第一篇：0裴鐵花讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí).教學(xué)觀doc

讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)

我的教育教學(xué)觀裴鐵花

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。如果說(shuō)最好的學(xué)習(xí)方法是最適合學(xué)生自己的方法，那么最好的教學(xué)方法則是能夠最大限度讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的教學(xué)方法。

從教多年來(lái)，驀然回首，感悟那些自己頗覺(jué)得意的教育教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己的教育教學(xué)觀歸結(jié)起來(lái)莫過(guò)于以下幾點(diǎn)：

一、真摯的愛(ài)心是教育的前提

每一個(gè)從事教育或者將要從事教育這一事業(yè)的人都知道教育需要愛(ài)，更需要有一顆愛(ài)心。但是在實(shí)際的教育教學(xué)工作中卻并不是如此的。在這里我要給這種愛(ài)或者是愛(ài)心添加上一個(gè)限制的詞語(yǔ)，那就是“真摯”。因?yàn)榻逃聵I(yè)是求真的事業(yè)。作為教師擁有真摯的人生情感，擁有真摯的教育情懷，擁有一顆真摯的愛(ài)心，才能夠真正的為人師表，教人求真。

教師言傳身教，一言一行都對(duì)學(xué)生是一種影響和教育。教師有了真摯的言行，學(xué)生就會(huì)擁有真摯的言行，教師真摯的對(duì)待學(xué)生，學(xué)生將會(huì)真摯的去對(duì)待自己的同伴和身邊的人。這種真摯不是隱藏在心里，不是自認(rèn)為自己是真摯的。這種真摯是一種自然的流露，如給學(xué)生的一個(gè)微笑，給學(xué)生一句簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)，給學(xué)生一句真摯的問(wèn)候，給學(xué)生一個(gè)真摯的暗示等，都會(huì)讓學(xué)生從中感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。真摯的愛(ài)心有如清泉流過(guò)，能夠沁人心脾，真摯的愛(ài)如同春風(fēng)沐浴，能夠喚醒沉睡的心靈，叩開關(guān)閉的心扉。

因此，要想從事教育，要想搞好教育，就現(xiàn)擁有一顆真摯的心靈，那會(huì)讓你的教育和你的汗水的每一滴都閃耀出燦爛的光芒。

二、沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是在想辦法犯錯(cuò)誤

人無(wú)完人，無(wú)論是大人還是別的什么人都是在不斷的犯錯(cuò)誤和不斷地改正錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)和進(jìn)步的，如果我們想期望我們的學(xué)生不犯錯(cuò)誤或者不做錯(cuò)題，那么作為教師首先就應(yīng)該要求自己是一個(gè)完人。實(shí)際上這樣的推理和假設(shè)完全是不現(xiàn)實(shí)的。所以作為教師，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，并且應(yīng)該積極地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)改正自己的錯(cuò)誤，而不是去一味的指責(zé)或者是給學(xué)生以顏色。

作為教師，我始終認(rèn)為教育的最大目的和意義就在于幫助學(xué)生改正所犯的錯(cuò)誤，讓他們逐漸的走向正確和成功的人生之路。如果說(shuō)學(xué)生來(lái)到學(xué)校，什么事情都能夠自己做的完美無(wú)缺，那么作為我們教師來(lái)說(shuō)，本身也就失去了工作的意義。

作為老師，理性的看待學(xué)生身上所存在的問(wèn)題，也就是真正找到了教育好學(xué)生的真正出路，這對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，真的是一件值得感到慶幸的事情。

三、每天都用嶄新的眼光看待學(xué)生

作為教師，我們不應(yīng)該將學(xué)生的今天和他們的明天劃上等號(hào)。今天的這個(gè)學(xué)生和明天的這個(gè)學(xué)生在思維和認(rèn)識(shí)上很有可能會(huì)有突然的專機(jī)和變化的。是的，我們的學(xué)生是會(huì)改變的，而且相信我們的學(xué)生也應(yīng)該是會(huì)改變的。

