第一篇：自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為課堂的主人

自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人

響水縣老舍中心小學(xué) 劉 皓

[摘要] 本文論述的是在新課程理念下，教師如何在語文閱讀教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的探索者。這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而使學(xué)生不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以形成，有效提高課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞] 服務(wù) 自主

習(xí)慣

方法 實(shí)踐

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。二十一世紀(jì)，知識(shí)更新速度驚人，科技信息瞬息萬變，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自能讀書的能力，探索新課程理念教學(xué)的路子，更成為教學(xué)研究的首要課題。聯(lián)合國教科文組織指出：“將來的文盲是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人！”更能證明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，理所當(dāng)然要從小學(xué)會(huì)自能讀書的本領(lǐng)，養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，和語文綜合素養(yǎng)的提高。

一、生為學(xué)主人，教為學(xué)服務(wù)。

小樹小的時(shí)候，常常需要人們的扶持，但其生長的過程卻主要靠自己，沒有人能代替它去生長。“外因的力量必須通過內(nèi)因起作用”。心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。”這就明顯地告訴我們：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！边@不應(yīng)成為一句空話，或是貼在墻上成為人們口中念念的標(biāo)語。首先，教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機(jī)”、“容器”、“觀眾”或配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念?！敖獭蓖耆菫榱恕皩W(xué)”，“教”要服從于“學(xué)”，學(xué)生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學(xué)中存在的“三多”（即教師講得多、問得多、控制限制得多）和“三少”（即學(xué)生讀得少、練得少、自主探究得少）的弊病。其次，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該成為傳播文化科學(xué)知識(shí)的藝術(shù)家，也應(yīng)該成為傳遞治學(xué)方法、讓學(xué)生成為真正主人的藝術(shù)家。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教、因生施教，讓學(xué)生在得到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到各種適合自己的學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用知識(shí)和方法解決新的問題。

二、讀說議演畫，生在樂中學(xué)。

興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有在濃厚的興趣中才能產(chǎn)生樂趣。對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)活動(dòng)往往和興趣密切相關(guān)，電影、錄象、VCD、DVD、多媒體課件，可謂形象逼真、生動(dòng)新穎，可為學(xué)生提供強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該努力運(yùn)用多種方法激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的自信心。創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己。實(shí)施愉快教學(xué)，營造輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，寓教于樂。.讀讀——讀書百遍，其義自見。

小學(xué)語文教材的特點(diǎn)是：內(nèi)容明顯，事理簡單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條則是 1 多讀，只有多讀，才能品出味道。古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭n堂上，教師一定要重視引導(dǎo)兒童進(jìn)行讀書訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自由朗讀，找出問題，從讀中達(dá)到理解、消化、吸收的目的。獲得讀書的本領(lǐng)－－“字求其訓(xùn)”“句求其義”“篇求其旨”。品味語言，克服摒棄過去教師包辦代替式的重講輕讀方法。.說說——存乎于心，在乎語言。

學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經(jīng)過，提高兒童口頭語言的表達(dá)能力。如《月亮灣》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖講述“月亮灣村前的景色”。課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們紛紛舉手，都能圍繞著“小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田”的順序有條理的說出月亮灣的美麗景色。這樣的說話訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給了他們展示自我的機(jī)會(huì)，變“要我說”為“我要說”的學(xué)習(xí)態(tài)度。.演演——身臨其境，物我兩忘。

當(dāng)一個(gè)小演員，是每個(gè)兒童的心愿。孩子都愿意在別人面前表現(xiàn)自己。組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)的有效方法，也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)自己化身為課文中“人物”時(shí)，要考慮到“人物”的性格、語言和動(dòng)作的特點(diǎn)。如《小河與青草》這一課，通過小河與青草的對(duì)話，在指導(dǎo)有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再按小組分別扮演“小草”和“小河”，表演他們對(duì)話的經(jīng)過。比一比，誰能把小草對(duì)小河的感激之情和謙虛謹(jǐn)慎的美好品德的動(dòng)作和語言表達(dá)地準(zhǔn)確、充分。學(xué)生便在這樣愉快的學(xué)習(xí)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)小草對(duì)小河的感激之情和與小河同樣具有的謙虛的美好品德。.議議——伶牙俐齒，閃爍智慧。

