第一篇：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的感受

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的感受

一、培養(yǎng)信心——提高學(xué)習(xí)效率的基本因素

自信心與自學(xué)能力緊密相關(guān)，兩者是一對循環(huán)體，互相促進，其中自信心又是內(nèi)驅(qū)力。很多學(xué)生學(xué)不好，或是不想學(xué)，最根本問題并不是基礎(chǔ)差，而是喪失學(xué)習(xí)的興趣，沒有自信，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信，這是提高學(xué)習(xí)效率的基本因素。在教學(xué)中，我注意結(jié)合新教材的編寫特點，即新教材的形式上首先給學(xué)生一種視覺新理念的體驗——每一章的章頭圖都結(jié)合了日常生活的特點，反映了數(shù)學(xué)來源于實際生活，以及用數(shù)學(xué)解決實際問題的；讓學(xué)生首先感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。同時利用新教材想一想、做一做、議一議，在每個學(xué)生獨立思考，動手親歷的基礎(chǔ)上，互相探討、啟迪、爭論，通過學(xué)生自己的能力，發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識來分析問題，解決問題，使學(xué)生思維逐漸由定勢思維轉(zhuǎn)向發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)到有用的，需要的數(shù)學(xué)，逐步形成合適自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以數(shù)學(xué)的思維思考解疑。我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中都特別重視這些看似簡單的問題。如七年級的第一章在上圖形的展開與折疊前，布置學(xué)生各做一個正方體，比一比誰做的合理，學(xué)生自然在動手中發(fā)現(xiàn)問題，而完成任務(wù)也就對課程有了了解。在相互間比一比，議一議怎樣制作合理的正方體的思路中，知識掌握了，學(xué)生的積極性也調(diào)動起來了。

二、課前預(yù)習(xí)——提高聽課效率的先決條件

預(yù)習(xí)是提高自學(xué)能力的一條重要途徑。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識的起始環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)，可以保證聽課的質(zhì)量，改變學(xué)習(xí)的被動局面。長期堅持就能更快的發(fā)現(xiàn)問題抓住問題的本質(zhì)。我校提倡學(xué)生一定要做到課前預(yù)習(xí)。

一般地說，預(yù)習(xí)的步驟可分為：

1、感知教材。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)時，主要是由“粗”到“細”，先將內(nèi)容粗看一遍，對這節(jié)課的內(nèi)容有一個大致的了解。

2、溫習(xí)舊知。新舊知識間有必然的聯(lián)系，學(xué)習(xí)新知必須以舊知為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)應(yīng)針對性的復(fù)習(xí)鞏固和補習(xí)有關(guān)的舊知識，并自覺把新舊知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)掌握，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。新教材特別強調(diào)知識的螺旋上升，同樣的問題在不同學(xué)段就有不同的要求，在預(yù)習(xí)的過程中，對涉及到以前學(xué)過的，進行及時的復(fù)習(xí)，并適時歸納，不僅有利于提高學(xué)生分析歸納能力，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

3、挖掘疑點。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。預(yù)習(xí)的目的之一是帶著問題上課，提高聽課的針對性和積極性。因此，預(yù)習(xí)要善于找出自己的疑難問題，進而初步把握重點。自覺對教材中的重點和難點作一番思考，是提高學(xué)習(xí)效率的必要之舉。

4、嘗試練習(xí)。預(yù)習(xí)了新知后，應(yīng)主動選擇一些習(xí)題練，練作為驗證預(yù)習(xí)效果和對新知領(lǐng)會掌握的程度的檢驗。應(yīng)該注意的是不做有難度的習(xí)題，以書本上課后練習(xí)為重點。嘗試練習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，通過自我檢測，一方面鞏固預(yù)習(xí)效果，另一方面也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力，促進成績的提高。如有的習(xí)題做不出來，可再預(yù)習(xí)或留待上課解決。在這個過程中，應(yīng)強調(diào)的是發(fā)揚勤學(xué)苦練的精神，消除“怕”字當頭的思想。只有學(xué)中有練，練中有學(xué)，才能運用所學(xué)。

三、課堂先學(xué)——提高學(xué)習(xí)效率的必要階段

所謂課堂先學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照一定的要求，在規(guī)定時間內(nèi)（通常是15分鐘，也可根據(jù)內(nèi)容的難易，適當調(diào)整），對課本進行自學(xué)。

