第一篇：關(guān)于中職語文教學(xué)的幾點思考

關(guān)于中職語文教學(xué)的幾點思考

鄧曉玲

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，“語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！敝新殞W(xué)校學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動難以開展。針對這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職中學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點，突出實用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合中職學(xué)校教育的核心內(nèi)涵是職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。和專業(yè)結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點和情感心理，要讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實際的語文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚長避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處。

二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，突出實用性

中職語文教學(xué)應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合。在教學(xué)中可以對某些篇目大膽地“忍痛割愛”。中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競爭也就隨即而來。試想如果作為維修工人看不懂設(shè)備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團隊協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高：

（一）把口語交際訓(xùn)練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

（二）要加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。另外在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競爭

中立于不敗之地。

三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識語文課堂教學(xué)方法當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實抓好學(xué)生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學(xué)效率。為此就要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識，應(yīng)講練結(jié)合，以練為主。

（一）學(xué)生的手動起來。在課堂上，要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。這不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲取知識，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）讓學(xué)生的口動起來。針對職專學(xué)生不愿主動發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個學(xué)生都站起來得到鍛煉。盡量讓學(xué)生自讀、齊讀、小組分工誦讀等多種方式相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動起來，這樣既營造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個同學(xué)都有自我鍛煉的機會。根據(jù)語文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在老師指導(dǎo)下，加強學(xué)生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓(xùn)練，形成較強的口語能力。

（三）學(xué)生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，從而使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會，從事某一職業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。

四、教學(xué)評價應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力

根據(jù)目前職校學(xué)生的特點，我們應(yīng)強化語文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡化知識理論的考查，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分?jǐn)?shù)。比方說，可以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也可以考查他們的口語交際以及應(yīng)用文的寫作等。

綜上所述，我認(rèn)為，中職語文教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面應(yīng)該根據(jù)職專學(xué)生的現(xiàn)狀，在語文教學(xué)過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點，增強實用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學(xué)生接受，讓家長放心。

第二篇：中職語文教學(xué)的實踐和思考

中職語文教學(xué)的實踐和思考

楊建江 萬春紅（貴州省凱里市工讀學(xué)校）

中職語文有利于中職學(xué)生掌握職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，并對他們將來的擇業(yè)和發(fā)展具有特別重要的意義。因此，中職學(xué)校在強化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，還應(yīng)加強語文教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

然而，中職學(xué)生不少是中考的“失意者”，就讀中職似乎是他們無奈的選擇，他們對自己的前途喪失了信心。造成這一狀況的原因是多方面的，但主要的是他們對自己缺乏足夠的認(rèn)識：一方面，他們本身尚未從業(yè)，對職業(yè)沒有切實的人生體驗，不能樹立正確的從業(yè)觀，更不能正確認(rèn)識語文在今后從業(yè)和生活中的作用?？陀^上，他們自身的語文基礎(chǔ)較薄弱；主觀上，領(lǐng)悟不到語文廣闊豐富的內(nèi)涵，對學(xué)習(xí)語文缺乏足夠的興趣。另一方面，中職語文教學(xué)自身也有許多不足之處，如教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容隨意、課程理論滯后、教學(xué)方法老套、評價方式陳舊、教學(xué)時數(shù)不足等。以上問題，嚴(yán)重制約了中職語文的發(fā)展。目前，我們只能結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和中職學(xué)生的實際來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能地拓寬教學(xué)資源，有選擇和有重點地實施教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中職學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。在實踐中，我們做了許多有益的嘗試。

一、貼近學(xué)生實際凸顯職業(yè)特色

1.開設(shè)寫字課程，強化寫字能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。俗話說：“字是敲門磚?！币皇趾米志褪且粋€人的名片。中職學(xué)生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。中職學(xué)生的書寫大多未經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，寫字往往馬虎繚草，粗枝大葉，極不規(guī)范。加強寫字教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到寫一手好字的重要性，使每一個學(xué)生都練就一手好字，為他們走向工作崗位打造一張有分量的名片，為他們將來的從業(yè)和進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造有利條件。如：就讀貴州省凱里市二職校畜牧養(yǎng)殖專業(yè)的李剛，從學(xué)校畢業(yè)后安排在村工作，因?qū)懙靡皇趾米?，被選為村團支部書記。部隊征兵時，也因?qū)懙靡皇趾米?，被部隊錄用。后調(diào)昆明某駐軍軍部當(dāng)秘書，之后又被推薦報考昆明陸軍學(xué)院，畢業(yè)后到軍隊任職，現(xiàn)為昆明某駐軍營級干部。