通過討論交流，互相探討，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓他們的各自智慧火花相碰撞，達(dá)成共識(shí)。如教《三袋麥子》一文，我設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的問題——“小豬、小牛、小猴是怎樣處理自己的那袋麥子的？你認(rèn)為誰的做法最好？為什么？可以小組合作討論。同學(xué)們暢所語言……真是“你方唱罷我登場”熱鬧場面，連平時(shí)膽小的學(xué)生也不甘示弱，躍躍欲試，參與唇槍舌戰(zhàn)，氣氛十分活躍。.畫畫——熟讀成誦，化文為畫。

教師要緊扣課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生畫一畫關(guān)鍵的詞語，喚起合理的想象，加深對(duì)內(nèi)容和思想內(nèi)涵的理解。如教學(xué)《雨點(diǎn)》一文。學(xué)生需要消化、鞏固、積累所學(xué)的知識(shí)，就需要熟讀成誦，這樣才能真正感受到文字中蘊(yùn)藏著的美。我在教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“散步”、“奔跑”、“跳躍”等詞語來補(bǔ)充我黑板上的畫面。讓學(xué)生嘗試以畫畫的形式生動(dòng)地再現(xiàn)文中的內(nèi)容，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得意想不到的樂趣。

三、方法是引領(lǐng)，能力為開道

“授之以魚，不如授之以漁?！痹谡n堂教學(xué)中，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，向課本挑戰(zhàn)、向教師挑戰(zhàn)、向標(biāo)準(zhǔn)答案挑戰(zhàn)。提出自己獨(dú)特的看法，質(zhì)疑問難，勤學(xué)好問，敢想、敢問、敢為、敢當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異，敢為人先的勇氣。

對(duì)于小學(xué)生來說，教給正確的讀書方法尤為重要。如《秋姑娘的信》一文，2—5段課文從四個(gè)方面介紹了信的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)相似，語言表達(dá)形式也完全一樣：秋姑娘寫信給誰？寫了什么內(nèi)容？教師應(yīng)抓住這一教材特點(diǎn)，先精心地教學(xué)第二段，從中總結(jié)學(xué)習(xí)方法。第三、四、五段就可放手讓學(xué)生用這一方法自己去學(xué)，教師只要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)拔。這樣，就是實(shí)現(xiàn)“教是為了學(xué)”、“教是為了不教”的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

四、實(shí)踐是基礎(chǔ)，習(xí)慣靠養(yǎng)成。

要讓學(xué)生真正感受到生活是學(xué)習(xí)語文的最好的課堂，絕非一堂課所能實(shí)現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)樹立“大語文”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)那種“學(xué)海無涯苦作舟”的苦讀走向開放型的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們有充分的實(shí)踐空間，廣泛地接觸生活，觀察生活，感受生活從課堂走向課 2 外，從校園走向校外，或到效外游玩，或上樹林原野采集本，或參觀工廠，或?qū)W雷鋒做好事。也可開展課外閱讀活動(dòng)，設(shè)立圖書角，推薦好書讓學(xué)生閱讀，教給閱讀方法，開展讀書競賽，興趣小組等。讓學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)生活中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)表達(dá)，深入生活，在實(shí)踐中出真知，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

所謂習(xí)慣，就是人們經(jīng)過長期的重復(fù)而逐漸建立起來的一種不會(huì)輕易改變的行為。從生理機(jī)制方面說，它是一種后天獲得趨于穩(wěn)定的條件反射。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在糾正學(xué)生的不良習(xí)慣中確立起來。小學(xué)生不良習(xí)慣表現(xiàn)在寫字不注意筆順、沒有正確的姿勢等。因此，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性有極大可塑性的特點(diǎn)，及早著手，經(jīng)常訓(xùn)練、嚴(yán)格督促，使他們養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)呼吁教學(xué)要回歸自然，呼喚教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。指導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)”如一道新世紀(jì)的曙光，它將照亮漫漫教學(xué)。為了讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的奪目光彩，讓語文成為一泓活水，成為學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)的一門課程，教師需要積極引導(dǎo)，大膽嘗試讓學(xué)生像人民解放軍戰(zhàn)士那樣，“跌、打、滾、爬”，經(jīng)受各種語文實(shí)踐和鍛煉，熟練掌握語文這門工具，逐步把自己培養(yǎng)成為現(xiàn)代文明人。

第二篇：讓學(xué)生成為課堂的主人

讓學(xué)生成為課堂的主人

--------參加縣“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的心得體會(huì)

