第一篇：《教給學(xué)生習(xí)作方法》

《教給學(xué)生習(xí)作方法》

烏市76小學(xué)李彬

-------發(fā)表于2006年3月烏市小學(xué)語文論文大賽活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)（烏市教研中心）

如何提高小學(xué)生的寫作能力，這是一項(xiàng)難度較大的教學(xué)工作。幾年來，我在作文教學(xué)上作了一些嘗試，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)作文的認(rèn)識規(guī)律和心理規(guī)律，合理安排作文訓(xùn)練的“序”和“量”，圍繞發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力這個(gè)核心，把作文與培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，把讀與寫、讀與聽說有機(jī)結(jié)合起來，使作文基本功訓(xùn)練得到整體優(yōu)化組合。

一、化整為零，訓(xùn)練有序，提高學(xué)生寫作能力。

1、習(xí)作安排要注意序列訓(xùn)練

要根據(jù)作文教學(xué)的整體性及各單元組訓(xùn)練重點(diǎn)，補(bǔ)充一些習(xí)作內(nèi)容、安排好全學(xué)年的作文序列訓(xùn)練。這種訓(xùn)練從文章體裁和命題形式兩種來安排，相輔相成。

2、習(xí)作過程要注意讀寫結(jié)合在日常閱讀教學(xué)中，教師要有意識地滲透寫作基本知識，教給學(xué)生布局謀篇的方法。通過各類文章的教學(xué)，教給學(xué)生各種文體的基本結(jié)構(gòu)，作者的表達(dá)手法。對佳篇佳句要反復(fù)推敲，注意其細(xì)節(jié)描寫。尤其是選擇典型的段落，讓學(xué)生仿寫。如教了《桂林山水》一文后，我讓學(xué)生仿寫《燕城山水》。也可以利用課文讓學(xué)生改寫，如讓學(xué)生把古詩改寫成為記敘文。還可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生續(xù)寫，如教了《窮人》一文讓學(xué)生續(xù)寫《西蒙的孩子有了新家》。通過仿寫、改寫、續(xù)寫，訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本功。

3、習(xí)作訓(xùn)練要注意優(yōu)化組合要使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練取得較好的效果，必須注意優(yōu)化組合，我把訓(xùn)練分成三個(gè)階段進(jìn)行。一是學(xué)習(xí)借鑒階段；二是嘗試點(diǎn)撥階段；三是放膽創(chuàng)新階段。在學(xué)生初步掌握文體結(jié)構(gòu)、布局謀篇、選材立意之后，由學(xué)生自由命題、大膽習(xí)作，從不同角度去選取素材。這時(shí)，教師應(yīng)提出更高的要求，力求學(xué)生習(xí)作做到言之有序、言之有物。

4、習(xí)作訓(xùn)練要側(cè)重片斷練習(xí)

平時(shí)，我把一篇作文分解成幾個(gè)片斷讓學(xué)生練筆，讓他們積累素材，為大作文做好準(zhǔn)備。我在習(xí)作前根據(jù)本單元組的習(xí)作要求，擬訂周密的訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生多觀察、多做片斷練習(xí)。如寫人的文章，先讓學(xué)生觀察某個(gè)人物，從他的衣著穿戴、音容笑貌寫起，再寫這個(gè)人的語言，接著寫這個(gè)人所做的一件事，最后寫人們對這個(gè)人的評價(jià)。通過幾次小練筆，要讓學(xué)生寫好一個(gè)人物就不難了。

二、改革教學(xué)，扎實(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生習(xí)作水平。

要提高學(xué)生的習(xí)作水平，必須改革作文課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地教給學(xué)生寫作基本功，提高課堂教學(xué)效果。

1.教會(huì)學(xué)生判斷體裁審清題意

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)分門別類讓學(xué)生掌握各種文體的特點(diǎn)，以利于在審題過程中能正確地判斷，幫助學(xué)生正確地審題。如我在課堂上出一組作文題，先讓學(xué)生理解各作文題的含義，然后讓學(xué)生判斷題目要求寫的是哪種體裁的記敘文。