作為教師，如果對(duì)教育充滿希望，那么首先就應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿希望。每天都是一個(gè)新的開始，每天都以嶄新的目光去審視和對(duì)待你的學(xué)生，不要讓昨天的積怨毀掉了今天的好心情。我們一天天在變老，而我們的學(xué)生一天天在長(zhǎng)大，變得越來(lái)越懂事，越來(lái)越聰明。學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生們的樂(lè)園，老師應(yīng)該是這個(gè)樂(lè)園中快樂(lè)的播種者和園丁。每天以一種嶄新的目光看待學(xué)生，并及時(shí)地將自己的快樂(lè)和你的那些學(xué)生們進(jìn)行快樂(lè)的分享，我想我們作為教師，收獲到的也一定會(huì)是快樂(lè)，也一定會(huì)使我們未來(lái)的全部希望。因?yàn)槊刻於际且粋€(gè)新的開始。

四、自己首先要認(rèn)可自己的學(xué)生

作為老師和我們關(guān)系最密切的應(yīng)該是我們的學(xué)生。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的存在，才有了我們教師這樣一個(gè)社會(huì)職業(yè)的存在。我們是教師，要依靠教育的事業(yè)來(lái)盡到自己的那一份社會(huì)責(zé)任，來(lái)體現(xiàn)自己的那一份人生的價(jià)值。從某種程度上來(lái)說(shuō)是我們的學(xué)生給與了我們生存的一切，學(xué)生是我們的“上帝”，也是體現(xiàn)我們?nèi)松鷥r(jià)值，證實(shí)我們存在的依據(jù)。

作為教師，家長(zhǎng)把自己的孩子交到我們的手中，是一種信任，也是一種滿滿的期待。他們希望通過(guò)我們的教育，能夠使他們的每一個(gè)孩子都能夠成為出色的和一流的精英人才，能夠真正成為一個(gè)被別人認(rèn)可的人。因?yàn)閷?duì)孩子的認(rèn)可也就是對(duì)他們的認(rèn)可，也就是孩子是家長(zhǎng)的全部的真實(shí)含義了。

作為教師，自己教育學(xué)生，但是卻動(dòng)輒指責(zé)自己的學(xué)生有多么的糟糕或者不成氣候，那么試想一下，學(xué)生是有我們教育的，我們這樣的否認(rèn)和不滿于我們的學(xué)生，是不是從另一個(gè)側(cè)面也在否認(rèn)自己的教育，否認(rèn)自己工作的失敗呢！

我們作為塑造學(xué)生靈魂的教師來(lái)說(shuō)，是應(yīng)該認(rèn)可自己所做的工作，認(rèn)可自己的學(xué)生。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能在教育的過(guò)程中時(shí)刻受到教育的成就感，感受到做教師的幸福感，也才能真正的做一名幸福的教師。

第二篇：讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)

《 讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)》課題階段總結(jié)

太行小學(xué)侯子芳

幾年來(lái)，我校承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題《讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)》的科研工作，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。教師和學(xué)生都從角色轉(zhuǎn)變中獲得了對(duì)愛(ài)學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次召開會(huì)議，聽取課題進(jìn)展情況，幫助解決課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題。課題組的成員以“嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)”的科研態(tài)度，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中摸索，努力探索有利于學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的多種教學(xué)形式，半年以來(lái)，我又取得了一些階段性成果，現(xiàn)將課題實(shí)施情況做如下總結(jié)。

一、課題研究的進(jìn)展情況和初步成果

（一）課題研究的進(jìn)展情況

1、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導(dǎo)。課題的實(shí)施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和理論。學(xué)校在財(cái)力相當(dāng)緊張的情況下還派出幾批教師分赴北京，上海等地進(jìn)行培訓(xùn)和參觀學(xué)習(xí)。

學(xué)校還通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“自主探究性課堂教學(xué)”上。特別是通過(guò)自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)考試，使課題組每位教師真更加確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念，從而進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實(shí)了研究方法，并自覺(jué)地把培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力視為己任，努力改進(jìn)和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效益。

