第一篇：老師：如何教給學生學習美術的金鑰匙

老師：如何教給學生學習美術的金鑰匙

隨著素質教育的不斷深化，探索實用、高效的育人途徑，成為各科教師的當務之急。25年來，我一直從事美術教學中探索、總結、提煉美術教學的最佳方法和途徑，試圖教給學生學習美術的金鑰匙，讓學生打開美術藝術的殿堂之門，去探尋藝術的寶藏，瀏覽五彩的風光，享受藝術的熏陶，去鑒別美、追求美、塑造美，讓學生成為一個人格健全的人。作為一名美術教師，如何才能教給學生學習美術的金鑰匙呢？

一、重視學法研究，理清教學的基本思路。

達爾文說過：“最有價值的知識，是關于方法的知識?！币虼?，作為一名美術教師，在教學中，要把最有價值的知識教給學生，也就是教給學生學習美術的方法。要想教給學生最有效的方法，就必須在教學實踐中，潛心鉆研，加強學法研究。

首先，教師如何教會學生學習，以促使學生樹立正確的思想；如何培養(yǎng)學生基本的學習興趣和愛好以及學生的理解能力、創(chuàng)新能力和良好的學習習慣等等。在研究的基礎上，形成自己行之有效的學習方法。

其次，教師要研究課程標準和教材，準確把握其要求和精神實質，深入理解教材的編輯意圖。在此基礎上，選擇適合本課的最佳的教學方法。

第三，教師要研究讓學生掌握有效方法的最佳途徑。教師在指導學生的學習中，要結合教科書教給學生學習方法，同時，還要讓學生結合學習實踐，總結出個人發(fā)現(xiàn)的、創(chuàng)造的、行之有效的學習方法，加強師生和生生之間的交流，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和運用的習慣。

二、把握基本的學習方法，靈活運用到教學中。

在教學研究實踐中，教師靈活掌握，有效的運用到教學實踐中去。我在教學實踐中總結了六種方法，現(xiàn)簡要介紹和大家共享：

1、激發(fā)興趣法

布魯特強調：“學習是一個主動的構建過程，興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，要讓學生主動地加入到學習中去獲得快感?！币虼?，在美術課上，應充分發(fā)揮美術學科特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和手段，來激發(fā)學生的學習興趣，并使之轉化為情感、態(tài)度，這樣，才能有利于學生個性的發(fā)展、創(chuàng)造意識和學習樂趣的培養(yǎng)。

美術大都通過一幅畫或一件工藝品，寓教育于作品之中。要完成教育目標，激發(fā)學生的學習興趣是關鍵。如：《美術作品的內(nèi)容與形式》，可指導學生理解一篇文章的因素構成，它的主題思想，表敘的內(nèi)容，表現(xiàn)形式，以及運用的方法、技法等等，學生自然想到了一幅畫是由內(nèi)容和形式構成的，學生在學習中各抒己見，氣氛熱烈。這樣，首先創(chuàng)設出我要學、我樂學的濃郁氛圍，以誘發(fā)學生的情感，讓學生進入角色，躍躍欲試，紛紛發(fā)言，爭著描述作品的內(nèi)容、反映的主題。然后，再從繪畫角度，講作品的題材、表達的形式、藝術的語言、繪畫的技巧，引導學生總結出美術作品和文學作品一樣，沒有主題，也就沒有文理和畫理之

說。學生一旦學法對了頭，學起來，干勁十足，輕松自如。

2、生活體驗法

藝術作品來源于生活，表現(xiàn)于生活。密切聯(lián)系學生的生活體驗，理論與實踐緊密結合，誘發(fā)學生主動參與學習，是最常用的學習美術的方法。在教學中，教師可創(chuàng)設各種條件，聯(lián)系學生的日常生活與學習情景，以學生熟悉的景與物，人與事為題材，以學生的學習與生活為載體，讓學生在實踐中感知、積累生動的表象，領悟美術在實際生活中的獨特價值，讓學生真正體驗到美術美化了日常的生活，讓我們的生活變得豐富多彩。譬如，在學習《書籍的裝幀》時，就讓學生觀察自己使用的課本封面設計，讓學生知道每個圖案、色彩各代表了什么，知道封面是這本書的內(nèi)容表述和哲理的顯現(xiàn)。從而，激活學生的主體意識，主動關注身邊的人與事，并展開豐富聯(lián)想，從中獲得對生活美的認識與理解。在教師的引導下，學生們便積極的動起手來進行簡單的設計，從中得到成功的樂趣。

