第一篇：不主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生

觀安康市2010年“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師會(huì)”感悟((之三)

[信息員：小數(shù) | 作者：曹紹周 | 日期：2010年5月6日 | 瀏覽1072 次] 字體:[大 中 小]

何時(shí)才能真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

——觀安康市2010年 “全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)”

有感

旬陽縣呂河鎮(zhèn)中心學(xué)校曹紹周2010年4月24日、25日，很榮幸能在安康學(xué)院（原安康農(nóng)

校）大禮堂參加安康市2010年“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)老師名師教學(xué)藝

術(shù)觀摩會(huì)”活動(dòng)。會(huì)上分別聽取了三年級(jí)的《重疊問題》、《比

大小》；四年級(jí)的《植樹問題》、《小數(shù)的大小比較》、《兩

位數(shù)乘兩位數(shù)練習(xí)課》；五年級(jí)的《長(zhǎng)方體表面積的變化》和《體

積與容積》；六年級(jí)的《認(rèn)識(shí)圓》共八節(jié)名師的精彩示范課，同

時(shí)還聆聽了上海的潘小明和杭州的朱樂平2位專家的專題報(bào)告。

總體感受是他們將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的交給了學(xué)生，教

師引導(dǎo)輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂動(dòng)靜結(jié)合，封

閉與開放的和諧統(tǒng)一。他們的課堂教學(xué)和專題報(bào)告是如此真實(shí)、自然、幽默和親切，總能被他們一節(jié)節(jié)精彩的課堂和千人聽課教

師的陣陣掌聲所折服；看到他們的課堂過度如此自然行云流水，充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體體性，既注重學(xué)生獲得知識(shí)的結(jié)

果，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。他們的語言幽默、親切、富有藝術(shù)

性和感染力，為我們留下了深刻印象?，F(xiàn)將具體感受總結(jié)如下：

一、注重課前的談話功能。這些名師和專家走進(jìn)課堂，他們與我們平時(shí)的課堂教學(xué)最大的區(qū)別是他們沒有自己非常熟悉的學(xué)生，與他們一道上課的是紅

旗小學(xué)的學(xué)生，他們不知道學(xué)生的基礎(chǔ)、語言表達(dá)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好等等，他們只能從短暫的課前談話促進(jìn)師生間的相互了

解，他們的話題和語言魅力及幽默的風(fēng)格總能讓學(xué)生感興趣，如

朱樂平老師有這樣的一段談話，他說：“你們是紅旗小學(xué)四年級(jí)

一班的學(xué)生，你們說，你們都是一般（班）的學(xué)生嗎？我是五年

級(jí)一班的數(shù)學(xué)老師，你們說我是一般（班）的老師嗎？他的談話

迎來學(xué)生的陣陣笑聲和聽課教師的陣陣掌聲。

二、導(dǎo)課方式多樣，過渡自然。

幾位教師的課前準(zhǔn)備都十分充分，有做游戲?qū)胄抡n的，如

王宏偉老師用學(xué)生最喜歡的搖獎(jiǎng)游戲?qū)耄灿泻秃⒆觽兘涣髦?/p>

接導(dǎo)入課堂教學(xué)的，他們通過談話為必要的課堂做一些準(zhǔn)備，或

直接過渡到課堂教學(xué)當(dāng)中，如朱老師在讓學(xué)生感受中國(guó)奇特的語

言現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生把以下語段先從左往右讀，再?gòu)挠彝笞x，有

什么發(fā)現(xiàn)？“上海自來水來自海上”、“歌唱家在家唱歌”、“我笑貓小，小貓笑我”等，讓學(xué)生直接想到數(shù)學(xué)中的乘法算式：62

×13，從右往左：31×26；12×42從右往左：24×21，結(jié)果還

相同嗎？利用事物之間的本來聯(lián)系直接過渡到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)

中，減少了師生問候的環(huán)節(jié)，也很自然有效。

三、課堂互動(dòng)和諧精彩，能引發(fā)學(xué)生興趣。

在他們的課堂中，老師總能迅速和學(xué)生達(dá)成一片，師生十分和

諧，學(xué)生興趣高漲。例如：在黑龍江省郭廣成老師的《小數(shù)的大

小比較》一節(jié)中，在游戲體驗(yàn)，探究方法的環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了

