第一篇：高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)機制探索

高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)機制探索

一、高校青年教師聘任制度改革

1.增設(shè)工程實踐背景要求

應(yīng)適當放低對于學(xué)歷的過分要求，將工程實踐背景作為評價的一個積極因素，看重應(yīng)聘者是否具有從“學(xué)生”到“教師”之間的中間環(huán)節(jié)，例如，在工程類相關(guān)企業(yè)的實習(xí)經(jīng)歷，取得的相關(guān)技術(shù)證書，對于具有博士學(xué)位的應(yīng)聘者，還要看他是否在博士后工作站有一定的工作經(jīng)歷等工程實踐背景的體現(xiàn)指標。對于缺乏工程實踐背景的青年教師，學(xué)校應(yīng)要求其按相關(guān)規(guī)定給予補充。

2.學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元化

高校應(yīng)較早地意識到本校在學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)方面的弱項，把每次教師招聘視為改變高校命運的一次轉(zhuǎn)機，實行“三三制”的靈活招聘制度，努力將留校、國外引進、校外引進教師的比例控制在1：1：1，重視新鮮血液的注入，善于任用在工程實踐能力培養(yǎng)方面較強高校的畢業(yè)生，倡導(dǎo)校園文化的“兼容并包”，實現(xiàn)各高校之間的學(xué)科優(yōu)勢互補。更重要的是，優(yōu)化的學(xué)緣結(jié)構(gòu)減輕了教師隊伍的“同質(zhì)性”，提高了不同思維相互碰撞激發(fā)創(chuàng)新思維的概率，使得教學(xué)團隊的創(chuàng)新能力得到提升。

3.隊伍結(jié)構(gòu)組成多樣化

可以借鑒德國“兼職教授”這一先進的教師聘任模式，設(shè)立“兼職教師”崗位，鼓勵實踐經(jīng)驗豐富的工程師在高校任職，他們的職責主要為對學(xué)生和青年教師進行工程實踐能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)校有必要設(shè)立一些實踐課堂，可以要求學(xué)生和青年教師共同參與，“兼職教師”為他們提供實踐課題或項目并扮演課堂主導(dǎo)的角色，給予他們手把手的輔導(dǎo)。學(xué)校按照課時，付給兼職教師一定的費用，這個費用最好高于或等于工程師在企業(yè)工作相同時間的費用，或者以提升工程師的學(xué)術(shù)形象作為一定的補償和報酬，比如，頒發(fā)給在兼職教授一定的榮譽獎?wù)?，并保障這些榮譽可以為其在企業(yè)職務(wù)上的升遷起到有力作用。同時，也要使兼職教授更深刻地了解在高校任教的益處，既可以幫助高校提升工程設(shè)計水平，設(shè)立新的教學(xué)框架和課程，又可通過教學(xué)過程認識到自己工作上的不足和潛力，實現(xiàn)自我完善。

二、高校青年教師培訓(xùn)制度改革

1.增加工程實踐崗前培訓(xùn)

應(yīng)在崗前培訓(xùn)階段，使教師充分了解“大工程觀”，形成以實踐為主導(dǎo)的高等工程教育理念，指導(dǎo)青年教師在未來的課堂教學(xué)中靈活運用CDIO工程教育模式等。工程實際需求考察，就是安排青年教師在崗前培訓(xùn)階段到企業(yè)參觀，進行實地考察，了解行業(yè)尖端技術(shù)和對人才的實際需求，從而使得教師在今后安排教

育教學(xué)工作時更有實踐性和目的性。有條件的高校，還可以通過“學(xué)校-企業(yè)-學(xué)?！被蛘摺皣鴥?nèi)-國外-國內(nèi)”的三明治式的培養(yǎng)模式進行對青年教師的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)完成以后，由經(jīng)驗豐富的“兼職工程師教授”做考官進行嚴格的選拔性考試，只有順利通過者方可正式上崗。

2.完善企業(yè)實踐制度

在培養(yǎng)青年教師工程實踐能力的多種形式中，最行之有效的要數(shù)以校企聯(lián)合培養(yǎng)為基礎(chǔ)的企業(yè)實踐。高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科的實際情況，有組織、有計劃地安排青年教師利用假期到產(chǎn)業(yè)部門參觀、實習(xí)或調(diào)研，進行一定時間的專業(yè)實踐鍛煉。例如，大連理工大學(xué)軟件學(xué)院積極與行業(yè)內(nèi)的知名IT企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，目前已與IBM、埃森哲、惠普、微軟、花期軟件等50余家國內(nèi)外的知名IT企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，積極支持專業(yè)教師在企業(yè)進行“實訓(xùn)”，為教師特別是青年教師進入企業(yè)參與工程實踐搭建平臺。如學(xué)院的一名副教授任文思創(chuàng)新公司總經(jīng)理特別助理，重點探索校企合作的人才培養(yǎng)和科研合作模式。還有多名教師深入到IBM等公司參與企業(yè)工程實踐。

3.整合校內(nèi)外實踐資源

針對青年教師工程實踐能力的提高，不應(yīng)只依靠企業(yè)等外界的力量，還要意識到校內(nèi)實驗室在加強教師工程實踐能力方面的橋梁作用。實驗室建設(shè)與課題開展的過程，同時也是青年教師工程實踐能力提高的過程。除了校內(nèi)實驗室可以作為青年教師工程教師實踐能力培訓(xùn)的基地，高校還可與一批效益不錯的大中型企業(yè)，共同建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，作為校企合作的中間地帶。例如，中國傳媒大學(xué)在全國二十個多個省市自治區(qū)創(chuàng)建了三十多個聯(lián)合實習(xí)基地，包括電臺、電視臺、設(shè)備制造廠商，科研機構(gòu)等。要求全校年齡在35歲以下且沒有業(yè)界1年以上實踐經(jīng)歷的工科青年教師，必須在校內(nèi)外實訓(xùn)基地掛職鍛煉1年或不掛職鍛煉半年，達到實習(xí)單位的要求后才能回校繼續(xù)工作。該校已經(jīng)把此項要求作為青年教師申請副高職稱的必要條件。

再如一些工程學(xué)院相繼建立的科技產(chǎn)業(yè)園，在不久的未來將成為產(chǎn)學(xué)研一體化的實踐基地，也可為青年教師工程實踐能力的培訓(xùn)提供有力的環(huán)境保障。

4.參與行業(yè)短期培訓(xùn)

高校培訓(xùn)現(xiàn)任青年教師工程實踐能力的辦法除了上述的三種，還包括開辦專門的短期課程或訓(xùn)練計劃。高校應(yīng)鼓勵青年教師參與相關(guān)行業(yè)的短期培訓(xùn)或?qū)W術(shù)研討會，了解行業(yè)發(fā)展的最前沿，也可創(chuàng)造條件，與企業(yè)聯(lián)手，分派青年教師去企業(yè)參加某些有價值的商業(yè)短期培訓(xùn)課程或大企業(yè)內(nèi)部免費的培訓(xùn)計劃。這種短期課程或訓(xùn)練計劃的有力實施離不開校級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及資金支持，應(yīng)適量給予那些積極參加培訓(xùn)、不斷進取的青年教師物質(zhì)獎勵或名譽表彰。