2.教會(huì)學(xué)生掌握各類文體結(jié)構(gòu)

在教學(xué)中，教師必須教會(huì)學(xué)生掌握各種文體結(jié)構(gòu)，這樣寫起文章才能做到條理清楚。如以寫事為主的記敘文和以寫人為主的記敘文，學(xué)生往往在結(jié)構(gòu)上混淆不清。記事的文章應(yīng)按事情發(fā)展的順序或按時(shí)間推移的順序或按空間位置的變

換，把事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果記敘清楚。寫人的文章則按材料的不同類別把一個(gè)人或一群人的特點(diǎn)描寫清楚。它的文體一般可按總—分—總的結(jié)構(gòu)來寫，先總敘人物的特點(diǎn)，再通過一、二個(gè)具體事例來說明這個(gè)特點(diǎn)，在舉例時(shí)可按事情的發(fā)展順序把事例寫清楚，最后才寫出人們對人物的評價(jià)或人物在社會(huì)中的影響。

3.教會(huì)學(xué)生圍繞中心，精心選材

學(xué)生能較正確地審題之后，教師要引導(dǎo)他們根據(jù)題目的要求，確定文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心從自己平時(shí)積累的材料中去提煉素材。

一個(gè)作文題可以從不同的角度去確定不同的中心，教會(huì)學(xué)生如何確定文章的中心思想是寫好習(xí)作的關(guān)鍵。有些題目本身就點(diǎn)明了中心如《一位熱愛集體的同學(xué)》，中心就是贊揚(yáng)這位同學(xué)“熱愛集體的好思想”，但有些題目只規(guī)定了文章的寫作內(nèi)容與范圍，至于確定什么中心，應(yīng)從自己平時(shí)積累的材料中去提煉。教師在日常作文課堂教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生圍繞中心選擇小、真、新的材料來寫。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能準(zhǔn)確地給文章確定中心，精選材料。

4.教給學(xué)生觀察事物的方法

生活是一條奔騰不息的長河，而教會(huì)學(xué)生捕捉這長河中濺起的朵朵浪花作為自己寫作的素材，這就需要教師教給學(xué)生觀察事物的方法，讓他們善于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，隨時(shí)留意身邊的變化、事態(tài)的發(fā)展，才能為較好地獲取作文材料提供保證。

我在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生初步掌握由整體到部分、由部分到整體、由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、由上而下、由下而上的順序觀察事物。在日常生活中指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和物的動(dòng)靜發(fā)展、活動(dòng)表現(xiàn)、人情百態(tài)、社會(huì)現(xiàn)象??培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、寫觀察日記的良好習(xí)慣，學(xué)生扎實(shí)地訓(xùn)練自己的觀察能力，并在觀察的基礎(chǔ)上寫好觀察日記，為積累作文素材打下了良好的基礎(chǔ)。

5.提高學(xué)生口語表達(dá)能力

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的辯論、演講，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我經(jīng)常利用早讀課讓學(xué)生即興演講。學(xué)生可以講前一天家里、路上、學(xué)校里的見聞，也可以簡介影視的主要內(nèi)容，同學(xué)們津津樂道，這些材料的積累會(huì)為學(xué)生的習(xí)作增色不少，而那生動(dòng)的口語表達(dá)更為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造了很好的范例。還有復(fù)述課文、講故事、口頭作文等等也是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的很好方式。

2011-5-9

第二篇：如何教給學(xué)生寫作的方法

如何教給學(xué)生寫作的方法

——談?wù)劇痘ǖ氖澜纭方虒W(xué)有感

今天已經(jīng)是開學(xué)第二周的星期五了，又到了給學(xué)生上作文課的時(shí)候。這次要寫的作文是語文百花園一里的《花的世界》。為了上好這一次作文課，早在上一周我就已經(jīng)開始準(zhǔn)備了。我多次查閱了語文教學(xué)參考書和星級教案，可是頭腦里仍然一片茫然。