2011年12月6日，我在馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了縣教研室組織的數(shù)學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)，三天的學(xué)習(xí)讓我對(duì)新課改下的課堂教學(xué)有了更深的理解。

12月6日的上午，聽了一節(jié)高質(zhì)量的公開課---因式分解的復(fù)習(xí)，教師課前做了精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)和預(yù)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案，課堂上學(xué)生們分小組合作，交流，展示。課堂氣氛活躍，學(xué)生們你來我往，爭先恐后的展示自己的學(xué)習(xí)成果，整個(gè)課堂活而不亂。向我們展示了杜郎口的“三三六”模式，是一節(jié)觀賞價(jià)值高，教育意義強(qiáng)，學(xué)生收獲多，老師反響好得公開課。課下我認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，還是停留在“教師獎(jiǎng)，學(xué)生聽”的老模式。迫切需要改革和學(xué)習(xí)這種新的課堂教學(xué)模式。下午，按照活動(dòng)要求寫評(píng)課稿。晚上抽簽講課內(nèi)容，我第二天下午第一節(jié)講一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。第二天上午做了精心的準(zhǔn)備---備課和制作課件，晚上組織了說課。三天緊張有序的活動(dòng)，讓我感觸頗深。

此次教學(xué)比武活動(dòng)加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。緊張而激烈的 “課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)終于圓滿完成，作為參賽選手的我經(jīng)歷兩天的說課和賽課，在這次比武中我深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無窮??“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示教師個(gè)人教學(xué)能力和水平，“課內(nèi)比教學(xué)”考察了教師在教學(xué)中的備課、說課、講課、評(píng)課等基本教學(xué)技能，結(jié)合教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等手段必將促進(jìn)我校教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)我校教師促進(jìn)專業(yè)成長。

這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。幾十堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

這次活動(dòng)讓我感受到了新課改下的課堂是如此的妙不可言。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。師生互動(dòng)、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。教學(xué)生數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文本，更要能帶著學(xué)生滿載而出，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析例題到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本走入我們的生活。這樣的知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

通過這次的課內(nèi)比教學(xué)聽課活動(dòng)，我了解到了一個(gè)優(yōu)秀的教師要能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考和情感投入，要開動(dòng)腦筋鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言，闡述自己的觀點(diǎn)和想法，切實(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生能夠全過程和全身心的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這將是我今后教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)。

課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)是課內(nèi)促進(jìn)教師學(xué)知識(shí)、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)的一個(gè)契機(jī)，活動(dòng)雖然結(jié)束，但其影響力是深遠(yuǎn)的。我們青年教師要充分利用好這場聲勢浩大的教學(xué)比武活動(dòng)，爭取在時(shí)代的潮流下不斷磨練自己，提升自己的綜合素質(zhì)。

第三篇：讓學(xué)生成為課堂的主人

讓學(xué)生成為課堂的主人

在體育課堂上學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)的一個(gè)強(qiáng)有力的手段。教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功與滿足的快樂，提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育鍛煉的好習(xí)慣。在體育教學(xué)中如何更好地使學(xué)生成為主體, 充分發(fā)揮其主體作用, 使我們的體育教學(xué)效果得到提高呢？以下談幾點(diǎn)看法:

一，改善教學(xué)環(huán)境，建立和諧民主的師生關(guān)系。

過去老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。所以師生關(guān)系的融洽有利于學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，把學(xué)生看作朋友，一切從學(xué)生出發(fā)。深入到學(xué)生中去，和學(xué)生多交流，讓學(xué)生覺得教師沒有 “架子”，縮短了師生間的距離，營造出一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)在教學(xué)過中多用鼓勵(lì)性的語言，堅(jiān)決不能諷刺挖苦學(xué)生，打擊學(xué)生的自尊心。例如在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作完成得好的，老師就鼓勵(lì)說：“你真棒，非常好”在學(xué)生對(duì)完成動(dòng)作信心不足的時(shí)候就說：“老師相信你，你一定能做好的！”。這些語言激發(fā)了大部分學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而能活躍地參與到課堂教學(xué)中，使課堂氣氛變的活躍，練習(xí)就會(huì)非常積極，學(xué)生也敢于闡述自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生出謀劃策，讓他們參與教學(xué)的組織教法。同時(shí)自己也要融入到他們的活動(dòng)中，和學(xué)生一起比賽，一起鍛煉，體會(huì)成功的愉悅和失敗的懲罰。給學(xué)生一個(gè)民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，情感得到滿足。