三、高校青年教師評價制度改革

1.增設(shè)工程實踐能力考核要求

首先，青年教師評比制度中，評比的名目和數(shù)量應(yīng)該適當刪減，尤其是那些本質(zhì)上重復(fù)的評比。這樣做不但能夠節(jié)約高校不必要的開支，還使得青年教師有更多的閑暇時間投入企業(yè)掛職工作或短期培訓(xùn)課程，更重要的是，還提升了每一項被保留的評比的含金量，充分發(fā)揮評比和獎項的鼓勵作用，減少了青年教師的心理負擔。

再者，針對工程學(xué)科的青年教師，高校應(yīng)該多制定和補充具有工程實踐特點的評比獎項。比如加入“企業(yè)項目成就獎”、“先進雙師型青年教師”、“實驗室建設(shè)進步獎”等榮譽稱號，頒發(fā)給平時通過不斷學(xué)習(xí)提高自身工程實踐能力、積極參與企業(yè)掛職訓(xùn)練或為高校實驗室和校外實訓(xùn)基地建設(shè)出工出力的青年教師。這些獎項的設(shè)立，一方面作為對工科學(xué)院青年教師實踐工作的肯定和鼓勵；另一方面，也體現(xiàn)出高校在教師評比制度層面給予青年教師工程實踐能力培養(yǎng)足夠的肯定和重視。

更重要的是，高等工科院校應(yīng)形成基于CMM構(gòu)建青年教師工程實踐能力成熟度模型的科學(xué)評價體系。CMM（Capability Maturity Model），即能力成熟度模型，是美國卡耐基梅隆大學(xué)軟件工程研究所SEI推出的一套軟件能力與成熟度評估體系。它提供了一條階梯式的能力進化框架——初始級、可重復(fù)級、已定義級、已管理級和優(yōu)化級。每個級別都有一定的標準特征描述和關(guān)鍵過程域。研究表明，CMM不但是一套軟件過程的管理、改進、評估的模式和方法，還可用于組織知識管理過程、教學(xué)過程等能力成熟度的評估。青年教師工程實踐能力的改進和提高與這些過程存在許多共性，因此，可以基于CMM構(gòu)建青年教師工程實踐能力成熟度模型，針對青年教師工程實踐能力進行合理評估和有效培養(yǎng)。

2.調(diào)整職稱晉級政策導(dǎo)向

改革現(xiàn)有的工科青年教師職稱評定標準，將其公平化、合理化，就必須引入對其工程實踐能力評價的項目要求。要求青年教師必須有企業(yè)實踐才可具備職稱晉升資格。例如，大連理工大學(xué)在《專業(yè)技術(shù)崗位評聘工作實施意見》中明確要求“為開拓青年教師學(xué)術(shù)視野、提高青年教師工程實踐能力，著力構(gòu)建科研與教學(xué)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研有效銜接的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要求工科專業(yè)青年教師競聘教學(xué)科研系列副高級專業(yè)技術(shù)崗位應(yīng)具有在大中型企業(yè)累計6個月以上的全職工作經(jīng)歷。在職稱評定項目中還可導(dǎo)向增加橫向課題所占的分量，鼓勵青年教師更多地參與和企業(yè)共同承擔的橫向課題；有實驗室或校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理經(jīng)驗者，有重大發(fā)明創(chuàng)新，科研成果獲得國家專利的，在校企合作項目中為企業(yè)

帶來高利潤回報，為高校提升知名度和競爭力的青年教師，都可給予幅度較大的加分，迅速提高他們在同類競爭者中的評比實力。

3.對實踐性教學(xué)提出更高要求

基于大工程觀視野的高等工程教育是以技術(shù)科學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的工程師為培養(yǎng)目標的一種專門教育。因此要求高等工科院校教師在現(xiàn)代工程教育中教學(xué)活動的組織中應(yīng)充分考慮工程技術(shù)人才的成長規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中深刻意識到工程師在社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的重要地位與作用。

為了進一步貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，我國教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各行業(yè)高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。“卓越工程師計劃”對我國高等工科院校青年教師的實踐教學(xué)提出了更高的期望，意味著在評價工科青年教師教學(xué)工作時，必須針對實踐性教學(xué)整個過程中的培養(yǎng)目標、課程體系、實踐實驗、校外實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)增設(shè)具體要求。

四、高校青年教師激勵制度改革

1.選擇有效的激勵模式

激勵在組織管理中起到重要作用，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·詹姆斯通過研究發(fā)現(xiàn)有效的激勵能使一般部門員工的能力從20%-30%顯著提升至80%-90%。員工的工作績效直接由員工本身的能力水平和受激勵的程度所決定，用函數(shù)關(guān)系關(guān)系式可表示為：績效=能力×激勵。高校間的競爭隨著市場經(jīng)濟體制的發(fā)展和高等教育大眾化日益激烈，高校管理人員也逐漸認識到激勵制度在高校教師隊伍人力資源管理中的重要性。高等工科院校青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)屬于教師隊伍人力資源管理的范疇，對于青年教師激勵的有效性直接決定了工程實踐能力培養(yǎng)的過程與結(jié)果。因此，高校的管理者應(yīng)選擇有針對性的激勵模式并加以應(yīng)用。

2.激發(fā)自我激勵意識

自我激勵，即激勵行為的誘導(dǎo)者是個體自身。美國激勵大師吉米·道南曾說過，人對他人的激勵是從自我激勵開始的，自己沒有積極性，就無法調(diào)動起他人的積極性。自我激勵是激勵的基礎(chǔ)和核心，組織的管理者應(yīng)清醒地認識到自我激勵的重要性，尤其對于高校管理者，更應(yīng)充分調(diào)動起青年教師自我激勵的主動性。

青年教師處于發(fā)展的特殊階段。一方面，工作經(jīng)驗不豐富，對工作需求分析不明確，認為自己已獲得足夠的理論知識，極易產(chǎn)生對“學(xué)習(xí)”“培訓(xùn)”的疲勞和懈?。涣硪环矫?，他們處在整個職業(yè)生涯的預(yù)備階段，有較高的職業(yè)理想，并愿意為此付出努力。這兩方面的矛盾恰恰證明了青年教師實施自我激勵的必要性

和可行性。首先，應(yīng)遵從以人為本的原則，切不可將青年教師視為教學(xué)的工具，一味地只從高等工程教育改革的需要談青年教師工程實踐能力培養(yǎng)的必要性，應(yīng)尊重和理解青年教師的職業(yè)發(fā)展需要和實際工作中遇到的困難，盡可能多地聽取他們關(guān)于培養(yǎng)步驟和形式的意見和建議，引導(dǎo)他們選擇自己滿意的方式參與培養(yǎng)活動。其次，要將“終身教育”的思想深入人心，為青年教師提供寬松的、包容的成長環(huán)境，使其認識到工程教育實踐性發(fā)展的過程性，調(diào)動他們自我提高和參與教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性，激發(fā)他們提升工程實踐能力的自主意識。