2.以專業(yè)知識為基礎(chǔ), 注重聽說訓(xùn)練。能說會寫的中職學(xué)生，較容易找到工作，較受用人單位的青睞。說寫能力差的學(xué)生反之則增加了就業(yè)的難度，不容易謀求令人滿意的職業(yè)。由此可見，說寫能力在求職中有重要作用。許多中職學(xué)生語文基礎(chǔ)較薄弱，本身不能正確認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這需要教師進(jìn)一步加強引導(dǎo)，強化以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的聽說能力的訓(xùn)練，改變學(xué)生聽說能力落后的狀況?？蓮囊韵聨讉€方面進(jìn)行實踐：a.加強普通話訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成說普通話的良好習(xí)慣。教師可設(shè)置模擬生活情景，訓(xùn)練學(xué)生說好、說準(zhǔn)普通話。b.教會學(xué)生交流的技巧，注重交流的方式，養(yǎng)成正確交流的習(xí)慣。c.以專業(yè)知識為基礎(chǔ)設(shè)置情景，強化聽說訓(xùn)練。教師在教學(xué)中可讓學(xué)生先熟悉教材，以教材為基礎(chǔ)練習(xí)聽說能力，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能做到有話會說、有話會講，激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使每一個學(xué)生的聽說能力都能得到普遍提高。

3.強化應(yīng)用寫作, 培養(yǎng)從業(yè)技能。教育部2000年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的“必學(xué)內(nèi)容和要求”欄中明確指出職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要“學(xué)會寫作常用和專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文”。中職教育以專業(yè)訓(xùn)練為主業(yè)，中職學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)與普高有所區(qū)別。在確定主業(yè)和副業(yè)關(guān)系的同時，我們應(yīng)該從中職學(xué)生的實際出發(fā)，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法，注重應(yīng)用文體的設(shè)置。如：文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程；商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程；機械專業(yè)開設(shè)事務(wù)性應(yīng)用寫作課程等，對學(xué)生強化應(yīng)用寫作。

二、挖掘中職語文內(nèi)涵改進(jìn)教學(xué)方法

中職語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)為己任，教學(xué)中應(yīng)使三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。既要注重學(xué)生掌握語文專業(yè)的知識和技能，更要注重學(xué)生情感、態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)和升華，感悟語文教育獨特的人文內(nèi)涵。過程和方法上要善于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式。

1.根據(jù)職場需求，強化中職語文專業(yè)思想教育。中職語文教育，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信、責(zé)任與誠信、敬業(yè)與樂業(yè)、團結(jié)與協(xié)作、創(chuàng)造與創(chuàng)新等貫穿于語文教育的全過程。中職學(xué)生面對從業(yè)與創(chuàng)業(yè)的壓力，思想上首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。古代文化經(jīng)典《圍爐夜話》中說：“有不可及之志能成不可及之功?！睂W(xué)生只有樹立了遠(yuǎn)大理想，才會為將來的發(fā)展注入持久的動力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多選擇切合學(xué)生實際的典型事例，如：北京學(xué)生徐玲，在初中時是全校出名的“壞孩子”,但她有堅定的理想，不顧家人的極力反對，毅然選擇北京中職學(xué)校的烹飪專業(yè)，依靠誠實和智慧以及艱辛的努力，一舉奪取了北京烹飪大賽的第一名，被某國際餐飲大師收為關(guān)門弟子，在事業(yè)上奠定了堅實的基礎(chǔ)。再如：貴州省凱里市機電專業(yè)的中職學(xué)生胡軍，畢業(yè)后到廣州華南橡膠責(zé)任有限公司做工，工作中勤奮好學(xué)，特別能吃苦，很快成為公司機電設(shè)備維修的技術(shù)能手。由于他的出色表現(xiàn)和突出事跡，后被廣州省評為外來務(wù)工“十佳杰出青年”等。大量中職學(xué)生鮮活的事例，不僅貼近中職學(xué)生的實際，而且容易使中職學(xué)生受到感染，并進(jìn)一步引起他們的思考，重新認(rèn)識自身的價值。當(dāng)今教育，以“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處、學(xué)會做事、學(xué)會做人”為教育的四大支柱。中職語文教育應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)今教育的四大支柱，引領(lǐng)中職學(xué)生的發(fā)展，積極發(fā)揮中職語文教育的人文主義教育功能，使中職學(xué)生在養(yǎng)成教育的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上有長足的進(jìn)步，為今后的工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.因材施教。中職語文教學(xué)要兼顧學(xué)生的個體和全體，依據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，因材施教，大膽改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)中要圍繞三維目標(biāo)并能結(jié)合專業(yè)設(shè)置，加強以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的聽說能力的訓(xùn)練。教法上多采用討論法、互動法，調(diào)動一切教學(xué)手段，如音樂、繪畫、表演、競賽等為課堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)生動活潑。還可利用一切資源，如有校企合作條件的可充分利用企業(yè)資源，涉農(nóng)專業(yè)的可利用勞動與自然的資源，為學(xué)生構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)體系。更重要的是與其“授人以魚、不如授人以漁”。教師應(yīng)把正確的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生用這些方法去主動學(xué)習(xí)，解決實踐中遇到的各種問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