1、必須明確本節(jié)課的教學(xué)目標（即教學(xué)任務(wù)），讓學(xué)生知道學(xué)什么，達到什么要求。通常我是根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)，帶著問題預(yù)習(xí)，作到心中有數(shù)。

2、教給學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生知道怎么學(xué)。

3、合理創(chuàng)設(shè)問題情境。平時我一般要求學(xué)生在預(yù)、復(fù)習(xí)時作些筆記，把自己認為是重點疑問摘錄下來，尤其是中等或中等偏下的學(xué)生，讓他們在課堂學(xué)習(xí)交流中先發(fā)表看法，提出問題。小結(jié)時側(cè)重從“經(jīng)歷了什么？”“體會了什么？”“感受了什么？”讓學(xué)生把學(xué)習(xí)知識與個人的情感體驗結(jié)合起來。而我自己則十分注意在教學(xué)中設(shè)計合理的的問題情境，制造懸念，啟發(fā)思考，從而使他們提出問題。

四、教師點撥——提高學(xué)習(xí)效率的最佳時機

這一階段，是一節(jié)課中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生注意力相對比較集中的一個階段，教師可根據(jù)對教材的整體把握，以及學(xué)生在自學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求對知識點做進一步的評講與升華； 對重點內(nèi)容精心點撥；

學(xué)生的自學(xué)只是一個前提，當學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容有了大致的了解之后，教師根據(jù)課標的要求、對教材的理解，對本節(jié)課的內(nèi)容做重點講解。對學(xué)生的提問積極評價。

學(xué)生在自學(xué)階段必然會有各種不同的問題，對學(xué)生在自學(xué)過程中所提出的問題，屬于共性問題的，可利用點評時間給予共同解答，對個別問題教師可利用巡視的時間給與個別輔導(dǎo)。需要注意的是，對學(xué)生的不同類型的提問，即使是再簡單的提問，教師都要給予恰如其分的解答或評價。因為學(xué)生本身有個體之間的差別，水平不一，學(xué)生表達不清，或提出的問題簡單，甚至不著邊際時切不可粗暴阻止，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出問題，因為教師都知道發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要；也可要和學(xué)生一起分析，并發(fā)動學(xué)生共同討論，既可培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識，也有利于鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

五、當堂訓(xùn)練——提高學(xué)習(xí)效率的有效保證

一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生到底掌握的如何，每個學(xué)生能接受多少，理解多少是完全不一樣的，如何讓每位學(xué)生都能有所收獲，讓不同層次的學(xué)生能有不同的收獲，讓學(xué)有余力的生能更好發(fā)揮，在當堂訓(xùn)練的階段中就要有所體現(xiàn)。所以每節(jié)課的當堂訓(xùn)練是檢測本節(jié)課的教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的接受能力，基礎(chǔ)的差異，所以在當堂訓(xùn)練階段一要有針對性，大致可根據(jù)本班學(xué)生的實際情況進行分層訓(xùn)練。對本節(jié)課的基本知識點和基本的理解能力，理解能力必須要求所有的學(xué)生都能當堂掌握；對程度較好的同學(xué)可適當增加一些拓展題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力。對當堂訓(xùn)練的習(xí)題要做到當天批改，當天反饋，對少數(shù)同學(xué)也可采用面批的形式，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。對作業(yè)中出現(xiàn)錯誤，應(yīng)鼓勵學(xué)生自我分析，做好知識的歸納和總結(jié)，教會學(xué)生方法。如，讓學(xué)生自己進行自我分析總比教師口干舌燥講一遍效果好，通?？赏ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因。知識性方面，判斷理解方面，粗心大意，記憶方面等而對于問題多，基礎(chǔ)差的學(xué)生，在分析時適當給予幫助。對培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題，養(yǎng)成嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度作用很大。

第二篇：如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”要點摘要：

1.要想真正在課堂上授之以漁，教師就要首先真正以學(xué)生為主體，不追求課上的熱鬧，而要學(xué)生的思維真正動起來.2.在教給學(xué)生方法的同時，其實也不能忽視知識的傳授。因為學(xué)習(xí)的最終還是要獲取一些知識的。

3.要教給孩子學(xué)習(xí)方法就需要教師改變傳統(tǒng)的備課思維，以前重結(jié)果，如今重過程。

4.在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是十分必要的。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法是教師主體作用的最佳體現(xiàn)。

5.上課伊始:你讀懂了什么,還有什么疑問?