基于以上研究與實踐，本項目達到了預(yù)期的研究目的：

進一步處理好高等教育中理論基礎(chǔ)與實踐能力的關(guān)系，找到高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的突破口，總結(jié)出推進高校青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)策略，實現(xiàn)青年教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，也是處理好高等學(xué)校學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)問題的重要基礎(chǔ)。

第二篇：高校青年教師培養(yǎng)路徑探索

高校青年教師培養(yǎng)路徑探索

摘要：進入21世紀，我國高等教育得到迅速發(fā)展，多數(shù)高校面臨教師隊伍中青年教師的比例大幅增加，教師隊伍質(zhì)量需要穩(wěn)步提高的現(xiàn)狀。對醫(yī)學(xué)院校而言，一線教師主要來源于醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生，為促進青年教師的成長，我們嘗試構(gòu)建以成才為目標的成長環(huán)境。二級學(xué)院是落實教學(xué)任務(wù)，具體承擔學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的工作單元，從院系發(fā)展角度出發(fā)，構(gòu)建以成才為目標的成長環(huán)境需要重視如下五個方面。

關(guān)鍵詞：高校 青年教師培養(yǎng) 成長環(huán)境

一、重視思想道德培養(yǎng)

青年教師的主流是積極、健康和向上的。具體體現(xiàn)在如下：①堅信和擁護黨的基本路線、方針和政策，在政治上是一支完全可以信賴、可以依靠的生力軍；②能堅守集體主義和為人民服務(wù)的道德原則，認同民主、平等、公正、誠實、守信等社會廣為接受的道德追求；③熱愛教育事業(yè)、開拓進取，重視自身教學(xué)和科研能力的提高，珍惜在工作中的表現(xiàn)。但在如下方面需要加強：第一、加強馬克思主義、鄧小平理論學(xué)習(xí)，深入理解我國歷史和國情，牢固樹立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想和堅持黨的基本路線不動搖的堅定信念；第二、加強人生觀和價值觀培養(yǎng)和建立，通過教育與傳承，在處理個人與集體、索取與奉獻、理想與現(xiàn)實的關(guān)系，思想逐步成熟，樹立正確的人生觀和價值觀；第三、通過教育與評價機制的改革結(jié)合，增強勤奮、敬業(yè)精神，減少懈怠和消極情緒，增強事業(yè)心和責任感。

二、重視教學(xué)能力培養(yǎng)

重視教學(xué)能力的培養(yǎng)，才能促進青年教師更好地適應(yīng)教學(xué)需要，并建立對個人發(fā)展的信心和動力。教學(xué)基本功和專業(yè)水平是影響教學(xué)能力的兩個方面，其中專業(yè)水平需要青年教師從事教學(xué)和科研的過程中不斷積累和提高，高年資教師的傳、幫、帶作用具有重要意義。如下的觀念被廣泛認同，以教育理論與實踐為導(dǎo)向的教師基本功是青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑。重視教學(xué)基本功訓(xùn)練，首先需要正確理解其內(nèi)涵，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本功可概括為三個方面的基本能力：①語言表達和書寫能力（包括粉筆和鋼筆等），對教師普通話水平的考核認證已經(jīng)列為高等院校教師上崗必須條件；②具有教學(xué)設(shè)計的基本能力，雖然不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容各異，但教學(xué)設(shè)計均包括確立教學(xué)指導(dǎo)思想，分析教學(xué)目標，安排備課和課時，選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法等；③具有教學(xué)評價能力，要求教師通過結(jié)課考試、實驗和實踐能力考核等形式分析評價教學(xué)效果。本世紀科技發(fā)展迅速，除以上傳統(tǒng)的教學(xué)基本功，還要求教師努力掌握如下基本能力：①掌握常用信息技術(shù)，包括檢索網(wǎng)絡(luò)資源，制作和運用多媒體教學(xué)課件和開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教學(xué)等現(xiàn)代化手段；②以教材和教學(xué)大綱為核心，引導(dǎo)學(xué)生擴展學(xué)習(xí)，適當掌握學(xué)科前沿；③服務(wù)不同培養(yǎng)目標下，協(xié)調(diào)和組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，及指導(dǎo)開展課外實踐教學(xué)和參與科研活動，從而構(gòu)建多維度的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)體系。

三、科研和學(xué)術(shù)能力的拓展

教學(xué)和科研是高等院校發(fā)展的兩翼，也是青年教師發(fā)展的兩方面能力。伴隨高等院校數(shù)量和規(guī)模擴大，近年來涌現(xiàn)了大量教學(xué)型本科院校。與研究型大學(xué)比較，教學(xué)型本科院校教師通常同時承擔教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，在時間和經(jīng)歷有限的情況下，如何分配用于教學(xué)和科研的經(jīng)歷，科研和學(xué)術(shù)能力占何種地位成為青年教師需要思考并存在困惑的問題。檢驗表明，在教學(xué)型院校，科研和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)對青年教師成才同樣重要，主要與以下因素有關(guān)：①兼顧科研可為青年教師切實提高專業(yè)水平，從而增長教學(xué)能力提供保障；②兼顧科研適應(yīng)教師目前通用的職稱評聘、業(yè)績考核的評價體系，有利于其穩(wěn)定工作；③兼顧科研增強了青年教師未來發(fā)展的可塑性，為高級人才成長、人才合理流動奠定基礎(chǔ)；④兼顧科研可緩解高等院校人力、財力等教學(xué)資源有限的困難。基于以上背景，青年教師成長需要重視參與科研，而學(xué)校也需要重視為其申報課題、開展研究、參加學(xué)術(shù)交流提供一定支持。

四、輔助制定個性化的成長規(guī)劃

按教師自然情況、畢業(yè)院校、所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷和職稱等情況的差異，以及教師本人對自身發(fā)展的思考，適合每位青年人成長和成才的道路也是異質(zhì)的。在深入了解工作崗位的具體情況后，大學(xué)和專業(yè)院系相關(guān)部門應(yīng)輔助青年教師制定個性化成長規(guī)劃?？茖W(xué)而可行的個性化成長規(guī)劃應(yīng)在如下方面促進青年教師的成才：①包容青年人“成家”和“立業(yè)”階段的個人需求，在合理分配時間能有精力完成個人工作、外出進修學(xué)習(xí)，同時保證穩(wěn)定生活節(jié)奏，身心健康；②尋找到個人情趣與工作需要的結(jié)合點，細致規(guī)劃教學(xué)領(lǐng)域和學(xué)科發(fā)展方向，將長遠的目標劃分為的成長規(guī)劃，按部就班完成每一階段的任務(wù)；③培養(yǎng)活躍思維和開放的思想，伴隨教學(xué)和科研能力成長，開闊眼界和增長見識，成長為具有賦予開拓進取和創(chuàng)新能力強的人才；④邊培養(yǎng)邊使用，為青年教師提供更多發(fā)揮作用和展示才華的機會，在教學(xué)和科研中體驗自己的進步和缺憾，合理修正其成長的路徑。