三、提倡開卷有益重視課外閱讀

中職語文的課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)和補充，是學(xué)生廣闊社會生活體驗的擴展和延伸，是學(xué)生認(rèn)識社會的重要窗口，也是學(xué)生從業(yè)的必要準(zhǔn)備。中職語文必須因勢利導(dǎo)，積極指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

書籍是人類的精神食糧。如何提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神？最好的辦法是提倡開卷有益。具體可分三步展開：首先，結(jié)合專業(yè)課程有選擇有目的地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。其次，逐漸開發(fā)和延伸至各派名家經(jīng)典，擷取課外閱讀的文化大餐，讓學(xué)生在品味人生，品味社會的同時，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位。另外，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生寫好讀書筆記和讀書心得，做好讀書卡片，以備教師監(jiān)督和檢查，使中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)在課外閱讀中得以潛移默化地實現(xiàn)。

四、利用媒體資源和地方資源豐富教學(xué)內(nèi)容

新課程教學(xué)理念下的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同開發(fā)教材資源的過程，并協(xié)作完成教學(xué)目標(biāo)。教師則在這一過程中真正做到教與學(xué)相長。

1.利用電視網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主開發(fā)。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，電視、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為知識和信息的高速傳播提供了堅實的平臺，各種資源日益豐富，教材內(nèi)容不斷得到充實，為構(gòu)建更加開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境提供了有力的背景。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用電視、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主開發(fā)，教師則可據(jù)此優(yōu)化課堂設(shè)計，滿足不同層次學(xué)生的不同需求，課堂教學(xué)將更加變得妙趣橫生、別開生面，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的藝術(shù)性也將得到進(jìn)一步提升。

2.利用地方資源，擴展教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生人文主義教育。地方文化資源，在教學(xué)中將發(fā)揮獨特作用。地方的名人軼事、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗古跡、風(fēng)俗民情和動人傳說等都可成為教學(xué)中經(jīng)典的素材，地方資源以其獨特的文化視野，是一切藝術(shù)創(chuàng)作最動人的元素。利用地方資源，能讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛自己家鄉(xiāng)的思想感情，從而熱愛我們的國家和民族，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活和工作都有極大的幫助。

二十一世紀(jì)的教育是注重人才全面開發(fā)和培養(yǎng)的教育。中職語文教育不僅應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展要求，根據(jù)中職學(xué)生的實際，不斷探索豐富和完善中職語文教材體系，促進(jìn)中職學(xué)生素

質(zhì)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)中職語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；還應(yīng)承擔(dān)起中職語文教學(xué)和教育自身的責(zé)任，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的同時，更要關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展，體現(xiàn)鮮明的職教特色，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)的合格人才而努力。

（作者簡介:楊建江，男，漢族，中文本科學(xué)歷，中學(xué)語文二級教師職稱，曾六次獲得市級先進(jìn)教師稱號；萬春紅，男，苗族，中文本科學(xué)歷，中學(xué)語文一級教師職稱，曾兩次獲得市級先進(jìn)教師稱號。郵編:556000；電話：***、***；信箱：wan19660626@163.com）

（來源：《中國教育科學(xué)》2010年5期，http://）

第三篇：中職語文教學(xué)的實踐和思考

中職語文教學(xué)的實踐和思考

楊建江 萬春紅（貴州省凱里市工讀學(xué)校）

中職語文有利于中職學(xué)生掌握職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，并對他們將來的擇業(yè)和發(fā)展具有特別重要的意義。因此，中職學(xué)校在強化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，還應(yīng)加強語文教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

然而，中職學(xué)生不少是中考的“失意者”，就讀中職似乎是他們無奈的選擇，他們對自己的前途喪失了信心。造成這一狀況的原因是多方面的，但主要的是他們對自己缺乏足夠的認(rèn)識：一方面，他們本身尚未從業(yè)，對職業(yè)沒有切實的人生體驗，不能樹立正確的從業(yè)觀，更不能正確認(rèn)識語文在今后從業(yè)和生活中的作用?？陀^上，他們自身的語文基礎(chǔ)較薄弱；主觀上，領(lǐng)悟不到語文廣闊豐富的內(nèi)涵，對學(xué)習(xí)語文缺乏足夠的興趣。另一方面，中職語文教學(xué)自身也有許多不足之處，如教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容隨意、課程理論滯后、教學(xué)方法老套、評價方式陳舊、教學(xué)時數(shù)不足等。以上問題，嚴(yán)重制約了中職語文的發(fā)展。目前，我們只能結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和中職學(xué)生的實際來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能地拓寬教學(xué)資源，有選擇和有重點地實施教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中職學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。在實踐中，我們做了許多有益的嘗試。