對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，上語文課最害怕的就是寫作文。每次老師布置一道作文題，他們坐在位置上抓耳撓腮，一副絞盡腦汁的樣子，可到頭來能寫出象樣的作文的學(xué)生卻寥寥無幾。而如何教會(huì)學(xué)生寫作文，同樣也是令語文老師頭疼的問題。自師范畢業(yè)以來，我已經(jīng)從事了將近八年的語文教學(xué)工作，在這些年里，對于如何教會(huì)學(xué)生寫作的這個(gè)難題，我沒少和別的老師一起鉆研，可結(jié)果卻只能用一個(gè)字來概括，那就是“難”！追根究底，原因就在于農(nóng)村的孩子由于生活環(huán)境及學(xué)校條件等的限制，自身積累的語文知識很少，有的學(xué)生雖然口頭表達(dá)能力很好，但要是讓他們把口頭表達(dá)轉(zhuǎn)換成文字寫下來，那也不是一件很容易的事。正因?yàn)槿绱耍托纬闪艘环矫鎸W(xué)生不會(huì)寫作文，而另一方面為了應(yīng)付考試中有可能出現(xiàn)的作文題，老師不得不想出相應(yīng)的“對策”——叫學(xué)生背作文。于是就出現(xiàn)了考試中學(xué)生的作文總是千篇一律的現(xiàn)象。而如果有某一次考試的作文超出了老師事先的預(yù)測沒有預(yù)習(xí)到，那么結(jié)果往往是全班的學(xué)生那一次的語文考試成績“全軍覆沒”。如何變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生輕松應(yīng)對考場作文？最直接的方法就是教會(huì)學(xué)生寫作文。而要教給學(xué)生寫作的方法，我們又該從何下手呢？

“鈴鈴鈴??”不容我多想，上課的鈴聲已經(jīng)急促的響了起來。我拿著教案準(zhǔn)備去給學(xué)生上課。就在我跨出房間的那一刻，我猛然發(fā)現(xiàn)門前的花圃里擺放著一盆翠綠的仙人山！我的心里不由得豁然一亮：與其讓學(xué)生背同步作文里的《仙人山》，讓他們勉為其難，不如把眼前的這盆仙人山搬到教室里去，讓他們仔細(xì)觀察后自己寫一篇，這樣既免去了他們背作文的苦惱，又鍛煉了他們的寫作能力，何樂而不為呢？主意已定，我不由得為我這個(gè)遲到的想法高興不已。

說干就干。我馬上動(dòng)手把仙人山搬到教室里的講臺上去，剛才還在唧唧喳喳說話的學(xué)生們立刻安靜下來，他們都好奇的打量著眼前這棵奇怪的植物，從他們充滿疑問的眼睛里，我看得出來，他們一定在猜測：老師把這棵植物搬到講臺來干什么呢？我微笑的對他們說：“今天我們要寫一篇關(guān)于花的作文。講臺上的這一棵植物叫仙人山，是我們今天寫作的對象?，F(xiàn)在分成四人一個(gè)小組，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵仙人山后，每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)把觀察結(jié)果匯報(bào)給老師和同學(xué)，現(xiàn)在請每個(gè)小組的同學(xué)輪流到講臺上進(jìn)行觀察?！蔽业脑捯魟偮?，學(xué)生們就興高采烈的跑到了講臺上，只見他們睜著大大的眼睛，目不轉(zhuǎn)睛的盯著講臺上的仙人山仔細(xì)的觀察起來，一邊觀察還一邊小聲的議論著。觀察完后，學(xué)生們紛紛回到位置，觀察結(jié)果也很快匯報(bào)出來。學(xué)生們有的說：“仙人山的莖碧綠碧綠的，像翡翠。”有的說：“ 仙人山的莖上長著許多小刺，扎到手上像針刺一樣，很疼?！边€有的說：“我的家里也有一棵仙人山，很久不澆水它都不會(huì)死的?！??看著學(xué)生們高高舉起的小手,聽著他們源源不斷的匯報(bào),我開始慶幸我當(dāng)初的想法是對的.。聽完學(xué)生的匯報(bào)后，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位把剛才的匯報(bào)結(jié)果整理好后每人寫一篇作文，題目就叫《仙人山》。聽完我的布置，學(xué)生們馬上興致勃勃的開始整理觀察結(jié)果，只見他們一邊討論一邊埋頭做著筆記，教室里到處洋溢著輕松愉快，團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氣氛，全然沒有了往日上作文課時(shí)的那種死氣沉沉。下課的時(shí)候，大部分學(xué)生的作文都已經(jīng)成形，只要再修改一下然后謄抄到作文本上就可以交了，由于很輕松的完成了老師布置的作文，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著歡樂的笑容。我吩咐一個(gè)學(xué)生幫我把那盆仙人山搬回我門前的花圃放好，然后我就徑直向辦公室走去。就在我轉(zhuǎn)身的那一刻，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，端著仙人山向花圃走去的不只是一個(gè)學(xué)生，而是許多的學(xué)生簇?fù)碇黄鹱呷ィ渲芯尤贿€有幾個(gè)成績很差的學(xué)生。他們把花放好后并未馬上離開，而是圍著那盆仙人山津津有味的欣賞著，你一言我一語的議論著，每個(gè)人的臉上都寫滿了笑容。一直到上課鈴響，他們才戀戀不舍的向教室走去。