五、建立發(fā)展性評價機制

建立和完善對青年教師業(yè)績的評價機制，是長效促進青年教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容，近年來，有學(xué)者提出 “發(fā)展性評價”在促進青年教師發(fā)展中具有重要意義。自20世紀80年代末以來，英國為代表的發(fā)達國家開始推行“發(fā)展性教師評價”，并受到了廣大教師的歡迎，給予很高熱情?！鞍l(fā)展性評價”是相對于傳統(tǒng)的“獎懲性評價”而言的，后者是指社會、學(xué)校根據(jù)需要制定統(tǒng)一標準對教師過去工作進行評價，以達到獎勵或處分的目的。與中、老年教師相比，青年教師的教學(xué)和科研上還處于發(fā)展和摸索階段，沒有明確定位和豐碩成果，用學(xué)校統(tǒng)一標準的各項獎勵條目衡量，他們?nèi)狈Ω偁幜Σ⑻幱诹觿?。而發(fā)展性評價是指教師將社會要求轉(zhuǎn)化為自我實現(xiàn)目標，主動地不斷進取、反思、再進取的動態(tài)發(fā)展過程，教師主體在動態(tài)發(fā)展中自我目標設(shè)計和實現(xiàn)是評價其發(fā)展?jié)摿Φ膬?nèi)核。

【作者簡介】李妍（1972-），女，博士，教授，從事免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)與科研工作。

（責任編輯：祁彩云）

第三篇：高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)論文

摘要:青年教師是高校教學(xué)的中堅力量，他們教學(xué)能力的提高決定著我國未來高等教育的質(zhì)量。青年教師精力充沛，有強烈的事業(yè)心和進取心，他們普遍具有較高的學(xué)歷、扎實的理論基礎(chǔ)。加強青年教師培養(yǎng)是一項長期、艱巨的任務(wù)。根據(jù)不同學(xué)科的特點制定不同的培養(yǎng)方案［1］，為青年教師教學(xué)和科研能力的提高創(chuàng)造寬松優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，是國家以及各高校長期的工作重點。

關(guān)鍵詞:高校;青年教師;教學(xué)能力;培養(yǎng)

青年教師是高校教學(xué)的中堅力量，他們承擔著教書育人，為國家培養(yǎng)各行各業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)專門人才的重擔。具備較高的教學(xué)水平，是青年教師從事教學(xué)工作的基本前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障，因此，這個問題是非常值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯康摹?/p>

一、高校青年教師的特點

(一)青年教師的優(yōu)勢

高校青年教師朝氣蓬勃身心處于人生的最好的發(fā)展期，具有積極的進取精神。他們學(xué)歷層次較高，基礎(chǔ)理論扎實，思想活躍，干勁十足，更容易接受新思想;掌握學(xué)科前沿的知識和信息，能夠熟練掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù);在年齡上與大學(xué)生差距小，有共同語言，便于師生間的交流與合作。藝術(shù)教師更感性化，能夠和學(xué)生打成一片。

(二)青年教師的不足

高校青年教師大多沒有接受過專門的師范教育，對教學(xué)很生疏。他們雖然都是碩士、博士畢業(yè)，但是都沒有接受過專門的師范教育，缺乏系統(tǒng)的教育理論、教學(xué)技能和教學(xué)方法的訓(xùn)練，不懂教學(xué)的藝術(shù)和教育的規(guī)律;生活壓力大，高校青年教師剛剛參加工作，面臨著成家立業(yè)，精神和物質(zhì)的雙重壓力常常使他們面臨困境;青年教師任教時間短，教學(xué)經(jīng)驗不足，對于教學(xué)規(guī)范和教學(xué)方法知之甚少，是在摸索階段，要有一個積累教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)技能，形成自己教學(xué)風格的過程;科研方面處于弱勢，高校青年教師在讀碩士、博士期間有過一定的研究經(jīng)歷，具備一定的科研基礎(chǔ)，但由于踏入工作崗位時間短，科研經(jīng)驗不足，學(xué)術(shù)積累不夠，參與重大課題研究和參加學(xué)術(shù)會議的機會也不多，很難形成明確的研究領(lǐng)域，研究出高質(zhì)量有特色的科研成果。藝術(shù)教師由于文化課基礎(chǔ)較差，更需要豐富人文歷史方面的知識。

二、青年教師訓(xùn)練的內(nèi)容及方法

(一)加強崗前培訓(xùn)，做好入職前的準備工作

高校藝術(shù)教師大多數(shù)來自音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院或是從國外留學(xué)回來的，不是畢業(yè)于師范院校，缺少做教師方面的訓(xùn)練。因此，對剛剛參加工作的青年教師進行崗前培訓(xùn)，使他們接受基本的職業(yè)道德、教育理論和教學(xué)技能方面的訓(xùn)練，為盡快適應(yīng)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)實行導(dǎo)師制，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用

教師職業(yè)生涯的頭幾年是決定其一生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師職業(yè)獨特的教學(xué)專長往往是在這一階段形成。俗話說，習(xí)慣成自然，參加工作最初養(yǎng)成的良好教學(xué)技能和職業(yè)操守會對今后的教學(xué)生涯產(chǎn)生深遠影響。因此，為剛參加工作的青年教師指定一位治學(xué)嚴謹、責任心強、教學(xué)科研經(jīng)驗豐富的教授擔任其指導(dǎo)是非常及時和必要的。在編寫教學(xué)大綱、撰寫教案和講稿等方面給予指導(dǎo)，聽他們的試講，提出修改意見。也要指導(dǎo)青年教師開展科學(xué)研究，撰寫論文?？傊瑸榍嗄杲處煻▽W(xué)習(xí)目標、勇于實踐，使他們盡快成長。藝術(shù)教師由于比較突出專業(yè)技能，更重視繪畫和唱歌以及演奏各種樂器，所以理論功底比較差，從事科研和撰寫論文更是比較困難，所以更應(yīng)加強這方面的指導(dǎo)。

(三)走出去請進來，采用不同的方式對青年教師進行培養(yǎng)

鼓勵青年教師多參與社會音樂活動，參加教育部及所屬各級學(xué)會組織的學(xué)術(shù)活動，如高級研討班、訪問學(xué)者等，多種渠道提高青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。例如，筆者所在學(xué)校每年都要選拔30至50名優(yōu)秀青年教師到國外一流大學(xué)進行為期半年的訪學(xué)活動，他們不僅跟隨所在大學(xué)聽課，而且還直接參與科研項目的研究，很多青年教師把國外的研究項目帶回來進行研究。除此之外還會選拔一部分青年教師到國內(nèi)一流大學(xué)進修學(xué)習(xí)。凡接受培訓(xùn)項目資助的青年教師，在項目結(jié)束后，必須在所在學(xué)院的全體教師大會上進行交流，使所掌握的信息和成果為全體教師所分享。這些活動使青年教師掌握了本學(xué)科一流的研究成果和國內(nèi)外先進的教學(xué)理念，有效地提升了青年教師的教學(xué)科研能力，開闊了學(xué)術(shù)視野。筆者所在的藝術(shù)學(xué)院這兩年分別派一名青年教師去意大利學(xué)習(xí)美聲唱法，派一人去奧地利學(xué)鋼琴，派一人去英國學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)，聲樂教師回國后開了兩場獨唱音樂會，還定時給聲樂教師上課，使成果服務(wù)于全體師生。除此之外，我們還經(jīng)常請國內(nèi)外大師來校講學(xué)，開大師班，舉辦各種音樂會，使青年教師不出校門就能接受一流的指導(dǎo)。