一、貼近學(xué)生實際 凸顯職業(yè)特色

1.開設(shè)寫字課程，強化寫字能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。俗話說：“字是敲門磚?！币皇趾米志褪且粋€人的名片。中職學(xué)生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。中職學(xué)生的書寫大多未經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，寫字往往馬虎繚草，粗枝大葉，極不規(guī)范。加強寫字教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到寫一手好字的重要性，使每一個學(xué)生都練就一手好字，為他們走向工作崗位打造一張有分量的名片，為他們將來的從業(yè)和進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造有利條件。如：就讀貴州省凱里市二職校畜牧養(yǎng)殖專業(yè)的李剛，從學(xué)校畢業(yè)后安排在村工作，因?qū)懙靡皇趾米郑贿x為村團支部書記。部隊征兵時，也因?qū)懙靡皇趾米?，被部隊錄用。后調(diào)昆明某駐軍軍部當(dāng)秘書，之后又被推薦報考昆明陸軍學(xué)院，畢業(yè)后到軍隊任職，現(xiàn)為昆明某駐軍營級干部。

2.以專業(yè)知識為基礎(chǔ), 注重聽說訓(xùn)練。能說會寫的中職學(xué)生，較容易找到工作，較受用人單位的青睞。說寫能力差的學(xué)生反之則增加了就業(yè)的難度，不容易謀求令人滿意的職業(yè)。由此可見，說寫能力在求職中有重要作用。許多中職學(xué)生語文基礎(chǔ)較薄弱，本身不能正確認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這需要教師進(jìn)一步加強引導(dǎo)，強化以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的聽說能力的訓(xùn)練，改變學(xué)生聽說能力落后的狀況。可從以下幾個方面進(jìn)行實踐：a.加強普通話訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成說普通話的良好習(xí)慣。教師可設(shè)置模擬生活情景，訓(xùn)練學(xué)生說好、說準(zhǔn)普通話。b.教會學(xué)生交流的技巧，注重交流的方式，養(yǎng)成正確交流的習(xí)慣。c.以專業(yè)知識為基礎(chǔ)設(shè)置情景，強化聽說訓(xùn)練。教師在教學(xué)中可讓學(xué)生先熟悉教材，以教材為基礎(chǔ)練習(xí)聽說能力，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能做到有話會說、有話會講，激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使每一個學(xué)生的聽說能力都能得到普遍提高。

3.強化應(yīng)用寫作, 培養(yǎng)從業(yè)技能。教育部2000年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的“必學(xué)內(nèi)容和要求”欄中明確指出職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要“學(xué)會寫作常用和專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文”。中職教育以專業(yè)訓(xùn)練為主業(yè)，中職學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)與普高有所區(qū)別。在確定主業(yè)和副業(yè)關(guān)系的同時，我們應(yīng)該從中職學(xué)生的實際出發(fā)，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法，注重應(yīng)用文體的設(shè)置。如：文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程；商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程；機械專業(yè)開設(shè)事務(wù)性應(yīng)用寫作課程等，對學(xué)生強化應(yīng)用寫作。

二、挖掘中職語文內(nèi)涵 改進(jìn)教學(xué)方法

中職語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)為己任，教學(xué)中應(yīng)使三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。既要注重學(xué)生掌握語文專業(yè)的知識和技能，更要注重學(xué)生情感、態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)和升華，感悟語文教育獨特的人文內(nèi)涵。過程和方法上要善于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式。1.根據(jù)職場需求，強化中職語文專業(yè)思想教育。中職語文教育，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自尊與自信、責(zé)任與誠信、敬業(yè)與樂業(yè)、團結(jié)與協(xié)作、創(chuàng)造與創(chuàng)新等貫穿于語文教育的全過程。中職學(xué)生面對從業(yè)與創(chuàng)業(yè)的壓力，思想上首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。古代文化經(jīng)典《圍爐夜話》中說：“有不可及之志能成不可及之功?！睂W(xué)生只有樹立了遠(yuǎn)大理想，才會為將來的發(fā)展注入持久的動力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多選擇切合學(xué)生實際的典型事例，如：北京學(xué)生徐玲，在初中時是全校出名的“壞孩子”,但她有堅定的理想，不顧家人的極力反對，毅然選擇北京中職學(xué)校的烹飪專業(yè)，依靠誠實和智慧以及艱辛的努力，一舉奪取了北京烹飪大賽的第一名，被某國際餐飲大師收為關(guān)門弟子，在事業(yè)上奠定了堅實的基礎(chǔ)。再如：貴州省凱里市機電專業(yè)的中職學(xué)生胡軍，畢業(yè)后到廣州華南橡膠責(zé)任有限公司做工，工作中勤奮好學(xué)，特別能吃苦，很快成為公司機電設(shè)備維修的技術(shù)能手。由于他的出色表現(xiàn)和突出事跡，后被廣州省評為外來務(wù)工“十佳杰出青年”等。大量中職學(xué)生鮮活的事例，不僅貼近中職學(xué)生的實際，而且容易使中職學(xué)生受到感染，并進(jìn)一步引起他們的思考，重新認(rèn)識自身的價值。當(dāng)今教育，以“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處、學(xué)會做事、學(xué)會做人”為教育的四大支柱。中職語文教育應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)今教育的四大支柱，引領(lǐng)中職學(xué)生的發(fā)展，積極發(fā)揮中職語文教育的人文主義教育功能，使中職學(xué)生在養(yǎng)成教育的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上有長足的進(jìn)步，為今后的工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.因材施教。中職語文教學(xué)要兼顧學(xué)生的個體和全體，依據(jù)不同層次學(xué)生的不同需求，因材施教，大膽改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)中要圍繞三維目標(biāo)并能結(jié)合專業(yè)設(shè)置，加強以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的聽說能力的訓(xùn)練。教法上多采用討論法、互動法，調(diào)動一切教學(xué)手段，如音樂、繪畫、表演、競賽等為課堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)生動活潑。還可利用一切資源，如有校企合作條件的可充分利用企業(yè)資源，涉農(nóng)專業(yè)的可利用勞動與自然的資源，為學(xué)生構(gòu)建一個開放的語文學(xué)習(xí)體系。更重要的是與其“授人以魚、不如授人以漁”。教師應(yīng)把正確的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生用這些方法去主動學(xué)習(xí)，解決實踐中遇到的各種問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