6.教給方法特別重要，但是也特別需要耐心。教給結(jié)果快但不長久，教會方法就有了打魚的方法。

7、要想讓學(xué)生對預(yù)習(xí)感興趣，就要讓他從預(yù)習(xí)中嘗到了樂趣。

8、小學(xué)階段學(xué)生最應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)本領(lǐng)是學(xué)會預(yù)習(xí)知識的自學(xué)能力。

9、虛心求教說：我認為授魚---授漁應(yīng)該是一個較長的過程,應(yīng)該循序漸進,不能

超之過急.10、在教給方法的過程中教師一定要適度引導(dǎo)，給予適度的鼓勵。這樣才能調(diào)動

學(xué)生的積極性。

11.小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中再逐漸喜歡學(xué)習(xí)本領(lǐng)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是關(guān)鍵！培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生群體“授之以漁”的基本途徑。

12、授之以魚是培養(yǎng)知識技能目標,授之以漁是培養(yǎng)過程與方法目標。

13、低年級的學(xué)生，授給魚也很重要！在魚基礎(chǔ)上再教給學(xué)生“漁”。

14、我認為預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容也是有針對性的，并不是要所有的內(nèi)容都要預(yù)習(xí)。

15、現(xiàn)在孩子自學(xué)能力差，不會自學(xué)，教師不要盲目放手，要有前瞻性，有目的的教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法

16、預(yù)習(xí)要因人而異，不要加重學(xué)生的負擔。

第三篇：讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

著名教育家魏書生指出：“一旦學(xué)生成了語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)中的許多難題，就變得容易解決了”。

讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，就要沉到學(xué)生中去。從他們的實際出發(fā)，研究他們怎樣才愛學(xué)語文，怎樣才能學(xué)會語文；就要堅持“以人為本”，相信學(xué)生有能力會學(xué)、學(xué)會、學(xué)好語文，從而真正把課堂還給學(xué)生。而所有的一切，也正是《語文新課程標準》的人本思想的體現(xiàn)。相信學(xué)生、尊重學(xué)生、突出學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當成學(xué)習(xí)的主人。這就是所說的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種主要的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生的潛能的一種主要途徑。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者認為要在具體的實踐中，破除傳統(tǒng)觀念，樹立學(xué)生為主體的新理念，敢于放手，多給時間讓他們?nèi)グ才?，多給機會讓他們?nèi)グ盐眨嘟o權(quán)利讓他們?nèi)ミx擇，多給問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，多給是非讓他們?nèi)ッ鞅?，多給疑難讓他們?nèi)ヌ接憽嘟o一點學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動發(fā)展的空間。下面就結(jié)合我近三年在新課程理念的指導(dǎo)下所作的初步探索，來具體談?wù)勅绾卧谡Z文課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓每位學(xué)生都成為發(fā)現(xiàn)者

初中學(xué)生掌握的詞匯已相當豐富，而且一般都能使用工具書，具有較高的閱讀能力，這就為他們預(yù)習(xí)提供了可能。現(xiàn)行的語文教材一般在課文的前面都附有“預(yù)習(xí)提示”、“閱讀提示”，或在每單元前有課文內(nèi)容的梗概或在每篇課文后有探究練習(xí)，這些均可根據(jù)教材的重點、難點以及新舊知識的連接點來設(shè)計預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生通過讀、劃、思、查、畫等步驟來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，從而預(yù)先感知將要學(xué)習(xí)的知識，體味“我能懂、我能學(xué)”的學(xué)習(xí)快樂。

如在教語文版九年級上冊《一厘米》時，我設(shè)計了這樣幾道預(yù)習(xí)題：（1）說說本文講述了一個怎樣的故事。（2）“她很普通，對誰都不重要，可有可無，惟獨對這個男孩，她要成為完美而無可挑剔的母親。”課文中哪些情節(jié)表現(xiàn)了她為此所做的艱辛努力？作為一個普通女工，一個普通母親，她為什么要這樣做？（3）課文中有許多處心理描寫，找出一兩處來分析一下，并說說這些心理描寫有何作用。（4）小說的主人公陶影自身并不完美，家境并不富裕，但她對孩子進行了“全力以赴”的正面教育，你能理解這位母親的良苦用心嗎？談一談你對“可憐天下父母心”這句話新的體驗和認識。學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，前三題是完全能夠完成的，這也就完成了對課文內(nèi)容的初步理解，第四題是課文內(nèi)容的延伸，也是我們通過教學(xué)這篇課文要學(xué)生明白的道理，也正是我們的教學(xué)重點和難點。