(四)組織教學(xué)技能大賽提高青年教師的教學(xué)能力

筆者所在學(xué)校每年都要組織教學(xué)技能大賽，大賽先從教研室開始，每個教師進行半小時的教學(xué)匯報，選出一至兩名教師代表所在系，參加學(xué)院的教學(xué)大賽。學(xué)院會組織全體教師進行觀摩，比賽由教授委員會和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)進行現(xiàn)場打分，分出一、二、三等獎。在此基礎(chǔ)上，選派一等獎獲得者，參加學(xué)校的教學(xué)技能比賽，選出優(yōu)勝者進行獎勵，并通過有線電視組織青年教師進行觀摩。同時會請專家對參賽教師所講的課程從內(nèi)容、板書、課堂語言、重點、難點、教案等多方面進行詳細的點評，其目的不僅要使參賽選手獲得提高，更重要的是通過這樣的活動，要在青年教師的頭腦里明確什么樣的課才是成功的課，知道應(yīng)該努力達到的目標。這種活動參與面廣，受益人群大，有效地提升了青年教師教學(xué)能力。

(五)針對不同專業(yè)的青年教師制定專項培養(yǎng)措施

前面論述的是關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的普遍方法。除此之外，還要根據(jù)不同的專業(yè)制定有針對性的專項培養(yǎng)措施。例如，筆者所在的單位是藝術(shù)學(xué)院，有藝術(shù)設(shè)計和音樂表演等專業(yè)。這兩個專業(yè)都有自己特有的專業(yè)內(nèi)容。所以在青年教師培養(yǎng)上除了應(yīng)具備共同的能力外，還應(yīng)具備專業(yè)特殊能力。

1.收集信息，勇于創(chuàng)新的能力

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包括景觀設(shè)計、平面設(shè)計和室內(nèi)裝璜設(shè)計等專業(yè)方向，這些專業(yè)實用性強，能夠直接應(yīng)用于社會生活。這就需要青年教師不僅要了解市場需求和設(shè)計潮流，還要了解新的施工材料。只有這樣才能設(shè)計出符合用戶要求和市場需要的新作品。所以年輕教師要有敏銳的觀察能力，緊跟時尚潮流，使自己的創(chuàng)作能夠保持領(lǐng)先地位。

2.組織實踐活動的能力

作為表演專業(yè)的老師，組織課外活動的能力很重要。要組織一場音樂會，從創(chuàng)意到節(jié)目的設(shè)計和篩選都是對老師綜合組織和協(xié)調(diào)能力很大的考驗。所以作為表演專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期都會有藝術(shù)實踐的環(huán)節(jié)。要讓青年教師參與其中，每個教師可以先組織自己專業(yè)方向的學(xué)生進行排練，然后把節(jié)目串到一起組成一場完整的音樂會。青年教師可以各有分工，有負責舞臺監(jiān)督的，有節(jié)目單定制的，有串聯(lián)詞撰稿的，有組織學(xué)生準備服裝道具的，等等。要在實踐中培養(yǎng)青年教師組織實踐活動的能力。目前，每年教育部以及各類學(xué)會舉辦的藝術(shù)比賽類型很多，派青年教師組織學(xué)生參賽也是很好的展示和鍛煉。例如，每年的哈爾濱冰雪節(jié)期間都會有冰雕比賽，我們都會組隊參加，已經(jīng)連續(xù)五年獲得一、二等獎。青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加繪畫、設(shè)計比賽累計獲獎20多項。通過參加這些活動，開闊視野，增加積累，增強團隊意識和集體榮譽感，使青年教師更了解學(xué)生，師生關(guān)系更加緊密，教育教學(xué)更能事半功倍。

3.表演專業(yè)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)

音樂教師除了具備課堂上授課的能力外，還要能拉，能唱，具有在舞臺上展示的能力。既是演員，又是教師，這就需要有過硬的基本功，我們的青年教師都畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，但是表演這個專業(yè)是拳不離手，曲不離口，幾天不練就會生疏，所以為了督促青年教師練功，每個學(xué)期都要安排音樂專業(yè)青年教師的業(yè)務(wù)匯報。同時鼓勵青年教師參加各種專業(yè)比賽。

三、高校青年教師培養(yǎng)過程中存在的問題

以上是目前國內(nèi)各高校普遍采用的對青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方法，在此基礎(chǔ)上，各高校還會根據(jù)本單位的不同情況，采取行之有效的措施，如:教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽課和意見反饋;青年教師助教制度;首次開課試講，等等，以監(jiān)督、培養(yǎng)和提高青年教師的教學(xué)能力。限于篇幅，這里就不再逐一陳述。然而，上述措施在施行過程中還存在著問題。如:有些學(xué)校沒有建立科學(xué)合理、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)、入職和在職培訓(xùn)制度;雖有責任人員但未成立專門師資培訓(xùn)部門進行規(guī)劃和管理;保障和激勵機制不建全;實施制度分散在各個學(xué)院，執(zhí)行起來隨意性大等。另外，導(dǎo)師制的執(zhí)行情況也不容樂觀。制度不健全、各個參與方面職權(quán)和義務(wù)不明確、指導(dǎo)教師和青年教師對傳幫帶的認識不深入、監(jiān)督執(zhí)行力度不夠等原因都會導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式，難以發(fā)揮作用。再加上青年教師正處于成家立業(yè)的階段，較低的工資使得很多教師在社會上兼職或者跳槽，不能安心于本職工作，這些現(xiàn)象嚴重制約了對教師的培養(yǎng)工作。

四、解決問題的對策

(一)完善教師培訓(xùn)過程，提高培訓(xùn)質(zhì)量

教師培訓(xùn)是由三個方面組成的，即教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評價方式［2］。現(xiàn)在，普遍反映高校青年教師培訓(xùn)效果不好，就是因為在培訓(xùn)過程中有些地方?jīng)]有做到位，要加強培訓(xùn)工作的實效，就要完善培訓(xùn)中的各個方面。首先，培訓(xùn)內(nèi)容要多元化，既包括教育理論，也要包括先進的教育理念以及教學(xué)文件的撰寫、板書設(shè)計、多媒體技術(shù)等教學(xué)技巧。其次，授課方法隨教學(xué)內(nèi)容的變化也應(yīng)有不同，系統(tǒng)的理論講授和具體的案例教學(xué)缺一不可。特別是藝術(shù)教師的培訓(xùn)，一定要加強實踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，例如，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)他們的觀察能力，培養(yǎng)構(gòu)圖和對色彩的感悟都是至關(guān)重要的。因此，每年暑假讓青年教師帶領(lǐng)學(xué)生去宏村進行寫生實習(xí)，活動期間，青年教師和學(xué)生同吃同住，不僅教學(xué)生繪畫，還要組織學(xué)生參觀民俗，吃住行都由青年教師來帶領(lǐng)協(xié)調(diào)，對青年教師的綜合素質(zhì)提高大有裨益。

