第一篇：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高課堂效益

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高課堂效益

鄖西縣土門鎮(zhèn)茅坪中學(xué)聞義坤陳朝香

1、在課堂上營造和諧氛圍，激發(fā)“情感資源”，提高課堂教學(xué)效益。

心理學(xué)研究表明，在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。因此，我們在教學(xué)中要積極營造寬松明珠和諧的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，來引領(lǐng)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生的“情感資源”，讓他們在寬松、愉快的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，充分提高課堂效益。

例如：我在教《司馬光》一課時候，讓學(xué)生自主討論：司馬光為什么砸水缸？還有別的辦法嗎？讓學(xué)生討論。這下一石激起千層浪，課堂馬上沸騰起來了。有好多答案方法能救小朋友，但是都會拖延就小朋友的時間。最后經(jīng)過大家討論我們的辦法都不行，沒有司馬光的辦法好，這個辦法能第一時間就出小朋友。這樣的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，能讓學(xué)生共同參入學(xué)習(xí)，大大地提高了課堂效益。

2、利用差異資源，促進(jìn)學(xué)生個性特長發(fā)展

《語文新課標(biāo)》指出：“語文學(xué)習(xí)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和不同的學(xué)習(xí)需求來展示語文課的特點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。”學(xué)生的差異是存在的，我們教師就應(yīng)該承認(rèn)差異，把差異看作是一種可以利用地教學(xué)資源。并根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)在教學(xué)中充分發(fā)揮他們的特長，因材施教最大限度地促進(jìn)學(xué)生個性特長 的發(fā)展。一是根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)計(jì)劃。這樣分層教學(xué)計(jì)劃、因材施教的教學(xué)過程能讓每一位學(xué)生積極主動地參入學(xué)習(xí)，讓他們的個性特長得以充分的展示發(fā)揮。也提高了我們課堂效益。二是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)施特殊的教學(xué)策略。教師在充分了解學(xué)生認(rèn)知差異的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中因材施教，對癥下藥，只有采取不同的特殊的教學(xué)策略才會取得較好的教學(xué)效果。

3、捕捉預(yù)設(shè)之外信息資源，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)，促進(jìn)動態(tài)課堂的生成。

教師在教學(xué)中往往會遇到你在教學(xué)準(zhǔn)備中預(yù)設(shè)之外的信息。作為教師要及時捕捉到這些信息資源，并有效地選取、組織、運(yùn)用這些信息資源，使課堂教學(xué)生動有趣，是課堂教學(xué)真正成為動態(tài)的生成過程。這就要求教師要善于從課堂中獲取有價值的信息資源，引發(fā)課堂討論，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)，促進(jìn)動態(tài)課堂的生成。

例如：我在教學(xué)《爸爸和書》一課時，我首先讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱母惺?，在這一活動過程中，我發(fā)現(xiàn)一位平時膽子特別小的同學(xué)欲言又止的樣子，于是我便請他說說自己的見解。他回答：“我覺得作者父親給我買的書很便宜”。他的回答顯然不對，但我卻從中捕捉到了有價值的信息，便用鼓勵的目光示意她繼續(xù)說下去。他非常興奮地說：我家開服裝店，每逢換季節(jié)時候門前總是堆著一堆打折的衣服，很便宜。文中講到“舊書店”、“一堆”這些詞語讓我想到了書很便宜。我對他的大膽發(fā)言及時加以肯定，并抓住時機(jī)讓同學(xué)圍繞“便宜”與“珍貴”展開討論：“爸爸”是在什么情況下給我買《皇帝的悲哀》這本書的？是怎樣讀給我聽的？為什么說這本書比任何書都貴？課堂氣氛馬上又活躍了。大家積極參入討論，通過討論、交流，一致認(rèn)為：爸爸省吃儉用買的一百多本書讓全家人從中體會到了讀書的樂趣，從中感受到父母對子女深切的關(guān)懷與期望，激發(fā)了子女熱愛學(xué)習(xí)的情感。這堂課中學(xué)生反饋的信息成了教學(xué)中預(yù)設(shè)之外的資源，并以此為突破口，從而在動態(tài)生成的過程中有效引導(dǎo)了學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟，與作者產(chǎn)生了情感共鳴。達(dá)到了有效地教學(xué)效果。

