第一篇：給學(xué)生一把自主學(xué)習(xí)的金鑰匙

給學(xué)生一把自主學(xué)習(xí)的金鑰匙

山西省朔州市平魯區(qū)第一小學(xué) 茹芳

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主、合作探究能力的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索，學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物，用心去記住，并能以語言文字的方式表達(dá)出來。在語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會(huì)多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會(huì)百倍的提高。下面就小學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

首先，對(duì)一年級(jí)同學(xué)上好第一節(jié)導(dǎo)言課，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)好語文的興趣和自信心，使他們能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。在他們正式開始學(xué)之前，很有必要跟他們談?wù)勏旅鎺讉€(gè)問題： 為什么要開設(shè)語文？為什么要學(xué)語文？語文是一種什么樣的語言？

其次，增強(qiáng)教者自身對(duì)學(xué)生的吸引力、凝聚力。教者就像在大海中航行的舵手，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引路人，必須有豐富的經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的應(yīng)變能力，讓學(xué)生有所依靠和信任；同時(shí)教者還要強(qiáng)化語言的組織能力，盡量使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另外我們還要注重整潔大方的外表、光明磊落的言行以及無私奉獻(xiàn)的精神，力爭(zhēng)成為學(xué)生心目中最可愛的人。

再次，努力增強(qiáng)教材的趣味性。眾所周知，印刷精美、形式多變、內(nèi)容新穎、接近生活、想象豐富的任何讀物都會(huì)激起學(xué)生的興趣。新教材中已采用學(xué)生喜聞樂見的卡通圖以及許多國(guó)內(nèi)外最新的詞匯和知識(shí)信息，同時(shí)我們教學(xué)中對(duì)話也都采用學(xué)生通俗易懂的適宜操練的句型，這些無疑都能激發(fā)起學(xué)生興趣，引起學(xué)生共鳴。

最后，改革課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)用性與趣味性，一堂好課正如一臺(tái)好戲，要有開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局等，跌宕起伏的情節(jié)更會(huì)引人入勝，使人流連忘返。一堂好課應(yīng)具備以下條件：完整、嚴(yán)密的教學(xué)步驟；運(yùn)用多種媒體教學(xué)；自然巧妙地導(dǎo)入；活躍的課堂氛圍。

二、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法傳授

學(xué)習(xí)方法如同一把打開知識(shí)大門的金鑰匙。古人云“授人以魚不如授人以漁?！苯處煵粌H要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，而且更為重要的是要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。例如，在教學(xué)中，我教給小學(xué)生預(yù)習(xí)符號(hào)，并授其“讀、畫、標(biāo)、思”四字預(yù)習(xí)法：讀即讀通課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字和課文，盡量不讀破句子；畫即畫出生字和新詞，看看字形，想想意思；標(biāo)即標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段；思即思考課文后有關(guān)內(nèi)容，主要指思考題。在交流時(shí)談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)所獲，讓小學(xué)生享受到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、搭建學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的平臺(tái)

課堂是一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生是這個(gè)舞臺(tái)上的主角，教師只是舞臺(tái)的搭建者、學(xué)生風(fēng)采的欣賞者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)需要平臺(tái)和空間，教師就要想法設(shè)法為小學(xué)生創(chuàng)建自主性學(xué)習(xí)和展交的平臺(tái)，放手讓小學(xué)生去自主性學(xué)習(xí)、交流展示，努力營(yíng)造自主、開放、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如在進(jìn)行《爺爺和小樹》一課的預(yù)習(xí)展示時(shí)我就盡量把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生盡情的展示交流，而我只在一旁做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥和適機(jī)的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)新字時(shí)，我總是讓小學(xué)生交流識(shí)字方法，鼓勵(lì)他們多角度識(shí)字，對(duì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法及時(shí)鼓勵(lì)。動(dòng)手操作是自主性學(xué)習(xí)的一種重要方式，如每課的新字都讓小學(xué)生自己制作生字卡。

四、引導(dǎo)并形成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)已成為一個(gè)緊迫的問題等待我們?nèi)パ芯?。從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律看，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，從小養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)提高學(xué)業(yè)成績(jī)有特殊的意義，而且對(duì)將來的工作、學(xué)習(xí)、生活都有積極的影響，更是樹立終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