三、提倡開卷有益 重視課外閱讀

中職語文的課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)和補充，是學(xué)生廣闊社會生活體驗的擴展和延伸，是學(xué)生認(rèn)識社會的重要窗口，也是學(xué)生從業(yè)的必要準(zhǔn)備。中職語文必須因勢利導(dǎo)，積極指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

書籍是人類的精神食糧。如何提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神？最好的辦法是提倡開卷有益。具體可分三步展開：首先，結(jié)合專業(yè)課程有選擇有目的地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。其次，逐漸開發(fā)和延伸至各派名家經(jīng)典，擷取課外閱讀的文化大餐，讓學(xué)生在品味人生，品味社會的同時，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位。另外，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生寫好讀書筆記和讀書心得，做好讀書卡片，以備教師監(jiān)督和檢查，使中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)在課外閱讀中得以潛移默化地實現(xiàn)。

四、利用媒體資源和地方資源 豐富教學(xué)內(nèi)容

新課程教學(xué)理念下的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同開發(fā)教材資源的過程，并協(xié)作完成教學(xué)目標(biāo)。教師則在這一過程中真正做到教與學(xué)相長。

1.利用電視網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主開發(fā)。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，電視、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為知識和信息的高速傳播提供了堅實的平臺，各種資源日益豐富，教材內(nèi)容不斷得到充實，為構(gòu)建更加開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境提供了有力的背景。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用電視、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主開發(fā)，教師則可據(jù)此優(yōu)化課堂設(shè)計，滿足不同層次學(xué)生的不同需求，課堂教學(xué)將更加變得妙趣橫生、別開生面，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的藝術(shù)性也將得到進(jìn)一步提升。

2.利用地方資源，擴展教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生人文主義教育。地方文化資源，在教學(xué)中將發(fā)揮獨特作用。地方的名人軼事、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗古跡、風(fēng)俗民情和動人傳說等都可成為教學(xué)中經(jīng)典的素材，地方資源以其獨特的文化視野，是一切藝術(shù)創(chuàng)作最動人的元素。利用地方資源，能讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛自己家鄉(xiāng)的思想感情，從而熱愛我們的國家和民族，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活和工作都有極大的幫助。

二十一世紀(jì)的教育是注重人才全面開發(fā)和培養(yǎng)的教育。中職語文教育不僅應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展要求，根據(jù)中職學(xué)生的實際，不斷探索豐富和完善中職語文教材體系，促進(jìn)中職學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)中職語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；還應(yīng)承擔(dān)起中職語文教學(xué)和教育自身的責(zé)任，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的同時，更要關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展，體現(xiàn)鮮明的職教特色，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)的合格人才而努力。

（作者簡介:楊建江，男，漢族，中文本科學(xué)歷，中學(xué)語文二級教師職稱，曾六次獲得市級先進(jìn)教師稱號；萬春紅，男，苗族，中文本科學(xué)歷，中學(xué)語文一級教師職稱，曾兩次獲得市級先進(jìn)教師稱號。郵編:556000；電話：***、***；信箱：wan19660626@163.com）

（來源：《中國教育科學(xué)》2010年5期，http://004km.cn）

第四篇：中職語文教學(xué)的幾點思考

中職語文教學(xué)的幾點思考

摘 要：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育背景下，中職語文教學(xué)也勢必要順應(yīng)歷史的發(fā)展進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，成為社會有用的人才。本人作為一個多年身居教學(xué)一線的中職語文老師，結(jié)合中職語文教學(xué)實踐，就如何將語文教學(xué)與專業(yè)有機結(jié)合開展中職語文教學(xué)談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