二、開展課堂討論，讓每位學(xué)生成為研究者

傳統(tǒng)的教學(xué)方法片面強調(diào)教師怎么做，教學(xué)的過程就是執(zhí)行教案的過程，教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想做出回答，或者努力引導(dǎo)學(xué)生直至達到教案要求為止。語文課上，教師滔滔不絕地講代替了學(xué)生積極主動地學(xué)。課堂成了教師的練武、用武之地，學(xué)生卻成了被動接受知識的奴隸、容器。學(xué)生的主體地位沒有了，他們的積極性、創(chuàng)造性受到了嚴重的壓抑。這樣的教學(xué)嚴重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。我從杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗中得到了許多啟示。

首先從形式上入手。將原先的課桌排列為茶館式，五六個人圍坐在一起，為生生交流提供空間上的便利。在此基礎(chǔ)上，有意識地培訓(xùn)小組長，通過他們?nèi)ヒ龑?dǎo)、鼓勵平時很少發(fā)言的同學(xué)參與小組合作學(xué)習(xí)，樹立“能學(xué)好”的信心。

其次從本質(zhì)上體現(xiàn)。努力使自己成為學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，將課堂四十五分鐘的時間盡可能多地留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，有時甚至是爭論、辨論。如在教蘇教版七年級下冊《三顆枸杞豆》時，在學(xué)生各自預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓大家以小組為單位交流預(yù)習(xí)情況，然后請兩位同學(xué)上講臺介紹他們對課文的理解，這兩位同學(xué)課前根據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)題查閱了很多資料，作了精彩發(fā)言，贏得了同學(xué)們的掌聲。每位參與討論發(fā)言的同學(xué)，都能對課堂內(nèi)容記憶猶新。

三、鼓勵質(zhì)疑問難，讓每位學(xué)生成為探索者

由于學(xué)生之間的差異，他們會從不同角度來思考同一個問題，因而難免會有不同意見、見解。這時，老師應(yīng)作出延遲判斷，為學(xué)生創(chuàng)造更多的想法，為學(xué)習(xí)的“探索者”提供安全的心理環(huán)境。如教語文版八年級下冊《岳陽樓記》時學(xué)生提問“予”為什么要“嘗求古仁人之心”時，我讓同學(xué)們討論。同學(xué)們各抒己見，我不立即作出判斷，只是和大家一起學(xué)習(xí)分析完了文章的第四段，同學(xué)們很自然地得出了結(jié)論，是作者借“古仁人”自喻。

四、創(chuàng)設(shè)文本情境，讓每位學(xué)生成為表演者

心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段是學(xué)生表現(xiàn)欲最強的階段，我們根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，創(chuàng)設(shè)文本情景，讓學(xué)生積極參與課堂活動，扮演角色，真正調(diào)動起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，這樣不僅能輕松愉快地記住院所學(xué)的知識，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生探索、交流、合作等多方面的能力?！俺晒η榫车膭?chuàng)設(shè)是引發(fā)主體參與、促進主體參與、鞏固主體參與的最佳手段?！比纾何以诮烫K教版七年級上冊古詩《陌上?！肥俏覈鴿h代的樂府詩。因這首詩淺顯易懂，在教學(xué)設(shè)計上，我做了這樣的嘗試：讓學(xué)生把課文改編成劇本，讓他們自編、自導(dǎo)自演，在表演中讓學(xué)生掌握知識，體驗到成功的喜悅，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。用表演的方式組織教學(xué)，就是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和實踐能力。

在課堂中，當我把課文改編成“課本劇”，讓學(xué)生自編自演自主學(xué)習(xí)的意見提出以后，全班同學(xué)表現(xiàn)出空前的熱情，他們在一塊討論角色，改寫臺詞，尋找道具，不到十分鐘，一切搞定，表演時，扮演使君的同學(xué)故意丑化使君的形象，并在臺詞中加上現(xiàn)代化的語句：你看我坐奔馳，住別墅，有錢有權(quán)，你就跟我走吧。這樣的表演文本詩歌成為學(xué)生賞心悅目的享受，課堂成了學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。