2、以點(diǎn)帶面，逐步推開，提高課題活動(dòng)的實(shí)效。

這半年，我們針對(duì)課題研究的重點(diǎn)，圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)觀和學(xué)生觀”、“自主性課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)”、“在新舊課程比較中看教學(xué)失誤”、“全人教育觀對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義”等主題進(jìn)行思考和研討，并扎實(shí)開展好每學(xué)期一次的形式多樣的課題專題教研活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)的研討活動(dòng)、這些活動(dòng)的有效開展，使我校的教科研工作更加有聲有色，教科研氛圍愈加濃郁。

3、突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)，加快課題研究的進(jìn)程。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的主渠道。因此，我們把研究重點(diǎn)放在優(yōu)化課堂教學(xué)上，力求使課堂教學(xué)成為學(xué)生各項(xiàng)能力不斷發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們首先加大了師資培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種活動(dòng)，鋪設(shè)一條青年教師快速成長(zhǎng)的廣闊通道，為提高課題研究質(zhì)量提供了人才資源保障。

（二）課題研究取得的初步成果

1、學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)。

（1）自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。不管是本班教師還是帶課教師來(lái)上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛活躍。近一年我校開放日的公開課，都獲得聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)；在校青年教師評(píng)優(yōu)課和骨干教師示范課展示活動(dòng)中，這些班的學(xué)生表現(xiàn)出廣泛的閱讀興趣和愛(ài)好；平時(shí)報(bào)刊雜志一發(fā)到這些班級(jí)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后搶著看。

（2）自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問(wèn)題，通過(guò)查工具書，同學(xué)之間開展討論，對(duì)知識(shí)的理解有一定的深度和廣度。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了較好的開發(fā)，我校畢業(yè)生升入初中后，得到該校老師的一致好評(píng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，自學(xué)能力強(qiáng)，方法恰當(dāng)，點(diǎn)撥接受的快，后勁十足。

（3）學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。

由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強(qiáng)，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會(huì)向老師提出很多問(wèn)題，甚至對(duì)老師的看法、結(jié)論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強(qiáng)的合作意識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)配合默契，有分有合，人人參與。每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺(jué)得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也很強(qiáng)，每次班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校集體外出或課間都可以讓學(xué)生自己組織策劃，充分表現(xiàn)出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動(dòng)質(zhì)量都很高。

（4）學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

多名同學(xué)在學(xué)校組織的活動(dòng)中，一幕幕出色的表現(xiàn)都令人為之欣慰。

2、教師素質(zhì)得到迅速提高。

經(jīng)過(guò)這幾年的教科研的研究，學(xué)校營(yíng)造了濃厚的教科研氛圍，使科研興教、科研興校不僅成為口號(hào)、策略，更成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。

三、課題研究中存在的問(wèn)題及打算

隨著研究的深入和全面推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將其落實(shí)于課堂教學(xué)。

2、要立足“自主”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力。努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

3、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科課題研究的指導(dǎo)力度，強(qiáng)化子課題相關(guān)材料的按時(shí)完成，作好課題實(shí)施的過(guò)程管理事宜

4、要完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取學(xué)校政策傾斜和大力支持，促進(jìn)全體教師深化對(duì)科研的認(rèn)識(shí)。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。從目前的研究現(xiàn)狀來(lái)看，《讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)》這一課題已經(jīng)進(jìn)入到實(shí)質(zhì)研究階段，也是需要課題組成員不斷學(xué)習(xí)提高的階段。研究工作開展幾年來(lái)以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)和成果展示，收到了很好的效果。另外，我們還針對(duì)課題管理進(jìn)行了改革，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，整合各種有用資源。推動(dòng)了課題的深入開展。我們相信：在科研所領(lǐng)導(dǎo)專家指導(dǎo)下。在校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和大力支持下，我們一定會(huì)把課題研究工作做得更好。

習(xí)作5

習(xí)作要求：

介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。它可以是農(nóng)副產(chǎn)品，如水果、水產(chǎn)品等；也可以是工業(yè)產(chǎn)品，包括食品和工藝品等。確定習(xí)作內(nèi)容以后，自定一個(gè)題目。