這次的作文學(xué)生們都寫得出奇的好，就連以前半天都寫不出一句作文的學(xué)生這次居然也寫出了至少一段，而且語句非常通順，這真是出乎我的意料。原來并不是學(xué)生不會(huì)寫作文，而是我們老師不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫作文！有句古話說得好：授之以魚，不如授之以漁。意思是說，給人一條魚，他吃完了就沒有了。而如果你

教會(huì)他釣魚的方法，那么他將終生受用。就像我們所說的寫作，如果我們每次都是叫學(xué)生背作文應(yīng)付考試，那么我們的語文成績就只能靠運(yùn)氣來決定。，運(yùn)氣好的，考試的作文是學(xué)生事先背好的，那么皆大歡喜，反之則只能怨天尤人。而作文是我們語文考試的必考題目，為了每次語文考試時(shí)我們不再提心吊膽，為了讓學(xué)生在對待作文時(shí)能以一變應(yīng)萬變，唯一的辦法就是教會(huì)學(xué)生寫作的方法。下面，我就如何教會(huì)學(xué)生寫作的方法這個(gè)問題談?wù)勎冶救说膸c(diǎn)看法：

（1）降低難點(diǎn)，消除學(xué)生對寫作的害怕心理，幫助他們建立起寫作的信心。農(nóng)村的孩子和城市的孩子不同，由于學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，語言習(xí)慣等原因，決定了農(nóng)村的孩子所積累的語文知識非常的貧乏。所以在上作文課時(shí)，我們不能要求我們的學(xué)生一定要寫出像優(yōu)秀作文里邊那么優(yōu)美的作文。我們要立足于本班學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)慕档蛯懽饕螅紫葞椭鷮W(xué)生建立起寫作的信心，讓他們覺得其實(shí)寫作文并不像他們想象的那么困難，而是一件很容易的事。然后再循序漸進(jìn)，慢慢提高他們的寫作能力。

（2）幫助學(xué)生積累詞語。俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生的腦子里空無一物，我們又怎能強(qiáng)求他們寫出多么好的作文來呢？而要做到這一點(diǎn)，就得從平時(shí)的教學(xué)做起。首先，在給學(xué)生上語文課時(shí)，遇到優(yōu)美的語句或成語，都要要求學(xué)生把它們背誦下來，最好每人準(zhǔn)備一個(gè)專門用來積累詞語的筆記本，把那些語句記錄下來，課后多讀多背，真正的把它們記到腦子里，變成自己可以隨時(shí)使用的知識，這樣日積月累，學(xué)生腦子里的知識慢慢的就豐富起來了。再就是鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀。不是有一句話叫“讀書破萬卷，下筆如有神”嘛，書看得多了，知識面就廣，積累的語文知識就多，那寫作自然而然的就不成問題了。另外，經(jīng)常的組織學(xué)生到課堂外觀察身邊的各種事物和景物，也是幫助學(xué)生積累寫作素材的不錯(cuò)的選擇。