(二)導(dǎo)師制應(yīng)該成為學(xué)校制度，使之落到實處

青年教師導(dǎo)師制應(yīng)該作為學(xué)校制度，成為工作考核的重要內(nèi)容。職稱評聘時，被選為青年教師導(dǎo)師的老教師，應(yīng)在同等條件下優(yōu)先考慮，同時，應(yīng)在津貼方面有所體現(xiàn)。每學(xué)期，導(dǎo)師對青年教師的教學(xué)評語和聽課記錄，應(yīng)列入青年教師考核內(nèi)容并作為重要依據(jù)，并在權(quán)責方面有明確規(guī)定，使之落到實處。

(三)提高青年教師物質(zhì)待遇，解決教師后顧之憂

高校教師這個職業(yè)在我國存在著嚴重的付出與收獲不平衡的問題。教師的經(jīng)濟地位不高，對人的吸引力遠小于其他很多職業(yè)。切實解決這個問題，對促進教師隊伍專業(yè)化，發(fā)展我國教師教育，有重要意義。經(jīng)濟收入在某種意義上代表了社會價值，較高的經(jīng)濟收入有利于教師在公眾中樹立較好的職業(yè)形象，從而吸引更多的優(yōu)秀人才從教，教師的整體水平就會得到很大的提高。同時，經(jīng)濟待遇的提高，從實際上為高校青年教師解決了后顧之憂，讓他們能安心于本職工作，這個問題政府的決策是關(guān)鍵，下定決心著力解決，就一定能夠使高校教師隊伍不斷優(yōu)化和提高。

(四)完善法律法規(guī)，走依法治教之路

要保證各項規(guī)定落到實處，必須以法律的形式進行規(guī)范。具體的法律法規(guī)應(yīng)涵蓋高校青年教師職前、入職、在職的教學(xué)能力培養(yǎng)的各個方面和階段。對于現(xiàn)行法規(guī)條款中的不足部分，提出一些修改意見，例如，建議對現(xiàn)有的《教師資格條例》進行補充和完善?，F(xiàn)有的《教師資格條例》在相當一段時間里，對教師資格認定和管理起到了規(guī)范作用，但在實施過程中還存在一些問題，如，具有博士學(xué)位的人員可以不做任何考核就可以直接申請高等學(xué)校教師資格，更不需要進行崗前培訓(xùn)就可以直接走上教師崗位，這導(dǎo)致了現(xiàn)在存在的很多弊端(已在前文闡明)。這說明對高校教師崗前培訓(xùn)沒有得到充分的重視。在很多高校要求進入學(xué)校的基本學(xué)歷要求必須是博士學(xué)位的今天，導(dǎo)致崗前培訓(xùn)的制度成為一紙空文，無法發(fā)揮其作用，導(dǎo)致青年教師在實踐中逐漸暴露出問題。綜上所述，培養(yǎng)青年教師是高等學(xué)校日常工作中的重中之重，是事業(yè)發(fā)展、科技進步過程中所面臨的新課題。要使青年教師培養(yǎng)具有科學(xué)性、前瞻性、實效性，各高校就應(yīng)該采取積極措施，加大投入力度，在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機制、培養(yǎng)重點等方面形成自身特色，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，同時也為青年教師的發(fā)展、為學(xué)校自身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻:

［1］張悅．高校青年教師培養(yǎng)途徑思考［J］．沈陽工程學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，2009，(7)．

［2］李英順．提升高校青年教師教學(xué)能力的有效對策［J］．科技視界，2015，(11)．

第四篇：高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的實踐因素探析

1月4日溫家寶總理在國家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會議上的講話中提到關(guān)于教師的培養(yǎng)問題，百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。有好的老師，才能有好的教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的提高又在于教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力在培養(yǎng)人才方面的重要作用。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，青年教師已經(jīng)成為高校教師隊伍中的一支生力軍，根據(jù)教育部的統(tǒng)計，高等學(xué)校35歲以下的青年教師人數(shù)為520130人，占總?cè)藬?shù)的48.3%。青年教師一般都獲得了相關(guān)學(xué)科的博士、碩士學(xué)位，處于職業(yè)生涯的立業(yè)發(fā)展階段，也是精力最旺盛的階段。青年教師有他們的自身優(yōu)勢，比如思想活躍，敢于創(chuàng)新，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)扎實等等，這是高校發(fā)展的優(yōu)勢所在。

絕大多數(shù)青年教師畢竟剛走出學(xué)?；蜓芯繖C構(gòu)，沒有教學(xué)實踐經(jīng)驗，很多學(xué)校畢業(yè)的青年教師從學(xué)校到學(xué)校，甚至沒有參與過工程實踐項目、企業(yè)經(jīng)營管理項目和教學(xué)實踐訓(xùn)練。剛畢業(yè)就直接走上大學(xué)講臺，在課堂上很難把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為教育知識，教學(xué)能力普遍比較弱。我們現(xiàn)在關(guān)注比較多的是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和高職類院校教師的工程實踐能力的培養(yǎng)，事實上，隨著信息化和工業(yè)化融合時代的到來，作為培養(yǎng)高層次人才的高等院校，提高教師尤其是青年教師的實踐能力(社會實踐能力和教學(xué)實踐能力)尤為重要。社會實踐經(jīng)驗和教學(xué)實踐經(jīng)驗的缺乏，直接導(dǎo)致青年教師難以真正實現(xiàn)學(xué)術(shù)獨立，在教學(xué)上，常常照本宣科，無法將理論知識與實踐聯(lián)系起來，難以讓學(xué)生接受新知識，更無從談創(chuàng)新。因此，積累社會實踐經(jīng)驗、提高專業(yè)教學(xué)實踐能力是青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要途徑。

一、提高實踐能力對青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的必要性

馬克思說：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的?！边@是對人類社會本質(zhì)的科學(xué)揭示。實踐是人類探索和改造客觀世界的社會活動，也是一切人才成長的根本途徑。離開了實踐，理論與實際、主觀與客觀就無法聯(lián)系并達到和諧統(tǒng)一。個體的實踐活動對能力發(fā)展有著積極影響。實踐能力可以理解為實踐的能力。具體而言，就是指主體有目的、自覺地改造客體的能力，其中主體是具有主觀能動性的人，客體是主體要認識或改造的對象。實踐能力是在實踐活動中形成并再現(xiàn)出來的，也就是說，只能通過實踐活動才能真正認識人的實踐能力。能力總是在活動中體現(xiàn)出來，它是控制活動順利進行的心理特征。