二，靈活選用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力。

在體育課教學(xué)過程中，要注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，讓他們成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。如有些運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，或是以前學(xué)過的，教師通過講解、示范、啟發(fā)引導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己去練，學(xué)習(xí)中教師給予引導(dǎo)與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生自己主動(dòng)去分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，自己提出改正的方法。教師圍繞“學(xué)”而教，充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，比以往的教師單純講解、示范、反復(fù)操練，教學(xué)效果好得多。教學(xué)中要多給做的好的學(xué)生展示機(jī)會(huì)，讓他們感受成功的喜悅。體育教學(xué)過程是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，而學(xué)習(xí)的過程是以學(xué)生身體練習(xí)為主的主體性活動(dòng)。因此，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。

三，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的興趣愛好和需要，因材施教，因人施教。

通過經(jīng)常的師生交流，學(xué)生交流，小組討論，進(jìn)行思想的溝通，了解學(xué)生上課的感受，聽取學(xué)生提出的建議，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)能力的不同，設(shè)計(jì)不同程度的教學(xué)目標(biāo)，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

第四篇：“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

“翻轉(zhuǎn)課堂”源自美國兩位化學(xué)老師很偶然的一次嘗試。七年前,美國科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯找到一個(gè)軟件,把上課時(shí)的講解和PPT演示內(nèi)容錄制成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),以幫助缺課的學(xué)生補(bǔ)課。漸漸地,化學(xué)課演變成以學(xué)生在家看視頻聽講解為主,課堂上不再是大段時(shí)間的講解,而是拿出更多時(shí)間為有問題或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生提供幫助。“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了全球教育方式。今天,“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最受追捧的課堂教學(xué)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言是一場革命,不僅僅是技術(shù)的變革,更是我們教學(xué)理念、教學(xué)方式的一次大翻轉(zhuǎn)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么?翻轉(zhuǎn)了教師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)教室里,教師是知識(shí)的擁有者和傳播者,而學(xué)生是接受者,學(xué)生總體上是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”里,學(xué)生是主動(dòng)自主學(xué)習(xí),教師是有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)?！胺D(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過去是學(xué)生在課堂上齊步走,而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是課前自主學(xué),課堂中教師因材施教,或開展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識(shí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”還翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。事實(shí)上,目前教學(xué)中依舊是以教師為中心,而“翻轉(zhuǎn)課堂”做到了真正以學(xué)生為中心。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)有三大優(yōu)勢

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言,“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種翻天覆地般的變化。通過一個(gè)學(xué)期的“翻轉(zhuǎn)課堂”教改實(shí)驗(yàn),魏盈最大的體會(huì)是,“翻轉(zhuǎn)課堂”在三大方面呈現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不具有的優(yōu)勢。

首先是學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。“翻轉(zhuǎn)課堂”后,利用教學(xué)微視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和掌控自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,可在輕松的氛圍中進(jìn)行,不必像在課堂上那樣緊繃神經(jīng),學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過,沒懂的倒退反復(fù)觀看,也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記,甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。

其次是增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性。“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的好處是增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性,包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。由于教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,這讓教師有時(shí)間與學(xué)生展開深入的交流,解答學(xué)生的困惑和問題,對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí),就有機(jī)會(huì)觀察學(xué)生之間的互動(dòng),讓學(xué)生發(fā)展他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,而不是將教師作為知識(shí)的唯一傳播者。

“翻轉(zhuǎn)課堂”還改變了教師與家長的交流。多年來,在家長會(huì)上,父母問得最多的是孩子在課堂上的表現(xiàn),比如是否安靜地聽講、是否行為恭敬、是否舉手回答問題等。實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”后,這些問題已不再重要?！爸匾氖?孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí),教師和家長能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)?”魏盈說,“翻轉(zhuǎn)課堂”解答了這些困惑。

第五篇：讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人（xiexiebang推薦）

怎樣讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是近年來體育教學(xué)中的一個(gè)十分值得關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的低年級(jí)教學(xué)，經(jīng)常是教師“手把手”地教學(xué)生，簡直是，“請你跟我這樣做”，這種教學(xué)方法，教師把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)和技能的容器，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得不到體現(xiàn)，也就根本不可能成為課堂學(xué)習(xí)的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)以“學(xué)生發(fā)展為本”，尊重學(xué)生的主體地位，要求教師樹立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的觀念。