3、故事引導法

一個故事，揭示一個道理。一個寓有哲理的故事，耐人尋味，魅力無窮，能使學生陶醉于故事情境之中，而不能自拔，從而調動活力，誘發(fā)情感，創(chuàng)設出新的意境。在教學中，我時常運用給學生講故事的形式，以此來喚醒學生，同時根據(jù)美術教育的特點，培養(yǎng)學生良好的人格，以美感人，以情動人，全面提高學生的人文素質。如，在學習達芬奇的《最后的晚餐》時，我運用故事引導法，學生們很自然地，很興奮地，很激情地，投入討論，用富有感情的語言，表述出了猶大的卑劣和丑陋，從而概括出這幅作品的主題，對善與惡、美與丑、崇高與卑鄙，作出了鮮明的對比，讓學生深刻體會到此畫的意境及作者的情感和繪畫技巧，達到了在愉悅中獲得知識的目的。

4、圖文搭配法

美術是將藝術性、文學性、思想性、知識性、趣味性、實踐性融為一體的學科。美術以圖像、形體的形式為載體，而文章是以文字符號而展現(xiàn)，兩者相互貫通和共存，圖畫更加具像，易理解與辨認，從而表述出更多的特點，讓人們以文字符號的形式記錄下來，創(chuàng)造出豐富華麗的詞藻，即：由具像到抽像的升華。

在學習中，指導學生運用“文配畫，畫配文”的方法，能夠開拓學生視野，挖掘學生潛能，既訓練了學生的繪畫技巧，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力和寫作能力，一舉兩得，這種學法，形象逼真，課堂氣氛十分活躍，效果良好。

5、學科結合法

在學習中，正確引導學生把美術與其它學科緊密結合至關重要。例如：欣賞《清明上河圖》，可借學生在歷史課上學到的知識，講述出北宋時期的社會背景；學習《風景寫生》時，可引導學生運用在地理、自然等課上學到的知識，培養(yǎng)學生對祖國山河和自然的熱愛之情，激勵學生拿起畫筆，描繪現(xiàn)實和未來；學習《繪畫構圖》，可運用數(shù)學中幾何形體，引入到繪畫的構圖中；學習《色彩的冷暖》時，可借用在物理、化學課上學到的變化原理，學生很易接受。

6、創(chuàng)設自主展示法

課程改革的主旨，是讓學生自主學習，學會發(fā)展，學會做人，完善人格。在教學中，教師要精心設計，把教學內(nèi)容轉化為學生自主學習，自主探究，掌握方法，培養(yǎng)能力，把學生推上自我展示的平臺。在美術課堂上，應多采用學生身邊熟悉的、生動的事物，讓學生有更大的自主性，有更大的創(chuàng)造空間。創(chuàng)設出一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，給學生自我展示的機會，促使每個學生真正的動腦、動口、動手，參加到學習探究、創(chuàng)意構思、自由創(chuàng)作之中。

總之，在美術教學中，有計劃、有重點、系統(tǒng)的進行學法指導，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，無疑是教給了學生學習美術的金鑰匙，會有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，大面積提高育人效果。

第二篇：教給學生開啟數(shù)學殿堂的金鑰匙

教給學生開啟數(shù)學殿堂的金鑰匙

——有效的數(shù)學思想和方法

素質教育是新時代的中國為提高全民族素質而提出的教育改革之舉。未來社會是知識不斷更新創(chuàng)新的社會，衡量一個人素質的高低就是看他的創(chuàng)新能力的高低。素質教育的提出不僅能培養(yǎng)出適應未來要求的人才，而且是創(chuàng)新知識下的創(chuàng)新人才，所以我認為創(chuàng)新教育就是素質教育的核心內(nèi)容，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的關鍵任務。學生的創(chuàng)新由何而來，對于教育戰(zhàn)線的我們來說，就要做好組織者、引導者、合作者，在教育教學過程中要不斷向學生傳授思想和方法，這樣學生才會在不斷地學習生活中羽翼豐盈展翅高飛，創(chuàng)新能力就會得到充分的發(fā)展?，F(xiàn)我就所教數(shù)學學科談一談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、著重教給學生數(shù)學學習的思想與方法，引導學生自己去探求新知識

