第一篇：聽優(yōu)秀教師巡回報(bào)告有感

用心，用愛，不斷創(chuàng)新

——聽優(yōu)秀教師巡回報(bào)告會有感

曾經(jīng)抱著遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)踏上了三尺講臺，如今細(xì)細(xì)數(shù)來已過六個(gè)年頭。這六年來，自己按時(shí)上下班，工作期間認(rèn)真負(fù)責(zé)及時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)布置的各種任務(wù)和工作。一年又一年，漸漸覺得自己的激情少了很多，盤問自己：“我的激情去哪里了？”究竟是什么原因使自己失去了教學(xué)的熱情和激情呢？今天聆聽了四位優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告會我找到了多年來尋求的答案——我少了一顆“心”和一種精神。一顆用愛和堅(jiān)持圍筑的心。平時(shí)我也關(guān)注學(xué)生，平時(shí)我也關(guān)心學(xué)生，但我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我缺少對學(xué)生真正用愛付出的心，并且用這顆心去溫暖他們生活上和心理上的需求。一種用不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)得來的創(chuàng)新精神。平時(shí)我也參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，平時(shí)我也看各級各類有關(guān)教育教學(xué)的書刊雜志，可我沒有學(xué)以致用，沒有將這些他人的經(jīng)驗(yàn)加工轉(zhuǎn)換成自己的獨(dú)特的教學(xué)方法。

此次演講中實(shí)驗(yàn)中學(xué)丁老師和錢清中學(xué)的孫老師給我的啟發(fā)尤其巨大。丁老師對學(xué)生的細(xì)心、用心、真情深深打動著我。她從學(xué)生的作文中就能讀到學(xué)生的真正的心理需求，能夠洋洋灑灑地寫下幾千字的評語和感悟。有對學(xué)生寫作水平的肯定，更有自己作為母親般的關(guān)懷和關(guān)愛。丁老師曉之以情動之以理，讓學(xué)生真正體會到了春天般的溫暖，父母般的關(guān)愛。丁老師還從心理學(xué)角度抓住孩子叛逆的原因，然后從表揚(yáng)和行動上入手，打動孩子從而拯救孩子。

丁老師就是這樣十幾年如一日，觀察和關(guān)注關(guān)心每個(gè)孩子，并且運(yùn)用自己聰慧的頭腦去改變孩子，一次又一次地給予那些心靈上沒有溫暖的孩子重新母親般的溫暖，撫慰他們受傷的心靈，從而拯救了一個(gè)個(gè)墮落的小天使重新回到人間。捫心自問：在平時(shí)的教學(xué)我有像丁老師這樣細(xì)心的關(guān)心過我的學(xué)生么？我有對他們真正用心過么？有，但絕對沒有像她那樣堅(jiān)持和用心。如果要讓學(xué)生喜歡你的課程，我想首先應(yīng)該是讓學(xué)生喜歡我這個(gè)老師。而怎么讓學(xué)生喜歡上你這就需要你的付出和真心。假如我能像丁老師那樣堅(jiān)持日復(fù)一日年復(fù)一年時(shí)刻關(guān)注每位學(xué)生，尤其是那些需要關(guān)心的孩子。那么我想真心換真心你也將得到學(xué)生對你的真心和真情，進(jìn)而從人格上影響他們改變他們學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。這不正是每一個(gè)老師最初的最美好的希望和目標(biāo)么？！

如果丁老師教給我的是如何教育學(xué)生，如何關(guān)愛學(xué)生，那么孫老師教給我的是如何不斷尋找自己在業(yè)務(wù)上的不足，如何堅(jiān)持尋求提高自己教育教學(xué)能力的各種方法和途徑。作為一個(gè)差不多教齡的老師，他那孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度是我值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