隨著我國高等教育改革的日益深化，培養(yǎng)具有綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的人才已成為高等教育人才培養(yǎng)的重中之重。從保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標的高度，社會對高校教師的職業(yè)技能將提出更高的要求，各高校尤其是工科院校，應(yīng)該認清形勢，抓住機遇，積極采取措施，加強青年教師對實踐教學(xué)的認識并積極參與社會實踐，切實提高其實踐動手能力，為培養(yǎng)具有綜合實踐能力的創(chuàng)新性人才夯實基礎(chǔ)。

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社會實踐是青年教師知識和技能外化為教學(xué)能力的前提條件。教學(xué)實踐是青年教師知識和技能內(nèi)化為教學(xué)能力的必要條件。青年教師需要在社會實踐中獲得思想陶冶和能力拓展，更需要在教學(xué)實踐中得到教學(xué)指導(dǎo)和智慧火花的碰撞，還需要本人對教育思想和教學(xué)實踐及時進行反思和完善。

二、青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)必須以社會實踐為載體

俗語云“打鐵必須本身硬”，要想培養(yǎng)出適應(yīng)性強、知識面廣、動手能力強的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，建立一支“雙師型”的教師隊伍就至關(guān)重要。只有教師有過硬的實踐技能，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?！度珖こ探逃龑I(yè)認證工作手冊》通用標準關(guān)于師資隊伍的要求中，明確規(guī)定要有適當比例具有工程經(jīng)歷的專職教師，有一定數(shù)量的企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。這充分體現(xiàn)了工科院校青年教師實踐能力培養(yǎng)的必要性。可以預(yù)見，我國高等工程教育改革的一個重要的內(nèi)容就是“雙師型”教師的培養(yǎng)。

20世紀，著名思想家奧爾特加指出：大學(xué)需要與科學(xué)長期、永久的接觸，否則就會萎縮退化；而且需要與公共生活、歷史事實以及整個現(xiàn)實環(huán)境保持接觸。大學(xué)必須對其所處的整個現(xiàn)實環(huán)境開放，必須投身于真實的生活，必須整個地融入外部環(huán)境。這說明大學(xué)不僅需要科研還需要擴大社會接觸，才能保持持久的生命力。作為缺乏社會實踐經(jīng)驗的青年教師，只有通過參加不同層次的實踐和科研活動才可以了解掌握工程實踐的各個環(huán)節(jié)，掌握對于一個實際工程來說具體的施工順序是怎樣的，施工中會遇到哪些實際問題，該如何解決問題等等，商學(xué)院的老師如果沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，那么如何去指導(dǎo)學(xué)習(xí)了解企業(yè)的實際經(jīng)營活動和程序？作為一個實踐的導(dǎo)師，只有參與社會實踐，提升對其相關(guān)領(lǐng)域的社會實踐經(jīng)驗，才能在教學(xué)過程中，把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為教育知識，將本專業(yè)領(lǐng)域的知識要點結(jié)合社會實踐以若干簡單易懂的形式表達，使學(xué)生能夠接受。

大計，教師為本》的講話“我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求?！保S著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布和實施，以及《全國工程教育專業(yè)認證》工作的開展和“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施，師資隊伍的建設(shè)和改革是必然的，其中關(guān)于教師尤其是青年教師的社會實踐能力肯定會有所要求的。

青年教師作為學(xué)校未來發(fā)展的中堅力量，培養(yǎng)和建設(shè)一支適應(yīng)當前社會工程教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)的青年教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢。社會實踐是青年教師提高業(yè)務(wù)能力和自身素質(zhì)的需要和載體，也是學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。

三、青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)必須以教學(xué)實踐為主體

在我國，非師范類的研究生畢業(yè)之后可直接擔任高等學(xué)校的教師，這就從體制上決定了高校教師大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，其教學(xué)技能缺乏實踐就是必然的了。教師的教學(xué)能力實質(zhì)上指教師進行課堂教學(xué)所應(yīng)具備的一些能力，包括教學(xué)設(shè)計能力、知識組織和傳授能力、教學(xué)活動組織能力、課堂管理能力、語言表達能力、人際交往能力、教學(xué)研究能力，以及教學(xué)反思、監(jiān)控和改進能力等。

目前，對于新引進的青年教師主要通過崗前培訓(xùn)的形式完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，但是這種培訓(xùn)形式存在一些問題，具體表現(xiàn)是：第一，教師培訓(xùn)內(nèi)容的偏頗，現(xiàn)有教師培訓(xùn)多以相關(guān)教育法規(guī)、教育理論、教育技術(shù)、外語能力為主，有關(guān)教學(xué)論、課程論、教學(xué)方法、教學(xué)效果評價等直接與教學(xué)活動有關(guān)的知識和問題討論欠缺。第二，培訓(xùn)工作機制不完善，多數(shù)學(xué)校的教師培訓(xùn)由學(xué)校人事部門負責，教師培訓(xùn)與教學(xué)研究、教學(xué)改革、課堂教學(xué)結(jié)合不夠。第三，少有職業(yè)化的培訓(xùn)教師，培訓(xùn)教師對青年教師教學(xué)技能和課程開發(fā)等方面實際需求了解不深入。

教學(xué)理論脫離實踐在教學(xué)領(lǐng)域是大家所熟知的“悖謬”現(xiàn)象。它指的是教學(xué)理論和教學(xué)實踐不能很好的結(jié)合在一起，教學(xué)理論不能指導(dǎo)教學(xué)實踐，教學(xué)實踐不能上升到教學(xué)理論，二者之間存在著一定的距離。高校一般圍繞三方面展開青年教師教學(xué)實踐工作：教學(xué)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)方法與技術(shù)訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐。國家精品課程評審指標中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面，明確要求要處理好經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實踐的關(guān)系，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。目前，高校對教學(xué)理論強調(diào)的比較多，對教學(xué)實踐的重視還不夠。

教學(xué)實踐是科學(xué)和藝術(shù)的有機結(jié)合與統(tǒng)一。教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，以教學(xué)理論為指導(dǎo)，以教學(xué)實踐為主體，在實踐中教學(xué)才能體會教學(xué)能力的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。青年教師大都承擔一定的教學(xué)任務(wù)，在日常教學(xué)工作中提高教學(xué)實踐能力的最好辦法是積極參與實踐教學(xué)。

四、社會實踐與教學(xué)實踐相結(jié)合的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式

高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個長期、動態(tài)和復(fù)雜的過程。它需要涉及到社會環(huán)境、學(xué)校制度、學(xué)生個性、青年教師本身等相關(guān)因素的影響和制約。實踐因素對于青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的作用，只有實踐型的導(dǎo)師才能培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生。

作為提高教學(xué)能力的載體，社會實踐能夠幫助青年教師及時掌握新材料、新設(shè)備、新技術(shù)及在工程中的具體應(yīng)用，基于此調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳達最新的知識和技能，完成教師對教學(xué)能力的提高。社會實踐的形式可以是：企業(yè)掛職、校企合作橫向或縱向課題、青年教師實習(xí)基地、企業(yè)博士后等。作為提高教學(xué)能力的主體，教學(xué)實踐能夠幫助青年教師完成從教學(xué)理論到教學(xué)能力的轉(zhuǎn)化，是教學(xué)理論的拓展和體現(xiàn)。教學(xué)實踐的形式可以是：微格教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)觀摩、教學(xué)經(jīng)驗交流、青年教師教學(xué)競賽、導(dǎo)師制、指導(dǎo)大學(xué)生競賽等。