學生是教學過程的主體，作為教師真正把學生看作是學習的主人，就要傳授知識的過程中，滲入學習方法與學習思路的指導。讓學生自己去獲取知識，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。例如：在教學組合圖形面積這一課時，我采用自主探究合作交流的學習方式。當我將課件中那個的實物圖形抽象出側面墻的平面圖形，引出面積的計算后，我首先給學生充分的時間和空間讓學生獨立思考并自主探索組合圖形面積的計算方案，再在組內(nèi)交流。因為著名數(shù)學家陳省身說過：數(shù)學是自己思考的產(chǎn)物。首先要自己思考起來，用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果。然后進行學生匯報，我用課件配合演示學生計算面積的方案，將分割的過程動態(tài)化，幫助學生理解組合圖形面積的計算方法。在生生交流中豐富學生解決問題的方案，進一步發(fā)展學生的空間觀念?？赡艹霈F(xiàn)的方案：

1、一個三角形和一個正方形。

2、兩個梯形。

3、填補成一個大長方形。學生匯報后在進行方法的總結，使學生清楚的認識到計算組合圖形的面積可以用割補的方法，轉化為學過的一個或幾個基本圖形，用加一加或減一減的方法就可以計算出組合圖形的面積了。然后讓學生選擇自己喜歡的方案計算面積，并給出更加復雜的方案，此時學生在計算對比中總結出割補的最優(yōu)方案，這樣孩子在有了數(shù)學的基本思想和方法將來再面對圖形提示就會信手拈來，學生會對數(shù)學的學習保持積極樂觀的態(tài)度。

二、尊重學生的差異，傳授有效的數(shù)學思想及方法，讓不同的學生在數(shù)學中有不同的發(fā)展

學生的個性具有豐富性、多樣性和差異性。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，對有獨到見解的學生要引導補充，對有錯誤的見解要及時糾正。鼓勵學生實話實說，善思多問，積極探索，孜孜以求。鼓勵學生每個細小的發(fā)現(xiàn)都有所思，有所為。例如：在教學組合圖形面積的計算時，不拘于教師所涉及的幾種方案，應給學生創(chuàng)新的機會和時間讓學生多思多想，并發(fā)表自己的見解，友誼在練習時應鼓勵學生嘗試用不同的方法解決問題，這樣學生才會在學習中享受到成功的樂趣，正所謂數(shù)學教學的宗旨就是讓不同的人在數(shù)學上都有收獲。

三、注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系

數(shù)學教學的最終目的是為了應用，數(shù)學來源于并服務于實際生產(chǎn)生活。培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，將實際生產(chǎn)和生活中的有關問題帶入課堂，這本身就是一種創(chuàng)新。教師要充分利用學生所熟悉的、看得見、摸得著的實際例子，讓學生用所學的數(shù)學知識加以解決。例如：新課標指出：數(shù)學要建立在學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平基礎之上，因此，在教學組合圖形面積的計算方法時，我首先讓學生在課下收集生活中組合圖形的圖片，或利用學過的平面圖形拼組自己喜歡的圖案，然后課上進行匯報，通過課件演示與探究新知有關的房子的側面墻、隊旗等物品的圖片及學生拼組的圖片使學生對組合圖形有了一定的感性認識，在此基礎上再進行總結什么樣的圖形是組合圖形，接著讓學生找一找教室中的組合圖形，這樣學生對組合圖形的認識就由生活化上升到了數(shù)學化，并使學生認識到數(shù)學來源于生活，喚起了學生對數(shù)學的親近感和好奇心，為后面探索新知做好了充分的鋪墊。