關(guān)鍵詞：中職；語文教學(xué)；實踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-04-21

1.重視對學(xué)生通用能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡漫畫，喜歡所謂的火星文，而在正常的表達(dá)中，要么怕說，要么詞不達(dá)意，要么言之無物，寫作也是如此。所以，我們從課程設(shè)置、課堂教學(xué)形式、課堂評價等方面進(jìn)行改革，并將課堂教學(xué)延伸到課外，通過發(fā)行刊物、舉辦技能大賽，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫特別是說與寫的通用能力的提高。

2.重視語文教學(xué)對學(xué)生的積極指引作用

雖然中職教育強調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)，但語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的長期發(fā)展和對學(xué)生的人生理念、世界觀的形成還是能起到潛移默化的作用的。所以，在語文教學(xué)中，我們重視文本的作用，重視學(xué)生的情感體驗，重視在語文教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.結(jié)合專業(yè)需求，尋找合適的契合點，為學(xué)生的職業(yè)道路作鋪墊

在教材內(nèi)容的選擇上、教學(xué)目標(biāo)的確定上、教學(xué)方法的運用上，我們都試圖能在專業(yè)背景下來實踐。每學(xué)期先集體確定一些必講篇目，同時根據(jù)執(zhí)教班級的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，由任課老師自行確定適合本班的篇目，如工民建專業(yè)重方位、重結(jié)構(gòu)，教師會多選擇一些說明文。同時，任課教師還要結(jié)合專業(yè)設(shè)置一些能夠培養(yǎng)或突出學(xué)生關(guān)鍵能力的目標(biāo)。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文，就要求房管專業(yè)的學(xué)生運用準(zhǔn)確、生動的語言描繪景物。

但在教學(xué)改革過程中，也有不少問題一直困擾著我們，我們也在尋求解決的方法或是理論的指導(dǎo)。

（1）對中職語文教學(xué)的功用如何定位。長期以來，對中職語文到底是應(yīng)發(fā)揮工具性的作用還是人文性的作用爭論不休。隨著市場的發(fā)展，企業(yè)對學(xué)生的道德素養(yǎng)、文化人格提出更高的要求，語文教學(xué)對此應(yīng)該是發(fā)揮直接的或潛移默化的作用。

（2）對課堂有效性的界定。課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該是指學(xué)生不僅積極地參加學(xué)習(xí)活動，同時也能從文本中學(xué)到知識，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一些中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，語文學(xué)習(xí)興趣低是不爭的事實，我們嘗試通過多種形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，但也擔(dān)心會不會出現(xiàn)看上去熱熱鬧鬧，結(jié)果裝到學(xué)生大腦里的東西少得可憐的局面。比如《荷花淀》講述了一群婦女在歷經(jīng)了游擊隊與日軍的戰(zhàn)斗洗禮后迅速成長的故事。上課時，學(xué)生爭著發(fā)言，整個課堂氣氛異?；钴S，可測驗時，不少學(xué)生得出的結(jié)論又過于膚淺。因此如何既能降低難度，又能形式生動，實現(xiàn)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，也是需要我們思考的。

（3）對職業(yè)能力的定位與細(xì)化。對職業(yè)能力的定位與細(xì)化是由綜合能力引領(lǐng)，還是由專業(yè)能力引領(lǐng)？是應(yīng)該在職業(yè)教育中注入語文元素，還是在語文教學(xué)中注入職業(yè)元素？如果是前者，教師就應(yīng)該考慮不同專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、不同專業(yè)所需要的關(guān)鍵能力，并在語文教學(xué)中加以明確。如果是后者，那么在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，可以通過導(dǎo)入訓(xùn)練、實例訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、情境訓(xùn)練等實現(xiàn)語文課向?qū)I(yè)能力的滲透。語文課不是專業(yè)課，也不可能上成專業(yè)課。但中職語文的教學(xué)是為學(xué)生的職業(yè)鋪路的，如何找到語文教學(xué)與專業(yè)教育的契合點，如何把握這個度非常重要。

同時，教師長期受到的是重知識、輕能力的傳統(tǒng)教育，而在目前形勢下，對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)的思索，教師能否跳出傳統(tǒng)語文教學(xué)的框架，從整個中職教學(xué)體系去全方位思考中職語文教學(xué)，將生硬的銜接方式轉(zhuǎn)化為巧妙的過渡方式。能否從職業(yè)能力的發(fā)展角度去實施語文教學(xué)是決定中職語文教學(xué)有所突破的關(guān)鍵因素，因此我們的理論水平、實踐經(jīng)驗都有待提高。

從人文性而言，語文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過走進(jìn)他人的生活、揣摩他人的人生體悟，從而思索、領(lǐng)悟自己的人生歷程，樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)健全的人格和美好的情操；從工具性的角度而言，語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運用準(zhǔn)確、規(guī)范的言語清楚地表達(dá)自己的思想，并具有一定的邏輯性，強化其口語表達(dá)能力與書面交流能力。當(dāng)然，整個中職語文的教學(xué)也處在一個大變革中，我們也在積極探索，不斷尋找適合中職語文發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春艷.對中職語文教學(xué)的幾點思考[J].文教資料，2010，（4）.[2]卜彥丹.對中職語文教學(xué)的幾點思考[J].語文天地，2009，（9）.