記得《中國師德手冊》中提倡我們把終身學(xué)習(xí)確立為堅(jiān)定的目標(biāo)。孫老師真的做到了做到了“做到老，學(xué)到老”。當(dāng)遇到教學(xué)效果不好的時(shí)候，孫老師首先不是抱怨學(xué)生，向?qū)W生發(fā)脾氣，而是冷靜分析失敗的原因，然后通過聽別的老師的課，通過特級教師的教育教學(xué)書目，改變自己上課方式，改變自己的平時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。如果效果不好，再另辟蹊徑，從心理學(xué)生尋找原因和對策。正是這樣的推倒再來的態(tài)度，孫老師在短短的幾年時(shí)間來閱讀了大量的心理學(xué)和教育學(xué)方面的書刊雜志，并且結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取有的放矢的設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度使“要我學(xué)，變成了我要學(xué)” 切實(shí)有效的提高了課堂效率和學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

孫老師教給了我一個(gè)年輕教師自我成長的方法也告訴我一個(gè)真理——在教育和教學(xué)上要取得成功沒有捷徑可走，只有不斷探索，不斷尋求各種方法才能真正達(dá)到教育界的彼岸。

如此用心的一個(gè)年輕老師，再看看我們周邊差不多教齡的老師，試問有幾個(gè)能做到像孫老師這樣的勤奮和用心？我汗顏，我也被激勵著。從今天起，面朝大海，春暖花開；從今天起，面向?qū)W生，問心無愧；從今天起，面對書海，奮發(fā)有為；從今天起，做一個(gè)用心，用愛，用不斷學(xué)習(xí)不斷提高創(chuàng)新的精神從人格和知識上感動學(xué)生感染學(xué)生的新世紀(jì)好老師。

第二篇：聽優(yōu)秀教師巡回報(bào)告心得體會

聽優(yōu)秀教師巡回報(bào)告心得體會

印江實(shí)驗(yàn)學(xué)校：陳妃

2012.11.2 在聽“2012年印江自治縣優(yōu)秀教師賒國權(quán)、譚愿貴、王勝雄、吳承秀四位先進(jìn)事跡巡回報(bào)告會”的活動之后。我從他們身上感受到了許多可貴的東西，我深深地體會到，是他們對職業(yè)的熱愛成就了他們，是他們對學(xué)生不圖回報(bào)的愛成就了他們。愛是師德的最高境界，我們不光要教給學(xué)生知識，還要對學(xué)生的人格成長產(chǎn)生影響；對學(xué)生的愛是教師特有的情感,學(xué)生是教師的生命,失去了學(xué)生我們教師也就變成了一眼枯泉，因?yàn)檫@種對學(xué)生的愛可以讓迷途的羔羊知返。我們就是要用這種特有的情感去鼓舞、感化、教育我們的學(xué)生，讓他們從一棵稚嫩的小樹，成長為參天大樹，成為一個(gè)真正對社會有用的人才。

賒國權(quán)老師是刀壩鄉(xiāng)雙河小學(xué)的小學(xué)教師。在那里，40年來，他以校為家，以學(xué)生為重，每天都要背學(xué)生過河，一背就是30年；有一次，漲大水，背著學(xué)生過河的賒老師，不小心被石頭拌倒，沖出了10多米遠(yuǎn)，可他還是死死地?fù)纹饘W(xué)生，最終老天爺都看不下去了，在河中心賜給他一根木棒，賒老師抓住木棒，盡量地讓學(xué)生的頭不被水淹著，最后在路人們的營救下，學(xué)生得救了，賒老師卻幾天過后才醒來，留下了半身的癱瘓?？梢娰d老師遇險(xiǎn)時(shí)視學(xué)生生命如金。此事過后，賒老師的病還沒有好轉(zhuǎn)，為了不耽誤學(xué)生們的學(xué)習(xí)，他讓孩子們站在床前，給孩子們上課。賒老師心系學(xué)生安全，他想：這一次孩子每事兒，但是以后我不在了，孩子們過河怎么辦呢？于是他暗下決心，一定要為孩子們修一座橋。終于在村民和老師們的幫助下修成了一座8米多長的鋼筋水泥橋。學(xué)生的安全得到了保障，再也不怕漲水了。賒老師的愛人患上了精神病，可他都還是要拿出自己微薄的收入來保證學(xué)生入學(xué)不輟學(xué)。賒老師從不歧視弱智兒童，他還幫助弱智兒童學(xué)會了算術(shù)和感恩。