寫的時(shí)候，可以先介紹它的外部特征，再寫出它的價(jià)值或用途等，讓別人讀了你的習(xí)作，能對(duì)你所介紹的產(chǎn)品有比較全面的了解。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作應(yīng)根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式??”六年級(jí)學(xué)生抽象思維發(fā)展較快，認(rèn)識(shí)水平較高，習(xí)作的重點(diǎn)要由觀察作文轉(zhuǎn)向具有明確生活需要的實(shí)用作文。本著“有所為而作”，讓學(xué)生暢談家鄉(xiāng)物產(chǎn)，歌頌家鄉(xiāng)人民的勤勞。

指導(dǎo)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備：提前一周布置作文題目，對(duì)家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品或工業(yè)品進(jìn)行調(diào)查研究，可以通過(guò)觀察、詢問(wèn)相關(guān)人士、查閱資料，也可以走訪、調(diào)查??先對(duì)習(xí)作對(duì)象有較全面的了解，包括外部特征、生長(zhǎng)(生產(chǎn))情況、給家鄉(xiāng)帶來(lái)的價(jià)值。

一、啟發(fā)談話。確定選材范圍

1、談話——明確要求。

出示習(xí)作題目(見習(xí)作要求)，讀題，明確要求。

(要求介紹一種產(chǎn)品。它可以是農(nóng)副產(chǎn)品，也可以是工業(yè)產(chǎn)品，可以先介紹它的外部特征，再寫出它的價(jià)值或用途等??)

今天的作文課，老師請(qǐng)大家寫一寫家鄉(xiāng)的這些產(chǎn)品，讓更多的人來(lái)了解福安、投資福安，也讓家鄉(xiāng)走向全國(guó)、走向世界。

2、交流——積累素材。

根據(jù)題目要求，學(xué)生將課前收集到的資料在小組內(nèi)交流，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥，了解情況。

3、匯報(bào)——拓展思路。

根據(jù)小組交流情況，教師圍繞下列情況分類，選取有代表性的先在班上交流。

農(nóng)產(chǎn)品——??

水產(chǎn)養(yǎng)殖——??

工業(yè)產(chǎn)品、工藝品——??

二、引導(dǎo)構(gòu)思，理清習(xí)作思路

1、范文引路。

閱讀范文《銀杏》，從例文結(jié)構(gòu)分析：先寫銀杏外形特點(diǎn)(整體——部分)；接著寫銀杏的用途(可作食品、藥用、綠化、可用作家具)；最后寫為什么被稱作“活化石”。

強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是在寫的時(shí)候，可以先介紹它的外部特征，再寫出它的價(jià)值或用途等；也可以按你選擇的方式來(lái)表達(dá)。二是寫作前，先仔細(xì)觀察，同時(shí)可以查閱相關(guān)資料，可以詢問(wèn)別人，上網(wǎng)查閱。

2、自由表達(dá)。

(1)給習(xí)作定個(gè)題目；(2)選擇喜歡的表達(dá)方式，圍繞習(xí)作要求，可以寫記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌??

三、重點(diǎn)交流，學(xué)會(huì)具體表達(dá)

1、“選擇重點(diǎn)部分內(nèi)容。如：外形、生產(chǎn)(生長(zhǎng))過(guò)程、工藝品的制作過(guò)程或是它們的價(jià)值，總之是自己認(rèn)為重點(diǎn)的部分寫一個(gè)片斷(動(dòng)筆要求一氣呵成，遇到一時(shí)寫不出的字、詞，待寫成后再作補(bǔ)充)。

2、交流片斷，相互品評(píng)。

(1)自改。對(duì)寫好的片斷多讀，沒(méi)有寫出的字可以查字典，讀不順的句子多讀幾遍然后進(jìn)行修改，對(duì)不具體的地方作適當(dāng)補(bǔ)充，需要的時(shí)候還可以寫上自己的感想。

(2)交流修改。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，明確要把事物寫具體，把過(guò)程寫清楚就要注意看、認(rèn)真聽、仔細(xì)查、真實(shí)想(可以把真實(shí)的想法寫出來(lái))。