第五篇：對當(dāng)前中職語文教學(xué)的思考

對當(dāng)前中職語文教學(xué)的思考

摘 要：近年來，普通高中的語文教學(xué)改革開展得如火如荼。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)的快速發(fā)展，職業(yè)教育語文課程的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該隨之不斷調(diào)整，適應(yīng)這一變化。實踐中的關(guān)鍵在于把“如何將書本知識遷移為學(xué)生的實際能力”、“如何為學(xué)生的發(fā)展提供有效的幫助”，作為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的思考方向，以學(xué)生為主，有針對性地開展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 特點 教學(xué)改革

近年來中等職業(yè)學(xué)校比較重視專業(yè)課師資隊伍建設(shè)，重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而文化課的教學(xué)則相對受到了冷遇。那么，中職學(xué)校到底要不要進(jìn)行文化課教學(xué)，中職學(xué)校文化課到底該怎么教？帶著這樣的問題我進(jìn)行了一些調(diào)查和研究。職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個特殊群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個別教師“遺忘的角落”；因此，在很大程度上，這一批學(xué)生心理上都存在一定缺陷，這對于職校語文教師來說，在工作上存在很大難度；由于當(dāng)前嚴(yán)峻的升學(xué)和就業(yè)形勢，導(dǎo)致一些人認(rèn)為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，中職學(xué)校的生源都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱是不爭的事實。大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。

一

通過一段時間的觀察和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生有如下幾個特點：

第一，勇于思考卻難免幼稚。社會窗口的全面敞開，大量信息的輸入，使他們大開眼界，這個時代賦予了他們許多優(yōu)勢，思想活躍，勇于思考，容易接受新事物，形成新觀念，但是他們有明顯的不足，如缺乏知識經(jīng)驗，往往以個人的膚淺見識認(rèn)識和評價復(fù)雜的社會現(xiàn)象，他們不管在語言上、行為上，還是穿著打扮上片面追求新、奇、異并以此為美。

第二，敢于質(zhì)疑卻難免偏激。他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂等，根本無心學(xué)習(xí)。影視文化的導(dǎo)向，外來文化的影響，使得他們的人生觀、價值觀、是非觀的天平發(fā)生傾斜，功利主義、拜金主義、享樂主義很容易在他們思想的堤防上拉開缺口。

第三，他們渴望成熟，渴望到社會中鍛煉，但稍受挫，又裹足不前，容易產(chǎn)生自卑情緒，或以自我為中心，讓自己孤立起來，或渴望老師的關(guān)心和表揚，但做出的事往往令老師傷心失望。

這些特點表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中就是語言和表達(dá)能力比較差又喜歡幻想未來，提出一些不切實際的想法。

事實上，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生多數(shù)屬于社會弱勢群體，語文素質(zhì)不高，尚未養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們更需要社會的關(guān)注，而中職階段是他們走向社會的過渡階段，為他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，中職生源知識基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強；且追求時尚，追求財富，出人頭地的夢想非常強烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中進(jìn)步。

針對語文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點，我制定了語文教學(xué)目標(biāo)。首先，用人文精神關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生找回自信。其次，著眼于終身發(fā)展的需要，讓語文課走進(jìn)學(xué)生的生活。再次，為適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，注重學(xué)生交流與表達(dá)能力的培養(yǎng)，在語文課的教學(xué)中，我樹立了“以學(xué)生為本，回歸生活”的語文教學(xué)觀。