培養(yǎng)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人的關(guān)鍵，是我們一線教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，教師的一切有效作為，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)形式的確定，教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的檢驗(yàn)等，都必須以學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的地位落到實(shí)處。

一、教學(xué)過程中，讓學(xué)生多一些選擇

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，有意注意的持續(xù)時(shí)間短。為了培養(yǎng)低年級(jí)的主人翁意識(shí)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中給學(xué)生安排一些選擇性較強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主努力，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地完成任務(wù)。在自主和獨(dú)立的選擇性活動(dòng)中，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)做課堂小主人的意識(shí)和能力。選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在讓學(xué)生多一點(diǎn)自主選擇，多一點(diǎn)獨(dú)立的思考。改變以往低年級(jí)教學(xué)中一切由老師帶著學(xué)生活動(dòng)的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。例如：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和能力狀況，在一些練習(xí)難度不大的教學(xué)環(huán)境中，為學(xué)生提供了一些可供自由選擇的練習(xí)條件也可根據(jù)自己的需要和興趣，自由選擇練習(xí)內(nèi)容。如，在一、二年級(jí)體育課“快樂的跳”的教學(xué)中，先給學(xué)生提供了四種體育器材和平坦的場地：

1、1

小墊子（可以增加寬度）；

2、學(xué)生夠得著的皮球（可以根據(jù)高低不同的要求及時(shí)調(diào)整）；

3、兩個(gè)不同大小的圓圈（可以以不同形式的跳，單腳跳和雙腳跳等）；

4、一根皮筋；（兩個(gè)人繃成不同的高度和寬度）。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的活動(dòng)，這時(shí)根據(jù)他們的選擇把學(xué)生分成四個(gè)小組，選出四個(gè)小組長，帶領(lǐng)大家以不同形式的跳來完成教學(xué)任務(wù)，安排他們四個(gè)小組的人輪換完成這四項(xiàng)活動(dòng)，讓他們真正體驗(yàn)一下，不同的活動(dòng)內(nèi)容給他們帶來的不同樂趣。在他們四個(gè)小組之間巡回指導(dǎo)和監(jiān)督。讓他們在安全、快樂、和諧中得到體育鍛煉。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極性的發(fā)揮。在練習(xí)中，工作主要是指導(dǎo)和服務(wù)，教師巡回在學(xué)生中間，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的時(shí)候，老師要及時(shí)提供幫助。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如練習(xí)后要把器材放回器材室，練習(xí)中不要爭搶和擁擠等。

選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)使不同身體條件和能力水平的學(xué)生，都找到了適合自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和發(fā)展余地。例如，在進(jìn)行投擲教學(xué)時(shí)，如果把學(xué)生分成兩隊(duì)，面對(duì)面投擲，這樣的練習(xí)學(xué)生很快就會(huì)感到疲勞。采用選擇性的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣，自主的選擇練習(xí)的器材和場地，體力強(qiáng)、力量大的學(xué)生，可以選擇實(shí)心球，在1號(hào)場地上練習(xí)；體力弱，力量小的學(xué)生，可以選擇小沙包、紙飛機(jī)等，在2號(hào)場地上練習(xí)；喜歡擲準(zhǔn)的學(xué)生可以選擇配有目標(biāo)裝置的3號(hào)場地上練習(xí)。整個(gè)練習(xí)過程，學(xué)生都可以自由地變換練習(xí)器材和場地，也可以自由組合練習(xí)的伙伴。選擇性的體育活動(dòng)，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了廣闊的時(shí)空，學(xué)生每變換一種器材，每更替一次場地，都會(huì)有新鮮的感覺，都會(huì)產(chǎn)生新的興趣和一種自主支配學(xué)習(xí)2 的激奮，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)小主人的意識(shí)。

二、在體育課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生多一些想象

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，心理學(xué)告訴我們：創(chuàng)新起端于想象。想象和創(chuàng)新靠的就是主人翁意識(shí)，一個(gè)人只有具備了主人翁意識(shí)，才能激發(fā)其想象和創(chuàng)新的熱情。低年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象豐富，頭腦中總會(huì)有一些出乎常規(guī)的“奇特”想象。因此，作為體育教師要處處尋找大面積激發(fā)學(xué)生充分想象和自主創(chuàng)新的時(shí)空和方法，并滲透到課堂教學(xué)的`每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生多一些想象，多一份自主創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)。