四、快速成文，自主選擇體裁

學(xué)生動(dòng)筆寫作(可以用記敘文、說(shuō)明文??但要把重點(diǎn)部分寫具體，材料要真實(shí))。

五、評(píng)改結(jié)合，賞識(shí)體驗(yàn)成功。

第三篇：讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

李秀萍

面對(duì)新一輪課程改革，我們?cè)鯓幽茏寣W(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)呢，不怕數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，進(jìn)而愿意研究數(shù)學(xué)呢？根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)教材和學(xué)生特點(diǎn)，以及課堂教學(xué)第一手經(jīng)驗(yàn)，我決定從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，優(yōu)化解題策略。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)教材中的插圖，把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)小故事，每個(gè)學(xué)生都能扮演故事中的一個(gè)角色。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境

單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。而多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫為一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。動(dòng)畫片是學(xué)生的最愛(ài)，學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫卡片、投景、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

學(xué)生的第一發(fā)展水平和第二發(fā)展水平之間存在著差異。教師應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。注意適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境正是為了滿足學(xué)生這一需求。在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而去有目的設(shè)置的。學(xué)生被這一有趣的情境深深的吸引，從而積極的對(duì)情境中所提供的信息進(jìn)行選取。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。對(duì)于問(wèn)題情境中隱含的“問(wèn)題”，教師不要簡(jiǎn)單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。

老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)探求新知，發(fā)揮學(xué)生主體參與意識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有挑戰(zhàn)色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第四篇：如何讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文？