總之，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能提高課堂教學(xué)效益，如何進(jìn)一步開發(fā)運(yùn)用學(xué)生資源，讓語文課堂煥發(fā)出生命活力，還需要我們共同探討。

第二篇：如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”要點(diǎn)摘要：

1.要想真正在課堂上授之以漁，教師就要首先真正以學(xué)生為主體，不追求課上的熱鬧，而要學(xué)生的思維真正動起來.2.在教給學(xué)生方法的同時，其實(shí)也不能忽視知識的傳授。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終還是要獲取一些知識的。

3.要教給孩子學(xué)習(xí)方法就需要教師改變傳統(tǒng)的備課思維，以前重結(jié)果，如今重過程。

4.在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是十分必要的。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法是教師主體作用的最佳體現(xiàn)。

5.上課伊始:你讀懂了什么,還有什么疑問?

6.教給方法特別重要，但是也特別需要耐心。教給結(jié)果快但不長久，教會方法就有了打魚的方法。

7、要想讓學(xué)生對預(yù)習(xí)感興趣，就要讓他從預(yù)習(xí)中嘗到了樂趣。

8、小學(xué)階段學(xué)生最應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)本領(lǐng)是學(xué)會預(yù)習(xí)知識的自學(xué)能力。

9、虛心求教說：我認(rèn)為授魚---授漁應(yīng)該是一個較長的過程,應(yīng)該循序漸進(jìn),不能

超之過急.10、在教給方法的過程中教師一定要適度引導(dǎo)，給予適度的鼓勵。這樣才能調(diào)動

學(xué)生的積極性。

11.小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中再逐漸喜歡學(xué)習(xí)本領(lǐng)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是關(guān)鍵！培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生群體“授之以漁”的基本途徑。

12、授之以魚是培養(yǎng)知識技能目標(biāo),授之以漁是培養(yǎng)過程與方法目標(biāo)。

13、低年級的學(xué)生，授給魚也很重要！在魚基礎(chǔ)上再教給學(xué)生“漁”。

14、我認(rèn)為預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容也是有針對性的，并不是要所有的內(nèi)容都要預(yù)習(xí)。

15、現(xiàn)在孩子自學(xué)能力差，不會自學(xué)，教師不要盲目放手，要有前瞻性，有目的的教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法

16、預(yù)習(xí)要因人而異，不要加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第三篇：提高課堂效益論文[范文模版]

課堂教學(xué)效益的提高，是切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，同時也是減輕教師教學(xué)壓力，如減少作業(yè)批改工作量的一個有效方法。那么，如何才能夠在課堂的有限時間內(nèi)使學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識，從而達(dá)到“減負(fù)增效”的目的呢？下面借他山之石（南京市北京東路小學(xué)陳靜老師的講座和季老師的課堂）談?wù)勌岣哒n堂效益的方法。

一、操作要“想想做做”

學(xué)具操作是一種定向的心智活動，其方向決定于教學(xué)目標(biāo)，其過程和結(jié)果要有利于揭示概念的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在學(xué)生動手操作前要讓學(xué)生帶著問題做，要想想做做，想了再做。

如讓學(xué)生驗(yàn)證平行四邊形的特征“兩組對邊相等且平行”，通過制作平行四邊形驗(yàn)證，在選材上可以大做文章，如果給每組相同的四根小棒擺出平行四邊形，這是單純的操作。如果在幾個小組中故意設(shè)障礙。一組給出兩根小棒相同，另兩根小棒長短相差很大，一組給出兩根小棒相同，另兩跟小棒長度相差不多，其余小組的四根小棒都能擺成一個平行四邊形。當(dāng)學(xué)生擺好后，可以問：“擺成了嗎？”大多數(shù)學(xué)生答案是肯定的，擺不成平行四邊形的小組就會提出“我們擺不出來”，追問：“你們怎么沒擺成呢？”生：“兩根小棒的長度不一樣?！笨梢娨闯銎叫兴倪呅螌呉嗟取Ｔ倌贸鲆唤M拼出的似是而非的平行四邊形，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭論時可以讓學(xué)生驗(yàn)證，采用用尺量的方法進(jìn)一步驗(yàn)證對邊相等。