教學(xué)我啟發(fā)學(xué)生多想新花樣，鼓勵(lì)與眾不同，提倡高人一籌，做他人之所不能。如，在二年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)前滾翻以后，教師請學(xué)生“幫助老師想出一二個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作與前滾翻連起來做”。經(jīng)過啟發(fā)動(dòng)員和學(xué)生之間的共同討論，不少學(xué)生做出了許多意想不到的動(dòng)作：一對(duì)女同學(xué)先同時(shí)做前滾翻，然后一個(gè)人做“仰臥推起成橋”；另一人做縱叉，前腿伸入“橋”中，兩手搭在“橋”上，造型別致。還有不少學(xué)生從高年級(jí)學(xué)生那里學(xué)到了，前滾翻接側(cè)手翻，前滾翻接燕式平衡，前滾翻轉(zhuǎn)體180度，再接前滾翻，前滾翻接橫叉，前滾翻接立定跳遠(yuǎn)，前滾翻接“兔跳”、“大象行走”等等，教師只要及時(shí)的進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生的思想就會(huì)張開想象的翅膀。我們不能小看我們的學(xué)生，要相信他們有信心和能力配合老師做很多事。

又如，在一年級(jí)的體育課中，通過音樂的引導(dǎo)讓學(xué)生充分發(fā)揮了想象力：操場上，在輕松歡樂的樂曲聲中孩子們愉快的玩耍著。突然樂曲中響起了“鴨子叫”和“小兔跳”的聲音，孩子們的情緒受到感染，你學(xué)鴨子叫，3

他扮小兔跳，形象十分可愛，一會(huì)兒，樂曲中響起了汽車馬達(dá)聲和火車汽笛聲，操場上頓時(shí)出現(xiàn)了另一番場景：學(xué)生們手握“方向盤”，一輛輛“汽車”“滴滴”響；個(gè)個(gè)排成行，一列列“火車”轟隆隆。真是一番熱鬧的場面。忽然，“找朋友”的旋律響了起來，孩子們更是興高采烈，跳起了找朋友的舞蹈，操場頓時(shí)又成了舞臺(tái)：舞姿優(yōu)美，動(dòng)作好看，一舉一動(dòng)招人喜歡。

教學(xué)中讓學(xué)生多一點(diǎn)想象和創(chuàng)造，教師的主導(dǎo)作用很重要。教師要善于提出想象和創(chuàng)新的要求?！吧啤保n題要有吸引力，而且是學(xué)生力所能及的。如，做“拍手游戲”時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了體前排球后，教師再問學(xué)生“體前學(xué)會(huì)了拍球，體側(cè)會(huì)拍嗎？”“高拍學(xué)會(huì)了嗎？低拍學(xué)會(huì)了嗎？”啟發(fā)學(xué)生盡量想出新的拍球花樣來。這樣，學(xué)生就有了興趣，他們想象和創(chuàng)新的欲望就容易激發(fā)起來。

教師在教學(xué)的過程中啟發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)想出好辦法、新方法的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，除口頭表揚(yáng)外，可以組織創(chuàng)新的學(xué)生進(jìn)行表演，組織大家評(píng)選，并給予鼓勵(lì)。如，獎(jiǎng)給學(xué)生一朵創(chuàng)新紅花或獎(jiǎng)給學(xué)生一個(gè)教師制作的植物標(biāo)本等。以鞏固和發(fā)展他們的創(chuàng)新興趣。

教師在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)，還必須幫助學(xué)生解決實(shí)際困難和問題。教學(xué)中教師提出想象和創(chuàng)新的要求后，學(xué)生會(huì)感到困難。這時(shí)，教師要及時(shí)幫助他們，使學(xué)生想象的合理，創(chuàng)新的成功。如，在“單腳接力跳”中，如果教師只是口頭要求學(xué)生“變化單腳跳的方法”，可能很多學(xué)生會(huì)感到困難。這時(shí)可以用榜樣的力量啟發(fā)學(xué)生。讓想出新花樣的學(xué)生給大家表演，啟發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們的思路，而不是單純模仿他們的做法，要求學(xué)生盡 4

量想出和他們不同的動(dòng)作來，如，啟發(fā)學(xué)生“能不能變變兩手的動(dòng)作？”在教師的的指導(dǎo)下，學(xué)生很快會(huì)想出叉腰跳、捂耳跳、抱頭跳等，學(xué)生的興趣由此而激發(fā)起來了。