賒國權(quán)老師40年的教學(xué)，身殘志不殘；40年，他以學(xué)生為重；40年，他把青春獻(xiàn)給了山村，把畢生精力獻(xiàn)給了山里的孩子；同時(shí)還用自己微稀的收入設(shè)立了不成文的獎學(xué)金（犒賞高中50元/人；考上大學(xué)500元/人）。賒國權(quán)老師樸實(shí)的言語，詮釋了教師對教育的熱愛。

譚愿貴老師的24年的教書生涯中，他那“立足崗位，堅(jiān)守講臺”的愛崗敬業(yè)精神；他那從不歧視差生，反而是找出差生的閃光點(diǎn)，從而改變差生對人生的追求。譚老師常常教育學(xué)生：人可以沒有才，但不能沒有德；就這么一句簡簡單單的話，不知改變了多少富家子弟，貧家惰子；譚老師的24年教書生涯中，有時(shí)很難面對自己微薄的收入。當(dāng)下海的同學(xué)勸說他下海時(shí)，他猶豫過?？墒怯幸粋€(gè)晚上，在昏暗的煤油燈下，譚老師不由得拿起 了筆，給自己的老師寫了信，把自己心中的想法和感到的迷茫說給了自己的老師聽。老師回信說：要么不干，要么默默無聞。就在老師這么一句簡簡單單，卻又意義深刻的話喚醒了譚老師，讓譚老師從此之后就把平凡的工作看成了偉大的事業(yè)。在以后的教書生涯里，譚老師以雪中送炭的心理，幫助差生；以錦上添花的態(tài)度，激勵優(yōu)生；

譚老師作為一名光榮的人民教師，不僅具有廣博的知識，更有高尚的道德。他在平凡崗位上展現(xiàn)了不平凡的高尚品德與人格。從他的身上，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她的敬業(yè)精神與不朽的師魂。

王勝雄老師熱愛教育事業(yè)，對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。他選擇了教育事業(yè)，就對自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。他的師愛表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼。他做到了“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對學(xué)生的學(xué)習(xí)更是“特別的愛給特別的你”。

教學(xué)工作是教師的基本職能。吳承秀老師給我們樹立了道德楷模，她的事跡看似平凡、普通，沒有驚天動地的偉業(yè)，沒有轟轟烈烈的壯舉，但感人至深，令人尊敬，同時(shí)也催人奮進(jìn)。我們要充分發(fā)揮榜樣的作用，向嚴(yán)麗英老師學(xué)習(xí)，像吳承秀那樣無論做人、做事、做學(xué)問，在何時(shí)何地何種情況下，都有對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的高貴品質(zhì)，不斷加強(qiáng)自身師德建設(shè)，爭當(dāng)優(yōu)秀人民教師，為社會培養(yǎng)更多更好的有用之才。

我們要向吳承秀老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她處處以黨和人民的教育事業(yè)為重，淡泊名利，無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)；學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)，為人師表，為教育人恪盡職守，嘔心瀝血的精神；學(xué)習(xí)她不甘心寂寞、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為追求學(xué)術(shù)鍥而不舍，求真務(wù)實(shí)的精神；學(xué)習(xí)她熱愛生活，自強(qiáng)不息，為家庭付出了全部，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子；為克服困難堅(jiān)韌不屈，樂觀向上的精神。

老師們，你們是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人；你們是綠葉，默默生存點(diǎn)綴人生；你們是渡船，迎著風(fēng)險(xiǎn)送走別人。在今后的工作學(xué)習(xí)中，我要學(xué)習(xí)你們的敬業(yè)精神與不朽的師魂；自強(qiáng)不息，為克服困難堅(jiān)韌不屈，保持樂觀向上的精神，爭取做一名優(yōu)秀的、具有愛崗敬業(yè)、愛生勤教、教書育人、無私奉獻(xiàn)精神的人民教師，為教育事業(yè)盡微薄之力。同時(shí)我也祝福您們，愿這些可敬、可親、可愛的好人一生平安，因?yàn)橹v臺不能沒有他們。