“抽數(shù)字?jǐn)[小數(shù)比大小”的游戲，分別讓學(xué)生進(jìn)行游戲，交流歸納

“比較小數(shù)大小”的方法；在巧設(shè)猜想，深入體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了

“翻牌比大小”的游戲；同學(xué)們的參與度都非常的高。在鞏固練習(xí)

中設(shè)計(jì)了兩座城市數(shù)據(jù)的比較；運(yùn)動(dòng)會(huì)中跳遠(yuǎn)成績(jī)、短跑成績(jī)的比較；按要求填數(shù)；比身高……等練習(xí)，極大的提高了學(xué)生練習(xí)的興趣。

我覺得在這些課中，無論是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)，教師

都有具體的方法指導(dǎo)，教師都積極參與活動(dòng)之中，既可以讓學(xué)生

有東西可模仿，也可以展現(xiàn)出教師的魅力，取得更好的課堂教學(xué)

效果，形式多樣，最大程度的能夠滿足學(xué)生的成就感，這就是課

堂中的和諧精彩。

四、探究方法多樣，過程性教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

在這幾位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂中，都能引導(dǎo)學(xué)生用多種

多樣的方法去探究新知，甚至教會(huì)學(xué)生用舉反例的方法判斷命題的正確性，跟要讓學(xué)生知其然，還知其所以然；很少有看到鞏固

練習(xí)環(huán)節(jié)，甚至沒有課堂小結(jié)就草草收?qǐng)觯此普n堂結(jié)構(gòu)不完整，甚至沒有落實(shí)“雙基”教學(xué)目標(biāo)，但在他們的解讀中原本就沒有

設(shè)計(jì)這樣的目標(biāo)，只是向聽課老師們展示如何落實(shí)“過程性目標(biāo)”

教學(xué)，只帶給我們課堂中如何組織學(xué)生探究新知這一重要環(huán)節(jié)，也正體現(xiàn)新課程理念下教師和學(xué)生的角色和地位如何轉(zhuǎn)變。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)膩，重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)。

教師課前的設(shè)計(jì)和課中的生成，每一個(gè)問題，他們總能留

給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去交流、去討論，知道為什么？從不

因?yàn)樯贁?shù)或個(gè)別學(xué)生知道或明白而一筆帶過，尤其是朱樂平老師的課堂，當(dāng)一名同學(xué)回答問題時(shí)，他總是反復(fù)問其他（她）學(xué)生：

“你們聽懂他的話了嗎”，他不僅教育學(xué)生課堂要勤于思考，積

極回答問題，更要認(rèn)真聽講，這是對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的一種培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人發(fā)言，以便使自主探究無果的學(xué)生通過

認(rèn)真聽講來領(lǐng)會(huì)，以探究出結(jié)果的學(xué)生，也許會(huì)有和自己不同的想法和更簡(jiǎn)單的做法，以便選擇更優(yōu)的方法；老師會(huì)讓每一個(gè)環(huán)

節(jié)盡可能的讓每一位學(xué)生都明白是什么，為什么！真可謂一個(gè)細(xì)

小的環(huán)節(jié)也如此細(xì)膩！

六、語言功底深厚，彰顯名師風(fēng)采。

在他們的課堂中，教師能夠順暢的利用教學(xué)語言與肢體語

言引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)練習(xí)中，尤其是鼓勵(lì)性語言、很具魅力、吸引學(xué)生。在聽的這些課當(dāng)中，教師的語言比較精煉，條理清晰。

由此，我也想到了我在備課的時(shí)候，也應(yīng)該注意備教師的教學(xué)與

體態(tài)語言，盡量做到準(zhǔn)確、精煉，思想清楚，敘述有條不紊。知

道什么時(shí)候該用什么語言。尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語。比如朱樂平

老師在課中表?yè)P(yáng)說：“你的回答能讓全班同學(xué)聽懂，你真厲害（伸

出右手大拇指）！既表?yè)P(yáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也表?yè)P(yáng)了學(xué)生會(huì)