多年來的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說過：“習(xí)慣真是一種頑固而巨大的力量，它

可以主宰人生?！笨梢娏己玫淖灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣是語文自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容與標(biāo)志之一。我認(rèn)為，基本的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括：

1、培養(yǎng)有目的地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

2、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

3、培養(yǎng)堅(jiān)持閱讀、積累、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣；

4、培養(yǎng)合作交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、注重大課堂，培養(yǎng)小組合作、探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)今的語文提倡教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容也要具有開放性。不要拘泥于課本的教學(xué)，學(xué)科的教學(xué)，而應(yīng)該有學(xué)科之間的滲透會(huì)更好，比如在語文教學(xué)中有歷史、社會(huì)的滲透，學(xué)生會(huì)更加喜歡內(nèi)容豐富的課堂，更加喜歡課本以外的知識(shí)，對(duì)老師會(huì)更有欽佩感。語文教學(xué)也提倡合作性。小組合作交流來完成老師布置得教學(xué)任務(wù)。它以小組成員的共同努力，來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異；教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要──“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自己擅長(zhǎng)的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。

總而言之，教師觀念的更新和有效的課堂教學(xué)是小學(xué)生熱愛語文并形成自主性學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力。讓小學(xué)生從教師的引導(dǎo)和激勵(lì)中，掌握自主性學(xué)習(xí)的方法，形成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：送給學(xué)生一把學(xué)習(xí)地理的金鑰匙

送給學(xué)生一把學(xué)習(xí)地理的金鑰匙

【摘 要】 新教材越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。它要求教師從課程的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者，通過積極有效的開發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)七年級(jí)《歷史與社會(huì)》新教材的13條課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀新教材，概括出新教材內(nèi)容：一個(gè)核心知識(shí)：區(qū)域；兩個(gè)基本工具：地圖和地球儀；三種研究方法：認(rèn)識(shí)區(qū)域、認(rèn)識(shí)城市及社會(huì)調(diào)查；四條學(xué)習(xí)線索：空間、時(shí)間、自然因素和人文因素。讓學(xué)生掌握此“一兩三四”，學(xué)生就拿到了一把學(xué)習(xí)地理的金鑰匙，學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力就得到了提高。

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域地理；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

人一生中所學(xué)的知識(shí)大部分是通過自學(xué)得到的。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份關(guān)于生存的主題報(bào)告中向人們發(fā)出警告：未來的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。葉圣陶先生有一句精辟的話：教是為了不教。它最重要的內(nèi)涵就是掌握學(xué)習(xí)方法?？梢妼W(xué)習(xí)方法是多么重要。

“教學(xué)有法，教無定法?！边@兩個(gè)“法”的意思是不同的。前一個(gè)“法”是規(guī)律的意思，每門學(xué)科都有其自身的規(guī)律，學(xué)科的教學(xué)也有其規(guī)律可尋，教師要遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)施課堂教學(xué)。這里所說的教學(xué)規(guī)律要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，否則就會(huì)變?yōu)闊o本之源，無根之木。后一個(gè)“法”當(dāng)以“方法、方式”理解，是具體的以教學(xué)設(shè)計(jì)，是在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)出來的，即不要固守教材，墨守成規(guī)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平作相應(yīng)的調(diào)整、增減。人教版七年級(jí)《歷史與社會(huì)》新教材與舊教材相比，無論是在內(nèi)容、編寫體例，還是在教學(xué)程序等方面都作了大幅度的調(diào)整和修訂，為地理教學(xué)改革創(chuàng)造了契機(jī)。如何活用新教材，使教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為使學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)，最終能讓學(xué)生自學(xué)呢？