三、在體育教學(xué)中，給學(xué)生多一些責(zé)任

在農(nóng)村，目前低年級(jí)學(xué)生大部分是年輕的媽媽，就生了一個(gè)可愛的寶寶，家中自己的事都有父母包辦，很少有自主獨(dú)立的權(quán)利。這種習(xí)慣帶到課堂中來，很大程度上了學(xué)生主人翁意識(shí)的形成。在體育課教學(xué)中，教師要安排學(xué)生擔(dān)當(dāng)某些管理角色，給學(xué)生多一些責(zé)任，協(xié)助老師處理一些課堂教學(xué)中的事項(xiàng)。這對(duì)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人是非常有益的。如，我在小學(xué)小學(xué)各年級(jí)的體育課中，建立了體育委員的“輪崗值日”制度，讓每一個(gè)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)都當(dāng)一回體育委員，體驗(yàn)一下“當(dāng)家人”的滋味。在“輪崗值日”的當(dāng)家活動(dòng)中，教師要有意識(shí)的讓學(xué)生處理一些日常教學(xué)活動(dòng)中的具體事項(xiàng)。如，協(xié)助教師整隊(duì)、發(fā)器材、當(dāng)裁判、計(jì)成績等。對(duì)一年級(jí)學(xué)生，教師的指導(dǎo)性要強(qiáng)一些；對(duì)二年級(jí)學(xué)生，教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，有時(shí)教師甚至“退居二線”，讓學(xué)生在課的某一階段獨(dú)立當(dāng)家?！拜啀徶等铡钡漠?dāng)家制度，讓每一個(gè)學(xué)生都能在值日委員這個(gè)崗位上學(xué)習(xí)為他人服務(wù)、學(xué)會(huì)管理、鍛煉自己、展示自我。許多學(xué)生在小結(jié)時(shí)都談到，這是他長這么大第一次當(dāng)干部，而這“第一次”在他們心底播下的卻是課堂學(xué)習(xí)主人的自信和滿足，我們教師應(yīng)該給每一位學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。

自開展“輪崗值日”當(dāng)家活動(dòng)以來，我們學(xué)校的各年級(jí)學(xué)生普遍增強(qiáng)了一份責(zé)任感。最有意思的是，有不少學(xué)生在“當(dāng)家”活動(dòng)開始時(shí)想方設(shè)法 5

“管人”，但在“當(dāng)家”過程中，他們逐漸意識(shí)到，要管好別人，首先管好自己，特別是從其他同學(xué)的缺點(diǎn)中看到自己的影子時(shí)，他們的自省意識(shí)得到了加強(qiáng)。因此，他們在當(dāng)家活動(dòng)中，既加強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，也提高了自我管理的能力。

培養(yǎng)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在給他們各種權(quán)利以后，也不能忽略他們應(yīng)盡的義務(wù)。低年級(jí)學(xué)生小，自我中心意識(shí)強(qiáng)，上課時(shí)精力不夠集中，爭強(qiáng)貪玩，容易形成自由散漫的習(xí)氣。因此，我們做教師的要善于結(jié)合教學(xué)過程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生要有責(zé)任意識(shí)。如，當(dāng)有的學(xué)生看到同學(xué)動(dòng)作完成的不好就嘲諷，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生具有關(guān)心幫助他人的責(zé)任；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了比賽取勝，不遵守游戲規(guī)則取巧犯規(guī)時(shí)，教師就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生具有誠實(shí)守法的責(zé)任；當(dāng)比賽取勝時(shí)，有的學(xué)生高興得忘乎所以，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生具有遵守紀(jì)律、關(guān)心集體的責(zé)任等等。

四、在體育教學(xué)過程中，要給學(xué)生多一份信心

低年級(jí)學(xué)生來到學(xué)校學(xué)習(xí)，他們是很自信的。他們對(duì)人誠懇，好發(fā)表自己的看法，不會(huì)抑制自己的感情，也不會(huì)隱瞞自己的思想。這些都是自信的表現(xiàn)，是蘊(yùn)涵在他們言行中潛在的主人翁意識(shí)，但是不尊學(xué)生主體地位的教學(xué)，是使學(xué)生的自信心會(huì)逐漸減弱。因此，教師在教育教學(xué)中有必要“給學(xué)生多一份做主人的信心”