操作問題的設(shè)計(jì)、編制與探究要求的擬定、提出，既要有挑戰(zhàn)性，能夠喚起學(xué)生操作熱情和探究欲望；又要有適切性，能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力有所獲，亦即我們常說的“跳一跳，夠得著”。

二、習(xí)題要“精打細(xì)算”

練習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。如：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》中將“想想做做”第3題中的“說說得數(shù)是幾十多”調(diào)至第2題，第2題的題目如下：

23+36= 25+62= 26+42=

28+36= 25+69= 26+44=

在這樣的對比題中讓學(xué)生先估計(jì)得數(shù)是幾十多，更能突出不進(jìn)位加與進(jìn)位加的區(qū)別，體會進(jìn)位加得數(shù)的十位上總比兩個加數(shù)十位上數(shù)相加的和多1，多出來的1就是個位上進(jìn)上來的1。

如何有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量還需要我們不斷的探索和研究，但能真正做到讓每一個學(xué)生動起來，讓學(xué)生“思維”飛起來，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果是我們追求的目標(biāo)。

三、課堂要讓位學(xué)生

中央教育科學(xué)研究所專家韓立福博士將我們傳統(tǒng)的課堂形象地稱之為“老師推著學(xué)生走的課堂”，多年習(xí)慣固化成了“上課就是聽講”，學(xué)生成為被動的、聽眾型的“懶”學(xué)生。新課改則是要求以學(xué)生為中心，把學(xué)生發(fā)動起來，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，由“懶”變“勤”，整堂課老師少講，學(xué)生多學(xué)。

在我們低年級的課堂上逐步形成了讓“小老師”成主角，帶動每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，可以讓學(xué)生領(lǐng)讀、爭論、競賽等等，方式很多，要達(dá)到的效果就是把問題交給學(xué)生去討論解決，把要點(diǎn)教給學(xué)生去歸納總結(jié)，方法讓學(xué)生自己去體會和琢磨，還可以讓學(xué)生大膽的猜想，有疑問也可以讓學(xué)生互相解答，還可以保留和認(rèn)可一些有分歧的意見，只在學(xué)生的思維出現(xiàn)說不清，道不明或者無法準(zhǔn)確表達(dá)時，老師才適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)和引導(dǎo)，就算有時候一堂課沒有按照我們原來設(shè)計(jì)的來完成，或者說預(yù)先設(shè)定的任務(wù)沒有完成，但是只要學(xué)生在這堂課收獲了方法，激發(fā)了探索的興趣，為以后的主動學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，就體現(xiàn)了課堂效益最本質(zhì)的要求。

第四篇：提高課堂效益演講稿

在座的領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好！

各位同仁，也許你是風(fēng)華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學(xué)崗位的年輕教師；也許你是年富力強(qiáng)、德才兼?zhèn)涞墓歉山處?；也許你是德高望眾、學(xué)識淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個執(zhí)教年齡，我們共同從事著“太陽底下最神圣的職業(yè)”，共同耕耘在教育教學(xué)這塊肥沃而又荊棘叢生的特殊土地上，共同面對著“如何提高課堂效益”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

21世紀(jì)，高科技的飛速發(fā)展成為一個國家興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)。綜合國力的競爭說到底是人才的競爭，100萬中小學(xué)教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國力的關(guān)鍵。由此可見，要提高課堂效益，必須提高教師個人素質(zhì)——即政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)。一個合格的教師要有良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己、寬以待人，熱愛學(xué)生、善待他人、勤于學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、沉穩(wěn)平和、樂觀豁達(dá)。因此，在今后履行教師的職責(zé)過程中，我們有必要強(qiáng)化個人修養(yǎng)，使自身的師德素養(yǎng)更加完善。