我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生要愛(ài)語(yǔ)文最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣，語(yǔ)文一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者.”愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)相似的話,“興趣是最好的老師。”一 要想讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文，首先要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文老師教育學(xué)、心理學(xué)認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提，而教育則是愛(ài)的歸宿”，愛(ài)，是人的情感，是人際關(guān)系中所必需的，教師與學(xué)生的關(guān)系，也是一種人際關(guān)系，它包括相互感知、理解和相互影響。而要達(dá)到理想的感知、理解和相互影響，必須要親近感為前提。親近感是師生間的一種依戀性情感。這種情感能使雙方關(guān)系親密無(wú)間、無(wú)拘無(wú)束。所以要想讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文，一定要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文老師，孩子喜歡知識(shí)淵博的老師，更喜歡平易近人的老師、孩子最喜歡的還是面帶微笑的老師。為什么這么說(shuō)呢？這是我親身實(shí)踐的結(jié)果。記得剛剛教語(yǔ)文時(shí)，總感覺(jué)有忙不完的事，一年級(jí)的孩子小又不懂事，上課成了自己的負(fù)擔(dān)，漸漸的我發(fā)現(xiàn)孩子雖小可他們也能看懂老師的心，自己的心情好壞決定了課堂的教學(xué)效果，從那以后我就用微笑對(duì)待我的學(xué)生，我深深的感受到給“別人陽(yáng)光的同時(shí)自己的心都是明亮的?！蹦且惶?，我第一次感受到了孩子們的天真可愛(ài)，體會(huì)到了教師的魅力，明白了教學(xué)的真諦。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我得到了學(xué)生的喜愛(ài)，孩子們特別喜歡上語(yǔ)文課。這也堅(jiān)定了我從事語(yǔ)文教育教學(xué)的自信心。其實(shí)微笑是什么，是尊重，是愛(ài)心。特別是孩子們有了錯(cuò)誤了時(shí)候，就更加要用這種愛(ài)感召學(xué)生改正錯(cuò)誤。我們要充分的認(rèn)識(shí)到孩子的天性，孩子是在不斷地犯錯(cuò)，改錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的。記得前幾天，我們班的趙名慰同學(xué)中午時(shí)經(jīng)常在老師的黑板上亂畫，弄的同學(xué)們很反感。我知道了這件事后，沒(méi)有在同學(xué)面前批評(píng)她，而是課下與她交流，我首先肯定她是因?yàn)槌绨堇蠋煟矚g老師的黑板，也想做一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的老師。接著我又告訴她，老師也喜歡這個(gè)塊黑板，但是老師是經(jīng)過(guò)自己努力的學(xué)習(xí)，換來(lái)這份神圣的工作。想信你經(jīng)過(guò)自己的努力？一定會(huì)比老師更厲害，能登上更高的講臺(tái)、擁有更漂亮的黑板。但現(xiàn)在沒(méi)經(jīng)過(guò)老師的允許，是不應(yīng)該在上面亂寫亂畫的。說(shuō)到這，她對(duì)我保證，以后一定好好學(xué)習(xí)再也不隨便在黑板上亂寫亂畫了。在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候老師要給孩子正確的引導(dǎo)，并且要給他改正錯(cuò)誤的時(shí)間，這樣孩子一定會(huì)喜歡你，喜歡你就會(huì)喜歡聽你的課，這一定是成正比的。從情感上孩子接受了你，那么你就是成功的。所以在教學(xué)中，我時(shí)刻用微笑對(duì)待我的學(xué)生，用真摯的愛(ài)感動(dòng)我的學(xué)生。課堂上我?guī)е⑿臀业膶W(xué)生們愉快的學(xué)習(xí)和交流，課間我?guī)е⑿o我的學(xué)生以細(xì)心的關(guān)愛(ài)。這樣我和我的學(xué)生成為朋友，他們有什么話愿意和我說(shuō)，有什么困難愿意和我講，他們愛(ài)上了我這個(gè)語(yǔ)文老師。二 要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文，還要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文課想要讓孩子喜歡上語(yǔ)文課，那么我認(rèn)為教學(xué)方法要引起孩子的興趣，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)和交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。這是我開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的原則。教學(xué)中我是既“勤快”又“懶惰”，“勤”是指教師要深入研究教材，吃透教材，把握住教材的主旨，同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與。如果讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，那么“教師在課堂上還要學(xué)會(huì)偷懶?！边@個(gè)“偷懶”意味著讓學(xué)生多思、多說(shuō)、多練、多參與,少一點(diǎn)教師的包辦代替。這個(gè)‘偷懶’意味著教師課前的精心設(shè)計(jì),也取決于教師能否營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。例如：剛剛教過(guò)的《圓明園的毀滅》一文時(shí)，孩子們問(wèn)我，老師圓明園為什么能被毀滅呢？我并沒(méi)有急著給出答案，而是讓他們自己查找資料思考這個(gè)問(wèn)題，然而當(dāng)學(xué)生們匯報(bào)時(shí)的情形現(xiàn)在還讓我記憶猶新：當(dāng)時(shí)班級(jí)的氣氛特別的緊張，當(dāng)時(shí)孫佳俊同學(xué)眼里含滿了淚花第一個(gè)站起來(lái)說(shuō)，老師，英法聯(lián)軍是強(qiáng)盜，我要好好學(xué)習(xí)，我們每一個(gè)孩子都要好好學(xué)習(xí)，讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大，再不讓別人欺凌我們的祖國(guó)。一語(yǔ)激起千層浪孩子們都說(shuō)出了自己的想法。整節(jié)課在孩子們慷慨激昂的陳詞中結(jié)束了，相信這一課孩子不但對(duì)學(xué)習(xí)有了自信，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，也給孩子們的生活指明了方向。真正的把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在保證學(xué)生認(rèn)真思考的前提下，我的課堂要求特別寬松，學(xué)生想說(shuō)的時(shí)候就可以站起來(lái)說(shuō)個(gè)夠，可以不舉手就回答問(wèn)題，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)老師的都知道孩子越是到高年級(jí)越不愛(ài)回答問(wèn)題，課堂氣氛十分沉悶。