主陣地，課上一分鐘，課下十年功。每個(gè)老師都應(yīng)向課堂要效率。老師精講，學(xué)生細(xì)聽(tīng)，老師點(diǎn)撥，學(xué)生活動(dòng)。這就要求教學(xué)過(guò)程的切實(shí)轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)，從研究題目轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯款}型，從講答案轉(zhuǎn)變?yōu)橹v方法，從死摳課本轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅厣鐣?huì)實(shí)踐。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)：萬(wàn)變不離其宗，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)、聽(tīng)寫環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)知識(shí)要求爛熟于胸，以便于學(xué)生答題，以不便應(yīng)萬(wàn)變，靈活應(yīng)對(duì)，冷靜分析。

3、注重實(shí)戰(zhàn)：教學(xué)中注重典型題例的訓(xùn)練與點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化答題思路、要領(lǐng)、答題方法，尤其是提高學(xué)生審題水平，通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有效信息的敏感力。

4、回歸生活：從這一科而言“政治即社會(huì)，課堂即生活”，所以政治教學(xué)要向課外延伸，老師給學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題搜集資料，關(guān)注時(shí)政，觀察社會(huì)，自主的用課本理論分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

5、關(guān)注細(xì)節(jié)：一是政治術(shù)語(yǔ)，二是寫好字，三是分清點(diǎn)。

第五篇：初一數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

初一數(shù)學(xué)期末考試試卷分析

分析人：馬海

一、基本情況：

這次的考試能反映學(xué)生的實(shí)際水平。試題內(nèi)容覆蓋面寬，考查的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分布適當(dāng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，題量與難度適中。題型比例與大綱要求基本一致。試題設(shè)計(jì)有較高的信度和效度。整個(gè)試卷基本反映了數(shù)學(xué)考試大綱的規(guī)定和要求，較好地體現(xiàn)了在基本概念，基本理論與基本方法方面的能力考查。

（1）試題的綜合運(yùn)算性增強(qiáng)。一道試題不只考查一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)、前后章節(jié)揉在一起綜合考查。要求考生必須上下融會(huì)貫通，全面分析，絕不能一葉障目，以偏代全，否則會(huì)勞而無(wú)效。與此同時(shí)，試題的解法也不單一，以便較靈活地考查考生的運(yùn)算能力。

(2)試題的論證性較強(qiáng)。這類考題是必不可少的，也是非常重要的，其目的是考查考生邏輯推理和抽象思維的能力。

(3)試題的定量計(jì)算，大部分綜合題、應(yīng)用題是用計(jì)算來(lái)完成的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，熟練的運(yùn)算能力是基本功?；竟υ鷮?shí)，才能正確地計(jì)算出定量結(jié)果來(lái)。(4)試題更注重對(duì)應(yīng)用能力的考查。為了考查考生綜合應(yīng)用方面的能力，或者說(shuō)考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力(即所謂建立數(shù)學(xué)模型的能力)，（5）試題的求解過(guò)程反映《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式，如觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等等，而不僅僅是記憶、模仿與熟練。

二、試題的基本結(jié)構(gòu)

1、題型與題量。全卷共有三種題型，25個(gè)小題。其中選擇題10個(gè)，填空題8個(gè)，解答題7個(gè)，卷面分值120分。

2、考查的內(nèi)容。教材的所有章節(jié)。整卷所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)覆蓋了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中列出的初一所應(yīng)掌握的全部知識(shí)點(diǎn)。

三、學(xué)生答題情況：

選擇題的的整體回答較好，第3題的絕對(duì)值問(wèn)題多數(shù)學(xué)生不會(huì)做，回答得最不好。填空題的第12題、14題，第14題，考查的是角度計(jì)算問(wèn)題，一部分學(xué)生理解掌握不好，是填空題中回答最不好的一道題，這是本份試卷失分較多的題。解答題的第23題，多項(xiàng)式的加減法，多數(shù)學(xué)生不理解題目的本質(zhì)，失分點(diǎn)在此。21題是解不等式組，學(xué)生做題步驟不太完整。幾何推理部分的第24題，學(xué)生會(huì)做，但是幾何語(yǔ)言的運(yùn)用不準(zhǔn)確，導(dǎo)致丟分。25題分為3問(wèn)，（2）（3）小問(wèn)設(shè)計(jì)較難，大部分同學(xué)在此失分。

四、學(xué)生問(wèn)題分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本技能的訓(xùn)練不到位。

① 對(duì)數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理的理解、存儲(chǔ)、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概念的實(shí)質(zhì)，不理解知識(shí)形成發(fā)展過(guò)程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學(xué)情境中正確運(yùn)用概念，不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致運(yùn)算、推理發(fā)生錯(cuò)誤。

②運(yùn)算技能偏低，訓(xùn)練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。計(jì)算上產(chǎn)生的錯(cuò)誤幾乎遍及所有涉及到計(jì)算的問(wèn)題。我們的考生的確存在一批運(yùn)算上的“低能兒”，運(yùn)算能力差是造成他們數(shù)學(xué)成績(jī)偏低的主要原因之一。其表現(xiàn)是：算理不清，不能正確應(yīng)用符號(hào)語(yǔ)言表明數(shù)學(xué)關(guān)系，計(jì)算技能低，不能熟記常用的數(shù)據(jù)，不能按照一定的程序步驟進(jìn)行運(yùn)算，不善于通過(guò)觀察題目的特點(diǎn)尋求設(shè)計(jì)合理簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，造成解題速度慢，在大量的“相對(duì)難度”的試題上浪費(fèi)了時(shí)間。③在推理論證過(guò)程中不能合乎邏輯地、準(zhǔn)確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴(yán)密、語(yǔ)言表述混亂的現(xiàn)象。

2、數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)、理解、運(yùn)用還有一定的差距。

新課改以來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要求有所加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解運(yùn)用有了明顯的提高，但對(duì)于數(shù)形結(jié)合法、分類討論等的理解運(yùn)用還有一定的差距。

3、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問(wèn)題的數(shù)學(xué)能力總體尚處于較低水準(zhǔn)，這主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。（1）、閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關(guān)鍵詞的意義。因而不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致解題失誤。（2）、對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力較低，不善于分析處理數(shù)據(jù)。（3）、以辨識(shí)、構(gòu)造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原因。（4）、即便是優(yōu)秀生對(duì)于建立在嚴(yán)格邏輯推理以及抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)上的綜合題的解題能力也較低水平。

五、教學(xué)措施

1． 在“四基”上下足功夫，訓(xùn)練到位。

2．對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，需將知識(shí)內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)到位，讓其每節(jié)課都有一點(diǎn)收獲，耐心指導(dǎo)，千萬(wàn)不要甩掉他們。

3．給學(xué)生一定的自由度，尤其一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，這樣可提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以期高效。

4、要進(jìn)一步加大對(duì)規(guī)律意識(shí)類試題、探索試題、開(kāi)放性試題的研究力度，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的真正理解，尤其是在實(shí)際背景下運(yùn)用的意識(shí)和能力。

5、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

進(jìn)一步完善“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式和課堂“小先生”制，克服應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育的弊端，過(guò)分膨脹應(yīng)用的過(guò)程，即概念公式一帶而過(guò)，大量時(shí)間用于練習(xí)應(yīng)用。要改變上述現(xiàn)象，必須提高認(rèn)識(shí)，變“結(jié)果”教學(xué)為“過(guò)程”教學(xué)，即在課堂教學(xué)中充分揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，也就是要認(rèn)真研究概念被概括的過(guò)程、結(jié)論被推導(dǎo)的過(guò)程和解題方法被想到的過(guò)程。