很好的表達(dá)，老師的激勵(lì)能夠讓孩子們獲得成功感和自豪感，也

會(huì)讓其他同學(xué)從心底上佩服。

七、恰當(dāng)使用多媒體、提高課堂效率。

從聽過的這些課，從資料匯編上看，教學(xué)設(shè)計(jì)十分簡(jiǎn)單，但他們具體的環(huán)節(jié)大多都備在課件之中，他們對(duì)多媒體的使用恰

當(dāng)，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，大大提高了課堂教學(xué)

效率。例如：王家強(qiáng)老師在《體積與容積》一課中間“烏鴉喝水”的故事制成動(dòng)漫，學(xué)生一欣賞便知其理；郭廣成老師的《小數(shù)的大小比較》這節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了翻牌的游戲；朱樂平老師《圓的認(rèn)識(shí)》一課中的“整容”和“結(jié)合圖形小結(jié)圓的特征”環(huán)節(jié)，見

那些圖形放在小格子里觀察，直觀、對(duì)比一目了然。這些設(shè)計(jì)都

讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題，課件

用的比較到位，也比較吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，提高課

堂效率，可見，課件的功能不可少。

七、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性的使用教材。

在這次聽課中，各教師創(chuàng)造性的使用教材，使我可以很深刻的感受到老師們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，去感受到生活中的知識(shí)。

“知識(shí)來源于生活，但能服務(wù)于生活”?？梢哉f都是與學(xué)生的實(shí)際

生活密不可分的。我也深深感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會(huì)

更具特色。例如：在王宏偉老師《比大小》一課中，教師教師設(shè)

計(jì)到了中秋吃月餅的情景；潘小明老師《重疊問題》一課中，把

問題放在學(xué)生非常熟悉和喜歡的育才小學(xué)學(xué)生跳繩、踢毽子比賽

中探究解決；朱樂平老師《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，用老師的臉是不

是圓圓的引入學(xué)生中，誰的臉最圓，再到課中的整容問題，都是

利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)

系探究解決等，學(xué)生興趣都很高，讓學(xué)生覺得既在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能為生活所用，解決了現(xiàn)實(shí)問題，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

聽完這些課，我除了不斷的尋找差距和總結(jié)收獲外，對(duì)比

我們的課堂，使我不由得產(chǎn)生一個(gè)疑問：“尤其是我們的課堂教

學(xué)實(shí)踐中如何有效處理三維目標(biāo)問題，具體的說就是過程性目標(biāo)

和雙基目標(biāo)的矛盾性問題，假如過程教學(xué)如此細(xì)膩，雙基目標(biāo)還

有空間和時(shí)間落實(shí)好嗎”？也許我的說法并不正確，敬請(qǐng)各位同

仁批評(píng)斧正。

總的來說，這次聽課收獲非常大。一直記憶猶新的是各教

師扎實(shí)的教學(xué)藝術(shù)、幽默、親切的語言魅力將過程性目標(biāo)教學(xué)落

實(shí)得很到位，我更深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺到要不

斷虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。在自己的教學(xué)中學(xué)會(huì)敢于大膽放手，把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。

第二篇：教給學(xué)生觀察

教給學(xué)生觀察

我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》其中的一篇《教給學(xué)生觀察》給我留下特別的印象。

“教師勞動(dòng)的文明，在很大程度上取決于觀察，在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位”在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有時(shí)候不容易做到，教給學(xué)生觀察，讓學(xué)生自己總結(jié)，教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來，教給他們探尋和發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系，應(yīng)該是未來教育發(fā)展的方向。留給學(xué)生觀察的時(shí)間與機(jī)會(huì)，給學(xué)生最重要的能源，也是我們教師應(yīng)該做到的。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生觀察又顯得尤其重要，要充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力，善于模仿，展開思維，舉一反三，然后再通過自身的練習(xí)加以鞏固，轉(zhuǎn)化為自己的東西，起到事半功倍的效果，不然，一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何做，不讓學(xué)生認(rèn)真觀察，機(jī)械的練習(xí)，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低而且比較容易遺忘，從而事倍功半。

總之，我們不能只把教給學(xué)生觀察看做解釋某些課題和章節(jié)的一種手段，而是應(yīng)該把觀察看做是一種積極地智力活動(dòng)，看做是發(fā)展智力的途徑。