第三篇：聽國稅系統(tǒng)先進(jìn)典型事跡巡回報(bào)告有感

聽國稅系統(tǒng)先進(jìn)典型事跡巡回報(bào)告有感

小時(shí)候,我最喜歡聽英雄的故事,看英雄的電影,心目中對英雄充滿了尊敬和向往,覺得他們都是不食人間煙火的神。在我多年的從稅生涯中,英雄的形象在我們心目中逐漸變得鮮活起來,其實(shí)他們就在我們的身邊，就是我們身邊的良師益友。

我工作輾轉(zhuǎn)過許多地方，常被身邊同仁的事跡所感動，參加稅務(wù)工作二十多年的我，已經(jīng)習(xí)慣了用“感動”來描繪生活、工作中大大小小的意外及驚喜。我們習(xí)慣用感動的語氣夸張地扮出被感動的神情，然后低著頭我行我素?？墒?，二十多年的工作歷練下來，現(xiàn)在的我覺得，注定的，有很多心情，有很多事情，都是要與感動無關(guān)的。

與感動無關(guān)，對我而言，還意味著一種超越。以前的每次先進(jìn)事跡報(bào)告會時(shí)，發(fā)言者字里行間總會有一種“為了國家人民”怎么樣的論調(diào)。這些人物，或是英雄，或是做出大的業(yè)績的現(xiàn)代精英，與我們大家相比，都有一種距離美，頗有一層“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的神秘面紗。而這次先進(jìn)事跡報(bào)告會中的先進(jìn)們，就是我們身邊普普通通的稅務(wù)干部。說起他們來，大家的感覺可能就是只是做得“快一點(diǎn)”“準(zhǔn)一點(diǎn)”“多一點(diǎn)”而已。但正是這“一點(diǎn)”就使其具有了模仿和借鑒的意義。這種意義影響的范圍也是顯而易見，一帶一，然后是十，最后就是成百上千了。而真正的超越，正是要從模仿和借鑒開始的。

聽完報(bào)告之后的感動，對我而言，還象征著一種成熟的心態(tài)。這種心態(tài)更多的是一種甘于平凡生活、不停充電、不斷尋找平衡點(diǎn)的象征?？纯次覀兩磉叺南冗M(jìn)中，不少都是縣局及基層分局的同志。他們的那種淡定、從容、積極的心態(tài)，是保持自己在工作中一貫出色表現(xiàn)的重要砝碼。既然選擇了這份職業(yè)，也就選擇了它的職業(yè)操守，選擇過后，就要學(xué)會怎樣守著這份操守了?？吹剿麄?，我明白了原來良好的心態(tài)也是可以培養(yǎng)出來的。

感動與重復(fù)有關(guān)。我們不是要簡單的重復(fù)機(jī)械的操作，而是要有目的的有技巧的重復(fù)，以達(dá)到鍛煉的效果?？赡苁翘幱趯?shù)據(jù)敏感的關(guān)系，我一直都對xx區(qū)局辦稅服務(wù)廳羅xx的話記憶猶新。她在開頭就列舉了一大串?dāng)?shù)據(jù)，我聽得有點(diǎn)瞠目結(jié)舌。我們可能只是每天重復(fù)同樣的事，但她卻是每個(gè)小時(shí)都在重復(fù)我們每天重復(fù)的事。說不累是假的，但重要的是人家通過重復(fù)的操作熟悉并精通了每一項(xiàng)業(yè)務(wù)。這就是目的。通過反復(fù)的操作和熟悉，清楚工作流程，而我所缺少的就是這樣的重復(fù)。拋棄了懶散和懈怠，做起事來就當(dāng)是鍛煉和提高，工作效果幾乎可以媲美讓人身心俱爽的晨間小跑了。

“播下一種行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！边@次國稅系統(tǒng)的先進(jìn)們給我們詮釋了這樣一句箴言。我偱著這些先進(jìn)的腳步，希望能收獲我的習(xí)慣，我的性格和我的命運(yùn)。