四、打破常規(guī)，探討新的教法，重視指導方法

1、教師在觀念上的更新和對教材的充分發(fā)揮，給教法上的創(chuàng)新提供了可能。教法貴在得法，由于受傳統(tǒng)的舊的教學方法和教材編排的影響，一些教師教師難以跳出教材的框架這就使得教無新意，學無創(chuàng)新。為了克服上述弊端，必須打破常規(guī)，探討新的教法，以適應新時期教學改革和發(fā)展需要。如在教異分母分數(shù)加減法的教學，可讓學生計算可約分分數(shù)的同分母分數(shù)加減法，讓學生思考異分母分數(shù)加減法的計算方法，改變教材上直接將分數(shù)通分化成同分母分數(shù)相加減的模式，使學生從約分前的同分母分數(shù)加減法受到啟發(fā)，容易發(fā)現(xiàn)異分母分數(shù)加減法的計算方法。

2、預習是學習新知識的基礎。學生在教師的指導下，提前對新知識進行預習，既能培養(yǎng)學生自學習慣又能提高教學效果。教師在指導學生預習時，要讓學生掌握一定步驟，先扶后放，循序漸進。聽課是學生獲取知識的重要途徑，學生聽課方法的好壞直接影響教學效果。教師在指導學生聽課時，除了建立課堂常規(guī)外，還要培養(yǎng)學生“四會”：會聽、會想、會做、會說。會聽：在教師傳授知識的同時，聽請教師的要求。會想：在聽課時聚精會神，思維敏捷，主動思考。會做：按老師的要求進行操作。

會說：把自己看到的、聽到的、想到的正確有序的表達出來。在教學中，教師善于指導學生聽課的方法，就能使學生做到耳聽、眼看、動手、動口，從而達到學生思維與教師講課思路同步境界。

總之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是深化素質教育和現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，更是提高民族素質的需要。而給學生不斷傳授數(shù)學的思想和方法，讓學生利用這把金鑰匙不斷在學的殿堂有所發(fā)展不斷創(chuàng)新。

教給學生開啟數(shù)學殿堂的金鑰匙

——有效的數(shù)學思想和方法

高莊子小學 劉德香

第三篇：教給學生觀察

教給學生觀察

我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》其中的一篇《教給學生觀察》給我留下特別的印象。

“教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察，在學生的智力發(fā)展中占有何種地位”在現(xiàn)實教學中有時候不容易做到，教給學生觀察，讓學生自己總結，教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來，教給他們探尋和發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系，應該是未來教育發(fā)展的方向。留給學生觀察的時間與機會，給學生最重要的能源，也是我們教師應該做到的。結合數(shù)學教學，讓學生觀察又顯得尤其重要，要充分發(fā)揮學生的觀察能力，善于模仿，展開思維，舉一反三，然后再通過自身的練習加以鞏固，轉化為自己的東西，起到事半功倍的效果，不然，一味的強調學生如何做，不讓學生認真觀察，機械的練習，不但學生的學習效率低而且比較容易遺忘，從而事倍功半。

總之，我們不能只把教給學生觀察看做解釋某些課題和章節(jié)的一種手段，而是應該把觀察看做是一種積極地智力活動，看做是發(fā)展智力的途徑。

——讀《給教師的一百條建議》有感

第四篇：教給學生自主學習的方法

教給學生自主學習的方法

自主學習是新課程標準所倡導的重要學習方法之一。學生學會學習，才能自主學習；只有自主學習，學生才能學會學習。因此，在實際教學中，教師要教給學生的自主學習方法。

一、為學生提供自主學習空間，讓學生能自主學習

如果說興趣的激發(fā)是培養(yǎng)學生自主學習的前提，那么創(chuàng)設條件，提供自主學習的空間則是學生自主學習的保證。在教學中，要從一切可能出發(fā)，為學生自主學習做好時間、空間、材料、形式等方面的準備，把學習的自主權交給學生，讓學生能自主學習。正如一名學者所言：給學生一些權力，讓他們自主去選擇;給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉;給學生一個問題，讓他們自己尋找答案；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一片空間，讓他們自己向前走。