一、調(diào)整教材教學(xué)順序，變歸納法為演繹法

為了達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力，我對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行了調(diào)整。新教材的編排是大部分采用歸納法。先學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容，然后提煉出基本工具和學(xué)習(xí)方法。這種編排對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求高，基于小學(xué)已經(jīng)學(xué)過，并有豐富的知識(shí)。它強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己去探究而得出總結(jié)。而初一學(xué)生實(shí)際情況是小學(xué)只零散地學(xué)習(xí)部分地理知識(shí)，學(xué)生的地理知識(shí)比較欠缺。因此教師僅按教材順序進(jìn)行教學(xué)和備課，感覺到難度大，教材比較混亂，出現(xiàn)了種種抱怨。如第二單元第一課大洲和大洋，在完成七大洲的分布的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)赤道、東西半球的概念模糊，第二課自然環(huán)境中氣候的類型，如熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶更是暈頭轉(zhuǎn)向。原因是學(xué)生沒有學(xué)過地球儀的內(nèi)容，對(duì)南北半球、東西半球、緯度帶、熱量帶的分布知識(shí)處于真空，探究談何容易呢？如果教師固守教材，墨守成規(guī)，不根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平作相應(yīng)的調(diào)整、增減，何談教學(xué)效果呢？我大膽的調(diào)整了教材學(xué)習(xí)順序，變歸納法為演繹法。

如對(duì)認(rèn)識(shí)區(qū)域的兩個(gè)工具的學(xué)習(xí)。我首先學(xué)習(xí)綜合探究二，掌握認(rèn)識(shí)區(qū)域的一個(gè)基本工具：地球儀。讓學(xué)生理解經(jīng)線、緯線的概念，經(jīng)度、緯度劃分的方法以及東西半球、南北半球的劃分標(biāo)準(zhǔn)。在次基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)五帶的劃分，高中低緯的劃分。然后再學(xué)習(xí)第一課“地圖的語言三要素”，學(xué)生的學(xué)習(xí)就易學(xué)多了。最后學(xué)習(xí)探究一“從地圖上獲取信息”，從而掌握認(rèn)識(shí)區(qū)域的另一個(gè)工具：地圖。地球儀、地圖對(duì)學(xué)習(xí)地理的重要性是勿容質(zhì)疑的，學(xué)生能熟練地運(yùn)用兩個(gè)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教材活動(dòng)內(nèi)容的有效性。

二、加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力

在第三單元的教學(xué)過程中，先學(xué)習(xí)綜合探究三認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法。以南非為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法一般分為四步，即確定區(qū)域的位置與范圍、評(píng)析區(qū)域的自然條件、關(guān)注區(qū)域的人文特色、感受區(qū)域的發(fā)展。教師每一步都要講解到位，如位置，從經(jīng)緯度位置和相對(duì)位置兩個(gè)角度分析。

在總體上介紹方法后，教師先選取家住平原的一個(gè)區(qū)域按方法示范講解（即由總到分），如：

湄公河平原

1.位置：經(jīng)緯度位置：位于北半球、東半球，位于低緯度、處于熱帶。相對(duì)位置：在亞洲南部的中南半島上，東臨南海，西臨泰國(guó)灣。

2.自然條件：氣候：熱帶季風(fēng)氣候；地形：地勢(shì)低平；河流：河網(wǎng)密布；土壤：肥沃

3.生產(chǎn)生活特點(diǎn)：水稻生產(chǎn)，精耕細(xì)作，稻作文化

4.啟示：自然條件決定人文特色，要因地制宜發(fā)展生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。然后學(xué)生模擬學(xué)習(xí)，通過十一個(gè)典型區(qū)域的反復(fù)實(shí)踐嘗試，學(xué)生能非常悉練地掌握學(xué)習(xí)區(qū)域的方法，并能舉一反三，融會(huì)貫通。

在第四單元的教學(xué)過程中，先學(xué)習(xí)綜合探究四：如何認(rèn)識(shí)城市。以莫斯科為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)城市的方法。然后學(xué)生模擬學(xué)習(xí)，通過五個(gè)城市的演練，掌握學(xué)習(xí)城市的方法。

學(xué)生在知識(shí)鋪墊的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既能增強(qiáng)學(xué)生分析區(qū)域特征的能力，又能做到知其然，知其所以然。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)得到了根本性的改變，學(xué)生能夠根據(jù)課題的需要自己讀書讀圖并展開對(duì)事實(shí)材料的分析整理，學(xué)習(xí)已經(jīng)成了他們的一種需要。此時(shí)，我經(jīng)常說，我已經(jīng)不是大家的老師了，我只是我們學(xué)習(xí)小組中的一員。