在創(chuàng)作和表演過程中，教師倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成包括自主學(xué)習(xí)在內(nèi)的諸多方面的良好習(xí)慣。同時，也要與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互相性學(xué)習(xí)”。當今社會也越來越需要合作，因此，有必要讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在編演中，寫作水平高的學(xué)生可以發(fā)揮優(yōu)勢，擔任編劇，擅長表演的學(xué)生擔當表演任務(wù)，美術(shù)好的學(xué)生擔當化妝布景……這樣，每一個學(xué)生在短短的十幾分鐘內(nèi)，都積極承擔起個人的責任，通過合作，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還增強了彼此間的合作精神。

“引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，放手讓學(xué)生寫和演講。書，引導(dǎo)學(xué)生自己讀；問題，引導(dǎo)學(xué)生自己提出；疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己討論解決；規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)。”我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，給學(xué)生提供一個能夠充分展示自己才能的舞臺，營造一個民主、平等、寬松、和諧的環(huán)境，創(chuàng)造條件形成學(xué)生的主人意識，想方設(shè)法激勵學(xué)生去積極主動地求知、求真、求善、求美。如果我們真正做到了這些，就一定能夠讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

河南省伊川縣江左鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

趙華安

第四篇：如何讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

如何讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

信宜市大成雙樂小學(xué) 阮梅

課程改革以來，我們欣喜地看到，目前廣大教師已經(jīng)熟悉到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)過程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但我們也同時看到，當前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還浮于表面。比如，很多小學(xué)中高年級語文課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，大致了解一下課文的主要內(nèi)容，或者是找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；很多課堂上，學(xué)生剛剛進入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就匆匆收場，學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機會，缺乏積極主動的思維和情感活動，感受、體驗和理解自然膚淺。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入，是當前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的一個問題。我認為當前教師應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實做到以下三點：

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強烈的學(xué)習(xí)責任感，讓學(xué)

生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。、應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么）；二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么）；三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受）；四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

2、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生樂學(xué)。動機是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。轉(zhuǎn)貼于 中國

3、營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使

學(xué)生走向成功，體驗到成就感；適當組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

（二）提供自主形式，關(guān)注自主過程

學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程?！币龑?dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。讓學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，要做到七個“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點讓學(xué)生思索，難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標志。學(xué)生能提出問題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學(xué)生積極參與了思維活動，教師就要悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生思維的火花最終成為知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。

關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評是學(xué)生求知的催化劑。

教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標要求的距離，還應(yīng)通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。當學(xué)生答錯問題時怎么處理？----是鼓勵引導(dǎo)、點撥開竅，還是訓(xùn)斥挖苦，簡單的否定，甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠懇，評價中肯，自尊心受到了保護，進而產(chǎn)生“親其師而信其道”的求知沖動，以良好的心態(tài)進入學(xué)習(xí)探索中；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，反饋和評價，不僅是學(xué)生認知過程的需要，更是開放式教學(xué)和融洽師生情感的需要。

（三）鼓勵“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神

學(xué)習(xí)者不會思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過程中“引”要得當，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多動手操作。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍”。調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

第五篇：讓學(xué)生自由自主地學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

新課標對我excel教學(xué)的觸動

摘要： 以實際工作經(jīng)驗為素材，以學(xué)生為主體，探究如何最高效地吸取任務(wù)驅(qū)動及生活算法等先進教學(xué)理念中的精華，并運用到具體的“表格數(shù)據(jù)的處理與分析”教學(xué)中，讓學(xué)生在愉快地自主地學(xué)習(xí)中，提升綜合素質(zhì)和信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、信息素養(yǎng)、生活算法

在多年高中信息技術(shù)教學(xué)中，一直耳濡目染著“任務(wù)驅(qū)動”型教學(xué)方式，它已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)特征。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法給傳統(tǒng)的傳授式、灌輸式的枯燥課堂帶來讓人耳目一新的教學(xué)風(fēng)格。

然而經(jīng)過了多年實踐，逐漸地感覺到“任務(wù)驅(qū)動”型教學(xué)中似乎還欠缺了某些東西。比如針對知識水平、動手能力參差不齊的學(xué)生，任務(wù)的大小、難易程度很難把握。有時候挖空心思設(shè)計出來的任務(wù)，學(xué)生對此毫無興趣。另一方面由于會考的壓力，很容易忽視對學(xué)生信息技術(shù)文化素養(yǎng)的提升，忽略對學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。

在認真學(xué)習(xí)了新課程標準后，深受啟發(fā)。在今年的“表格數(shù)據(jù)的處理與分析”教學(xué)中，一改以前的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)主動權(quán)完全交還給學(xué)生，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計劃、對新知識疑難知識點的解答方法、學(xué)習(xí)成果的展示評價全部由學(xué)生自主完成，整個教學(xué)過程中完全以學(xué)生為主體，教師退居二線，以引導(dǎo)答疑為主。下面通過四方面來介紹具體實施過程。