1、進行選擇性學習。

在教學中營造民主、和諧的氛圍，構建自主、開發(fā)的學習環(huán)境，鼓勵學生用適合自己的方法學習，讓課堂呈現(xiàn)出生動活潑的局面，教師應做到：允許學生自主選擇學習目標，允許學生自主選擇學習內(nèi)容，允許學生自主選擇學習方法，允許學生自主選擇學習伙伴。比如，在學習《奴隸英雄》一課時，學生初讀課文后，知道這是一篇獨幕劇題材的文章，此時，學生選擇自己感興趣的學習方法，有的扮演“導演”，有的扮演“解說員”，還有的想當“司令官”等角色，真正成了獨幕劇。

2、布臵選擇性作業(yè)，培養(yǎng)學生能力

設計選擇性作業(yè)，讓學生在課間完成貼近生活，重在實踐的作業(yè)，增強學生自主學習的機會，同時為多層次的學生設計一種多梯級的作業(yè)，讓他們自主選擇。極大的調動了學生學習的積極性，有的動口，有的動手，有的查閱資料等。如學習《詹天佑》一文，我為學生提供如下自選作業(yè)：①朗讀能力強的學生自我組合開展朗讀比賽；②會畫畫的學生把詹天佑開鑿隧道的示意圖描繪出來；③口語表達能力強的學生把詹天佑設計“人”字行線路演示出來；④不了解詹天佑生平的學生課外查閱資料。這樣的題型，讓每個學生都有自主學習、自主探索、施展才能的機會。

二、讓學生學會學習，達到會自主學習

自主不等于自能，也不等于自會，更不等于不要老師的指導，至今還有許多學生不會自主，不會把握老師給予的自主學習的時間，更多的是在盲目的哄動中浪費時間。學生在課堂上要有效的進行自主學習，教師還要教給一些學習方法。

1、教給學生學會傾聽的方法

傾聽就是認真的聽，專注的聽，用心的聽。學會傾聽是一種良好的學習習慣，又是一種值得學習的方法，我們在傾聽別人發(fā)言的過程中，可以汲取知識，獲取信息，從而使自己的語言能力和理解能力得到提高，養(yǎng)成傾聽的好習慣，將是一筆巨大的財富。俗話說：“同君一席話，勝讀十年書”。怎樣做到傾聽呢？學生必須做到：一要聚精會神地聽；二要邊聽邊想；三要邊聽邊記；四要聽后質疑。

2、教給學生閱讀的方法。

比如在學習新課文時，教師要教給學生閱讀的方法，即出示學習的要求，讓學生有目的的去閱讀。如學習《世紀寶鼎》時，及時給學生出示下列學習要求：①從題目中你想到了什么；②從課題中你能想到哪些問題？③圈點句畫，以筆勤懇④你喜歡那些詞句？⑤提出不懂的問題⑥世紀寶鼎的意義是什么？這樣，教師就把學習語文的鑰匙交給了學生。

3、激發(fā)學生的學習興趣，讓學生想自主學習

葉圣陶曾說：“興趣是最好的老師?！苯逃姨K霍姆林斯基也曾說過：“如果老師不想方設法使學生具有情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于使課堂教學往后進行，不動情感的努力勞動就會帶來疲倦。課要上得有趣，要能激發(fā)學生的情趣?！痹趯W習中采用下列學習方法去激發(fā)學生的學習興趣。

巧設懸念激發(fā)興趣---巧設些懸念,可以使學生積極主動地揭開懸念，這種迫切的心理狀態(tài)，包含著濃厚的興趣。如學習《將相和》一文前，可以先告訴學生本文寫了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個相互關聯(lián)的故事，都寫得形象生動，引人入勝。接著舉一個“完璧歸趙”的例子。講時只說藺相如從秦王手中騙回了璧，身在朝廷之上，是人與璧俱回，還是與璧俱毀，是人回璧失，還是璧回人亡呢？這些懸念，促使學生積極主動的去閱讀課文，了解事情的來龍去脈。