三、重視地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理教學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)“空間感知能力”，對(duì)大洲大洋、氣候、經(jīng)緯網(wǎng)、地圖三要素、地形、世界主要地形的分布等教學(xué)，我會(huì)把教學(xué)進(jìn)度放得慢一些，讓學(xué)生消化。只有讓學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生才能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)中，一定要精心備課，精心設(shè)計(jì)，不僅地理知識(shí)要豐富，還要上課要生動(dòng)、有趣、能聯(lián)系實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

第三篇：給學(xué)生一把開啟物理學(xué)大門的金鑰匙（定稿）

給學(xué)生一把開啟物理學(xué)大門的金鑰匙

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：物理課程的價(jià)值在于通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。在物理教學(xué)中，教師根據(jù)所涉及的物理知識(shí)，生動(dòng)形象的展示物理學(xué)家們?cè)谘芯课锢憩F(xiàn)象和規(guī)律過程中所采取的一些方法，引導(dǎo)學(xué)生利用這些方法去分析解決物理問題，逐步形成自身思維模式和探究能力，將會(huì)使學(xué)生終生受益。

縱觀初中教材內(nèi)容，所涉及到的物理學(xué)研究的基本方法，大致有以下幾種：

一、控制變量法

控制變量法是初中物理實(shí)驗(yàn)中常用的探索問題和分析解決問題的科學(xué)方法之一,即采用控制因素（變量）的方法，把多因素的問題變成多個(gè)單因素的問題。每一次只改變其中的某一個(gè)因素，而控制其余幾個(gè)因素不變，從而研究被改變的這個(gè)因素對(duì)事物影響，分別加以研究，最后再綜合解決。如：“伽利略小車實(shí)驗(yàn)”，影響小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的因素很多，我們保持下滑高度、斜面、小車等因素不變，讓小車在三種水平面上開始運(yùn)動(dòng)的速度相同，而使三次受到的阻力不相同，觀察小車的運(yùn)動(dòng)距離，由此研究我們所關(guān)心的因素（阻力），對(duì)小車的影響。利用這種方法研究的實(shí)驗(yàn)還有：探索摩擦力大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)、探究聲的傳播、探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素、電流跟電壓電阻的關(guān)系、影響電熱功率大小的因素、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素、決定力作用效果的因素等等實(shí)驗(yàn)。該方法所顯示的實(shí)驗(yàn)效果明顯，便于我們研究問題，揭示研究結(jié)論。

二、理想化方法：可分為理想化模型和理想化實(shí)驗(yàn)兩種方法。

1、理想實(shí)驗(yàn)法。是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)過概括、抽象、推理得出規(guī)律的一種研究問題的方法。如： 伽利略在通過類似小車實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)物體在運(yùn)動(dòng)方向上受到阻力越小，運(yùn)動(dòng)距離就越長(zhǎng)，速度減小越慢，并進(jìn)一步設(shè)想：運(yùn)動(dòng)物體假如不受阻力的作用，將以恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，為牛頓第一定律的建立奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。又如，我們?cè)谔骄靠諝饽軅髀暤膶?shí)驗(yàn)中，逐漸將真空罩內(nèi)的空氣抽出，聽到罩內(nèi)的鬧鐘的聲音逐漸變?nèi)酰谑俏覀兺评淼贸鰧⒄婵照謨?nèi)的空氣抽完（即真空），就聽不到鬧鐘的聲音了，從而得出空氣能傳聲而真空不能傳聲的結(jié)論。這里采用的方法就是理想化，因?yàn)闊o論怎樣抽氣是不可能將真空罩內(nèi)的空氣抽完的。如果教師在教學(xué)中注意很好地滲透這一方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

掌握了這種方法，對(duì)阿基米德“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能舉起地球”的夸口，也就不難理解了。