給學(xué)生多一份做主人的信心，要落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。特別應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的提問、插嘴和評(píng)價(jià)。

低年級(jí)學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，好“提問”是經(jīng)常的、頻繁的。以往課中的提問，都是在指定的時(shí)間里，在教師的引導(dǎo)下，通過“教師問，學(xué)生答” 6 的形式進(jìn)行。如果學(xué)生在不該提問的時(shí)候提問，教師往往不予理會(huì)，甚至還會(huì)批評(píng)學(xué)生。給學(xué)生多一份做主人的信心，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的提問，包括尊重學(xué)生在教學(xué)的任何時(shí)候、任何地點(diǎn)的提問，即使有時(shí)學(xué)生的提問超出了教師備課的預(yù)計(jì)，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生，理解學(xué)生，盡量給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)。如，我校一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行“各種姿勢的走”練習(xí)，一位學(xué)生冷不防問老師：“為什么要這樣走？很不習(xí)慣的！”這個(gè)問題提的突然，我在備課的時(shí)候只注意動(dòng)作的做法，卻忽略了為什么要這樣做，所以一時(shí)答不上來。但是我沒有責(zé)怪學(xué)生，經(jīng)過短暫的思考后，我告訴學(xué)生：“我們今天學(xué)習(xí)的走，和平時(shí)的走是有些不同，也確實(shí)有些不習(xí)慣。學(xué)習(xí)這種走法，是為了培養(yǎng)平時(shí)走路時(shí)正確的姿勢。你們看，雙手叉腰，胸不是挺起來了嗎？雙手放頭后，頭不是抬起來了嗎？”教師只要耐心和藹的解答，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且使學(xué)生感到自己提出的問題是被老師重視的，因此增強(qiáng)了學(xué)生做主人的信心。

傳統(tǒng)的教學(xué)是不允許學(xué)生插嘴的。插嘴被認(rèn)為是違反課堂紀(jì)律，被認(rèn)為是不文明的行為，會(huì)遭到教師的批評(píng)和阻止。實(shí)際上低年級(jí) 學(xué)生“童言無忌”，他們的插嘴是一種誠懇直率的表現(xiàn)，是一種感情的流露，很少會(huì)搗亂。教學(xué)中我們教師要理解學(xué)生的插嘴，要透過插嘴的現(xiàn)象，看到背后真正的含義。如，在一次“斷牛尾”的游戲活動(dòng)中，一位二年級(jí)學(xué)生突然大聲喊到：“老師牛尾巴斷了，它怎么趕蠅子呢？”我一下子被學(xué)生問倒了。感到這是用類似于“是假設(shè)的”話語來掩飾，是那么的蒼白。于是，我向?qū)W生承認(rèn)了錯(cuò)誤，及時(shí)的換了另一種游戲。但我還是表揚(yáng)了這位學(xué)生“學(xué)習(xí)中勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出意見”的精神要值得我們大家學(xué) 7

習(xí)。這個(gè)學(xué)生笑得眼睛都瞇成一條縫了，看樣子開心極了。可見，教師要給學(xué)生多一份信心，就要正確對(duì)待學(xué)生的插嘴。要認(rèn)識(shí)到：只要學(xué)生的插嘴是圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容的，就要承認(rèn)它的合理性；即使有時(shí)偏離了課堂教學(xué)范圍，但只要有一定的道理，都要給予肯定和鼓勵(lì)。因此，教師肯定和鼓勵(lì)的是插嘴背后的合理性，而不是插嘴本身。當(dāng)然，教師在允許插嘴和理解插嘴的同時(shí)，還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。給學(xué)生多一份做主人的信心，教師還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，其中最常見的，最能產(chǎn)生即時(shí)積極效應(yīng)的，是教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體言行充滿激情的真誠贊揚(yáng)。如，“你真行！”“動(dòng)作做的真漂亮呀！”“真是課堂學(xué)習(xí)的小主人！”教師在提出表揚(yáng)時(shí)，不僅要充分體現(xiàn)語言的情感性，還應(yīng)伴有賞識(shí)的表情、手勢等體態(tài)語言，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)中充分感受到一份成功的自豪和愉悅的情感。此外，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)也是確定學(xué)生主體地位的有效措施。教師應(yīng)該提供給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生有參與評(píng)價(jià)的時(shí)間，并虛心聽取學(xué)生的意見。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中，樹立起做主人的自信心。