——讀《給教師的一百條建議》有感

第三篇：《教給學(xué)生觀察》讀后感

走進(jìn)生活學(xué)會(huì)觀察——讀《教給學(xué)生觀察》有感

說起蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基，在教育界無人不知無人不曉的，早就想進(jìn)一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。在最近的一段時(shí)間里，我仔細(xì)拜讀了前幾條的建議，我發(fā)現(xiàn)有這么一條：‘教給學(xué)生觀察’給我留下了特別的感想。

蘇霍姆林斯基說：“在低年級(jí)，觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光空氣和水分對(duì)于植物之必不可少一樣。觀察是智慧的最重要的能源，兒童需要理解和實(shí)際的東西越多，他在周圍自然界和勞動(dòng)中看到的各種關(guān)系和相互關(guān)系就越多?！?/p>

蘇大師的話和我國(guó)古人的一句名言有異曲同工之妙：授之魚，不如授之以漁。達(dá)爾文也在談到自己的成就時(shí)曾說過：“既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)的觀察的能力上，我可能在他人之上?！笨梢?，觀察是何其的重要。我身為一名語文教師，也深知培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是多么的必要和重要。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？蘇霍姆林斯基說：我在教小學(xué)生的時(shí)候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來，教給他們探尋和發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系，經(jīng)常要他們回答“為什么”的問題。文中列舉了他帶學(xué)生去觀察大自然的事例。他讓學(xué)生觀察春天即將來臨的標(biāo)志，欣賞大自然的音樂。“教師教給學(xué)生們觀察和發(fā)現(xiàn)，就能從他們那里聽到許多聰敏的、出乎預(yù)料的‘哲理性’的問題。”

然而小學(xué)生的觀察力水平比較低，不能全面細(xì)致地感知客體的細(xì)節(jié)，只能說出客體的個(gè)別部分或顏色等個(gè)別屬性。這就需要我們教師耐心的培養(yǎng)了。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說到“請(qǐng)你教給學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期，請(qǐng)你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因?yàn)檫@時(shí)候正發(fā)生著迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強(qiáng)有力的飛躍積累精力。”

如我在上《大自然的語言》這課時(shí)，是從大自然中各種聲音入手，要求學(xué)生從身邊的大自然中去聆聽聲音，感受聲音，體驗(yàn)聲音，通過聲音愉悅身心。如果學(xué)生平時(shí)沒有去觀察生活，感受身邊的各種事物，學(xué)生就不能說出大自然的語言，感受到大自然的美，也就不能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。本課我還收集了大量的大自然圖片，讓學(xué)生在圖片中觀察大自然，感受各種聲音的美。

又比如我在上《種一片太陽花》這課時(shí)，我?guī)е⒆觽冊(cè)诮淌业年柵_(tái)上親手種起了太陽花。從挖土埋種，到填土澆水，孩子們都是自己完成的，他們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)到了觀察的樂趣。后來，我又帶著孩子們觀察太陽花發(fā)芽，長(zhǎng)葉，直到開花。我們觀察莖、葉、花的形狀、顏色、味道等方面。太陽花的整個(gè)成長(zhǎng)過程都是在孩子的眼皮下進(jìn)行的。我們?cè)谟^察中體會(huì)課文中那一片片綠色的法蘭絨，體會(huì)課文中新陳交替的生命現(xiàn)象，體會(huì)課文中太陽越大，花開的越旺盛的蓬勃精神……我看出孩子們?cè)谏线@篇課文時(shí)是愉快的，而這篇課文也給他們留下了深刻的印象。我想，要是我能把更多的語文課文融入孩子的生活中，在生活中教會(huì)孩子觀察，那這六年的小學(xué)生活必將讓他終身難忘。

讓我們領(lǐng)著孩子察生活觀察生活吧，因?yàn)樗梢越唤o孩子更多的知識(shí)。

第四篇：教給學(xué)生觀察讀后感

《教給學(xué)生觀察》讀后感

泰興市新街小學(xué)楊正和

蘇霍姆林斯基在《教給學(xué)生觀察》中說“請(qǐng)你教給學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧，教給學(xué)生觀察讀后感。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期，請(qǐng)你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因?yàn)檫@時(shí)候正發(fā)生著迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強(qiáng)有力的飛躍積累精力。”