2、建立物理模型。像連通器、凸鏡、凹鏡、凸凹透鏡、杠桿等，都是人們根據(jù)大量實(shí)物抽象概括出的“物理模型”。它們是通過分析比較事物間差異點(diǎn)和共同點(diǎn)，找出事物的共性。經(jīng)進(jìn)一步抽象和提純而建立起來的。如：茶壺、鍋爐水位計(jì)、乳牛自動(dòng)喂水器，雖然它們形狀各異，但它們都具備“上端開口，下部相通”的特點(diǎn)，故都叫連通器。另外如用力的圖示法表示力，用光線表示光的傳播方向，利用理想液柱推導(dǎo)液體的壓強(qiáng)公式，利用磁感應(yīng)線描述磁場(chǎng)等，是在具體事物的基礎(chǔ)上，通過邏輯思維和想象，在頭腦中形成理想化的研究對(duì)象，這種方法叫“理想模型法”，是我們學(xué)習(xí)和研究物理時(shí)用到的又一重要的科學(xué)方法。它通過把無形的模擬成有形的，可增強(qiáng)我們研究問題的直觀性，便于我們以此來分析、解決相關(guān)問題。建立物理模型，能夠使人們忽略事物的次要因素，抓住本質(zhì)東西，便于研究事物的規(guī)律。

三、等效替代法

等效替代法是指在研究某一個(gè)物理現(xiàn)象和規(guī)律中，因?qū)嶒?yàn)本身的特殊限制或因?qū)嶒?yàn)器材等限制，不可以或很難直接揭示物理本質(zhì)，而采取與之相似或有共同特征的等效現(xiàn)象來替代的方法。這種方法若運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能順利得出結(jié)論，而且容易被學(xué)生接受和理解。

例如，在探究平面鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，用玻璃板替代了平面鏡，因兩者在成像特征上有共同之處，容易使學(xué)生接受，而玻璃板又是透明的，能通過它觀察到玻璃板后面的蠟燭，便于研究像的特點(diǎn)，揭示出規(guī)律。我們?cè)诮虒W(xué)中，在學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)上，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的總結(jié)，在思維方式上受到啟發(fā)，他們以后遇到有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，就會(huì)自覺地加以運(yùn)用。比如在學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻之后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在上述實(shí)驗(yàn)中缺少電壓表或電流表，其它器材不變，另有一個(gè)已知阻值的定值電阻供選用，要求測(cè)出未知電阻，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生就可以用等效替代的思想進(jìn)行設(shè)計(jì)了。

四、轉(zhuǎn)換法。

在物理學(xué)中，很多物理量大小都是通過某一個(gè)裝臵（測(cè)量?jī)x器）得到的，其間有一個(gè)轉(zhuǎn)化，如：彈簧測(cè)力計(jì)，它是把力的大小轉(zhuǎn)化為彈簧的伸長(zhǎng)顯示的，液體溫度計(jì)，它是把物體溫度變化成液柱的升、降來顯示的，這種顯示物理量的方法叫“轉(zhuǎn)換法”，這是實(shí)驗(yàn)觀察中普遍使用的一種方法。

在初中物理中，用“轉(zhuǎn)換法”顯示的物理量及裝臵主要有：壓強(qiáng)—— 壓強(qiáng)計(jì)，電流強(qiáng)度—— 電流表，電壓—— 電壓表，電能—— 電度表等，通過這種轉(zhuǎn)換，可將不易直接觀察計(jì)算的物理量進(jìn)行顯示。使學(xué)生準(zhǔn)確而又方便地讀出物理量的大小，不斷地認(rèn)識(shí)這種轉(zhuǎn)換，可逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、圖象法。在初二物理“大氣壓的變化”一節(jié)中，通過圖11—9所示的大氣壓隨高度變化的情況，我們就可讀出在不同高度的大氣壓值，并從中找出大氣壓隨高度變化的規(guī)律，能用來解決一些實(shí)際問題，如：知道某地高度，就可以查出該地大氣壓的大小范圍，而知道某地大氣壓的值，就可查出該地的高度，登山、航空用的高度計(jì)就是根據(jù)這一原理，用無液氣壓計(jì)制成的。

在探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律和水的沸騰情況的實(shí)驗(yàn)中，就是運(yùn)用圖象法來處理數(shù)據(jù)的。它形象直觀地表示了物質(zhì)溫度的變化情況，學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)自主得出數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過描點(diǎn)、連線繪出圖象就能準(zhǔn)確地把握住晶體和非晶體的熔化特點(diǎn)、液體的沸騰特點(diǎn)了。