一、我有興趣、我想學(xué)

誤區(qū)

1、任務(wù)設(shè)計難度難以把握，出現(xiàn)“吃不飽”、“吃不下”的局面

由于小學(xué)初中信息技術(shù)課沒有國家統(tǒng)一規(guī)定的教材、各地小學(xué)初中學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施及教學(xué)師資又不盡相同，導(dǎo)致進入我校的高一新生的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)存在著極大的差異。有些“大蝦”們，一上課就談?wù)撔聦W(xué)了某某軟件、玩了某某游戲；而 “菜鳥”們，一只手死死握著鼠標，不知雙擊、單擊為何物，更甚者不知如何開機。于是講課時大蝦們不屑一聽，菜鳥則聽得極其認真，但自己操作時，仍是手忙腳亂，不知何從下手。

2、任務(wù)設(shè)計難以滿足學(xué)生的“新鮮感”，難以激發(fā)興趣 作為信息技術(shù)教師，當然知道任務(wù)應(yīng)當是學(xué)生感興趣的，要有濃烈的生活氣息，讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗和社會實際的情境中去完成，要能讓學(xué)生從心底里感受到學(xué)習(xí)實用知識的快感，但具體實施則很難。比如在excel中學(xué)到公式、函數(shù)的計算就會引用同學(xué)的某次考試成績，因為此數(shù)據(jù)來源于學(xué)生，切合學(xué)生實際。一節(jié)課還可以，但到后來，就有學(xué)生叫“又是那個表格啊，煩死了”，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興致也就一落千丈。

解決方案

在今年的教學(xué)中，我首先從三個方面（表格美化、表格數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)圖表）向?qū)W生展示六個優(yōu)秀作品，在演示中不時地聽到：哇，好漂亮?。。ㄓ嘘P(guān)表格美化）好快?。。ㄓ嘘P(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計）、真神奇?。ㄓ嘘P(guān)圖表）、原來是可以這樣做啊，我以前怎么沒有想到呢！聽到這樣聲音，就可以開始竊喜了，學(xué)生的“癮頭”已經(jīng)被叼出來了。接下來便布置總的學(xué)習(xí)計劃：自主命題、設(shè)計一個利用excel軟件創(chuàng)作的個性作品。

主題的確定和興趣的培養(yǎng)由優(yōu)秀作品的“激發(fā)”而產(chǎn)生，由學(xué)生在自身現(xiàn)有的知識水平上量身打造，保持了以往知識的連貫性，解決學(xué)生非“零起點”問題。對于“大蝦”們可以確定有深層含義的任務(wù)，如音樂前線、體育地帶；而“菜鳥”們，可選擇簡單任務(wù)，如成績統(tǒng)計、身高統(tǒng)計等等。沒有了教師以自己思維制定條條框框，學(xué)生的創(chuàng)新精神與個性特征得到了充分的發(fā)揮和展露，學(xué)生提出的均是自己感興趣和關(guān)注的問題。有此前提，今后課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興致有多高就不言而喻了。

二、我不會，教教我

誤區(qū)

在講解新知識時，大蝦們不屑一聽，需要真槍實戰(zhàn)時，也不免失手之；而菜鳥們由于接受能力和基礎(chǔ)的薄弱，聽得實在是云里來霧里去，難以掌握。因此課堂上，盡管已經(jīng)非常買力一刻不停地跑來串去的解答疑問（其實很多疑問都是在講解知識點是強調(diào)過的），但學(xué)生舉手的頻率還是有升無減，“老師、老師”的“求救”聲還是越來越高。

解決方案

為扶平每一顆熱誠的心，憑我個人力量實在是力不從心。在教學(xué)中我請到了兩大援手：網(wǎng)上自學(xué)教程和技術(shù)顧問團。

在一個月多的excel作品創(chuàng)造中，學(xué)生可以通過三種途徑來解決作品創(chuàng)作中碰到的技術(shù)問題：

A、制作完善的網(wǎng)上自學(xué)教程

此網(wǎng)絡(luò)教程是我根據(jù)課本知識、課程安排、學(xué)生實際信息技術(shù)技能水平而創(chuàng)作的，為了方便學(xué)生訪問并自主學(xué)習(xí)，我設(shè)置訪問網(wǎng)址http://172.18.20.20。網(wǎng)站分成四部分：課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)硬盤、一中校友錄和自由空間論壇。而課堂教學(xué)共分了八部分：初定計劃、作品數(shù)據(jù)輸入、美化作品、數(shù)據(jù)計算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、建立美化圖表、最后修改作品、作品總結(jié)交流，相對應(yīng)的八節(jié)課來完成創(chuàng)作自己的作品。