第四篇：聽湖北特級教師巡回講學(xué)有感

聽湖北特級教師巡回講學(xué)有感

我有幸參加了12月2日在英山舉行的湖北特級教師巡回講學(xué)活動，我聽了英山長沖中學(xué)邧龍老師的一節(jié)排球匯報(bào)課和湖北武漢三中的特級教師郭全新的籃球示范課以及湖北武漢三中特級教師顧靜的蹲踞式跳遠(yuǎn)示范課，還聽了顧靜老師的報(bào)告。老師們的基本功扎實(shí)，課前準(zhǔn)備充分，教師對學(xué)生的體育常規(guī)訓(xùn)練到位。整節(jié)課，樹立了“健康第一”的思想，能把學(xué)生的發(fā)展放在首位，重視學(xué)生的主動參與，使學(xué)生在自我探索中體驗(yàn)成功的快樂。是讓學(xué)生在鍛煉的過程中自己去體會，去探索，去交流；并且教師為每個(gè)學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會，使學(xué)生在自愿的氛圍中，享受參與運(yùn)動的樂趣，從中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。此次活動讓我受益非淺。

我聽了英山長沖中學(xué)邧龍教師的排球課，感覺到我們學(xué)校的體育教師的體育教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生的體育素質(zhì)與長沖中學(xué)相差甚遠(yuǎn)。我們學(xué)校沒有體育專任教師，沒有這個(gè)專業(yè)特長，并且教師的年齡偏大，百分之八十有五十歲以上了，他們更不能適應(yīng)現(xiàn)在的體育教學(xué)了。而且體育是語文老師或數(shù)學(xué)老師兼任的，往往體育課被他們借去了。我也是一個(gè)數(shù)學(xué)教師，有幸參加了體育教學(xué)培訓(xùn)，讓我知道了體育的重要性，也讓我知道了體育教學(xué)的方法和數(shù)學(xué)教學(xué)的方法有很多共同之處，正如顧靜老師說的，建議體育老師聽聽其他老師的上課，你就有不少的收獲。我參加了此次活動我也有同感。這節(jié)課邧龍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程巧妙，從開始的準(zhǔn)備活動到基本部分一直到結(jié)束部分非常連貫，每部分之間沒有溝壑，基本部分是排球的正面墊球，教學(xué)由易到難，環(huán)環(huán)緊扣，活動形式多樣，有徒手練習(xí)、一人托球一人墊、單人自由墊、一人拋一人墊、雙人對墊。這樣學(xué)生競爭意識強(qiáng)，學(xué)生參與積極主動。既使學(xué)生掌握了排球技能又達(dá)到鍛煉身體的目的。教師為每個(gè)學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會，使學(xué)生在自愿參與的氛圍中，享受參與運(yùn)動的樂趣，從中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