在探究串聯(lián)電路中電流規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，把各點(diǎn)作為橫軸、電流為縱軸，作出的圖象為水平直線，很直觀表示出串聯(lián)電路中各點(diǎn)電流相等的規(guī)律。這樣學(xué)生非常容易理解和記憶。在探究電阻上的電流跟電壓的關(guān)系、同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系、重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中都運(yùn)用到圖象法。

這種直觀而又方便的描述，簡(jiǎn)化了學(xué)生的認(rèn)知過程，促進(jìn)了我們對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律更深地理解和掌握。能直觀而又方便地解釋物理現(xiàn)象和規(guī)律。

六、比較事物單位量特征法。就物理量間由定性到定量的研究，往往采取由“控制變量”到“比較事物單位量特征”的方法，以達(dá)到比較準(zhǔn)確地表示物理量的效果和水平。如：“壓力和壓強(qiáng)”一節(jié)，建立起用壓強(qiáng)來表示壓力作用效果后，該怎樣定義壓強(qiáng)？故采用了“比較事物單位特征”的方法，即：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)，這樣表示就比較準(zhǔn)確了，這類似于“家庭人均收入”比“家庭收入”更具可比性。采用這種方法定義的物理量還有：速度、燃燒值、比熱容、電流強(qiáng)度、功率等。這種方法，能夠比較準(zhǔn)確地表示物理量的水平和效果。

七、類比法

為了把要表達(dá)的物理問題說清楚明白，往往用具體的、有形的、人們所熟知的事物來類比要說明的那些抽象的、無形的、陌生的事物，通過借助于一個(gè)比較熟悉的對(duì)象的某些特征，去理解和掌握另一個(gè)有相似性的對(duì)象的某些特征，這種推理方法叫類比法。如：在研究電壓的作用時(shí)，借助于看得見而學(xué)生比較熟悉的“水壓形成水流”的實(shí)驗(yàn)作類比，來揭示電壓是形成電流的原因。又比如在研究通電螺線管的磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)中，為準(zhǔn)確記憶通電螺線管的北極與電流方向的關(guān)系，以緊握的右拳頭類比為螺線管，四指為線圈并指向電流的方向，則大拇指所指的一端為北極。這樣形象直觀很容易被學(xué)生理解記憶牢固。當(dāng)然，這里還可以用其他方式來類比，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以找到更符合學(xué)生實(shí)際的類比方法。人教版實(shí)驗(yàn)教科書《物理》（八年級(jí)下冊(cè)）P64圖9．3—6就給人很好的啟示。

總之，研究物理學(xué)的方法是多種多樣的，只要我們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)真總結(jié)，形成系統(tǒng)，并在教學(xué)過程中以大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，加以推理概括，形成一定的思維模式，就會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)物理乃至將來從事物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)，給學(xué)生一把開啟物理學(xué)大門的“金鑰匙”。

第四篇：高中物理學(xué)習(xí)的一把金鑰匙

高中物理學(xué)習(xí)的一把金鑰匙

鹽城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中學(xué)物理組胡彪

高中物理問題，在考查學(xué)生的認(rèn)知能力、理解力、想象力、分析問題能力、綜合運(yùn)用能力等方面的能力上，是最為全面而深遠(yuǎn)的。因此，一直以來，也是學(xué)生最難以開啟的“問題鎖”。要想熟練開啟這把鎖，需要有一把“金鑰匙”和開鎖的高超技術(shù)。在此，筆者愿為這學(xué)生們提供一把“金鑰匙”。

首先、“金鑰匙”的成分和制作

1、制作“金鑰匙”的原材料成分：

⑴ 基本知識(shí)：高中物理基本概念、基本規(guī)律、基本現(xiàn)象、基本實(shí)驗(yàn)、基本原理等。

⑵ 基本技能、基本題型等 ：即基本的物理思維方法（如對(duì)稱思維、極限思維、等效思維、假設(shè)法、圖像法、整體法、特值法等）和技巧。

(3)輔助配料 ：勤奮加努力

2、各成分配比：

基本知識(shí)∶基本技能=1∶13、“金鑰匙”的制作工序：

⑴原材料的大量積累階段：從高一入學(xué)開始至高考結(jié)束，自始至終要堅(jiān)持不懈地積累。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要作學(xué)習(xí)的有心人，及時(shí)記錄和記憶基本知識(shí)并熟練掌握基本技能。在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