由于之前剛進行過期中考試，便將“統(tǒng)計期中考試成績情況”作為主線，以網(wǎng)頁的形式具體介紹了學(xué)習(xí)excel中的知識點。選擇此任務(wù)的目的有二，一是期中成績統(tǒng)計表切合學(xué)生實際，而且從統(tǒng)計中還能很好幫助他們總結(jié)反思期中考試；二是有些“菜鳥”，無法獨立設(shè)計自己的任務(wù)，那么只需稍加修改，就可創(chuàng)作出自己的作品。

在編制中還采用生活算法這一思想，盡量多地使用生活語言、平常思維，盡量減少計算機的專業(yè)俗語。比如將鼠標左鍵比喻為學(xué)生自己的手，右鍵則是計算機高手的手，當碰到難題時，可先讓“高手”來幫幫你；每每在學(xué)生碰到難題時，我總會提醒一句“按照我們平常生活中的思路，應(yīng)該怎么分析、怎么思考”。

網(wǎng)站中的網(wǎng)絡(luò)硬盤方便學(xué)生存放維護自己的作品，而校友錄和自由空間論壇為學(xué)生提供互相交流學(xué)生生活中的想法、疑問的場所，豐富學(xué)生的在校生活。

B、尋覓并成立“技術(shù)顧問團”

在每個班中我尋覓了四五個操作能力強、肯熱心幫助同學(xué)、有極好自我控制能力的大蝦，作為我強有力技術(shù)顧問團。有了這支鮮活的隊伍，學(xué)生舉手等待“求救”的時間大幅度減少，只要一舉手，就有技術(shù)顧問幫助解答。而且他們之間毫無代溝，輔導(dǎo)起來有時還勝我一籌。

C、難點教師統(tǒng)一答疑

當碰到全班有共同難點時，我便集體講解。由于這些難點是學(xué)生研究過并不能解決的，所以都聽的很認真，還不時傳出“哦，原來這樣啊”，這種效果當然是以前“滿堂灌”所不及的。

通過以上三大法寶，菜鳥數(shù)慢慢減少，學(xué)生的自習(xí)能力也大幅度的提高，學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚，學(xué)習(xí)興趣也日趨篤厚。

三、請你欣賞我的佳作

誤區(qū)

對每一個認真創(chuàng)作作品的學(xué)生來說，教師對他作品的肯定無疑能更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。但由于課堂時間有限，對學(xué)生的評價大多只能一句帶過，或者通過教師機匆匆展示，效果不是很理想，激勵作用也不能持久。

解決方案：此次excel教學(xué)，我采用了三種評價方法來展示、評價學(xué)生的作品。

A、自我評價

每節(jié)課請5到8名學(xué)生到講臺上通過多媒體軟件，向全班展示自己的作品。這有四大好處，一：按學(xué)號展示作品，讓每位同學(xué)都有上臺的機會。為不失面子或顯示自己的能力，學(xué)生會盡其全力地創(chuàng)作作品，直接地提高了學(xué)生作品的質(zhì)量。二：學(xué)生想法各異，可從展示中借鑒別人優(yōu)秀之處，并引入到自己作品。這樣學(xué)生的思維越來越活躍，作品也越來越完美。三：當發(fā)現(xiàn)作品不足時，我和其他同學(xué)可給予一定的建議。三個臭皮匠勝過一個諸葛亮，學(xué)生作品中的缺陷漫漫地被補上，作品更趨完善。四：學(xué)生上講臺展示作品本身就是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)和提高。

B、生生互評

經(jīng)過幾節(jié)課的創(chuàng)作，已有學(xué)生完成自己的大作，有些學(xué)生自以為作品已很完美，無須再改。于是我請他們向大家展示佳作。展示完后，我采用了先退后進的方法，先表揚其優(yōu)秀之處，再借其他學(xué)生之口提出一些修改意見。而此時，學(xué)生會說“知道了知道了，我改好了再給你們看”。在擺平“大蝦”傲勁的同時，也給其他學(xué)生飽了眼福，取了些經(jīng)。