（3）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。就像前邊我所講到的我上的那一節(jié)作文課，只要我們充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，那么事情就成功了一半。而要做到這一點(diǎn)，最有效的方法就是充分的利用實(shí)物展示，變抽象為具體，讓學(xué)生親眼看到，親手觸摸到寫作的對象，讓他們在進(jìn)行寫作時(shí)真正的做到胸有成竹，而不能要求學(xué)生憑著自己的幻想去寫作文，那樣寫出來的作文也是空洞無物的。當(dāng)然，我所說的這些是指除了想象作文之外。例如，我們要寫一篇關(guān)于植物的作文，我們就不防

出示一些真實(shí)的植物讓學(xué)生進(jìn)行觀察；要寫一種動(dòng)物，就盡可能的讓學(xué)生和我們身邊的那些可愛的小動(dòng)物來個(gè)零距離接觸；而要是寫關(guān)于游戲或活動(dòng)之類的作文，不如就先組織學(xué)生來個(gè)親身的體驗(yàn)??這樣,學(xué)生玩得開心了,他們寫出來的作文也就自然而然的有血有肉富有感情了。

教會(huì)學(xué)生寫作的方法是一項(xiàng)艱巨而又長遠(yuǎn)的工作。正如人們所說的“滴水穿石，非一日之功?！钡俏蚁嘈?，只要我們盡心盡力，常抓不懈，那么我們一定會(huì)迎來百花盛開，繁花似錦的那一天！

第三篇：教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能自主學(xué)習(xí)；只有自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要教給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法。

一、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)

如果說興趣的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，那么創(chuàng)設(shè)條件，提供自主學(xué)習(xí)的空間則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。在教學(xué)中，要從一切可能出發(fā)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好時(shí)間、空間、材料、形式等方面的準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。正如一名學(xué)者所言：給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們自主去選擇;給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己尋找答案；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

1、進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中營造民主、和諧的氛圍，構(gòu)建自主、開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法學(xué)習(xí)，讓課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面，教師應(yīng)做到：允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。比如，在學(xué)習(xí)《奴隸英雄》一課時(shí)，學(xué)生初讀課文后，知道這是一篇獨(dú)幕劇題材的文章，此時(shí)，學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)方法，有的扮演“導(dǎo)演”，有的扮演“解說員”，還有的想當(dāng)“司令官”等角色，真正成了獨(dú)幕劇。

2、布臵選擇性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生能力

設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)，讓學(xué)生在課間完成貼近生活，重在實(shí)踐的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)為多層次的學(xué)生設(shè)計(jì)一種多梯級的作業(yè)，讓他們自主選擇。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的動(dòng)口，有的動(dòng)手，有的查閱資料等。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，我為學(xué)生提供如下自選作業(yè)：①朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生自我組合開展朗讀比賽；②會(huì)畫畫的學(xué)生把詹天佑開鑿隧道的示意圖描繪出來；③口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生把詹天佑設(shè)計(jì)“人”字行線路演示出來；④不了解詹天佑生平的學(xué)生課外查閱資料。這樣的題型，讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自主探索、施展才能的機(jī)會(huì)。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到會(huì)自主學(xué)習(xí)

自主不等于自能，也不等于自會(huì)，更不等于不要老師的指導(dǎo)，至今還有許多學(xué)生不會(huì)自主，不會(huì)把握老師給予的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更多的是在盲目的哄動(dòng)中浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生在課堂上要有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師還要教給一些學(xué)習(xí)方法。

1、教給學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的方法

傾聽就是認(rèn)真的聽，專注的聽，用心的聽。學(xué)會(huì)傾聽是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又是一種值得學(xué)習(xí)的方法，我們在傾聽別人發(fā)言的過程中，可以汲取知識，獲取信息，從而使自己的語言能力和理解能力得到提高，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，將是一筆巨大的財(cái)富。俗話說：“同君一席話，勝讀十年書”。怎樣做到傾聽呢？學(xué)生必須做到：一要聚精會(huì)神地聽；二要邊聽邊想；三要邊聽邊記；四要聽后質(zhì)疑。