⑵原材料的整合、匹配階段：通過習(xí)題的演練將學(xué)到的基本知識(shí)和基本技能進(jìn)一步明確和鞏固，對(duì)于認(rèn)知上的錯(cuò)誤和不足作及時(shí)的修正和完善。這一過程與上一階段是相輔相成的，是相伴而行的。即此階段也是貫穿整個(gè)高中階段。⑶“金鑰匙”的鑄造成型階段：這一階段，主要是在高三階段落實(shí)。對(duì)原材料的積累和基本整合之后，通過高三一年的總復(fù)習(xí)，要完成對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化、深化、全面化和系統(tǒng)化。

其次、“開鎖”秘訣

所謂“開鎖”，就是解決物理問題的過程。很多同學(xué)在物理學(xué)習(xí)過程中都有這樣的感覺：就是看書和上課聽講，都能做得很好，但是一到自己獨(dú)立做題就做不對(duì)、做不好或做不全。

出現(xiàn)上述問題的癥結(jié)在哪呢？

問題之一：基本知識(shí)和基本技能積累不夠或不到位

問題之二：未掌握“開鎖”的基本要領(lǐng)

如何解決上述問題呢？

解決問題一的關(guān)鍵在于平時(shí)學(xué)習(xí)中的積累，而解決問題二則是“開鎖”的重要一環(huán)。物理問題解決不好的主要問題在于“審題”。因此，所謂“開鎖”的技巧，就是“審題”的技巧?！皩忣}”不過關(guān)是制約很多學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要因素，也是一個(gè)普遍的實(shí)際問題。“審題”不過關(guān)說到底就是方法、習(xí)慣不過關(guān)。要過物理“審題”這一關(guān)，應(yīng)提倡四到，即眼到、口到、手到和心到。

“眼觀”是前提：是從題目中獲取信息的最直接的方法，也是解題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

這一步一定要全面、細(xì)心?！把塾^”時(shí)對(duì)題中關(guān)鍵性的詞句要多加思考，搞清含義，全面分析出已知、未知的物理?xiàng)l件，特別是一些隱含的物理?xiàng)l件，這是解決問題的關(guān)鍵?！把塾^”時(shí)不要急于求解，審題時(shí)看漏、看錯(cuò)、看不全題目中的條件，這是解題之大忌，也是解題中“無從下手”、“解答出錯(cuò)”的重要原因

之一?！把塾^”過程中，邊思考、邊聯(lián)想，弄清題目中所涉及到的現(xiàn)象和過程，正確還原各種模型，找準(zhǔn)變化量之間的關(guān)系。

“口讀”是強(qiáng)化：可以小聲讀或默讀，是強(qiáng)化認(rèn)知、接受題目信息的有效手段，這是一個(gè)物理信息的強(qiáng)化過程。它能解決看漏、看錯(cuò)、看不全題目、注意力不集中等問題。

“手畫”是手段、是方法：就是對(duì)特殊字、詞、句、條件可以用符號(hào)標(biāo)注；對(duì)題目中出現(xiàn)的物理情景、物理模型畫一些必要的草圖和變化的流程。草畫圖形，要搞清楚物理過程，還原物理模型，找出題目的關(guān)鍵之處，這是解題中很重要的一環(huán)，也是解題的突破口之一。搞清楚物理過程必須認(rèn)真審題，根據(jù)題中提供的各已知量之間的數(shù)量關(guān)系，充分聯(lián)想、分析、判斷，運(yùn)用“手畫”方法畫出草圖以展示完整的過程圖景，使得物理過程更為直觀化、形象化。正確的草圖，往往在百思不得其解時(shí)會(huì)帶來一些靈感，為查找規(guī)律提供方便。

“腦思”是關(guān)鍵：做到以上幾點(diǎn)后，下面就是充分挖掘大腦中所有儲(chǔ)存的知識(shí)信息、方法信息，準(zhǔn)確思考、深入思考、全面思考、快速思考，分析物理過程遵循的規(guī)律及解題的思路和方法。