和諧關系激發(fā)興趣-----和諧是當今社會的主題，師生更應該率先做到，和諧師生關系，師生之間互相尊重，互相學習，這樣才能更好地形成融洽、和諧的氛圍，讓學生樂意學習，自主學習。老師若是板著面孔，不茍言笑，或是高高在上，課堂氣氛則會讓學生趨向緊張，師生之間就會容易產(chǎn)生一種抑郁感，學生必然不敢也不想表達自己的想法，導致學生厭學。因此，教師要和藹可親，滿臉笑容的面對學生。

總之，要真正落實學生的主體地位，使學生有效的能自主學習，會自主學習，想自主學習。教師必須為學生提供自主學習的空間，必須保證學生自主學習的時間，必須教給學生自主學習的方法，把一些嘗試的權利還給學生，從而實現(xiàn)教師角色的轉換，實現(xiàn)學習方式的轉變。

第五篇：《教給學生觀察》讀后感

走進生活學會觀察——讀《教給學生觀察》有感

說起蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基，在教育界無人不知無人不曉的，早就想進一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。在最近的一段時間里，我仔細拜讀了前幾條的建議，我發(fā)現(xiàn)有這么一條：‘教給學生觀察’給我留下了特別的感想。

蘇霍姆林斯基說：“在低年級，觀察對于兒童之必不可少，正如陽光空氣和水分對于植物之必不可少一樣。觀察是智慧的最重要的能源，兒童需要理解和實際的東西越多，他在周圍自然界和勞動中看到的各種關系和相互關系就越多?！?/p>

蘇大師的話和我國古人的一句名言有異曲同工之妙：授之魚，不如授之以漁。達爾文也在談到自己的成就時曾說過：“既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精細的觀察的能力上，我可能在他人之上?！笨梢?，觀察是何其的重要。我身為一名語文教師，也深知培養(yǎng)學生的觀察力是多么的必要和重要。

那么，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？蘇霍姆林斯基說：我在教小學生的時候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來，教給他們探尋和發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系，經(jīng)常要他們回答“為什么”的問題。文中列舉了他帶學生去觀察大自然的事例。他讓學生觀察春天即將來臨的標志，欣賞大自然的音樂?！敖處熃探o學生們觀察和發(fā)現(xiàn)，就能從他們那里聽到許多聰敏的、出乎預料的‘哲理性’的問題。”

然而小學生的觀察力水平比較低，不能全面細致地感知客體的細節(jié)，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性。這就需要我們教師耐心的培養(yǎng)了。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說到“請你教給學生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧。當自然界里發(fā)生轉折的時期，請你把兒童帶領到大自然中去，因為這時候正發(fā)生著迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積累精力?！?/p>

如我在上《大自然的語言》這課時，是從大自然中各種聲音入手，要求學生從身邊的大自然中去聆聽聲音，感受聲音，體驗聲音，通過聲音愉悅身心。如果學生平時沒有去觀察生活，感受身邊的各種事物，學生就不能說出大自然的語言，感受到大自然的美，也就不能激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。本課我還收集了大量的大自然圖片，讓學生在圖片中觀察大自然，感受各種聲音的美。

又比如我在上《種一片太陽花》這課時，我?guī)е⒆觽冊诮淌业年柵_上親手種起了太陽花。從挖土埋種，到填土澆水，孩子們都是自己完成的，他們在勞動中體驗到了觀察的樂趣。后來，我又帶著孩子們觀察太陽花發(fā)芽，長葉，直到開花。我們觀察莖、葉、花的形狀、顏色、味道等方面。太陽花的整個成長過程都是在孩子的眼皮下進行的。我們在觀察中體會課文中那一片片綠色的法蘭絨，體會課文中新陳交替的生命現(xiàn)象，體會課文中太陽越大，花開的越旺盛的蓬勃精神……我看出孩子們在上這篇課文時是愉快的，而這篇課文也給他們留下了深刻的印象。我想，要是我能把更多的語文課文融入孩子的生活中，在生活中教會孩子觀察，那這六年的小學生活必將讓他終身難忘。

讓我們領著孩子察生活觀察生活吧，因為它可以交給孩子更多的知識。