這話一點(diǎn)兒也不錯(cuò)。觀察，使我們變得睿智，活躍了我們的大腦，豐富了我們的生活；觀察使我們學(xué)會(huì)了沉思，在成長(zhǎng)的道路上，又增添了幾分成熟；觀察，使我們懂得了愛、理解了愛，就像所有生命的物體離不開陽光、空氣和水分一樣，給我們的生活帶來五彩斑斕，讀后感《教給學(xué)生觀察讀后感》。

在生活中，如果不善于觀察，就會(huì)讓許多有用的“材料”從自己的眼皮底下溜走，寫起文章自然就費(fèi)勁了(特別是對(duì)于學(xué)生來說)。因而要處處留心周圍的事和物。每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人、事、物有著不同的認(rèn)識(shí)和理解。從不同的角度去觀察，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。若用停滯、單一的目光去看待問題，就不能從根本上把握事和物。例如在春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各類活動(dòng)前夕，我們總是提前布置作文，這樣做有利于學(xué)生觀察的積極性，使觀察更仔細(xì)、認(rèn)真，觀察更真實(shí)、可靠，還有利于鞏固觀察結(jié)果，便于學(xué)生在觀察后對(duì)觀察結(jié)果的反復(fù)思考中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，促進(jìn)學(xué)生觀察力的發(fā)展。

當(dāng)然觀察要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。一切事物都在運(yùn)動(dòng)中，所以學(xué)生的觀察不能只從靜態(tài)的角度進(jìn)行，還要從動(dòng)態(tài)的角度，對(duì)事物的發(fā)展變化進(jìn)行跟蹤觀察，才能掌握事物的特點(diǎn)。持之以恒的觀察，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和觀察習(xí)慣，對(duì)學(xué)生觀察力的提高也會(huì)有很大幫助。

第五篇：教給學(xué)生觀察讀后感

《教給學(xué)生觀察》讀后感

前幾天，老是會(huì)下霧，讓我們成人覺得很討厭，可是孩子們喜歡，教給學(xué)生觀察讀后感。于是我引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察。蒼天助我，恰巧校長(zhǎng)室那邊停了一輛汽車，露出兩個(gè)紅色的尾燈，于是我故弄玄虛地讓孩子們猜測(cè)那是什么，孩子們很給面子，好奇的猜來猜去，我又讓他們走進(jìn)霧里去尋找答案，到霧中尋找與往常不一樣的世界。他們發(fā)現(xiàn)了霧中的“水晶珠簾”，看到了霧中的花草像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，想到了霧大概是老天爺煮早飯時(shí)不小心把面粉撒落下來了，感覺到了霧是個(gè)跟他們捉迷藏的的小屁孩……這之后的寫話學(xué)生寫得格外生動(dòng)。

我們常把觀察看作是一種有效的學(xué)習(xí)方法，而蘇老則認(rèn)為觀察是“一種積極的智力活動(dòng)，是發(fā)展智力的途徑”。讀了這篇文章,感覺確是：如果你要想做一個(gè)有心人，做一個(gè)對(duì)生活充滿熱情的，首先你必須得學(xué)會(huì)觀察，讀后感《教給學(xué)生觀察讀后感》。

觀察，使我們變得睿智，活躍了我們的大腦,豐富了我們的生活；觀察使我們學(xué)會(huì)了沉思，在成長(zhǎng)的道路上，又增添了幾分成熟；觀察，使我們懂得了愛、理解了愛，就象所有有生命的物體離不開陽光、空氣和水分一樣,給我們的生活帶來五彩斑斕。

在生活中,如果不善于觀察,就會(huì)讓許多有用的“材料”從自己的眼皮底下溜走,寫起文章自然就費(fèi)勁了(特別是對(duì)于學(xué)生來說)。因而要處處留心周圍的事和物。每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)人事物有著不同的認(rèn)識(shí)和理解。從不同的角度去觀察，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。若用停滯單一的目光去看待問題，就不能從根本上把握事和物。

古人說：搜求于象，心入于境。神會(huì)于物，因心而得。我們?cè)谟^察時(shí)漫不經(jīng)心，對(duì)觀察對(duì)象冰冰冷冷的，沒有半點(diǎn)感情，這樣的觀察還不如不觀察。帶著自己的一份真摯情感去觀察,你就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

觀察是思考和識(shí)記知識(shí)之母，但愿我能用好這一武器。

劉玉琴