2、教給學(xué)生閱讀的方法。

比如在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，即出示學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生有目的的去閱讀。如學(xué)習(xí)《世紀(jì)寶鼎》時(shí)，及時(shí)給學(xué)生出示下列學(xué)習(xí)要求：①從題目中你想到了什么；②從課題中你能想到哪些問題？③圈點(diǎn)句畫，以筆勤懇④你喜歡那些詞句？⑤提出不懂的問題⑥世紀(jì)寶鼎的意義是什么？這樣，教師就把學(xué)習(xí)語文的鑰匙交給了學(xué)生。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想自主學(xué)習(xí)

葉圣陶曾說：“興趣是最好的老師。”教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生具有情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于使課堂教學(xué)往后進(jìn)行，不動(dòng)情感的努力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。課要上得有趣，要能激發(fā)學(xué)生的情趣。”在學(xué)習(xí)中采用下列學(xué)習(xí)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

巧設(shè)懸念激發(fā)興趣---巧設(shè)些懸念,可以使學(xué)生積極主動(dòng)地揭開懸念，這種迫切的心理狀態(tài)，包含著濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)《將相和》一文前，可以先告訴學(xué)生本文寫了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的故事，都寫得形象生動(dòng)，引人入勝。接著舉一個(gè)“完璧歸趙”的例子。講時(shí)只說藺相如從秦王手中騙回了璧，身在朝廷之上，是人與璧俱回，還是與璧俱毀，是人回璧失，還是璧回人亡呢？這些懸念，促使學(xué)生積極主動(dòng)的去閱讀課文，了解事情的來龍去脈。

和諧關(guān)系激發(fā)興趣-----和諧是當(dāng)今社會(huì)的主題，師生更應(yīng)該率先做到，和諧師生關(guān)系，師生之間互相尊重，互相學(xué)習(xí)，這樣才能更好地形成融洽、和諧的氛圍，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。老師若是板著面孔，不茍言笑，或是高高在上，課堂氣氛則會(huì)讓學(xué)生趨向緊張，師生之間就會(huì)容易產(chǎn)生一種抑郁感，學(xué)生必然不敢也不想表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。因此，教師要和藹可親，滿臉笑容的面對學(xué)生。

總之，要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生有效的能自主學(xué)習(xí)，會(huì)自主學(xué)習(xí)，想自主學(xué)習(xí)。教師必須為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，必須保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，必須教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，把一些嘗試的權(quán)利還給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

第四篇：教給學(xué)生質(zhì)疑解疑的方法

教給學(xué)生質(zhì)疑解疑的方法

教學(xué)中，當(dāng)老師提出讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，孩子質(zhì)疑內(nèi)容五花八門，抓不住重點(diǎn)，其實(shí)引導(dǎo)可以從以下幾點(diǎn)：

1、詞句質(zhì)疑。

2、抓住課題關(guān)鍵處質(zhì)疑。

3、抓住特殊的標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑。

4、利用課后題啟發(fā)質(zhì)疑等等。

但要學(xué)生懂得不能為了質(zhì)疑而質(zhì)疑，不能不思考就提問。長期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平就能提高。

會(huì)質(zhì)疑還要會(huì)解疑。對于一些比較簡單的問題教師可以直接解答，可以引導(dǎo)提問的學(xué)生自己找答案。對于涉及重點(diǎn)難點(diǎn)的問題，教師要組織學(xué)生展開討論解決問題。

課堂時(shí)間有限，面對學(xué)生提出的問題，教師可以立即解決也可以慢慢探討。但是，要對每個(gè)孩子的問題飽含熱情，決不能對孩子的問題置之不理。只有這樣，才能逐漸培養(yǎng)孩子愛問會(huì)問。

第五篇：教給學(xué)生寫字的方法和技巧

我的低年級寫字教學(xué)觀

教給學(xué)生寫字的方法和技巧。

1、基本筆畫。

每一個(gè)字都是有基本的筆畫構(gòu)成的。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都具有起筆，運(yùn)筆，收筆。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時(shí)，就對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功。為今后的寫字教學(xué)起一個(gè)良好的開頭。