C、教師評價

教師評價分為兩個階段：一是課堂巡視階段，在學(xué)生創(chuàng)作作品時，發(fā)現(xiàn)一些小的錯誤，如在統(tǒng)計身高時，將數(shù)據(jù)和單位輸入在同一單元格中，以至無法進行統(tǒng)計計算；如作品中各個字段如何合理安排；如發(fā)現(xiàn)好的作品，馬上請他向其他同學(xué)介紹經(jīng)驗等等。二是，在學(xué)生自評或同學(xué)互評時，不時提出一些合理的建議和意見，并鼓舞學(xué)生的銳氣。

通過評價，我還可以根據(jù)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略和方案，實現(xiàn)教與學(xué)相長。

四、我的學(xué)習(xí)心經(jīng)

誤區(qū)

學(xué)生當中，?？陕牭竭@樣的聲音，“上節(jié)課學(xué)了什么?。俊?、“我全忘掉了”、“這么多操作步驟的啊，怎么記啊”。出現(xiàn)這種情況主要是有些學(xué)生沒有理解為何如此操作，而是死記硬背，信息技術(shù)課一星期才兩節(jié)，沒有理解有些知識點當然容易忘記。

解決方案

第一堂課中，我便告訴學(xué)生，想快好?。ㄊr）地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，只需掌握兩點：（1）、聯(lián)系生活實踐，運用生活算法，盡量用生活經(jīng)驗和平常思維去理解信息技術(shù)中的專業(yè)知識和復(fù)雜操作，做到思路清晰。（2）、找規(guī)律，只需掌握必要的規(guī)律，大部分知識都很類似，換湯不換藥。于是在課中，我不斷提醒學(xué)生學(xué)會總結(jié)，鼓勵學(xué)生找出規(guī)律。并請已經(jīng)探索并總結(jié)出規(guī)律的學(xué)生向大家貢獻自己的寶貝，在大家公認其規(guī)律正確后，以該生姓名命名的此條規(guī)律。經(jīng)過一個多月的操作，同學(xué)們總結(jié)了一些規(guī)律：

1、我的好幫手—鼠標左鍵右鍵：同學(xué)們將鼠標左鍵比喻為自己的手，吃東西要先用手拿住，所以，要對工作表中行、列、單元格等操作必須先用鼠標左鍵拿住。鼠標右鍵=計算機高手的手，當碰到攔路虎的時，就可以請它來幫忙。

2、電腦是不怕疼的，你盡管試好了:在設(shè)置單元格格式和美化工作表時，要盡可能多的去試各種設(shè)置，最佳效果是考試出來的，電腦是機器，不用怕他疼的。

3、多注意對話框中的文字解釋：在函數(shù)計算中，根本就不用記每個函數(shù)的意思，因為在函數(shù)名下方，都會告訴你的該函數(shù)的作用和用法，嘿嘿會偷懶吧。

4、碰到攔路虎時，請右鍵和菜單幫幫忙吧：當想達到某種效果但不知道如何操作時，你完全可以從右鍵的快捷菜單和相關(guān)的主菜單中去找，只要你是有心人，肯定是可以找到解決辦法的。

5、二個三步曲+二個四步曲幫你創(chuàng)作完成EXCEL佳作

如排序、篩選和分類匯總?cè)齻€知識點的操作可以統(tǒng)一歸納為三步曲：選擇數(shù)據(jù)—選擇命令—執(zhí)行命令；

工作表中行、列、單元格的所有操作都可歸納為四步曲：選擇目標—鼠標右鍵—選擇命令—執(zhí)行命令；

通過這種以學(xué)生為主體，讓他們自主地探究地學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計的教學(xué)模式，我感覺是很成功的。它充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、利用生活經(jīng)驗和信息技術(shù)分析問題、通過各種途徑解決問題并進行創(chuàng)新的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生小組協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)、勇于探索的精神，大大提升了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

1、《普通高中技術(shù)課程標準》（實驗），人民教育出版社

2、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社

3、《教育技術(shù)咨訊》，吉林科學(xué)技術(shù)出版社

附網(wǎng)站截圖

作者：紹興市第一中學(xué)分校 信息技術(shù)教師

章楊瓊

聯(lián)系地址：紹興市袍江開發(fā)區(qū)袍中路一中分校 信息中心

3120075 聯(lián)系電話：0575-8133612

0*** 郵箱：qiongqiong1121@163.com