是孩子不會(huì)么？不是。只是孩子怕自己說(shuō)錯(cuò)了，所以十分謹(jǐn)慎。如果讓孩子回答問(wèn)題時(shí)要求寬松一些，在自己想說(shuō)的時(shí)候就站起來(lái)就說(shuō)，孩子就不會(huì)特別的緊張了，就克服了心理障礙。因此也調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。由要她說(shuō)，變成了她要說(shuō)。形成全員參與，積極參與的良好氣氛。在教學(xué)中，我特別注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，我根據(jù)不同的學(xué)生有不同的預(yù)習(xí)要求?；A(chǔ)差的孩子，我要求她把課文讀熟，識(shí)記本課的生字生詞。知道文章的大概內(nèi)容。基礎(chǔ)好的孩子，我要求他們能根據(jù)本課內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，并且試著自己去解決，解決不了的課堂上共同解決。這樣就提高了孩子提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。孩子對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)增信不少。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我還關(guān)注好的教學(xué)方法，但我更注重本班的學(xué)情。在教學(xué)六年級(jí)課文《山雨》一文時(shí)，我上網(wǎng)查閱了大量的有關(guān)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方面的材料，其中好的教學(xué)方法特別多?？蛇@些方法很多都不適合我們這五年級(jí)的孩子，最終我還是依據(jù)本班的實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。所以說(shuō)別人的方法再好也不是自己的，一定要有自己的教學(xué)方法，因?yàn)橹挥心阕盍私庾约旱膶W(xué)生。整節(jié)課下來(lái)孩子們學(xué)習(xí)得很快樂(lè)，由此也更驗(yàn)證了自己的做法是正確的。其次我也重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。新課程要求評(píng)價(jià)要“立足過(guò)程”，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，主要還是靠語(yǔ)文教學(xué)中的一些過(guò)程性評(píng)價(jià)。所以我不因?yàn)閷W(xué)生一次考試的失誤而否定他們的所有努力。如當(dāng)學(xué)生對(duì)寫字感興趣并寫得比較漂亮?xí)r，我會(huì)肯定他的興趣，表?yè)P(yáng)他寫的字值得大家學(xué)習(xí)；如果有的學(xué)生字寫得不好卻很努力去練習(xí)時(shí)，我就表?yè)P(yáng)他的勤奮，對(duì)他有一種期待。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)說(shuō)錯(cuò)了不要緊，只要努力思考就是好孩子。在我的課堂從來(lái)沒(méi)有因?yàn)楹⒆踊卮饐?wèn)題錯(cuò)誤挨我的批評(píng)，我總對(duì)孩子說(shuō)，只要你回答了無(wú)論對(duì)錯(cuò)你在老師的眼里都是最好的。在課堂上我總對(duì)孩子說(shuō)的一句話就是，你一定要有自己的想法，把你的想法說(shuō)出來(lái)讓我們共同分享。通過(guò)這樣的激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，上課沒(méi)有壓抑感，我敢肯定地說(shuō)我們班的孩子幾乎都喜歡語(yǔ)文課。課堂上一句贊揚(yáng)，一句引導(dǎo)，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，都是一種好的評(píng)價(jià)。正是這樣增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)效率也大大提高。三 要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文，還要讓孩子愛(ài)上課外書要想讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，從簡(jiǎn)單的字詞句篇，到復(fù)雜的閱讀與習(xí)作。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從孩子們愛(ài)上“書”開始。首先，我注重由語(yǔ)文課堂閱讀的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，延伸到浩瀚的書海之中，去了解更多的知識(shí)。古人云“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”也就是說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要就是要多讀書?？墒窍虢K歸是想，學(xué)生會(huì)按照我們的想法行事么，答案是不言而欲的，當(dāng)孩子們上了一年級(jí)走上了學(xué)習(xí)的正軌后，我就要求我的學(xué)生開始看課外書了，我首先要求孩子看自己最喜歡的書，等到孩子上了中年級(jí)我規(guī)定孩子們看和教材有關(guān)的讀物，比如：學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》就要求孩子們看一看法布爾的《昆蟲記》。學(xué)習(xí)了《觸摸春天》就讓孩子們讀一讀海輪凱勒的《假如給我三天光明》。學(xué)了《三字經(jīng)》中的片段，讓學(xué)生讀讀《三字經(jīng)》原文等。所以在學(xué)校把《三字經(jīng)》作為校本教材，要求孩子們背誦時(shí)，孩子們背誦的很輕松，很感興趣?，F(xiàn)在我的學(xué)生已經(jīng)上五年級(jí)了，我對(duì)他們讀書又有一個(gè)要求，可以讀兒童小說(shuō)，名著??當(dāng)然了現(xiàn)在讀過(guò)書后,我還要求孩子們要寫讀書筆記或做讀書記錄,也許有的老師會(huì)問(wèn),孩子們是不是得經(jīng)常買書呀,所有的家庭都能承受得起么?當(dāng)然我也考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我鼓勵(lì)孩子把自己喜歡的書帶到學(xué)校來(lái),和同學(xué)們共享,每人帶一本書,那么我們每人就可以看110本書了，聽了老師這么一說(shuō),學(xué)生的積極性就來(lái)了,第二天你發(fā)現(xiàn)大大小小的書會(huì)不斷向你飛來(lái),有了書同學(xué)們又選了圖書館理員,就有了班級(jí)閱覽室,孩子們可以隨時(shí)看書了,看到孩子們那開心的樣子，我的心里真是無(wú)比的安慰。另外，我很重視開展各種方式、形式多樣的閱讀活動(dòng)，如：信息交流會(huì)、童話故事比賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等，有時(shí)干脆這節(jié)課什么也不做，就是讀課外書，同時(shí)摘抄自己喜歡的語(yǔ)句，每每這時(shí)孩子們表現(xiàn)的都異常興奮，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。這樣不僅活躍了學(xué)生的文化生活，而且使學(xué)生在書的海洋中采擷了精華，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力。學(xué)生的閱讀興