2、字的偏旁。

大部分漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

3、字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻??在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓讓學(xué)生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規(guī)范，準(zhǔn)確，與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會(huì)有健康的身體，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。最終練成一手具有個(gè)人藝術(shù)特點(diǎn)的漢字。

尤其是在低年級的識字教學(xué)中，我們一直重視指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，要求教師在指導(dǎo)生字書寫時(shí)要做到以下三點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生在觀察中感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫好字作充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生動(dòng)筆之前，首先引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察：①觀察字的結(jié)構(gòu)，看這個(gè)字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進(jìn)行書寫練習(xí)，做到能正確書寫。②觀察筆畫形態(tài)特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到漢字筆畫的形態(tài)之美。③觀察獨(dú)體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。

2、引導(dǎo)學(xué)生在“描仿”中實(shí)踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學(xué)生觀察后，教師進(jìn)行范寫并輔以生動(dòng)簡要的講解，能給學(xué)生實(shí)踐美以最直觀、最形象、最切實(shí)的指導(dǎo)。讓學(xué)生從示范中感受到，要體現(xiàn)出漢字筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別、快慢之分，體會(huì)到要使整個(gè)字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部件的書寫上擺好位置。這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個(gè)書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結(jié)構(gòu)方法和筆畫的基本寫法?！懊璺隆睂?shí)現(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會(huì)美到實(shí)踐美的飛躍，減小了寫字教學(xué)的坡度，增強(qiáng)了學(xué)生寫好字的信心，進(jìn)一步提高了學(xué)生對字的審美能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生臨寫就能做到“成字在胸”。

3、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。學(xué)生通過觀察、臨摹，對習(xí)字審美有了一定認(rèn)識，書寫時(shí)就會(huì)帶著求美的意識，教師適時(shí)教給學(xué)生一些漢字筆畫書寫，形體結(jié)構(gòu)規(guī)律，能幫助學(xué)生掌握書寫技巧，提高寫字的質(zhì)量和速度。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，可把筆畫書寫的方法寓于節(jié)奏訓(xùn)練中，編成順口溜。如寫“橫”時(shí)，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫豎時(shí)，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。要求學(xué)生做到念口決與做運(yùn)筆動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學(xué)生的書寫動(dòng)感和節(jié)奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規(guī)律。在學(xué)生對漢字書寫的規(guī)律初步把握后，同時(shí)注意要求學(xué)生持之以恒，按規(guī)律把字寫正確，寫規(guī)范，以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫字技能的形成。

四、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。

2．字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

（一）書寫規(guī)范的指導(dǎo)

1、筆畫、筆順的書寫規(guī)則及指導(dǎo)

學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)時(shí)起，教師就應(yīng)在學(xué)生書寫時(shí)，對其筆畫、筆順及一些書寫的規(guī)則方面加以指導(dǎo)。比如：最基本的橫要平，豎要直，豎折就是豎折，不能寫成豎彎等。筆順方面，要按照先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的書寫順序進(jìn)行書寫，要讓學(xué)生牢記，并應(yīng)用到實(shí)際寫字中去。比如：“人”字是先撇后捺；“學(xué)”字是從上到下；“從”字是從左到右；“小”字是先中間后兩邊；“國”字是先里頭后封口等。教師在教學(xué)時(shí)要一一向?qū)W生做指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，否則一不小心學(xué)生就落下了倒下筆的壞習(xí)慣。