我聽了特級教師郭全新的一節(jié)籃球課，這節(jié)課的主要內(nèi)容是籃球裁判手勢操和籃球高低運(yùn)球。通過學(xué)習(xí)郭老師的體育教學(xué)課，我覺得每名教師都有自己的風(fēng)格和獨(dú)特的教育教學(xué)方法，一個(gè)手勢、一個(gè)眼神可能勝過歇斯底里的大喊大叫，可能勝過一頓聲嘶力竭的責(zé)罵。這節(jié)課讓我學(xué)會了遇到問題，先沉著，再找原因，最后選擇合適的方法；學(xué)會了多換位思考、多分析、理解學(xué)生，只要真心付出，許多矛盾就可以化解，而對待自己的孩子也是這樣。我認(rèn)為他們課的風(fēng)格是在安排教學(xué)過程中，能夠照顧到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求，通過小組合作、探究的方式完成了教學(xué)。設(shè)計(jì)了自主嘗試、小組嘗試、共同分享、展示等教學(xué)流程，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生合作意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有重要意義，從而建立與培養(yǎng)學(xué)生的自信心。郭老師這節(jié)課的體育教學(xué)，以籃球裁判手勢操和籃球高低運(yùn)球?yàn)橹饕獌?nèi)容，教學(xué)過程中能體現(xiàn)師生共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的心理環(huán)境，形成互動、共享的氛圍。在師生互動和生生互動的合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的個(gè)性得以展示，興趣得以誘發(fā)，靈感得以喚起，感受體育學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識。而這節(jié)課的閃亮點(diǎn)是：在課堂中實(shí)施和諧互動的師生關(guān)系，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)得到指導(dǎo)，從而使整節(jié)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。郭老師課前的躲過自由落下的籃球的滑稽表演來吸引學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，準(zhǔn)備部分的歡樂游戲讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，基本部分的裁判手勢操郭老師示范得規(guī)范動作優(yōu)美，讓學(xué)生體會到老師的基本功扎實(shí)，值得自己學(xué)習(xí)，是一個(gè)值得崇拜的好老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動更積極了。籃球的高低運(yùn)球，由于長沖中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)太差，籃球到處滾的現(xiàn)象多，出現(xiàn)了一分鐘左右的這種混亂局面。郭老師處理得非?？?，針對這一情況，降低了有關(guān)籃球的游戲難度，使學(xué)生的信心大增。安排學(xué)生高低運(yùn)球時(shí)候，使學(xué)生散點(diǎn)散開，減少學(xué)生之間的干預(yù)，于是學(xué)生的控球較好，高低運(yùn)球得以順利完成。

我聽了顧靜的蹲踞式跳遠(yuǎn)和她的講學(xué)報(bào)告，她的這一節(jié)課以體操棒為器材作為激趣練習(xí)提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生分組自由用體操棒擺各種圖形，學(xué)生按圖形跳一跳，提高了學(xué)生的競爭意識，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維，鍛煉了學(xué)生的思維能力。從這兒可以看出，體育不僅僅是鍛煉身體的作用，還可以發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；静糠侄拙崾教h(yuǎn)顧老師講解清楚，每個(gè)動作要領(lǐng)講解不超過40秒，這使學(xué)生容易記住，每個(gè)動作示范到位，便于學(xué)生模仿。整個(gè)過程學(xué)生都在運(yùn)動，學(xué)生的參與度非常高。結(jié)束部分顧老師用手語操：感恩的心。作為手臂部活動練習(xí)，既體現(xiàn)了老師知識的淵博，又提高了學(xué)生的積極性。聽了顧老師的講學(xué)報(bào)告，讓我感覺到：我們應(yīng)該對體育重新認(rèn)識，體育不是小科不是副課，不僅對學(xué)生的身體健康有益，而且對學(xué)生的智力發(fā)展也有很大作用，我們作為體育教師不應(yīng)該丟掉了自己的陣地，應(yīng)該在這塊陣地上努力奮斗，取得良好的成績，才能取領(lǐng)導(dǎo)的重視，才是體育教師的驕傲。

總之，在這次培訓(xùn)中受到很大作用，在今后的教學(xué)中不僅要搞好數(shù)學(xué)的教學(xué)，而且努力研究體育的教學(xué)，教好體育，為東莊畈小學(xué)的體育教學(xué)作貢獻(xiàn)。

楊柳東莊畈小學(xué)周建朝

2010-12-6

第五篇：聽優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告有感

[聽優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告有感]

我常聽人說，一生中能遇上一位好師是莫大的幸福，聽優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告有感。我很幸福，因?yàn)槲以趯W(xué)生時(shí)代就遇到了許多好老師。老師對我的關(guān)心和撫愛使我童年時(shí)代就萌生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：長大后做一個(gè)像我的老師那樣的好老師，讓我的學(xué)生也能像我一樣幸福。

20歲那年我終于圓了教師夢。當(dāng)我滿懷著喜悅和激動第一次踏上講臺時(shí)，我就知道，我選擇的不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更是我魂?duì)繅衾@的事業(yè)－－神圣而偉大的教育事業(yè)。

作為自己刻骨銘心的座右銘：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。我努力以一個(gè)教師真誠的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子。

我們的學(xué)校是一所普通初級中學(xué)，來到我們身邊的孩子，不少是在家長和老師的批評聲中長大的，他們很少體驗(yàn)過成功的喜悅，有些孩子甚至行為有偏差。