眾所周知，有效的課堂教學(xué)是建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同的基礎(chǔ)上的。所以要提高課堂教學(xué)效益，教師必須做到知彼知己、百戰(zhàn)不怠。一方面，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，親近學(xué)生，主動與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，為構(gòu)建輕松活躍的教學(xué)氛圍做好充分的準(zhǔn)備。另一方面，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)推敲教學(xué)方法，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)；課上運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，因才施教，使每一個學(xué)生學(xué)有所得；課后認(rèn)真反思，及時查缺補(bǔ)漏。如此一來，逐漸形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

課堂教學(xué)是我們每一位教師實(shí)現(xiàn)人生價值的大舞臺，為什么相同的教學(xué)內(nèi)容、相同的教學(xué)時間，卻不能達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)？為了省時高效地完成教學(xué)任務(wù)，請您不妨按我說的方法做一做，希望您有所受益。

學(xué)高為師，身正示范。做為一名新世紀(jì)的人民教師，立足本職、提高教學(xué)效益是我們義不容辭的使命，讓我們并肩攜手，共同努力，去迎接琿春教育碩果累累的金秋吧！

第五篇：如何提高課堂效益

如何提高課堂效益

高效教學(xué)成為教育研究與實(shí)踐的重點(diǎn)。建設(shè)高效課堂是一個系統(tǒng)工程，除了課堂教學(xué)本身，也不能忽視課堂教學(xué)之外一些環(huán)節(jié)作用的發(fā)揮。

前提是提高教師教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)還要深入一線與班主任、科任教師進(jìn)行交流，與學(xué)生進(jìn)行談話，隨時了解并研究師生的思想、工作、學(xué)習(xí)等狀況。

引領(lǐng)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，不斷提高自己的課堂認(rèn)識水平。就要引領(lǐng)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)新課程理念及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹立新型課程理念，掌握課堂評價的知識與方法，不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

形成科學(xué)高效的教學(xué)方案。加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)的研究。只有鉆研好教材和課標(biāo)要求并在教學(xué)中加以實(shí)施，才能抓住教學(xué)的“本”。教師在進(jìn)行備課時要充分發(fā)揮每位教師的智慧，匯合全體教師的力量研究每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，找準(zhǔn)考點(diǎn)，研究學(xué)情，制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。

重點(diǎn)是課前準(zhǔn)備

要進(jìn)行高效課堂建設(shè)，就要使教學(xué)的重心前移。

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

重視作業(yè)的功能，發(fā)揮作業(yè)的反饋、評價、補(bǔ)充的作用。學(xué)生作業(yè)的目的在于使學(xué)生鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為能力。

教師對待作業(yè)這一環(huán)節(jié)時要注意以下幾點(diǎn)：

首先，作業(yè)的布置要及時、科學(xué)、精練。其次，要注意批改作業(yè)的時效性。再其次，要重視批改作業(yè)的思考性。作業(yè)不僅僅是批改，更重要的是分析學(xué)生為什么錯、造成錯誤的原因，了解學(xué)生掌握知識的情況，從而總結(jié)課堂教學(xué)的得失，不斷調(diào)整教學(xué)方法。

基礎(chǔ)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化

要使課堂高效，就不能忽視那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如果學(xué)生的整體層次相對接近，一節(jié)課的效益就會更高，要做到這一點(diǎn)，就要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生本身并不是不想學(xué)習(xí)好，大多是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)跟不上了才放棄。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化首先要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時學(xué)校要為教師提供有效的德育支撐。德育處要在學(xué)生的課外管理與教育上下功夫，教學(xué)部門也要重點(diǎn)針對學(xué)困生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備、聽講情況等巡視檢查，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶，進(jìn)行課外輔導(dǎo)，低難度、小步子，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心逐步增強(qiáng)，最后跟上班級的整體水平。另外，要進(jìn)行高效課堂建設(shè)還要在學(xué)生中開展豐富多彩的文體活動和心理健康輔導(dǎo)活動，陶冶學(xué)生的情操，緩解學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

提高課堂教學(xué)的效益是一項(xiàng)綜合性工作，只有充分重視課堂教學(xué)外的途徑，使課內(nèi)外形成合力才能提高課堂教學(xué)的整體效益，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。