2、田字格的規(guī)范應(yīng)用及指導(dǎo) 小學(xué)生（特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生）空間感覺很差，一個(gè)字的起筆和落筆不知該放在哪好，這時(shí)的田字格會(huì)大有用處，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識田字格。在一年級的教材中就有用好田字格的兒歌，是這樣的“田字格四方方，寫好漢字它來幫；左上格，右上格，左下格，右下格；橫中線，豎中線，各自方位記心間?！闭Z文教材中每個(gè)一類生字都是在田字格里的,這時(shí)教師在教學(xué)學(xué)習(xí)生字時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察田字格中的字,起筆在什么位置,落筆又在什么位置,以及寫這個(gè)字時(shí)的要領(lǐng)，并且教師要帶領(lǐng)學(xué)生在帶有田字格的黑板上板書，這樣學(xué)生的記憶就更加深刻了。長期堅(jiān)持下來，每次學(xué)生寫字都要求對照教材中田字格里的字，讓他們模仿著寫，時(shí)間一長你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字進(jìn)步很快。比如蘇教版二年級上冊第八課中的一類生字“旋”、吧”。如果讓學(xué)生自己寫，他們很難找準(zhǔn)田字格中的起筆、落筆的位置，這時(shí)教師利用教材和學(xué)生一起探討字的寫法，“旋”左右結(jié)構(gòu)，起筆的點(diǎn)應(yīng)寫在田字格的左上格,落筆的捺在田字格的右下格，縱觀全字左邊的偏旁比右邊的字要小些；那么“吧”字呢？左右結(jié)構(gòu)口字旁，口字偏旁都在田字格的左上格，而最后的落筆豎彎鉤是從田字格豎中線上寫下來的，最后在右下格停筆。探討之后讓學(xué)生模仿教材進(jìn)行書寫，這樣學(xué)生寫出的字會(huì)很規(guī)范。如果每一個(gè)生字書寫時(shí)都能像“旋”和“吧”這樣和學(xué)生精心探討一翻，我們學(xué)生的字怎么會(huì)寫不好呢？

3、利用教材加以強(qiáng)化指導(dǎo)

俗話說“萬變不離其宗”，指導(dǎo)寫字也是一樣，不管是怎樣的教學(xué)方式或教學(xué)方法，教材都是根，所以教師平時(shí)要多分析教材，利用教材對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)式的加以強(qiáng)化指導(dǎo)。比如：蘇教版二年級上冊教材19頁中的‘寫好鉛筆字’這一項(xiàng)，“煙”、“陸”、“鐵”這三個(gè)字共同的特點(diǎn)都是左右結(jié)構(gòu)，都要注意寫得左窄右寬，穿插避讓，從而表現(xiàn)出字的形體美?！盁煛敝械拇笠獙憸?zhǔn)位置，其中的捺改為點(diǎn)，“鐵”右邊的撇、捺要寫得舒展一些。教師指導(dǎo)時(shí)要準(zhǔn)確到位，讓每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)會(huì)。再如53頁的“龍、兔、亮”，這三個(gè)字都是以撇、豎彎鉤為主要筆畫的，要求寫得既正確，又美觀。如“龍”字，第二筆的撇從上至下最長，豎彎鉤占據(jù)主要部位。這兩筆寫好，這個(gè)字就站住了。其余兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，還要注意上下部分間距適中，各部分的寬窄要有變化，“亮”字的“冖”要比第二筆的橫稍寬些，下面的“幾”不能寫成“兒”，而且其底部要與“冖”同寬；“兔”字的第六筆撇要從“口”中起筆，第七筆豎彎鉤要甩開，托住整個(gè)字。這樣寫出來的字才美觀。教材中有很多這樣的鮮活例子，教師課堂上只要對學(xué)生加以指導(dǎo)，學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)了寫字的奧妙。

點(diǎn)：由輕到重，往里收。

橫：起筆點(diǎn)點(diǎn)頭，行筆輕快直，下筆回鋒要有力。撇：起筆點(diǎn)頭，尾巴稍稍向上走。平撇：頓筆平推平一些。豎撇：上身直立撇要尖。

垂露豎：起筆點(diǎn)點(diǎn)頭，行走輕快直，下筆回鋒要有力。懸針豎：起筆點(diǎn)點(diǎn)頭，行走輕快直，尾部尖尖像根針。捺：起筆要像小平臺，由輕到重往下滑，滑到底部往下推。橫折：起筆點(diǎn)頭向右走，折筆頓筆往左收。橫折勾：橫輕折重回鋒勾。