綜上所述：高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，要實現(xiàn)這個任務(wù)的關(guān)鍵是提高高校教師尤其是青年教師的教學(xué)能力，而實踐能力(社會實踐能力、教學(xué)實踐能力)又是提高青年教師教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。高校青年教師不是先天的教育家，教育者必先受教育。當然，要提高青年教師的實踐能力必然要對目前教師的評聘制度進行改革，需要國家出臺相應(yīng)的高校教師考核、評聘和培訓(xùn)辦法改革的扶持政策，鼓勵青年教師到企業(yè)去掛職和積極參加教學(xué)實踐活動。

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第五篇：高校青年教師培養(yǎng)探討

高校青年教師培養(yǎng)工作探討

教師是是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學(xué)校的寶貴財富。而青年教師作為高校教師隊伍的重要組成部分，是學(xué)校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學(xué)經(jīng)驗不足，往往需要經(jīng)過一段時間的傳幫帶或者一段時間的重點扶持和培養(yǎng)。近年來，我院積極開展青年教師培養(yǎng)工作，有效提高了青年教師的各種教育教學(xué)、科研能力，為我院取得良好的辦學(xué)成效起了重要的作用。回顧我們的工作，主要有下面幾點做法和體會：

一、培養(yǎng)原則

（一）以學(xué)院培養(yǎng)為主的原則。

（二）個人志向與學(xué)院專業(yè)發(fā)展需求相統(tǒng)一的原則。

（三）教學(xué)能力培養(yǎng)與科研能力培養(yǎng)并重的原則。

（四）培養(yǎng)結(jié)果與評獎評優(yōu)、職務(wù)晉升等掛鉤的原則。

二、培養(yǎng)方法

（一）制定科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，落實具體培養(yǎng)措施，明確培養(yǎng)方向、目標

青年教師的培養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此學(xué)院聯(lián)系教研室工作實際制定切實可行的青年教師培養(yǎng)工作計劃，積極落實青年教師導(dǎo)師制、教學(xué)觀摩課等培養(yǎng)措施，幫助青年教師明確方向、目標。

（二）加強青年教師思想素質(zhì)政治教育，形成良好師德師風 1．注重青年教師的政治理論學(xué)習(xí)。青年教師與學(xué)生年齡接近，與學(xué)生接觸較多，對學(xué)生思想行為影響更直接，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操對學(xué)生的健康成長具有重要的示范引導(dǎo)作用。**學(xué)院歷來重視對青年教師的政治理論學(xué)習(xí)工作，積極組織并鼓勵廣大青年教師參加對中國特色社會主義理論體系、科學(xué)發(fā)展觀、中國夢的宣傳教育等。

2．強化青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。學(xué)院重視育人楷模和師德標兵評選活動，大力宣傳優(yōu)秀教師先進事跡，營造優(yōu)良教風學(xué)風，鼓勵青年教師愛崗敬業(yè)，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識風范教育感染學(xué)生。

（三）在“學(xué)”字上下功夫

學(xué)院注重指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、先進的教育思想及教學(xué)方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發(fā)展趨勢。

1、實施青年教師導(dǎo)師制。學(xué)院為每一位新進青年教師選配有經(jīng)驗、有能力的中青年骨干教師擔當導(dǎo)師，日常教學(xué)工作中主動接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課——評課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進青年教師的業(yè)務(wù)水平的整體提高也為他們今后成為教學(xué)骨干打下堅實的基礎(chǔ)。

2．落實教學(xué)觀摩制度。學(xué)院每學(xué)期會定期組織新教師參加的教學(xué)觀摩活動，如教學(xué)觀摩課、名師講壇等，由學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)競賽活動獲獎?wù)咧髦v，青年教師們都踴躍參與，課后進行討論與小結(jié)，并做認真的記錄。

3．堅持教學(xué)質(zhì)量評價工作。學(xué)院每周會組織由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科主任、相關(guān)專家深入教室聽課、評課。既整體評價課堂教學(xué)狀態(tài)，也微觀分析各教學(xué)細節(jié)，做到充分肯定優(yōu)點激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃?，善意提醒不足防止課堂教學(xué)無效。

4．落實教學(xué)經(jīng)驗交流制度。學(xué)院每學(xué)期組織開展教學(xué)法研究、授課藝術(shù)討論和授課內(nèi)容中關(guān)鍵問題的研討等教學(xué)經(jīng)驗交流活動。

5．定期開展教學(xué)競賽活動。學(xué)院每學(xué)年組織一次青年教師教學(xué)競賽活動,如優(yōu)秀教學(xué)獎評比、課件大賽、微課比賽等，對于優(yōu)勝者進行表彰。

6．鼓勵青年教師赴國內(nèi)外（境外）進修、學(xué)習(xí)。積極向青年教師宣傳國家留學(xué)政策，利用各種資源和力量，廣開渠道，有計劃地組織青年教師參加各類進修和培訓(xùn)。近兩年共派出青年教師外出讀博6人，赴美國和中國人民大學(xué)交流學(xué)習(xí)2人。

（四）在“研”字上求實效

1、以教研促提高。一個優(yōu)秀教師必須能準確把握新課程標準，吃透教材，教法靈活，上好每一節(jié)課，才能勝任教書育人的天職。針對青年教師剛走出校門的現(xiàn)狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研室為單位，定期組織集體備課、教學(xué)法等活動，進行專題研討，推動全體教師參與研討，實現(xiàn)激發(fā)教師以課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐的目的，2、注重對對青年教師教學(xué)工作情況進行反饋和總結(jié)。學(xué)院通過開展師生座談會、學(xué)評教活動，獲取學(xué)生對教師教學(xué)工作最直觀、最真實的評價，同時結(jié)合學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價工作，及時將師生對青年教師教學(xué)方面的建議和意見匯總反饋給相應(yīng)任課教師，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、提升教育理念，促使其教學(xué)能力不斷提高，同時實現(xiàn)自我提升。

3．鼓勵青年教師加入科研團隊。在科研團隊的建設(shè)中，學(xué)院應(yīng)積極組織青年教師加入本單位或本校的科研團隊。資助青年教師發(fā)表高檔次的學(xué)術(shù)論文。

4．鼓勵青年教師參加國內(nèi)外（境外）學(xué)術(shù)會議。學(xué)院根據(jù)青年教師培養(yǎng)計劃,結(jié)合青年教師科研工作需要，每年應(yīng)資助工作業(yè)績突出的青年教師參加國內(nèi)外（境外）學(xué)術(shù)會議。兩年來共派出教師參加各級各類培訓(xùn)、教學(xué)會議70余人次。

三、取得成績：

經(jīng)過近年的努力，我院教學(xué)成果顯著，我院****連續(xù)兩年摘得學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)獎“新秀獎”第一名，2013年全校舉辦的微課比賽中，7名優(yōu)秀教師被推薦參加全省評比，其中4人為**學(xué)院的青年教師。