趣日趨高漲，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)也提高了孩子的習(xí)作水平。前兩天下了一場(chǎng)雪，孩子當(dāng)時(shí)都特別的激動(dòng)，我看到他們那開心的樣子，我立刻說(shuō)看來(lái)大家都很喜歡雪。那我們今天就即興的寫一寫這雪，舉行個(gè)小型的小作文比賽。這樣孩子們一下子來(lái)了興致，他們細(xì)致的觀察，精心的用筆。描寫、抒情、想象、夸張等手法并用。當(dāng)孩子們用心的把自己的作品

第五篇：學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)工作計(jì)劃

學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)工作計(jì)劃209項(xiàng)智敏蘇霍姆林斯基說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒學(xué)生特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件，學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)工作計(jì)劃。筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的具體情況，就如何培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，將在本學(xué)期做以下幾方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣作為教師，在語(yǔ)文教學(xué)中要適時(shí)地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)實(shí)踐中筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)在課前創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的課前“三分鐘說(shuō)話”訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)又將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，從心理上克服了課堂的緊張情緒。如，課前教師讓學(xué)生做口語(yǔ)練習(xí)。訓(xùn)練初始階段，教師可把說(shuō)話訓(xùn)練的題目告訴學(xué)生，讓他們進(jìn)行準(zhǔn)備。剛開始練習(xí)時(shí)，字?jǐn)?shù)不限，學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少。接下來(lái)，教師把說(shuō)話訓(xùn)練和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在自己生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟到的東西會(huì)更深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)也更能聯(lián)系實(shí)際，工作計(jì)劃《學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)工作計(jì)劃》。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平提高了，談話內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越廣泛，為寫作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐表明這種訓(xùn)練，能極大的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、師生角色互換，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間在課堂教學(xué)中，有時(shí)不妨將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如請(qǐng)學(xué)生上課。學(xué)生積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，組成智囊團(tuán)集體備課，備課前還作問(wèn)卷調(diào)查?！靶±蠋煛闭n堂教學(xué)雖然稚嫩，也會(huì)有一些漏洞或不盡人意的地方，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高漲的。開放式的學(xué)生課堂教學(xué)雖然每學(xué)期只有2次，也只是個(gè)嘗試，但這種嘗試教學(xué)是有價(jià)值的，它不僅僅只會(huì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更重要的是會(huì)開創(chuàng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)途徑，給學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

三、充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，開展豐富多樣的語(yǔ)文活動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)在于喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興致盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)活動(dòng)和操作獲得知識(shí)。如課前讓學(xué)生搜集有課文的資料，再通過(guò)多媒體手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種寓教與樂(lè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還很多，如啟發(fā)想象、比較異同、分角色朗讀表演；還可借助錄音機(jī)、錄像機(jī)、實(shí)物、掛圖等多種媒體，把抽象的文字變成直觀的刺激；上詩(shī)歌、精美散文時(shí)，采用吟誦的手段，配上相應(yīng)的音樂(lè)，讓瑯瑯書聲代替老師無(wú)休止的講解和枯燥的練習(xí)；還有課本劇、辯論會(huì)、朗誦會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、主題演講等多種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于如何誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種高效催化劑。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)考慮照顧學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。織夢(mèng)內(nèi)容管理系統(tǒng)