最后,怎樣做題

物理題難做,這是事實(shí),物理題及解答是有規(guī)律可循的,也是事實(shí),只是許多學(xué)生沒有意識(shí)到.如果掌握了這些規(guī)律和方法,并進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練,就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理題不算太難做.1,物理題(主要是綜合題)的構(gòu)成一般的物理綜合題主要由三部分組成:介紹部分,關(guān)鍵已知條件,求解的問題.介紹部分——在題目中占篇幅最多,包括圖示,涉及(已知)的物理量也多,給出的物理情景也很清楚.由此很容易知道一些已知量,了解一些信息,理解一些情景.關(guān)鍵已知條件——在題目中就一兩句話,但告訴了題目所需要的關(guān)鍵物理情景,運(yùn)動(dòng)情景和關(guān)鍵的已知量.如靜止,極短時(shí)間相碰,剛好等.求解問題——在題目中很清楚,一般人都能看出來,除非是那些馬大哈.2,分析題的思路

物理綜合題除了構(gòu)成一致外,其解答的思路(分析思路)也是有規(guī)律的.這一規(guī)律就是我們常說的解題步驟: 1 確定研究對(duì)象(可能是單個(gè)物體,也可能是整體)2 進(jìn)行受力分析(常常畫出受力示意圖)3 確定物理情景,運(yùn)動(dòng)情景(有些運(yùn)動(dòng)還要畫軌跡圖)4 選擇合適的原理列方程 5 求解方程,必要時(shí)討論結(jié)果在此,我們鄭重強(qiáng)調(diào):這些步驟非常重要,是解題分析題的關(guān)鍵,不用這些思路,分析題時(shí)無從下手,解題時(shí)一片混亂.所以,要牢記這些步驟并有意識(shí)的堅(jiān)持訓(xùn)練,相信必有大的收獲.3,必需的概念,原理的貯備

做物理題時(shí),沒有知識(shí)的積累和貯備是很困難的.物理概念和規(guī)律那么多,解綜合題到底需要那些呢？ 原則上,各綜合題涉及高中物理大部分知識(shí),要求學(xué)生熟練掌握基本知識(shí).不過,在實(shí)際解題時(shí),有一些知識(shí)是常常用到的.

第五篇：書,一把金鑰匙

書，一把金鑰匙

宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（7）班王思媛

在人生的旅途中，如果，我要選擇一件東西來陪伴我，那我會(huì)選擇書！因?yàn)闀?，能培養(yǎng)我高尚的情操。我要看看基督山伯爵如何復(fù)仇，灰姑娘最后的命運(yùn)，美人魚在日出時(shí)變成泡沫時(shí)的傷心······總之，書是開啟智慧大門的金鑰匙，是無聲的老師。

當(dāng)我還在搖籃里，媽媽就開始讀故事給我聽了。那時(shí)我還小，聽不聽懂這些有趣的故事，我只能用眼睛望著媽媽，直到在媽媽的讀書聲中睡著為止。

幼兒園時(shí)，我用拼音勉強(qiáng)可以讀書了，但一遇到不會(huì)的也還得纏著媽媽。書，在我幼小的時(shí)候已被當(dāng)成了知音伙伴，只是它不能說話而已。記得有一次幼兒園老師給我們講《迷路的小花鴨》故事，聽著聽著我“哇”的一聲哭了，因?yàn)槲衣牰斯适碌膬?nèi)容，認(rèn)為自己就是故事中的小花鴨，迷路了，找不著媽媽了??

現(xiàn)在的我，已經(jīng)步入中年級(jí)了，我已經(jīng)自己可以讀書了，能體會(huì)到書中人物的心情了。只是，我依然懷念在搖籃里聽媽媽講故事。給我印象最深的是李牧雨寫的《偶像是外婆》?？尚牡纳屏寂c外婆的慈愛讓我印象深刻。我多么希望這兩人能出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中??！

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”古人這樣認(rèn)為，但我覺得，書是心靈的放松，是茫茫沙漠中的一片綠洲，是嚴(yán)冬里的一縷陽(yáng)光，是智慧的翅膀，是海底的寶藏，等待你來挖掘。無論你尊貴還是卑賤，書都會(huì)向你敞開知識(shí)的大門。

開卷有益，知識(shí)在閱讀中成長(zhǎng)，能力在閱讀中增強(qiáng)，心靈在閱讀中一天天長(zhǎng)大，同學(xué)們，我們一起讀書吧！