二

結(jié)合目標(biāo)，我開始了一系列探索性的活動。

第一，開展豐富多彩的課前三分鐘語文活動。這些學(xué)生因為成績平平，長期遭到老師的忽視，所以缺乏自信心，對語文學(xué)習(xí)沒有多少興趣，課堂上羞于開口或不愿開口。對此，我認(rèn)為“每個學(xué)生都有他獨特的精彩一面，但不易發(fā)現(xiàn)，如若用我們的愛去發(fā)揚這份精彩，它才能褪去塵埃發(fā)出鉆石般的光芒”，每個學(xué)生身上都有亮點，如果我?guī)退业竭@個亮點，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷提醒他就等于幫他找回了自信。于是我開展了這個活動，我鼓勵他們站到講臺上為同學(xué)們表演，形式多樣，可以是自我介紹，可以是朗誦，可以是故事復(fù)述，也可以是談?wù)勛约旱南敕?，自己的理想，等等。只要他們敢站在講臺上說，我就讓同學(xué)們報以熱烈的掌聲，一方面讓他們找到成功的快樂，克服自卑的心理，另一方面，提醒他們相信自己試試就能行，使他們獲得激勵，得到自信，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；顒舆M(jìn)行一學(xué)期后，學(xué)生對活動的積極性空前高漲，效果越來越好，課前要求上講臺的學(xué)生為了自己的演講或介紹更吸引人，都做了精心準(zhǔn)備，反復(fù)修改講稿，并構(gòu)思與眾不同的輔助表達(dá)手段。

第二，以夠用、能用、實用為本，把教材與學(xué)生生活聯(lián)系在一起。中職的文化課教學(xué)強調(diào)的是夠用、能用、實用，所以我選擇了應(yīng)用文作為主要教學(xué)內(nèi)容，從請假條、留言條、通知、書信到計劃、總結(jié)、合同、調(diào)查報告，等等，這些都是學(xué)生現(xiàn)在和以后生活工作中能運用到的。應(yīng)用文教學(xué)如果照本宣科，則不可避免地會枯燥乏味，我采用的方法是先從課本中學(xué)習(xí)每種文體的含義、格式的寫法，內(nèi)容上的要求，然后結(jié)合學(xué)生的生活寫作。比如說上到計劃這種文體的寫作時，以我校開展的校園文化藝術(shù)節(jié)和運動會為例，如果你是這兩項活動的組織者，那么如何擬寫計劃，結(jié)果，同學(xué)們寫的計劃比原來的活動組織者擬寫的計劃還要完善得多。因為這兩項活動是他們親身經(jīng)歷的，他們最有發(fā)言權(quán)，他們把自己的建議補充到計劃里面。再比如上到總結(jié)這類文體寫作時，要他們針對校園環(huán)境衛(wèi)生狀況寫一份總結(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)查看，然后要求每人寫一份校園衛(wèi)生狀況總結(jié)，內(nèi)容包括現(xiàn)狀、存在問題、整改措施，通過這種形式，學(xué)生一方面覺得有內(nèi)容可寫，另一方面增強了環(huán)境保護(hù)意識。有時，我也利用某些問題的學(xué)習(xí)糾正學(xué)生一些偏激的思想，比如在上到調(diào)查報告這種文體時，我在班級里開展了女中專生對“男女各占半邊天”看法的調(diào)查，有90%的女同學(xué)認(rèn)為女性應(yīng)該獨立，有自己的事業(yè)、工作。有相當(dāng)一部分女同學(xué)還要做女強人，我問她們?yōu)槭裁匆毩?，為什么要做女強人，她們說可以不用做家務(wù)，當(dāng)了女強人就沒有人管，想做什么就做什么，可見她們的認(rèn)識是很片面的，并沒有理解“男女各占半邊天”的真正含義，也不可能理解女性獨立背后的責(zé)任。針對她們的這些想法，我舉了她們熟悉的兩部電視劇為例，一個是《牽手》，一個是《中國式離婚》，告訴她們獨立并不意味著不要做家務(wù)，而是不要把自己的希望寄托在別人身上，應(yīng)該有自己的追求并始終不放棄，而且要有獨立的經(jīng)濟能力。我這樣做縮短了她們的思想和現(xiàn)實的距離，并為她們以后的生活明確了目標(biāo)。

第三，進(jìn)行口才訓(xùn)練。社會發(fā)展到今天，早已進(jìn)入了大協(xié)作時代，人際間的橫向聯(lián)系大大加強，在與社會交往中，許多時候需要談判、辯論、宣傳，學(xué)生不論她們將來從事什么工作，都需要具備一定的社會交際能力和口頭表達(dá)能力。為了提高學(xué)生的口才，我也進(jìn)行了一系列訓(xùn)練，首先是普通話語音訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。語音訓(xùn)練主要是針對蚌埠地區(qū)方言特點，糾正發(fā)音中的平翹舌和前后鼻音的錯誤，朗讀訓(xùn)練主要強調(diào)的是語流音變。其次是交談能力和演講能力的培訓(xùn)，通過在班級里開展競賽的方法，刺激學(xué)生掌握這塊知識。

通過一年多的教學(xué)探索，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生了巨大變化，他們變得落落大方，從容自信，愛好學(xué)習(xí)，思維敏捷，交流、表達(dá)應(yīng)付自如。從學(xué)生的變化中，我嘗到了語文教學(xué)改革的甜頭。

總之，中職語文教學(xué)改革必須建立新的語文評價和考核方式，突出過程評價，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、技能強的勞動者。

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