有一年新學(xué)期開學(xué)時(shí)，班里新來了一個(gè)學(xué)生小群。在開學(xué)第一天的早上，孩子們排著整齊的隊(duì)伍走向操場，可這個(gè)孩子仍呆呆地坐在位子上，兩眼木然地注視著地面。

我走到他身邊低聲問他為什么不去操場，他好一會兒才抬起頭，失聲大哭：“我不要留級，我不要留級?！泵鎸⒆踊诤薜臏I水和出自心底的呼喊，我感到這孩子還有求上進(jìn)的愿望。我必須熱情鼓勵他，使他充滿進(jìn)取的信心。

我一面替他擦眼淚，一面勸慰他。他止住了哭聲，但看得出失望和懊惱仍交織在他的心頭。整整一天，他都沉默不語。

下班后，我騎上自行車向小群家趕去，我怕他因?yàn)榱艏壴诩依锸艿教蟮膲毫?。踏進(jìn)他的家門，眼前的情景在我意料之中：父親打罵，母親流淚，孩子在痛哭。他的爸爸一見我就說：“這個(gè)孩子我不要了，你們讓他自己任其發(fā)展吧。”

在這樣的氛圍中，孩子怎么能振作起來呢？我感到重要的是先穩(wěn)定他們一家人的情緒，把家人對孩子的壓力減到最低限度。我完全把他當(dāng)一個(gè)新學(xué)生看待，不提“留級”這兩個(gè)使他全家感到傷心的字眼。我一面替他包書，一面向他介紹班級情況，鼓勵他振作精神，事跡材料《聽優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告有感》。一個(gè)多小時(shí)很快過去了，原先對孩子失望的一家人，態(tài)度開始轉(zhuǎn)變了。孩子此時(shí)的心情也平靜多了，他表示一定要好好讀書。我趁熱打鐵，對他提出了第一個(gè)要求：按時(shí)完成作業(yè)。

從此，小群成了我重點(diǎn)關(guān)注的對象。他學(xué)習(xí)上有困難，我請學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)幫助他；班上組織籃球隊(duì)，我毫不猶豫把隊(duì)長的重任交給他；講臺壞了，我有意把期待的目光投向他；去外地開會學(xué)習(xí)，我第一個(gè)長途電話總是打給他......師生心靈的相融喚起了孩子的自信，他有了想當(dāng)一個(gè)好學(xué)生的愿望。

春節(jié)時(shí)，他給我寫了一封新年賀信，信中說：“老師，自從我來到你身邊以后，你沒有看不起我，同學(xué)們也沒有用異樣的眼光瞧我，我感到生活在這個(gè)集體中很溫暖，我不想再懶惰了，我也要當(dāng)一個(gè)好學(xué)生。”

他在積極向上的氛圍中對自己有了信心，并提出了入團(tuán)要求。畢業(yè)后他考入了一所重點(diǎn)中專。

小群的進(jìn)步告訴我，每個(gè)孩子都有求上進(jìn)的愿望。有的孩子之所以暫時(shí)比較落后，只是因?yàn)樗€沒有找到適合自己發(fā)展的環(huán)境和土壤。我們的責(zé)任就是為每位學(xué)生開墾出一片他們得以成長的沃土。只要我們用“心”執(zhí)著地去愛，所有的孩子都是可愛的。我們要以真情去創(chuàng)設(shè)積極向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使他們健康成長。

工作實(shí)踐又告訴我，我們要想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，用我們的愛心創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，啟迪學(xué)生的良知，為他們學(xué)會做人奠定道德基石。

有一次，得知班上三個(gè)小男孩在逛超市時(shí)，順手拿了三支他們喜歡的筆。盡管知道他們已知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)，但我還是急得寢食不安，因?yàn)檫@說明我平時(shí)對孩子的教育沒有真正入耳入心，沒有內(nèi)化為他們的自覺要求和行動。一回到學(xué)校，我顧不得回家吃晚飯，匆匆趕去。